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Lucea Jordi (1995) El aacuterea de educacioacuten fiacutesica en el sistema educativo Las unidades baacutesicas de programacioacuten y Disentildeo y desarrollo de unidades didaacutecticas creacuteditos educativos o unidades de programacioacuten en Educacioacuten Fiacutesica en El curriacuteculum de la educacioacuten fiacutesica en la reforma educativa 2ordf ed Barcelona INDE (La educacioacuten fiacutesica en reforma) pp 59shy66 165-176 Y 177-193
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(O EL ClJRRiacuteClUIi DF LA F F EN LA REfORIi EDUCATIV---__-_shy
1- l INTHODU(CION AL AREA DE EDUCACION FISICA
~ La EduccL Fmiddotlca COIlIO ObjlIO cullural y por tamo cOl1tenido de ensentildeanza
que dcbe impanir-e L Ins CClllms lscllln-cs ha sufrido a lo largo ele la historia ~ diferentes cvolucilnes 11 fUl1ciliacutell dI Ih cOllccpciullcs propias de la eacutepoca Por tallto
las fi iexcliexclJades d~ la misllla han estado en funcioacuten del mOllento histoacuterico vivido En la actualidall la Educacioacuten Fiacuteica pretemle contrihuir a Iiexcl mejora de la calidad dI vida
y posihilitar la priexcllimiddotmiddot k actividades corporales plra tocios 111s alumnos y alulllnas sin discrilllintcil ~k nillgtiacutell tipo
Tal como Iin el 1)ISclH Curricular del 1v1EC el aacuterea de EduLacioacuten Fiacutesica se
orienta hacia el lksarron de 11S clpacidadcs y tlbilidadcs imtnullcntales que perfecshy
cionan y aumentan las posihilidades de l1lovimiento de los alumnns y llulllnas proshy
fundir cn el cOIocimienlo lle la Conducta lllotriL COJllO organilacil)n significante del
comportallliento humano y asumir actituues valores y nUrtllas rlfnentcs al cunpo y a la conllucta Ill()tri~ La ensciLlI1a en esta ~iacuterca implica tanto mejorar las posibilidades
de acciciacuten de los lun1l1os como proporcionar la reneioacuten sobre la finalidad sentido y efectos de la ci)n misma
La compre iacuten de la conducla molriz no puede aislarse de la comprcnsioacuten del
propio cucrpo ente Jirlo cn toda su globalidad Igualmente la ~lIucacioacuten a traveacutes del
cuerpo) de su capacidad de nwvimicnto no elcbe reducirse a los aspectos perceptivos
o mnlorcs sino que implica aspectos de cxpresiciacuten de comunicacioacuten afectivos y ctlgnc (itimiddoto~
EL AacuteREA DE EDUCACIOacuteN FIacuteSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO 61
Eviuentemente el cuerpo y el movimienlo son los ejes lxiacutesicos a pm1ir de los
cuales se organizaraacute la cnseiiacuteanza dI nuestra aacuterea De esta fnrtna se cleacuteslacaraacute la
importancia de las vivencias corporales y de sus posibilidades luacutedicas expresivas y comunicativas que conduciriacuten a un conocimiento y aceptacioacuten del propio cuerpn a
una utilizacioacuten dicaz elel mismo y a destacar el carlIacutecter social de expresioacuten y de
relacioacuten
Como pouemos ueducir las funciones del movimiento pueden llegar a ser
variadas y numerosas para poder atender las diferentes intenciones educativas predoshy
minantes El Discntildeo Curricular del MEC del Gobierno de NaValTa y de alguna otra
comunidad autoacutenoma destaca las siguieIltes fUIlcil1nes del Illllvimiento
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62 EL CURRIacuteIj 1 UI LA E F EN LA REFORMA EDUCATIVA
FUllcioacuten COllo(illliello en la medida que el movimiento es uno de los illitnlnlcnlos cognitivos fundamentales de la persona tanto para conocerse a siacute misnn como paril explorar y estructurar su entomo inmediato Por medio de la orginizacioacuten de sus percepciones sensomotriccs el alumno toma conshyciencia de su cuerpo y del ll1undo que le rodea
Funcioacuten lIoacutelllico-fllllciollal rnejoraIlllo e incrementando mediante el rnoshyvimitnto t 11ropia capacidad motriz en diferentes situaciones y para ebtintos fines y actividades FllllCioacutell elteacuteica y nlrcsiu a traveacutes de las lllanifestaciones artiacutesticas que se hasan en la exprcsi(n corporal y en el movimiento PIIIICUacute111 illl111lIacuteculi( l de rci1liriacutel en tanto que la persona utiliza su cuerpo y su Illovimiento cOljmral para relacionarse con OlrClS personas no soacutelo en el juego y el lk porte sino en general en todas las actividades fiacutesicas
- FUlch5n iexcligieacutenicu relativa a la conservacioacuten y mejora de la salud y el etado fiacutesico asiacute como a la prevencioacuten de determinntiexcls enfermedades y disfuncioshy
nes iexclw(itIacutelI en tanlo que la persona pUldc uClIlostmr su destreza en la competicioacuten y ele las dificultilks a traveacutes del movimiento cuqmraL
FlUlCIacutelJlhS (atiacuterticas hedollistils eacuten la medida en que las personas a traveacutesr~
Uacute del cjerciciacuteo fiacutesico sc liheran de tensiones restnblccen Stl equilibrio psiacutequico realizan actividades de ocio y gracias a todo ello disfrutan de Sli propio lllovimiento y le su eficada corporal FUllcioacute de cOlllpellswilin en CUllnto que el iexcllllwimienlo compensa las resshytricciones dcl medio y el sc(kntarisfllll hahitual de la sociedad actual
A partir del reconocimien(p de las funciones anteriores el uacuterea de Educacioacuten Fiacutesica debe recoger (on el conjunto ele priexclcticas corporalcs que desarrollen en los alumnos todas sus capidadcs y aptitudes posibles y de esta forma contribuyan al logro de los objetivos b~neraks de cada etapa edllcHtiva
La ensciln de las llctividades fiacutesicas y del depone debe realizarse bajo un abk J sin discriminaciones pel razones de gtexo raza nivel de habishy
lidad u 0(1(5 critcris v debl intentar a la vez huir de la concepcioacuten dectiviexcl y rcstrinrtiexcl llml especialidad COIlCrlta tal C0l10 nos impone la moda iexcl(ciiexclI Su finalida( lues el desarrollo y la mejora de las capacidades motrices de los alumnos y t1 1 IJbtencioacuten de un resultado competitivo de rendirniento
le ltIeacute las iexclalidt uacutetilllas de la ensentildeanza de la Educacioacuten Fiacutesica es la cle crear luiacutehiexcltniexcl dum bull cros de actividad fiacutesica en los alumnos y alumnas una vez termi nado su periacuteodo d tsclllarinlltiuacuten Para ello seraacute necesario ofrecerles la posibilidld de conm er U pf(v Cllc1110 y sus posibilidades de movimiento a traveacutes de un gran nuacutemero k lctividdlties corporales) dcpurtivas que les permitan en un futuro escoger las maacutes adecuadas iexcl ts capacidades e intcrescs Esta consolidacioacuten de haacutebitos en las actividalcs fiacutesicas d ht limitarse exclusivamente a una praacutectica continuada sino
que es necesario tiexcliexclmii vincular esa pdctica eacutel una escala de actitudes valores y
EL AacuteREA DE EDUCACIOacuteN FIacuteSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO 63
nonnas y al conocimiento de los efectos de eacutesta o de su ausencia sobre el desarrollo
y eswdo personal y sobre su repercusioacuten en la calidad de vida Por su parte el Disentildeo Curricular Baacutesico del iacuterea de Educacioacuten Fiacutesica de la
Comunidad Autoacutenoma Canaria concreta expliacutecitamente los fines de la misma a partir
de los siguientes iacutembitos
fiacutesico la Educacioacuten Fiacutesica debe favorecer el conocimiento y el desashy
rrollo corporal a nivel anatoacutelllico y fisioloacutegico mejorando las cualidades fiacutesicas y facilitando la adquisicioacuten de hiacutebitos de salud e higiene
motriz la Educacioacuten Fiacutesica debe estimular el conocimiento y el dominio del propio cuerpo a nivel cinesteacutesieo espacial y temporal mejoshy
rando sus habilidades motrices y sus capaciduumldes neuropsicoloacutegicas para reshy
la Educacioacuten Fiacutesica debe encargarse de facilitar la accioacuten en el medio asiacute como la caracterizacioacuten
social lkl alunmato basadiexcl en la adljuisichn d~ hihitns de 1liIacutet1Iacuteln ilsilhlil
significativos
autonomiacutea de
n sus posibilidadcs y gustos pcrsonaks y en la consolidaciliacuten de
actitudes de autoaceptaci6n intereacutes disfrute respeto solidaridad y cooperashy
cioacuten
El (mbito cognitivo no aparece de forma especiacutefica ya que esa cOlllunidad
considera que estaacute integrado en cacla uno de los anteriores y por lo tanto se habla de iacuternbito cognitivo-fiacutesico cognitivo-motriz cogniacutetivo-afcctivo-social
Algo similar propone el Disentildeo Curricular Baacutesico de la Comunidad de Galicia que en la introduccioacuten del aacuterea establece unos objetivos generales a modo de funcioshynes o finalidades ele la Educacioacuten Fiacutesica para todas las etapas de In ensentildeanza obligashytoria Eacutestos concretan que la contribucioacuten del aacuterea debe desarrollar en los alumnos
las siguientes capacidades
En relacioacuten C01I el aacutemhIacutelo de la organiwcioacuten perceplila tomar conciencia de su propio cuerpo y prolllover la adaptacioacuten al entorno a traveacutes del mismo En relaciOacuteI al uacutemgtio molor potenciar sus capacidades perrcccionar las habilidades y destrezas y lIlejorar el control y dominio corporal Fn relacioacuten 01 aacutembito COIIlIlIacutecaiexclivo idcntifiLar y utilizar las diferentes forshymas de comunicacioacuten En relaoacuteoacuten al aacutembito afeclivo valorar la actividad fiacutesica en el tiempo libre corno un medio de diversioacuten de conocimiento y de satisfaccioacuten consigo
mismo En relaci6n al oacutelIlbito social cooperar en acciones de equipo desde un eficaz
personal con una actitud de tolerancia y de respeto hacia los valores sociales conocer e identificar las actividades fiacutesicas de caraacutecter socio-cultural
propias de la Comunidad Autoacutenoma En relacioacuten COI el aacutembito en
aumentar la confianza en siacute mismo y
sus caoacidac1es desarrollando b constancia y
de las
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6~ EL CURRiacuteCULUl DE LA E F EN LA REFORMA EDUCATIVA
En relacioacuten con el aacutemlJilo de la salud y la bdlea corporal haacutebitos postura1es por medio dc desanollo equilibrado dc $U cuerpo y la de las capacidades orgaacutenico-funcionales y corregir En rclacilh el aacutemiJiacutelO dd ellOmo conocer identificar y experimentar diferentes aeti middotdades en la nalUrakza p~lra el entretenimiento y el ocio
En general en la etapa dc la Educacioacuten Primaria la Educacioacuten Fiacutesica ha de contribuir al logro de diferentes fines edwativos socializacioacuten autonomiacutea jcs instrtlmentales b~iacutesicos y a la rncjorr de 1lt1s posibilidades expresivas comunicativas luacutedicas y de movimicnto En esta eupa es inportante la de muacuteltiples conductas motrices lit caraacutecter utilitario e higieacutenico y esteacuteticas que se concreten en el cOllocillrIacuteltnto corporal en el dominio motor en el espacio y en las reluoacuteones afectivas sociales expresivas o luacutedicas que contribuyan al desarrollo inteshygral de los alumnos En ddinitiacute Se trata de dotar a los alumnos y alumnas de esta etapa del mayor nlil11ero de patrones motores posibles a partir de los cuales construir nuevas opciones de nlllvimicllto y desarrollar COITcctal11ClltC las
motriees y las hahilidudcs lk nHlvimknto Para todo lo anterior seraacute necesario siempre del nivel ~volutivo de cada alumno y seguir Ulla secuencia dc de aCllerdo con lo nrincini de la teoriacutea evolutiva de lo global y sencillo a lo
La Educacioacute Fiacutesica en esta ctapl debe tener una conccptlOfl glObal y consshy~prire sohre las vivencias de los alumnos teniendo en cuenta tambieacuten satisshymiddottcer la necesidad (k nillvimiento canlCleriacutestica lle c stas Cdades Igualmente se tcndr~iacuten
iexclresente los ramhios corporales originados por el crecimiento y el dcsnlTollo presshyt~nd() excial importancia a la configuracioacuten dd esquema corporal la afirmaci6n de la hllcralidad la adquisicioacuten de las nlaciones cspacio-temporales dcV Pard lIn correcto y armoacutenico desarrollo corporal seraacute necesario basar los proceshysos de cnieiianza-~lpremlilajlt en la actividad viexcleneiexclada ya que el trahajo corpor~rl es esencial en esta etapa
En la etapa la T~dUiacil)[] Secundaria la Educacioacuten Fiacutesica ha de cOlltribuir o la consolidacirSn k hiexcliexcllilOS corporales tomaruacute conciencia de los cambios evolutivos que le producen ell el 01 ganismu en esas edades y ayudad a los alumnos y alumnas en el cOllt]imicnto y aceptacioacuten de su cuerpo Para lograr lo anterior seraacute necesario orientar ei ejercicio fiacutesico no soacutelo hacia aspectos luacutedicos sino tambiiquestn hacia la mejora de su imagen de tal flYlla que los alumnos puedan sentirse mejor muacutes haacutebiles maacutes cliacutecaccs maacutes fdice deporte y la actividad fiacutesica van apareciendo en esta etapa no como un simple jrcglgt sino coruo un fenoacutemeno culturrtl con implicaciones socioshy
culturales esteacuteticas y econoacutemicas un frnoacuternruo qlle han de ser cnpaces de valorar criacuteticamente
En e~ta etapa de Educacioacuten Secundaria sed necesario tener tambieacuten en cuenta que los intereses de los alumnos y alumnas van difcrcnciaacutemlose a medida que avanzan en edad lo que conllevaraacute la difercnciaCIacuteoacuten entrc el CLllTiacuteculo comuacuten y la oferta de
que atienda a las diversas inquietudes de los mismos Las actividades fiacutesicas hin comunes LI optativas deben contribuir wmhitn a modcrar
EL AacuteREA DE EDUCACIOacuteN FfsICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO 65
regular o eliminar los haacutebitos de tipo nocivo que surgen en estas edades consumo de tabaco alcohol y otras drogas Igualmente deben fomentar las relaciones de tipo social a traveacutes de la participacioacuten en diferentes actividades fiacutesicas y
2 LOS OBJETIVOS GENERALES DEL AacuteREA DE EDUshyCACIOacuteN FIacuteSICA
Existen numerosas definiciones del trmino objetivo pero casi todas ellas estaacuten relacionadas con el nurndo de la ensentildeana Asiacute pues aparece el conccplO de
iacutentimamente ligado al dc edmaciuacuten ya que eslc uacuteltimo ctilllOI()giciexclnlente
conducir guiar hacia un fin u objetivo El problema surgc cuando se tiene que
cuaacutel es ese fin u objetivo que se debe alcamar La seleccioacuten y eleccioacuten de los objetivos maacutes adecuados en cada momento y circunstancia no se debe realizar
de forma arbitrariacutea ni intuitiva La educacioacuten es por definicioacuten intellcionadl y
tiva quiere esto decir que persigue unos fines concretos y por lo tanto es imprescinshydible clarificar y concretar las intenciones educativas Esta clarificacioacuten y concrecioacuten de las intenciones educativas se hace patente en los diferentes niveles de la planificashycioacuten didaacutectica es decir cuando se establecen los primeros niveles de concrecioacuten de los curriacuteculos Los expertos que los elabolnll tienen que concretar los objetivos geneshyrales de cada etapa y de cada iexcliacuterea educativa el equipo docente de un centro escolar en la planificacioacuten estrateacutegica debe contextualizar los objetivos generales en los diferentes niveles y ciclos educativos y finalmente el profesor en la programacioacuten operativa o de aula tiene que establecer a partir de lo anterior los objetivos didaacutecshyticos y los correspondientes iexclj cadr sesioacuten En cada uno de los anteriores niveles de decisioacuten la seleccioacuten de los objetivos responde a la pregunta iquestqueacute es lo que espero que los alumnos aprendan A partir de la respuesta a la misma es cuando se delimitan los restantes elementos didaacutecticos (contenidos tareas metodologiacutea fornuls de organishy
zacioacuten etc)
Pero las finalidades de la educacioacuten y sus objetivos variacutean a lo largo de la historia en funcioacuten de la propia evolucioacuten de la sociedad incluso es posible que
puedan variar de una ociedad a otra Veamos pues coacutemo surgen en cada momento
y sociedad los fines y objetivos de la educacioacuten
Existen autores que diferencian los fines de los objetivos defendiendo la teoriacutea dc que cuando en una sociedad las ideas y pensamientos adquieren un valor relevunte en ese contexto concreto se convierten en valores ideoloacutegicos y se transforman en ideales para las personas que viven en esa sociedad Cuando un grupo social intenta
optimizar esos ideales con la finalidad de que los componentes del grupo o de esa
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66 EL CURPiacuteCULUi1 DE LA E F EN LA REFORMA EDUCATIVA
middot
JIo Ci
~)middot00 -
~
cdad los alcanCen se eSlltriacutea hablando de fineacutes En el caso de la educacioacuten
a ll fines de la rnisma recogidos en las canas magnas dc cada paiacutes
A pesiexcliexclr esa redaccioacuten de finalidades elaborada por un grupo social su
espcciacuteficiLd poca y soacutelo ofrece una vaga idea de 10 que se pretende por este
Ilmtivo se hace neccsarin discllar y fornmlar unos objetivos para podcr conseguir que
dcstinatiexcltrio () sea los alllmnos sean educados de acuerdo con unos fines que
la sociedad dCIllallda y con la finalidad uacuteltima de cumplir unos ideales que se le
atribuyen a una sociedad concnta en el acontecer histoacuterico
La siSlcrnatIacute11Cioacuten de la ensentildeanza y en especial la del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
pcrmiacutetido racionalizar y optimiacuteltr las diferentes propuestas didaacutecticas y la conseshy
cuente formulacioacuten (le SIlS imenciacuteones educativas es decir de los objetivos alcanzar
De lodas fNmas ) [losibklllentc por las deficiencias que nuestra asignatura ha sufrido
) por la divcrsiacutedad de concepciones de la misma existen todaviacutea profesores que cnscijilndo y ~nscntildean sin preocuparse de la formulacioacuten de los objetivos Tamhieacuten
nisttn IlIoresors dl- I~dr(altiacute(iexcln Fiacutesica qUl snden confundir y lntrllllczllar J)S uhicshy110 contenidos y aclividarles CI sus programaciones Los ohjdivos indican los
rlsultados que se cspcrn akanar de los alulIlnos al finalizar Ull proceso 1 ensentildeunzashy
aprendiaje y los conlltnidos y actividades por su pan son los medios que se
utiJizan para lograr los ohjetivos La formulacioacuten de un objetivo educativo debe
ddiacutenir el resultado qUe Se espera lo que se pretende y no ia descripciacute6n de actividashy
des o el reSlllllcn de 1111 programa de cOl1ttnitos Blaacutezqucz r1JI)] 1ddinc un objetivo
educativo 1(10 Enunciad que descrihe la conducta que se espera obtener de un
alumno al ltSrmino de un periacuteodo ele cllscfianza-aprendilajc establecido Lo que el alumno ha de haccr que 110 era capaz de 1iexcllcerlo antes
La aetual Reforma Educativa brinda por primera vez a Ja Edllcacitiacuten Fiacutesica la
integraci(iacuten plena y en igualdad de comleioles con las reSanteacutes aacutereas en el sistema educativo Por primera ve se estahlecen objetivos generales del aacuterca para cada etapa edncativa que seruacutel1 analizados poslerIacutennnclllc Pern veamos previamente algunos aspectos importanlcs relativos a los objetivos educativos
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1- l INTHODU(CION AL AREA DE EDUCACION FISICA
~ La EduccL Fmiddotlca COIlIO ObjlIO cullural y por tamo cOl1tenido de ensentildeanza
que dcbe impanir-e L Ins CClllms lscllln-cs ha sufrido a lo largo ele la historia ~ diferentes cvolucilnes 11 fUl1ciliacutell dI Ih cOllccpciullcs propias de la eacutepoca Por tallto
las fi iexcliexclJades d~ la misllla han estado en funcioacuten del mOllento histoacuterico vivido En la actualidall la Educacioacuten Fiacuteica pretemle contrihuir a Iiexcl mejora de la calidad dI vida
y posihilitar la priexcllimiddotmiddot k actividades corporales plra tocios 111s alumnos y alulllnas sin discrilllintcil ~k nillgtiacutell tipo
Tal como Iin el 1)ISclH Curricular del 1v1EC el aacuterea de EduLacioacuten Fiacutesica se
orienta hacia el lksarron de 11S clpacidadcs y tlbilidadcs imtnullcntales que perfecshy
cionan y aumentan las posihilidades de l1lovimiento de los alumnns y llulllnas proshy
fundir cn el cOIocimienlo lle la Conducta lllotriL COJllO organilacil)n significante del
comportallliento humano y asumir actituues valores y nUrtllas rlfnentcs al cunpo y a la conllucta Ill()tri~ La ensciLlI1a en esta ~iacuterca implica tanto mejorar las posibilidades
de acciciacuten de los lun1l1os como proporcionar la reneioacuten sobre la finalidad sentido y efectos de la ci)n misma
La compre iacuten de la conducla molriz no puede aislarse de la comprcnsioacuten del
propio cucrpo ente Jirlo cn toda su globalidad Igualmente la ~lIucacioacuten a traveacutes del
cuerpo) de su capacidad de nwvimicnto no elcbe reducirse a los aspectos perceptivos
o mnlorcs sino que implica aspectos de cxpresiciacuten de comunicacioacuten afectivos y ctlgnc (itimiddoto~
EL AacuteREA DE EDUCACIOacuteN FIacuteSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO 61
Eviuentemente el cuerpo y el movimienlo son los ejes lxiacutesicos a pm1ir de los
cuales se organizaraacute la cnseiiacuteanza dI nuestra aacuterea De esta fnrtna se cleacuteslacaraacute la
importancia de las vivencias corporales y de sus posibilidades luacutedicas expresivas y comunicativas que conduciriacuten a un conocimiento y aceptacioacuten del propio cuerpn a
una utilizacioacuten dicaz elel mismo y a destacar el carlIacutecter social de expresioacuten y de
relacioacuten
Como pouemos ueducir las funciones del movimiento pueden llegar a ser
variadas y numerosas para poder atender las diferentes intenciones educativas predoshy
minantes El Discntildeo Curricular del MEC del Gobierno de NaValTa y de alguna otra
comunidad autoacutenoma destaca las siguieIltes fUIlcil1nes del Illllvimiento
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FUllcioacuten COllo(illliello en la medida que el movimiento es uno de los illitnlnlcnlos cognitivos fundamentales de la persona tanto para conocerse a siacute misnn como paril explorar y estructurar su entomo inmediato Por medio de la orginizacioacuten de sus percepciones sensomotriccs el alumno toma conshyciencia de su cuerpo y del ll1undo que le rodea
Funcioacuten lIoacutelllico-fllllciollal rnejoraIlllo e incrementando mediante el rnoshyvimitnto t 11ropia capacidad motriz en diferentes situaciones y para ebtintos fines y actividades FllllCioacutell elteacuteica y nlrcsiu a traveacutes de las lllanifestaciones artiacutesticas que se hasan en la exprcsi(n corporal y en el movimiento PIIIICUacute111 illl111lIacuteculi( l de rci1liriacutel en tanto que la persona utiliza su cuerpo y su Illovimiento cOljmral para relacionarse con OlrClS personas no soacutelo en el juego y el lk porte sino en general en todas las actividades fiacutesicas
- FUlch5n iexcligieacutenicu relativa a la conservacioacuten y mejora de la salud y el etado fiacutesico asiacute como a la prevencioacuten de determinntiexcls enfermedades y disfuncioshy
nes iexclw(itIacutelI en tanlo que la persona pUldc uClIlostmr su destreza en la competicioacuten y ele las dificultilks a traveacutes del movimiento cuqmraL
FlUlCIacutelJlhS (atiacuterticas hedollistils eacuten la medida en que las personas a traveacutesr~
Uacute del cjerciciacuteo fiacutesico sc liheran de tensiones restnblccen Stl equilibrio psiacutequico realizan actividades de ocio y gracias a todo ello disfrutan de Sli propio lllovimiento y le su eficada corporal FUllcioacute de cOlllpellswilin en CUllnto que el iexcllllwimienlo compensa las resshytricciones dcl medio y el sc(kntarisfllll hahitual de la sociedad actual
A partir del reconocimien(p de las funciones anteriores el uacuterea de Educacioacuten Fiacutesica debe recoger (on el conjunto ele priexclcticas corporalcs que desarrollen en los alumnos todas sus capidadcs y aptitudes posibles y de esta forma contribuyan al logro de los objetivos b~neraks de cada etapa edllcHtiva
La ensciln de las llctividades fiacutesicas y del depone debe realizarse bajo un abk J sin discriminaciones pel razones de gtexo raza nivel de habishy
lidad u 0(1(5 critcris v debl intentar a la vez huir de la concepcioacuten dectiviexcl y rcstrinrtiexcl llml especialidad COIlCrlta tal C0l10 nos impone la moda iexcl(ciiexclI Su finalida( lues el desarrollo y la mejora de las capacidades motrices de los alumnos y t1 1 IJbtencioacuten de un resultado competitivo de rendirniento
le ltIeacute las iexclalidt uacutetilllas de la ensentildeanza de la Educacioacuten Fiacutesica es la cle crear luiacutehiexcltniexcl dum bull cros de actividad fiacutesica en los alumnos y alumnas una vez termi nado su periacuteodo d tsclllarinlltiuacuten Para ello seraacute necesario ofrecerles la posibilidld de conm er U pf(v Cllc1110 y sus posibilidades de movimiento a traveacutes de un gran nuacutemero k lctividdlties corporales) dcpurtivas que les permitan en un futuro escoger las maacutes adecuadas iexcl ts capacidades e intcrescs Esta consolidacioacuten de haacutebitos en las actividalcs fiacutesicas d ht limitarse exclusivamente a una praacutectica continuada sino
que es necesario tiexcliexclmii vincular esa pdctica eacutel una escala de actitudes valores y
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nonnas y al conocimiento de los efectos de eacutesta o de su ausencia sobre el desarrollo
y eswdo personal y sobre su repercusioacuten en la calidad de vida Por su parte el Disentildeo Curricular Baacutesico del iacuterea de Educacioacuten Fiacutesica de la
Comunidad Autoacutenoma Canaria concreta expliacutecitamente los fines de la misma a partir
de los siguientes iacutembitos
fiacutesico la Educacioacuten Fiacutesica debe favorecer el conocimiento y el desashy
rrollo corporal a nivel anatoacutelllico y fisioloacutegico mejorando las cualidades fiacutesicas y facilitando la adquisicioacuten de hiacutebitos de salud e higiene
motriz la Educacioacuten Fiacutesica debe estimular el conocimiento y el dominio del propio cuerpo a nivel cinesteacutesieo espacial y temporal mejoshy
rando sus habilidades motrices y sus capaciduumldes neuropsicoloacutegicas para reshy
la Educacioacuten Fiacutesica debe encargarse de facilitar la accioacuten en el medio asiacute como la caracterizacioacuten
social lkl alunmato basadiexcl en la adljuisichn d~ hihitns de 1liIacutet1Iacuteln ilsilhlil
significativos
autonomiacutea de
n sus posibilidadcs y gustos pcrsonaks y en la consolidaciliacuten de
actitudes de autoaceptaci6n intereacutes disfrute respeto solidaridad y cooperashy
cioacuten
El (mbito cognitivo no aparece de forma especiacutefica ya que esa cOlllunidad
considera que estaacute integrado en cacla uno de los anteriores y por lo tanto se habla de iacuternbito cognitivo-fiacutesico cognitivo-motriz cogniacutetivo-afcctivo-social
Algo similar propone el Disentildeo Curricular Baacutesico de la Comunidad de Galicia que en la introduccioacuten del aacuterea establece unos objetivos generales a modo de funcioshynes o finalidades ele la Educacioacuten Fiacutesica para todas las etapas de In ensentildeanza obligashytoria Eacutestos concretan que la contribucioacuten del aacuterea debe desarrollar en los alumnos
las siguientes capacidades
En relacioacuten C01I el aacutemhIacutelo de la organiwcioacuten perceplila tomar conciencia de su propio cuerpo y prolllover la adaptacioacuten al entorno a traveacutes del mismo En relaciOacuteI al uacutemgtio molor potenciar sus capacidades perrcccionar las habilidades y destrezas y lIlejorar el control y dominio corporal Fn relacioacuten 01 aacutembito COIIlIlIacutecaiexclivo idcntifiLar y utilizar las diferentes forshymas de comunicacioacuten En relaoacuteoacuten al aacutembito afeclivo valorar la actividad fiacutesica en el tiempo libre corno un medio de diversioacuten de conocimiento y de satisfaccioacuten consigo
mismo En relaci6n al oacutelIlbito social cooperar en acciones de equipo desde un eficaz
personal con una actitud de tolerancia y de respeto hacia los valores sociales conocer e identificar las actividades fiacutesicas de caraacutecter socio-cultural
propias de la Comunidad Autoacutenoma En relacioacuten COI el aacutembito en
aumentar la confianza en siacute mismo y
sus caoacidac1es desarrollando b constancia y
de las
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6~ EL CURRiacuteCULUl DE LA E F EN LA REFORMA EDUCATIVA
En relacioacuten con el aacutemlJilo de la salud y la bdlea corporal haacutebitos postura1es por medio dc desanollo equilibrado dc $U cuerpo y la de las capacidades orgaacutenico-funcionales y corregir En rclacilh el aacutemiJiacutelO dd ellOmo conocer identificar y experimentar diferentes aeti middotdades en la nalUrakza p~lra el entretenimiento y el ocio
En general en la etapa dc la Educacioacuten Primaria la Educacioacuten Fiacutesica ha de contribuir al logro de diferentes fines edwativos socializacioacuten autonomiacutea jcs instrtlmentales b~iacutesicos y a la rncjorr de 1lt1s posibilidades expresivas comunicativas luacutedicas y de movimicnto En esta eupa es inportante la de muacuteltiples conductas motrices lit caraacutecter utilitario e higieacutenico y esteacuteticas que se concreten en el cOllocillrIacuteltnto corporal en el dominio motor en el espacio y en las reluoacuteones afectivas sociales expresivas o luacutedicas que contribuyan al desarrollo inteshygral de los alumnos En ddinitiacute Se trata de dotar a los alumnos y alumnas de esta etapa del mayor nlil11ero de patrones motores posibles a partir de los cuales construir nuevas opciones de nlllvimicllto y desarrollar COITcctal11ClltC las
motriees y las hahilidudcs lk nHlvimknto Para todo lo anterior seraacute necesario siempre del nivel ~volutivo de cada alumno y seguir Ulla secuencia dc de aCllerdo con lo nrincini de la teoriacutea evolutiva de lo global y sencillo a lo
La Educacioacute Fiacutesica en esta ctapl debe tener una conccptlOfl glObal y consshy~prire sohre las vivencias de los alumnos teniendo en cuenta tambieacuten satisshymiddottcer la necesidad (k nillvimiento canlCleriacutestica lle c stas Cdades Igualmente se tcndr~iacuten
iexclresente los ramhios corporales originados por el crecimiento y el dcsnlTollo presshyt~nd() excial importancia a la configuracioacuten dd esquema corporal la afirmaci6n de la hllcralidad la adquisicioacuten de las nlaciones cspacio-temporales dcV Pard lIn correcto y armoacutenico desarrollo corporal seraacute necesario basar los proceshysos de cnieiianza-~lpremlilajlt en la actividad viexcleneiexclada ya que el trahajo corpor~rl es esencial en esta etapa
En la etapa la T~dUiacil)[] Secundaria la Educacioacuten Fiacutesica ha de cOlltribuir o la consolidacirSn k hiexcliexcllilOS corporales tomaruacute conciencia de los cambios evolutivos que le producen ell el 01 ganismu en esas edades y ayudad a los alumnos y alumnas en el cOllt]imicnto y aceptacioacuten de su cuerpo Para lograr lo anterior seraacute necesario orientar ei ejercicio fiacutesico no soacutelo hacia aspectos luacutedicos sino tambiiquestn hacia la mejora de su imagen de tal flYlla que los alumnos puedan sentirse mejor muacutes haacutebiles maacutes cliacutecaccs maacutes fdice deporte y la actividad fiacutesica van apareciendo en esta etapa no como un simple jrcglgt sino coruo un fenoacutemeno culturrtl con implicaciones socioshy
culturales esteacuteticas y econoacutemicas un frnoacuternruo qlle han de ser cnpaces de valorar criacuteticamente
En e~ta etapa de Educacioacuten Secundaria sed necesario tener tambieacuten en cuenta que los intereses de los alumnos y alumnas van difcrcnciaacutemlose a medida que avanzan en edad lo que conllevaraacute la difercnciaCIacuteoacuten entrc el CLllTiacuteculo comuacuten y la oferta de
que atienda a las diversas inquietudes de los mismos Las actividades fiacutesicas hin comunes LI optativas deben contribuir wmhitn a modcrar
EL AacuteREA DE EDUCACIOacuteN FfsICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO 65
regular o eliminar los haacutebitos de tipo nocivo que surgen en estas edades consumo de tabaco alcohol y otras drogas Igualmente deben fomentar las relaciones de tipo social a traveacutes de la participacioacuten en diferentes actividades fiacutesicas y
2 LOS OBJETIVOS GENERALES DEL AacuteREA DE EDUshyCACIOacuteN FIacuteSICA
Existen numerosas definiciones del trmino objetivo pero casi todas ellas estaacuten relacionadas con el nurndo de la ensentildeana Asiacute pues aparece el conccplO de
iacutentimamente ligado al dc edmaciuacuten ya que eslc uacuteltimo ctilllOI()giciexclnlente
conducir guiar hacia un fin u objetivo El problema surgc cuando se tiene que
cuaacutel es ese fin u objetivo que se debe alcamar La seleccioacuten y eleccioacuten de los objetivos maacutes adecuados en cada momento y circunstancia no se debe realizar
de forma arbitrariacutea ni intuitiva La educacioacuten es por definicioacuten intellcionadl y
tiva quiere esto decir que persigue unos fines concretos y por lo tanto es imprescinshydible clarificar y concretar las intenciones educativas Esta clarificacioacuten y concrecioacuten de las intenciones educativas se hace patente en los diferentes niveles de la planificashycioacuten didaacutectica es decir cuando se establecen los primeros niveles de concrecioacuten de los curriacuteculos Los expertos que los elabolnll tienen que concretar los objetivos geneshyrales de cada etapa y de cada iexcliacuterea educativa el equipo docente de un centro escolar en la planificacioacuten estrateacutegica debe contextualizar los objetivos generales en los diferentes niveles y ciclos educativos y finalmente el profesor en la programacioacuten operativa o de aula tiene que establecer a partir de lo anterior los objetivos didaacutecshyticos y los correspondientes iexclj cadr sesioacuten En cada uno de los anteriores niveles de decisioacuten la seleccioacuten de los objetivos responde a la pregunta iquestqueacute es lo que espero que los alumnos aprendan A partir de la respuesta a la misma es cuando se delimitan los restantes elementos didaacutecticos (contenidos tareas metodologiacutea fornuls de organishy
zacioacuten etc)
Pero las finalidades de la educacioacuten y sus objetivos variacutean a lo largo de la historia en funcioacuten de la propia evolucioacuten de la sociedad incluso es posible que
puedan variar de una ociedad a otra Veamos pues coacutemo surgen en cada momento
y sociedad los fines y objetivos de la educacioacuten
Existen autores que diferencian los fines de los objetivos defendiendo la teoriacutea dc que cuando en una sociedad las ideas y pensamientos adquieren un valor relevunte en ese contexto concreto se convierten en valores ideoloacutegicos y se transforman en ideales para las personas que viven en esa sociedad Cuando un grupo social intenta
optimizar esos ideales con la finalidad de que los componentes del grupo o de esa
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66 EL CURPiacuteCULUi1 DE LA E F EN LA REFORMA EDUCATIVA
middot
JIo Ci
~)middot00 -
~
cdad los alcanCen se eSlltriacutea hablando de fineacutes En el caso de la educacioacuten
a ll fines de la rnisma recogidos en las canas magnas dc cada paiacutes
A pesiexcliexclr esa redaccioacuten de finalidades elaborada por un grupo social su
espcciacuteficiLd poca y soacutelo ofrece una vaga idea de 10 que se pretende por este
Ilmtivo se hace neccsarin discllar y fornmlar unos objetivos para podcr conseguir que
dcstinatiexcltrio () sea los alllmnos sean educados de acuerdo con unos fines que
la sociedad dCIllallda y con la finalidad uacuteltima de cumplir unos ideales que se le
atribuyen a una sociedad concnta en el acontecer histoacuterico
La siSlcrnatIacute11Cioacuten de la ensentildeanza y en especial la del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
pcrmiacutetido racionalizar y optimiacuteltr las diferentes propuestas didaacutecticas y la conseshy
cuente formulacioacuten (le SIlS imenciacuteones educativas es decir de los objetivos alcanzar
De lodas fNmas ) [losibklllentc por las deficiencias que nuestra asignatura ha sufrido
) por la divcrsiacutedad de concepciones de la misma existen todaviacutea profesores que cnscijilndo y ~nscntildean sin preocuparse de la formulacioacuten de los objetivos Tamhieacuten
nisttn IlIoresors dl- I~dr(altiacute(iexcln Fiacutesica qUl snden confundir y lntrllllczllar J)S uhicshy110 contenidos y aclividarles CI sus programaciones Los ohjdivos indican los
rlsultados que se cspcrn akanar de los alulIlnos al finalizar Ull proceso 1 ensentildeunzashy
aprendiaje y los conlltnidos y actividades por su pan son los medios que se
utiJizan para lograr los ohjetivos La formulacioacuten de un objetivo educativo debe
ddiacutenir el resultado qUe Se espera lo que se pretende y no ia descripciacute6n de actividashy
des o el reSlllllcn de 1111 programa de cOl1ttnitos Blaacutezqucz r1JI)] 1ddinc un objetivo
educativo 1(10 Enunciad que descrihe la conducta que se espera obtener de un
alumno al ltSrmino de un periacuteodo ele cllscfianza-aprendilajc establecido Lo que el alumno ha de haccr que 110 era capaz de 1iexcllcerlo antes
La aetual Reforma Educativa brinda por primera vez a Ja Edllcacitiacuten Fiacutesica la
integraci(iacuten plena y en igualdad de comleioles con las reSanteacutes aacutereas en el sistema educativo Por primera ve se estahlecen objetivos generales del aacuterca para cada etapa edncativa que seruacutel1 analizados poslerIacutennnclllc Pern veamos previamente algunos aspectos importanlcs relativos a los objetivos educativos
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62 EL CURRIacuteIj 1 UI LA E F EN LA REFORMA EDUCATIVA
FUllcioacuten COllo(illliello en la medida que el movimiento es uno de los illitnlnlcnlos cognitivos fundamentales de la persona tanto para conocerse a siacute misnn como paril explorar y estructurar su entomo inmediato Por medio de la orginizacioacuten de sus percepciones sensomotriccs el alumno toma conshyciencia de su cuerpo y del ll1undo que le rodea
Funcioacuten lIoacutelllico-fllllciollal rnejoraIlllo e incrementando mediante el rnoshyvimitnto t 11ropia capacidad motriz en diferentes situaciones y para ebtintos fines y actividades FllllCioacutell elteacuteica y nlrcsiu a traveacutes de las lllanifestaciones artiacutesticas que se hasan en la exprcsi(n corporal y en el movimiento PIIIICUacute111 illl111lIacuteculi( l de rci1liriacutel en tanto que la persona utiliza su cuerpo y su Illovimiento cOljmral para relacionarse con OlrClS personas no soacutelo en el juego y el lk porte sino en general en todas las actividades fiacutesicas
- FUlch5n iexcligieacutenicu relativa a la conservacioacuten y mejora de la salud y el etado fiacutesico asiacute como a la prevencioacuten de determinntiexcls enfermedades y disfuncioshy
nes iexclw(itIacutelI en tanlo que la persona pUldc uClIlostmr su destreza en la competicioacuten y ele las dificultilks a traveacutes del movimiento cuqmraL
FlUlCIacutelJlhS (atiacuterticas hedollistils eacuten la medida en que las personas a traveacutesr~
Uacute del cjerciciacuteo fiacutesico sc liheran de tensiones restnblccen Stl equilibrio psiacutequico realizan actividades de ocio y gracias a todo ello disfrutan de Sli propio lllovimiento y le su eficada corporal FUllcioacute de cOlllpellswilin en CUllnto que el iexcllllwimienlo compensa las resshytricciones dcl medio y el sc(kntarisfllll hahitual de la sociedad actual
A partir del reconocimien(p de las funciones anteriores el uacuterea de Educacioacuten Fiacutesica debe recoger (on el conjunto ele priexclcticas corporalcs que desarrollen en los alumnos todas sus capidadcs y aptitudes posibles y de esta forma contribuyan al logro de los objetivos b~neraks de cada etapa edllcHtiva
La ensciln de las llctividades fiacutesicas y del depone debe realizarse bajo un abk J sin discriminaciones pel razones de gtexo raza nivel de habishy
lidad u 0(1(5 critcris v debl intentar a la vez huir de la concepcioacuten dectiviexcl y rcstrinrtiexcl llml especialidad COIlCrlta tal C0l10 nos impone la moda iexcl(ciiexclI Su finalida( lues el desarrollo y la mejora de las capacidades motrices de los alumnos y t1 1 IJbtencioacuten de un resultado competitivo de rendirniento
le ltIeacute las iexclalidt uacutetilllas de la ensentildeanza de la Educacioacuten Fiacutesica es la cle crear luiacutehiexcltniexcl dum bull cros de actividad fiacutesica en los alumnos y alumnas una vez termi nado su periacuteodo d tsclllarinlltiuacuten Para ello seraacute necesario ofrecerles la posibilidld de conm er U pf(v Cllc1110 y sus posibilidades de movimiento a traveacutes de un gran nuacutemero k lctividdlties corporales) dcpurtivas que les permitan en un futuro escoger las maacutes adecuadas iexcl ts capacidades e intcrescs Esta consolidacioacuten de haacutebitos en las actividalcs fiacutesicas d ht limitarse exclusivamente a una praacutectica continuada sino
que es necesario tiexcliexclmii vincular esa pdctica eacutel una escala de actitudes valores y
EL AacuteREA DE EDUCACIOacuteN FIacuteSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO 63
nonnas y al conocimiento de los efectos de eacutesta o de su ausencia sobre el desarrollo
y eswdo personal y sobre su repercusioacuten en la calidad de vida Por su parte el Disentildeo Curricular Baacutesico del iacuterea de Educacioacuten Fiacutesica de la
Comunidad Autoacutenoma Canaria concreta expliacutecitamente los fines de la misma a partir
de los siguientes iacutembitos
fiacutesico la Educacioacuten Fiacutesica debe favorecer el conocimiento y el desashy
rrollo corporal a nivel anatoacutelllico y fisioloacutegico mejorando las cualidades fiacutesicas y facilitando la adquisicioacuten de hiacutebitos de salud e higiene
motriz la Educacioacuten Fiacutesica debe estimular el conocimiento y el dominio del propio cuerpo a nivel cinesteacutesieo espacial y temporal mejoshy
rando sus habilidades motrices y sus capaciduumldes neuropsicoloacutegicas para reshy
la Educacioacuten Fiacutesica debe encargarse de facilitar la accioacuten en el medio asiacute como la caracterizacioacuten
social lkl alunmato basadiexcl en la adljuisichn d~ hihitns de 1liIacutet1Iacuteln ilsilhlil
significativos
autonomiacutea de
n sus posibilidadcs y gustos pcrsonaks y en la consolidaciliacuten de
actitudes de autoaceptaci6n intereacutes disfrute respeto solidaridad y cooperashy
cioacuten
El (mbito cognitivo no aparece de forma especiacutefica ya que esa cOlllunidad
considera que estaacute integrado en cacla uno de los anteriores y por lo tanto se habla de iacuternbito cognitivo-fiacutesico cognitivo-motriz cogniacutetivo-afcctivo-social
Algo similar propone el Disentildeo Curricular Baacutesico de la Comunidad de Galicia que en la introduccioacuten del aacuterea establece unos objetivos generales a modo de funcioshynes o finalidades ele la Educacioacuten Fiacutesica para todas las etapas de In ensentildeanza obligashytoria Eacutestos concretan que la contribucioacuten del aacuterea debe desarrollar en los alumnos
las siguientes capacidades
En relacioacuten C01I el aacutemhIacutelo de la organiwcioacuten perceplila tomar conciencia de su propio cuerpo y prolllover la adaptacioacuten al entorno a traveacutes del mismo En relaciOacuteI al uacutemgtio molor potenciar sus capacidades perrcccionar las habilidades y destrezas y lIlejorar el control y dominio corporal Fn relacioacuten 01 aacutembito COIIlIlIacutecaiexclivo idcntifiLar y utilizar las diferentes forshymas de comunicacioacuten En relaoacuteoacuten al aacutembito afeclivo valorar la actividad fiacutesica en el tiempo libre corno un medio de diversioacuten de conocimiento y de satisfaccioacuten consigo
mismo En relaci6n al oacutelIlbito social cooperar en acciones de equipo desde un eficaz
personal con una actitud de tolerancia y de respeto hacia los valores sociales conocer e identificar las actividades fiacutesicas de caraacutecter socio-cultural
propias de la Comunidad Autoacutenoma En relacioacuten COI el aacutembito en
aumentar la confianza en siacute mismo y
sus caoacidac1es desarrollando b constancia y
de las
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6~ EL CURRiacuteCULUl DE LA E F EN LA REFORMA EDUCATIVA
En relacioacuten con el aacutemlJilo de la salud y la bdlea corporal haacutebitos postura1es por medio dc desanollo equilibrado dc $U cuerpo y la de las capacidades orgaacutenico-funcionales y corregir En rclacilh el aacutemiJiacutelO dd ellOmo conocer identificar y experimentar diferentes aeti middotdades en la nalUrakza p~lra el entretenimiento y el ocio
En general en la etapa dc la Educacioacuten Primaria la Educacioacuten Fiacutesica ha de contribuir al logro de diferentes fines edwativos socializacioacuten autonomiacutea jcs instrtlmentales b~iacutesicos y a la rncjorr de 1lt1s posibilidades expresivas comunicativas luacutedicas y de movimicnto En esta eupa es inportante la de muacuteltiples conductas motrices lit caraacutecter utilitario e higieacutenico y esteacuteticas que se concreten en el cOllocillrIacuteltnto corporal en el dominio motor en el espacio y en las reluoacuteones afectivas sociales expresivas o luacutedicas que contribuyan al desarrollo inteshygral de los alumnos En ddinitiacute Se trata de dotar a los alumnos y alumnas de esta etapa del mayor nlil11ero de patrones motores posibles a partir de los cuales construir nuevas opciones de nlllvimicllto y desarrollar COITcctal11ClltC las
motriees y las hahilidudcs lk nHlvimknto Para todo lo anterior seraacute necesario siempre del nivel ~volutivo de cada alumno y seguir Ulla secuencia dc de aCllerdo con lo nrincini de la teoriacutea evolutiva de lo global y sencillo a lo
La Educacioacute Fiacutesica en esta ctapl debe tener una conccptlOfl glObal y consshy~prire sohre las vivencias de los alumnos teniendo en cuenta tambieacuten satisshymiddottcer la necesidad (k nillvimiento canlCleriacutestica lle c stas Cdades Igualmente se tcndr~iacuten
iexclresente los ramhios corporales originados por el crecimiento y el dcsnlTollo presshyt~nd() excial importancia a la configuracioacuten dd esquema corporal la afirmaci6n de la hllcralidad la adquisicioacuten de las nlaciones cspacio-temporales dcV Pard lIn correcto y armoacutenico desarrollo corporal seraacute necesario basar los proceshysos de cnieiianza-~lpremlilajlt en la actividad viexcleneiexclada ya que el trahajo corpor~rl es esencial en esta etapa
En la etapa la T~dUiacil)[] Secundaria la Educacioacuten Fiacutesica ha de cOlltribuir o la consolidacirSn k hiexcliexcllilOS corporales tomaruacute conciencia de los cambios evolutivos que le producen ell el 01 ganismu en esas edades y ayudad a los alumnos y alumnas en el cOllt]imicnto y aceptacioacuten de su cuerpo Para lograr lo anterior seraacute necesario orientar ei ejercicio fiacutesico no soacutelo hacia aspectos luacutedicos sino tambiiquestn hacia la mejora de su imagen de tal flYlla que los alumnos puedan sentirse mejor muacutes haacutebiles maacutes cliacutecaccs maacutes fdice deporte y la actividad fiacutesica van apareciendo en esta etapa no como un simple jrcglgt sino coruo un fenoacutemeno culturrtl con implicaciones socioshy
culturales esteacuteticas y econoacutemicas un frnoacuternruo qlle han de ser cnpaces de valorar criacuteticamente
En e~ta etapa de Educacioacuten Secundaria sed necesario tener tambieacuten en cuenta que los intereses de los alumnos y alumnas van difcrcnciaacutemlose a medida que avanzan en edad lo que conllevaraacute la difercnciaCIacuteoacuten entrc el CLllTiacuteculo comuacuten y la oferta de
que atienda a las diversas inquietudes de los mismos Las actividades fiacutesicas hin comunes LI optativas deben contribuir wmhitn a modcrar
EL AacuteREA DE EDUCACIOacuteN FfsICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO 65
regular o eliminar los haacutebitos de tipo nocivo que surgen en estas edades consumo de tabaco alcohol y otras drogas Igualmente deben fomentar las relaciones de tipo social a traveacutes de la participacioacuten en diferentes actividades fiacutesicas y
2 LOS OBJETIVOS GENERALES DEL AacuteREA DE EDUshyCACIOacuteN FIacuteSICA
Existen numerosas definiciones del trmino objetivo pero casi todas ellas estaacuten relacionadas con el nurndo de la ensentildeana Asiacute pues aparece el conccplO de
iacutentimamente ligado al dc edmaciuacuten ya que eslc uacuteltimo ctilllOI()giciexclnlente
conducir guiar hacia un fin u objetivo El problema surgc cuando se tiene que
cuaacutel es ese fin u objetivo que se debe alcamar La seleccioacuten y eleccioacuten de los objetivos maacutes adecuados en cada momento y circunstancia no se debe realizar
de forma arbitrariacutea ni intuitiva La educacioacuten es por definicioacuten intellcionadl y
tiva quiere esto decir que persigue unos fines concretos y por lo tanto es imprescinshydible clarificar y concretar las intenciones educativas Esta clarificacioacuten y concrecioacuten de las intenciones educativas se hace patente en los diferentes niveles de la planificashycioacuten didaacutectica es decir cuando se establecen los primeros niveles de concrecioacuten de los curriacuteculos Los expertos que los elabolnll tienen que concretar los objetivos geneshyrales de cada etapa y de cada iexcliacuterea educativa el equipo docente de un centro escolar en la planificacioacuten estrateacutegica debe contextualizar los objetivos generales en los diferentes niveles y ciclos educativos y finalmente el profesor en la programacioacuten operativa o de aula tiene que establecer a partir de lo anterior los objetivos didaacutecshyticos y los correspondientes iexclj cadr sesioacuten En cada uno de los anteriores niveles de decisioacuten la seleccioacuten de los objetivos responde a la pregunta iquestqueacute es lo que espero que los alumnos aprendan A partir de la respuesta a la misma es cuando se delimitan los restantes elementos didaacutecticos (contenidos tareas metodologiacutea fornuls de organishy
zacioacuten etc)
Pero las finalidades de la educacioacuten y sus objetivos variacutean a lo largo de la historia en funcioacuten de la propia evolucioacuten de la sociedad incluso es posible que
puedan variar de una ociedad a otra Veamos pues coacutemo surgen en cada momento
y sociedad los fines y objetivos de la educacioacuten
Existen autores que diferencian los fines de los objetivos defendiendo la teoriacutea dc que cuando en una sociedad las ideas y pensamientos adquieren un valor relevunte en ese contexto concreto se convierten en valores ideoloacutegicos y se transforman en ideales para las personas que viven en esa sociedad Cuando un grupo social intenta
optimizar esos ideales con la finalidad de que los componentes del grupo o de esa
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middot
JIo Ci
~)middot00 -
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cdad los alcanCen se eSlltriacutea hablando de fineacutes En el caso de la educacioacuten
a ll fines de la rnisma recogidos en las canas magnas dc cada paiacutes
A pesiexcliexclr esa redaccioacuten de finalidades elaborada por un grupo social su
espcciacuteficiLd poca y soacutelo ofrece una vaga idea de 10 que se pretende por este
Ilmtivo se hace neccsarin discllar y fornmlar unos objetivos para podcr conseguir que
dcstinatiexcltrio () sea los alllmnos sean educados de acuerdo con unos fines que
la sociedad dCIllallda y con la finalidad uacuteltima de cumplir unos ideales que se le
atribuyen a una sociedad concnta en el acontecer histoacuterico
La siSlcrnatIacute11Cioacuten de la ensentildeanza y en especial la del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
pcrmiacutetido racionalizar y optimiacuteltr las diferentes propuestas didaacutecticas y la conseshy
cuente formulacioacuten (le SIlS imenciacuteones educativas es decir de los objetivos alcanzar
De lodas fNmas ) [losibklllentc por las deficiencias que nuestra asignatura ha sufrido
) por la divcrsiacutedad de concepciones de la misma existen todaviacutea profesores que cnscijilndo y ~nscntildean sin preocuparse de la formulacioacuten de los objetivos Tamhieacuten
nisttn IlIoresors dl- I~dr(altiacute(iexcln Fiacutesica qUl snden confundir y lntrllllczllar J)S uhicshy110 contenidos y aclividarles CI sus programaciones Los ohjdivos indican los
rlsultados que se cspcrn akanar de los alulIlnos al finalizar Ull proceso 1 ensentildeunzashy
aprendiaje y los conlltnidos y actividades por su pan son los medios que se
utiJizan para lograr los ohjetivos La formulacioacuten de un objetivo educativo debe
ddiacutenir el resultado qUe Se espera lo que se pretende y no ia descripciacute6n de actividashy
des o el reSlllllcn de 1111 programa de cOl1ttnitos Blaacutezqucz r1JI)] 1ddinc un objetivo
educativo 1(10 Enunciad que descrihe la conducta que se espera obtener de un
alumno al ltSrmino de un periacuteodo ele cllscfianza-aprendilajc establecido Lo que el alumno ha de haccr que 110 era capaz de 1iexcllcerlo antes
La aetual Reforma Educativa brinda por primera vez a Ja Edllcacitiacuten Fiacutesica la
integraci(iacuten plena y en igualdad de comleioles con las reSanteacutes aacutereas en el sistema educativo Por primera ve se estahlecen objetivos generales del aacuterca para cada etapa edncativa que seruacutel1 analizados poslerIacutennnclllc Pern veamos previamente algunos aspectos importanlcs relativos a los objetivos educativos
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6~ EL CURRiacuteCULUl DE LA E F EN LA REFORMA EDUCATIVA
En relacioacuten con el aacutemlJilo de la salud y la bdlea corporal haacutebitos postura1es por medio dc desanollo equilibrado dc $U cuerpo y la de las capacidades orgaacutenico-funcionales y corregir En rclacilh el aacutemiJiacutelO dd ellOmo conocer identificar y experimentar diferentes aeti middotdades en la nalUrakza p~lra el entretenimiento y el ocio
En general en la etapa dc la Educacioacuten Primaria la Educacioacuten Fiacutesica ha de contribuir al logro de diferentes fines edwativos socializacioacuten autonomiacutea jcs instrtlmentales b~iacutesicos y a la rncjorr de 1lt1s posibilidades expresivas comunicativas luacutedicas y de movimicnto En esta eupa es inportante la de muacuteltiples conductas motrices lit caraacutecter utilitario e higieacutenico y esteacuteticas que se concreten en el cOllocillrIacuteltnto corporal en el dominio motor en el espacio y en las reluoacuteones afectivas sociales expresivas o luacutedicas que contribuyan al desarrollo inteshygral de los alumnos En ddinitiacute Se trata de dotar a los alumnos y alumnas de esta etapa del mayor nlil11ero de patrones motores posibles a partir de los cuales construir nuevas opciones de nlllvimicllto y desarrollar COITcctal11ClltC las
motriees y las hahilidudcs lk nHlvimknto Para todo lo anterior seraacute necesario siempre del nivel ~volutivo de cada alumno y seguir Ulla secuencia dc de aCllerdo con lo nrincini de la teoriacutea evolutiva de lo global y sencillo a lo
La Educacioacute Fiacutesica en esta ctapl debe tener una conccptlOfl glObal y consshy~prire sohre las vivencias de los alumnos teniendo en cuenta tambieacuten satisshymiddottcer la necesidad (k nillvimiento canlCleriacutestica lle c stas Cdades Igualmente se tcndr~iacuten
iexclresente los ramhios corporales originados por el crecimiento y el dcsnlTollo presshyt~nd() excial importancia a la configuracioacuten dd esquema corporal la afirmaci6n de la hllcralidad la adquisicioacuten de las nlaciones cspacio-temporales dcV Pard lIn correcto y armoacutenico desarrollo corporal seraacute necesario basar los proceshysos de cnieiianza-~lpremlilajlt en la actividad viexcleneiexclada ya que el trahajo corpor~rl es esencial en esta etapa
En la etapa la T~dUiacil)[] Secundaria la Educacioacuten Fiacutesica ha de cOlltribuir o la consolidacirSn k hiexcliexcllilOS corporales tomaruacute conciencia de los cambios evolutivos que le producen ell el 01 ganismu en esas edades y ayudad a los alumnos y alumnas en el cOllt]imicnto y aceptacioacuten de su cuerpo Para lograr lo anterior seraacute necesario orientar ei ejercicio fiacutesico no soacutelo hacia aspectos luacutedicos sino tambiiquestn hacia la mejora de su imagen de tal flYlla que los alumnos puedan sentirse mejor muacutes haacutebiles maacutes cliacutecaccs maacutes fdice deporte y la actividad fiacutesica van apareciendo en esta etapa no como un simple jrcglgt sino coruo un fenoacutemeno culturrtl con implicaciones socioshy
culturales esteacuteticas y econoacutemicas un frnoacuternruo qlle han de ser cnpaces de valorar criacuteticamente
En e~ta etapa de Educacioacuten Secundaria sed necesario tener tambieacuten en cuenta que los intereses de los alumnos y alumnas van difcrcnciaacutemlose a medida que avanzan en edad lo que conllevaraacute la difercnciaCIacuteoacuten entrc el CLllTiacuteculo comuacuten y la oferta de
que atienda a las diversas inquietudes de los mismos Las actividades fiacutesicas hin comunes LI optativas deben contribuir wmhitn a modcrar
EL AacuteREA DE EDUCACIOacuteN FfsICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO 65
regular o eliminar los haacutebitos de tipo nocivo que surgen en estas edades consumo de tabaco alcohol y otras drogas Igualmente deben fomentar las relaciones de tipo social a traveacutes de la participacioacuten en diferentes actividades fiacutesicas y
2 LOS OBJETIVOS GENERALES DEL AacuteREA DE EDUshyCACIOacuteN FIacuteSICA
Existen numerosas definiciones del trmino objetivo pero casi todas ellas estaacuten relacionadas con el nurndo de la ensentildeana Asiacute pues aparece el conccplO de
iacutentimamente ligado al dc edmaciuacuten ya que eslc uacuteltimo ctilllOI()giciexclnlente
conducir guiar hacia un fin u objetivo El problema surgc cuando se tiene que
cuaacutel es ese fin u objetivo que se debe alcamar La seleccioacuten y eleccioacuten de los objetivos maacutes adecuados en cada momento y circunstancia no se debe realizar
de forma arbitrariacutea ni intuitiva La educacioacuten es por definicioacuten intellcionadl y
tiva quiere esto decir que persigue unos fines concretos y por lo tanto es imprescinshydible clarificar y concretar las intenciones educativas Esta clarificacioacuten y concrecioacuten de las intenciones educativas se hace patente en los diferentes niveles de la planificashycioacuten didaacutectica es decir cuando se establecen los primeros niveles de concrecioacuten de los curriacuteculos Los expertos que los elabolnll tienen que concretar los objetivos geneshyrales de cada etapa y de cada iexcliacuterea educativa el equipo docente de un centro escolar en la planificacioacuten estrateacutegica debe contextualizar los objetivos generales en los diferentes niveles y ciclos educativos y finalmente el profesor en la programacioacuten operativa o de aula tiene que establecer a partir de lo anterior los objetivos didaacutecshyticos y los correspondientes iexclj cadr sesioacuten En cada uno de los anteriores niveles de decisioacuten la seleccioacuten de los objetivos responde a la pregunta iquestqueacute es lo que espero que los alumnos aprendan A partir de la respuesta a la misma es cuando se delimitan los restantes elementos didaacutecticos (contenidos tareas metodologiacutea fornuls de organishy
zacioacuten etc)
Pero las finalidades de la educacioacuten y sus objetivos variacutean a lo largo de la historia en funcioacuten de la propia evolucioacuten de la sociedad incluso es posible que
puedan variar de una ociedad a otra Veamos pues coacutemo surgen en cada momento
y sociedad los fines y objetivos de la educacioacuten
Existen autores que diferencian los fines de los objetivos defendiendo la teoriacutea dc que cuando en una sociedad las ideas y pensamientos adquieren un valor relevunte en ese contexto concreto se convierten en valores ideoloacutegicos y se transforman en ideales para las personas que viven en esa sociedad Cuando un grupo social intenta
optimizar esos ideales con la finalidad de que los componentes del grupo o de esa
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66 EL CURPiacuteCULUi1 DE LA E F EN LA REFORMA EDUCATIVA
middot
JIo Ci
~)middot00 -
~
cdad los alcanCen se eSlltriacutea hablando de fineacutes En el caso de la educacioacuten
a ll fines de la rnisma recogidos en las canas magnas dc cada paiacutes
A pesiexcliexclr esa redaccioacuten de finalidades elaborada por un grupo social su
espcciacuteficiLd poca y soacutelo ofrece una vaga idea de 10 que se pretende por este
Ilmtivo se hace neccsarin discllar y fornmlar unos objetivos para podcr conseguir que
dcstinatiexcltrio () sea los alllmnos sean educados de acuerdo con unos fines que
la sociedad dCIllallda y con la finalidad uacuteltima de cumplir unos ideales que se le
atribuyen a una sociedad concnta en el acontecer histoacuterico
La siSlcrnatIacute11Cioacuten de la ensentildeanza y en especial la del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
pcrmiacutetido racionalizar y optimiacuteltr las diferentes propuestas didaacutecticas y la conseshy
cuente formulacioacuten (le SIlS imenciacuteones educativas es decir de los objetivos alcanzar
De lodas fNmas ) [losibklllentc por las deficiencias que nuestra asignatura ha sufrido
) por la divcrsiacutedad de concepciones de la misma existen todaviacutea profesores que cnscijilndo y ~nscntildean sin preocuparse de la formulacioacuten de los objetivos Tamhieacuten
nisttn IlIoresors dl- I~dr(altiacute(iexcln Fiacutesica qUl snden confundir y lntrllllczllar J)S uhicshy110 contenidos y aclividarles CI sus programaciones Los ohjdivos indican los
rlsultados que se cspcrn akanar de los alulIlnos al finalizar Ull proceso 1 ensentildeunzashy
aprendiaje y los conlltnidos y actividades por su pan son los medios que se
utiJizan para lograr los ohjetivos La formulacioacuten de un objetivo educativo debe
ddiacutenir el resultado qUe Se espera lo que se pretende y no ia descripciacute6n de actividashy
des o el reSlllllcn de 1111 programa de cOl1ttnitos Blaacutezqucz r1JI)] 1ddinc un objetivo
educativo 1(10 Enunciad que descrihe la conducta que se espera obtener de un
alumno al ltSrmino de un periacuteodo ele cllscfianza-aprendilajc establecido Lo que el alumno ha de haccr que 110 era capaz de 1iexcllcerlo antes
La aetual Reforma Educativa brinda por primera vez a Ja Edllcacitiacuten Fiacutesica la
integraci(iacuten plena y en igualdad de comleioles con las reSanteacutes aacutereas en el sistema educativo Por primera ve se estahlecen objetivos generales del aacuterca para cada etapa edncativa que seruacutel1 analizados poslerIacutennnclllc Pern veamos previamente algunos aspectos importanlcs relativos a los objetivos educativos
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66 EL CURPiacuteCULUi1 DE LA E F EN LA REFORMA EDUCATIVA
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cdad los alcanCen se eSlltriacutea hablando de fineacutes En el caso de la educacioacuten
a ll fines de la rnisma recogidos en las canas magnas dc cada paiacutes
A pesiexcliexclr esa redaccioacuten de finalidades elaborada por un grupo social su
espcciacuteficiLd poca y soacutelo ofrece una vaga idea de 10 que se pretende por este
Ilmtivo se hace neccsarin discllar y fornmlar unos objetivos para podcr conseguir que
dcstinatiexcltrio () sea los alllmnos sean educados de acuerdo con unos fines que
la sociedad dCIllallda y con la finalidad uacuteltima de cumplir unos ideales que se le
atribuyen a una sociedad concnta en el acontecer histoacuterico
La siSlcrnatIacute11Cioacuten de la ensentildeanza y en especial la del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
pcrmiacutetido racionalizar y optimiacuteltr las diferentes propuestas didaacutecticas y la conseshy
cuente formulacioacuten (le SIlS imenciacuteones educativas es decir de los objetivos alcanzar
De lodas fNmas ) [losibklllentc por las deficiencias que nuestra asignatura ha sufrido
) por la divcrsiacutedad de concepciones de la misma existen todaviacutea profesores que cnscijilndo y ~nscntildean sin preocuparse de la formulacioacuten de los objetivos Tamhieacuten
nisttn IlIoresors dl- I~dr(altiacute(iexcln Fiacutesica qUl snden confundir y lntrllllczllar J)S uhicshy110 contenidos y aclividarles CI sus programaciones Los ohjdivos indican los
rlsultados que se cspcrn akanar de los alulIlnos al finalizar Ull proceso 1 ensentildeunzashy
aprendiaje y los conlltnidos y actividades por su pan son los medios que se
utiJizan para lograr los ohjetivos La formulacioacuten de un objetivo educativo debe
ddiacutenir el resultado qUe Se espera lo que se pretende y no ia descripciacute6n de actividashy
des o el reSlllllcn de 1111 programa de cOl1ttnitos Blaacutezqucz r1JI)] 1ddinc un objetivo
educativo 1(10 Enunciad que descrihe la conducta que se espera obtener de un
alumno al ltSrmino de un periacuteodo ele cllscfianza-aprendilajc establecido Lo que el alumno ha de haccr que 110 era capaz de 1iexcllcerlo antes
La aetual Reforma Educativa brinda por primera vez a Ja Edllcacitiacuten Fiacutesica la
integraci(iacuten plena y en igualdad de comleioles con las reSanteacutes aacutereas en el sistema educativo Por primera ve se estahlecen objetivos generales del aacuterca para cada etapa edncativa que seruacutel1 analizados poslerIacutennnclllc Pern veamos previamente algunos aspectos importanlcs relativos a los objetivos educativos
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