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PRÁCTICUM M2
Magisterio Educación Primaria
APELLIDOS Y NOMBRE: López Rodríguez, Juan Carlos
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Índice
Aspectos relacionados con el centro página 4
Semanario página 6
Valoración de los juguetes de reyes de los niños página 11
Unidad didáctica de la constitución página 14
Reflexión valorativa de las prácticas página 18
Anexo página 19
Informe de evaluación del prácticum MII emitido
por el profesor tutor página 26
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Aspectos relacionados con el centro El colegio de educación infantil y primaria Nuestra Señora del Carmen se encuentra en
la localidad de Dúrcal. Dúrcal es un municipio del Valle de Lecrín, se encuentra a unos
treinta kilómetros al sur de Granada capital, aunque está muy bien comunicado con
esta por medio de la autovía Granada-Motril.
Cuenta con unos siete mil habitantes de los que la mayoría son nativos de Dúrcal, otro
grupo lo forman quienes provienen de los pueblos vecinos y un pequeño porcentaje
corresponde a inmigrantes de diferentes nacionalidades siendo la rumana y la
marroquí las más frecuentes.
La mayoría de los ciudadanos de Dúrcal pertenecen al sector de la construcción, la
hostelería es el segundo sector en importancia seguida de la agricultura y empresas
relacionadas con esta otro sector importante es el sector comercial. Casi todos los
habitantes de Dúrcal son de clase media/media alta aunque existen pequeños grupos
más desfavorecidos así como grupos más favorecidos siendo estos los menos
habituales. La mayoría de las familias viven en viviendas propias y un pequeño
porcentaje viven de alquiler.
La cantidad de divorcios y separaciones es más frecuente entre familias cuyos padres
son jóvenes y lo habitual es encontrar familias biparentales.
El CEIP Nuestra Señora del Carmen está emplazado en las afueras del pueblo por la
zona más occidental del mismo, más concretamente en la calle Eras sin numero. Se
trata de una zona en cuyos alrededores no hay viviendas, cuando el centro se
construyó, se encontraba prácticamente en mitad de la vega de Dúrcal, aunque cada
vez son más las casas que se van construyendo a su alrededor. El centro acoge en la
actualidad entre cuatrocientos y quinientos niños; de infantil (tres, cuatro y cinco
años), de primaria (de seis a doce años) y educación especial. En otros tiempos este
centro llegó a albergar a mil niños de la localidad. Aunque todos estos aspectos
relacionados con el centro serán comentados con mayor profundidad en el apartado
tercero de esta memoria.
El CEIP Nuestra Señora del Carmen tiene aproximadamente treinta años de
antigüedad, originalmente estaba constituido por un edificio que acogía a alumnos
desde primero hasta octavo de E.G.B. y el patio del recreo. Hace veinte años se
construyó un segundo edificio que albergaría a alumnos de párvulos de cuatro y cinco
años, alumnos de primero y segundo de E.G.B., y a alumnos de educación especial, por
esta misma época se montaron unas aulas prefabricadas que daban cabida a dos
grupos de octavo de E.G.B. y que con el paso del tiempo se convirtieron en el gimnasio.
Ochos años después, se construyó una pista polideportiva y finalmente, hace tres años
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se desmontaron las aulas prefabricadas para construir una guardería (totalmente
independiente del centro) y se cubrió la pista polideportiva.
El CEIP Nuestra Señora del Carmen, llegó a acoger a mil alumnos durante los últimos
cinco años de la E.G.B. cuando se construyó un segundo colegio en la localidad que
bajo el número de alumnos hasta seiscientos durante los primeros años de la E.S.O. en
los que acogía el primer ciclo de la educación secundaria. Actualmente, la educación
secundaria se imparte íntegramente en los institutos de la localidad.
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Semanario
Semana del 17 de noviembre al 23 de noviembre
En esta semana he comenzado a impartir la clase de matemáticas, el tema que
estamos viendo es de rectas y ángulos.
Me ha resultado más difícil que de costumbre puesto que por una parte se trata de un
tema muy abstracto para los niños y les cuesta enterarse por lo que son más
propensos a distraerse, por otra parte, para cumplir con el calendario hay que ir un
poco más rápido de lo que el tema exige y esto hace que resulte todavía más
complicado. Mi valoración sobre este aspecto en esta semana aun con los problemillas
que he comentado es positiva, he conseguido que los niños no se distraigan
excesivamente y esto me da ánimos para seguir.
Semana del 24 de noviembre al 30 de noviembre
Las clases que imparto de matemáticas siguen más o menos el mismo ritmo que en la
semana anterior durante el lunes y el martes. El miércoles y el jueves lo he dedicado a
hacer ejercicios de rectas y ángulos en la pizarra mientras que los alumnos los van
haciendo en la libreta, esto nos sirve de repaso para el examen que haremos el
viernes.
Me gustaría hacer alusión también al examen, lo he elaborado yo mismo durante el
miércoles y el jueves por la tarde. Al principio creí que los niños se pondrían a hablar y
no sería capaz de evitar que esto sucediera, pero en cuanto me puse serio y les advertí
que si los pillaba hablando les quitaría la prueba, se callaron y comenzaron a trabajar.
En principio, pensaba que tardarían algo más de una hora en hacer el examen, pero a
los cuarenta minutos más o menos vinieron a entregármelo casi todos lo que me hizo
pensar que no se habrían enterado de nada y que estaría bastante mal. Al corregirlos
he observado que los resultados son bastante similares a los de otros exámenes que
han hecho de temas que ha explicado su tutor así que supongo que he impartido el
tema más o menos como se debe hacer.
También quiero hacer una breve alusión a unos papeles que han enviado desde el
centro a los padres para que estos indiquen si sus hijos padecen alguna enfermedad,
casi todos los niños están sanos, pero hay algunos que tienen asma, dermatitis… hago
este pequeño comentario, porque se trata de un aspecto que yo no habría
considerado importante y sin embargo lo es, sobre todo de cara a las excursiones y
viajes de fin de curso.
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Semana del 1 de diciembre al 7 de diciembre
En esta semana he comenzado con la exposición del tema “Nutrición humana” de
conocimiento del medio, he solicitado a los alumnos que traigan unos datos sobre sus
hábitos alimenticios para después hacer entre todos unos gráficos estadísticos y
responder a una serie de preguntas, así conjuntamente explico las primeras nociones
sobre estadística que les serán muy útiles cuando den el tema correspondiente en
matemáticas.
Esta semana en los colegios se celebra el día de la constitución, con motivo del
aniversario de la constitución española de 1978, en el centro se realizan una serie de
actividades, cada clase hace las actividades que crea oportunas de modo individual
siendo el tutor el encargado de llevarlas a cabo, acto seguido, en los últimos 45
minutos del viernes, todos salen al patio y realizan unas actividades en común. Yo me
he encargado de las actividades individuales de la clase (estas actividades podrán verse
en la unidad didáctica que he realizado sobre el tema en cuestión), después salimos al
patio y realizamos unas actividades colectivas en las que participan todos los niveles
del centro tanto de infantil como de primaria.
Semana del 8 de diciembre al 14 de diciembre
En esta semana cabe destacar la celebración del día de la constitución. En el colegio
había previstos unos eventos que consistían en: Tocar con las flautas el himno de
España, formar con cajas de cartón forradas un monumento que representa a la
bandera de España, lectura de derechos y deberes por lo alumnos del centro.
Estos eventos se realizaron en la pista polideportiva del centro en la ultima hora de
clase. Me gustaría destacar lo poco acertada que me pareció la elección de actividades
pues eran muy propensas a que los niños se distrajeran y se concentraran en otras
cosas. En mi opinión, los eventos deberían haber sido distintos y deberían de haber
estado mucho mejor programados. También me gustaría resaltar que la mayoría a la
mayoría de los grupos de niños ni siquiera se les explicó lo que es la constitución,
simplemente se encargaron de hacer banderas de España y de forrar las cajas para la
construcción del monumento, habría sido más productivo explicar que es la
constitución y aspectos relacionados con esta, que forrar cajas y tocar el himno de
España.
En las horas previas a estos eventos, cada grupo hizo una serie de juegos, actividades…
relacionadas, en mayor o menor medida, con la constitución, en el grupo en el que
estoy me encargué de dirigir esas actividades previas que adjunto en el anexo de este
documento.
La experiencia me gustó, aunque me resulto gracioso el hecho de que, aun conociendo
los derechos de los demás y que deben respetarlos, diez minutos después todos los
niños estaban insultándose y empujándose unos a otros.
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Semana del 15 de diciembre al 21 de diciembre de 2008
Durante esta semana lo normal en este centro ha sido siempre hacer actividades
relacionadas con la festividad de navidad, pero este año por las quejas insistentes de
un buen número de padres madres de alumnos y alumnas no ha sido así y las
celebraciones de navidad se han reducido al ámbito de la clase de religión.
Durante los últimos cuatro años anteriores al vigente, el último día de clase se ha
dedicado a entregar las notas a los padres que tenían así la oportunidad de hablar con
el tutor sobre el progreso de su hijo o hija durante el trimestre. Este año tampoco se
ha realizado esta actividad pues los padres pertenecientes al consejo escolar así lo han
querido y por este motivo en el centro ha habido clase lectiva hasta el último día.
Me parece una postura inadecuada por parte de los padres, pues antes podían hablar
con el tutor e informarse de esta forma de la progresión de su hijo o hija para poder
actuar en consecuencia, pero ahora esto se ve reducido a las tutorías, a las que
muchos de los padres no pueden acudir por el horario. En la carrera nos han hablado
de la importancia de mantener buenos contactos con las familias de los niños y creo
que la eliminación de esta actividad es contraproducente para el buen desarrollo de
los alumnos y alumnas del centro.
Semana del 5 de enero al 11 de enero de 2009
Esta semana ha sido un poco aburrida, desde que entramos el martes hasta el viernes
han faltado, de media, seis niños cada día por lo que no hemos avanzado demasiado
en la materia.
El primer día el tutor les preguntó por los regalos que les habían traído los reyes lo cual
me ha ayudado a mí con el apartado de valoración de los juguetes de esta misma
memoria.
Si me gustaría destacar el hecho de que todos los niños sabían que los reyes son los
padres lo cual me sorprendió porque algunos niños de mi entorno personal con doce
años todavía creen en los reyes y estos que son dos años más pequeños ya han dejado
de creer en los reyes.
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Semana del 12 de enero al 18 de enero de 2009
Lo más destacable de esta semana ha sido la visita de una madre fuera de horas de
tutoría. Según la madre en cuestión, el niño tenía un chichón en la cabeza y al parecer
el niño le ha dicho a su madre que el maestro le ha dado con la regla.
En la conversación entre la madre, el tutor y el director, en la que también yo me vi
envuelto, se quedó claro que es mentira que el tutor la haya pegado el niño.
Tras todo este jaleo le pregunté al maestro que pensaba hacer con el niño, porque está
claro que cada vez que le insiste para que haga los ejercicios o le regaña por algo el
niño le cuenta una mentira a su madre. De momento el tutor no ha tomado ninguna
determinación.
En mi opinión, yo dejaría al niño como causa perdida. Comprendo que la misión de un
maestro es la de tratar de recoger a todos sus alumnos y que todos consigan el
máximo de sus capacidades, pero con este niño no es la primera vez que se tiene
problemas. Cada vez que se le aprieta un poco la madre viene muy indignada a
recriminar por el supuesto trato que se le da a su hijo. Me parece que esta última
acusación de maltrato físico ya es excesiva puesto que una tontería como es esta
mentira del alumno puede arruinar la vida de un buen maestro como es el caso.
Semana del 19 de enero al 25 de enero de 2009
De esta semana quiero destacar un pequeño ataque de epilepsia que sufrió una de las
alumnas del grupo. Le están haciendo pruebas y no saben qué le pasa exactamente y
ella está muy preocupada por este tema, además de la pavor pensar en que le pueda
dar un ataque.
El martes a primera hora notó como empezaba a dormírsele la boca y se puso muy
nerviosa lo que hizo que todavía se agravara más el ataque. El tutor salió con ella para
que se tranquilizara y llamar a su madre para que viniera a por ella.
Durante la hora de religión se vino con el tutor, con los otros alumnos que no dan
religión y conmigo. Le estuve hablando sobre mi enfermedad de los oídos y como si me
pongo nervioso me dan vértigos todavía más fuertes. Le trate de explicar que ella debe
tratar de estar tranquila pues de esa forma sufrirá menos ataque pues los nervios son
muchas veces peores que la propia enfermedad. Se trata de una niña muy inteligente y
con una madurez muy por encima de la del resto de sus compañeros. La verdad es que
con ella hay que hablar con más madurez, casi como si ya fuera adulta.
Con esta experiencia he podido atisbar mínimamente la responsabilidad que tiene un
maestro para con sus alumnos si estos se ponen enfermos de algo grave. Creo que yo
no habría sabido cómo actuar, aunque creo que mi primer impulso habría sido llevarla
al consultorio médico rápidamente. Es muy difícil ser maestro, pero es un trabajo que
me encanta.
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Semana del 26 de enero al 1 de febrero de 2009
En esta semana celebramos el día de la paz (30 de enero de 2009). Lo más destacable
de esta semana han sido los actos de celebración del día mundial de la paz. Todos los
grupos del centro (desde infantil de 3 años hasta sexto de primaria) han construido
unas pancartas alusivas a la paz y unos murales con dibujos alusivos también a este
tema. Los murales se han colgado en los pasillos del centro y las pancartas se han
sacado al patio para celebrar este día. El acto consistía en leer algunos escritos sobre la
paz y cantar unas canciones también relacionadas con ella.
Durante el desarrollo de la actividad, una de las alumnas del grupo en el que yo he
estado haciendo las prácticas se puso a llorar, le pregunté que le pasaba y me dijo que
la canción que estábamos escuchando y cantando le recordaba a su padre. Sus padres
están divorciados y hace mucho tiempo que no ve a su padre. Le dije que no pasaba
nada que llorara, porque eso es lo normal cuando echas de menos a alguien y le di un
abrazo, entonces comenzó a llorar todavía más fuerte, la deje que se desahogara y al
final se tranquilizó.
Para mí ha sido muy duro formar parte de esta escena, no soy una persona de lágrima
fácil, pero me consto mucho que no se me escapara alguna lágrima al verla llorar
desconsoladamente.
Lo peor de todo y con esto que ha sucedido lo corroboro, es que cuando los padres se
separan, los únicos que lo pagan y con creces, son lo hijos. Los padres deberían pensar
en sus hijos cuando se van a divorciar y tratar de hacerle el mal trago lo menos malo
posible. Un hijo no debería pagar las consecuencias de los errores de sus padres, pero
sin embargo, así es como sucede.
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Valoración de los juguetes de reyes de los niños En la siguiente tabla se recogen los datos sobre los juguetes que los reyes han traído a
los alumnos.
Alumno Juguetes Precio
Alumno 1
(Niño)
Juego de flipi.
Juego de magia borras.
Zapatillas.
Bufanda.
Equipación de portero + balón de futbol.
Chucherías.
300 €
Alumno 2
(Niña)
Chaquetón.
Nintendo DS + juego.
Chucherías.
200 €
Alumno 3
(Niño)
Ordenador de sobremesa (Completo).
Chucherías.
900 €
Alumno 4
(Niño)
Wii (con dos mandos y dos juegos).
Chucherías.
400 €
Alumno 5
(Niño)
PSP (Con juego, memoria y funda).
Reloj de pulsera.
Mini cadena.
Chucherías.
500 €
Alumno 6
(Niño)
Chaquetón.
Gafas.
Soldados a escala.
Chucherías.
250 €
Alumno 7
(Niño)
Juego y mando para la PS2.
Juego para la PSP y funda para la PSP.
Chucherías.
170 €
Alumno 8
(Niña)
Ropa y mochila para la escuela.
Chucherías.
150 €
Alumno 9
(Niña)
Tarjeta pirata para la Nintendo DS +
juegos piratas.
Ropa.
Chucherías.
Muñeca.
200 €
Alumno 10
(Niño)
Chandal.
Memoria de 4 GB para la PSP+ cable de
conexión para la PSP + pirateo.
Chucherías.
180 €
Alumno 11
(Niño)
Raquetas de tenis + pelotas.
Juego trivial DVD.
Juego de el millonario.
Ropa.
Chucherías.
200 €
12
Alumno 12
(Niño)
Coche teledirigido.
Juego “Sing Star” + mandos.
Ropa.
Chucherías.
150€
Alumno 13
(Niña)
Juego de flipi.
Nintendo DS + tarjeta pirata + juegos.
Chucherías.
240 €
Alumno 14
(Niña)
Barbie + complementos.
Ropa.
Juego de mesa.
Chucherías.
190€
Alumno 15
(Niño)
Juego “Buzz” más mandos para PS2.
Balón de fútbol.
Alguna ropa.
Chucherías.
200 €
Alumno 16
(Niña)
3 juegos de mesa.
Una bici más grande.
Un pijama.
Chucherías.
370 €
Alumno 17
(Niño)
Botas de montañero.
Juego de flipi.
Nintendo DS + tarjeta pirata + juegos +
funda + lápices (táctiles).
Chucherías.
300 €
Alumno 18
(Niño)
Balón Nike.
Patines.
Chucherías.
120 €
Alumno 19
(Niña)
Nintendo DS + juego “Imagina ser
veterinaria”.
100 € (en efectivo).
Chucherías.
300 €
Alumno 20
(Niña)
Juego de flipi.
PSP + pirateo + juego + funda + tarjeta de
memoria.
Chucherías.
290 €
Alumno 21
(Niño)
Coche teledirijido.
2 mandos especiales de la Wii.
Nintendo DS + tarjeta pirata + juegos +
funda.
Balón de fútbol de marca.
Zapatillas de fútbol.
2 juegos de mesa.
Chucherías.
480 €
Alumno 22
(Niña)
Patines + coderas + rodilleras + casco.
Ropa.
Juego de mesa.
Chucherías.
150 €
13
Alumno 23
(Niño)
Nintendo DS + tarjeta pirata.
Chándal.
Chucherías.
250 €
Alumno 24
(Niño)
Ropa.
2 juegos de mesa.
Ps2.
Chucherías.
300 €
Carácter sexista de los juguetes
Todos los juguetes que podemos considerar sexistas y que se han regalado a los
alumnos, se han regalado de acuerdo al sexo preferente. Es decir, coches teledirigidos
a niños, balones y complementos relacionados con el futbol a niños, muñecas a niñas.
Todos los demás juegos y regalos se han regalado tanto a niños como a niñas, salvo el
caso de un juego de la Nintendo DS (imagina ser veterinaria) que se ha regalado a una
niña lo cual era de esperar.
Valor económico
Con respecto al valor económico, existe una gran variación entre el niño en el que más
dinero se ha gastado (900 €) y el niño en el que menos (120 €).
La media de dinero gastado por niño es de 283 €.
La moda de dinero gastado por niño es de 300 €.
La mediana de dinero gastado por niño de de 245 €.
El rango es de 780 €.
La desviación típica de esta variable de de 162, 31 €.
De estos datos podemos deducir que la diferencia de gasto realizado en unos niños o
en otros son considerables puesto que el rango en el que caen la mayoría de los niños
(162, 31 € por debajo de la media (121 €) y 162, 31 € por encima de la media (445 €)),
es de 325 € y esta suma no es nada despreciable.
Otros datos de interés
Como cierre de este análisis valorativo de los juguetes de los alumnos, me gustaría
mencionar algo curioso y es que los alumnos que han suspendido más de tres
asignaturas (alumno 1, 4, 5 y 21) han recibido juguetes por valor superior a la media,
mientras que alumnos que han todo sobresaliente salvo una o dos asignaturas con
notable o bien (alumno 9 y 10) han recibido juguetes por valor inferior a la media.
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Unidad didáctica de la constitución española de 197 8
JUSTIFICACIÓN En el Real Decreto 1513/2006 encontramos la justificación de la presente unidad
didáctica relacionada con el área de educación para la ciudadanía cuyo quinto objetivo
dice así:
5. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que
se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la
Convención sobre los Derechos del Niño y de la Constitución española.
OBJETIVOS
• Conocer un vocabulario básico relacionado con la constitución.
• Acercar al alumnado al conocimiento de la Constitución Española de 1978 y sus
precedentes históricos.
• Conocer la estructuración de la constitución Española de 1978 (títulos, capítulos
y artículos).
• Conocer y analizar los derechos y deberes de los españoles recogidos en La
Constitución.
• Valorar la importancia de la Constitución Española y de una ciudadanía europea
para la convivencia y el progreso de España y Europa.
CONTENIDOS Conceptuales:
• Definición de constitución, democracia y dictadura.
• Constitución Española de 1978 (estructuración).
• Definición de derechos de los españoles.
• Definición de deberes de los españoles.
Procedimentales:
• Elaboración de un esquema de la estructura de la constitución.
• Interpretación de derechos y deberes.
• Transformación de los principales derechos en deberes.
• Realización de un coloquio debate para discutir el tema. Actitudinales:
• Valoración de la importancia de la existencia de una constitución.
• Respeto del turno de palabra de los compañeros y del maestro.
• Respeto hacia los demás y hacia las ideas de estos aunque sean
distintas a las propias.
• Disposición buena hacia el trabajo en grupo e individual.
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MATERIALES
• El aula habitual de clase.
• Diccionarios.
• Lápiz y goma.
• Cuadernillo de trabajo sobre la constitución (anexo).
METODOLOGÍA El tema de esta unidad didáctica va dirigido a alumnos de tercer ciclo de primaria,
tendrá lugar en la semana previa a la celebración del día de la constitución (6 de
diciembre).
Por tratarse de un tema abocado al debate, llevaremos a cabo una metodología en la
que el profesor y el alumno, así como los alumnos entre sí, están en continuo diálogo.
Para ello, el profesor atenderá a las propuestas, inquietudes y preguntas de los
alumnos.
Será tenido en cuenta el respeto sobre los turnos de la palabra y las opiniones de los
demás.
La unidad didáctica se desarrollará en 5 sesiones de una hora de duración cada una.
Primera sesión:
- Colocación de la mesas del aula en forma de “U” (10 min).
- Presentación del tema (5 min).
o El maestro indicará a uno de los alumnos que lea el apartado de
presentación del cuadernillo de la constitución.
- Debate sobre los conceptos constitución, democracia y dictadura (20 min).
o El maestro animará a los alumnos para que den su opinión sobre lo que
creen que es constitución, democracia y dictadura.
- Búsqueda en el diccionario (15 min).
o Los alumnos buscarán en sus diccionarios los significados de las palabras
constitución, democracia y dictadura. Este momento será aprovechado
para comentar la importancia de la existencia de una constitución
democrática. Se valorará a aquellos alumnos que sean capaces de
definir con sus propias palabras estos conceptos.
- Evaluación (5 min).
o Se resumirá lo más importante visto en esta sesión con la participación
del alumnado.
- Colocación de la mesas del aula en su forma original (5 min).
Segunda sesión: - Colocación de la mesas del aula en forma de “U” (10 min).
- Breve recordatorio sobre lo más importante visto en la sesión anterior(5 min).
- Estructura de la constitución (10 min).
o Se explicará la estructura que tiene la constitución española de 1978. Se
dará la oportunidad a los alumnos para preguntar sus dudas al respecto.
Finalmente se les indicará a los alumnos que en el cuadernillo nos
centraremos en el primer título que trata de derechos y deberes.
- Lectura del texto “¿qué es un derecho?” (10 min).
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o Pediremos a otro alumno que lea el texto. Tras ello, explicaremos a los
niños que existen derechos muy importantes que ellos deberían
conocer y que se encuentran en el ejercicio de la sopa de letras. - Ejercicio de la sopa de letras (15 min).
o Cada alumno hará de forma individual el ejercicio de la sopa de letras.
Una vez hecho se corregirá de forma colectiva.
- Evaluación (5 min).
o Se resumirá lo más importante visto en esta sesión con la participación
del alumnado.
- Colocación de la mesas del aula en su forma original (5 min).
Tercera sesión: - Colocación de la mesas del aula en forma de “U” (10 min).
- Breve recordatorio sobre lo más importante visto en la sesión anterior (5 min).
- Lectura de otros derechos (5 min).
o A continuación otro alumno leerá otros derechos importantes que no
han salido en la sopa de letras. - Preguntas del apartado 4.2 del cuadernillo (15 min).
o Estas preguntas se contestarán de modo individual. - Corrección de las preguntas del apartado 4.2 del cuadernillo (15 min).
o Se corregirán a modo de debate dejando que todos los alumnos
participen con su opinión.
- Evaluación (5 min).
o Se resumirá lo más importante visto en esta sesión con la participación
del alumnado.
- Colocación de la mesas del aula en su forma original (5 min).
Cuarta sesión: - Colocación de la mesas del aula en forma de “U” (10 min).
- Breve recordatorio sobre lo más importante visto en la sesión anterior (5 min).
- Lectura del refrán (10 min).
o Se explicará a los niños y niñas la importancia de respetar los derechos
de los demás y como ese respeto por los derechos de los demás se
convierte en nuestros deberes. Tras esta explicación un alumno leerá el
refrán.
- Ejercicio de los deberes (15 min).
o Explicaremos con un ejemplo como un derecho de un individuo se
convierte en un deber de los demás. De esta misma forma ellos
convertirán el resto de derechos que se han tratado en el cuadernillo,
en deberes.
- Corrección del ejercicio de los deberes (10 min).
o Los alumnos leerán lo deberes que han construido.
- Evaluación (5 min).
o Se resumirá lo más importante visto en esta sesión con la participación
del alumnado.
- Colocación de la mesas del aula en su forma original (5 min).
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Quinta sesión: - Pequeño recordatorio sobre lo más importante visto a lo largo de la unidad
(15 min).
o Al tratarse de la última sesión, recordaremos todo lo tratado en la
unidad.
- Realización de un dibujo relacionado con la constitución (45 min).
o Los alumnos realizarán un dibujo que guarde relación con la
constitución.
EVALUACIÓN Evaluaremos dos aspectos:
• La actitud de los alumnos y alumnas durante las cinco sesiones.
• El cuadernillo.
Al tratarse de un tema tan íntimamente relacionado con la actitud, por el estudio de
los derechos y los deberes, este aspecto será de especial relevancia a la hora de
evaluar la unidad didáctica.
BIBLIOGRAFÍA Constitución española de 1978.
Real Decreto 1513/2006.
http://www.andaluciajunta.es/BOJA
http://www.boe.es/g/es/
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Reflexión valorativa de las prácticas
Tras una larga reflexión sobre todos los materiales recogidos y construidos por mi
mismo así como sobre los recuerdos y la experiencia que me quedan tras este periodo
de prácticas, extraigo varias conclusiones que me parecen muy importantes.
Primero, existe una estrecha y fuerte relación de dependencia entre la teoría y la
práctica, es muy importante tener unos buenos conocimientos teóricos para poder
hacer una buena práctica, pero tan importante es la práctica como la teoría pues
ambas son partes indispensables y necesarias para ser un profesional de la educación.
Segundo, creo que existe un tercer ingrediente en juego para ser un buen maestro y
este es la vocación, sin vocación, no se puede ser un buen maestro pues esta carrera
no es solo un trabajo, sino más bien una filosofía de vida.
Opino que la profesión de maestro es polifacética y por tanto para ser maestro hay
que saber interactuar con grupos de personas muy distintos en situaciones muy
diferentes. No es lo mismo tratar a un grupo de alumnos en una clase, que tratar a un
grupo de padres, que a un conserje o a otros maestros.
Por otro lado, para llevar a cabo una buena práctica educativa, es necesario disponer
de buenos materiales educativos, el maestro tiene el deber de proporcionar o tratar de
proporcionar a sus alumnos el mejor material didáctico posible, aunque si esto no
fuera posible, el maestro debería ser capaz de enseñar prescindiendo de dicho
material. Lo que quiero decir es que el maestro debe exigir los mejores materiales para
sus alumnos, pero deber ser capaz de realizar un buen trabajo si careciera de ellos.
Finalmente, para ser un buen maestro hay que tener en cuenta la variedad de alumnos
que podemos encontrar en el centro, ser capaz de atender a esa variedad de forma
eficaz y por supuesto debemos respetar las diferencias entre unos niños y otros y las
diferencias entre los niños y nosotros mismos. En la escuela actual, la libertad de
pensamiento y la libertad de culto están muy presentes, para ser un buen maestro
tenemos que ser capaces de convivir y respetar esta diversidad que se presenta en los
centros ya sean públicos, privados o concertados. La misma tolerancia y respeto que
debemos tener con los niños, debemos tenerla con sus familias y claro está, debemos
conocer y comprender las diferencias entre unas familias y otras para así poder dar a
los niños aquellas cosas de las que están faltos.
Estas prácticas me han servido para afianzar mi vocación de maestro y me han
ayudado a comprender el funcionamiento de la clase “in situ” lo cual me parece muy
importante y necesario.
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Anexo
Nombre: ________________________________________________
Apellidos: ________________________________________________
Curso: ____________________
20
1. Presentación El día 6 de Diciembre se celebra el Aniversario de la Constitución Española.
Recordamos que en esa fecha los españoles y españolas recobraron los derechos de
los que estuvieron privados durante los años de la dictadura.
Aunque tú no habías nacido, conviene que sepas algo de la historia que han
vivido tus abuelas y abuelos, tíos y tías, padres y madres y muchas otras personas que
te rodean y para que nunca más volvamos a perder los derechos que tenemos todas
las personas.
Con este cuadernillo queremos hacerte recordar los principales derechos y
deberes que tenemos los españoles.
2. Aclaramos que es la constitución
Busca en el diccionario las siguientes palabras:
Constitución:____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Democracia:____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Dictadura:______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Estructura de la constitución española de 1978
La constitución española de 1978 es la norma jurídica fundamental del Estado español
y traza las líneas fundamentales del sistema político y el ordenamiento vigente.
La constitución se divide en diez títulos, cada título está formado por distintos
capítulos y estos capítulos contienen una serie de artículos. En el siguiente esquema
podemos ver la estructura de la constitución.
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Constitución
de 1978
Título I
Derechos y
deberes
Título II
Corona … Titulo X
Capítulo I Capítulo II …
Articulo
Articulo
Nosotros nos centraremos en el estudio del primer título que corresponde a derechos
y deberes fundamentales.
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4. Derechos importantes de los españoles y las españolas ¿Qué es un derecho? "Un derecho es algo que podemos hacer, y nadie puede impedirnos que lo hagamos.
Tenemos derecho a vivir y nadie puede quitarnos la vida; tenemos derecho a pensar, y
nadie puede obligarnos a que no pensemos; tenemos derecho a aprender, y nadie
puede impedirnos que aprendamos. Tenemos derecho a muchas cosas: a vivir, a
aprender, a pensar, y muchas más. Tener estos derechos significa que nos tienen que
ayudar con ellos: a vivir bien, a pensar mucho, a aprender más..."
4.1. En la siguiente sopa de letras se recogen algunos de los derechos más importantes para los españoles, completa las oraciones y busca las palabras en la sopa de letras.
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Otros derechos importantes son los siguientes:
• Todos tienen derecho a la vida y a la integridad física y moral.
• Toda persona tiene derecho a la libertad y a la seguridad.
• Se reconocen y protegen los derechos a expresar y difundir los pensamientos,
ideas y opiniones. Este derecho tiene su límite en el respeto a los derechos
reconocidos en la constitución.
• Todos tienen derecho a la educación. La enseñanza básica es obligatoria y
gratuita.
• Se reconoce el derecho a la propiedad privada.
• Todos los españoles tienen el derecho al trabajo y a elegir libremente su
profesión.
• Los niños tienen derecho a que los padres les den protección.
4.2. Contesta a estas preguntas sobre los derechos de los españoles y las españolas: 1.- En España, los niños y las niñas tienen derecho a jugar, a ir al colegio, a que les
cuiden cuando están enfermos ¿Creéis que todos los niños y niñas saben que tienen
estos derechos? _______ ¿A qué otras cosas os gustaría tener
derecho?___________________
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2.- Hemos escuchado que todavía existen en tu tierra niños y niñas que hacen trabajos
de mayores ¿Te parece bien que haya niños y niñas como tú que tengan que ir a hacer
trabajos como los mayores?
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¿Por
qué?_______________________________________________________________
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3.-En la tierra, hay países donde si alguien hace algo muy malo se le castiga con la
muerte. Algunos dicen que esto está bien, porque se lo merecen ¿A vosotros qué
osparece?______________________________________________________________
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4.- ¿Qué pensáis cuando veis que un niño o una niña le da una patada a otro?_______
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¿Y si se la da a un perro?__________________________________________________
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¿Es lo mismo o es distinto? __________________ ¿Por qué?_____________________
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5. Los deberes En el apartado anterior hemos visto algunos de los derechos más importantes, ¿pero
qué hay de los deberes? Un viejo refrán dice:
5.1. Teniendo en cuenta lo que dice el refrán, convierte los derechos que hemos visto en el apartado anterior en deberes.
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6. Haz un dibujo que tenga relación con la constitu ción (puede ser sobre un derecho, sobre un deber, sobre la propia constitución…)
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INFORME DE EVALUACIÓN DEL PRÁCTICUM MII
EMITIDO POR EL PROFESOR TUTOR
APELLIDOS Y NOMBRE DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS:
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……………………………………………………………………………………………
CENTRO COLABORADOR DE PRÁCTICAS:
……………………………………………………………………………………………
APELLIDOS Y NOMBRE DEL PROFESOR/A TUTOR/A:
………………………………………………………………………………………….
Calificación:
Fdo.: El profesor/a Tutor/a Sello del Centro
