Lunes diferenteIE PukllasunchisI Lunes Diferente IV Ciclo-2015.Participantes: Estudiantes de Tercero, Cuarto y Quinto de Secundaria.Ordenamiento: Ocho grupos. Dos grupos cada Lunes.Duración de las sesiones: 1:15 hora con cada grupo.Tiempo Total: Cinco Semanas.

Cinco semanas han pasado ya del I Taller de Lunes Diferente en el IV Ciclo. ¡¡Gracias queridos chicos y queridas chicas de la Secundaria, por ese tiempo de cumplida satisfacción y del reino en el color!!En los diversos reinos se presentaron experiencias didácticas y líneas de reflexión para las propuestas que se debían hacer según los tiempos establecidos. Los colores no regularon nuestras sensaciones e impresiones, y las emociones que experimentamos en los diferentes talleres nos permitieron conocernos un poquito más. Y si ahora observamos todo lo recreado; entonces, la existencia de lo realizado nada tiene que ver con la posesión de un objeto, y todo lo vivido cada lunes se nos presenta bajo otro aspecto en el tiempo. Recuerda que no hemos de mirar solo lo que hemos concluido, puesto que eso no corresponde exactamente a la idea que en el resultado final se expresa del taller en sí mismo, sino que debemos apoyarnos en el desenvolvimiento de la experiencia. Todo consiste en apreciar la influencia que tienen los colores en nuestro ánimo y transformarla en una emoción, a través del color que fue el gran aliado para el final y cierre.Quizá podamos guardar esa vivencia como una gran fuente de mirada aguzada y naturaleza solar con la que hemos percibido al color oscilando desde nuestro interior hacia el exterior. (Fueron admirables las presencias y apoyo de Porfirio, Roberto -de Administración-, y Jorge Luis en el contraste finito).

BLANCO - Consuelo5° 4° 3°Luis Fabricio (Pato)GonzaloGarySergioBenjaminRafaelFranco

GabrielaNrsimhaAndréRodrigo A.KantuMirko

DanielAngelaOresthesZaidaValeriaOlindaCristian V.

MORADO - Farah5° 4° 3°Juan IgnacioPamela RadhaEstherBrendaNicol T.Abdel

ArnauJuli ArianeVannesaFabianEstrellaDaphneFrank

Jean PeareJhoelMarceloJailSimoneLuis (Lucho)

AMARRILLO - Abigail5° 4° 3°Nicol P.CamilaCarlaFabricio S.AntonioChristalManuel Flores

VangoghScherezadeSebastian C.RicardoSebastian A.BennyCarmen Rosa

Luz ReginaAdriana P.Micaela G.Illary N.Nicolas Z.Adriana L.Araceli.

ANARANJADO - Vicky5° 4° 3°

SamiLeonardoManuelSebas L.BrendaSiwarSaulCocoIllaryGabriel T.Diego E.NicoleEsmeraldaMallky

Juan DiegoGilmarJose LuisMiguel AngelAaronFiorellaLucina

ROJO - Oscar5° 4° 3°DanielQ’oryCassandraDaraAle S.HeinerAlessCristian

CeciliaRodrigo Z.GustavoJavier R.Carmen S.KoriGonzalo

María JoséMarianaXimenaVerónicaDiego A.IntiNicolás

FUCSIA – Mariano/Tony5° 4° 3°IoMishelValeriaJoseElvisJorgeCatalinaEsperanzaDianaCinthiaSamantha

Claudia

ROSADO – Janet5° 4° 3°VitaGabrielaFlorDioneErickMarcelo

AriettaAuriaKillaLeonardoKevinDanielaJosue

VERDE – Adian5° 4° 3°

Dante GabrielJosefinaAlí IsraselCarlos EduardoJoaquínEnmanuelBrigitteCristian DanielCristian FernandoEstefanoLunaEliana RosioAna LuisaJose Sebastian

TALLER: PERCEPCION DE LOS COLORES POR EL OJO HUMANO.RESPONSABLE: Consuelo Tito Pacheco.

El objetivo de este taller es que los chicos y chicas se informen de cómo percibe los colores el ojo humano, además reconocerán importancia del color en nuestro medio.El taller se inicia con una breve introducción de la importancia del color en nuestro medio y como los colores influencias en nuestra vida cotidiana.Se presenta un video de 20 minutos sobre la explicación científica de la percepción del color por el ojo, características especiales como el daltonismo (causas y consecuencias), los experimentos realizados en animales para su tratamiento y cura.Se analiza el video con los chicos, se contesta sus inquietudes, se les hace ver que los distintos colores son esenciales en la naturaleza, además de explicarles que los seres humanos reaccionamos de diferente manera a cada color, y que en los animales sucede lo mismo, sus rituales y supervivencia están relacionados fuertemente por la gama de colores que pueden apreciar.

Continuamos con una dinámica que implica grupos de 03 chicos ó 03 chicas los cuales al ser expuestos a dos colores distintos, tienen reacciones diferentes con respecto a su fuerza. Experimentan todos y obtienen sus conclusiones.

Tema Del Color Morado: Mapeo de trazos y formas. Responsable: Farah Mora Leython.

Todos los estudiantes expusieron aspectos evidentes del movimiento, en un espacio que se determinó con un estudiante ante una mesa y de pie, para desplegar una de las manos con el lápiz en trazos que dibujan la forma de líneas y curvas verticales u horizontales. Así se exterioriza la curiosidad y el silencio en relación con un contenido de movimientos y gestos corporales que se articulan en simbolizaciones figurativas, en un papel fijo y con lápices de colores.Los movimientos para los trazos y las formas se repiten de diversas maneras, todos unidos en un proceso continuo de ejercitación de la voluntad. El ejercicio es personal e individualizado. A partir de una armonización temática de los trazos que se encuentran actuando en todas las formas de la naturaleza y rasgos que caracterizan el proceso de imaginación, cada estudiante deja pruebas de las cualidades que individualizan a lo cóncavo y lo convexo hasta que este proceso se detiene o finaliza, y en su devenir se invierte, para dejar expuesta la formación del trazo y forma del envés y el revés o de lo que va y regresa.Se logra que el estudiante observe y practique el conocimiento de ambas formas para buscar su encuentro en un pretendido diálogo y armonización en el trazo.La falta de concentración y de orientación en el espacio de alguno de los participantes lo lleva a pensar en su mano, todos los pensamientos fluyen a través del ejercicio de la mano, el ritmo interno que produce en sus movimientos corporales le permite reflexionar, y no abandonar la pregunta: ¿para qué me sirve esto?Y, también, se consigue gracia y belleza en la posibilidad con la que se impone la apreciación de la luz y oscuridad. El movimiento deviene en forma así como la forma en quietud o en descanso.La constante actividad, de creciente complejidad en unas personas y en otros participantes, implicó el vencimiento de dibujos caotizantes a cambio de otros, de mucho esfuerzo consciente y trazos de mejor precisión y belleza posible.

TALLER FUCCIA: LABORATORIO DEL COLORResponsable: Victoria Lizárraga

Propuesta:Este Taller se propone a través de experimentos sencillos y divertidos, abordar el tema los indicadores de color, tal vez un poco complejo de entender, pero muy interesante de conocer y experienciar. ¿Cómo y por qué se producen cambios de color? Partiremos de un legado fundamental: “La Química esta en todos lados, incluso en Nosotros mismos”.Se trata  de demostrar que se puede aprender jugando con los indicadores de pH (medida de la acidez o basicidad de una solución), utilizando sustancias

químicas que son muy sensibles frente a algunas sustancias cambiándoles de color.Muchos de los productos que utilizamos  en nuestra vida diaria, son sustancias ácidas  o básicas, es decir tiene un pH determinado, considerando que los ácidos tienen un sabor agrio como vinagre, jugo de limón  tienen sabor ácido o agrio, mientras que las sustancias básicas tienen sabor amargo y es resbaloso  al tacto como los jabones.En química, un indicador sustancia natural o sintética que cambia de color en respuesta a la naturaleza de su medio químico. Los indicadores se utilizan para obtener información sobre el grado de acidez o pH de una sustancia, o sobre el estado de una reacción química en una disolución. Cuando se combina una disolución acuosa de un ácido con otra de una base, tiene lugar una reacción de neutralización.Como por ejemplo los más conocidos son el naranja de metilo, que vira en el intervalo de pH 3,1 – 4,4, de color rojo a naranja, y la fenolftaleína, que vira desde un pH 8 hasta un pH 10, transformando disoluciones incoloras en disoluciones con colores rosados / violetas.Las propiedades de los ácidos y de las bases nos permiten reconocerlos, es decir, si tenemos una disolución cuya naturaleza es desconocida, podemos comprobar experimentalmente si se trata de una disolución ácida o básica.Algunas escalas con algunos ejemplos:

Materiales: Tubos de ensayo Gradilla Bureta Pipeta Goteros

Embudo

Reactivos: Rojo de Metilo Anaranjado de metilo Violeta de metilo Fenoftaleina Azul de bromocresol Azul de metilo Alizarina Rojo de bromocresol

Resultados:todos los chicos pasaron por este taller y pudieron experimentar el cambio de los diferentes colores de los indicadores, pudieron manipular los materiales de laboratorio para poder realizar este experimento, experimentando entre el juego y la seriedad de trabajar con sustancias químicas, muchos de ellos quedaron atrapados en la magia del cambio de colores, entre la aparición y desaparición de un color, entre el cambio de un color rojo a azul y también pudieron comprender y diferenciar de que es una sustancia ácida y básica relacionándolo con su cotidiano como por ejemplo el limón, el vinagre, los jabones, detergentes etc.

Responsable: Janet del Pilar Lavilla Holguin.Color: RosadoJugando con el doble garabatoLa actividad propuesta para lunes diferente “jugar con el doble garabato” que es un movimiento de Brain Gym tiene la intención que los alumnos/as puedan expresar sus emociones y sentimientos garabateando, logrando relajar los brazos, manos, cuello y ellos mismos sintiéndose más libres, teniendo una actividad con dos reglas: garabatear con ambas manos al mismo tiempo y lo que hace una mano también lo hace la otra, se consigue que puedan relajarse, sentirse libres también al usar ambas manos al mismo tiempo, logrando estimular ambos hemisferios cerebrales al mismo tiempo.Fue una actividad bastante desgastante y desafiante como facilitadora, al ver como ellos podían expresar sus sensaciones al tener contacto con la pintura en toda la mano y después al garabatear sentirse relajados, libres de poder ensuciarse sintiéndose libres. Los garabatos de cada uno de ellos es toda una obra de arte, de mucha expresión emocional.

De: Adrián Sallo.

Durante las actividades de los Lunes Diferentes, hemos desarrollado el tema de los Colores en estado de la naturaleza. Hemos utilizado para la observación las plantas tintóreas que tenemos en el colegio a lo largo del territorio que lo delimita en el espacio que configura el río Tenería y el huerto. Localizamos: el eucalipto para el color plomo; el sauco, verde y amarillo; la ch’illka para el verde oscuro; el aceitunillo y el hank’as para los colores azul y morado; tayanka, verde; q’olle, amarillo, y quiku t’ika para el amarillo claro. Así mismo, hemos conversado y hecho comentarios acerca de cómo los colores marcan diferentes etapas de nuestras vidas. Por ejemplo: el color amarillo es uno de

los colores que representa el proceso de inicio de nuestras vidas en el momento de nacer y de recibir a un integrante en la familia; también está presente en el ciclo de un nuevo año e inicio de la campaña agrícola; el negro es el color que marca el final de nuestras vidas; el blanco, color que personaliza la formación de nuevas familias; el rosado y el rojo son colores que historian a la naturaleza femenina, mientras que el azul y celeste a la del masculino.Con esta actividad, los chicos y chicas han reconocido y explorado la geografía de Puklla, y descubrieron las potencialidades a través de otros detalles y cualidades de las plantas y sus frutos, y que difieren de las muestras del color a los que normalmente se les presentan en soportes de lápices, pinturas, objetos de uso, vestuario, obras de arte contemporáneo y de la culinaria.

TALLER AMARILLO: LA COCINA DEL COLORResponsable: Abigail Bravo Paredes

Propuesta:

A través de “La Cocina del Color” los chicos experimentaron con tinturas naturales a partir de insumos que se encuentran comúnmente en cualquier cocina, por esta razón el color representativo del taller fue el amarillo que, según los hombres del medioevo, estaba asociado al quehacer del alquimista y representaba la transformación de la materia y cuya experiencia propicia la fascinación de la magia y la comprensión lógica científica. El objetivo fue proporcionar a los chicos la experiencia sensible que implica la manipulación del color.

Procedimiento:

Los chicos se distribuían en tres grupos, cada uno de los grupos elegía el insumo de su preferencia para elaborar la tintura. Aprendimos dos procedimientos de teñido:

1. Por ebullición: Se procede a cortar o triturar el insumo colorante, luego

se incorpora a una olla con agua hirviendo y se agrega sal.

2. Por maceración: Se procede a cortar o triturar el insumo colorante, luego se incorpora en un recipiente con alcohol y se deja macerar.

Cada grupo recibió una cantidad de recortes de tela blanca de algodón para probar la efectividad de su tintura. El siguiente cuadro muestra la relación de insumos y colores utilizados. Así mismo, logramos otras tonalidades añadiendo vinagre y bicarbonato de sodio a las tinturasCOLOR INSUMOAMARILLO Pétalos de flores Cúrcuma AchioteVERDE Hojas de espinaca Hojas de acelgaAZUL Col morada +

bicarbonatoHojas de Añil

VIOLETA / MORADO

Col morada Betarraga Maíz morado

ROJO Achiote Ají panca