UNIVERSIDAD YACAMBVICERECTORADO DE INVESTIGACIN Y
POSTGRADOINSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADOCALIDAD DE LA
EDUCACIN
Sntesis Interpretativa
Realizado por:Lcdo. Luis vila C.I V-15964583Lcdo. Oswaldo
Barrientos Cuellar C.C-71670955
Barquisimeto, Junio de 2.015
Introduccin Este anlisis sobre el Artculo de la Gerencia escolar
y calidad de la educacin de Mariano Herrera (2014) nos lleva a
sealar la importancia que tiene el autor en insistir en la
necesidad de atraer a los mejores estudiantes a la formacin
docente; incluso con programas de motivacin a quienes tengan los
mejores rendimientos escolares y muestren mayores actitudes hacia
la docencia.
En este trabajo de Anlisis interpretativo se abordar
inicialmente el tema de la calidad de la educacin, sus indicadores
en trminos de resultados y procesos y las condiciones que se
requieren.
Para indicar caminos hacia la produccin de calidad educativa, el
autor se enfoca en el tema de las escuelas eficaces y de los
factores asociados a la eficacia escolar. Por ltimo intentamos
hacer ver cmo, en el diseo de polticas pblicas para mejorar la
calidad de la educacin, juega un papel importante la seleccin y la
formacin de los directores de escuela.
Resumen Interpretativo
La gerencia escolar y la calidad de la educacin, depende de
varios factores, pero sin lugar a dudas uno de esos factores tiene
que ver con los directores de escuelas y colegios, pues se
convierten en protagonistas de primer orden, son ellos los que
determinan el rendimiento y xito de los procesos escolares de los
estudiantes, pero de que depende la calidad de la educacin, la
respuesta a esa pregunta en conocer cmo funciona en las aulas
escolares los procesos pedaggicos y didcticos y la relacin
causa-efecto, entre los procesos y los resultados. Todo esto nos
hace comprobar que el directivo es el factor de ms importancia para
el logro de una buena gerencia en el mbito educativo, l es el lder
dispuesto y capaz de interpretar y elegir aquellas sugerencias que
parten del grupo, y adems debe tener la capacidad de adaptarse al
grupo y conocer sus propias caracterstica, y hacer de la labor
docente una educacin de calidad, siendo el gua, en la planificacin,
ejecucin, control y evaluacin de los procesos pedaggicos. Los
estudios sobre el tema no solo en Venezuela sino tambin en otros
pases hablan de la importancia de formar grupos de trabajo, donde
estn directores, subdirectores, pedagogos y coordinadores, para
lograr una buena calidad educativa, la cual debe beneficiar a todos
los estudiantes sin distincin de ninguna clase entendindose por eso
a su origen social, su situacin familiar, su personalidad, vocacin
y talentos. Hoy en da es frecuente ver diagnsticos sobre la calidad
educativa en Venezuela, los cuales no son nada positivos a pesar de
que ha habido grandes progresos en el tema de cobertura hoy hay un
mayor nmero de nios estudiando que hace 40 o 50 aos atrs y esa
asido la constante desde el inicio del periodo democrtico que data
de 1958. Pero para que sede esa calidad educativa es necesario
contar primero que todo con unas instalaciones cmodas y agradables,
donde se garantice un bienestar colectivo en un clima de respeto
mutuo y tolerancia, donde los docentes sean grandes motivadores y
logren llevar a los estudiantes a descubrir nuevos temas y que les
despierte la curiosidad y que produzca en ellos muchos aprendizajes
valiosos y duraderos. Un espacio especial merece la escuela como
institucin y eje articulador y beneficiario de las innovaciones
para mejorar la calidad de la educacin, pues es en ella donde se
generan los espacios para construir la sociedad que queremos, es
donde podemos promover estilos y modos de convivencia social, la
escuela como proyecto actualmente llamado PEIC, se convierte a la
vez en medio y fin, el hecho de aprender a organizar una escuela
mediante una gestin escolar por proyecto es un aprendizaje
instrumental, metodolgico y se convierte en un aprendizaje de
contenidos, a hora bien para el logro de esos resultados se
requiere un tiempo prudencial donde directores y docentes logren
generar una sinergia que puede durar ms de un ao, los proyectos son
el resultado de ese trabajo mancomunado entre el director (piloto )
y los docentes ( copilotos.Hablemos de las responsabilidades de los
directores y de las escuelas, en primera medida hay que aclarar la
misin de las escuelas, donde se destaca en primer lugar la igualdad
de oportunidades, la transmisin del patrimonio cultural, garantizar
a la sociedad personas con un desarrollo de convivencia y trabajo
en equipo. Otro aspecto importante es el que tiene que ver con la
misin pedaggica, que no solo recae en el director de la escuela o
institucin si no en el grupo de colaboradores que hacen parte de la
coordinacin y direccin pedaggica.Los cuales deben ser bien
orientados para responsabilizarse de los rendimientos y
mejoramientos de los alumnos, de ah la importancia de la
capacitacin que deben tener para lograr desarrollar competencias
que les permitan cumplir exitosamente su funcin. Otro aspecto
importante para lograr mejores resultados educativos tiene que ver
con el respaldo que los directores de las escuelas deben recibir de
parte de las entidades locales y nacionales encargadas de la gestin
de la educacin como es el caso del Ministerio del Poder Popular
para la Educacin de Venezuela, este ente gubernamental debe generar
espacios de colaboracin para que los directores de las escuelas y
colegios de Venezuela, logren desarrollar proyectos exitosos, y
para ello es el encargado de Modernizar, mejorar y dotar las
instituciones educativas, consolidar los sistemas nacionales de
supervisin y de formacin del personal docente, desarrollar, dotar e
implementar herramientas vinculadas a los procesos de aprendizaje
que sirvan de apoyo a la labor docente en los ambientes educativo,
garantizar el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin
estudiantil y trabajadora, todo esto, a partir de la satisfaccin de
las necesidades bsicas. En otro orden de ideas las funciones que
deben tener los directores podemos citar las siguientes:
planificacin, capacitacin, seguimiento, supervisin, evaluacin y
organizacin escolar. Cuando se habla de calidad educativa hay que
tener cuidado de que esa palabra no se vuelva muletilla, o sea algo
que se repite muchas veces pero que no tiene un significado
profundo sobre la importancia en las escuelas o instituciones
secundarias, no solamente en Venezuela si no en muchos pases
latinoamericanos, lo expresa muy bien el seor Rodrigo Jaramillo
Roldan en su documento, cuando manifiesta sobre tres grandes
riesgos, la asuncin de la calidad como palabra muletilla, el nfasis
injustificado que se ha hecho sobre el tema y su manipulacin
ideolgica, hay que decir que el tema de la calidad educativa a
tenido ms eco, por parte de los investigadores y educadores en los
ltimos veinte aos y esto debido a la necesidad de los pases de
ingresar a la era de la globalizacin y al ingreso a la economa de
mercado. Una educacin de calidad, es importante para el aprendizaje
verdadero y el desarrollo humano del estudiantado, esta se ve
influenciada por factores que proceden del interior y el exterior
del aula de clase, de los cuales podemos citar los siguientes: la
existencia de unos suministros adecuados, la naturaleza del entorno
domstico del estudiantado. Adems de facilitar la transmisin de
conocimientos y aptitudes necesarios para triunfar en una profesin
y romper el ciclo de pobreza, la calidad educativa desempea un
papel crtico e importante en la formacin del nuevo hombre y mujer.
Una educacin de calidad de ser integral, liberadora,
transformadora, equitativa y de calidad, participativa, democrtica,
humanista, Bolivariana, permanente e intercultural.
Postura crtica Es condicin importante e indispensable que el
entorno donde se encuentran los estudiantes, independientemente del
centro escolar al que asistan, posean caractersticas que permitan
garantizar su bienestar y al mismo tiempo procuren facilitar la
realizacin de los procesos de aprendizaje y enseanza en forma
ptima. Una mayor y mejor dotacin de reas educativas brindaran la
posibilidad de una educacin de calidad, con actividades de
aprendizaje y enseanzas ptimas para elevar la calidad de educacin
en los estudiantes y facilitar las labores de los docentes. No cabe
duda que el director es el factor determinante y uno de los ms
influyente en la calidad de la educacin. Un directivo excelente es
aquel capaz de influir a un grupo de docentes para que estos
desarrollen sus capacidades y habilidades, transformndolos en
docentes efectivos. Slo as encontraremos estudiantes exitosos en
sus aprendizajes y futuros excelentes profesionales.
En el Artculo los autores expresan que para poder mejorar la
calidad de la educacin hoy en da hay que empezar por tener claro
cules son sus indicadores. Los hay de resultados y de procesos.
Entre los indicadores de resultados los hay de nivel macro, como
los aos de escolaridad y las tasas de prosecucin. Y de nivel micro
como el rendimiento escolar en las reas bsicas en cada grado de
todas las escuelas del pas. Con eso indicadores se pueden adems
fijar metas de mejora de la calidad, en trminos cuantitativos.
Se pudo entender que una vez fijadas esas metas se pasar a
disear las polticas que intervendrn para mejorar las condiciones y
los procesos que a su vez mejorarn los resultados observables en
los indicadores seleccionados.
Tambin se pudo observar en este Artculo que se enfoc la calidad
desde el ngulo de la eficacia escolar haciendo nfasis en el rol de
la gerencia educativa para promover que las escuelas mejoren sus
procesos educativos y su eficacia. En ello el protagonismo lo
tienen los directores. El autor ha planteado que, una manera de
tener rpido impacto en la calidad del trabajo escolar consiste en
una mejor formacin de los directores seleccionados y por
seleccionar.
Queda claro que una de sus propuestas principales es que una
poltica para mejorar la calidad de la educacin existen muchas otras
condicionantes, empezando con la importancia determinante del
desempeo de los docentes. Es por ello que concluye el anlisis
sealando; que nada tendr impacto definitivo si no se logra
continuidad para que las polticas se mantengan durante ms de una
dcada. Ello requiere un gran acuerdo nacional por la educacin y
hacer de esta una educacin Integral gratuita y de calidad para
todos los estudiantes, articulando el sistema educativo con el
sistema de produccin y servicios de desarrollo de la planta fsica,
con una ptima dotacin educativa, y al mismo tiempo la necesaria
incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en
el proceso educativo.
Bibliografa* Herrera, M. (2012).Gerencia escolar y calidad de la
educacin.[Artculo en lnea]. Disponible:
http://ead.uny.edu.ve/moodle/mod/book/view.php?id=33553[Consulta:
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* Jaramillo, R. (2004).La calidad de la educacin: Hacia un
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Universidad Catlica Andrs Bello, Caracas
