LOS RETOS DE LOS CURRICULOS PROPIOS E INTERCULTURALES EN EL CONTEXTO

DEL MODELO EDUCATIVO DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS

Ibague 1 Junio de 2007

Colombia es multiétnica y diversa

LOS RETOS DE LA INTERCULTURALIDAD

• Proceso histórico de interacciones

• El concepto y la práctica pedagógica en la escuela.

• Construcción de los Planes de Vida como estrategia intercultural.

• Los Proyectos Educativos Comunitarios en el contexto del desarrollo propio.

El reto de fortalecer lo propio y las tradiciones en los modelos

educativos

Características del currículo propio Intercultural

• Partir desde lo propio de adentro hacia afuera.

• Es de construcción colectiva con participación comunitaria.

• Análisis y manejo de conceptos.

• Construcción de nuevos paradigmas pedagógicos en el modelo educativo

DEFINICION DEL MODELO EDUCATIVO

• Una Educación Propia Intercultural Bilingüe; con sentido social-comunitario.

• Es Propia: Construcción de identidad, contexto familiar y comunitario

• Es intercultural: La Escuela como espacio de Proyección de vida en articulación y complementariedad a contextos externos.

• Es Bilingüe: Importancia de la lengua (uwa-castellano) en el conocimiento propio e intercultural.

Educación Propia

• Educación inicial.- Espacio familiar- Espacio de transición intercultural.- Espacios de aprendizaje de lo propio en el saber especializado,

DEFINICION DE ESCUELA

• Abierta, flexible, autónoma y participativa.

- Los espacios de aprendizaje.

- Los tiempos de aprendizaje: calendarios.

- La interacción de la comunidad y las decisiones.

- El papel de la Escuela y el Colegio.

COMPONENTES DEL CURRICULO DE LA EPIB

• Fundamentos: (Referentes conceptuales) - Fundamentación Política: (organización y

gobierno propio, territorialidad y autonomía)

- Fundamentación filosófica: (identidad cultural, historicidad).

- Fundamentación ideológica: sociológico, lingüístico, pedagógicos y epistemológicos.

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

• Niveles y grados:

- Educación Inicial: Familiar y de transición intercultural.

- Educación Básica

- Educación media y técnica

- Educación superior.

DIMENSION PEDAGOGICA

• Organización Pedagógica:- Definición de conceptos (aprendizaje,

enseñanza, equilibrio pedagógico)- Encuentro de lógicas de pensamiento y

conocimiento,- Espacios de interacción de aprendizaje.- Rol del docente etnoeducador- Organización del aula.- Módulos y textos de aprendizaje

DEFINICION DE AREAS

• Propuesta de ejes de encuentro del plan de estudios

- Ejes desde lo Propio: Territorio y Naturaleza, Autonomía y Gobierno Propio, Etica y moral uwa, Historia / leyes de origen, cosmología y Lengua uwa

- Ejes desde lo ajeno: Lenguaje y comunicación, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias naturales y Legislación Indígena

INDICADORES DE CALIDAD GENERALES DE LA EPIB

• Formación de los Etnoeducadores del resguardo: El nivel de formación del docente etnoeducador, en el proceso de implementación del PEC.

• Relación Alumno- maestro y comunidad. El tipo de relacionamiento que se tiene en el desarrollo del proceso educativo en aplicación al modelo propuesto.

• Participación Comunitaria: Actividades de control y gestión educacional que desarrollan, los docentes y las autoridades del resguardo (junta de cabildo)

• Organización del aula y relaciones con los espacios de aprendizaje. Características que presentan los diferentes espacios de aprendizaje, los materiales didácticos, biblioteca, materiales educativos, materiales del medio y entorno natural.

• El desarrollo de los proyectos pedagógicos inscritos en el PEC. El grado de compromiso, pertinencia e impacto comunitario y organizacional durante el desarrollo de los mismos

• La aplicación de metodologías propias y de las pedagogías comunitarias: las características que presentan esas nuevas metodologías de construcción colectiva del conocimiento.

• Acceso al centro educativo central de Barro-Negro. Cantidad de alumnos que logran estudiar al colegio central.

COMPETENCIAS Y ESTANDADES PROPIOS

• Generales

• Específicas.

DIMENSION ADMINISTRATIVA

• Control y manejo comunitario.

• Manejo del tiempo y articulación de espacios (articulación de calendarios).

• Interacción administrativa.

• Control y manejo de los recursos.

• Manual de convivencia intercultural.