Maestría en Ciencias Biológicas Plan de Estudios 2013posgradouatx.com.mx/linked/plan mcb 13.pdf · Centro Tlaxcala de Biología de la Conducta Maestría en Ciencias Biológicas

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA

Centro Tlaxcala de Biología de la Conducta

Maestría en Ciencias BiológicasPlan de Estudios 2013




Noviembre 19, 2013

Modelo Educativo Humanista Integrador 1




ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….………. 3

1. PRESENTACIÓN DE LA MAESTRÍA EN CIENCIAS BIOLÓGICAS (MCB) ………..…….. 51.1. Misión………………………………………………………………………….………. 61.2. Visión…………………………………………………………………………….………. 61.3. Justificación………………………………………………………………………………. 71.4. Objetivo General………………………………………………………………………….. 91.5. Requisitos de Ingreso …………………………………………………………………….. 91.6. Requisitos de Permanencia…………….……………………………………………….… 101.7. Requisitos de Egreso ………………………………….…………………….……….…… 111.8. Requisitos de Obtención del Grado ……………………………………………………… 111.9. Perfil de Ingreso ………………………………………………………………………….. 111.10. Perfil de Egreso ……………………………………………………………....…………. 121.11. Métodos de Enseñanza…………….…………………………………………………….. 121.12. Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento de la MCB………………….….. 14

2. PLAN DE ESTUDIOS 2013 DE LA MCB …………………………………..……….…..…... 172.1. Estructura Curricular…………………………………………………………………….... 17

3.1.1. Flexibilidad del Plan……………………………………..……………............. 182.2. Listado de Asignaturas ……………………………………………………………………. 192.3. Mapa Curricular…………………………………………………………………………… 202.4. Contenido de las Asignaturas ……………………………………………………….……… 212.5. Campo de Trabajo …………………………………………………………………………. 23

3. RECURSOS HUMANOS……………………………………..……………………………….. 24

4. INFRAESTUCTURA Y RECURSOS MATERIALES……………………………………….. 26





INTRODUCCIÓN

El Comité Académico del Posgrado en Ciencias Biológicas, con base en la experienciaacumulada en los once años con que cuenta el programa de Maestría en CienciasBiológicas (MCB) y las evaluaciones externas realizadas por el Consejo Nacional deCiencia y Tecnología (CONACYT) e internas por la Secretaría de Investigación Científicay Posgrado y la Comisión de Planes y Programas de Estudio del Consejo Universitario dela Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATx), identificó las áreas de oportunidad para lareorganización y mejora de su plan de estudios, así como su adecuación a lanormatividad del Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UATx, tratando deenmarcarlo en la nueva Reforma Curricular del Modelo Educativo Humanista Integrador.La MCB está orientada a la investigación científica y sigue los lineamientos que marca elPadrón Nacional de Posgrados de Calidad del CONACYT. Para tal proceso dereorganización se formó la Comisión Especial del Plan de Estudios de la MCB integradapor 10 profesores procedentes de las tres entidades académicas participantes en elposgrado. El proyecto que se presenta fue aprobado por el Comité Académico delPosgrado en Ciencias Biológicas en su sesión ordinaria, celebrada el 16 de abril de2013.

En el presente plan de estudio se mantienen las Líneas de Generación yAplicación del Conocimiento (LGAC) o Áreas de Fortaleza del Plan de estudios 2011:Biodiversidad, Biología de la Reproducción, Biología del Comportamiento, Biomedicina yBiotecnología. A continuación listamos las adecuaciones y modificaciones que seincorporarán al programa.1. Se reestructura el mapa curricular 2011. Se cambia de nombre a las materias Taller de

Investigación I-IV por Trabajo de Investigación I-IV y se reorganizan sus contenidostemáticos. Las materias de Comunicación de la Ciencia I y II se impartirán en el tercery cuarto semestre, respectivamente. Se elimina la materia de Comunicación de laCiencia III. La materia de Fundamentos de la Investigación Científica se elimina delprimer semestre, en su lugar se integra la materia de Diseño Experimental. Se eliminala materia Optativa del primer semestre. Las materias Optativas I y II ahora seofertarán en el segundo semestre. Por otro lado, en el primer semestre se incluye lamateria Tópicos Selectos de Biología. También, en el primer semestre, se cursará unamateria obligatoria por cada Área de Fortaleza (Biodiversidad, Biotecnología, Biologíade la Reproducción, Fisiología Animal o Biología del Comportamiento), según elproyecto de investigación del alumno. Los nombres de estas materias obligatoriascorresponden con el nombre del Área de Fortaleza, excepto para Biomedicina, dondela materia obligatoria es Fisiología Animal. En el segundo semestre se elimina lamateria de Bioestadística como asignatura básica para ofertarse como materiaoptativa. Se cambia de nombre la materia de Inglés a Comprensión de Textos enInglés y se reorganiza su contenido temático.

De las 27 materias que se ofertaban como optativas en el plan de estudios 2011, seeliminaron ocho: Bioquímica, Ecología Conductual, Fisiología Vegetal, Endocrinología





Celular y Molecular, Fisiología del Sistema Muscular, Fisiología del Sistema Nervioso,Inmunología y Micología Avanzada. Cinco que antes se consideraban asignaturasoptativas Biodiversidad, Biología del Comportamiento, Biología de la Reproducción,Fisiología Animal e Introducción a la Biotecnología (ahora Biotecnología), seconvierten en Obligatorias por Área de Fortaleza. Bioestadística, Farmacología,Ingeniería Genética, Metabolismo Microbiano y Micología se añaden como materiasoptativas, por lo que el plan de estudios 2013 oferta en total 19 asignaturas optativas.

2. Se modificaron los requisitos de ingreso. Se eliminó el curso propedeútico. Se incluyeun mes de rotaciones con diferentes profesores. Para ello, el aspirante tendrá queseleccionar cuatro profesores del núcleo básico de la MCB para realizar una estanciasemanal en sus respectivos laboratorios. Esta acción tiene como objetivo fundamentalayudar a definir el área de interés del estudiante para desarrollar su trabajo de tesis.Cada profesor emitirá un reporte escrito sobre el desempeño de cada estudiante y, deser necesaria, esta evaluación se tomará en cuenta para su ingreso o no al posgrado.Por último, se incluye la presentación de un examen de conocimientos generales en elárea de las Ciencias Biológicas.

3. Se modificaron los requisitos para la obtención del grado. El estudiante deberá concluirsu trabajo de tesis al final del cuarto semestre. Deberá también presentar y aprobar suexamen cerrado en el cuarto tutoral, de no aprobarlo por decisión del comité tutoralampliado, el estudiante presentará nuevamente su examen cerrado en un periodo nomayor a tres meses

4. Los profesores del núcleo básico de la MCB se reagruparon en cinco academias, lascuales se empatan con las áreas de fortaleza. Las academias son Biodiversidad,Biología de la Reproducción, Biología del Comportamiento, Biomedicina yBiotecnología.

El cambio de plan de estudios pretende ofrecer una formación disciplinaria decalidad, considerando competencias y especialización en cada una de las áreas defortaleza del posgrado, incorporando campos emergentes de investigación yaprovechando al máximo su potencial para formar maestros en ciencias. Dichos cambiosresponden a las necesidades emergentes del estado, de la región y del país, así comodel desarrollo científico a nivel nacional e internacional.

Para la implantación del nuevo plan de estudios de la Maestría, el Programacuenta con una planta académica integrada por 27 profesores del núcleo básico, lamayoría organizados en cinco cuerpos académicos, cuatro con la categoría PROMEP deConsolidado (Fisiología del Comportamiento, Biotecnología, Ciencias Biológicas yBiología de la Reproducción) y uno En Consolidación (Ecología de la Conducta). Secuenta con la infraestructura y equipamiento de tres unidades académicas que participanen el Programa: Centro de Investigación en Ciencias Biológicas (CICB), Centro deInvestigación en Reproducción Animal (CIRA) y Centro Tlaxcala de Biología de laConducta (CTBC-sede del programa). Además, se tiene el apoyo de 85 co-resposanblesacadémicos de la propia UATx y de otras universidades, que colaboran en actividades detutoría y dirección de tesis.





1. PRESENTACIÓN DE LA MAESTRÍA EN CIENCIAS BIOLÓGICAS (MCB)

El primer antecedente del programa de la MCB se remonta a septiembre del 2002. Elmismo año se solicitó y se obtuvo su registro en el PIFOP-CONACYT, renovándolo en elaño 2004. El programa fue evaluado por los CIEES en 2003 obteniendo el nivel 2.Posteriormente, en el año 2005, como preámbulo a la solicitud de ingreso del programaal Padrón Nacional de Posgrado (PNP), el Plan de Estudios de la Maestría sereestructuró, considerando para ello las recomendaciones emitidas por los CIEES y porel PIFOP-CONACYT en sus dos evaluaciones, además de algunos aspectosidentificados después del egreso de la primera generación. Una de dichasrecomendaciones fue definir y delimitar algunas de las asignaturas del programa. A pesarde que CIEES y PIFOP reconocieron que el programa tenía un buen sistema deselección de aspirantes, se agregaron dos requisitos más para el ingreso de losestudiantes (presentar un examen diagnóstico de comprensión y redacción de textos enespañol y el examen del CENEVAL EXANI III). En el 2006, la MCB solicitó y obtuvo suregistro en el Padrón Nacional de Posgrado; se le otorgó la categoría de Consolidado,con una vigencia hasta el 2011.

Después de un análisis de la información generada al contar con tresgeneraciones que cursaron el primer Plan de Estudios de la Maestría y tres con el plan2005, la planta de profesores del programa y el Comité Académico decidieron realizaruna segunda reestructuración del Plan de Estudios en 2008, tomando en cuenta lasrecomendaciones emitidas por el PNPC-CONACYT. Entre las más importantes, estabadisminuir la carga de trabajo en horas clase para incrementar el número de horas detrabajo independiente dedicadas al desarrollo del proyecto de tesis, así como diversificarlas líneas de investigación en las que los estudiantes podían desarrollar sus proyectos deinvestigación. En la última actualización, el Plan de Estudios propuesto contiene 120créditos. Algunas materias obligatorias tanto del tronco común como de las áreasterminales (Recursos Bióticos y Biología del Comportamiento) dejaron de ser obligatoriasy pasaron a ser optativas, con lo que se aumentó el número de materias optativas, conun total de 27. De esta manera desaparecieron las áreas terminales y el programa sehizo más flexible. Se mantuvieron como obligatorias Fundamentos de la InvestigaciónCientífica y Bioestadística, con el mismo número de horas y créditos. El programamantuvo su singularidad, introduciendo al estudiante en el ámbito de la Divulgación de laCiencia, al contemplar diversos módulos impartidos por especialistas en esta actividad eintegrándolos en las materias de Comunicación Científica I y II. La cuarta materia deComunicación Científica contemplada en el Plan de Estudios anterior, se cambió por lamateria de Inglés y se ubicó en el segundo semestre, para reforzar el manejo de laliteratura en este idioma generada a nivel mundial en el área de las Ciencias Biológicas.Adicionalmente, se quitaron los créditos a la defensa de la tesis en el examen de grado,ya que esto dificultaba la expedición de los certificados de los estudiantes al terminar lasasignaturas y no permitía establecer los índices reales de egreso del programa. Como





había sido solicitado por los comités de pares, el programa incluyó 6 LGAC:Biodiversidad, Biología de la Reproducción, Biotecnología, Fisiología delComportamiento, Interacciones Biológicas y Salud. Con este plan de estudios cursaronlas últimas tres generaciones de la MCB.

En enero de 2011, se propuso una modificación del plan de estudios sin afectar laestructura curricular. Los cambios consistieron en reorganizar las LGAC, buscando evitarla ambigüedad de los temas y el traslape de las mismas, además de cumplir con unmínimo de 3 integrantes por LGAC y considerar la demanda por parte de los estudiantes.Así, de 6 LGAC en la propuesta de 2008, pasamos a únicamente 5: Biodiversidad,Biología de la Reproducción, Biomedicina, Biotecnología y Biología del Comportamiento.Además, se modificó el perfil de ingreso buscando incluir los conocimientos, habilidadesy valores requeridos.

La actualización 2013 se realizó con base en las recomendaciones que emitió elCONACYT en su última evaluación. Algunas de las más importantes son: hacercongruente el perfil de egreso con la estructura curricular, así como entre la misión delPE y la estructura curricular; revisar los requisitos de ingreso referentes al manejo delidioma inglés; fortalecer con más PTC las LGAC, especialmente las de Biodiversidad yBiología de la Reproducción; considerar tener áreas de énfasis, para aprovechar laexperiencia de los diferentes grupos que conforman la planta docente: acotar las tesiscon proyectos bien delimitados y no muy largos; establecer una política colegiada paramantener e incrementar la eficiencia terminal; continuar con las estrategias devinculación y documentarlas; revisar la estructura y el contenido del PE en el seno de uncuerpo colegiado y reuniones de trabajo con los PTC y representantes de las LGAC.

1.1. MisiónFormar maestros capaces de organizar, analizar, difundir y divulgar conocimientosactualizados, de aplicarlos en la solución de problemas y de transmitirlos a través de ladocencia, ejerciendo su profesión individualmente o en trabajo de equipo y con ampliacomprensión de las disciplinas biológicas.

1.2. VisiónSer un programa de Maestría con un plan de estudios sólido, coherente con lasnecesidades estatales, regionales y nacionales, basado en un sistema tutoral y decarácter flexible que promueva la movilidad estudiantil y favorezca las interrelacionesacadémicas, con indicadores y estándares internacionales que le permitan acreditarsecomo programa de excelencia, con una organización académica integrada por CuerposAcadémicos consolidados, un reglamento que norme la vida académica, congruente conlos lineamientos institucionales, y una infraestructura actualizada, adecuada y suficientepara respaldar el desarrollo del programa y de sus Líneas de Generación y Aplicación delConocimiento.





1.3. JustificaciónHistóricamente, el estado de Tlaxcala ha tenido un retraso en cuestiones de SaludPública y grandes problemas ambientales. De esta forma, se presentan importantesproblemas de salud en nutrición y reproductivos, así como problemas ambientales comoerosión de suelos, disminución de la cubierta vegetal y pérdida de la biodiversidad. Anteel compromiso universitario frente a esta problemática, la máxima casa de estudios delestado ha desarrollado, desde su creación, carreras para la formación de recursoshumanos que atiendan estas problemáticas, tanto a nivel licenciatura como a nivelposgrado. Para ello, la UAT cuenta actualmente con ocho programas de licenciaturarelacionadas con las ciencias biológicas (Medicina, Enfermería, Cirujano Dentista,Nutrición, Biología, Médico Veterinario Zootecnista, Químico Clínico y CienciasAmbientales), 3 programas de maestría (Análisis Regional, Ciencias Biológicas ySistemas del Ambiente), y dos programas de doctorado (Ciencias Ambientales y CienciasBiológicas). Estos programas han venido generando recursos humanos que atienden deforma primaria varios aspectos relacionados con los problemas de salud y ambiente en elestado.

El programa de Maestría en Ciencias Biológicas de la UATx pretende aportar alentorno social, científico y tecnológico, recursos humanos capacitados y especializadosen Ciencias Biológicas. Los egresados deben ser capaces de contribuir con suenseñanza e ideas innovadoras a resolver los enormes retos en cuestiones de saludpública, aminorar los efectos del deterioro ambiental, conocer, predecir y proponersoluciones ante la pérdida de la biodiversidad, así como fomentar el desarrollo yaplicación de las ciencias biológicas.

La adecuación en las LGAC del Programa de MCB obedece, en primera instancia,al desarrollo científico acelerado de las áreas de las Ciencias Biológicas tanto en el planonacional como internacional. Este desarrollo deberá necesariamente considerarproblemáticas nacionales y propias del estado, sobre las que deberán incidir losegresados de la MCB, tales como:

a) México es uno de los países con alta diversidad biológica del mundo y ocupa unode los 15 sitios de alta fragilidad biótica mundial, además de ser uno de los lugaresmás importantes de domesticación vegetal.

b) El país también presenta problemas de insuficiencia alimentaria y otros problemasde salud, sobre todo en grupos vulnerables como niños, indígenas y adultosmayores.

c) Tlaxcala es una de las entidades con mayor desconocimiento de sus recursosnaturales, pero también uno de los estados con mayor grado de alteración en susecosistemas.

d) Actualmente hay un incremento en el número de posgrados en los ámbitosnacional e internacional, lo que genera mayor competencia entre los egresados.Ello requiere mejorar las habilidades y competencias de los estudiantes deposgrado.

e) Por todo lo mencionado, es de suma importancia contar con profesionales





altamente capacitados en estas áreas; profesionales capaces de generarsoluciones efectivas y eficientes a los problemas que la sociedad demanda. Así, elprograma de Maestría formará profesionales con especialidad en las áreasmencionadas, los cuales se han de convertir en capital humano de alta calidadpara nuestro país. Estos aspectos hacen necesaria la evolución de la MCB no sólo para crecer y

atender la demanda, sino para ofrecer otros campos de conocimiento enfocados a laformación de científicos con un alto grado de especialidad y profundidad, que seincorporen ya sea a la investigación científica básica, a la solución de problemas a travésdel trabajo técnico y profesional o a la enseñanza en el nivel superior.

Cabe mencionar que desde su inicio en 2002, la demanda estudiantil en nuestroposgrado ha tenido una procedencia variada. De esta forma, nuestros aspirantes no sóloson egresados de Instituciones del estado de Tlaxcala (UATx, Instituto TecnológicoAgropecuario de Tlaxcala, Instituto Tecnológico del Altiplano), sino que además contamoscon aspirantes provenientes de otros estados como Puebla (Universidad de las Américasy Benemérita Universidad Autónoma de Puebla), Veracruz (Universidad Veracruzana),Hidalgo (Instituto Tecnológico de Apan y Universidad Autónoma del Estado de Hidaldo),Morelos (Universidad Autónoma del Estado de Morelos), Michoacán (UniversidadAutónoma de San Nicolás de Hidalgo), Sinaloa (Universidad Autónoma de Sinaloa) yEstado de México/D.F. (UNAM, IPN, UAM, Universidad Autónoma del Estado de México).

Por su parte, los egresados de la MCB se han incorporado en labores deinvestigación, docencia y profesionales. Así, de 106 egresados que hemos tenido en 9generaciones, 98 ya se han titulado, de los cuales 7 de ellos han finalizado ya susestudios de Doctorado (Universidad Veracruzana y UAM) y actualmente han sidocontratados por Universidades del Estado de Tlaxcala como la propia UATx y laUniversidad Politécnica de Tlaxcala, 25 son actualmente estudiantes de doctorado(UATx, Universidad Veracruzana, UNAM y UAM), y por lo menos otros 4 pretenden iniciarun doctorado en el presente año. Esto es, el 28.3% de nuestros egresados se hainteresado por continuar con sus estudios de doctorado. El resto de graduados trabajanen docencia a nivel medio, medio superior y superior, han sido contratados en centros deinvestigación o universidades públicas a nivel técnico o trabajan en el sector público concargo de responsabilidad, mientras los menos desarrollan actividades no relacionadascon el posgrado.

Estudios afines al programa. En México existen más de 30 programas deposgrado en 27 instituciones nacionales que ofrecen estudios en el área de las CienciasBiológicas, incluyendo Universidades de estados aledaños a Tlaxcala como laBenemérita Universidad Autónoma de Puebla que cuenta con la Maestría en CienciasAmbientales y la Maestría en Fisiología y la Universidad Veracruzana que cuenta con laMaestría en Neuroetología. Sin embargo, la mayoría de dichos posgrados son muyespecializados, ya sea en ciencias de la salud, biotecnología, ciencias ambientales,ecología, etc., lo que limita los proyectos de investigación a una área de estudio. De igualmanera, el Instituto Politécnico Nacional cuenta con una amplia gama de maestrías





especializadas en algunas áreas de las Ciencias Biológicas. Sólo la UniversidadAutónoma Metropolitana y la Universidad Nacional Autónoma de México ofrecenposgrados con un mayor número de líneas de investigación en un mismo posgradorelacionado con estas áreas del conocimiento, sus Maestrías en Ciencias Biológicas.Estos programas tienen sus sedes en el D.F., lo que es una desventaja para aquéllosestudiantes que quieren continuar su formación académica sin tener que trasladarse a lacapital mexicana para afrontar sus problemas cotidianos. En este sentido, la Maestría enCiencias Biológicas de la UATx, que ofrece una educación individualizada y tutorada, conun plan de estudios diseñado para cada estudiante, brinda la oportunidad de cursar unposgrado de calidad fuera del D.F. La Maestría en Ciencias Biológicas de la UATx, aligual que los programas ofrecidos por la UAM y la UNAM, tienen la ventaja de laconvergencia de una planta académica con diferentes campos de estudio que lepermiten al estudiante tener un abanico de posibilidades de elección, así como unamayor interacción multidisciplinaria durante los eventos académicos que se realizan(cursos, congresos, talleres, etc.), favoreciendo una formación con una visión másamplia. De esta manera, este programa promueve constantemente el trabajo inter- ymultidisciplinario entre sus propias áreas de fortaleza y las de otros programaseducativos y otras IES nacionales e internacionales, con la finalidad de mostrar a losestudiantes la necesidad imperiosa de las investigaciones en colaboración. Además,dicho posgrado brinda la oportunidad de proponer trabajos más integrativos, así como laoptimización en el manejo de los recursos financieros, materiales y humanos. Dentro dela UATx, sólo se oferta otra maestría afín a al área de las Ciencias Biológicas, la Maestríaen Ciencias en Sistemas del Ambiente, que atiende particularmente áreas relacionadascon el monitoreo ambiental (contaminación) y el manejo de recursos forestales, ambostemas importantes pero muy puntuales y que no abarcan otras áreas de interés (comoBiodiversidad, Biología de la Reproducción, Biología del Comportamiento, Biomedicina, yBiotecnología) para estudiantes potenciales provenientes de los programas delicenciatura de la propia UATx y de otras IES de estados aledaños.

1.4. Objetivo GeneralFormar recursos humanos de alto nivel académico con capacidad para desarrollaractividades académicas, productivas y de servicios, de apoyar la generación de nuevosconocimientos científicos y tecnológicos a través de investigaciones originales en el áreade las Ciencias Biológicas, y de fomentar las actividades de divulgación científica.

1.5. Requisitos de Ingreso Poseer título de las licenciaturas en Biología, Medicina, Psicología, Medicina

Veterinaria y Zootecnia, Nutrición, Química Clínica, Química Farmacéutica,Ingeniería Química, Bioquímica, Ciencias Ambientales o afines.

Presentar solicitud de admisión del candidato en la que explica sus motivos paraingresar al mismo, así como su compromiso de dedicación de tiempo completo alprograma en caso de ser aceptado.





Seleccionar 4 profesores del núcleo básico del posgrado para realizar unaestancia semanal en sus respectivos laboratorios. Esta acción tiene como objetivofundamental ayudar a definir el área de interés del estudiante para desarrollar sutrabajo de tesis. Cada profesor emitirá un reporte escrito sobre el desempeño decada estudiante y, de ser necesario, estas evaluaciones se tomarán en cuentapara su ingreso o no al posgrado.

Presentar examen de conocimientos generales en el área de las CienciasBiológicas

Presentar examen diagnóstico de comprensión de textos en español Presentar examen diagnóstico de comprensión de textos en inglés Presentar el examen de CENEVAL Carta de recomendación de dos investigadores o académicos en el área Curriculum vitae Presentar por escrito el protocolo de investigación con el aval del director de tesis

y una carta de éste en donde se compromete a asesorar al estudiante en suinvestigación y a proveerle los medios para el desarrollo de la misma

Aprobar ante el Comité de Admisión la presentación oral y escrita del protocolo deinvestigación

Cubrir cuotas de inscripción y colegiatura semestral Entregar Curriculum vitae del Director de Tesis (en caso de ser externo al

programa de MCB y no estar previamente acreditado ante el Comité Académico) Entregar la documentación requerida por control escolar (fotografías, copias de

acta de nacimiento, título o acta de examen profesional, certificado de estudios,cédula profesional, etc.) y en su caso cotejarla con la documentación original

1.6. Requisitos de Permanencia Dedicar tiempo completo al programa. Cumplir y aprobar las actividades académicas del programa y aquéllas que establezca

su Comité Tutoral. La escala de calificaciones es de 5 a 10 y la mínima aprobatoria esde ocho. Sólo habrá evaluaciones parciales y ordinarias y el estudiante podrá reprobarsólo una de las materias del programa, teniendo que cursarla nuevamente en unsemestre posterior. En tales casos, el estudiante perderá la beca CONACyT, si es quela tiene. La no-acreditación de una segunda asignatura será motivo de baja definitivadel estudiante.

Al término de cada semestre escolar, presentar ante el Comité Tutoral un informe (oraly escrito) de las actividades académicas realizadas y de los avances de su proyectode investigación. El Comité Tutoral evaluará y, en su caso, aprobará el desempeñoacadémico del alumno. El Comité Tutoral estará integrado por al menos tresprofesores que guiarán, apoyarán y evaluarán el desarrollo académico del estudiantede maestría.

Estar al corriente en los pagos correspondientes a inscripciones y colegiaturas, deModelo Educativo Humanista Integrador 10




acuerdo con lo señalado en el Reglamento General del Posgrado en CienciasBiológicas.

1.7. Requisitos de EgresoHaber cubierto los120 créditos correspondientes con el plan de estudios de la MCB.

1.8. Requisitos de Obtención del Grado Haber concluido al final del cuarto semestre el trabajo de tesis. Presentar y aprobar un examen cerrado. Éste se realizará durante el cuarto tutoral

al final del cuarto semestre, ante un jurado conformado por 5 miembros (vernormas operativas) designado por el Comité Académico y en el que el estudiantedemuestre haber adquirido los conocimientos, habilidades y valores establecidosen el perfil de egreso. En caso de que el comité tutoral ampliado decida que elalumno no está facultado para presentar su examen de grado, volverá a presentarsu examen cerrado en un lapso no mayor a tres meses.

Cumplir con los requisitos administrativos del Reglamento de EvaluaciónAcadémica de la UAT.

Aprobar un examen abierto (o de grado), que consiste en la defensa oral y públicade la tesis ante un comité de grado (ver normas operativas) designado por elComité Académico.

1.9. Perfil de IngresoEl aspirante será un profesionista titulado de licenciatura o próximo a obtener el títuloque, a juicio del Comité de Admisión, sea apto para ingresar al programa y cuyaformación profesional se haya adquirido preferentemente en las áreas de las CienciasBiológicas o de la Salud, o aquéllas otras relacionadas con las líneas de investigaciónque sustentan a la MCB. Se considera un candidato adecuado para ingresar a esteprograma aquél que cumpla satisfactoriamente los requisitos de ingreso (ver másadelante) y que tenga los siguientes conocimientos, habilidades y valores:

Conocimientos: Conocimientos en las áreas básicas e integradoras de la Biología

(fundamentalmente en Bioquímica, Biología Celular y Molecular, Ecología,Evolución y Sistemática) y en Matemáticas (Algebra y Teoría de Conjuntos) yProbabilidad (indispensables para el entendimiento de los principios de laestadística y otras herramientas matemáticas útiles en la generación y análisis dedatos biológicos)

Conceptos generales de la LGAC de interés del estudiante, de acuerdo con laelección de su proyecto de investigación

Conocimientos sobre el manejo de software básico y búsqueda de información através de la red.





Conocimientos básicos para comprender lectura de textos en inglés

Habilidades: Capacidad de análisis, síntesis e integración de información Capacidad de planeación y organización Facilidad de expresión verbal y escrita Capacidad de abstracción Juicio crítico

Valores: Interés genuino por la investigación Disciplina en el trabajo Responsabilidad en el cumplimiento de su trabajo Respeto por el trabajo de sus compañeros Honestidad en las actividades que desempeña Respeto a la reglamentación universitaria y del posgrado Solidaridad y compromiso social y con el entorno

1.10. Perfil de EgresoEl egresado de la MCB será un profesional con un amplio conocimiento de las disciplinasque conforman la LGAC o Área de Fortaleza de su elección, siendo sus principalescaracterísticas: Capacidad para integrarse al trabajo de investigación grupal. Conocimiento actualizado de las disciplinas que conforman la LGAC o Área de

Fortaleza de su elección. Habilidad para organizar y analizar información de forma crítica, para proponer

alternativas de solución a problemas particulares en el área de las CienciasBiológicas, para comunicar de manera oral sus resultados a públicos de diferentenaturaleza, y para redactar informes técnicos y científicos, así como escritos paradifundir y divulgar el conocimiento científico.

Disciplina en el manejo de equipo de laboratorio y campo, reactivos y animales delaboratorio.

Honestidad en el manejo de datos e información científica. Sensibilidad hacia los problemas ambientales y de la salud del entorno que lo rodea,

particularmente de grupos y ecosistemas vulnerables

1.11. Método de EnseñanzaPara consolidar el proceso de transformación curricular de la UATx se requiere que elprofesorado, al impartir los contenidos de su clase, aplique distintos enfoques educativos,nuevas prácticas docentes y diferentes recursos educativos. Lo anterior con la finalidad





de promover la formación integral de los estudiantes en los cuatro ejes de la educación alo largo de la vida: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprendera ser. Para ello, el personal docente empleará métodos y técnicas de enseñanza bajo lapremisa de que “la universidad es un espacio de aprendizaje en donde la educación delalumno es lo más importante”. Por lo tanto, el quehacer docente se deberá basar en lossiguientes principios:

a) Desarrollo de contenidos y selección de métodos de enseñanza de acuerdo con lascaracterísticas y necesidades de los estudiantes de la maestría, empleandodiversas propuestas educativas.

b) Impulsar la participación activa y de aprendizaje independiente de los estudiantesen la construcción del conocimiento en las distintas actividades dentro y fuera delsalón de clases.

c) Crear ambientes de aprendizaje en los que se propicie la reflexión crítica acerca delos contenidos, así como su aplicación en diversos escenarios con orientacióntransdisciplinaria.

d) Elaboración de actividades de aprendizaje cooperativo para fomentar su integraciónpersonal, académica, social y profesional con otras personas dentro y fuera delcampus universitario.

e) Plantear problemas de investigación que reten a los estudiantes a proponeropciones pertinentes de solución, eficaces e innovadoras, para los distintosproyectos en los que participen.

f) Empleo de recursos educativos que ayuden al alumno a transformar lasexperiencias educativas por medio de comparaciones y asociaciones, evaluación deperspectivas y soluciones, elaboración de conclusiones basadas en evidencias y elempleo de las nuevas tecnologías de información-comunicación.

g) Promover en los alumnos la búsqueda de significados y valores al relacionar lastemáticas y actividades con los contextos sociales y laborales de la maestría.

h) Evaluación formativa basada en la habilidad del estudiante para demostrar elaprovechamiento, competencias y uso del conocimiento durante las experienciaseducativas.

i) Propiciar en el alumnado el interés por participar en actividades extra clase quecomplementen el aprendizaje que se da en las experiencias educativas

j) Mantener relaciones de confianza, respeto y apoyo con los alumnos para que eldocente se convierta en un verdadero facilitador y no sólo un transmisor deinformación. Para ello, debe mantenerse un contacto permanente entre estudiante ydirector de tesis, así como, entre el estudiante y la coordinación general delposgrado, que será la instancia que dará seguimiento a su desempeño académico yal cumplimiento de los requisitos adminsitrativos.

Para lograr lo anterior se emplearán métodos y técnicas de enseñanza acordes conel objeto de estudio de la experiencia educativa, de actividad dentro y/o fuera del salónde clases, de contacto docente con los alumnos y de trabajo independiente del





estudiante. La MCB es un programa de posgrado básico, orientado a la investigación científica,

por lo se requiere que el estudiante aprenda y se habilite en la lógica del métodocientífico para participar en el desarrollo de cada etapa de la investigación científica. Poresta razón, el principal método de enseñanza utilizado es la enseñanza individualizadadel estudiante bajo la asesoría de su director de tesis en las actividades de investigaciónde campo y/o laboratorio, que le brindarán el entrenamiento necesario para el manejo deconceptos, equipo, técnicas, metodologías de análisis y manejo de datos acordes con elárea en la que desarrolla su trabajo de tesis. Otros métodos de enseñanza con eldocente son los siguientes: sesiones de manejo de equipo y software especializado,montaje de técnicas específicas, preparación de presentaciones en foros de difusión,elaboración de resúmenes de congresos, impartición de conferencias, prácticas delaboratorio, seminarios, discusiones grupales, organización y participación en actividadesde divulgación como talleres, ferias científicas, exposiciones, etc., y elaboración dematerial didáctico para el desarrollo de las mismas.

Para propiciar el trabajo independiente del alumno se recomiendan: tareas,aplicación de los métodos y técnicas vistos en clase a los datos propios generados en eltrabajo de tesis, revisiones bibliográficas, investigación de campo, exámenes a casa,resolución de problemas, lectura, presentación y discusión de artículos especializados,participación como ayudante docente, asistencia a foros académicos, y asistencia,participación y presentación de resultados en los seminarios del posgrado, entre otros.

1.12. Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento de la MCBLa MCB contaba hasta el 2008 con seis LGAC: Biodiversidad, Biología de la

Reproducción, Biotecnología, Fisiología del Comportamiento, InteraccionesBiológicas y Salud. Ahora se cuenta sólo con cinco: Biodiversidad, Biología de laReproducción, Biología del Comportamiento, Biomedicina y Biotecnología, con lafinalidad de evitar la ambigüedad y el traslape de los temas, además de cumplircon un mínimo de tres integrantes por LGAC. Los PTC del núcleo básico, asícomo los co-responsables académicos, pueden participar en más de una LGAC,de acuerdo con las temáticas de las tesis que dirigen y los comités tutorales, deexámenes cerrados y de grado en los que participan dada la afinidad con la LGACque desarrollan.Desde su inicio, la MCB ha contado con LGAC que cubren áreas de investigación

propuestas en el Programa Especial de Ciencia, Tecnología e Innovación (PECiTI).Actualmente, las LGAC de Biodiversidad y Biología del Comportamiento comprendeninvestigación en temáticas de medio ambiente, las de Biología de la Reproducción yBiomedicina desarrollan investigación en el área de Medicina, y la de Biotecnología en elárea del mismo nombre. En todos los casos se pretende la formación de recursoshumanos con capacidad de participar en investigaciones originales, en el manejo deconocimiento generado en la investigación y en la práctica docente, además de promoverla divulgación de los conocimientos derivados de la investigación entre la población en





general, buscando su incorporación efectiva al conocimiento universal. A continuación sedescriben las LGAC con las que cuenta la Maestría:

Biodiversidad: Nuestro país destaca por su gran diversidad de plantas con flores,mamíferos, reptiles, anfibios, aves y mariposas. Sin embargo, aunque el estudioen estos grupos lleva un importante avance, aún existen otros grupos deorganismos como hongos, algas, bacterias e insectos, que apenas han sidoconsiderados en los estudios sobre los recursos biológicos del país. Se requiereincrementar la investigación sobre temas como el conocimiento e inventario de labiodiversidad, su protección y el cuidado de los ecosistemas. Esto hace necesariointensificar los estudios en áreas como la Sistemática, la Ecología, la Etnobiologíay la Biología Molecular, que generen los conocimientos para tener un mejorentendimiento de esta importante riqueza biológica y permitan en el futuro suconservación y manejo apropiado y sustentable. En esta área se realizainvestigación sobre los recursos biológicos del estado, la región y el país,principalmente en las áreas naturales protegidas o prioritarias para suconservación. Se estudian diversos grupos de protistas, hongos e insectos. Losestudios abarcan diversos enfoques como el sistemático, el ecológico y eletnobiológico, con tópicos como la evaluación de caracteres morfológicos ymoleculares para la reconstrucción filogenética, el aislamiento y caracterizaciónfisiológica y del ciclo de vida de los organismos, la descripción de nuevasespecies, la evaluación de la diversidad y la productividad natural de los bosques,así como el entendimiento de diversas interacciones como la que se da entreplantas, hongos y roedores.

Biología de la Reproducción: El estudio de la Biología de la Reproducción esuno de los campos de la Biología Animal que en la actualidad es de granimportancia, ya que los conocimientos generados contribuyen a una mayorcomprensión de diversos procesos reproductivos, que van desde el propiocomportamiento sexual, pasando por la fertilización, el embarazo, el parto y losdiferentes cambios endocrinos que sufre la madre para hacer que sus crías sedesarrollen y sobrevivan (como la lactancia y el cuidado materno). Además, elestudio de esta área, también proporciona que haya un conocimiento más ampliode la biodiversidad, un mejor manejo y conservación de la fauna silvestre y unmejor aprovechamiento de las especies de importancia económica. En un paíscomo México, en el cual existe una enorme riqueza faunística, se requiereampliamente de este tipo de conocimientos. Su objetivo es desarrollar cienciabásica en el área de la Neuroendocrinología de diversos comportamientosreproductivos en especies de roedores y lagomorfos como la rata y el conejo. Lalínea de investigación está dirigida a explorar la farmacología y la bioquímica dediversos procesos conductuales, tales como la conducta sexual femenina ymasculina, la lactancia, la conducta maternal y el marcaje en conejos.Actualmente, se están explorando los mecanismos celulares y moleculares por loscuales una serie de compuestos, con diferentes estructuras químicas ejercen su





efecto e inciden en la modulación de esos comportamientos. Biología del Comportamiento: Con respecto al comportamiento, se han abierto

nuevos campos en el análisis de la conducta y sus desórdenes, tales como laPsicobiología y la Biología Conductual, que a diferencia de las Neurociencias nosólo se enfocan al aspecto nervioso, sino que también consideran los factoresecológicos, evolutivos y sociales que permiten a los organismos el despliegue devariados repertorios conductuales con los que establecen una relación activa conel medio ambiente. Las investigaciones que se realizan en esta área son tanto encampo, como en laboratorio y abarcan diversos temas, como evolución, ecología,desarrollo pre y posnatal, neurobiología y modelos animales para estudiartrastornos psiquiátricos. De igual forma, las especies de estudio con las quetrabajan son diversas, como por ejemplo libélulas, colibríes, ratas y conejos.Aunque los temas de investigacion y los sujetos de estudio son variados, losprofesores que respaldan esta LGAC tienen como componente común laobservación objetiva y la cuantificación de varios aspectos de la conducta, con elfin de descubrir los factores que influyen en el comportamiento. Algunas de lastécnicas más utilizadas son pruebas conductuales, de Farmacología e Histología,pruebas bioquímicas y crianza artificial.

Biomedicina: En cuanto a la salud, al igual que en la mayoría de los países delmundo, las tasas de morbilidad y mortalidad por enfermedades transmisibles handisminuido considerablemente, pero han sido sustituidas por las de enfermedadescrónico-degenerativas tales como diabetes, cáncer, hipertensión, obesidad yarteriosclerosis, entre otras. Esta modificación en la modalidad de lasenfermedades es resultado, entre otros factores, del envejecimiento de lapoblación y de la adopción de nuevos estilos de vida que reducen el ejercicio yfomentan el sedentarismo y el sobrepeso. Por otra parte, si bien es cierto que lascondiciones generales de salud en nuestro país han mejorado considerablementeen los últimos 50 años, problemas como infecciones comunes y padecimientosrelacionados con la desnutrición y la reproducción, todavía están presentes ennuestro medio. En esta LGAC se desarrollan investigaciones en el campo de lanutrición y el metabolismo, así como en la fisiología urinaria y reproductiva, tantoen humanos como en animales de laboratorio. Las técnicas que se utilizan sonhistología, inmunohistoquímica, registros eléctricos, Western blot, ELISA ycuantificación de parámetros bioquímicos, así como encuestas aplicadas a gruposde personas.

Biotecnología: Actualmente, la humanidad se enfrenta con diversos problemas,como son los relacionados con la salud, la alimentación, la contaminaciónambiental y el desarrollo sustentable, entre otros, los cuales deberán resolversesin provocar daños colaterales. En este sentido, la Biotecnología es un áreamultidisciplinaria que a través de investigaciones utilizando microorganismos, suscapacidades metabólicas y sus productos, pretende contribuir a obtener mejoresmedicamentos, vacunas o diagnósticos médicos, incrementar la producción de





alimentos, establecer procesos de recuperación del medio ambiente y promover eluso de los recursos bióticos de manera sustentable, además de contribuir alestudio de la biodiversidad a través de técnicas moleculares, principalmente. Sedesarrolla investigación básica en Biotecnología aplicando conocimientos sobreBioquímica, Biología Molecular, Enzimología, y Fisiología y BioquímicaMicrobianas. Se utilizan principalmente hongos para explorar procesos debiorremediación, así como para la aplicación potencial de las propiedadesfuncionales de proteínas fúngicas en el desarrollo de nuevos productosalimenticios. El uso de técnicas de Biología Molecular en esta línea deinvestigación busca mejorar los procesos de obtención de productos microbianosa nivel industrial.

2. PLAN DE ESTUDIOS 2013 DE LA MCB2.1. Estructura CurricularEn abril de 2013 se propuso ante el Comité Académico del Posgrado en CienciasBiológicas una nueva reestructuración de Plan de Estudios 2011 (ver mapa curricular2013).

A lo largo de las diferentes modificaciones que se le han realizado al programa dePosgrado en Ciencias Biológicas de la UATx, se ha considerado que la MCB está basadaen el trabajo de investigación, con un modelo presencial y con alto grado de flexibilidad.El estudiante cuenta con un Comité Tutoral permanente que lo asesora en los aspectosde elaboración y discusión de los aspectos teóricos, metodológicos y en el análisis de losresultados de su investigación. El estudiante desarrolla su proyecto de investigación en ellugar de adscripción de su director de tesis. Parte del trabajo experimental tambiénpuede realizarse en instituciones externas durante la(s) estancia(s) de investigación delestudiante.

En general, el proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en los siguientesprincipios:

a) Desarrollo de contenidos y selección de métodos de enseñanza de acuerdo conlas características y necesidades del estudiante, empleando diversas estrategiaseducativas, pero privilegiando la enseñanza individualizada tutorada a través delmanejo de las técnicas y métodos de análisis más comúnmente empleados en elárea de fortaleza en la que se inserta el tema de tesis del estudiante.

b) Impulso a la participación activa y de aprendizaje independiente del estudiante enla construcción del conocimiento en las distintas actividades dentro y fuera delárea de trabajo, mediante la búsqueda y análisis continuo de informaciónactualizada en bancos de información, la realización de estancias de investigacióny la participación en foros científicos.

c) Creación de ambientes de aprendizaje en los que se propicie la reflexión críticaacerca de los contenidos, así como su aplicación en diversos escenarios conorientación inter- y multidisciplinaria, a través de la discusión de artículos y de lospropios resultados del estudiante en sus grupos de trabajo o en seminarios y otros





foros académicos organizados por el propio programa educativo. d) Elaboración de actividades de aprendizaje cooperativo para fomentar su

integración personal, académica, social y profesional con otras personas dentro yfuera del campus universitario, mediante la participación del estudiante en laorganización y desarrollo de actividades y eventos de divulgación de la ciencia. La MCB se cursará en cuatro semestres. El plan de estudios cubre un total de 120

créditos, los cuales corresponden en su totalidad con las diferentes experienciaseducativas. El plan de estudios requiere que se enseñe y habilite al estudiante en lalógica del método científico para que participe en el desarrollo de cada una de las etapasde una investigación científica experimental al lado de su director de tesis. Por ello, éstedeberá ser miembro del SNI o contar con una producción científica equivalente. Elprograma contempla doce experiencias (asignaturas o materias) educativas, nueveformativas (Trabajos de Investigación I a IV, Tópicos Selectos de Biología, DiseñoExperimental, Comprensión de Textos en Inglés y Comunicación Científica I y II) y tres deespecialización (una Obligatoria por Área de Fortaleza, dos Optativas que pueden serseleccionadas de 19 opciones). El Plan de Estudios otorga el mayor peso a lasactividades independientes desarrolladas como parte de la investigación del estudiante,las que serán planeadas, discutidas, valoradas, apoyadas y consensadas por el ComitéTutoral (Trabajo de Investigación I a IV).

2.1.1. Flexibilidad del PlanEl programa es semi-flexible en varios aspectos. Los proyectos de investigación sepueden realizar en otros lugares distintos a las entidades académicas en las que sedesarrolla el programa, con directores de tesis externos en codirección con profesoresdel núcleo básico de la MCB, lo que posibilita la colaboración interinstitucional. Sólo encasos excepcionales y siempre y cuando se justifique, el alumno podrá cursar cualquierade las experiencias educativas en otros programas de la propia o diferente institución(bajo la valoración y autorización del Comité Tutoral y del Comité Académico). El alumnopuede realizar, por recomendación del Comité Tutoral y aprobación del ComitéAcadémico, estancias de investigación en otras instituciones del país o del extranjero, enlas cuales podrá desarrollar parte de su trabajo de tesis y/o cursar una o varias de lasasignaturas del programa, previa autorización del Comité Académico. Estas acciones demovilidad son apoyadas por los programas de Becas Mixtas de CONACYT y deMovilidad Santander-Serfín. La gama de experiencias educativas de especializacióncomprende, en el Plan de Estudios 2013, 19 materias optativas y cinco materiasobligatorias por área de fortaleza, las cuáles también se pueden cursar como asignaturasoptativas para estudiantes de otras Áreas de Fortaleza, todas ofrecidas por losprofesores participantes en la MCB. Las optativas se cursan preferentemente ensegundo semestre, pero podrían llevarse en tercero o cuarto, de acuerdo con lasnecesidades del estudiante y su programa de trabajo.





2.2. Listado de Asignaturas

Semestre MateriasHorasClase Horas

IndependientesCréditos OC

HT HP

1

Trabajo de Investigación I 400 20

Tópicos Selectos de Biología 80 5

Diseño Experimental 80 5

Obligatoria por Área de Fortaleza 40 3

2

Trabajo de Investigación II 400 20

Comprensión de Textos en Inglés 40 3

Optativa I 40 3

Optativa II 40 3

3Trabajo de Investigación III 480 24

Comunicación Científica I 40 40 3 2

4Trabajo de Investigación IV 480 24

Comunicación Científica II 40 40 3 2

SUBTOTAL 28 92

TOTAL DE CRÉDITOS 120

Obligatorias por Área deFortaleza

Listado de AsignaturasOptativas

1 Biodiversidad 1 Bioestadística2 Biotecnología 2 Biología Celular 3 Biología del Comportamiento 3 Biología Molecular4 Biología de la Reproducción 4 Bioquímica Metabólica5 Fisiología Animal 5 Ecología Vo. Bo.

6 Ecofisiología animal7 Ecofisiología vegetal8 Endocrinología 9 Enzimología 10 Etnobiología 11 Evolución12 Farmacología Dra. Margarita Martínez Gómez13 Ingeniería Genética Coordinadora General del C.T.B.C.





14 Metabolismo Microbiano15 Micología16 Neurobiología17 Psicobiología 18 Sistemática 19 Toxicología Ambiental





2.3. Mapa Curricular

1 2 3 4

Trabajo deInvestigación I

Trabajo deInvestigación II

Trabajo deInvestigación III

Trabajo deInvestigación IV

HC 0 HI 400 CR 0 OC 20 HC 0 HI 400 CR 0 OC 20 HC 0 HI 480 CR 0 OC 24 HC 0 HI 480 CR 0 OC 24

Tópicos Selectos deBiología

Comprensión deTextos en Inglés

ComunicaciónCientífica I

ComunicaciónCientífica II

HC 80 HI 0 CR 5 OC 0 HC 40 HI 0 CR 3 OC 0 HC 40 HI 40 CR 3 OC 2 HC 40 HI 40 CR 3 OC 2

Diseño Experimental Optativa I

HC 80 HI 0 CR 5 OC 0 HC 40 HI 0 CR 3 OC 0

Obligatoria por Áreade Fortaleza Optativa II

HC 40 HI 0 CR 3 OC 0 HC 40 HI 0 CR 3 OC 0

NOTA: Los créditos del presente programa de posgrado fueron calculados de acuerdo con los criterios de asignaciónde créditos del Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos (SATCA) (2007), tomando en cuenta elnúmero de horas clase (HC) y horas independientes (HI) por semestre.

Vo. Bo.

Dra. Margarita Martínez GómezCoordinadora General del






2.4. Contenido de las AsignaturasTrabajo de Investigación I. El alumno aplicará, con la guía del director de tesis, losconceptos básicos relacionados con el ciclo de la investigación. Adicionalmente, sedefinirá y estructurará el diseño experimental del proyecto de tesis, así como estandarizarlos métodos que utilizará en sus experimentos de laboratorio y/o de campo En general, elalumno deberá hacer constar un avance teórico práctico mínimo de 15% de su tesis.

Trabajo de Investigación II. El alumno continuará revisando y discutiendoliteratura especializada con respecto a su trabajo de investigación. Empezará, de maneraformal, con la fase experimental del trabajo de investigación. Además, continuará con larevisión y análisis de literatura especializada. Elaborará las bitácoras donde iráalmacenando los datos generados por su trabajo de investigación. También, deberáseleccionar su modelo estadístico con el que analizará dichos datos. Finalmente, elalumno será capaz de presentar sus avances al término del segundo semestre ante sucomité tutoral, durante el periodo de exámenes aprobado por el Comité Académico delPosgrado. Entregará o enviará en tiempo y forma un reporte semestral o avances detesis a su comité tutoral (mínimo una semana antes de su examen tutoral), la cual deberáincluir al menos la introducción de la tesis, deberá estar lista. En general, el alumno,deberá hacer constar un avance teórico práctico mínimo de un 40% de su tesis.

Trabajo de Investigación III. El estudiante revisará, organizará, analizará,interpretará y describirá, junto con el director de tesis, los datos generados durante eldesarrollo del trabajo de investigación. Además, continuará con la revisión y análisis de laliteratura especializada. El alumno será capaz de presentar y defender, sus avances detesis, ante su comité tutoral, durante el periodo de exámenes aprobado por el ComitéAcadémico del Posgrado. Entregará o enviará a su comité tutoral en tiempo y forma unreporte semestral o avances de tesis (mínimo una semana antes de su examen tutoral),que contendrá al menos introducción, antecedentes, objetivos, justificación, hipótesis yresultados de la tesis. En general, el alumno, deberá hacer constar un avance teóricopráctico mínimo de un 80% de sus tesis.

Trabajo de Investigación IV. El estudiante revisará y organizará junto con eldirector de tesis la discusión y conclusiones del trabajo de investigación. Se integrará laversión final del documento de tesis, deberá haber concluido al 100% su manuscrito detesis. El alumno presentará también su examen cerrado con un comité tutoral ampliadoque decidirá si el alumno está facultado para presentar su examen de grado. Para ello,entregará o enviará al comité tutoral ampliado la versión final de su tesis mínimo unasemana antes del examen tutoral. Este comité tutoral ampliado emitirá un documentoque avale que la tesis está terminada para ser entregada en su versión final impresa o endocumento electrónico. En caso de que el comité tutoral ampliado decida que el alumnono está facultado para presentar su examen de grado, sólo quedará aprobado su cuartoexamen tutoral y volverá a presentar su examen cerrado en un lapso no mayor de tresmeses.Los productos específicos que el estudiante entregará como evidencias en cada uno delos Trabajos de Investigación son los siguientes.





Trabajo de Investigación I: a) Informe escrito de avances de resultados que debeincluir los antecedentes que sustentan el trabajo de investigación, la metodologíacompletamente estandarizada que se está utilizando en los experimentos de laboratorioy/o de campo y al menos 15% de avance en la realización de los experimentos omuestreos de campo. b) Impresión de las diapositivas utilizadas durante el informe oralpresentado al Comité Tutoral.

Trabajo de Investigación II: a) Informe escrito de avances de resultados quemuestre al menos un 40% de avance teórico práctico. b) Bitácora del trabajo deinvestigación. c) Impresión de las diapositivas utilizadas durante el informe oralpresentado al Comité Tutoral.

Trabajo de Investigación III: a) Informe escrito de avances de resultados queincluya introducción, antecedentes, objetivos, justificación, hipótesis y análisis preliminarde los resultados hasta ese momento, el avance teórico práctico deberá ser de al menosun 80% de sus tesis. b) Impresión de las diapositivas utilizadas durante el informe oralpresentado al Comité Tutoral.

Trabajo de Investigación IV: a) Versión final del documento de tesis, deberá haberconcluido al 100%. b) Impresión de las diapositivas utilizadas durante el informe oralpresentado al Comité Tutoral.

Diseño Experimental. Se discutirán los fundamentos para el diseño y desarrollode experimentos de campo y/o laboratorio, análisis de datos e integración de lainformación en el contexto de las teorías biológicas modernas.

Temas Selectos de Biología. Tiene como objetivo brindar a los estudiantes condiferentes formaciones profesionales el conocimiento sobre las teorías y paradigmasactuales que sustentan las Ciencias Biológicas modernas.

Comprensión de Textos en Inglés. Se ubica en el segundo semestre parareforzar el manejo y entendimiento de la literatura especializada generada a nivelmundial en este idioma, lo cual es la base para el desarrollo de cualquier investigación enel área de las Ciencias Biológicas.

Comunicación Científica I. El estudiante se entrenará en el análisis crítico,síntesis y organización de la información científica, para su difusión y divulgación oral yescrita. Se promoverá y facultará en el alumno el interés por revisar literaturaespecializada, con el fin de que dicha información le sea útil para la redacción y discusiónde su documento de tesis. El estudiante desarrollará estrategias de argumentacióncientífica, así como estrategias de redacción. Asistirá a seminarios sobre diversos temasdel área de ciencias biológicas presentados por otros estudiantes del posgrado yespecialistas con el fin de desarrollar las habilidades necesarias para escuchar,comprender, analizar y discutir dichos temas. Asistirá a los cursos “El quehacer científico”y “Filosofía de la Ciencia”. Finalmente, desarrollará habilidades docentes para laimpartición de clases a nivel licenciatura.

Comunicación Científica II. El estudiante se entrenará en el análisis crítico,síntesis y organización de la información científica, para su difusión y divulgación oral yescrita. Se promoverá y facultará en el alumno el interés por revisar literatura





especializada, con el fin de que dicha información le sea útil para la redacción y discusiónde su documento de tesis. El estudiante consolidará la competencia de escrituraacadémica, aplicará las habilidades de estructuración textual en la redacción deexposiciones y argumentaciones, así como las habilidades de investigación y lectura.Asistirá a seminarios sobre diversos temas del área de ciencias biológicas presentadospor otros estudiantes del posgrado y especialistas con el fin de desarrollar las habilidadesnecesarias para escuchar, comprender, analizar y discutir dichos temas. Asistirá a loscursos “Historia de la Divulgación de la Ciencia” y “Diseño de Blogs para Divulgación”.Los productos específicos que el estudiante entregará como evidencias en ComunicaciónCientífica I y II son los siguientes.

Comunicación Científica I: a) Dos ensayos escritos sobre dos de los temas vistosen los seminarios. b) Constancia de participación en una actividad de divulgacióncientífica dirigida al público no especializado. c) Constancia de impartición de dos clasesa nivel licenciatura como apoyo a un profesor del posgrado.

Comunicación Científica II: a) Dos ensayos escritos sobre dos de los temas vistosen los seminarios. b) Constancia de participación en una actividad de divulgacióncientífica dirigida al público no especializado. c) Constancia de presentación de sutrabajo de tesis en un seminario del posgrado. d) diapositivas impresas de lapresentación de su trabajo de tesis en un seminario del posgrado.

Obligatoria por Área de Fortaleza. Permitirá al estudiante revisar los conceptosespecializados que sustentan las bases del área en la que su tesis se está desarrollando,por lo que aportan las bases teóricas relacionados directamente con su trabajo deinvestigación.

Optativas. Permitirán al alumno ampliar sus conocimientos sobre tópicosespecíficos del Área de Fortaleza de su elección (Tabla 1), aportando bases que daránun contexto más profundo y especializado de los datos que se están generando en eltrabajo de tesis. Se elegirán bajo la recomendación, revisión y aprobación del ComitéTutoral, el que podrá incluso sugerir que dichas experiencias educativas se cursen enprogramas educativos afines de la UATx o de otras instituciones de educación superior.Las optativas se cursan, preferentemente, en el segundo semestre (Tablas 2 y 3) peropodrían cursarse en tercero o cuarto, dependiendo de las actividades del estudiante.

2.5. Campo de TrabajoEl egresado podrá desempeñarse en varios ámbitos: Investigación: Instituciones de educación superior públicas y privadas, centros de

investigación, instituciones del sector salud e industrias de diversos ramos como lafarmacéutica y la biotecnológica.

Docencia: Instituciones de educación media superior y superior, tanto públicas comoprivadas.

Planeación, normatividad y vigilancia: Instituciones gubernamentales a nivel federal,estatal y municipal, como SEMARNAT, SESA, SAGARPA, INIFAP, CONACYT,CONABIO, PEMEX, CFE, CNA, IMTA, IMSS, ISSSTE, SEP, Coordinaciones estatales





y municipales de Ecología, etc. Divulgación: Revistas y periódicos que incluyan secciones de divulgación de la ciencia,

programas de radio y televisión, instituciones gubernamentales con programas dedivulgación científica (SEP, DIF, SEMARNAT, SESA), museos de historia natural,zoológicos y jardines botánicos, instituciones de educación desde el nivel pre-escolaral superior con programas de divulgación de la ciencia, casas editoriales, ONGsrelacionadas con el cuidado del ambiente y la conservación de los recursos naturales,etc.

3. RECURSOS HUMANOS

La MCB está respaldada por un núcleo básico de profesores-investigadorespertencientes a tres entidades académicas de la UATx: Centro Tlaxcala de Biología de laConducta (CTBC), Centro de Investigación en Ciencias Biológicas (CICB) y Centro deInvestigación en Reproducción Animal (CIRA). El CTBC se encuentra en el campus deRectoría (Ciudad de Tlaxcala) y el CICB y el CIRA se encuentran en las poblaciones deIxtacuixtla y Panotla, respectivamente, localizadas a menos de 20 minutos de la Cd. deTlaxcala.

Actualmente cuenta con el apoyo de 86 co-responsables académicos de losmismos centros de investigación participantes en el posgrado y de otras dependenciasde la UATx como el Centro de Investigación en Genética y Ambiente (CIGyA), la Facultadde Ciencias de la Salud y el Centro de Investigaciones Interdisciplinarias para elDesarrollo Regional (CIISDER), así como de diversas entidades académicas de otrasuniversidades nacionales como la Universidad Veracruzana, la UNAM, la UAM, elInstituto de Ecología A.C.-Xalapa, etc. (ver sección de recursos humanos), con las cualesel posgrado ha establecido convenios específicos de colaboración. Los co-responsablesacadémicos contribuyen con la docencia y la investigación a través de los proyectos detesis de los alumnos. Los profesores del núcleo básico colaboran con colegas dediferentes centros de investigación, tanto nacionales (UV, UAM, UNAM, CINVESTAV-IPN,INECOL, BUAP, UAEH, UAEM, etc.) como internacionales (Universidad de Murcia-España, Psychology Department of Rutgers University, Real Jardín Botánico de Madrid,Universidad de Arkansas, Universidad de Manchester, Universidad Autónoma deBarcelona, España, entre otras). Hasta el momento, sólo se cuenta con cartas deintención o convenios con la UAM, la Escuela de Medicina Lerner, Cleveland Ohio y elDepartamento de Psicología de la Universidad de Toronto, Canadá.

Si bien la mayor parte de la docencia e investigación de los alumnos inscritos en elPrograma se realiza en las entidades académicas del posgrado, donde laboran sustutores, en algunos casos el trabajo de campo se lleva a cabo en la Estación CientíficaLa Malinche, ubicada en el Parque Nacional La Malinche o en poblaciones cercanas aTlaxcala. Dependiendo de la naturaleza de la investigación, los alumnos realizanestancias fuera de su entidad académica, ya sea en distintos ecosistemas mexicanos,laboratorios de otras IES o institutos de salud pública del gobierno federal.





La MCB está respalda por 27 profesores-investigadores de tiempo completo.Veintiuno (78%) de los PTC son reconocidos por el Sistema Nacional de Investigadores y17 de ellos (63%) son niveles I-III. Veinticuatro PTC (89%) cuentan con perfil preferentePROMEP. Ello muestra que la planta académica del programa está calificada con nivelesaltos de desempeño, lo que asegura el contar con un padrón de tutores de excelenciaacadémica. Asimismo, el Comité Académico del Programa supervisa y evalúa la labor delos directores de tesis y tutores, promoviendo que ésta sea de alta calidad y se vinculecon la mejora de los índices de eficiencia terminal y graduación.

La productividad de los profesores núcleo básico de la MCB es abundante y degran calidad e impacto. La misma incluye artículos de investigación en revistas decirculación internacional indizadas, revistas nacionales reconocidas por el CONACYT,libros, capítulos de libros, artículos de divulgación, presentaciones en congresos, etc.Además, nuestros profesores cuentan con reconocimientos a nivel nacional einternacional: 1) son editores y revisores de revistas indizadas (Revista de OrnitologíaMexicana, Neurology and Urodynamic, Physiology and Behavior, PharmacologicalResearch, Acta Zoológica Mexicana, Revista Mexicana de Micología); 2) han sidoinvitados a publicar revisiones en revistas como Vitamins & Hormones, Pheromones(Dra. Gabriela Gonzáles-Mariscal); 3) algunas de las publicaciones realizadas han sidocomentadas de manera extensa en revistas como Endocrinology (Dra. Estela Cuevas); 4)han ocupado puestos en sociedades científicas como lo es la Sociedad para el Estudio yConservación de la Aves en México (Dr. Carlos Lara), la Sociedad Mexicana de CienciasFisiológicas (Dra. Margarita Martínez, Dra. Gabriela Gonzáles-Mariscal) y la SociedadMexicana de Micología (Dr. Arturo Estrada-Torres); 5) forman parte de sociedadescientíficas como es la Academia Mexicana de Ciencias, la Society for Neuroscience, laSociedad Mexicana de Ciencias Fisiológicas, la Academia de Investigación en Biologíade la Reproducción, entre otras, 6) les han sido otorgados reconocimientos como “LaPatria” por parte del Gobierno del Estado de Tlaxcala (Dra. Margarita Martínez), elPremio “Sor Juana Inés de la Cruz” otorgado por el Instituto de InvestigacionesBiomédicas UNAM 2009 (Dra. Margarita Martínez), el premio “Xochitecatlcíhuatl” porparte del Gobierno de Estado de Tlaxcala 2009 (Dra. Margarita Martínez, Dra. GabrielaGonzáles-Mariscal), el premio Por Amor al Planeta 2012 (Drs. Margarita MartínezGómez, Arturo Estrada Torres, Amando Bautista Ortega, Jorge Vázquez Pérez); 7)algunas de las presentaciones en congresos de sus estudiantes han sido premiadas encongresos nacionales e internacionales como el Annual Meeting of the Society forNeurosciences, el congreso de carteles del Instituto de Investigaciones Biomédicas de laUNAM, el Congreso Internacional de Bases Biológicas de la Conducta, la ReuniónNacional de Bioseñales, el Simposio Iberoamericano sobre Micorrizas, entre otros; y 8)han sido invitados a participar en comités tutorales y de grado, o como profesores enotros posgrados nacionales (Doctorado en Fisiología del CINVESTAV-IPN, Maestría enCiencias Biológicas de la UNAM, Maestría y Doctorado en Neuroetología de laUniversidad Veracruzana, Doctorado en Sistemática del Instituto de Ecología, A.C.,Maestría en Biotecnología de la UAM, Doctorado en Ciencias y Biotecnología de Plantas





del Centro de Investigaciones Científicas de Yucatán, Posgrado en EstrategiasRegionales para el Desarrollo del Colegio de Posgraduados, Maestría CienciasBiológicas del Colegio de la Frontera Sur, Maestría y Doctorado en Ciencias Ambientalesde la UATx, entre otros) e internacionales (Posgrado en Biología de Hongos de laUniversidad Federal de Pernambuco-Brasil).

Los profesores del núcleo básico están organizados en cinco cuerposacadémicos: cuatro con la categoría PROMEP de Consolidados (Fisiología delComportamiento, Biotecnología, Ciencias Biológicas y Biología de la Reproducción) yuno En Consolidación (Ecología de la Conducta). Éstos están estructurados por PTC conLGAC afines, lo que permite su participación conjunta en proyectos de investigación. Losprofesores del núcleo básico de la Maestría en Ciencias Biológicas están organizadostambién en cinco academias, las cuales se empatan con las Áreas de Fortaleza delprograma: Biodiversidad, Biología de la Reproducción, Biología del Comportamiento,Biomedicina y Biotecnología. Las academias están reforzadas también por co-responsables académicos de la propia UATx.

Además, el posgrado es apoyado por 86 co-responsables académicos tanto de laUATx como de fuera de ella. Estos últimos provenientes de diversas institucioneseducativas nacionales (Universidad Nacional Autónoma de México, UniversidadAutónoma del Estado de Hidalgo, Universidad Veracruzana, Universidad AutónomaMetropolitana, Instituto de Ecología A.C., Benemérita Universidad Autónoma de Puebla,Colegio de Postgraduados, etc.).

4. INFRAESTUCTURA Y RECURSOS MATERIALES

Dado que la MCB es un programa de posgrado orientado a la investigación científica,principalmente en áreas científicas experimentales como las ciencias biológicas, de lasalud y del comportamiento, se requiere entonces de los espacios y equipamientoespecializado para el desarrollo de los proyectos de investigación de los estudiantes,actividad central en la formación de los estudiantes de estos programas.

La propuesta de la MCB está respaldada por académicos de tres centros deinvestigación (CICB, CIRA y CTBC) de la UATx, por lo que los laboratorios de los PTCparticipantes conforman la base de infraestructura del programa. En conjunto, se cuentacon 27 profesores distribuidos en las siguientes disciplinas: Biología Celular, BiologíaEvolutiva, Ecología de la Conducta, Endocrinología, Fisiología de la Reproducción,Neurofisiología, Psicobiología del Desarrollo (CTBC), Neurobiología y TrastornosPsiquiátricos, Neuroendocrinología Celular y Molecular, Neuroendocrinología de laConducta Maternal, Biología de la Reproducción y Neuroendocrinología del Desarrollo(CIRA), Biología Molecular, Biotecnología, Ecología de las Interacciones Biológicas,Enzimología, Etnobiología y Sistemática (CICB). En todos ellos se desarrollainvestigación experimental y de campo, por lo que cuentan con las condicionesadecuadas que sirven de respaldo para las actividades tanto docentes como para laelaboración de las tesis de los estudiantes de maestría (equipamiento, instalaciones





eléctricas, hidraúlicas y sanitarias, internet, servicio telefónico, vehículos para las salidasal campo). Cabe señalar que las principales actividades para las que se destinan loslaboratorios son el desarrollo de las LGAC y la atención de los estudiantes de losposgrados. Complemetariamente, también se brinda atención a estudiantes delicenciaturas como Biología, Ciencias Ambientales y Nutrición. Dado el número deestudiantes atendidos en el nivel licenciatura y el número de PTC que participan en el PEde maestría, los laboratorios arriba señalados tienen la capacidad de seguir atendiendoestudiantes de los tres niveles educativos, sin descuidarse ninguno de ellos.

Las entidades académicas participantes en el programa ponen a disposición delos tutores y alumnos los recursos necesarios para el desarrollo de las actividadesacadémicas propias del posgrado como aulas para la docencia, salas de exámenes,auditorios para conferencias y reuniones científicas y salas de videoconferencia y decómputo. Facilitan el uso de espacios de trabajo para la investigación como laboratorios,talleres, bibliotecas, equipo de cómputo, invernaderos, bioterios, estaciones de campo ycolecciones científicas, entre otros.

Los gastos generados por el desarrollo de los proyectos de investigación de losestudiantes se cubren, generalmente, a partir de la obtención de financiamiento externopor concurso para el desarrollo de proyectos de investigación, solicitado a instanciascomo PROMEP, CONACYT y CONABIO, entre otras. También se cuenta con el apoyootorgado por la propia UATx al trabajo de investigación de los Cuerpos Académicos(CUPIA y PIFI). Los recursos para la movilidad de los estudiantes a otra IES para larealización de estancias de investigación se obtienen a través de la participación en lasconvocatorias de becas de movilidad Santander-Serfín y de las Becas Mixtas delCONACYT.


Documents

Maestría en Ciencias Biológicas Plan de Estudios 2013posgradouatx.com.mx/linked/plan mcb 13.pdf · Centro Tlaxcala de Biología de la Conducta Maestría en Ciencias Biológicas