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Acuerdo Número 384 por el que se establece el
Plan y Programas de Estudio para la Educación
Secundaria
Xalapa, Equez., Ver. Julio de 2006
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Estructura
FUNDAMENTACIÓN
Considerandos.
LÍNEAS DE ACCIÓN
Consulta Nacional de la Reforma.
ARTÍCULO 1
Plan de Estudios para la Educación Secundaria.
ARTÍCULOS 2, 3, 4, 5, 6, 7.
TRANSITORIOS.
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Inciso a)
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SA. Plan Nacional de Desarrollo plantea una
educación de calidad.
B. Programa Nacional de Educación 2001-2006 señala que la educación básica es la etapa de formación.
C. Impulsar la calidad de los servicios educativos.
D. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica obligatoria.
E. Consulta Nacional de la Reforma realizada en 2005
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1. Información, capacitación y asesoría técnico-pedagógica para docentes y directivos.
2. Sistema Nacional de formación, capacitación, actualización y superación profesional.
3. Mejoramiento del plan y los programas hacia la articulación de la educación básica.
4. Inclusión de tecnología como asignatura del currículo nacional.
5. Renovar el modelo pedagógico de la telesecundaria.
6. Revisión del Acuerdo 200.
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7. Actualizar el marco normativo que regula el funcionamiento y gobierno de las escuelas
8. Fortalecer la infraestructura escolar
9. Constituir consejos Consultivos Interinstitucionales
10. Impulsar estrategias para la innovación pedagógica
11. Asegurar los fondos financieros para la reforma, su seguimiento y evaluación.
12. Garantizar que el proceso de Reforma no afecte los derechos laborales y profesionales.L
ÍNEA
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Finalidades de la educación básica Perfil de egreso de la educación básica. Elementos centrales en la definición de
nuevo currículo. Características del plan y los programas de
estudio. Mapa curricular. Orientaciones didácticas para el
aprovechamiento de los programas de estudio.
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• Permita atender la diversidad y los cambios continuos Permita atender la diversidad y los cambios continuos que caracterizan a la sociedad actual.que caracterizan a la sociedad actual.
• Garantice la atención a las necesidades de Garantice la atención a las necesidades de diferentes grupos en diversos espacios y situaciones. diferentes grupos en diversos espacios y situaciones.
• Sea incluyente y genere unSea incluyente y genere unaa base común para la base común para la construcción de significados y dé sentido al aprendizaje.construcción de significados y dé sentido al aprendizaje.
• Consolide el cumplimiento del carácter obligatorio de la Consolide el cumplimiento del carácter obligatorio de la secundariasecundaria
• Promueva la adquisición de conocimientos, el desarrollo Promueva la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como la construcción de valores y de habilidades, así como la construcción de valores y
actitudes (formación en competencias).actitudes (formación en competencias).
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¿ Por qué un perfil de egreso de la Educación Básica?
Referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas,
Guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y
Base para valorar la eficacia del proceso educativo.
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Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada, para interactuar en diversos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.
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b) Emplea la argumentación y razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
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c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
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e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
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d) Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar individual o colectivamente en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.
Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
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f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y como forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
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g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
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h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.
Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
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i) Se reconoce como un ser de potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
Rasgos deseables del egresado de Educación Básica
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Una competencia implica un saber hacer (habilidades)
con saber (conocimientos),
así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese
hacer (valores y actitudes).
“Saber hacer con saber y con conciencia respecto de las consecuencias de ese hacer”
Cecilia Braslavski
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Competencias para la vida
1. Para el aprendizaje permanente
2. Para el manejo de la información
3. Para el manejo de situaciones
4. Para la convivencia
5. Para la vida en sociedad
Aprender, evaluar, dirigir y asumir el propio aprendizaje
Habilidades de pensamiento
Comprender la realidad
Búsqueda, evaluación y sistematización
Pensar, reflexionar, argumentar y expresar
juicios críticos
Analizar, sintetizar y aprovecharProyectos de
vida
Administrar
Toma de decisiones
Manejo de frustración
Solución de problemas
Relacionarse armónicamente
Comunicación eficaz
Trabajo en equipo
Interculturalidad
Valores y normas
Respeto
Legalidad Derechos humanos
Diversidad
Pertenencia
Discriminación
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Características de los jóvenes.
Transformaciones • Psicológicas• Económicas• Culturales
Problemática:
• Procesos deModernización
• Desigualdad socioeconómica
Heterogeneidad
Adolescencia
Transición
Construcción social Cambios
FisiológicosCognitivos Emocionales
Sociales
CURRÍCULO ÚNICO Y NACIONAL
Realidad Flexibilidad
Recursos didácticos
Características particulares
Interacción
Comprender y caracterizar al adolescente, y definir con precisión lo que la escuela ofrece a sus estudiantes
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Currículo Currículo
TransformaciónDinámica
Promueve:
• La convivencia • Ambientes:
colaborativos y desafiantes
• Transformación de relaciones • Integración de conocimientos
Instrumento parael cambio
Proyectos Proyectos didácticos didácticos compartidoscompartidos
Proyectos Proyectos didácticos didácticos compartidoscompartidos
Trabajo colegiado Trabajo colegiado Trabajo colegiado Trabajo colegiado
Trascendencia Trascendencia Trascendencia Trascendencia
El currículo como dispositivo de cambio en la organización de la vida escolar
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a) Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993
Aplicar los enfoques propuesto en el Plan y Programas de Estudio de 1993.
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b) Articulación con los niveles anteriores.
Construcción de los propósitos de las diferentes asignaturas de secundaria sobre la base de una Plataforma esencial sustentada en los propósitos de los campos formativos de la educación preescolar y primaria,
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c) Reconocimiento de la realidad de los estudiantes.
Considera sus intereses y necesidades de aprendizaje,
Crea espacios de expresión y de práctica de sus aprendizajes para el alumno,
Orientación y Tutoría
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d) Interculturalidad.
Reconocimiento de la pluralidad como una característica de su país y del mundo.
Convertir a la escuela en un espacio se valore y aprecie la diversidad como un aspecto
cotidiano de la vida. Reforzar el sentido de pertenencia e identidad
social y cultural
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e) Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados.
Desarrollo de competencias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso.
Aplicación de lo aprendido en situaciones cotidianas y considerar las repercusiones personales, sociales o ambientales.
Dirigir sus propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de toda la vida.
Establecimiento de aprendizajes esperados.
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Aprendizaje esperados
Expresan los conocimientos, las habilidades y las actitudes que los alumnos habrán desarrollado al finalizar el trabajo con los bloques.
Guía de acción para los docentes.
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Profundización en el estudio de contenidos fundamentales.
Selección de contenidos fundamentales:
Construcción del conocimiento por asignatura.
Cuáles son los conceptos fundamentales.
Cuáles son los que se pueden aprender desde la escuela.
Cuáles son los más relevantes.
Contextualizar.
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io. Incorporación de temas que se abordan en
más de una asignatura.
Favorecer en los estudiantes la integración de saberes y experiencias.
Educación Ambiental.
La formación en valores.
Educación sexual y equidad de género.
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ASIGNATURAS
TEMAS TRANSVERSALES
ARTES
INGLÉS
GEOGRAFIA
CIENCIAS
MATEMÁTICAS
ESPAÑOL
TECNOLOGÍA
E. FÍSICA
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Educación Ambiental:
Comprender la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza.
Contribuir a mantener o restablecer el equilibrio del ambiente y favorecer la calidad de vida.
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Formación en valores. Resolución de conflictos
Ejercicio de la disciplina escolar.
Propiciar vínculos entre los alumnos.
Vías y espacios para que los alumnos externen inquietudes, intereses y cuestionamientos.
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Educación sexual y equidad de género.
Reconocimiento de:
Expresión de la afectividad humana.
Conjunto de prácticas sociales y culturales diversas.
Práctica que entraña derechos y responsabilidades.
Forma de convivencia humana.
Identificación de factores de riesgo y de protección.
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Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Preparación de los alumnos para ser ciudadanos
de una sociedad plural, democrática y tecnológicamente avanzada.
Las tecnologías ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance.
Herramientas relacionadas con: computación, cine, televisión, radio y video.
Favorecer la interacción de los alumnos entre sí y con el profesor.
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Adquirir información.
Definir un tema.
Localizar información.
Seleccionarla.
Organizarla.
Evaluarla
Comunicar resultados
Presentar resultados.
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Disminución del número de asignaturas que se cursan por grado. Favorecer la comunicación entre
docentes y estudiantes. Propiciar la integración de las
asignaturas e incidir positivamente en los aprendizajes de los alumnos
Concentrar en ciertos grados las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
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Mayor flexibilidad. En la selección de estrategias didácticas a
partir del contexto En la selección de materiales de apoyo. En la inclusión de temas relacionados con
los propósitos del programa y de interés para los alumnos.
En la organización de espacios curriculares definidos por el escuela a partir de lineamientos emitidos por la SEP.
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Primer grado Horas Español I 5
Matemáticas I 5 Ciencias I (énfasis en Biología) 6 Geografía de México y del mundo 5 Lengua Extranjera I 3 Educación Física I 2 Tecnología I* 3 Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales) 2 Asignatura estatal 3 Orientación y tutoría 1 TOTAL 35
* En el caso de la asignatura Tecnología, la distribución horaria no será limitativa para la educación secundaria técnica, con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad y, por tanto, sus cargas horarias serán determinadas según los campos tecnológicos impartidos. M
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Segundo grado Horas
Español II 5
Matemáticas II 5
Ciencias II (énfasis en Biología) 6
Historia I 4
Formación Cívica y Etica I 4
Lengua Extranjera II 3
Educación Física II 2
Tecnología II* 3
Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales) 2
Orientación y tutoría 1
TOTAL 35
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Tercer grado Horas
Español III 5
Matemáticas III 5
Ciencias III (énfasis en Biología) 6
Historia II 4
Formación Cívica y Ética II 4
Lengua Extranjera III 3
Educación Física III 2
Tecnología III* 3
Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales) 2
Orientación y tutoría 1
TOTAL 35
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1er. grado Hr. 2do. grado Hr. 3er. grado Hr.
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
Ciencia I(Énfasis en Biología)
6 Ciencia II(Énfasis en Física)
6 Ciencia III(Énfasis en Química)
6
Geografía 5 Historia I 4 Historia II 4
Formación Cívica y Ética 4 Formación Cívica y Ética 4
Lengua extranjera I 3 Lengua extranjera II 3 Lengua extranjera III 3
Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2
Artes I (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)
2 Artes II (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)
2 Artes III (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)
2
Talleres estatales 3 Talleres estatales 3 Talleres estatales 3
Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1
Asignatura estatal 3
TOTAL 35 35 35
Mapa curricular.
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Una jornada semanal de 35 horas y sesiones con una duración efectiva de,
al menos, 50 minutos.a) Formación general y contenidos comunes: Los contenidos de las asignaturas que lo conforman se establecen
bajo normatividad nacional. Su propósito es enriquecer el conocimiento del español y de una
lengua extranjera El uso de herramientas numéricas para aplicarlas en el razonamiento. La resolución de problemas matemáticos; la comprensión y el aprecio
del mundo natural y tecnológico. El reconocimiento de las interacciones y los impactos entre ciencia,
tecnología y sociedad. La comprensión del espacio geográfico, el acontecer histórico, la
producción artística y el desarrollo humano, basado en aspectos cívicos, éticos y en las capacidades corporales y motrices.
Los programas que se proponen de carácter nacional son flexibles para que cada escuela trabaje de acuerdo a sus posibilidades y recursos con los que cuente, impartiendo las disciplinas que considere pertinente.
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b) Orientación y tutoría: Tiene como propósito acompañar a los
alumnos en su inserción y participación en la vida escolar, conocer sus necesidades e intereses, además de coadyuvar en la formulación de su proyecto de vida comprometido con la realización personal y el mejoramiento de la convivencia social. Se asignó una hora a la semana en cada grado, pero no debe concebirse como una asignatura más. El tutor, en colaboración con el conjunto de maestros del grupo en cuestión, definirá el contenido a fin de garantizar su pertinencia. M
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c) Asignatura estatal:
Ofrecerán oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantes; reforzar, articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivados del currículo; fortalecer contenidos específicos, e impulsar el trabajo en relación con situaciones y problemas particulares de la región donde viven.
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Para que una reforma de la Educación Secundaria se convierta en realidad, debe reflejarse en el aula.
Es necesario planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el “qué” (contenidos) de la lección, el “cómo” (tareas), el “cuándo” (tiempos) y el “con qué” (materiales).
a) Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos.
b) Atender la diversidad Ori
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c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento.
d) Diversificar las estrategias didácticas
El trabajo por proyectos:
Planeación: asunto, propósito, actividades y recursos.
Desarrollo: practica del proyecto.
Comunicación: presentación de los productos.
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e. Optimizar el uso del tiempo y del espacio
f. Seleccionar materiales adecuados
g. Impulsar la autonomía
h. Evaluación
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EVALUACIÓN
Proceso continuo
Niveles de desempeño
Alumnos Maestros
Actividad Compartida:
a) Alumnosb) Padres de familiac) Demás maestros
Información permanente
Distintos medios
Emitir juicios
Realizar acciones
Anecdotario
Observación
Cuadernos de trabajo
Portafolio de evidencias
LogrosDificultades
Alternativas
Rasgos importantes
Calificación numérica Pruebas
Tareas
Plantear problemas
Intercambio de opiniones
REFLEXIVOS
Autoevaluación
Aprendizajesesperados
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Art. 2
Jornada de 35 hrs.Sesiones de clase efectiva
de al menos 50 minutos
Sean con sentido formativo
Tengan congruencia
con los propósitos
del programa
La escuela podrá ampliar su jornada semanal siempre y cuando las actividades
Se cuente con recursos propios
Cuenten con la aprobación de los Padres de Familia
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3. Las orientaciones pedagógicas, estrategias didácticas, formas de evaluación específicas, se establecerán en cada uno de los programas
4. Para realizar los estudios de educación secundaria, es requisito indispensable haber concluido la educación primaria.
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5. Todos los planteles que imparten educación secundaria, emitirán, una boleta oficial de calificaciones y al culminar los estudios del tercer grado el certificado correspondiente.
6. La aplicación de este Plan y los programas de estudio estarán sujetos al análisis y a la evaluación permanente.
7. Se evaluará permanentemente a través de los Consejos Consultivos Interinstitucionales.
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