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INTERACTUANDO CON LA ESCUELA, LA COMUNIDAD Y LA FAMILIAPARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN EN LOS ESTUDIANTES EN EL
DESARROLLO, AUTOGESTIÓN Y FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES, EN DONDE SE REFLEJE UNA SANA CONVIVENCIA PARA QUE TRANSFORMEN Y APLIQUEN EN SU CONTEXTO EDUCATIVO.
Castaño Ramírez Blanca Elsy
Cortes Guerra Luz Mery
Fonseca Mary Yazmín
Galeano Melo Paula Camila
Martínez Naranjo Lina María
Trabajadoras Sociales en Formación
Trabajo de Práctica
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MONSERRATE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y ECONÓMICAS
PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
BOGOTÁ D.C.
2013 – 2 PERIODO
INTERACTUANDO CON LA ESCUELA, LA COMUNIDAD Y LA FAMILIAPARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN EN LOS ESTUDIANTES EN EL
DESARROLLO, AUTOGESTIÓN Y FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES, EN DONDE SE REFLEJE UNA SANA CONVIVENCIA PARA QUE TRANSFORMEN Y APLIQUEN EN SU CONTEXTO EDUCATIVO.
Presentado a:
Coordinadoras del Campo:
MARTHA CECILIA JIMÉNEZRectora
MARGARITA ROMERO Trabajadora Social
Coordinadora de Práctica
SANDRA BLANCODocente de Práctica:
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MONSERRATEFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y ECONÓMICAS
PROGRAMA DE TRABAJO SOCIALBOGOTÁ D.C.
2013 - 2 PERIODO
TABLA DE CONTENIDO
RESENTACION
1. FASE DE DIAGNOSTICO / ESTUDIO1.1. MARCO INSTITUCIONAL1.2. MISION.1.3. VISION.1.4. VALORES.1.5. APROXIMACION AL CONTEXTO1.6. MARCO LEGAL.
2. FASE DE PROGRAMACION / PLANIFICACION2.1 JUSTIFICACION2.2 REFERENTES CONCEPTUALES2.3 LINEAS DE ACCION PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL DE LA INSTITUCION2.4 METODO INDIVIDUAL Y FAMILIAR2.5 METODO DE GRUPO2.6 PROMOCIÓN DEL DESARROLLO
3. OBJETIVOS3.1. OBJETIVO GENERAL 3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
4. PLAN DE TRABAJO5. COSTOS DEL PROYECTO6. CRONOGRAMA
PRESENTACION
El presente trabajo es realizado por las Trabajadoras Sociales en formación Luz Mery Cortes, Camila Galeano de V semestre, Mary Yazmin Fonseca, Elsy Castaño de VII semestre y Lina María Martínez de Vlll semestre del programa de Trabajo Social de la Fundación Universitaria Monserrate. El presente proyecto se realizará en el segundo periodo del año 2013 en la institución Educación Fe y Alegría Garcés Navas, con la intervención y apoyo del equipo de practicantes de Trabajo Social individual y familiar, grupo y Promoción del desarrollo.
Para el segundo periodo del presente año, se efectuara atención, seguimiento y orientación a nivel del método de caso, método de grupo y Promoción del Desarrollo, en el cual cada una de las practicantes está realizando su práctica.
De igual manera, la institución educativa asigno los estudiantes que Trabajo Social va a intervenir, los casos determinados son un total de 80 casos. De los casos, entregados por la institución, 30 son por riesgo psicosocial, es decir atención individual y familiar, en los cuales se pretende identificar las dinámicas internas familiares, sociales, educativas y del contexto en la que se ve inserta la población atendida.
De igual manera, se ejecutaran talleres formativos con los 50 estudiantes, evidenciados por la institución con dificultad de comportamiento e indisciplina y convivencia que se observa en el plantel educativo con temas específicos del manual de convivencia para un mejor manejo de la normatividad de este. Los talleres se ejecutaran con alumnos desde 2 de primaria hasta grado 11 de bachillerato.
El presente proyecto de intervención se realiza bajo el apoyo de los coordinadores de campo Margarita Romero y Martha Jiménez Rectora del plantel educativo, a su vez con la orientación y acompañamiento de la docente Sandra Blanco de la Fundación Universitaria Monserrate.
1. FASE DE DIAGNOSTICO / ESTUDIO.
La práctica profesional se desarrolla en el colegio Fe y Alegría Garcés Navas. La población se encuentra ubicada en la localidad de Engativá; la visión a la que apunta el colegio hacia el año 2015 es formar niños, niñas y jóvenes críticos para una sociedad que trascienda los valores la identidad familiar, el área de Trabajo social tendrá como finalidad, Fomentar la participación en los estudiantes, el desarrollo y fortalecimiento de habilidades valores, normas, fraternidad, respeto, liderazgo y solidaridad.
Mediante el proceso metodológico de Trabajo Social se ha desarrollado la etapa de estudio en la cual se “recoge la información sobre el cliente, su medio y la situación que lo aflige”1, en esta etapa se busca recolectar la información que permita identificar las diferentes problemáticas que afectan al individuo, la familia y perturban su interacción con el contexto que lo rodea.
Para el método individual y familiar, se utilizan las diferentes técnicas como: observación, la escucha, la entrevista, visita domiciliaria. Para lo cual, se utiliza los siguientes instrumentos; la ficha social, formato de recepción a caso, diario de campo, seguimiento a caso, remisión interinstitucional y formato de visita domiciliaria.
Por último, se realiza una etapa de diagnóstico donde se establece y jerarquizan las situaciones que presente el individuo, que desde Trabajo Social se van a intervenir por consiguiente, se da paso a la etapa de tratamiento donde se establece las posibles soluciones y alternativas que el sujeto decida.
Siguiendo la etapa de estudio; desde el método de grupo se ha identificado que el trabajo se ejecutara con grupos de socialización; la secuencia de intervención en el trabajo grupal, para Trabajo social es un proceso de ayuda que requiere una secuencia de actividades interrelacionadas con los sujetos.
Dichas actividades permiten establecer el contacto inicial, recopilación de la información, para establecer normas y reglas para hacer las actividades o dinámicas grupales.
1 CATALAN, Hilda. Servicio Social. Editoriales universitarias. S.A. Chile 1971. Pág. 89. Citado por: GIRALDO GONZALEZ, XIMENA. Trabajo Social Individual y Familiar. Digiprint Editores E.U. Bogotá, Colombia. Febrero 2011. Pág. 22
El trabajo grupal tiene como finalidad, identificar los roles, el liderazgo la cohesión y la dinámica del grupo, para si dar un diagnostico grupal apoyándonos en las técnicas grupales como: cine foro, disco foro, fotografía como testimonio entre otras, para lo anterior se tiene en cuenta, la estructura del taller.
MARCO INSTITUCIONAL
CENTRO EDUCATIVO FE Y ALEGRIA GARCES NAVAS
MISION
Fe y Alegría Garcés Navas es un Centro de Educación formal que fundamenta su
quehacer desde la Educación Popular Integral y de Promoción Social orientada
por los valores Evangélicos y el carisma propio de las Hijas de Jesús. Esta dirigido
a las poblaciones menos favorecidas y marginadas a través de la formación en y
para el trabajo generando oportunidades de inserción laboral favoreciendo la
inclusión en la educación superior, a partir del enfoque de competencias laborales
generales y especificas desde el currículo y las especialidades Gestión Contable y
Financiera, Electricidad y Programación orientada a objetos, permitiendo ganar en
la sociedad espacios de participación real para así poder transformar su realidad
inmediata.2
VISION
“Formar en el año 2015 niños, niñas y jóvenes críticos para una sociedad en
cambio con formación para el trabajo productivo y liberador que trascienda en la
vida individual y comunitaria a través del trabajo personal, social, pastoral y
laboral-educativo, a partir de la incorporación de las competencias laborales
generales y especificas desde el currículo y desde las especialidades que
responden a las necesidades y demandas del contexto y del sector productivo”. 3
2 Institucional Educativo. Colegio Fe y Alegría Garcés Navas. Agenda Fe y Alegría de Colombia. Editorial Ladiprint S.A.S Bogotá 2011. Pág. 123 Ibíd. Pág. 12.
VALORES INSTITUCIONALES
“Los valores y los principios representan el motor del proceso educativo en el
control educativo; ellos están planteados desde nuestra concepción de educación
popular. Estos principios y valores son justicia, libertad, participación, fraternidad y
respeto a la fraternidad y solidaridad fundamentadas por cuatro opciones
esenciales para la construcción de una democracia integral, cimentada sobre la
vivencia de los derechos y el cumplimiento responsable de los derechos y
obligaciones; estas opciones son:” 4
Opción ética
Opción Política
Opción Pedagógica
Opción Espiritual
APROXIMACION AL CONTEXTO.
“Centro Fe y Alegría Garcés Navas, ubicado en la carrera 105ª N 74ª – 15,
TELEFONO 2275582 en Bogotá en la localidad 10 de Engativá, UPZ Garcés
Navas.5”. Del Distrito Capital de Bogotá se encuentra en el noroccidente de la
cuidad de Bogotá.
Engativá es un antiguo municipio de Cundinamarca cuyos orígenes se remontan a
la época precolombina su nombre en el idioma chibcha significa cacique de Inga
antiguo poblado fundado en 1537.
UPZ de la localidad son 9 las cuales corresponden la Feria (26), Minuto de Dios
(29), Boyacá Real(30), Santa Cecilia(31), Bolivia (72), Garcés Navas(73), -
Engativá(74), Jardín Botánico(105), Álamos(116) , a esta localidad pertenecen 123
barrios y limita la norte, con el rio Juan Jaramillo que la separa de la localidad de
Suba; al sur, con la Avenida el Dorado y el antiguo camino de Engativá que la 4 Manual de convivencia colegio Fe y Alegría. 20115 Revisado el 22 de Agosto a las 3:32 pm. http://www.iedcolegiorepublicadecolombia.edu.co/pdf/praemedioambiente.pdf
separa de la localidad de Fontibón: al oriente, con la avenida Calle 68 y las
localidades de Barrios Unidos y Teusaquillo y al occidente con el rio Bogotá y el
municipio de Cota6.
Fuente tomada de https://www.google.com.co/search?q=Carrera+105A+%2373A+13&oq=Carrera+105A+
%2373A+13&aqs=chrome..69i57.867j0j7&sourceid=chrome&espvd=210&es_sm=122&ie=UTF-8
Retomando la cartografía social como un instrumentos de contextualización, en
donde se describe brevemente la ubicación demográfica de la institución, en el
cual podemos encontrar las principales vías de acceso, hospitales, colegios,
iglesias y parques recreativos cercanos a la institución educativa, se reconocen
como principales vías de accesos la calle 72 la cual se dirige hacia el portal de la
80, también está la calle 68 con salida a las avenida Boyacá y 68.
El Hospital Engativa es el más cercano junto con el C.A.I de Garcés Navas, la
alcaldía de Engativa la cual se encuentra a disposición de la población en la
dirección Avenida Calle 71 #73A-44, los cuales se encuentran ubicados en la
localidad 10 de Bogotá.
6 Ibit
Para distracción de la comunidad encontramos el Centro comercial Portal de la 80
y el parque deportivo San Andrés, también se ubica la parroquia Madre del Verbo
Divino, la cual es la más representativa en el Barrio Garcés Navas.
MARCO LEGAL
Constitución Política de Colombia, Art. 67. – “La educación es un derecho de la
persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores
de la cultura.
“El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será
obligatoria entre los cinco y quince años de edad y que Comprenderá como
mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica [42 párr. 8º]”.
La corresponsabilidad de estas tres instituciones mencionadas anteriormente son
garantes de que el niño, niña y adolescente tenga una educación con derecho a
su permanencia por ser sujetos de Derecho., Fe y alegría vincula directamente a
la familia con el propósito de que los estudiantes tengan una calidad de educación
para su óptimo desarrollo y permanencia en el sistema educativo.
“La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro
de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos [decreto. 61 de 1992].”
Fe y Alegría es un ente de educación privada, la cual, maneja un convenio con el
Estado para la población vulnerable, donde se benefician los estratos 1 y 2 con
matrícula y pensión sin cobro alguno para los estudiantes, los padres adquieren la
obligación de la asistencia y la permanencia del menor matriculado a la institución
educativa según la ley establecida en Colombia pronunciada en la constitución de
1991.
Fe y alegria se rije bajo el decreto 1740 “por la cual se establecen las medidas
para garantizar el acceso y la permanencia en el sistema educativo de los niños,
niñas y adolescentes de Bogotá D.C.”7 La institución educativa, garantiza la
educación en los niños, niñas y adolescentes desde primaria y básica secundaria
incluyendo grados 10 y 11 de bachillerato.
Con este decreto se pretende la retención del estudiante, para evitar la deserción
a la formación académica, desde el área de Trabajo Social realizan seguimientos
a los casos específicos donde se evidencie deserción escolar, con el fin de
reintegrar al estudiante al ámbito académico.
2. FASE DE PROGRAMACION/ PLANIFICACIÓN
7 Institucional Educativo. Colegio Fe y Alegría Garcés Navas. Agenda Fe y Alegría de Colombia. Editorial Ladiprint S.A.S Bogotá 2011.
2.1 JUSTIFICACIÓN
La siguiente práctica profesional de Trabajo social, tiene como objetivo la
intervención en el colegio Fe y Alegría Garcés Navas, en la cual, se vincularan los
siguientes métodos de intervención profesional: Caso, Grupo y promoción del
desarrollo. Brindando así un aporte de conocimiento y mejora a la comunidad
educativa basándonos en una convivencia sana y reflexiva, del contexto escolar.
Siendo fe y alegría una institución basada en la educación popular se determina la
importancia y el rol que tiene el profesional de Trabajo Social dentro de la
institución generando aportes significativos desde las diferentes áreas de
intervención.
De igual forma, es relevante conocer la dinámica del colegio y la de sus
estudiantes, específicamente el entorno que los rodea (social, familiar, económico
etc.) realizando un diagnóstico previo y una caracterización de su población
identificando las problemáticas y necesidades que los aflije, por lo anterior el
profesional, logre realizar la intervención de tal manera que genere impacto en la
comunidad educativa.
Para finalizar, se busca articular los 3 métodos de intervención, en la que se
evidencie las actividades y resultado propuestas en el proyecto, ejecutando una
interacción con la escuela, la comunidad y la familia para fomentar la participación
en los estudiantes en el desarrollo y fortalecimiento de habilidades, valores,
normas, fraternidad, respeto, liderazgo y solidaridad en donde se refleje una sana
convivencia para que transformen y apliquen en su contexto educativo.
2.2 REFERENTES CONCEPTUALES
2.2.1 LÍNEAS DE ACCIÓN PROFESIONAL DEL TRABAJADOR SOCIAL EN EL COLEGIO FE Y ALEGRIA.
Con las líneas de acción que propone la institución educativa las profesionales en
formación ejecutaran su intervención durante el proceso de práctica las cuales se
rigen partiendo del nivel individual y familiar (caso).que manejara la siguiente línea
de acción.
Atencion individual y familiar Atención de caso, proceso psico-social individual y familiar empleado para
fomentar el bienestar de las personas y prevenir futuras deserciones
escolares. Garantizando su permanencia en la Institución.
Intervención y seguimiento de problemáticas familiares de los estudiantes.
(Maltrato intrafamiliar, Violencia, Abuso Sexual, Conflictos entre otros).
Identificar problemáticas familiares en los diferentes cursos e informar a los
directivos haciendo las remisiones pertinentes.
Visitas domiciliarias frente a la deteccion de riesgo psicosocial Realizar visitas domiciliarias en los casos requeridos, elaborar los informes
y reportar a la instancia solicitante “Orientación escolar”.
El nivel de Grupo se acoge a la siguiente línea de acción:
APOYO EN PROCESO DE INTERELACION ESCUELA Y COMUNIDAD DEL PLAN DE MEJORADe esta liena se tienen encuenta dos items los cuales son:
Impulsar la participación de los estudiantes del Centro en actividades
comunitarias y locales.
Fomentar la participación de la comunidad en las actividades y proyectos
del colegio Fe Y Alegría.
Otra liena que rigue la intervencion de grupo es Atencion individual y familiar; en el siguiente item (Propender por la generación de una buena
convivencia escolar mediante la resolución de conflictos.
Desde Promocion del Desarrollo se tiene en cuenta las siguentes lineas de
accion :
Gestion interinstitucional (remision a entidades públicas y privadas) Canalizar los recursos existentes con el fin de disminuir las necesidades de
la comunidad educativa en pro del mejoramiento de la calidad de vida
(salud, educación, vivienda, alimentación, recreación, seguridad, etc.).
Bajo esta linea de accion se articulan los tres metodos de intervención
cumpliendo con la importancia del proyecto a realizar.
APROXIMACION AL CONTEXTO E INVESTIGACION SOCIAL Aportar Elementos de caracterización poblacional que fortalecen el
análisis de contexto.
Diseñar y aplicar instrumentos de recolección de información para
posibilitar el análisis de contexto.
Realizar caracterizaciones y/o diagnósticos parciales o totales de la
población teniendo en cuenta los datos recolectados en el abordaje
individual, familiar y comunitario.8
2.2.2 MÉTODO DE TRABAJO INDIVIDUAL Y FAMILIA (CASO)8 Ver Anexo de Todas las Líneas de Acción de la institución.
METODO DE CASO INDIVIDUAL Y FAMILIAR: Para la realización de este
proyecto es fundamental abordar desde el método de caso individual y familia las
diferentes situaciones que afligen a los estudiantes y sus familias del Centro
Educativo Fe y Alegría de Garcés Navas, haciendo una mirada al contexto que
rodea al sujeto a intervenir. Este proceso será abordado por los trabajadores
sociales en formación quienes articularan la teoría con la práctica, aplicando las
diferentes técnicas con el fin de mejorar la calidad de vida y las relaciones sociales
de los usuarios. Posteriormente se define el método de caso en trabajo social
desde la perspectiva de distintos autores.
TRABAJO SOCIAL INDIVIDUAL Y FAMILIARSegún Francisco Morales citando a M. Richmond define el método de caso
individual y familiar como “una metodología y una técnica en si misma, basada en
la relación social, educativa y de apoyo a personas en situación social de
dificultad, con el fin de mejorar su funcionamiento social; una forma de hacer, un
modelo de intervención en si mismo”9.
Tomando la referencia anterior se puede afirmar que desde este método se va
intervenir los sujetos y sus familias del Centro Educativo Fe y Alegría Garcés
Navas que presenten alguna situación de dificultad, para lo cual los profesionales
en formación brindaran herramientas para que el sujeto logre identificar y buscar
una solución al problema que lo aflige con el fin de mejorar su calidad de vida y
las relaciones personales, sociales y familiares.
ENFOQUE HUMANISTAEste enfoque permitirá que los jóvenes de la institución busquen por ellos mismos
soluciones a las diferentes situaciones que presentan en su entorno familiar y
educativo.
9 MORALES, J. Francisco y OLZA, Miguel. Psicología Social y Trabajo Social. Ed. McGraw-Hill. Madrid – España 1996. Pág. 302
Basándose en, Payne “el enfoque humanista; aborda el estudio del hombre en
una dimensión personal, subjetiva y objetiva, centrándose en la persona como ser
humano”
El método individual y familiar se desarrolla desde el en enfoque humanista ya que
este nos permite interactuar entre el sujeto y objeto, identificado desde el primer
contacto con el individuo a intervenir.10
Por otra parte, se busca el crecimiento del hombre como persona a través del
desarrollo de habilidades y destrezas físicas e intelectuales necesarias para elevar
la autoestima y la potencializarían del individuo.11
De acuerdo con lo anterior, el profesional está en la capacidad de generar en el
individuo un fortalecimiento que le permita auto gestionarse y empoderarse de su
situación o realidad actual. De manera que, se vincula la familia en el proceso de
intervención para lograr un autodesarrollo que enfatice la responsabilidad de actos
y consecuencias que estos tengan al interior de su dinámica familiar.
La intervención desde este enfoque permite que se tome la situación del individuo
a partir de sus fracasos y logros que se obtenga en el transcurso del proceso
teniendo presente el aquí y el ahora de su realidad.
Retomando a Juan, Viscarret quien afirma que el humanismo no trata de eliminar
dicho síntoma, sino que trata de escucharlo, comprender y entender su
significado. Debemos agregar que, es importante que el sujeto reconozca su
potencialidad para así actuar y tomar decisiones que lo encamine a la solución.
Así mismo, rechaza la estandarización y el modelamiento del ser humano
respetando la capacidad de acción y de elección de este; que genere buscar
soluciones a dichos problemas.
10 PAYNE, MALCOLM.TEORIAS COM¡NTEMPORANEAS DE TRABAJO SOCIAL, UNA INTRODUCCION CRITICA. EDITORIAL PAYDOS: BARCELONA 2002 PAG 106.11 GIRALDO GONZALEZ, XIMENA. Trabajo Social Individual y Familiar. Digiprint Editores E.U. Bogotá, Colombia. Febrero 2011. Pág 46
PROCESO METODOLOGICO DE TRABAJO SOCIAL INDIVIDUAL Y FAMILIAR.
El proceso metodológico de trabajo social individual y familiar es uno de los
métodos por los cuales desde la teoría de la profesión se puede ejecutar una
actuación profesional, teniendo como apoyo la fase de estudio, el diagnóstico y el
tratamiento. Mediante dicho proceso se pretende realizar un seguimiento y
orientación a los estudiantes del Centro Educativo Fe y Alegría Garcés Navas
buscando un cambio en la vida de cada sujeto y su familia.
ESTUDIO Es la primera etapa del proceso metodológico de trabajo social individual y familiar
definida por Hilda Catalán como la fase que “recoge la información sobre el
cliente, su medio y la situación que lo aflige”12, en esta etapa se busca recolectar
la información que permita identificar las diferentes problemáticas que afectan al
individuo, la familia y perturban su interacción con el contexto que lo rodea.
Esta etapa se compone de tres fases; la fase inicial busca hacer un identificar
componentes socio demográfico del sujeto.
12 CATALAN, Hilda. Servicio Social. Editoriales universitarias. S.A. Chile 1971. Pág. 89. Citado por: GIRALDO GONZALEZ, XIMENA. Trabajo Social Individual y Familiar. Digiprint Editores E.U. Bogotá, Colombia. Febrero 2011. Pág. 22
COMPONENTE SOCIODEMOGRAFICOApellidos del usuario
Edad, fecha de nacimiento y procedencia.
Nivel educativo
COMPOSICIÓN FAMILIAR Tipología familiar
Ciclo vital familiar y dinámica familiar
Historia individual y familiar Ibíd.
MOTIVO DE CONSULTA Señalar la razón por la cual
acude a trabajo Social
Remitido por
Tomado de Giraldo González, Ximena. Trabajo Social Individual y Familiar. Digiprint Editores E.U. Bogotá,
Colombia. Febrero 2011. Pág. 23.
En la segunda fase del estudio se define el contrato con el cliente donde se
establecen expectativas del usuario y del profesional respecto al proceso, se fijan
los procedimientos donde se tienen en cuenta la hora, fecha donde se realizaran
las sesiones, se debe realizar una triangulación de la información donde se
identifique otras instituciones de apoyo con las cuales pueda contar el usuario y
los integrantes de la familia y donde el trabajador social aplica las distintas
técnicas como la entrevista, visita domiciliaria, entre otras, para finalizar se realiza
la jerarquización de los problemas identificando los factores protectores y de
riesgo.13
En la fase final del estudio se realiza el informe social por parte del profesional en
el cual se evidencias las hipótesis que construyen la situación a intervenir con esto
se le da paso a la etapa del diagnóstico14.
Es la segunda etapa del proceso metodológico, es definida por Patricia Salcedo
como “el procedimiento por el cual se intenta establecer la naturaleza, magnitud y
jerarquización de las necesidades y problemas de la realidad social que es motivo
de estudio de investigación”15 Esta fase busca identificar situaciones que afectan
al individuo en su entorno; en esta etapa el fin del profesional es brindar
herramientas que le permitan al sujeto encontrar una solución a las diferentes
situaciones.
En esta etapa se debe jerarquizar las situaciones presentadas por el sujeto para
poder identificar la situación a intervenir; posteriormente se debe hacer una
prognosis la cual me permite encontrar una posible solución a la problemática que
se va a intervenir, esta prognosis tiene como fin evitar que dicha situación afecte
de manera directa a las demás situaciones.
13 GIRALDO GONZALEZ, XIMENA. Trabajo Social Individual y Familiar. Digiprint Editores E.U. Bogotá, Colombia. Febrero 2011. Pág. 41Pág. 2414 GIRALDO GONZALEZ, XIMENA. Op.Cit. Pág. 2515 SALCEDO QUIJANO, Patricia. Trabajo Social de Caso. Material para Práctica. Bogotá 1996. Doc.1395. Pág. 25. Citado por: GIRALDO GONZALEZ, XIMENA. Trabajo Social Individual y Familiar. Digiprint Editores E.U. Bogotá, Colombia. Febrero 2011. Pág. 22
Para el desarrollo del diagnóstico Patricia Salcedo propone tres fases; la primera
es la fase inicial o preliminar “Esta fase se da en las primeras entrevistas, se
describe el problema y se plantean las hipótesis de trabajo, las cuales deben ser lo
más objetivas posibles para así mirar si el caso se puede tratar o no” 16, esta fase
permite tener mayor claridad frente a las situaciones para poder establecer cuál es
el tratamiento pertinente.
La segunda fase es la operante es aquella que “comprende las causas, los efectos
y el origen del problema actual, se aprecia la capacidad de la persona y las
dificultades que presenta para mejorar sus problemas”17. Esta fase permite
identificar la capacidad del individuo para solucionar su necesidad.
Por último se encuentra la fase final que “hace parte de la evaluación, paso final
del proceso, en la cual se evalúa como la persona procedió y respondió durante el
tratamiento”18 en esta fase se puede establecer el éxito o fracaso del proceso
desde el sujeto y desde el trabajador social.
TRATAMIENTO
Es la tercera etapa del proceso metodológico como “la suma de todas las
actividades y servicios dirigidos a ayudar a un individuo en su problema.”19, en
esta etapa se establecen las posibles alternativas para lograr que el sujeto pueda
solucionar las necesidades que lo afectan, estas alternativas se presentan
mediante la elaboración de un plan de tareas.
El tratamiento se compone por dos fases, la primera fase es la Incidental en la
cual se establece el primer contacto entre el profesional y la persona, donde se
16 Ibíd. Pág. 2617 Ibíd. Pág. 2618 Ibíd. Pág. 2619CUERVO MONTOYA, Gloria H., ZAPATA LOPEZ, Cecilia Inés, CARDON RARE, Berta Nelly, Diccionario especializado de trabajo Social, Universidad de Antioquia, Medellín 2002. Pág. 125. Citado por: GIRALDO GONZALEZ, XIMENA. Trabajo Social Individual y Familiar. Digiprint Editores E.U. Bogotá, Colombia. Febrero 2011. Pág. 29
brinda una orientación para que el sujeto pueda identificar con qué recursos
cuenta y pueda iniciar la movilización de los mismos para buscar una posible
solución. La segunda fase en la Deliberada donde se plantea un plan de
tratamiento teniendo en cuenta las condiciones del sujeto para poderlo
desarrollar.20
Salcedo plantea tres etapas para el desarrollo del tratamiento la planeación, la
ejecución y la evaluación. La planeación es definida como “una herramienta de los
administradores o dirigentes de la organización que les permite establecer con
anticipación aquello que se quiere lograr, como lograrlo, cuando, con que, donde y
para quien”21 Esta etapa permite de manera organizada establecer las diferentes
alternativas de solución, teniendo en cuenta el objetivo específico de cada una, en
que tiempo se pueden realizar y con qué recursos cuento para desarrollarlas.
La segunda etapa es la Ejecución la cual se entiende como la “realización de
proyectos, o sea, el conjunto de actividades encaminadas al logro de objetivos:
implica causar instrucciones para que se lleven a cabo determinadas acciones,
asegurar su cumplimiento y si es necesario introducir algunas medidas
correctivas.”22 Es decir, en esta etapa se realiza todos los proyectos y actividades
planeadas en la etapa de planeación, sin perder de vista el objetivo de cada una
de estas actividades.
La última etapa es la Evaluación definida como “el enjuiciamiento analítico entre lo
planteado y lo realizado, que señala en qué medida responde a los problemas
sobre los cuales interviene y se logran los objetivos y las metas, describiendo y
analizando las formas de trabajo, los métodos y técnicas utilizadas y las causas
principales de los logros y fracasos”23. En esta etapa se realiza un análisis entre lo
20 GIRALDO GONZALEZ, XIMENA. Op.Cit. Pág.3121 Diccionario Especializado de Trabajo Social, Óp. Cit. Pág. 102. Citado por GIRALDO GONZALEZ, XIMENA. Óp. Cit. Pág.2922 Ibíd. Pág. 55. . Citado por GIRALDO GONZALEZ, XIMENA. Óp. Cit. Pág.3023 Ibíd. Pág.31. . Citado por GIRALDO GONZALEZ, XIMENA. Óp. Cit. Pág.31
establecido en la planeación y lo realizado al finalizar el tratamiento, esta etapa
debe ser aplicada durante el proceso del tratamiento para poder tener resultados
más positivos al terminar dicho tratamiento.
METODO DE GRUPO
REFERENTES CONCEPTUALES
Magali Ruiz define grupo como:
“metodología que consiste en la organización de grupos pequeños voluntarios orientados a enriquecer y mejorar el funcionamiento social tanto de niveles preventivos primarios como de tratamiento social24”
Konopka citada por María Teresa Gnecco, afirma que el Trabajo Social con grupo es:
24 RUIZ GONZALEZ, Magali. Fundamentos de Trabajo Social de Grupo. Editorial. Rio Piedras, Puerto Rico.2000.Pag 95
“un método de trabajo social que ayuda a las personas a mejorar su desempeño a través de experiencias deliberadamente estructuradas y a manejar sus problema personales, grupales y comunitarios”. “Es una forma de servir a las personas dentro y a través de grupos pequeños cara a cara, con el fin de obtener cambios deseados en los participantes25”
Desde el objetivo grupal, se pretende desarrollar talleres y actividades a los
estudiantes identificados, brindando un aporte de ayuda para mejorar la dinámica
y el crecimiento grupal e individual, fortaleciendo la cohesión del grupo y
propiciando una sana convivencia.
Teniendo en cuenta la caracterización de los grupos es pertinente realizar la
estructura de intervención que este acorde a la necesidad del grupo, utilizando
técnicas e instrumentos que dinamicen el ambiente grupal.
METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓNLa metodología que se llevara a cabo en la intervención de grupo en la Institución
educativa Fe y Alegria Garcés Navas, será reafirmada desde Magali Ruiz26 ya que
son los pasos secuenciales para lograr realizar una intervención ordenada y
sistemática:
Contactos iníciales: En el desarrollo del grupo está directamente
relacionado con el comienzo de la relación profesional, la cual se refiere a
todas aquellas interacciones de comienzo que ponen en contacto al agente
de cambio con las personas que formaran parte de su grupo.
Negociación del contrato: El contrato primario se refiere a la negociación
inicial entre el agente de ayuda y los miembros del grupo en cuanto a
aspectos básicos del objetivo y procedimientos grupales que contribuirán a
lograrlo.
Recopilación de información relevante: cúmulo de información que el
líder profesional obtiene durante las primeras reuniones y a lo largo de la
25 Ibid. pág 34.26RUIZ, Magali. Fundamentos del trabajo social de grupo. Ed. Edir. Puerto Rico. 1996/2000
vida del grupo, modificando en la marcha sus intervenciones para que
respondan mejor a la finalidad que se persigue.
Terminación del proceso: Preparar al grupo para la última reunión y
manejar los síntomas propios de esta etapa. Además evaluar el proceso y
el progreso tomando como base las metas que se perseguían.
Desde el método de grupo un Trabajador Social desarrolla su actividad con diferentes tipos de grupos, según el objetivo principal que se persiga y las necesidades e intereses de las personas que lo integran, de acuerdo a esta modalidad se pueden clasificar en tres grandes categorías en la cual solo retomaremos grupos de socialización ya que la institución así lo requiere;
Clasificación de los grupos
1. Grupos de Socialización2. Grupos de resocialización 3. Comités de juntas y consejos y otros grupos de representación.
Los grupos de socialización “busca el desarrollo social de sus miembros y la satisfacción de sus necesidades socio- emocionales los miembros participan en una forma voluntaria”27
Para la intervención del método de grupo, se trabaja el grupo de socialización, ya que por sus características se acoge a la clasificación siendo este un grupo educativo, que permite manejar la dinámica interna en la interacción y las relaciones con su entorno.
TÉCNICAS GRUPALES
27 Trabajo Social con grupos, Fundamentos y tendencias de María Teresa Gnecco de Ruiz, libro 10, tomo 134, editorial Kimpres Ltda. Desde el capítulo 1 hasta el capitulo 6.
Fuente: Aguilar María José. Como animar un grupo. Técnicas grupales. Pág. 26 – 29.
ENFOQUE PEDAGOGICOEl enfoque pedagógico es la definición y determinación de la filosofía educativa de
la institución, la cual está conformada por los siguientes elementos: educativos,
objetivos pedagógicos, perfiles de los miembros de la comunidad educativa,
valores, áreas curriculares complementarias al proyecto curricular, como parte de
la filosofía de la institución, entre otros.
PROMOCIÓN DEL DESARROLLO
Desde el marco de la Promoción del Desarrollo Social para la ejecución del
presente proyecto es importante recalcar que el área de intervención del
Trabajo Social, Silvia Galena de la O lo define como:
La promoción social se consolida en el área de intervención del trabajo social
que tiene como objetivo el desarrollo social, desde una perspectiva global e
integral para responder a las desigualdades sociales concretizadas en
TECNICAS GRUPALE
S
CINE - FORUM
ENTREVISTA Y
PRESENTACION
FORO
EVALUACION DEL CLIMA
GRUPAL
MESA REDONDA
RADIO -
FORUM
necesidades y demandas surgidas en la intrincada relación de la sociedad, a
través de procesos de organización y movilización social; por lo que se
fundamenta en acciones de capacitación, educación y gestión para promover
la participación organizada y comprometida de un grupo, una comunidad, un
sector o la sociedad ante un proyecto social28.
ELEMENTOS DE LA PARTICIPACION SOCIAL
28 GALEANA DE LA O. Modelos de promoción social en el distrito Federal. México. ENETS – UNAM. 1996. Pág. 18.
Fuente tomada de: Galeana de la O, Silvia. Promoción Social. Una opción metodológica. Pág. 31
De acuerdo al esquema anteriormente presentado, se puede observar que la
intervención de Trabajo Social, con relación al Promoción del Desarrollo, tiene
como objetivo brindar atención y formación de Redes de Apoyo integral a la
Institución Educativa en asuntos de participación y organización, con el fin de
promover la autogestión como estrategia para que la población sea
protagonista del cambio de su realidad, a través de acciones que den
respuesta a las múltiples problemáticas surgidas por la inequidad social.
ACTITUDES DEL TRABAJADOR SOCIAL
El profesional de trabajo social, juega un papel importante en el área de la promoción social, dado que es la persona, que brinda atención y formación a la comunidad para que esta misma sea la autogestora de su propio cambio, para llevar a cabo esta labor el trabajador social debe desarrollar las siguientes actitudes como estrategias de actuación.
Investigación social, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social para diagnosticar necesidades y problemas a efecto de aplicar conocimientos con fines prácticos;
PROMOCIÓNDEL
DESARROLLO
LA METODOLOGÍA BASE; SON
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA
ATIENDE NECESIDADES
BÁSICAS
TIENE COMO OBJETIVO EL DESARROLLO
SOCIAL
PERSPECTIVA GLOBAL E INTEGRAL
UTILIZA COMO ELEMENTO BÁSICO LA
PARTICIPACIÓN Y ORGANIZACIÓN
SOCIAL
Gestión social, son las acciones de asesoría y administración de recursos
y servicios institucionales;
Organización social, son procesos de conformación de desarrollos y consolidación de estructuras participación que tiene como objetivo fundamental el desarrollo de una base social que sirve como elemento matriz y de impulso en un proyecto social;
Capacitación social, proceso de formación y preparación que permite rehabilitar a individuos, grupos y comunidades en procesos de organización, participación y gestión social;
Educación social, proceso educativo ubicado en el orden de la acción social, que tiene como objetivo generar una visión reflexiva, critica y de participación comprometida en torno a situaciones de vida en un marco social, político, económico y cultural. Intenta modificar actitudes a través de procesos de sensibilización y motivación29.
PROCESO METODOLÓGICO
La promoción del desarrollo social tiene un proceso metodológico para el diseño y
aplicación de modelos que se integra por etapas esenciales, las cuales se tendrán
en cuenta para el proceso de intervención que se llevara a cabo en el Instituto
Educativo Fe y Alegría Garcés Navas. Galeana de la O, señala que este proceso
no es lineal ni rígido, por lo tanto se retroalimenta constantemente.
1. Identificación del área o situación: Consiste en la determinación del área
de trabajo. Resulta conveniente realizar recorridos por la zona, revisar
documentos sobre las características socioculturales de los integrantes del
Colegio; sobre todo para conocer las necesidades prioritarias. Esta etapa
permite delimitar objetivos.
2. Investigación diagnostica: Identificación, explicación y jerarquización de
las situaciones problema y las necesidades de la Institución.
29 Ibíd., pág. 33
3. Búsqueda de alternativas y toma de decisiones: Selección de líneas y
acciones de actuación acordes con la problemática detectada en la
investigación y con los recursos institucionales, humanos y materiales
existentes. Por lo que resulta relevante la detección de obstáculos y la
potencialización de condiciones y recursos.
4. Evaluación de acciones: Valoración cualitativa y cuantitativa de los
avances y resultados de las acciones establecidas en los programas y
proyectos30
ENFOQUE SISTEMICOBasándose en el concepto enfoque sistémico de Promoción del Desarrollo
desde la autora Silvia Galeana de la O la cual define;
El enfoque sistémico se distingue por abarcar los diversos elementos
que se conjugan en la realidad, entendida como una “totalidad”, centran
sus análisis desde diversas dimensiones (social, política, técnica,
practica, etc.) que permite el diseño de estrategias de cambio y
transformaciones que muestran la capacidad y potencialidad en la
realidad social. Concibe la realidad como una interacción compleja
multifacética y fluida la cual están conformadas por sistemas abiertos es
decir establecen interrelaciones y retroalimentaciones con sistemas
externos, lo que genera un movimiento continuo. Los sistemas abiertos
tienden a la auto organización como mecanismo básico de desarrollo,
que garantiza la continuación de la vida hacia nuevas organizaciones
sociales31.
Desde el enfoque sistémico lo que se busca es la articulación de la institución educativa con otras entidades que aporten ayudas físicas y humanas para mejorar la sana convivencia interna y externa del colegio con el entorno que lo rodea.
30 Ibíd. Pág. 3431 Ibíd. Pág. 21
OBJETIVO GENERAL
Fomentar la participación en los estudiantes, el desarrollo, autogestión y
fortalecimiento de habilidades valores y normas de convivencia, Por medio de la
intervención de los diferentes métodos de Trabajo Social (Caso, Grupo y
promoción del desarrollo), en donde se refleje una sana convivencia para que los
estudiantes transformen y apliquen en su contexto educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar seguimiento, visitas domiciliarias y orientación a los diferentes
casos identificados por la institución fe y Alergia Garcés Navas
incidiendo en la dinámica social, individual y familiar del estudiante.
Desarrollar de talleres grupales a los estudiantes focalizados por la
institución Educativa Fe y Alegría Garcés Navas.
Liderar redes institucionales sociales, encaminadas al aporte de
seguridad, medio ambiente y salud, para generar un desarrollo
comunitario y una convivencia digna dentro de la comunidad educativa
Fe y Alegría Garcés Navas institución.
2.4 PLAN DE TRABAJOOBJETIVO GENERALFomentar la participación en los estudiantes, el desarrollo, autogestión y fortalecimiento de habilidades valores y normas de convivencia, Por medio de la intervención de los diferentes métodos de Trabajo Social (Caso, Grupo y promoción del desarrollo), en donde se refleje una sana convivencia para que los estudiantes transformen y apliquen en su contexto educativo.
OBJETIVO ESPECIFICO # 1OBJETIVO META DEL
INDICADORACTIVIDAD INDICADOR DE
RESULTADOMEDIOS DE VERIFICACIÓN
CO- RESPONSABLES
Realizar seguimiento,
visitas domiciliarias y
orientación a los
diferentes casos
identificados por la
institución Educativa
Fe y Alegría Garcés
Navas, incidiendo en
la dinámica social,
individual y familiar
del estudiante.
Al 21 de noviembre se habrán realizado 30 seguimientos y visitas domiciliarias con sus respectivos análisis.
- Reestructurar los formatos de visita domiciliaria.
- Realizar visitas domiciliarias.
Restructuración del Formato de visita domiciliaria realizados-------------------------Restructuración del Formato de visita domiciliaria programados
Visitas domiciliarias diligenciados
- Formato de visita domiciliaria reestructurado
- Formato de visita domiciliaria.
- La ficha social.
- Remisiones.
Luz Mery CortezCamila GaleanoYazmín Fonseca.Trabajadoras sociales en Formación
Luz Mery CortezCamila GaleanoYazmín Fonseca.
- Diligenciar y sistematizar los formatos de visita domiciliaria.
-------------------------Visitas domiciliarias programados
Formatos diligenciados y sistematizados realizados-------------------------Formatos diligenciados y sistematizados programados
- Informes.
- Visitas domiciliarias realizadas y formatos diligenciados.
- Formatos analizados y sistematizados en Word y Excel.
Trabajadoras sociales en Formación
Luz Mery CortezCamila GaleanoYazmín Fonseca.Trabajadoras sociales en Formación
OBJETIVO ESPECIFICO # 2
OBJETIVO META DEL INDICADOR
ACTIVIDAD INDICADOR DE RESULTADO
MEDIOS DE VERIFICACION
CO- RESPONSABLES
Desarrollar diferentes talleres con los cursos identificados en la institución educativa fe y alegría Garcés navas, a nivel grupal con alumnos que presenten dificultades especificas tales como normas, convivencia, deberes y derechos del estudiante, el cual se ejecutaran por medio del manual de convivencia institucional.
A 21 de noviembre se habrán realizado 8 talleres con los grupos seleccionados de la institución, que comprende niños y jóvenes de los grados 2 de primaria a 11 de bachillerato.
Sistematizar y cuantificar los resultados obtenidos en los talleres
. Talleres sobre respeto hacia los demás, auto respeto y hacia la autoridad (Docentes).
Taller sobre Trabajo en equipo, acuerdos y normas.
Taller sobre derechos y deberes del estudiante
Talleres Realizados
Talleres programados
Talleres Realizados
Talleres programados
Talleres Realizados
Talleres programados
Sistematización Realizados______________Sistematización programado
Talleres realizados.
Lista de asistencia.
Registro fotográfico. Mural de fotos de los grupos y video.
Formato de planeación de actividades.
Cronograma de los talleres.
Cartilla de Técnicas y Dinámicas grupales
Excel.
Elsy Castaño.Yazmín FonsecaTrabajadoras Sociales en Formación
Elsy Castaño.Yazmín FonsecaTrabajadoras Sociales en Formación.
Elsy Castaño.Yazmín FonsecaTrabajadoras Sociales en Formación
OBJETIVO ESPECIFICO # 3OBJETIVO META DEL
INDICADORACTIVIDAD INDICADOR DE
RESULTADOMEDIOS DE VERIFICACIÓN
CO- RESPONSABLES
Gestionar redes
institucionales
sociales,
encaminadas al
aporte de seguridad,
Medio ambiente y
salud, para generar
un desarrollo
comunitario y una
convivencia digna
dentro de la
institución.
A 21 de noviembre se habrá Gestionado con 3 instituciones Sociales
Presentar propuesta del micro proyecto de intervención a las directivas de la institución.
Generar solicitudes a las instituciones Sociales
Propuestas realizadas------------------------ Propuestas Programadas
Solicitudes realizadas--------------------------Solicitudes Programadas
Propuesta revisada y aceptada por las directivas de la institución, para la implementación de micro proyecto
Solicitudes entregadas a cada Institución.
Lina Martínez.Trabajadora Social en Formación
Lina Martínez.Trabajadora Social en Formación
2.6
COSTOS DEL PROYECTO
ITEM FUENTE DE FINANCIACION
DESCRIPCION MEDIDA CANTIDAD UNITARIO TOTAL INSTITUCION ESTUDIANTE
HUMANOS Trabajadoras Sociales en formación
Hora 1.160 25.000 29.000.000 29.000.000
FINANCIEROS Transportes Recorrido 250 1.450 362.500 21.750 340.750MATERIALES
Fotocopias Unidad 60 100 6.000 6.000
Impresión trabajo
Unidad 100 300 30.000 9.000 21.000
Anillado y CD Unidad 2 10.500 10.500 10.500TÉCNICOS
Internet Hora 50 1.000 50.000 25.000 25.000TOTAL 29.459.000 61.750 29.397.250
2.7 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Días hábiles de asistenciasAcertamiento al contexto de practicaInicio de proyectoEntrega del primer avance de proyectosustentación teórica del proyecto ante la DocenteEntrega de Primer informe de gestiónReunión con la docente de practicasRealización de talleresVisitas DomiciliariasEntrega del proyecto finalsustentación teórica del proyecto finalUltimo día de practica
