LUNES: IDENTIDAD Y SOBERANÍA

TEMA INDISPENSABLE: Independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos.mundo multipolar.

TEMA GENERADOR: Independencia y Emancipación, Batalla de Carabobo

REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS:1er año Geografía, Historia y Ciudadanía: Nuestros indígenas y la Defensa de su Territorio,Reacción en contra de la Compañía Guipuzcoana en (1749), Insurrección de los Negros deCoro (1795), Conspiración de Gual y España (1797), Las Expediciones de Miranda en 1806.

1er año Arte y Patrimonio: Expresiones de la Cultura Colonial. (Música, Arquitectura, Pintura,Manifestaciones literarias

2do año Geografía, Historia y Ciudadanía: Revolución de abril de 1810, El Congreso de 1811;Primer Ejecutivo, Discurso de Simón Bolívar ante la Sociedad Patriótica de Caracas y MirandaGeneralísimo y la Firma del Acta de la Independencia.

2do año Arte y Patrimonio: Manifestaciones artísticas primera y segunda mitad del siglo XIX(Época Republicana) Pinturas y esculturas (Arte republicano en Venezuela).

3er año Geografía, Historia y Ciudadanía: Batallas más Resaltantes de la Guerra deIndependencia, la Batalla de Agua Negra Primera Batalla de la Guerra de Independencia, Lacampaña Admirable, la 1era y 2da Batalla de Carabobo y la Batalla Naval del Lago).

4to Año Geografía; Historia y Ciudadanía: Artículos de la Constitución de la RepúblicaBolivariana de Venezuela, el espacio geopolítico de Venezuela según su soberanía nacional.

4to Año Formación para la Soberanía Nacional: Soberanía Nacional, instituciones y órganosque ejercen y garantizan la soberanía e independencia en Venezuela

5to Año Geografía; Historia y Ciudadanía: Unión de nuestra América para el fortalecimientode los pueblos el ALCA, ALBA, UNASUR, CELAC y MERCOSUR

5to Año Formación para la Soberanía Nacional: Sitios históricos, escenificación de batallasindependentistas, identificación de monumentos a próceres de nuestra Patria

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1er año Geografía, Historia y Ciudadanía: Fomenta el interés familiarsobre la importancia de la independencia y la emancipación de lospueblos para su formación y desarrollo político, económico, social ycultual, Además de la valoración de la gesta libertaria de independenciaen el territorio nacional; así como resalta la política doctrinaria de laeducación colonial; además la cultura en la época colonial: (música,

arquitectura, pintura y algunas, manifestaciones literarias)

La historia de los pueblos indígenas en Latinoamérica está marcadapor su lucha constante para defender sus territorios y su propiaexistencia. Fortalecer e incidir ante las autoridades y la opinión pública,el derecho a la identidad cultural y autodeterminación, la gestión de suterritorio y recursos naturales son algunas de las cosas que las diferentespoblaciones indígenas de latinoamericana llevan año tras año luchando ydefendiendo.

Creación de la Compañía Guipuzcoana de Caracas Durante el sigloXVII las relaciones económicas entre la metrópoli y las provinciasvenezolanas debieron ser muy escasas, como lo demuestran los registrosde la Casa de Contratación de Sevilla, ya que incluso entre 1706 y 1724no salió para Venezuela barco alguno10. La administración de Venezuelahasta la llegada de los guipuzcoanos fue permanentemente deficitaria, aldecir de los historiadores11. La razón de esta precaria situación estabafundamentalmente, a parte de en la escasa explotación de los recursosagrarios y en sus métodos atrasados, en el monopolio comercial ejercidopor los holandeses e ingleses, los cuales revendían los productoscoloniales a España, realizando el tráfico prohibido de cacao en granescala, adquiriendo el cacao y las especias desde la isla de Curaçao y lasde Barlovento. Para poner fin a esta situación España reconstruyó supotencia naval y siguiendo el ejemplo holandés e inglés se dieronlicencias de creación de compañías comerciales dentro de un espíritumercantilista. La que obtuvo mayor éxito fue la Compañía de Comercio deCaracas, también llamada Real Compañía Guipuzcoana de Caracasfundada en 1728, con el objeto de enviar anualmente dos buques deguerra y comercio para abastecer a las provincias de Venezuela yMaracaibo y vigilar las bocas del Orinoco, persiguiendo el contrabando, ya su regreso aportar a la metrópoli cacao, metales preciosos, cueros ytabaco. El conde de Peñaflorida, Francisco de Munibe e Idiaquez encompañía de ilustrados guipuzcoanos, J. Ramón de Arteaga, marqués deValdemediano, José de Areyzaga y Jerónimo Lapaza, negociantes ymarinos, reunidos en San Sebastián, acordaron solicitar de Felipe V laconstitución de una empresa naviera, ofreciendo a la Corona “que losgastos de la empresa correrían al cuidado de la compañíaconstituyente”12, fletando barcos de cuarenta a cincuenta cañones quese trasladaran con géneros de España a las costas del mar Caribe.

A comienzos del siglo XVIII la Provincia de Venezuela era continuamenteacechada por mercaderes ingleses y holandeses, quienes encontraban

condiciones favorables para ejercer el contrabando, ante el fácil contactodesde puertos caribeños con las costas de Venezuela; ejemplo de ello lorepresentó Curazao, de dependencia holandesa, cuyos mercaderesmantenían un comercio ilícito entre Chuao, Tucacas y las Bocas delYaracuy. Los motivos que dieron lugar al establecimiento de la CompañíaGuipuzcoana, como medida de la Corona española para controlar elcontrabando en una de sus dependencias de América.

Estos controles originaron movimientos de oposición de tipo económico,como las de Andresote, Juan Francisco de León y el de los Comunerosdel Socorro. El cacao de esta región fue considerado como uno de losmejores de la Provincia de Venezuela, logrando un gran rendimientofiscal, por los impuestos de salida de cuatro pesetas por cada guía defruto, creado por el Gobernador Larrea.

La importancia de estudiar la rebelión del zambo Andrés López delRosario, en el Valle del Yaracuy entre los años de 1730-1733, radica enque fue la primera protesta que se levantó en contra de los controlesdispuestos por la Real Compañía Guipuzcoana, establecida en laProvincia de Venezuela en 1728.

Joseph de Olavarriaga en 1731 inicia las acusaciones contra el zamboAndrés a quien no sólo acusaban de contrabandista sino de asesino,salteador, traidor y homicida; pero la persecución en su contra ladetermina el cargo de contrabando de uno de los frutos más importantespara la Corona española como el ya referido cacao. Como señalamosanteriormente, Andresote estaba apoyado por un gran número de indios ynegros cimarrones, quienes según Felice Cardot, estaban provistos deflechas y armas de fuego para insultar, robar, asesinar y continuar sucomercio furtivo, con la ayuda de holandeses armados. El río Yaracuy seconvirtió en el principal escenario de la rebelión de Andresote, quien eragran conocedor de esta vía fluvial.

La conspiración de Gual y España es el nombre con que se conoce enla historia de Venezuela al primer movimiento independentista quebuscaba liberar a Venezuela del colonialismo del Imperio español, iniciadoen La Guaira, antigua Capitanía General de Venezuela, descubierta el 13de julio de 1797 y que finalizó el 8 de mayo de 1799. Considerado comouno de los antecedentes más cercanos de los sucesos del 19 de abril de1810.

Se trató del primer movimiento organizado que plantea para la América

española, la conformación de gobiernos republicanos y la igualdad de sushabitantes sin distinción de raza o condición social. En la conjuraparticiparon individuos de todas las clases sociales, exceptuando alos mantuanos.

La Expedición llevada a cabo por Francisco de Miranda en 1806 tuvocomo finalidad, iniciar a partir de Venezuela una serie de accionesdestinadas a promover la independencia en la América hispana. ... Luegode esto, el 27 de marzo de 1806 zarpó la expedición y el 9 de abril llegóa Aruba para obtener agua y víveres.

A bordo del Leandro, Miranda enarbola por primera vez la banderavenezolana: amarillo, azul y rojo. Hace que todos aquellos «soldados»juren fidelidad a esa bandera y al libre pueblo de Sudamérica. Elcontenido principal del proyecto mirandino es el siguiente:

1. Independizar las colonias españolas y reunirlas en una sola naciónque recibiría el nombre de Colombeia (Colombia), en honor aldescubridor del Nuevo Mundo.

2. Esta nación tendría un gobierno monárquico, presidido por unemperador o Inca (Incanato), de carácter hereditario.

3. Habría un congreso constituido por una cámara de senadores ocaciques vitalicios, y una cámara baja o de los comunes, elegidacada cinco años por los ciudadanos del imperio.

4. El poder judicial estaría en manos de magistrados vitalicios,nombrados por el Inca.

5. Dos censores, elegidos por el pueblo y confirmados por el Inca,tendrían a su cargo vigilar la conducta de los funcionarios, lascostumbres de los ciudadanos y la educación de la juventud. Losediles, nombrados por el senado y confirmados por el Inca, seencargarían de la construcción de caminos, puertos, canales,parques, etc. Los cuestores, nombrados por la cámara de loscomunes, velarían por las finanzas del imperio.

1er año Arte y Patrimonio: La cultura colonial fue abrazada y huboinfluencia de los elementos culturales que introdujo el conquistador ycolonizador español.

MÚSICA: con la fundación de algunas escuelas fundamentales se iniciola enseñanza del canto llano, que más tarde paso a ser materia deestudio en la Universidad de Caracas. El propósito de la instrucciónmusical que se impartía era principalmente religioso a objeto que los

estudiantes aprendieran e interpretaran en la Iglesia los cantos de laliturgia católica.

PINTURA: no hubo escuelas ni academias de pintura durante la colonia.La práctica de este arte respondía a las necesidades de la Iglesia ycomenzó con la ejecución de copias e imitaciones de pinturas originalestraídas de España o de las colonias de mayor desarrollo como México ySanta Fe de Bogotá. El oficio de pintar estuvo generalmente en manos demestizos y pardos, bajo la dirección de misioneros y frailes, y consistió enla pintura de imágenes de santos, episodios bíblicos y retratos depersonalidades de la Iglesia. La poca calidad de los modelos, el origensocial de los artesanos encargados de su ejecución y la imposibilidad deéstos de conocer directamente obras y maestros extranjeros, determinoque la pintura colonial en Venezuela fuera anónima, escasa y de pocacalidad artística.

El oficio de pintar estuvo a cargo de gente del pueblo bajo la dirección delos Sacerdotes de la época. Son pinturas de origen religioso. Entre losartistas que se destacaron están: Juan Pedro López, Juan Lovera.

Durante muchos años la música colonial se redujo al canto en los corosde las iglesias por la falta de instrumentos.

Finalmente, el Padre Pedro Palacios y Sojo, fundó la Escuela de Músicade Chacao, en 1.770; de donde salieron notables músicos como JoséÁngel Lamas, Cayetano Carreño y Juan José Landaeta. Durante estaépoca llegaron los primeros instrumentos de viento y libros de música.

ESCULTURA: Al igual que la pintura, la escultura tuvo carácter religioso yse elaboraban con técnicas europeas.ARQUITECTURA: el estudio de la arquitectura como expresión culturalde la colonia es importante por la estrecha relación que tuvo con lafundación y crecimiento de las ciudades, las necesidades de la IglesiaCatólica y la defensa del territorio de los ataques de piratas, corsarios ycontrabandistas. Se le puede considerar, pues, en sus tres aspectos dearquitectura, civil, religiosa y militar.

Se destacan las edificaciones religiosas, militares y civiles. El diseño delas plazas, calles y viviendas coloniales venezolanas fue muy parecido alde las ciudades españoles.

2do año Geografía, Historia y Ciudadanía: A través de la vinculaciónfamiliar y el arqueo de la Colección Bicentenario; contextualiza lasdiferencias existentes entre el movimiento del 19 de abril de 1810 y lafirma del Acta de Independencia 5 de julio de 1811, además interpreta elDiscurso de Simón Bolívar ante la Sociedad Patriótica de Caracas.“Pondremos la piedra fundamental de la libertad”; así mismocaracterizar algunas expresiones artísticas de la primera mitad del sigloXIX inicio de la época Republicana. Movimiento del 19 de abril de 1810: Movimiento con que se inicia enCaracas el proceso histórico de la Independencia de Venezuela, al serdestituidas las autoridades españolas y sustituidas por una Junta deGobierno a la cabeza de la cual figuran los 2 alcaldes del CabildoMunicipal.Entre sus antecedentes históricos inmediatos, además de losmovimientos precursores en general, se hallan la Conspiración de losMantuanos, de 1808, la cual fracasó, y las cartas que desde Londresescribía Francisco de Miranda al Cabildo caraqueño y al marqués del Toroen 1809 incitándoles a formar una Junta. Los mantuanos aunqueprocuraron evitar toda relación con Miranda (hasta el punto de que elmarqués entregó a las autoridades la correspondencia recibida de aquel),sí tenían el propósito de tomar directamente en sus manos, con el apoyode letrados e intelectuales revolucionarios, los destinos políticos de lacapitanía general de Venezuela.

El Primer Congreso Nacional de Venezuela se instaló el 2 de marzode 1811, siendo el Congreso más antiguo de América Latina y elsegundo de toda América. Sustituyó en el poder a la Junta Suprema deCaracas. Sustituye en el poder a la Junta Suprema de Caracas, y fueconvocado durante el cautiverio del Rey Fernando VII en manos deNapoleón, para decidir la mejor forma de gobierno en el país en aquelentonces. En este congreso se declaró la Independencia absoluta de laCorona de España el día 5 de julio de 1811. Este congreso mantuvosesiones hasta el 6 de abril de 1812, momento en el que se disolviódebido a la caída de la Primera República de Venezuela.

El Discurso ante la Sociedad Patriótica fue el que pronunció SimónBolívar en la sesión de la noche entre el 3 al 4 de julio de 1811 ante laSociedad Patriótica, organización pro-independentista activaprincipalmente en Caracas entre 1810 y 1812.

Es el primer discurso político que se conoce de Bolívar y expresa lanecesidad de unión para independizarse de España. Como grupo depresión, la Sociedad Patriótica había venido a ser conocida como el

segundo Congreso, pero Bolívar aboga por el respeto del PoderLegislativo y la necesidad de que fuese el Congreso el que declarase laIndependencia.

2do año Arte y Patrimonio: La pintura venezolana no surge hasta elSiglo XVI, del cual no ha sobrevivido prácticamente ninguna obra. En elsiglo XVII, rescatan nombres de tres pintores: Tomás de Cocar, JuanAgustín Riera y Pedro de la Peña. Se considera que el terremoto de 1641,en Caracas, provocó el desarrollo de la pintura, ya que fueron necesariaslas reconstrucciones y aparecen obras anónimas inspiradas del arteespañol y mexicano.A finales del siglo XVIII, se percibe en la sociedad colonial una crisis delas estructuras políticas que va a desembocar en la independencia de lascolonias en América. Numerosos artistas de formación autodidacta, aúnvinculados a la tradición del oficio aprendido en el taller colonial-artesanal,en principio, de manera anónima, darán inicio a la documentación visualde la transformación política-social, en la que se otorga importancia a losnuevos valores del nativo criollo que comienza a liberarse del poder de laiglesia y a emanciparse de la autoridad española. La pintura de JuanLovera constituye el origen cívico de este período. Este artista, quienrompe con la tradición de la pintura religiosa, se sumará a la causa de laindependencia para recoger momentos protagónicos de la formulación dela patria en los cuales tuvo activa participación. En su pintura, El Tumultodel 19 de abril de 1810, refleja cuando el pueblo reclamaba un cabildopara redefinir su destino.En otro óleo sobre lienzo de mayor solemnidad, La firma del Acta de laIndependencia el 5 de julio de 1811, abundante en datos históricosporque retrata a una variedad significativa de personajes de la sociedadde la época y al pueblo como espectador, el pintor se ubica en el balcóndel extremo derecho de la composición, para distanciarse definitivamentedel tema religioso predominante en el arte colonial.

3er año Geografía, Historia y Ciudadanía: Socializa con tus padres y laayuda de la colección Bicentenario en el proceso histórico venezolano; laimportancia de la Batalla de Carabobo para nuestra Independencia ySoberanía; ¿Cuáles son nuestras Batallas cotidianas? ¿De quiéndebemos emanciparnos? ¿Cuál es nuestro protagonismo como sujetoparticipativo de la República Bolivariana de Venezuela?

4to año: La geopolítica tiene como fundamento el estudio analítico de lasdiferentes estructuras (políticas, economía social, demográfica, etc.), queconforman un Estado y su interrelación con el medio geográfico que

permita generar conclusiones de carácter político que contribuyan amejorar el aprovechamiento de las ventajas positivas que ofrece elespacio terrestre, así como también a solventar o neutralizar, en lamedida de lo posible, las condiciones negativas del mismo. Loselementos causales de la actual distribución de la población y de losrecursos económicos en el territorio venezolano se hallan en losacontecimientos históricos que han sucedido en cada una de lasdiferentes etapas por las cuales ha transitado el país. Las relaciones deproducción, las formas productivas y la organización socio-política de lospobladores originarios, contribuyeron significativamente a determinar lasmatrices territoriales del actual poblamiento venezolano.

Una concepción voluntarista y especialista de la ordenación territorial, laescasa precisión en el manejo conceptual de los desequilibriosterritoriales y una especie de fobia hacia las grandes ciudades, debido alas deseconomías en algunas de ellas, son cuestionadas por lasconcepciones de libre mercado, privatización de empresas públicas yapertura a las inversiones externas. Finalmente, el plan nacional esrevisado, adecuado, sometido a un intenso proceso de consulta pública y,finalmente, aprobado en 1998. El país debía, entonces, encaminarsehacia un modelo de desarrollo orientado hacia la globalización, utilizandosus ventajas comparativas y competitivas y manteniendo los principios desustentabilidad y equidad. De este modo, el espacio nacional quedabaorganizado en cinco ámbitos de ordenación (Venezuela, 1998):

• El espacio marino-costero, con las siguientes prioridades: soberaníanacional, investigación científica y aprovechamiento sostenible de losrecursos del mar.

• Espacio centro-norte-costero, donde se priorizan economías deaglomeración, reducción de deseconomías, saneamiento ambiental,servicios públicos y competitividad internacional.

• El espacio de la faja intermedia, donde cobran importancia los Andes,los Llanos y el Oriente del país, para la creación de las condicionesnecesarias para las inversiones nacionales e internacionales.

• El espacio de Guayana, al sur del río Orinoco, cuyo aprovechamientohidráulico, minero, forestal y agropecuario estaría sujeto a lasinvestigaciones ambientales y a la disponibilidad de tecnologíasecológicas.

• El espacio aéreo, al cual se le reservó el sistema aéreo-comercialnacional, el resguardo de la soberanía y la conservación del ambienteatmosférico.

El principal órgano u institución que vela, garantiza y ejerce la soberaníay la independencia nacional, es por naturaleza el pueblo a través de laconstitución que posea y tenga en vigencia el país en cuestión bajoejercicio democrático, ya que éste gran grupo de personas es quiéndecide. El gobierno nacional se ejerce por órgano del presidente de laRepública, del Vicepresidente Ejecutivo, de los ministros y de los demásfuncionarios que establece la Constitución de la República y la ley.

La Fuerza Armada Nacional Bolivariana es la institución ... tiene comomisión fundamental, garantizar la independencia y soberanía de laNación y asegurar la integridad del espacio geográfico y de preservar laConstitución de la República Bolivariana de Venezuela y la República.

5to año: Con el propósito de fomentar la producción sostenible enLatinoamérica y El Caribe, Venezuela propuso la creación de un mercadocomún que permita acelerar el desarrollo económico de los países, asícomo la creación de pequeñas y medianas industrias, siempre y cuandono haya un apoyo a la independencia productiva, económica y comercialen la región.Es por esto que la Alianza Bolivariana para los Pueblos de NuestraAmérica (ALBA), el Mercado Común del Sur (Mercosur), la Comunidad deEstados Latinoamericanos y caribeños (Celac), la Unión de NacionesSuramericanas (Unasur) y la Alianza Petrolera entre países del Caribe yVenezuela (Petrocaribe) plantearon la posibilidad de crear un mercadocomún para fomentar la producción sostenible en los países ubicados enestas dos regiones.La Celac sustenta que ningún país tiene viabilidad política por sí solo, enel mundo del mañana, ni siquiera los más poderosos ya que habrá queenfrentar retos propios de naciones gobernadas por líderes diferentes alespectro político y sólo así, los ciudadanos de Latinoamérica tendrán unmejor futuro y podrán superar la profunda “crisis civilizatoria que tiene enel capitalismo y el imperialismo” según los mandatarios de los estadoscaribeños.Venezuela es un país muy rico en historia. Los extensos territoriosvenezolanos fueron habitados por aborígenes y luego por loscolonizadores, hasta que el pueblo venezolano adoptó su independenciay la democracia tuvo su necesario desarrollo. Los acontecimientosdejaron huella sobre esa tierra y hoy, los monumentos históricos deVenezuela materializan aquellos días.

Venezuela, cuenta con una gran variedad de monumentos y sitios

históricos que recuerdan cada uno de los sucesos que dejaron una huella.Entre ellos nombramos algunos de Caracas: Casa Natal del LibertadorSimón Bolívar, Museo Bolivariano, Quinta de Anauco, Plaza Bolívar,Panteón Nacional, Palacio de Miraflores, Residencia Presidencial LaCasona, Arco de la Federación, Palacio Federal Legislativo, CapitolioNacional, Ciudad Universitaria de Caracas, Paseo Los Próceres (Paseolos Ilustres y Paseo los Precursores), Casa Amarilla, Hacienda LaTrinidad, Teatro Municipal de Caracas, Teatro Nacional de Caracas,Palacio de las Academias, Iglesia de San Francisco, Catedral de Caracas,Basílica de Santa Teresa en Caracas, Casa de Campo de GuzmánBlanco, Museo de Arte Contemporáneo de Caracas, Museo de los Niños,Museo de Ciencias de Caracas, Teatro Teresa Carreño, Parque del Este oParque Generalísimo Francisco de Miranda, Cuevas del Indio del Cafetal,Hotel Humboldt, Teleférico de Caracas o Waraira repano, Fortines delÁvila, Caracas Antigua, entre otros.

EXPERIENCIASVIVIDAS

(ACTIVIDAD DEEVALUACIÓN)

1er año Geografía, Historia y Ciudadanía: Elabora una línea de tiempoque narre todos los sucesos históricos ocurridos durante el siglo XIX.

1er año Arte y Patrimonio: Hacer un collage con obras de la épocacolonial

2do año Geografía, Historia y Ciudadanía: Elabora una línea de tiempoentre los sucesos de 1810 a 1830 en Venezuela.

2do año Arte y Patrimonio: Elabora un dibujo de las pinturas queconsideras más llamativas e importantes de la época colonial.

3er año Geografía, Historia y Ciudadanía: Elabora un ensayo en donderespondas a las siguientes interrogantes ¿Cuáles son nuestras Batallascotidianas? ¿De quién debemos emanciparnos? ¿Cuál es nuestroprotagonismo como sujeto participativo de la República Bolivariana deVenezuela?

4to año: Geografía, Historia y Ciudadanía y Formación de laSoberanía Nacional: Hacer un ensayo sobre las instituciones y órganosque ejercen y garantizan la soberanía e independencia en Venezuela.

5to año: Geografía, Historia y Ciudadanía y Formación de laSoberanía Nacional: Elabora un collage de los sitios históricos deVenezuela y algunos monumentos de próceres venezolanos.

MATERIALES ORECURSOS A

UTILIZAR

Lápiz, Hojas de reciclaje, Libros de la Colección Bicentenario, Canaima,Tablet, Internet, Diccionarios, Revistas, CRBV1999, entre otros

ORIENTACIONES A LA FAMILIA

Es el momento clave que los representantes apoyemos a nuestros hijos,(en lo pedagógico), en la formación en valores (lo axiológico) y en loafectivo; para su total formación cognitiva; estar pendiente de susactividades evaluativas (las tareas, el programa cada familia una escuela,y el portafolio).

MATERIALES ACONSULTAR

Colección Bicentenario, Diccionarios, Revistas tricolor, (CRBV1999). Plande la Patria (2019-25).

CONTENIDOINTERACTIVO

MARTES: CIENCIA Y SALUD

ÁREAS DE FORMACIÓN: Ciencias Naturales, Biología, Química, Física, Ciencias dela Tierra.

TEMA INDISPENSABLE: Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bienCiencia, tecnología e innovación, Independencia, soberanía y autodeterminación delos pueblos. Mundo multipolar.

TEMA GENERADOR: Independencia y emancipación, Batalla de Carabobo.

REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS:

• BIOLOGÍA: 1°año. 2° año. Impacto en la biodiversidad en la sociedad.La ecología y la salud de nuestro planeta poblaciones, comunidades yecosistemas3° año. 4° año. La ecología y la salud de nuestro planeta poblaciones,comunidades y ecosistemas.Pruebas y evidencias científicas que sustentan la evolución en Venezuela5° año. Bilogía: historia de la biotecnología en Venezuela.La historia geológica a través de las rocas y las placas tectónicas

• QUÍMICA:3er AÑO: Historia de la moneda en Venezuela4to AÑO: Química en la Independencia de Venezuela5to AÑO: La agricultura venezolana y la Química orgánica

• FÍSICA:3er Año, 4to Año y 5to Año: Construcción, análisis e interpretación degráficas en el movimiento rectilíneo uniforme y cantidad de movimientolineal.

DESARROLLO DELA ACTIVIDAD

*************************** BIOLOGÍA ******************************1er año: impacto en la biodiversidad en la sociedad

En el planeta tierra existen cantidadesde especies animales y vegetales queson unos de los elementos vitalespara el equilibrio del medio ambiente yde las sociedades. Sin embargo, losseres humanos no han valorado esta

variedad de seres vivos que son fuente de vida y bienestar parael desarrollo, el hombre por sus actividades de sobreexplotaciónde los recursos naturales, está causando la sexta extinción deespecies más grande del mundo y poniendo en riesgo su propiasupervivencia por no conservar y hacer uso sostenible de labiodiversidad como parte fundamental de la naturaleza.La pérdida de biodiversidad es la desaparición, eliminación oextinción por completo de seres vivos como animales, plantas yecosistemas por la acción directa del hombre y convirtiéndose enun problema ambiental que amenaza con la calidad de vida y delmedio ambiente. Es decir, la biodiversidad desapareceprincipalmente por el impacto de la humanidad que degradan losrecursos naturales, los ecosistemas y los hábitats que son dondeviven estas especies.La biodiversidad se pierde por causas como el crecimiento de lapoblación que demanda más recursos naturales, producción decombustibles fósiles, consumo de carne de origen animal, pescay caza indiscriminada, actividades industriales, mineras,agrícolas, agropecuarias y domésticas, contaminación poragroquímicos, desfragmentación de hábitats, pesticidas,fertilizantes, residuos sólidos y desechos peligrosos, introducciónde nuevas especies, deforestación, incendios forestales,sobrepastoreo y el cambio climático que producen la pérdida dediversidad biológica en el planeta.8 famosos que tienen fundaciones benéficas PoweredbyVideooTVAsimismo, los proyectos principales que desarrollan los sereshumanos y que impactan sobre la biodiversidad son:Actividades agrícolas, ganaderas y agropecuarias.Actividades de piscicultura.Actividades forestales.Actividades de transporte.Actividades industriales,Proyectos de canalización de ríos y quebradas.Proyectos hidroeléctricosProyectos mineros.Otros proyectos insostenibles con los recursos naturales comoaire, agua, suelo, flora y fauna.Sin duda alguna, que la diversidad de especies en el planeta sepierde por factores económicos, sociales, tecnológicos,demográficos, institucionales y culturales. Por estas causas, elhombre está dejando al planeta sin animales y plantas que

juegan un papel fundamental en la cadena alimenticia y en elequilibrio ecológico.Por otra parte, las consecuencias de la pérdida de biodiversidadse convierten en desequilibrios en la naturaleza como losfenómenos naturales, reducción de bosques, hábitats,ecosistemas, recursos naturales, cambios climáticos, agua nopurificada, afectación en la seguridad alimentaria, turismo,recreación, debilitamiento de los suelos, proliferación deenfermedades, la extinción de la biodiversidad se resume en lapérdida de los servicios ambientales como provisión deabastecimiento, regulación, culturales y soporte que brinda paratoda la humanidad.La biodiversidad necesita de la conciencia y responsabilidad detoda la humanidad para detener y revertir la problemáticaambiental de la extinción de especies y de ecosistemas. Esurgente un cambio de conducta y comportamiento humano, asícomo en el modelo de desarrollo, producción y consumoirresponsable que disminuye los recursos naturales. Los sereshumanos deben asumir ahora mismo acciones y medidas quepermitan proteger y conservar la diversidad de especies para unamejor calidad de vida de las futuras generaciones.La Pérdida de Ecosistemas conlleva a la Extinción deBiodiversidadLa Pérdida de biodiversidad es la extinción, fragmentación ydegradación de los seres vivos y en consecuencia de losEcosistemas

2do año: LA ECOLOGÍA Y LA SALUD DE NUESTROPLANETA POBLACIONES, COMUNIDADES Y ECOSISTEMASEcología de poblaciones, comunidades y ecosistemasPoblación: Organismos de la misma especie que viven en unárea específicaComunidad: Conjunto de organismos de especies diferentes queviven en un área e interactúan a través de relaciones tróficas yespacialesEcosistema: Comunidad relacionada con su ambiente abiótico,con el que interactúa en conjunto; por ejemplo: la comunidaddesértica más su suelo, clima, agua, luz solar y otros, forman elecosistema llamado desierto.El objetivo de la ecología de poblaciones (también comunidadesy ecosistemas) es determinar las causas que inducen laabundancia de algunas especies en un sitio determinado. Trata

de explicar las tasas de crecimiento, los mecanismos evolutivos ylas perspectivas futuras.Su elemento básico de estudio es la población (comunidad yecosistema).Las poblaciones (también las comunidades y los ecosistemas),interactúan unos con otros a su nivel de organización, por lo quese distinguen dos tipos de relaciones: relaciones intraespecíficasy relaciones interespecíficas.En una población siempre hay relaciones positivas y negativas; siel ecosistema está en equilibrio, estas relaciones, encombinación con diferentes factores bióticos y abióticos,mantienen un número estable de individuos.

Relaciones interespecíficas: Son las relaciones desarrolladasentre diferentes poblaciones.Siempre que una población interactúa con otra, una de ellas oambas modifican sus tasas de crecimiento.En ocasiones las interacciones resultan provechosas para ambas(+/+), otras tienen efectos mixtos (+/-) y otras más sonperjudiciales para las dos poblaciones involucradas (-/-). El efectonulo se señala con 0.

Existen siete modalidades de relaciones interespecíficas:*Cooperación (+/+). Ambas especies se benefician, más no sondependientes, ya que pueden vivir aisladas.*Mutualismo (+/+). Beneficio para ambas especies, pero surelación es tan íntima que ya no pueden sobrevivir si se separan.*Comensalismo (+/0). Una de las especies se beneficia, pero sincausar daño a la otra.*Amensalismo (-10). Una especie inhibe el crecimiento ysupervivencia de la otra, sin sufrir ninguna alteración.*Competencia (-/-). Se presenta cuando dos poblaciones deespecies distintas se rivalizan por la obtención de algún recursoambiental.*Depredación (+/-). Relación en la cual una especie(depredador), ataca y mata a otra (presa) para alimentarse.*Parasitismo (+/-). Se trata de la interacción de dos especies, unade las cuales (el parásito) se alimenta a expensas de otra (elhuésped).

3er año: BIODIVERSIDAD EN VENEZUELA

Biodiversidad de VenezuelaLas riquezas naturales hacen afortunados a los países.Venezuela es rica en petróleo, pero también lo es en otrosproductos naturales, y por ello, nuestro país es consideradomegadiverso, en una expresión de resaltar lo rico que somos envida animal, vida vegetal y paisajes. También son megadiversosBrasil, Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, México, entre los paíseslatinoamericanos.Las riquezas naturales hacen afortunados a los países.Venezuela es rica en petróleo, pero también lo es en otrosproductos naturales, y por ello, nuestro país es consideradomegadiverso, en una expresión de resaltar lo rico que somos envida animal, vida vegetal y paisajes. También son megadiversosBrasil, Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, México, entre los paíseslatinoamericanos.Dada la ubicación geográfica de Venezuela en el norte deSudamérica, donde se recibe la influencia del Océano Atlántico ydel Mar Caribe, y con la existencia de grandes cordilleras a lolargo de nuestra costa, en oriente (en la zona de los tepuyes), yen occidente (en la frontera con Colombia), se produce unavariedad de paisajes o zonas de vida, donde se alojan todas lasespecies de fauna silvestre y de la flora venezolana.A la vez, estas zonas de vida están recorridas por arroyos y ríos,y contienen lagos y ciénagas, que convierten al país en unaverdadera fábrica de agua dulce, aquella que justamente es tanescasa en otras regiones del planeta, haciéndola apta para eldesarrollo de selvas, de bosques, de pastizales, de sembradíos.Y en esta tierra de gracia, se desarrolla la variedad de vida.Existen aproximadamente 15.500 diferentes especies de plantas;es decir, somos muy ricos en helechos, en orquídeas, enbambúes, en gramíneas, en árboles. La riqueza también seextiende a los animales silvestres, donde hay aproximadamenteunas 1200 especies de peces, unas 300 especies de anfibios eigual número de reptiles, unas 1300 especies de aves y unas 350especies de mamíferos. ¡Los insectos también son muynumerosos, probablemente con más de 150.000 especies! Otrosanimales también abundan.Pero la riqueza en biodiversidad hay que manejarla para que ellase manifieste. Por una parte, muchas especies han sidoaprovechadas por la agricultura y en labores de caza y pesca. El

cacao, los tomates, las papas, tabaco, algodón, maíz, aguacate,guayabas, guanábanas y anones, palmitos y mereyes, han sidoproductos de esta región y tradicionalmente aprovechados porlas etnias iniciales de este país, así como por los habitantes quecontinúan ocupando estas tierras. Se suma a ello el permanenteconsumo de venados, lapas, picures, pavas, patos, conejos,chigüires, y babas, entre otros animales de cacería, y de todoslos peces inimaginables, a través de la pesca, que han provisto lacarne de monte donde va la proteína que consumen muchos delos indígenas y campesinos venezolanos.Por otra parte, frente a ese uso agrícola y de caza y pesca, labiodiversidad busca aprovechar a todas las especies en el futuroy con un sentido además sostenible. Con el avance tecnológicose espera obtener los principios activos de muchas plantas yanimales, produciendo fármacos a usar en diferentesenfermedades. Cada planta, cada animal, podría proveernos consustancias muy especiales que aprovecharíamos en el futuro,incrementando nuestra salud, la de los animales domésticos, asícomo la del medio ambiente. Como ejemplos de esto, se sabeque las plantas solanáceas (tomates y tomatillos) tienensustancias que actúan como repelentes de insectos; del venenode las serpientes, se obtienen sustancias que actúan comoactivadores cardíacos. Esta es la razón por la cual las grandesempresas farmacéuticas y agroindustriales son las másinteresadas en conocer y aprovechar la biodiversidad.Advertido de esta riqueza, el estado venezolano ha tomadomedidas para preservar, proteger y conservar los valores debiodiversidad. Se ha elaborado una Ley Orgánica, que de algunamanera regula todas las actividades alrededor de labiodiversidad. Se ha creado en el Ministerio del Ambiente unaOficina Nacional de Diversidad Biológica, que maneja losproblemas de la fauna, la flora y sus ambientes. Comocomplemento, se aprovecha la red de parques nacionales y otrasáreas con protección administrativa, para preservar y proteger ala riqueza biológica del país. A objeto de estudiar y conocer másdetalladamente a los componentes de nuestra biodiversidad elestado venezolano, a través del antiguo CONICIT, elaboró,convocó y financió una Agenda sobre la diversidad biológica.Adicionalmente las universidades, algunas ONGs e institucionesdedicadas a la investigación en ecología, a lo largo de las últimasdécadas se han encargado de realizar investigaciones científicas,que han dado abundantes productos emanados del

conocimiento, manejo y conservación de los recursos de labiodiversidad.El que Venezuela permanezca como país megadiverso dependede la interacción gobierno – comunidades, para preservar yproteger todos los recursos animales y vegetales. El que nuestropaís sea capaz de aprovechar sus recursos con sentidosostenible depende de la interacción gobierno – universidades,para desarrollar el conocimiento y manejo de la biodiversidad. 4to año: pruebas y evidencias científicas que sustentan laevolución en Venezuela

Investigador Rincón está cerca de hallar el primer fósil humano- En Venezuela se han encontrado más de 400 especiesprehistóricas 11 agosto, 2013 12:05Ascanio Rincón, jefe del Laboratorio de Paleontología del IvicPara algunas personas son bellas las joyas, el brillo y el oro. ParaAscanio Rincón, paleontólogo y jefe del Laboratorio dePaleontología -recientemente creado- del Instituto Venezolano deInvestigaciones Científicas (IVIC), lo hermoso es lo antiguo, unhueso cubierto con petróleo extraído del estado Zulia, el colmillode un tiburón prehistórico de Tucacas (Falcón), las huellas delpasado que hacen de la patria de Bolívar un territorio de granvalor para la paleontología. “Tenemos una riqueza paleontológicaimpresionante”, sostiene.En el mesón del laboratorio que actualmente está desocupando(porque se va a mudar para un espacio más grande en el mismoIVIC), Rincón tiene algunos objetos queridos que ha colectado enlos yacimientos paleontológicos más ricos del país. Pero ademásde esas presencias del pasado, en la oficina de Rincón -quecomparte con su mano derecha, Andrés Solórzano- hayrecuerdos, recuerdos y más recuerdos que no necesitan Carbono14 para recuperar su fecha.A Rincón y a Solórzano les tocó obtener un fósil en la Sierra dePerijá a una temperatura de 48 grados centígrados y sin una gotade agua, porque botaron sin querer el líquido que llevaban yconsideraron que era más importante desenterrar la historia(durante una larga jornada) que interrumpirla por la sed. Amboscuentan la anécdota entre risas al Correo del Orinoco, y si algoqueda claro es que comparten una pasión por el pasado que notiene reemplazos.

“Siempre yo les digo a mis estudiantes: ‘muchachos,necesitamos pagar la cuenta’. Yo estudio ratones, y los ratonesno son atractivos para la gente; necesitamos pagar la cuenta es‘necesitamos conseguir algo espectacular para poder seguiradelante, que nos digan dando financiamiento para seguir lainvestigación’. Afortunadamente hemos tenido bastante éxito”,comenta, con absoluta sinceridad.En el país se han hallado 417 especies prehistóricas: 230 depeces, 44 de reptiles y 153 de mamíferos, enumeran ambosinvestigadores. Hay, reportadas hasta la fecha, 102 localidadescon fósiles de vertebrados; la mayor parte, al norte del ríoOrinoco. Los hallazgos “estuvieron muy vinculados con laexploración y producción petrolera”.Varias especies están siendo estudiadas a partir de los restosfósiles encontradosMás que hablar de “especies importantes”, porque en realidad“todos son importantes como fragmentos del paleoecosistema”,Rincón prefiere referirse a “emblemáticas”, como el tigre dientesde cimitarra, el tigre dientes de sable, el perezoso gigante (loshay en por lo menos 24 localidades), los dinosaurios, el tiburónblanco gigante (de Tucacas, Paraguaná y Urumaco, en Falcón) yel cocodrilo gigante (de Urumaco).

CERCA DEL PRIMER FÓSIL HUMANOEn Venezuela no se ha descubierto el primer fósil humano, pero“creemos que estamos cerca” de hallarlo, anticipa Rincón.“Tenemos evidencias, tenemos puntas de flechas”, al sur delestado Cojedes, asociadas con megafauna. En Falcón, enTaimataima, “creemos que hubo una interacción entre lamegafauna y el ser humano; el ser humano probablemente pudohaber estado cazando esa megafauna” hace 14 mil años. Lasmujeres seguramente fueron las responsables de elaborar laspuntas de las flechas usadas para la búsqueda de alimento. “Eslo que cree: que la mujer se quedaba en el campamentohaciendo las herramientas, recolectando”, describe.

UN «DINO» CARNÍVORORincón señala que Venezuela es importante para tres hitos de laevolución de los ecosistemas en Suramérica. Recuerda que,hace 192 millones de años, el súper continente inicial, Pangea,comenzó a fracturarse por la llamada Línea de las Tierras Rojas

de América, que cruza desde Washington hasta Brasil, y que enVenezuela pasaría por Táchira, Zulia y Trujillo (formación LaQuinta).Esas tierras rojas “son el inicio de la era de los dinosaurios”,detalla, “y siempre nos preguntamos: si Arizona, México, Brasil,Washington tenían dinosaurios, ¿por qué no nosotros? En 1996ya teníamos una noticia de que había pequeños restos dedinosaurios cerca de La Grita, fuimos y comenzamos a colectarmaterial”. Es una tonelada de material “con huesitos dedinosaurios”, que “son muy importantes porque son los primerospasos de la era de los dinosaurios”.Próximamente “estaremos anunciado una sorpresa” con “elmuchacho de la película”: un dinosaurio carnívoro “realmentemuy importante” por las repercusiones evolutivas que implica.¿Podría ser el primero? Probablemente.El país también es relevante para la paleontología porque hayevidencias de “cuando se extinguen los dinosaurios y cuandoempiezan a predominar los mamíferos (hace 65 millones deaños)”. Ese “cambio profundo del planeta nosotros lo estamosregistrando en las minas del Guasare (Zulia)”. A unos 100 metrosde profundidad “están apareciendo fósiles de hojas”; en Colombia(mina Cerrejón) ya encontraron cocodrilos y serpientes gigantes,“y nosotros esperamos que aparezcan” del lado venezolano.

El investigador refiere que se ha hablado mucho, en el ámbitocientífico, sobre la deriva del río Orinoco, ya que supuestamenteno drenaba hacia el este (como lo conocemos actualmente) sinocerca de Urumaco (Falcón) hace 14 millones de años. “Nosotrosquisimos poner a prueba esa hipótesis”, por las implicacionesque tendría en cuanto a extinciones y cambios drásticos en elecosistema. Pero hasta ahora “la respuesta es no”, afirma.El equipo de Rincón prepara un trabajo sobre la Sierra de LaBaragua (Lara), donde “debió haber pasado el río y donde noconseguimos evidencias de un gran río”. Andrés Solórzanoevalúa la geología de La Baragua “y la fauna fósil que estamosencontrando”.Las investigaciones sobre tiburones prehistóricos también formanparte del trabajo del laboratorio. Rincón aclara que la forma deestos animales “no ha cambiado en millones de años”, auncuando “hay características en los dientes que nos permitenseparar las especies a lo largo del tiempo y en un ecosistema”.En la Península de Paraguaná “estamos consiguiendo un nido de

tiburones”, asociados a la Formación Cantaure, con unaantigüedad de 17 a 18 millones de años.

LA EDAD DEL HIELO…EN ZULIAEl último pilar del laboratorio, como lo sentencia el científico, es elllamado Gran Intercambio Biótico Americano. “Cuando Pangease fractura Suramérica se convierte en un continente- islas, loque les dio la oportunidad de evolucionar de manera distinta delresto de las tierras del planeta”. En el Mene de Inciarte (Sierra dePerijá, Zulia) se han hallado gliptodontes, toxodontes ymacraeuquenias (danta con patas de caballo). “Este yacimiento(de 25 mil años) es importante porque nos habla del final de esegran intercambio”. También lo es el Breal de Orocual (de 2,5millones de años), donde hay 57% de animales “estrictamentesuramericanos, y el resto, norteamericanos”.Tal como lo ilustra, “en un metro cúbico de Mene de Inciartehemos conseguido aproximadamente 8 mil ejemplares fósiles. Encada cuadrito hay un ecosistema completo con anfibios, reptiles,murciélagos, los pájaros que se te antojen, caballos, camellos, elprimer tigre diente de sable”. El experto estima que 57% sonmamíferos que vienen del norte del continente. La razón es muysimple: animales del norte bajaron al sur y se quedaronatrapados en el asfalto.Pero el Mene de Inciarte es, también, una ventana a la Era delHielo. “En las tierras altas hubo grandes glaciares”, como Mériday Perijá. “Tenemos evidencias de eso y vamos a dar la noticiapróximamente”. En la zona pulularon caballos, camellos,toxodontes, mastodontes y tigres diente de sable. Nadie pensaríaque en esa suerte de querido horno que es el estado Zulia elhielo ejerció su gobierno.En ese yacimiento hay 39 especies de mamíferos. Un manuscritosobre las aves del Mene de Inciarte, las aves de la Era del Hielo,fue enviado por Rincón a Science. Están a la espera de supublicación.El Mene de Inciarte es un baúl de tesoros que las venezolanas ylos venezolanos estamos descubriendo: “Hay una anécdota deun geólogo norteamericano que estuvo en 1914 tratando dehacer las prospecciones de ese sitio, porque es un menegigantesco que tiene un kilómetro de largo por 500 metros deancho. A pesar de que él era paleontólogo, no se dio cuenta deque había fósiles en el sitio. Imagínate tú: el Mene nos estabaesperando a nosotros para poder revelar sus secretos”.

En Urumaco “tenemos 27 especies de mamíferos”, y hay otras 34en el Breal de Orocual (además de cuatro de dinosaurios y la“sorpresa” de la que habla Rincón).Ascanio enseña una muestra de la megafauna hallada en el paísEL OJO MÁS CUIDADOSO: EL DE LA COMUNIDADEl Hermano Nectario María, de La Salle, hizo un reporte demagafauna en la región de Barquisimeto, a la que denominó la“tierra de gigantes”, porque había “huesos enormes regados”.Eso fue en el siglo XX. Recientemente “hemos conseguido lossitios originales de Nectario María en el campo. Fue pura suerte”,narra Rincón.Los investigadores también adelantan un proyecto comunitario enCampo Alegre, al norte de Barquisimeto, donde un muchacho dela comunidad les entregó una mandíbula de un perezoso joven(del tamaño de un oso). “Nosotros le ofrecimos ayuda, él nosllevó al sitio, empezamos a hablar con la comunidad y ahoratenemos un proyecto paleontológico comunitario”, celebró. Estapieza, que está en manos del IVIC desde hace unos dos meses,es muy importante, analiza Rincón, porque en sus dientes haymarcas “de la última comida que tuvo”. Una vez hallados losanimales herbívoros “necesitamos conseguir a los carnívoros,que los hubo”. Las y los habitantes de la zona son los mejoressabuesos, porque la recorren a pie al pastorear chivos, porejemplo. “Con la misma comunidad vamos a excavar los sitios”,destaca.El instituto está atendiendo algunas necesidades de la localidad.“Ellos tienen un problema de chipos en las casas. Ya mandamosa hacer los análisis y no tienen tripanosoma (causante de laenfermedad de Chagas). Ellos tienen problemas de agua, deestructura de la misma comunidad”, por lo que intervendrá elcentro comunitario del IVIC.

BUENAS DECISIONESEl científico recuerda que hay “una ley que regula, que dice quelos expertos son los que deben manipular los fósiles, los quedeben excavar los sitios palentológicos, pero nos podemosayudar con las comunidades mediante talleres comunitarios,cursos”.Mas no solamente se trata “de socializar el conocimiento a lascomunidades, sino de socializar hacia arriba, hacia quienestoman las decisiones”. Eso es “crucial para lo que nosotros

estamos haciendo”, porque las decisoras y los decisores debenestar sensibilizados con la paleontología.Los ratones son el gran objeto de investigación de Rincón. Yaunque algunas personas podrían considerar que no revistenmayor importancia, la realidad es que en los dientes de un ratón-que actualmente analiza- puede estar una pieza delrompecabezas de la Tierra. Pero esa es otra historia que elfamoso paleontólogo venezolano todavía está escribiendo.

5to año: Bilogía: historia de la biotecnología en Venezuela.

Biotecnología en Venezuela

La introducción de las herramientas biotecnológicas en laagricultura permitió la redefinición de los sectores públicos yprivado en la investigación y desarrollo (I+D) agronómicos, seinició una integración del sector agroalimentario con el químicofarmacéutico, y permitió el desplazamiento de las innovacionesagrícolas desde los productos agroquímicos hacia el sustratobiológico.

De este modo en 1990 se inician en Venezuela, lasinvestigaciones en ingeniería genética vegetal, obteniéndoseplantas de papas, transgénicas resistentes a heladas, mediantela inserción en si genoma de un gen anticongelante provenientede un pez lenguado del ártico. El gen fue trasferido a la plantamediante del uso del vector Agrobacterium rhizogenes,obteniéndose así un organismo vivo modificado (OMG).

Uso de la biotecnología en VenezuelaEl uso de la biotecnología en Venezuela es de gran importanciaporque es aplicado en la medicina, en la agricultura y laproducción de biológico en general. En la medicina se puedenseñalar resultados importantes en el campo de la genéticahumana, así como en la prevención y tratamiento deenfermedades de tipo congénito. En la agricultura se puedeseñalar la producción de semillas transgénicas entre otrosavances de producción agrícola.En el campo de la microbiología se puede resaltar a losactinomicetos, que son bacterias del suelo y del medio ambiente,estos tienen grandes aplicaciones en la biotecnología, debido asu capacidad de producir una gran cantidad de metabolitos más

5000 tipos y tienen diversas aplicaciones en la industria o en loscampos de la medicina como farmacia.Hoy en día la biotecnología tiene aplicaciones en múltiplessectores, como son:· Sanidad y medicina: obtención de nuevas vacunas, terapiagenética, obtención de medicamentos en OMG.· Industrias alimentarias: obtención de alimentos transgénicos.· Agricultura y ganadería: obtención de animales transgénicos yclónicos.· Medio ambiente: tratamientos de aguas y biorremediación.· Industrias: producción de enzimas para detergentes,biocombustibles.· Electroforesis de gel: estudias filogenéticos, criminología,recuperación de especies extintas, clonación, entre otros.

Biotecnología y sociedad en VenezuelaRealidad y expectativaEn avance de la ciencia y tecnología se produce constantementey, sin embargo, pasa inadvertido para la mayoría de los sectoresde la sociedad que ignora las posibles ventajas y desventajasque implica. A diario nos enfrentamos a noticias sobrenanotecnología, bioinformática, telecomunicaciones ybiotecnología, entre otros, presentados con mucha frecuencia.El caso de la biotecnología es, quizás, el más extremo, ya queparece que las personas se adaptan rápido a los avances de latecnología en telecomunicaciones o electrónica y es cotidiano eluso teléfono celular o DVD, por ejemplo, mientras que cuandoabordamos el tema de los organismos vivos, la cosa resulta másdifícil.Por eso, en Venezuela, la fundación IDEA y el Centro deInvestigaciones en Biotecnología Agrícola (CIBA), hanemprendido en el marco del sub-proyecto Percepción pública,educación y divulgación de la Biotecnología Moderna financiadopor BID-FONACIT ll, una campaña divulgativa sobrebiotecnología orientada al público en general y a los estudiantesde bachillerato.

Objetivos de la biotecnología en VenezuelaLa biotecnología tiene la capacidad y el potencial de contribuircon la recuperación y conservación de especies animales yvegetal en peligro de extinción o en desventajas ecológicas.Pudiera replantearse la creación de un instituto nacional de

recursos genéticos sobre la base de una nueva realidadconstitucional y con personal capacitado en biotecnología ylaboratorios debidamente dotados.La biotecnología puede ser utilizada para evaluar el estado de losecosistemas, transformar contaminantes en sustancias notoxicas, genera materiales biodegradables a partir de recursosrenovables y desarrollar procesos de manejo desechosambientales seguros.

Biotecnología aplicada en la industria alimentariaAlgunos microorganismos son capaces de transformar ciertassustancias en productos utilizados por el hombre como el yogurty bebidas alcohólicas. Se han usado desde las primerascivilizaciones, aunque sin saber de su existencia ni su modo deacción.

5to año Ccs de Terra: la historia geológica a través de lasrocas y las placas tectónicas

Breve historia de la tectónicade placasLa deriva continental tienecomo origen las altastemperaturas del interior de laTierra. Ese calor procede enparte de las desintegracionesradioactivas en su interior, perotambién es un remanente de laformación del planeta.La idea de una derivacontinental fue postulada por

Alfred Wegener y recogida en 1915 en su obra El origen de loscontinentes y los océanos. Aunque existían algunos indicios a sufavor, en un principio la mayoría de los geólogos se mostraronescépticos, ya que no se conocía ningún mecanismo plausibleque explicase el movimiento de grandes masas de tierra a travésdel océano.El concepto moderno de placas tectónicas móviles fue propuestoen 1962 por Harry H. Hess, de la Universidad de Princeton. Hesshabía sido capitán de un carguero militar estadounidense durantela Segunda Guerra Mundial; durante sus viajes, había utilizado el

sónar del barco para elaborar un mapa del fondo del Pacífico.Defendió la hipótesis de que la totalidad de la corteza terrestre,tanto la oceánica como la continental, se desplazaba sobre elmanto como consecuencia de la convección en éste. La cortezase formaría en las dorsales oceánicas, lugares en los queemerge y solidifica el magma, y la corteza ya existente sehundiría en las fosas oceánicas en los procesos conocidos comosubducción de placas.Las ideas de Hess fueron aceptadas por la comunidad científicadespués de que algunos estudios hallasen que el magnetismo delas rocas del fondo marino se ajustaba a sus predicciones: elcampo magnético terrestre, cuya polaridad se invierte cadacientos de miles de años, deja su huella en la roca a medida queésta solidifica, lo que provoca la formación de bandas magnéticasalternas y paralelas a las dorsales oceánicas.Así pues, la deriva continental tiene como origen las altastemperaturas del interior de la Tierra. Ese calor procede en partede las desintegraciones radioactivas en su interior, pero tambiénes un remanente de la formación del planeta. De hecho, seestima que, hace unos 3000 millones de años, el calor emergentedebía ser el doble que en la actualidad. Ello ocasionabanumerosas erupciones de magma y fragmentaba la litosferaprimitiva en múltiples placas de pequeño tamaño. Puede que losprimeros continentes no fuesen mucho mayores que Islandia.Probablemente, también se pareciesen a la isla en otrosaspectos: a lo largo de unos 16 millones de años, Islandia (abajo)se ha ido formando sobre uno de los puntos de acumulación demagma de la dorsal mesoatlántica.

****************************** QUÍMICA *****************************3er año:Orígenes e historia de la moneda de Venezuela Las primeras monedas conocidas llegaron a Venezuela de lamano de los conquistadores en 1498.Debido a la escasez de monedas metálicas y a la pocaproducción de objetos vendibles, en el siglo XVI predominó el usode la perla como forma de pago, cuyo valor dependía de su peso,estas perlas provenían principalmente de las islas de Cubagua yMargarita. El Cabildo Caraqueño declaró las perlas de Margaritacomo moneda entre 1589 y 1620.En 1787 el Rey Carlos III ordenó acuñar monedas de plata paraque circularan en Venezuela e Islas de las Antillas, con valores

de 0’5, 1 y 2 reales, fabricadas en la Casa de Moneda de Méxicoy fueron puestas en circulación en 1788.Durante la independencia, se crearon varias monedas, la primerade las cuales fue el peso venezolano, en 1811. Tras varios cambios políticos, en 1876 se creó una moneda únicapara el país que fue bautizada como «el venezolano» y que fuesustituida por el bolívar en 1879. La primera moneda de este fuelanzada en 1876, diseñada por el grabador francés Albert DesiréBarre con la efigie de Simón Bolívar en el anverso y el escudo dela República de Venezuela en el reverso. Este diseño semantiene hasta el presente con algunas modificaciones de estilo.En cuanto a las casas de moneda, la primera fue inaugurada en1886 por el entonces presidente Antonio Guzmán Blanco con elnombre de Casa de la Moneda de Caracas. Más tarde, estainstalación fue cerrada y el país dependió de monedas y billetesmanufacturados en Inglaterra, Estados Unidos, Alemania yDinamarca. Con el fin de reducir costos e imprimir los billetes, monedas yotras especies fiscales en el país, se construyó en la ciudad deMaracay, en el estado Aragua, la actual sede de la Casa de laMoneda, que inicia sus operaciones en 1999, incorporando aldiseño de las nuevas monedas el logotipo del nuevo organismo.

4to año:¿Qué es la pólvora?Se conoce como pólvora a una mezcla de elementos químicosprovista de propiedades deflagrantes, o sea, de combustiónrápida sin explosión, dotada de una llama de baja velocidad. Estapropiedad hace de ella un elemento ideal para alimentarexplosiones controladas, como las necesarias para impulsarproyectiles o detonar fuegos artificiales.Existen distintos tipos de pólvora, pero generalmente con esenombre nos referimos a la pólvora negra, el primer explosivoconocido en la historia. Hoy en día existen otras formas dotadasde baja producción de humo y mayor rendimiento, ya que seconoce mucho mejor el tipo de reacciones químicas decombustión que la caracterizan.

Invención de la pólvoraParadójicamente, la pólvora fue inventada en China, pero comoconsecuencia accidental de la búsqueda de los taoístas por unapócima de la inmortalidad. Diversas teorías sobre la quema del

salitre y sobre el sulfuro en textos alquímicos chinos de 492 d. C.los proponían como eventuales sustancias purificadoras (de allísu nombre: pinyin, “medicina de fuego”), aunque fueron suspropiedades incendiarias las que realmente marcaron unadiferencia.En su lucha contra los mongoles, las tropas chinas manejabanarmas de fuego: cohetes, bombas y lanzallamas primitivos,muchos de los cuales pasaron a manos de los mongolesvictoriosos y, eventualmente, a las de otros pueblos del MedioOriente y de Europa. La primera batalla en la que los pueblosoccidentales se enfrentaron a un ejército mongol que llevabaarmas de fuego fue la batalla de Mohi (1241) en que el Reino deHungría fue derrotado por los invasores tártaros y mongoles.

Consecuencias del descubrimiento de la pólvoraPólvora El primer cañón de la historia fue empleado por los mamelucosotomanos en 1260.El descubrimiento de la pólvora cambiaría para siempre las artesmilitares del ser humano, otorgando al mundo un nuevo balancede poder, pues las tropas armadas con pólvora eran mucho máseficaces que aquellas provistas de armas cuerpo a cuerpo, yposeían mucha más capacidad de daño que las flechas, lanzas yotras armas arrojadizas.

De hecho, el uso de la pólvora y los explosivos permitió laaparición de toda una nueva gama de herramientas de guerra,como cañones, escuadras de demolición, bombas, minas y ungigantesco y diverso arsenal de rifles y pistolas. Por ejemplo, elprimer cañón de la historia fue empleado por los mamelucosotomanos en la batalla de Ain Jalut en 1260.

Tipos de pólvoraPodemos identificar los siguientes tipos de pólvora:Pólvora negra. La más antigua y la primera en inventarse, poseeuna reacción rápida, poco potente y que produce mucho humo.Luego de reaccionar deja muchos residuos, lo cual deteriorabalas armas de fuego.Pólvora marrón. Inventada en 1880 a partir del uso de carbónrojo y una mayor cantidad de salitre, lograba una combustiónmás lenta y con menos residuos corrosivos. Sin embargo, nunca

se usó demasiado porque la pólvora blanca surgió al poco rato.Pólvora blanca. También llamada pólvora sin humo o pólvorapiroxilada, posee componentes mayormente gaseosos para lacombustión (fruto de la nitrocelulosa), por lo que no deja lamisma cantidad de residuos que la pólvora negra. Por esa razón,la fue sustituyendo en las armas de fuego.Pólvora flash. De reciente invención, fue creada para generar laluz necesaria para la fotografía primitiva (de allí su nombre), yaque posee aditivos de aluminio que, al producirse la combustión,se oxidan y generan mayor cantidad de luz.Composición química de la pólvoraLa composición de la pólvora varía según el tipo de que se trate.La pólvora más común, la pólvora negra, está compuesta por un75% de nitrato de potasio (KNO3), 15% de carbono y 10% deazufre. En cambio, las pólvoras modernas sin humo se elaborana base de nitrocelulosa (pólvoras monobásicas) y nitroglicerina(pólvoras bibásicas).

Usos de la pólvoraPólvoraCon pólvora se puede fabricar municiones para armas de fuego.La pólvora se emplea actualmente para: Fabricar municiones de armas de fuego, de artillería, bombas,

minas y otros instrumentos de naturaleza bélica. Fabricar juegos pirotécnicos (fuegos artificiales) para

celebraciones y fines decorativos. Fabricar detonadores y otros instrumentos para la demolición

controlada de edificaciones y estructuras.Importancia de la pólvoraLa pólvora revolucionó al mundo. Impulsó una nueva era bélicade armas de fuego, cambiando para siempre el modo en quecomprendemos la guerra. Además, permitió el nacimiento delestudio de los explosivos, lo cual más allá de sus finesarmamentísticos inmediatos, serviría para nutrir las industriasaeronáuticas, entre otras.

Fabricación de la pólvoraPólvora - Bengala La combustión de la pólvora depende directamente del tamañode su granulación.Para fabricar la pólvora se requiere de la trituración y mezclauniforme de los ingredientes (salitre, carbón y azufre), en un

procedimiento que antiguamente se hizo a mano, pero que sepudo luego mecanizar usando prensas movidas por agua, porejemplo. Los ingredientes deben ser molidos en un polvo más omenos fino, ya que su combustión depende directamente deltamaño de su granulación.

La pólvora negra, por ejemplo, se consumía demasiado aprisa enlas armas europeas de los siglos XV y XVI, razón por la cualempezó a fabricarse en granos uniformes, pero de mayortamaño.Las pólvoras actuales se fabrican o bien a partir de nitrocelulosa(monobásicas) o de nitrocelulosa y nitroglicerina (bibásicas), locual requiere la nitrogenación de celulosa vegetal y sutratamiento con solventes hasta obtener una lámina fina queluego es cortada en pequeños trozos que luego se secan y sepreparan para la combustión.

Riesgos de la pólvoraLa pólvora, a pesar de sus usos pirotécnicos, es un materialpeligroso. Su combustión, dependiendo del tamaño de susgranos, puede darse por un chispazo, por rozamiento o porpercusión, lo cual requiere de manejos cuidadosos,especialmente en grandes cantidades. Las explosiones de lapólvora pueden causar heridas, muertes y daño material,especialmente cuando se dan de modo incontrolado.Además, muchos de los componentes subproducidos en lacombustión son de índole contaminante, por lo que el abuso de lapólvora puede incidir en la aparición de lluvias ácidas o deteriorarla calidad del aire.Los fuegos artificialesPólvora - Fuegos artificiales La pirotecnia fue inventada por los chinos con fines pacíficos.La pirotecnia es también invención de los chinos, quienesempleaban la pólvora con fines pacíficos, de entretenimiento,hasta que se vieron obligados a inventar armas de fuego pararepeler a los invasores mongoles. Aún hoy en día se emplea lapólvora con estos fines, especialmente en las fechassignificativas, como el fin del año.Sin embargo, también existen formas de pirotecniaespecializadas, como las bengalas empleadas en las misiones derescate o de señalamiento, así como en la lucha antigranizo o enla iluminación de ciertos espacios.

Las armas de fuegoLa invención de las armas de fuego no habría sido posible sin eldescubrimiento de la pólvora, y se remonta a las dinastías chinasdel siglo X y XI, quienes adaptaron caños de bambú reforzadoscon hierro para disparar piezas metálicas a los invasoresmongoles. Antes habían desarrollado ya una importante cantidadde armas similares, como bombas, cohetes y lanzallamas.Las armas de fuego llegaron a Occidente a lo largo de los siglossiguientes y le brindaron a las naciones europeas la ventajafrente a otros pueblos enemigos, como es el caso de la invasióna América durante el siglo XV. Desde entonces, su desarrollo ymejoría no ha cesado, como tampoco su utilización en losconflictos bélicos del mundo entero.Además, se las emplea en la cacería, facilitando la labor ypermitiendo una mayor distancia de tiro, y en las disciplinasdeportivas del tiro al blanco.No debe haber en la historia humana una invención tan mortíferacomo las armas de fuego.El aceroEl acero de Damasco es un tipo de acero de crisol empleado yelaborado en el mundo islámico medieval, para la fabricación deespadas desde el 1100 hasta el 1700. El acero de Damasco seobtenía del acero indio (wootz), y éste se producía a partir demagnetita o peróxido de hierro con carbón vegetal. Las espadasde acero de Damasco eran legendarias por su alto contenido encarbono forjado en caliente, su dureza y su filo "casi eterno", perono eran muy ligeras.En primer lugar, el acero es un material muy usado en la vidacotidiana, lo vemos en la cocina hasta en las grandes estructurasde las ciudades. Químicamente no es una sustancia sino unaaleación, es decir una mezcla homogénea de distintosmateriales. El acero es una mezcla de dos o más elementosmetálicos con carbono, específicamente está compuestoprincipalmente por hierro y otros metales y una cantidadobligatoria de carbono (hasta el 2%). Un pequeño cambio en lascantidades de materiales usados para una aleación, puedecambiar drásticamente las propiedades del material final.La espada de Bolívar es uno de esos objetos míticos que todosquisieran tocar y ver de cerca por haber sido empuñada por elmismo Libertador y la cual se ha convertido en un símbolo delucha y revolución para grupos de izquierda y derecha. La magiaque ésta espada posee proviene tal vez del efecto que ésta crea

al ser empuñada, la cual establece una conexión con losmomentos de gloria de la independencia y transfigura en unrevolucionario a aquel que la sostenga.

5to año:La agricultura colonial se dividió en: subsistencia y de plantación.La agricultura de subsistencia fue la que practicaron losindígenas y los negros. Cultivaban en sus conucos y en sustierras comunales los productos indispensables para sualimentación diaria. Entre ellos está el maíz, el cacao y el café.El componente químico principal del grano de maíz es el almidón,al que corresponde hasta el 72-73 por ciento del peso del grano.Otros hidratos de carbono son azúcares sencillos en forma deglucosa, sacarosa y fructosa, en cantidades que varían del I al 3por ciento del grano.El cacao cuenta con un alto índice de grasas (sobre todosaturadas, y en menor medida, monoinsaturadas ypoliinstauradas), hidratos de carbono y proteínas, pero tambiéncontiene magnesio, fósforo, potasio, teobromina, cafeína,antioxidantes y agua, entre otros.El café está compuesto por más de 1000 substancias químicasdistintas (6) incluyendo aminoácidos y otros compuestosnitrogenados, polisacáridos, azúcares, triglicéridos, ácidolinoleico, diterpenos (cafestol y kahweol), ácidos volátiles (fórmicoy acético) y no volátiles (láctico, tartárico, pirúvico, cítrico),compuestos fenólicos (ácido clorogénico), cafeína, sustanciasvolátiles (sobre 800 identificadas de las cuales 60-80 contribuyenal aroma del café), vitaminas, minerales. Otros constituyentescomo las melanoidinas derivan de las reacciones depardeamiento no enzimático o de la caramelización decarbohidratos que ocurren durante el tostado. Existen variacionesimportantes en la concentración de estos componentes según lavariedad de café y el grado de tostado.

******************************* FÍSICA *******************************En el hogar la o el estudiante junto a sus familiares socializaránlos referentes teóricos y desde lo vivido, sus experiencias, lo iránvinculando con la realidad del hogar, comunidad y región. La grafica posición-tiempo o posición en función del tiempopara un movimiento rectilíneo uniforme:Anterior mente hemos venido analizando todo lo referente almovimiento utilizando la mecánica y sus ramas como la

Cinemática, dinámica y estática para el análisis de dichosmovimientos, también hemos estudiado las leyes de newton parael estudio teórico-práctico del movimiento en un determinadoespacio, en tal sentido en esta clase junto a su familia la y elestudiante debe construir una gráfica en función del tiempoanalizando todo los movimiento que observe en su estudiotomando como objeto de estudio el desplazamiento que realizandentro de su espacio, para esto debemos conocer algunascaracterísticas de una gráfica:

Para analizar una gráfica debemos partir de una tabla devalores donde se obtienen los datos correspondientes delobjeto en estudio.

Partiendo de la tabla procedemos hacer unarepresentación gráfica tomando la distancia (x) en lasordenadas, es decir, eje (y) y los tiempo en las abscisaseje (x).

A la gráfica que obtenemos la llamaremos grafica (x,t), o lagráfica de la distancia en función del tiempo.

La grafica puede ser una línea recta o mixta. La ecuación de la pendiente viene dada por : (P) =

Pendiente

Es lo mismo que: (P)= Pendiente

La pendiente de la recta en una gráfica (x,t), de un movimientorectilíneo uniforme da el valor de la rapidez. Cantidad de Movimiento Lineal:De todo es conocido, que toda masa que tiene velocidad estádotada de movimiento, adquiriendo lo que llamaremos cantidadde movimiento.Esta magnitud depende de la masa “m” del cuerpo y de lavelocidad “v”, por lo que podemos definir a la cantidad demovimiento así:

La cantidad de movimiento lineal es la magnitud medida por elproducto de la masa de un cuerpo y la velocidad que adquiere.

Si representamos por p a la cantidad de movimiento podemosescribir que:

P = m.v

P: Cantidad de Movimiento.M: Masa del cuerpo.V: Velocidad del movimiento. La cantidad de movimiento es una magnitud vectorial que tendrála misma dirección y sentido que la velocidad del cuerpo.

Sistema Formula UnidadM.K.S P = m.v Kg.m/sc.g.s P = m.v g.cm/s

EXPERIENCIASVIVIDAS

(ACTIVIDAD DEEVALUACIÓN)

************************ BIOLOGÍA *************************1er AÑO: Realizar una investigación sobre tema y complementala información, Socialízalo en familia, reflexiona y sistematiza laexperiencia. 2do AÑO: Realizar una investigación sobre tema y complementala información, Socialízalo en familia, reflexiona y sistematiza laexperiencia. 3er AÑO: Realizar una investigación sobre tema y complementala información, Socialízalo en familia, reflexiona y sistematiza laexperiencia. 4to AÑO: Realizar una investigación sobre tema y complementala información, Socialízalo en familia, reflexiona y sistematiza laexperiencia. 5to AÑO: Realizar una investigación sobre tema y complementala información, Socialízalo en familia, reflexiona y sistematiza laexperiencia. ****************************** QUÍMICA *****************************3er año: ¿Qué elementos químicos se emplearon en la elaboración de las monedas venezolanas? Socializa y reflexiona en familia

4to año: ¿Cuáles son los principales usos de la pólvora y elacero en la vida diaria? Socializa y reflexiona en familia

5to año: ¿Qué beneficios para la salud tiene el maíz, el cacao y

el café? Socializa y reflexiona en familia

******************************* FÍSICA *******************************3° AÑO: Realice una lectura reflexiva referente a la clase del díade hoy, socializa en familia, luego recolectar datos para laelaboración de la tabla de valores y construya una gráfica enfunción (x, t), en hojas milimétricas, blanca, recicladas o en tucuaderno y sistematiza la experiencia, luego archivar lainformación en el portafolio.

4° AÑO: Realice una lectura reflexiva referente a la clase del díade hoy, socializa en familia, luego recolectar datos para laelaboración de la tabla de valores y construya una gráfica enfunción (x, t), en hojas milimétricas, blanca, recicladas o en tucuaderno y sistematiza la experiencia, luego archivar lainformación en el portafolio.

5° AÑO: Realice una lectura reflexiva referente a la clase del díade hoy, socializa en familia, luego recolectar datos para laelaboración de la tabla de valores y construya una gráfica enfunción (x, t), en hojas milimétricas, blanca, recicladas o en tucuaderno y sistematiza la experiencia, luego archivar lainformación en el portafolio.

MATERIALES ORECURSOS A

UTILIZAR

Cuadernos, textos, hojas de reciclaje, lápices, regla, colores,sacapunta, borrador, Canaima, cartón y otros que seannecesarios y estén disponibles en el hogar.

ORIENTACIONESA LA FAMILIA

El y la estudiante deberá ser acompañado por los integrantes dela familia, y registrar por escrito aquellas ideas que les parezcaninteresante acerca del tema, la familia a través delacompañamiento directo

Familia las actividades el niño, niña o adolescente, puededesarrollarlas en hojas blancas, o en el cuaderno queregularmente usa el estudiante en ciencias naturales, biología,química, física o ciencias de la tierra, si usamos el cuadernocolocarle fecha a cada actividad y colocar en el portafolio.

El y la estudiante deberá ser acompañado por los integrantes dela familia, y registrar por escrito aquellas ideas que les parezcaninteresante acerca del tema, la familia a través delacompañamiento directo.

El y la estudiante deberá ser acompañado por los integrantes dela familia, y registrar por escrito aquellas ideas que les parezcaninteresante acerca del tema, la familia a través delacompañamiento directo

Familia las actividades el niño, niña o adolescente, puededesarrollarlas en hojas blancas, o en el cuaderno queregularmente usa el estudiante en ciencias naturales, biología,química, física o ciencias de la tierra, si usamos el cuadernocolocarle fecha a cada actividad y colocar en el portafolio.

MATERIALES ACONSULTAR

*********************** BIOLOGÍA *************************Colección Bicentenario. 1er. Año. Otros textos que tenga en casaColección Bicentenario Ciencias Naturales 2do. AÑOColección Bicentenario de 3° año Ciencia naturales Colección Bicentenario de 4° año Energía para la vida Colección Bicentenario de 5° año Construyamos el futuro****************************** QUÍMICA *****************************Colección Bicentenario de 3° año Ciencia naturales Colección Bicentenario de 4° año Energía para la vida Colección Bicentenario de 5° año Construyamos el futuro******************************* FÍSICA *******************************Colección Bicentenario de 3° año Ciencia naturalesColección Bicentenario de 4° año Energía para la vidaColección Bicentenario de 5° año Construyamos el futuro

CONTENIDOINTERACTIVO

MIÉRCOLES: MATEMÁTICA.

TEMA INDISPENSABLE: Preservación de la Vida en el Planeta Salud y Vivir Bien.

TEMA GENERADOR: Independencia y enmancipación, Batalla deCarabobo.

REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS:CÁLCULO DE VOLUMEN.

DESARROLLO DELA ACTIVIDAD

Desarrollo del tema para 1er. Año: Hacer ejemplos de lavida diaria, acerca de prisma cuadrangular.CONCEPTOS DE VOLUMEN: Es el espacio que ocupa uncuerpo, o cuántos de cierta medida caben dentro de ese cuerpo.CONCEPTOS DE ÁREA: Es la medida de la región o superficieencerrada por un polígono.PRISMA CUADRANGULAR: Es un prisma recto que tiene comobases dos cuadrados. El volumen de un prisma cuadrangular es el producto del área delcuadrado de una de sus bases por la altura (h).Ejemplo: Hallar el volumen de un prisma cuadrangular, cuyo ladode la base “L” mide 10 cm. y la altura del prisma mide 60 cm.

V = Ab . h, sabiendo que Ab = l2

Ab = l2 Ab = (10 cm)2 Ab =100 cm2

V = Ab . h V = 100 cm2 . 60 cm V = 600 cm3.

Desarrollo del tema para 2do Año:Hacer ejemplos de la vida diaria, acerca de prisma rectangular.CONCEPTOS DE VOLUMEN: El volumen es el espacio queocupa un cuerpo, o cuántos de cierta medida caben dentro deese cuerpo.CONCEPTOS DE ÁREA: Área es la medida de la región osuperficie encerrada por un polígono.PRISMA RECTANGULAR REGULAR: Un prisma rectangularregular es un poliedro cuya superficie está formada por dosrectángulos iguales y paralelos llamados bases y por cuatro caraslaterales que son también rectángulos paralelos e iguales dos ados. El volumen de un prisma rectangular regular se calcula como elproducto de sus dimensiones (las aristas a, b y h).

Siendo “a” y “b” los lados diferentes de las bases y “h” la alturadel prisma. También el volumen del prisma rectangular es elproducto del área de la base (Ab) por la altura (h). En este caso,el área de la base es el producto de los dos lados contiguos (a ·b).

Ejemplo: Hallar el volumen de un prisma rectangular, cuyos ladosde la base es igual a: “a” mide 10 cm. “b” mide 5 cm y la altura “h”del prisma mide 60 cm.

V = Ab .. h ,sabiendo que el Ab = a . b

entonces: Ab = a . b Ab = 10 cm . 5 cm Ab = 50

cm2

V = Ab .. h V = 50 cm2 .. 60 cm. V = 3000 cm3.

Desarrollo del tema para 3er. Año: Hacer ejemplos de lavida diaria, acerca de prisma triangular.CONCEPTOS DE VOLUMEN: El volumen es el espacio queocupa un cuerpo, o cuántos de cierta medida caben dentro deese cuerpo.CONCEPTOS DE ÁREA: Área es la medida de la región osuperficie encerrada por un polígono.PRISMA TRIANGULAR REGULAR: Es un prisma recto quetiene como bases dos triángulos equiláteros.El volumen de un prisma triangular regular es el producto del áreadel triángulo equilátero de una de sus bases por la altura (h) delprisma. V = Ab . h ,sabiendo que el Ab = b . h 2EJERCICIO: Hallar el volumen de un prisma triangular regularcuyo lado de la base “L” mide 10 cm. y con una altura de 42 cm; yla altura del prisma mide 60 cm.

V = Ab . h ,sabiendo que el Ab = b . h

2

Ab = b . h Ab = 10 cm . 42 cm Ab = 420 cm 2 Ab =

210 cm2.

2 2 2

V = Ab . h V = 210 cm2 . 60 cm V = 12.600 cm3.

Desarrollo del tema para 4to. Año: Hacer ejemplos de lavida diaria, acerca de prisma pentagonal.CONCEPTOS DE VOLUMEN: El volumen es el espacio queocupa un cuerpo, o cuántos de cierta medida caben dentro deese cuerpo.CONCEPTOS DE ÁREA: Área es la medida de la región osuperficie encerrada por un polígono.CONCEPTOS DE PERÍMETRO: El perímetro de un polígono esigual a la suma de las longitudes de sus lados.PRISMA PENTAGONAL REGULAR: Es un prisma recto quetiene como bases dos pentágonos regulares.

El volumen de un prisma pentagonal es el producto del área delpentágono regular de una de sus bases por la altura (h).

También el volumen del prisma pentagonal se puede hallar conesta fórmula:

V = Ab + h ,sabiendo que el Ab = P . Ap , y sabiendo que elP = 5 . L

2

EJERCICIO: Hallar el volumen de un prisma pentagonal regular,cuyo lado de la base “L” mide 25 cm. y con una apotema de 12cm; y la altura del prisma mide 60 cm.

P = 5 . L P = 5 . 25 cm P = 125 cm

Ab = P . Ap Ab = 125 cm . 12 cm Ab = 1500 cm 2 Ab =

750 cm2

2 2 2

V = Ab . h V = 750 cm2 . 60 cm V = 45.000 cm3.

Desarrollo del tema para 5to. Año: Hacer ejemplos de lavida diaria, acerca de prisma hexagonal.

CONCEPTOS DE VOLUMEN: El volumen es el espacio queocupa un cuerpo, o cuántos de cierta medida caben dentro deese cuerpo.

CONCEPTOS DE ÁREA: Área es la medida de la región osuperficie encerrada por un polígono.

CONCEPTOS DE PERÍMETRO: El perímetro de un polígono esigual a la suma de las longitudes de sus lados.

PRISMA HEXÁGONAL REGULAR: Es un prisma recto que tienecomo bases dos hexágonos regulares.

El volumen de un prisma hexagonal es el producto del área delhexágono regular de una

de sus bases por la altura (h).

También el volumen del prisma hexagonal se puede hallar conesta fórmula:V = Ab + h ,sabiendo que el Ab = P . Ap , y sabiendo que elP = 6 . L 2

EJERCICIO: Hallar el volumen de un prisma hexagonal, cuyolado de la base “L” mide 30 cm. y con un apotema de 18 cm; y laaltura el prisma mide 60 cm.

P = 6 . L P = 6 . 30 cm P = 180 cm.

Ab = P . Ap Ab = 180 cm . 18 cm Ab = 3240 cm 2 Ab =

1620 cm2

2 2 2

V = Ab . h V = 1620 cm2 . 60 cm V = 97.200 cm3.

EXPERIENCIASVIVIDAS EN LA(ACTIVIDAD DEEVALUACIÓN)

La actividad a realizar será la siguiente: 1° añoSocializar en familia y hallar el volumen de un prismacuadrangular, cuyo lado de la base “L” mide 22 cm. y la altura delprisma mide 47 cm.

2° añoSocializar en familia y hallar el volumen de un prisma rectangular,cuyos lados de la base es igual a: “a” mide 23 cm. “b” mide 9 cmy la altura “h” del prisma mide 43 cm.

3° añoSocializar en familia y hallar el volumen de un prisma triangularregular cuyo lado de la base “L” mide 15 cm. Y con una altura de68 cm; y la altura del prisma mide 96 cm.

4° añoSocializar en familia y hallar el volumen de un prisma pentagonalregular, cuyo lado de la base “L” mide 38 cm. y con una apotemade 10 cm; y la altura del prisma mide 85 cm.

5° añoSocializar en familia y hallar el volumen de un prisma hexagonal,cuyo lado de la base “L” mide 50 cm. y con una apotema de 23cm; y la altura el prisma mide 80 cm.

ORIENTACIONES ALA FAMILIA

Acompañar a su representado en todo momento, motivarlo y oírlesus dudas y comentarios, ver los videos recomendados en familiacon su respectiva socialización, narrar las experiencias vividas dela socialización en su casa, como le fue, cuánto tiempo ocuparonen la socialización, así como quiénes participaron en la misma(pueden reflejarlo en la hoja de actividades, si lo deseancompartir con nosotros los docentes).La familia debe acompañar a su representado a socializar yrealizar las actividades propuestas.Tratarlo con paciencia y mucho amor.

MATERIALES ORECURSOS A

UTILIZAR

Hoja y lápiz. Así como el Internet (opcional).

MATERIALES ACONSULTAR

Libros: Colección Bicentenario o cualquier libro de matemáticasque usted tenga en casa sobre el tema.

CONTENIDO https://www.youtube.com/watch?

INTERACTIVO v=0Dt2JD2qeSE&list=PL5rFJaaGlmOG122wk_8qYT-_hi1ebQ301&index=12 PERIMETRO Y AREA DE UNPOLIGONO CONOCIENDO SOLO EL APOTEMA.

JUEVES: PEDAGOGÍA PRODUCTIVA

ÁREAS DE FORMACIÓN: Participación en Grupos de Creación, Recreación yProducción. Proyectos Socio productivo.

TEMA INDISPENSABLE: Preservar la vida en el planeta, salud y vivir bien.

TEMA GENERADOR: Inclusión e igualdad social

REFERENTES TEÓRICOS – PRÁCTICOS:Introducción teórica sobre cerámica y elaboración de un diseño Historia, Arte sobre los periodos y cuadro comparativoIntroducción practica y elaboración de herramientasIntroducción práctica y amasadoIntroducción práctica y elaboración de una pieza

DESARROLLODE LA

ACTIVIDAD

Describir las actividades teóricas-practicas a partir de fases, quepermitan introducción a partir de la investigación al estudiante.

Fase 1 (Introducción teórica de 1er a 5to año)

Actividad Teórica:Desarrollar una investigación enmarcada en la cerámica quedescriba los siguientes puntos:¿Qué es la cerámica?¿Qué es la arcilla? ¿Sus funciones?¿Tipos de arcilla?

Fase 2 (Historia y arte de 1er a 5to año)

Actividad teórica:

Realizar una breve investigación sobre los periodosPrehispánicos, Coloniales y contemporáneos.

Desarrollar una investigación enmarcada en la cerámicaprehispánica, colonial y contemporánea que describa lossiguientes puntos: ¿Qué es la cerámica prehispánica?¿Qué tipo de arcilla se utilizaba?¿Qué funciones tenía?

¿Qué población hacia uso de la arcilla en este periodo?

¿Qué es la cerámica Colonial?¿Qué tipo de arcilla se utilizaba?¿Qué funciones tenía?¿Qué diferencia existía entre los dos periodos?

¿Qué es la cerámica contemporánea?¿Qué funciones tiene en la actualidad?¿Qué arcilla se utiliza?

Fase 3 (Introducción practica de 1er a 5to año)

Actividad teórica:

Desarrollar una investigación enmarcada en las herramientas decerámica.

Fase 4 (Introducción práctica de 1er a 5to año)

Actividad teórica:

Desarrollar una investigación usando las redes sociales y losmedios audiovisuales enmarcada en la parte práctica de lacerámica referido la técnica de presión manual.

Fase 5 (Introducción a la práctica de 1er a 5to año)

Actividad teórica:Desarrollar una investigación usando las redes sociales y losmedios audiovisuales enmarcados en la parte práctica de lacerámica referida a la técnica de churro.

EXPERIENCIASVIVIDAS

(ACTIVIDAD DEEVALUACIÓN)

PRIMER AÑO: Buscar un objeto de fácil acceso en tu casa que sea de

cerámica utilitaria. Por ejemplo; platos, vasos, vajilla,tazas, entre otras cosas.

Preguntar a un familiar sobre el material en el que estáelaborado el objeto.

Observar detenidamente el objeto y describir a través deun dibujo (Boceto) su forma, color y decoración.

Desplegar a través de líneas las característicasprincipales del objeto. Ejemplo: Porcelana, Plato,Utilitario, entre otras cosas.

SEGUNDO AÑO:Desarrollar un cuadro comparativo con elementos visuales decarácter Bidimensional o Tridimensional describiendo los tresperiodos y definiendo los siguientes puntos:

Definición y año Tipos de arcilla Funciones

TERCER AÑO: Buscar en casa materiales que puedan sustituir las

herramientas de cerámica tales como: Herramienta – Material alternativo, Rayador / Palillos chinos, Paleta / materiales de repostería, Esponja / XDevastador / X , Extrusoras / Inyectadora Plástica,Perforador / Hoja de segueta Espátula / tarjetas sin uso, Cortador / Pedazos de madera yNylon de pesca

Con ayuda de una persona mayor, padre, madre orepresentante, realizar un cortador con dos pedazos demadera que se consigan en casa y Nylon de pesca.

Taladrar en el centro de los pedazos de madera un orificio Medir al menos 25 a 35cm de nylon de pesca y cortarlos Colocar en el orificio el nylon y amarrarlo, luego con un

yesquero, quemar la parte sobrante, repetir el mismoprocedimiento en cada pedazo de madera usando 2.5cm decada lado para dejar 20cm de largo.

CUARTO AÑO: Comprar el producto (arcilla) en espacios de arte,

librerías y papelerías. Buscar un espacio apto para trabajar con arcilla y realizar

el amasado básico en la arcilla, su nombre es Ojo deguey y consiste en amasar la arcilla con la eminencia

tenar de la mano, haciendo presión hacia abajo y afueraal mismo tiempo hasta lograr conseguir la forma de unguey.

Usar el cortador (Herramienta realizada en la actividadanterior) para dividir la arcilla en 2 partes y presenciar siexisten espacios u orificios que hacen evidencia deoxígeno, repetir el ejercicio del amasado hasta que no seevidencie presencia de oxígeno, se logra percibir con unaarcilla lisa y consistente.

QUINTO AÑO:Acondicionar el espacio de trabajo teniendo en cuenta de quedebe ser amplio para las diversas herramientas que senombraran a continuación: Arcilla, Dos potes de arroz chino con agua, Esponja, Cortador,Palillos chinos pequeños, Un pincel y Una tarjeta.

Realizar el correcto amasado de la arcilla, luego dividir la arcillacon el cortador en 4 partes.

Tomar una parte de la arcilla e ir estirándola con ayuda de lamesa y un movimiento constante de arriba hacia abajo hastaformar un churro, percatarse antes de que tengan el mismogrosor si uno es más delgado que otro, cortarlo con la tarjeta yusar solo los que tengan el mismo grosor.

Enrollar el churro en la forma de un caracol o espiral y procedera quitar las líneas persistentes del espiral con los dedos o conayuda de herramientas como la tarjeta, haciendo una presiónleve, hasta tener una figura sólida, lisa y circular.

En un pote de arroz chino con agua se va a dejar ¼ de agua yse le colocara arcilla, poco a poco vamos a diluir la arcilla conayuda de una herramienta o la mano, hasta conseguir unaconsistencia pastosa, semejante al líquido de la torta y colocardentro un pincel.

Realizar diversos churros de un solo tamaño y grosor, luego,proceder a rayar los bordes del circulo hecho en arcilla conayuda de unos palillos chinos pequeños, marcando equis olíneas y hacer el mismo procedimiento en la parte superior o

inferior de los churros.

Colocar el líquido pastoso con ayuda del pincel en los bordesdel círculo hecho en arcilla y las partes marcadas del churro yproceder a colocar el churro en el borde del círculo.

Hacer una leve presión y alisar con los dedos en la parteinferior, en los bordes y en el interior, hasta conseguir una solaconsistencia, que no se evidencien líneas ni rayas, luego, hacerel mismo procedimiento de rayado, aplicación de churro yalisado, hasta conseguir un cilindro, con ayuda de la tarjeta,esponja y dedos se buscara perfeccionar la forma de la piezahasta generar un vaso o taza.

ORIENTACIONESA LA FAMILIA

Interacción de padre, madre y representante Acompañamiento Repaso a través de la reflexión, el análisis y la critica Desarrollo libre del proceso creativo en el estudiante con

apoyo del representante inculcando ideas constructivas einteractuando con los ejercicios.

MATERIALES ACONSULTAR

Internet Medios audiovisuales Redes sociales Libros de cerámica

CONTENIDOINTERACTIVO

VIERNES: IDIOMAS

TEMAS INDISPENSABLES: Preservación de la vida en el planeta, Salud y vivir bien. Independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos. Mundo multipolar.

TEMA GENERADOR: Independencia y Enmancipación, Batalla de Carabobo.

REFERENTES TEÓRICOS PRÁCTICOS

CASTELLANO:

Referentes Teórico-Prácticos: (1er año)

Género o tipo de texto

Referentes Teórico-Prácticos: (2do año)

La descripción, descripción oral y el retrato.

Referentes Teóricos – Prácticos (3er año)

El contexto verbal, situacional, histórico, cultural y social

Referentes Teóricos – Prácticos (4to año)

El lenguaje y la conexión con la vida inmediata

Referente Teóricos –Prácticos (5to año)

El contexto histórico y la producción literaria

INGLÉS:

1ER. AÑO: Vocabulario sencillo en el marco de la INDEPENDENCIA Y

ENMANCIPACIÓN, BATALLA DE CARABOBO (NATION, INDEPENDENCE,

HISTORY, CITIZEN, CONSTITUTION), en el reconocimiento y la construcción de

SUSTANTIVOS CON O SIN SUFIJOS (INFLEXIONES NOMINALES) en

preguntas abiertas y cerradas e igualmente; respuestas abiertas y cerradas en el

idioma inglés, con la finalidad de afianzar la comprensión lectora y discursiva

(PRESENTE SIMPLE).

2DO. AÑO: Vocabulario sencillo en el marco de la INDEPENDENCIA Y

ENMANCIPACIÓN, BATALLA DE CARABOBO (NATION, INDEPENDENCE,

HISTORY, CITIZEN, CONSTITUTION), en el reconocimiento y la construcción de

SUSTANTIVOS CON O SIN SUFIJOS INFLEXIONALES en preguntas abiertas y

cerradas e igualmente; respuestas abiertas y cerradas en el idioma inglés, con la

finalidad de afianzar la comprensión lectora y discursiva (PASADO SIMPLE).

3ER. AÑO: Vocabulario sencillo en el marco de la INDEPENDENCIA Y

ENMANCIPACIÓN, BATALLA DE CARABOBO (NATION, INDEPENDENCE,

HISTORY, CITIZEN, CONSTITUTION), en el reconocimiento y la construcción de

SUSTANTIVOS CON O SIN SUFIJOS (INFLEXIONES NOMINALES) en

preguntas abiertas y cerradas e igualmente; respuestas abiertas y cerradas en el

idioma inglés, con la finalidad de afianzar la comprensión lectora y discursiva

(FUTURO SIMPLE).

4TO. AÑO: Vocabulario sencillo en el marco de la INDEPENDENCIA Y

ENMANCIPACIÓN, BATALLA DE CARABOBO (NATION, INDEPENDENCE,

HISTORY, CITIZEN, CONSTITUTION), en el reconocimiento y la construcción de

SUSTANTIVOS CON O SIN SUFIJOS INFLEXIONALES en preguntas abiertas y

cerradas e igualmente; respuestas abiertas y cerradas en el idioma inglés, con la

finalidad de afianzar la comprensión lectora y comprensión oral(PRESENTE

PERFECTO).

5TO. AÑO: Vocabulario sencillo en el marco de la INDEPENDENCIA Y

ENMANCIPACIÓN, BATALLA DE CARABOBO (NATION, INDEPENDENCE,

HISTORY, CITIZEN, CONSTITUTION), en el reconocimiento y la construcción de

SUSTANTIVOS CON O SIN SUFIJOS (INFLEXIONES NOMINALES) en

preguntas abiertas y cerradas e igualmente; respuestas abiertas y cerradas en el

idioma inglés, con la finalidad de afianzar la comprensión lectora y discursiva

(PASADO PERFECTO).

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

******************** CASTELLANO********************************

Primer año:

Género o tipo de texto:

Texto: es un conjunto de enunciados que componen un

documento escrito.

Tipos de texto:

Descriptivo – Narrativo – Expositivo – Argumentativo

Género:

Científico y técnico – Publicitario – Periodístico -

Jurídico y administrativo – Comercial - Político

Literario (Carta, Biografía, Cuento, Ensayo, Novela, Poesía,

Teatro)

Segundo año:

La descripción, descripción oral y el retrato.

Descripción: Es representar a alguien o algo a través del

lenguaje. La descripción aporta información sobre alguien o

algo, con distintos grados de detalle posibles. Resulta

inevitable que sea subjetiva ya que representa mediante el

lenguaje oral o escrito aspectos de como una persona observa

e interpreta la realidad. El punto de vista, las necesidades y el

conocimiento previo influyen en el resultado de la descripción.

Descripción Oral: Es el tipo de descripción que se encarga

de figurar, representar, copiar, definir y explicar cómo se

encuentra compuesto un elemento mediante la palabra

oral.

El retrato: Es un recurso literario que se refiere a la

descripción de una persona o personaje, tanto de sus

rasgos externos (físicos), como los internos (psicológicos,

cualidades espirituales, morales o de carácter). También

puede tratarse de la descripción de animales, cosas y

lugares.

Tercer año:

El contexto verbal, situacional, histórico, cultural y social.

Contexto: Situación o conjunto de circunstancias en que se

encuentran el emisor y el receptor durante el proceso de

comunicación y que permiten entender correctamente el

mensaje, hace referencia al entorno, ya sea de situación o

físico.

Contexto Verbal: No hay texto sin contexto.

Contexto Situacional: Las circunstancias que rodean un hecho

de comunicación se denominan Contexto situacional

(situación), es el contexto en que se transmite el mensaje y

que contribuye a su significado. Ejemplo: Un reloj de sol dentro

de un cuarto de la casa no emite ningún mensaje porque no

está en contexto.

Contexto Histórico: Pone de relieve las relaciones de los seres

humanos con su tiempo y con su espacio, refleja los valores de

una época, y así mismo, se cuela en el texto oral o escrito, la

visión de mundo o la ideología del hablante y del escritor.

Contexto Cultural: El contexto cultural está en estrecha

sintonía con el contexto social y el contexto histórico.

Asimismo, es la expresión de la creatividad artística en todas

sus dimensiones, desde lo musical hasta lo culinario de los

pueblos, tanto en escala regional, nacional o universal.

Contexto Social: Este contexto pone de manifiesto las

relaciones sociales de todo tipo, y en algunos casos,

fenómenos como discriminación racial, discriminación de

género, discriminación contra los más desposeídos dentro de

la escala social, e igualmente la violación de los derechos

humanos.

Cuarto Año:

El lenguaje y la conexión con la vida inmediata.

Uno de los elementos que distinguen a los seres humanos del

resto de los seres vivos es la capacidad para comunicarse de

manera sistematizada y comprensible, es decir, utilizando un

lenguaje. El lenguaje es un complejo sistema de símbolos

tanto fonéticos como escritos que permite comunicar ideas,

pensamientos, sentimientos y diferentes situaciones entre dos

o más personas. El ser humano ha contado desde la

prehistoria con diversas formas, más o menos complejas de

lenguaje, aunque el mismo recién se volvió escrito en el año

3000 antes de Cristo, situación que favoreció profundamente al

establecimiento de lenguajes o formas de comunicación más

accesibles para todos. La importancia del lenguaje es vital

para el ser humano ya que el mismo le permite establecer

comunicación con otros seres vivos y así vivir en comunidad.

Si el ser humano no contara con algún sistema de lenguaje no

podría entonces armar proyectos en común con otros

individuos, lo cual es justamente la esencia de la vida en

sociedad o en conjunto.

Quinto Año:

El contexto histórico y la producción literaria

Se denomina contexto histórico a las circunstancias y las

incidencias que rodean a un suceso. Este contexto está

formado por todo aquello que, de alguna manera, influye en el

hecho cuando sucede. Un hecho siempre está atado a su

tiempo: es decir, a su época. Por eso, cuando se analizan

actos que tuvieron lugar hace decenas, cientos o miles de

años, es imprescindible conocer el contexto histórico para

comprenderlos. De lo contrario, estaríamos analizando y

juzgando aquello que sucedió en una época totalmente distinta

con una mirada actual. Cuando se tiene que llevar a cabo un

comentario de una obra literaria, en concreto, o de un

fragmento de la misma se hace necesario que en ese análisis

se establezca el contexto histórico de ella. En ese caso, se

tendrán que indicar datos tales como los relativos al autor, a la

época y al lugar donde se escribió.

*************************** INGLÉS **********************************1ER AÑO Con la ayuda de la familia y de la clase televisada,

socializa y relata vivencias personales de carácter histórico,

para así fortalecer la vinculación de tu hijo (s) o hija (s) en la

creación de vocabulario tanto escrito como hablado en ambos

idiomas. Utiliza el contexto de los HECHOS HISTÓRICOS

realizados por próceres venezolanos, como estrategia

comunicativa para generar COMPRENSIÓN, INTERACCIÓN Y

REFLEXIÓN, a través preguntas variadas prestando atención

a las ideas expresadas en PRESENTE SIMPLE.

2DO. AÑO Con la ayuda de la familia y de la clase televisada,

socializa y relata vivencias personales de carácter histórico,

para así fortalecer la vinculación de tu hijo (s) o hija (s) en la

creación de vocabulario tanto escrito como hablado en ambos

idiomas. Utiliza el contexto de los HECHOS HISTÓRICOS

realizados por próceres venezolanos, como estrategia

comunicativa para generar COMPRENSIÓN, INTERACCIÓN Y

REFLEXIÓN, a través preguntas variadas prestando atención

a las ideas expresadas en PASADO SIMPLE.

3ER AÑO Con la ayuda de la familia y de la clase televisada,

socializa y relata vivencias personales de carácter histórico,

para así fortalecer la vinculación de tu hijo (s) o hija (s) en la

creación de vocabulario tanto escrito como hablado en ambos

idiomas. Utiliza el contexto de los HECHOS HISTÓRICOS

realizados por próceres venezolanos, como estrategia

comunicativa para generar COMPRENSIÓN, INTERACCIÓN Y

REFLEXIÓN, a través preguntas variadas prestando atención

a las ideas expresadas en FUTURO SIMPLE.

4TO. AÑO Con la ayuda de la familia y de la clase televisada,

socializa y relata vivencias personales de carácter histórico,

para así fortalecer la vinculación de tu hijo (s) o hija (s) en la

creación de vocabulario tanto escrito como hablado en ambos

idiomas. Utiliza el contexto de los HECHOS HISTÓRICOS

realizados por próceres venezolanos, como estrategia

comunicativa para generar COMPRENSIÓN, INTERACCIÓN Y

REFLEXIÓN, a través preguntas variadas prestando atención

a las ideas expresadas en PRESENTE PERFECTO.

5TO AÑO Con la ayuda de la familia y de la clase televisada,

socializa y relata vivencias personales de carácter histórico,

para así fortalecer la vinculación de tu hijo (s) o hija (s) en la

creación de vocabulario tanto escrito como hablado en ambos

idiomas. Utiliza el contexto de los HECHOS HISTÓRICOS

realizados por próceres venezolanos, como estrategia

comunicativa para generar COMPRENSIÓN, INTERACCIÓN Y

REFLEXIÓN, a través preguntas variadas prestando atención

a las ideas expresadas en PASADO PERFECTO.

EXPERIENCIAS

VIVIDAS

(ACTIVIDAD DE

EVALUACIÓN)

******************** CASTELLANO********************************

1er Año:

En una hoja de papel de reciclaje, escribe tu autobiografía

donde describirás tus logros, tus gustos, tus experiencias, y

acontecimientos relevantes que hayas vivido o que hayas

asistido. Utilizarás lápiz, regla, creyón.

2do Año:

En una hoja de papel reciclado, realiza la descripción de un

familiar de tu elección, con sus rasgos internos como externos,

utilizarás lápiz, regla, creyón.

3er año:

En una hoja de papel reciclado, realiza una sopa de letras con

las siguientes palabras: Contexto, Historia, Cultura, Social,

Texto, Comunicación, Emisor, Receptor. Utilizarás lápiz, regla,

creyones.

4to Año:

En una hoja de papel reciclado, escribe y explica cinco (5)

aspectos importantes del lenguaje según tus propias

consideraciones. Utilizarás lápiz, regla, creyón.

5to Año:

En una hoja de papel reciclado, describe el contexto histórico

de la Batalla de Carabobo, utilizarás lápiz, regla, creyón.

*************************** INGLÉS **********************************

1ER AÑO: Junto con la familia, identifica y escribe el número

gramatical de cada una de las siguientes palabras:

STUDENT, WRITER, ARTIST, TEACHER.

-Investiga y traduce al inglés 4 sustantivos indicando

igualmente su número gramatical. Realiza un ejemplo en

tiempo presente simple.

2DO. AÑO: Junto con la familia, identifica y escribe el número

gramatical y género de cada una de las siguientes palabras:

HORSE, PENCIL, NURSE, SOLDIER.

-Investiga y traduce en inglés 4 sustantivos irregulares,

indicando su número gramatical, género, animado/inanimado.

Realiza un ejemplo en pasado simple.

3ER AÑO: Junto con la familia, identifica y escribe el número

gramatical y género de las siguientes palabras, señalando si

son seres animados o inanimados:

PEN, PRESIDENT, BOOK, SENATOR.

-Investiga y traduce en inglés 4 sustantivos irregulares,

indicando número gramatical, género, animado/inanimado.

Realiza un ejemplo en futuro simple.

4TO AÑO: Junto con la familia, identifica y escribe el número

gramatical, género, animado/inanimado de las siguientes

palabras; señalando mediante un ejemplo de cada una, la

posesión del sustantivo dentro de la oración:

VICTORY, MOUNTAIN, COMMANDER, FIGHTER.

-Investiga y traduce al inglés 2 sustantivos regulares y 2

irregulares, señalando lo antes mencionado en la primera

actividad. Realiza un ejemplo en presente perfecto.

5TO AÑO: Junto con la familia, identifica y escribe el número

gramatical, genero, animado/inanimado de las siguientes

palabras; señalando mediante un ejemplo de cada una, la

posesión del sustantivo dentro de la oración o en su defecto,

su argumento en caso de no aplicar:

KNOWLEDGE, BATTLE, TROOP, INFORMATION.

-Investiga y traduce al inglés 2 sustantivos regulares, 2

regulares y 1 sustantivo el cual justifique por qué no aplica

posesión. Realiza un ejemplo en pasado perfecto.

MATERIALES O

RECURSOS A

UTILIZAR

Castellano: Papel de reciclaje, Lápiz, Colección Bicentenario,

Diccionario

Inglés: Recurso humano: Docente, estudiantes y la Familia.

Recurso Material: Hojas recicladas, papel, lápiz, colores,

diccionario, textos bibliográficos, internet, entre otros.

ORIENTACIONES

A LA FAMILIA

Apoyar al estudiante en la elaboración de las diferentes

actividades y participar activamente en su proceso formativo.

Debes ser partícipe y garante en cada uno de los procesos

prácticos que realice tu hijo (s) o hija (s). El apoyo en la familia

y la atención, son elementos siempre motivadores para

obtener un aprendizaje más significativo y colectivo.

MATERIALES A

CONSULTAR

Castellano:

Colección Bicentenario de 1er año: palabras de identidad.

Colección Bicentenario de 2do año: ideario de palabras.

Colección Bicentenario de 3er año: palabra liberadora.

Colección Bicentenario de 4to año: palabra creadora.

Colección Bicentenario de 5to año: palabra universal

Inglés:

Colección Bicentenario en las unidades:

1er año: págs. 87,88

2do. año: págs. 53, 45.

3er. año: págs. (link added)

4to año: págs. (link added).

5to año: págs.108, 109, 110.

CONTENIDO

INTERACTIVO

1er.año: www.spanishdict.com/guia/los-verbos-irregulares-en-

el-presente (guía de conjugaciones en presente simple y

reglas gramaticales). www.spanishdict.com/guia/las-preguntas-

informativas-en-presente-simple

www.madridingles.net/palabras-para-hacer-preguntas-

question-words

ORIENTACIONES PARA LAS INFLEXIONES NOMINALES.

English:

https://www.google.com/amp/s/www.myenglishlanguage.com/e

nglish-grammar/noun-inflections/%3famp

Spanish:

https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/3082-

ejemplo_de_inflexiones.html

https://definicion.de/inflexion/

2do. año:

https://es.slideshare.net/ (presentación sobre las reglas de los

verbos regulares e irregulares en pasado simple por Francisco

Luna).

www.spanishdict.com/guia/las-preguntas-informativas-en-

presente-simple

www.madridingles.net/palabras-para-hacer-preguntas-

question-words

ORIENTACIONES PARA LAS INFLEXIONES NOMINALES.

English:

https://www.google.com/amp/s/www.myenglishlanguage.com/e

nglish-grammar/noun-inflections/%3famp

Spanish:

https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/3082-

ejemplo_de_inflexiones.html

https://definicion.de/inflexion/

3er año: www.spanishdict.com/guia/los-verbos-en-futuro. (guía

y reglas gramaticales para conjugar tiempo futuro).

www.madridingles.net/palabras-para-hacer-preguntas-

question-words

ORIENTACIONES PARA LAS INFLEXIONES NOMINALES.

English:

https://www.google.com/amp/s/www.myenglishlanguage.com/e

nglish-grammar/noun-inflections/%3famp

Spanish:

https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/3082-

ejemplo_de_inflexiones.html

https://definicion.de/inflexion/

4to. Año:

www.spanishdict.com/guide/spanish-present-perfect-indicative

y ww w .spanishdict.com/traductor/presente%20perfecto (guía

para construcción de oraciones en tiempo presente perfecto)

www.madridingles.net/palabras-para-hacer-preguntas-

question-words

www.spanishdict.com/guia/las-preguntas-informativas-en-

presente-simple

ORIENTACIONES PARA LAS INFLEXIONES NOMINALES.

English:

https://www.google.com/amp/s/www.myenglishlanguage.com/e

nglish-grammar/noun-inflections/%3famp

Spanish:

https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/3082-

ejemplo_de_inflexiones.html

https://definicion.de/inflexion/.

5toaño: www.spanishdict.com/guide/spanish-past-perfect-

forms-and-uses y ww w .spanishdict.com/traductor/pasado

%20perfecto (guía para construcción de oraciones en tiempo

pasado perfecto)

www.spanishdict.com/guia/las-preguntas-informativas-en-

presente-simple

www.madridingles.net/palabras-para-hacer-preguntas-

question-words

ORIENTACIONES PARA LAS INFLEXIONES NOMINALES.

English:

https://www.google.com/amp/s/www.myenglishlanguage.com/e

nglish-grammar/noun-inflections/%3famp

Spanish:

https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/3082-

ejemplo_de_inflexiones.html

https://definicion.de/inflexion/