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Esta es una revista que busca iluminar los nuevos caminos que vayan tomando sus lectores. Disfrútala.
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Primera Edición, Abril 2014
Índice
Editorial 1
Artículos
Re-conocer para conocer 2
Consumismo y pobreza: Una contradicción latente 5
El problema de Martina 8
Estereotipos en novelas infantiles 9
La complicidad que solo hay entre dos 10
Los porqués de la naturaleza 11
Bibliografía 12
Editorial
La luciérnaga es un insecto que tiene una característica particular: iluminar.
Esta va alumbrando por donde pasa, y ayuda a que las cosas invisibles se logren
visibles, por lo que nos ayuda a observar caminos que no podíamos ver con
anterioridad. Esta es la razón del nombre de esta nueva revista Luciérnaga.
Esta revista pretende iluminar sobre nuevos caminos en la literatura infantil y
juvenil, por lo que está dirigida fundamentalmente a mediadores de la lectura y a
todas las personas que estén interesadas en LIJ, ya que es primordial considerar
que “cada texto, cada página apela a la participación del lector para que éste
capte la intención y el valor de una determinada forma de expresión” (Mendoza,
2003, pág. 30), no obstante hay lectores que no siempre responden a este
requerimiento, es por esto que se necesita el rol del mediador.
En esta primera edición se hablará sobre diferentes novelas y cuentos que son
dirigidos para niños de primero a sexto básico, sin embargo se invita a todos los
lectores de Luciérnaga a iluminarse con estas ideas y recomendaciones de libros
infantiles. Además las historias utilizadas para los artículos son de temas
variados, como el amor, problemas familiares, estereotipos, entre otros.
El rumbo iluminado de esta revista está enfocado a gozar y a disfrutar de la
lectura, a darnos cuenta de que hay variadas miradas y que mientras más –y
diferentes- luces nos iluminen nuestras lecturas, más goce encontraremos en
ellas. Es por esto, que esperamos que seas un lector activo y que logres entender
el significado lingüístico del discurso, para que así se elabore una respuesta activa
sobre este. (Bajtín, 1982-1993).
Para finalizar, los invitamos a leer y a encantarse con esta revista, donde
encontrarás nuevas ideas y visiones sobre cuentos y novelas juveniles.
Esperamos que logren reconocer estas nuevas luces que les intentarán mostrar
nuevos caminos.
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Re-conocer para conocer.
La LIJ actual se desenvuelve en diferentes géneros y temas, por lo que abre
muchas puertas para que todos puedan entrar en ella. Sin embargo, cuando no
se encuentra un rasgo conocido es más difícil poder realizar un diálogo con el
texto. Para que esto no ocurra se acude a la intertextualidad, la que se
presentará en un cuento y en una novela posteriormente.
Para que un aprendizaje sea significativo es necesario que existan con
anterioridad algunos conocimientos previos, para que así se enganchen de estos
para poder alcanzar los nuevos conocimientos. Por esto mismo se mostrará como
la nueva LIJ desprende creaciones de otros textos, produciendo así un
aprendizaje significativo y motivando al lector. “Cuando en un texto literario se
produce esta conexión es porque el autor y su texto pretenden que el lector
active una serie de conocimientos y de experiencias lectoras/receptoras
específicas” (Mendoza, 2003, pág. 19), por ello se realizará un análisis de estos
recursos.
Gracias a la lectura de dos libros, se podrá observar la presencia de esta conexión
entre estos con cuentos tradicionales y un cómic. Por un lado, se presenta una
novela infantil llamada “Se vende papá”, de Care Santos. Donde una niña llamada
Nora (que estaba acostumbrada a vivir con la familia de su mejor amigo porque
su papá trabaja en el extranjero) fue sorprendida con la noticia de que su papá
renunció para ser “el papá perfecto”. Por otro lado, se presenta el cuento infantil
llamado “El asunto de mis papás” de Mabel Piérola, en el que Caperucita Roja
cuenta la historia de cómo se conocieron sus papás y cómo es la vida que ellos
llevan.
En estos dos textos está claramente presente la intertextualidad, lo que se
entiende como “un fenómeno de reelaboración, de recreación a partir de
referentes retomados de diversas manifestaciones del entorno cultural”
(Mendoza, 2003, pág. 62). Existen diferentes expresiones en la intertextualidad,
2
ya que se pueden evidenciar en imágenes, textos, canciones, entre otros. De
hecho a pesar que los dos libros presentan intertextualidad los dos se abordan de
manera diferente. En “El asunto de mis papás” el hablante es Caperucita Roja, de
hecho el cuento parte presentándose, asumiendo que todos la conocen, diciendo
“¡Hola!, soy Caperucita Roja. Sé que he llegado a ser famosa por un incidente
que tuve con el lobo” (Piérola, 1991, pág. 1) y hace alusión a una anécdota que
le pasó con el lobo, la que es parte de un cuento clásico. En este cuento, se inicia
recordando una idea que se tiene adquirida y a partir de este acontecimiento,
explica que sus padres nunca fueron nombrados –siendo que es lo más
importante para ella- y empieza a contar una nueva historia sobre su relación con
ellos.
Por otro lado, en “Se vende papá” de Care Santos ocurre algo muy similar que en
el cuento recién nombrado, debido a que después de que el papá de Nora
renunciara, le promete ser el papá perfecto diciéndole: “Intentaré ser el padre
perfecto que no he sido nunca” (Santos, 2011, pág. 19), donde se muestra un
dibujo realizado por Nora (ilustración 1)
En esta intertextualidad, se realiza una
analogía del padre perfecto de Nora con
superman por lo que me pueden
describir ciertas características propias
de los dos, ya que los dos son guapos,
fuertes, atractivos y protectores.
Gracias a este conocimiento sobre
superman se puede entender con
mayor perspicacia las acciones que
(ilustración 1) realiza el padre de Nora a lo largo de la novela, ya que el rol de
padre protector es el que se destaca mayormente, sin embargo para un lector
que no hubiera entendido esa característica (propia de superman) es muy
probable que no hubiera inferido esa similitud. Además, en esta misma novela se
presenta otro acontecimiento, donde Nora escribe un cuento que le relató su
3
papá, y a ella le causó mucha risa, ya que el cuento decía “Érase una vez un lobo
pelirrojo al que todo el mundo llamaba coloradito, (…) una niña que llamaba
Nora, que llevaba una caperuza roja, se le apareció y ayudada por siete traviesos
enanitos, se llevó al lobo a su casa y entre todos prepararon el horno para
cocinarlo. Pero dentro del horno salieron tres cerditos a medio cocer” (Santos,
2011, pág. 51). Para entender lo divertido del cuento, hay que conocer con
anterioridad el cuento de la caperucita roja, la blanca nieve y los tres chanchitos.
Es decir tiene que haber una relación entre el texto y el lector para que se pueda
“establecer entre ambos (texto-lector) un diálogo interactivo, en el que las
aportaciones del texto favorezcan o pongan en funcionamiento las capacidades
del lector” (de Amo, 2005, pág.62) beneficiando la comprensión del nuevo texto.
Sin embargo este diálogo interactivo se puede ver dificultado si el lector no
conoce los relatos con anterioridad, ya no le va a captar su atención, ayudando a
su mejor comprensión del texto. Para que estas situaciones sean atenuadas, se
pueden mezclar una situación anterior con una actual, como en el caso de “El
asunto de mis papás” Cuando dice que “una vecina de mi abuela trajo una pieza
de tela roja, con el que después me hicieron la famosa capa” (Piérola, 1991,
pág.25). En esta ocasión explica como sucedió un acontecimiento que es
conocido, pero si no lo sabes te lo vuelve a repetir, formando un diálogo
interactivo.
Con estos ejemplos se puede dimensionar la importancia que tiene la
intertextualidad en la LIJ actual, y el gran potencial que tiene para favorecer en la
comprensión, y por ende en provocar un mayor goce en los niños y jóvenes, ya
que si se sienten lectores partes del cuento o de la novela, tendrán una mayor
motivación y entretención. Es por esto que el recurso de la intertextualidad tiene
que ser abordado por los docentes, para que se establezcan relaciones que
permitan reír, disfrutar e iluminarse con la lectura.
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Consumismo y pobreza: Una contradicción latente
En el siguiente artículo se
analizarán dos novelas de
la literatura juvenil, donde
el propósito es demostrar
que a pesar de que sus
protagonistas tienen
personalidades muy distintas, viven en una sociedad marcada por el consumismo
y las apariencias, pero sus contextos están determinados por la pobreza. Es decir,
se presenta una crítica social potente en contraposición con personajes que están
determinados por su individualismo y su afán de obtener bienes.
Antes de comenzar con el análisis, se presentará una reseña de la novela para
contextualizar lo que se examinará. Por una parte en “Charlie y la fábrica de
chocolate” de Roal Dahl, se presenta a un niño que vive hacinado en su casa con
sus padres y sus cuatro abuelos. Es una familia pobre y pasan hambre. En la
ciudad existe una fábrica cerrada de chocolates llamada “Wonka”, y el dueño de
la fábrica realizó un concurso donde podían visitar la fábrica por un día si es que
encontraban un boleto dorado al interior de un chocolate Wonka. El día de su
cumpleaños la familia –con mucho esfuerzo- le regaló un chocolate, sin embargo
no encontró el ticket. Luego de dos intentos encuentra el boleto dorado y se
dirige a la fábrica con su abuelo. Los demás ganadores tenían características
comunes: eran consentidos por sus padres y les daban todo lo que ellos querían
sin valorarlo. Al final de la visita todos los participantes tienen problemas y se
van, por lo que sólo queda Charlie y Wonka le dona la fábrica. Por otra parte, se
encuentra “Bibiana y su mundo”, de José Luis Olaizola, se presenta a una niña
huérfana de madre, que vive con su padre y se mantiene gracias a la ayuda de
sus vecinos principalmente, ya que ella cuida constantemente de Rogelio, su
papá, debido a que es alcohólico y no tiene trabajo, sin embargo Bibiana lo
encuentra un excelente papá.
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En estas dos novelas se destacan personajes típicos de una sociedad de
consumo. Una cara de la moneda muestra a dos protagonistas pobres, pero
conscientes de lo que tienen -y de lo que no tienen-, donde la escasez se muestra
en contraposición al despilfarro y la abundancia. Es decir, estas novelas están
insertas en una crítica a las sociedades post industriales propias de la LIJ actual,
donde se busca “denunciar las formas de alineación y explotación de la sociedad
industrial moderna” (Colomer, 1999, pág. 119).
En Bibiana y su mundo, en contraposición a la vida de la protagonista, se
encuentra el poderoso industrial, que tiene mucho dinero. Este imponía miedo y
respeto a todos con su lujoso auto, como se puede ver en esta cita: “el
potentísimo automóvil del Poderoso Industrial perseguía a una niña aterrada con
toda su alma” (Olaizola, 1985, pág. 84). En esta situación el Poderoso Industrial
persigue en auto a Bibiana, mientras ella corre para que no le quiten su bicicleta
“robada”, donde se nota la superioridad del adulto adinerado. Otro ejemplo que
se puede analizar es la diferencia entre la familia de Charlie y Augusto o
cualquiera de los niños que visitan la fábrica, ya que se muestran dos realidades
marcadas por una amplia brecha social. “El predominio de los temas sociales no
sólo refleja una realidad impostergable, y a veces descarnada, de las agudas
diferencias sociales que son corrientes” (Hanán, 2011, pág. 2011) en las
sociedades actuales, donde las diferencias sociales muchas veces no son
percibidas por los niños como tales, pero saben que no pueden acceder a lo que
otros tienen con facilidad, como un chocolate o una bicicleta.
Cabe agregar, que en las dos novelas se relaciona la riqueza material con la
pobreza espiritual, ya que los padres de los niños que visitan la fábrica no se
preocupaban por sus hijos, sino más bien eran dominados por estos mismos,
como cuando el padre de Veruca dice: “En cuanto mi pequeña me dijo que tenía
que obtener uno de esos billetes dorados, me fui al centro de la ciudad y empecé
a comprar todas las chocolatinas de Wonka que pude encontrar”. (Dahl, 2005,
pág. 40). Otra demostración de riqueza económica se demuestra en Bibiana y su
mundo debido a la relación de subordinación que tenía el Poderoso Industrial con 6
sus hijos. Este personaje encarna a un hombre trabajólico y poderoso que tiene
una relación padre-hijo basada en las cosas materiales y no en la fraternidad, ya
que no escuchaba a sus hijos. En cambio, en la familia de Charlie a pesar de su
condición económica eran muy unidos, de hecho los abuelos contaban historias
en las noches y “durante una media hora cada noche, esta habitación se
convertía en un lugar feliz, y la familia entera conseguía olvidar que era pobre y
pasaba mucha hambre.” (Dahl, 2005, pág. 17-18), al igual que Rogelio, que le
contaba cuentos muy entretenidos a Bibiana y que luego ella los repetía.
Además, en la LIJ actual, se nota un realismo donde “han aparecido muchos
temas que cuestionan la conducta de los miembros de la familia: (…) padres
irresponsables, adultos que no ofrecen protección sino que la necesitan, (…)
alcoholismo. (Colomer, 1999, pág. 118). Un caso evidente es Rogelio, el padre de
Bibiana. En esta novela se presenta una relación donde los roles están invertidos,
porque Bibi tiene que cuidar de su padre, debido a que es alcohólico. Muchas
veces lo va a buscar a la taberna, le cose su ropa y lo ayuda a afeitarse. Esta
situación no le parece extraña, “pues no entendía por qué un niño de siete años
tenía que ser cuidado, cuando ella, a su edad, ya cuidaba de su padre” (Olaizola,
1985, pág. 15) desde muy temprana edad. Esta situación de padres que
necesitan protección no se da tan evidente en Charlie y la fábrica de chocolates,
sin embargo gracias a él la familia puede surgir de la pobreza en la que estaban y
dejar de pasar hambre.
Después de haber interiorizado en estas dos novelas se puede notar que existe
una crítica social en la LIJ contemporánea, es decir que la literatura está
reflejando las consecuencias de vivir en una sociedad basada en el consumismo,
lo que genera agudas diferencias sociales, donde familias y niños están siendo
afectadas, como es el caso de Charlie y de Bibiana. Además, cabe considerar que
este tipo de novelas aporta al esclarecimiento de sus lectores, al mostrar
diferentes realidades, por lo que es una excelente opción para leer tanto en el
aula como en las casas. 7
Tráiler: El problema de Martina
https://www.youtube.com/watch?v=9zM0PUmiYW4
8
Estereotipos en novelas infantiles
Título: Mini, ama de casa
Autora: Christine Nöstlinger
Ilustradora: Christine Nöstlinger, jr
Datos de Edición: SM, Madrid, 1995
Número de páginas: 63 páginas
“Mini, ama de casa”, es una novela infantil escrita por la
austriaca Christine Nöstlinger, donde se pueden notar con facilidad ciertas
conductas y personajes propios de un estereotipo de la sociedad actual.
En este libro, se relata la historia de una niña que vivía con su hermano mayor,
sus padres y su abuela se tiene que hacer cargo de los quehaceres de su casa, ya
que su madre con la abuela sufrieron un accidente y su padre trabaja la mayor
parte del día. El conflicto es que Mortiz (el hermano de Mini) no ayuda a su
hermana a realizar los deberes, y lo que tiene que hacer, lo hace mal o de pésima
manera. A pesar de que la novela ocurre exclusivamente en la casa de Mini, logra
formar un dinamismo entre las discusiones de los dos hermanos y una
expectativa al esperar en que terminarán las discusiones.
En esta novela se presentan personajes estereotipados, ya que por una parte se
presenta Mini, que cotidianamente ordena, cocina y limpia lo ensuciado de su
hermano, y además el considera que lavar o realizar cualquier cosa en la cocina
es cosa de mujeres, por lo que muestra una actitud “machista”. Cuando lees
“Mini, ama de casa” el título y portada ya indican que es una niña la que se
encarga de su casa, sin embargo esto se ve cuestionado por la decisiones de los
padres de esta misma, lo que le genera un dinamismo a la novela.
Esta novela presenta un lenguaje sencillo, siendo adecuada para que lo lean niños
entre primero y segundo básico, además es acompañado por ilustraciones que
esclarecen el texto, para beneficiar la comprensión. Recomendada para niños.
9
Características que no son visibles para todos
Título: Con el sol entre los ojos
Autora: Elsa Bornemann
Ilustradora: O’Kif
Datos de Edición: Alfaguara Infantil,
Santiago de Chile, 2007.
Número de páginas: 5 páginas
Extraído desde: No somos irrompibles
El amor es un tema recurrente tanto en novelas como cuentos, sin
embargo en este cuento el amor tiene una característica particular, debido a que
proviene de niños, lo que lo dota de cierta ingenuidad.
En el cuento Con el sol entre los ojos relata la historia de dos amigos que
comparten un secreto, que Gustavo tiene un sol entre los ojos, pero que solo
puede verlo su amiga, ya que existe cierta complicidad entre ellos, que los hace
tener una relación pura y especial.
Sin embargo, esta amistad se relaciona directamente con una relación amorosa,
pero no se identifica que sea un “romance”, ya que al ser niños los protagonistas
la relación se asemeja más a una amistad, la que es muy cercana, pura y
genuina. Además, la historia la narra la amiga de Gustavo, por lo que le da más
credibilidad al cuento, porque relata sus sentimientos y dudas hacia él. Ella
finaliza el cuento concluyendo que es inútil pretender que todos sientan de la
misma manera, debido a que no todos podían ver el sol de Gustavo, lo que se
puede relacionar con las características de su amigo que solo ella logra visualizar.
La obra es adecuada para lectores infantiles, como lo sugiere el libro, ya que el
cuento permite realizar analogías y además sentirse identificado con los
protagonistas, también cabe considerar que a pesar de tener pocos dibujos estos
son aclarativos y logran mostrar lo que va contando el texto. Se recomienda
lectura de este cuento.
10
Los porqués de la naturaleza
Título: Las medias de los flamencos
Autor: Horacio Quiroga
Ilustradora: Margarita Tambornino
Datos de Edición: Unesco, Buenos Aires, 2012
Número de páginas: 25 páginas
En la LIJ se
presentan
diferentes tipos
de cuentos que
explican el
origen del
mundo o diferentes aclaraciones
sobre misterios de la naturaleza. En
Las medias de los flamencos se
explica más allá de la característica
física de estas aves, ya que se pone
en evidencia su conducta respecto a
los demás animales.
Esta historia se origina debido a la
preocupación que tenían los
flamencos en llamar la atención de
las víboras en una fiesta muy
glamurosa. Por esta razón, estas
aves decidieron utilizar medias de
colores fascinantes, que provenían de
la piel de las víboras, lo que produjo
que estas se enojaran y los
mordieran hasta extraérselas, junto
con su piel.
La temática del cuento es
interesante, debido a que se explican
conductas “extrañas” de los
animales, como el modo de caminar
de los flamencos, además cada
animal tiene una personalidad según
su pelaje, modo de caminar, nadar o
volar, por lo que permite que el
lector realice una identificación de
cada animal al tener una
personalidad verosímil.
El vocabulario que se utiliza es
adecuado para niños mayores de seis
años, ya que explica palabras nuevas
relacionadas con los animales. Cabe
considerar que este cuento es
entregado gratuitamente las escuelas
primarias de Buenos Aires. Por estas
razones y por la creatividad del texto
es una lectura recomendada.
11
Bibliografía:
Bajtín, M. (1982-1993). “El problema de los géneros discursivos”. En
estética de los géneros discursivos”. En Estética de la creación verbal (pp. 248-
292) México D.F.: Siglo Veintiún Editores
Bornemann, E. (2007). Con el sol entre los ojos. En E. Bornemann, No somos
irrompibles (págs. 11-15). Santiago: Alfaguara Infantil.
Colomer, T. (1999). “La literatura infantil y juvenil actual”. En Introducción
a la literatura infantil y juvenil actual. (pp. 107-158). Madrid: Síntesis
Dahl, R. (2005). Charlie y la fábrica de chocolate. Madrid: Alfagura. Colección
Biblioteca Roald Dahl.
De Amo, J. (2005). “El papel del álbum en el desarrollo del intertexto
lector”. Cambo abierto, 28 (pp.61-80)
Hanán, F (2011). “Literatura infantil latinoamericana”. Peonza. No 96. (pp.
4-14)
Mendoza, A. (2003). Los intertextos: del discurso a la recepción. (pp. 17-
33). Cuenca: Universidad de Castilla- La Mancha
Nöstlinger, C. (1995). Mini, ama de casa. Madrid: SM.
Olaizola, J. L. (1985). B ibiana y su mundo. Santiago: SM.
Piérola, M. (1991). El asunto de mis papás. Barcenola: Ediciones Destinop.
Quiroga, H. (2012). Las medias de los flamencos. Buenos Aires: Unesco.
Santos, C. (2011). Se vende papá. Madrid: SM.
Silva, M. L. (2003). El problema de Martina. Santiago: Alfaguara Infantil y
Juvenil.
12
