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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
ASPECTOS GENERALES AÑO 2018
Código SGC-CA-01
Página 1 de 1
Versión 01
Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
MALLA CURRICULAR
AREA: Educación Artística ASIGNATURA: Danzas
PERIODO: II Fecha: Abril 22 a Junio 14 Grado: Jardin
Objetivo Realiza movimientos dancísticos que fortalecen su espacialidad a través de cuentos infantiles colombianos.
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo puedo mejorar mi espacialidad a través de cuentos infantiles colombianos?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
especifica Logros e
Indicadores de desempeño
Fortalece las experiencias, vivencias, habilidades motrices y el componente ético, estético, autónomo, social y cultural.
Proceso Contemplativo, Imaginativo y Selectivo
Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo
Proceso Reflexivo Proceso Valorativo
Cuentos infantiles de Rafael Pombo:
Rin Rin Renacuajo La Pobre Viejecita Mirringa Mirronga
Sensibilización Comunicación Apreciación
Estética
Ejecuta los pasos de forma correcta y ordenada de acuerdo al papel a desempeñar en el baile y cuento.
Muestra destreza y habilidad en la ejecución de ejercicios con sus compañeros.
Reconoce y diferencia los pasos de cada danza.
Fechas de evaluación
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Nombra, identifica y repite los pasos básicos de cada baile (cuento infantil colombiano) durante las actividades en clase.
Nombra e identifica los pasos básicos de cada ronda y baile durante las actividades en clase.
Nombra e identifica algunos pasos básicos de cada baile (cuento infantil colombiano) durante las actividades en clase.
Se le dificulta reconocer los pasos básicos de cada ronda y baile durante las actividades en clase.
SAB
ER H
AC
ER
Escucha, comprende y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de los cuentos infantiles.
Escucha y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de los cuentos infantiles.
Ejecuta los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de los cuentos infantiles.
Presenta problemas al ejecutar los esquemas corporales en clase, además no participa en la ejecución de bailes enfocados en cuentos infantiles.
SER
Practica y coopera de forma activa a sus compañeros en cada una de las actividades propuestas en clase.
Practica y participa de forma positiva en cada una de las actividades propuestas en clase.
Realiza de forma pasiva las actividades propuestas en clase.
Reconoce sus dificultades en las actividades propuestas en clase, pero no se esfuerza para superar estas falencias.
Se evaluara el trabajo teórico, práctico dentro del aula al finalizar cada clase. La evaluación de la prueba saber, del primer periodo se realizara de acuerdo a lo estipulado por la coordinación académica.
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AREA: Educación Artística ASIGNATURA: Danzas
PERIODO: II Fecha: Abril 22 a Junio 14 Grado: Transición
Objetivo Realiza movimientos dancísticos que fortalecen su espacialidad a través de cuentos infantiles colombianos.
Competencias Interpretativa Argumentativa Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo puedo mejorar mi espacialidad a través de cuentos infantiles colombianos?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
especifica Logros e
Indicadores de desempeño
Fortalece las experiencias, vivencias, habilidades motrices y el componente ético, estético, autónomo, social y cultural.
Proceso Contemplativo, Imaginativo y Selectivo
Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo
Proceso Reflexivo Proceso Valorativo
Cuentos infantiles de Rafael Pombo:
Rin Rin Renacuajo La Pobre Viejecita Mirringa Mirronga
Sensibilización Comunicación Apreciación
Estética
Participa en las rondas infantiles realizando movimientos locomotrices a partir de imitación.
Reconoce la danza como un medio de expresión corporal.
Muestra destreza y habilidad en la ejecución de ejercicios con sus compañeros.
Fechas de evaluación Se evaluara el trabajo teórico, práctico dentro del aula al finalizar cada clase. La evaluación de la prueba saber, del primer periodo se realizara de acuerdo a lo
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Nombra, identifica y repite los pasos básicos de cada baile (cuento infantil colombiano) durante las actividades en clase.
Nombra e identifica los pasos básicos de cada baile (cuento infantil colombiano) durante las actividades en clase.
Nombra e identifica algunos pasos básicos de cada baile (cuento infantil colombiano) durante las actividades en clase.
Se le dificulta reconocer los pasos básicos de cada baile (cuento infantil colombiano) durante las actividades en clase.
SAB
ER H
AC
ER
Escucha, comprende y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de los cuentos infantiles.
Escucha y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de los cuentos infantiles.
Ejecuta los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de los cuentos infantiles.
Presenta problemas al ejecutar los esquemas corporales en clase, además no participa en la ejecución de bailes enfocados en cuentos infantiles.
SER
Practica y coopera de forma activa a sus compañeros en cada una de las actividades propuestas en clase.
Practica y participa de forma positiva en cada una de las actividades propuestas en clase.
Realiza de forma pasiva las actividades propuestas en clase.
Reconoce sus dificultades en las actividades propuestas en clase, pero no se esfuerza para superar estas falencias.
estipulado por la coordinación académica.
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AREA: Educación Artística ASIGNATURA: Danzas
PERIODO: II Fecha: Abril 22 a Junio 14 Grado: Primero
Objetivo Realiza movimientos dancísticos que fortalecen su espacialidad a través de cuentos infantiles colombianos.
Competencias Interpretativa Argumentativa Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo puedo mejorar mi espacialidad a través de cuentos infantiles colombianos?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
especifica Logros e
Indicadores de desempeño
Fortalece las experiencias, vivencias, habilidades motrices y el componente ético, estético, autónomo, social y cultural.
Proceso Contemplativo, Imaginativo y Selectivo
Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo
Proceso Reflexivo Proceso Valorativo
Cuentos infantiles de Rafael Pombo:
Rin Rin Renacuajo La Pobre Viejecita Mirringa Mirronga
Sensibilización Comunicación Apreciación
Estética
Ejecuta los pasos de forma correcta y ordenada de acuerdo al papel a desempeñar en el baile y cuento.
Muestra destreza y habilidad en la ejecución de ejercicios con sus compañeros.
Reconoce y diferencia los pasos de cada danza.
Fechas de evaluación
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Nombra, identifica y repite los pasos básicos de cada baile (cuento infantil colombiano) durante las actividades en clase.
Nombra e identifica los pasos básicos de cada baile (cuento infantil colombiano) durante las actividades en clase.
Nombra e identifica algunos pasos básicos de cada baile (cuento infantil colombiano) durante las actividades en clase.
Se le dificulta reconocer los pasos básicos de cada baile (cuento infantil colombiano) durante las actividades en clase.
SAB
ER H
AC
ER
Escucha, comprende y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de los cuentos infantiles.
Escucha y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de las rondas y danzas folclóricas.
Ejecuta los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de los cuentos infantiles.
Presenta problemas al ejecutar los esquemas corporales en clase, además no participa en la ejecución de bailes enfocados en cuentos infantiles.
SER
Practica y coopera de forma activa a sus compañeros en cada una de las actividades propuestas en clase.
Practica y participa de forma positiva en cada una de las actividades propuestas en clase.
Realiza de forma pasiva las actividades propuestas en clase.
Reconoce sus dificultades en las actividades propuestas en clase, pero no se esfuerza para superar estas falencias.
Se evaluara el trabajo teórico, práctico dentro del aula al finalizar cada clase. La evaluación de la prueba saber, del primer periodo se realizara de acuerdo a lo estipulado por la coordinación académica.
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AREA: Educación Artística ASIGNATURA: Danzas
PERIODO: II Fecha: Abril 22 a Junio 14 Grado: Segundo
Objetivo Ejecuta movimientos armónicos fortaleciendo su coordinación motriz a través de las danzas folclóricas de Colombia.
Competencias Interpretativa Argumentativa Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo desarrollar mi expresión corporal a través de las danzas folclóricas?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
especifica Logros e
Indicadores de desempeño Fortalece las
experiencias, vivencias, habilidades motrices y el componente ético, estético, autónomo, social y cultural.
Proceso Contemplativo, Imaginativo y Selectivo
Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo
Proceso Reflexivo Proceso Valorativo
Folclor Colombiano (Región Caribe)
Yo Me Llamo Cumbia
Sensibilización Comunicación Apreciación
Estética
Ubica con facilidad a nivel geográfico el ritmo que va ejecutar.
Identifica los pasos de la cumbia y de las danzas de la región caribe, comprendiendo y desarrollando su esquema. Realiza la coreografía de una de las danzas folclóricas, participando de forma activa con sus compañeros.
Fechas de evaluación Se evaluara el trabajo teórico, práctico dentro del aula al finalizar cada clase. La evaluación de la prueba saber, del primer periodo se realizara de acuerdo a lo estipulado por la coordinación académica.
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Nombra, identifica y repite los pasos básicos de cada danza folclórica de la región Caribe durante las actividades en clase.
Nombra e identifica los pasos básicos de cada danza folclórica de la región Caribe durante las actividades en clase.
Nombra e identifica algunos pasos básicos de cada danza folclórica de la región Caribe durante las actividades en clase.
Se le dificulta reconocer los pasos básicos de cada danza folclórica de la región Caribe durante las actividades en clase.
SAB
ER H
AC
ER
Escucha, comprende y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de las danzas folclóricas de Colombia.
Escucha y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de las danzas folclóricas de Colombia.
Ejecuta los esquemas corporales en clase, reconociendo algunos pasos básicos de las danzas folclóricas de Colombia.
Presenta problemas al ejecutar los esquemas corporales en clase, además no reconoce los pasos básicos de las danzas folclóricas de Colombia.
SER
Practica y coopera de forma activa a sus compañeros en cada una de las actividades propuestas en clase.
Practica y participa de forma positiva en cada una de las actividades propuestas en clase.
Realiza de forma pasiva las actividades propuestas en clase.
Reconoce sus dificultades en las actividades propuestas en clase, pero no se esfuerza para superar estas falencias.
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AREA: Educación Artística ASIGNATURA: Danzas
PERIODO: II Fecha: Abril 22 a Junio 14 Grado: Tercero
Objetivo Desarrolla habilidades, destrezas físicas y socio afectivas a través de la música de los años 60.
Competencias Interpretativa Argumentativa Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo desarrollar mis destrezas físicas y socio afectivas a través de la música de los años 60?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
especifica Logros e
Indicadores de desempeño Fortalece las
experiencias, vivencias, habilidades motrices y el componente ético, estético, autónomo, social y cultural.
Proceso Contemplativo, Imaginativo y Selectivo
Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo
Proceso Reflexivo Proceso Valorativo
Influencias musicales a través de las danzas
“Años 60” Rock around the clock Hound Dog
Sensibilización Comunicación Apreciación
Estética
Realiza correctamente los ejercicios de clase, mostrando un manejo adecuado del ritmo y la coordinación.
Muestra control y desempeño corporal adecuados a las características propias de las danzas elegidas de los años 60.
Participa con interés de las actividades de clase, mostrando solidaridad y respeto con el trabajo de sus compañeros.
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Nombra, identifica y repite los pasos básicos de cada baile de los años 60 durante las actividades en clase.
Nombra e identifica los pasos básicos de cada baile de los años 60 durante las actividades en clase.
Nombra e identifica algunos pasos básicos de cada baile de los años 60 durante las actividades en clase.
Se le dificulta reconocer los pasos básicos de cada baile de los años 60 durante las actividades en clase.
SAB
ER
HA
CER
Escucha, comprende y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de los años 60.
Escucha y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de los años 60.
Ejecuta los esquemas corporales en clase, reconociendo algunos pasos básicos de los años 60.
Presenta dificultades al ejecutar los esquemas corporales en clase, además no reconoce los pasos básicos de los años 60.
SER
Practica y coopera de forma activa a sus compañeros en cada una de las actividades propuestas en clase.
Practica y participa de forma positiva en cada una de las actividades propuestas en clase.
Realiza de forma pasiva las actividades propuestas en clase.
Reconoce sus dificultades en las actividades propuestas en clase, pero no se esfuerza para superar estas falencias.
Fechas de evaluación Se evaluara el trabajo teórico, práctico dentro del aula al finalizar cada clase. La evaluación de la prueba saber, del primer periodo se realizara de acuerdo a lo estipulado por la coordinación académica.
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AREA: Educación Artística ASIGNATURA: Danzas
PERIODO: II Fecha: Abril 22 a Junio 14 Grado: Cuarto
Objetivo Desarrolla habilidades, destrezas físicas y socio afectivas a través de la música de los 60.
Competencias Interpretativa Argumentativa Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo desarrollar mis destrezas físicas y socio afectivas a través de la música de los años 60?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
especifica Logros e
Indicadores de desempeño Fortalece las
experiencias, vivencias, habilidades motrices y el componente ético, estético, autónomo, social y cultural.
Proceso Contemplativo, Imaginativo y Selectivo
Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo
Proceso Reflexivo Proceso Valorativo
Influencias Musicales a través de las danzas
“Años 60” Jailhouse Rock Tutti Frutti
Sensibilización Comunicación Apreciación
Estética
Realiza correctamente los
ejercicios de clase,
mostrando un manejo
adecuado del ritmo y la
coordinación.
Muestra control y
desempeño corporal
adecuados a las
características propias de
las danzas elegidas de los
años 60.
Participa con interés de las actividades de clase, mostrando solidaridad y
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Nombra, identifica y repite los pasos básicos de cada baile de los años 60 durante las actividades en clase.
Nombra e identifica los pasos básicos de cada baile de los años 60 durante las actividades en clase.
Nombra e identifica algunos pasos básicos de cada baile de los años 60 durante las actividades en clase.
Se le dificulta reconocer los pasos básicos de cada baile de los años 60 durante las actividades en clase.
SAB
ER
HA
CER
Escucha, comprende y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de los años 60.
Escucha y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de los años 60.
Ejecuta los esquemas corporales en clase, reconociendo algunos pasos básicos de los años 60.
Presenta dificultades al ejecutar los esquemas corporales en clase, además no reconoce los pasos básicos de los años 60.
SER
Practica y coopera de forma activa a sus compañeros en cada una de las actividades propuestas en clase.
Practica y participa de forma positiva en cada una de las actividades propuestas en clase.
Realiza de forma pasiva las actividades propuestas en clase.
Reconoce sus dificultades en las actividades propuestas en clase, pero no se esfuerza para superar estas falencias.
respeto con el trabajo de sus compañeros.
Fechas de evaluación Se evaluara el trabajo teórico, práctico dentro del aula al finalizar cada clase. La evaluación de la prueba saber, del primer periodo se realizara de acuerdo a lo estipulado por la coordinación académica.
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AREA: Educación Artística ASIGNATURA: Danzas
PERIODO: II Fecha: Abril 22 a Junio 14 Grado: Quinto
Objetivo Desarrolla habilidades, destrezas físicas y socio afectivas a través de la música de los 60.
Competencias Interpretativa Argumentativa Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo desarrollar mis destrezas físicas y socio afectivas a través de la música de los años 60?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
especifica Logros e
Indicadores de desempeño Fortalece las
experiencias, vivencias, habilidades motrices y el componente ético, estético, autónomo, social y cultural.
Proceso Contemplativo, Imaginativo y Selectivo
Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo
Proceso Reflexivo Proceso Valorativo
Influencias Musicales a través de las danzas
“Años 60” Shake, Rattle and
Roll Tutti Frutti
Sensibilización Comunicación Apreciación
Estética
Realiza correctamente
los ejercicios de clase,
mostrando un manejo
adecuado del ritmo y la
coordinación.
Muestra control y
desempeño corporal
adecuados a las
características propias de
las danzas elegidas de los
años 60.
Participa con interés de las actividades de clase, mostrando
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Nombra, identifica y repite los pasos básicos de cada baile de los años 60 durante las actividades en clase.
Nombra e identifica los pasos básicos de cada baile de los años 60 durante las actividades en clase.
Nombra e identifica algunos pasos básicos de cada baile de los años 60 durante las actividades en clase.
Se le dificulta reconocer los pasos básicos de cada baile de los años 60 durante las actividades en clase.
SAB
ER
HA
CER
Escucha, comprende y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de los años 60.
Escucha y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de los años 60.
Ejecuta los esquemas corporales en clase, reconociendo algunos pasos básicos de los años 60.
Presenta dificultades al ejecutar los esquemas corporales en clase, además no reconoce los pasos básicos de los años 60.
SER
Practica y coopera de forma activa a sus compañeros en cada una de las actividades propuestas en clase.
Practica y participa de forma positiva en cada una de las actividades propuestas en clase.
Realiza de forma pasiva las actividades propuestas en clase.
Reconoce sus dificultades en las actividades propuestas en clase, incluso se esfuerza para superar estas falencias.
solidaridad y respeto con el trabajo de sus compañeros.
Fechas de evaluación Se evaluara el trabajo teórico, práctico dentro del aula al finalizar cada clase. La evaluación de la prueba saber, del primer periodo se realizara de acuerdo a lo estipulado por la coordinación académica.
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
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AREA: Educación Artística ASIGNATURA: Danzas
PERIODO: II Fecha: Abril 22 a Junio 14 Grado: Sexto
Objetivo Desarrolla habilidades socio afectivas a través de danzas folclóricas colombianas.
Competencias Interpretativa Argumentativa Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo desarrollar mis habilidades socio afectivas a través de danzas folclóricas colombianas?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
especifica Logros e
Indicadores de desempeño Fortalece las
experiencias, vivencias, habilidades motrices y el componente ético, estético, autónomo, social y cultural.
Proceso Contemplativo, Imaginativo y Selectivo
Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo
Proceso Reflexivo Proceso Valorativo
Folclor Colombiano (Región Caribe)
La Pollera Colorá
Sensibilización Comunicación Apreciación
Estética
Realiza correctamente los
ejercicios de clase,
mostrando un manejo
adecuado del ritmo y la
coordinación.
Muestra control y
desempeño corporal
adecuados a las
características propias de
las danzas elegidas de los
años 60.
Participa con interés de las actividades de clase, mostrando solidaridad y respeto con el trabajo de sus compañeros.
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
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AÑO 2018
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Nombra, identifica y repite los pasos básicos de cada danza folclórica de la región Caribe durante las actividades en clase.
Nombra e identifica los pasos básicos de cada danza folclórica de la región Caribe durante las actividades en clase.
Nombra e identifica algunos pasos básicos de cada baile de los años 60 durante las actividades en clase.
Se le dificulta reconocer los pasos básicos de cada danza folclórica de la región Caribe durante las actividades en clase.
SAB
ER H
AC
ER
Escucha, comprende y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de las danzas folclóricas de Colombia.
Escucha y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de las danzas folclóricas de Colombia.
Realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo algunos pasos básicos de las danzas folclóricas de Colombia.
Presenta inconvenientes al realizar diferentes esquemas corporales en clase, además no reconoce los pasos básicos de las danzas folclóricas de Colombia.
SER
Practica y coopera de forma activa a sus compañeros en cada una de las actividades propuestas en clase.
Practica y participa de forma positiva en cada una de las actividades propuestas en clase.
Realiza de forma pasiva las actividades propuestas en clase.
Reconoce sus dificultades en las actividades propuestas en clase, pero no se esfuerza para superar estas falencias.
Fechas de evaluación Se evaluara el trabajo teórico, práctico dentro del aula al finalizar cada clase. La evaluación de la prueba saber, del primer periodo se realizara de acuerdo a lo estipulado por la coordinación académica.
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
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AÑO 2019
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Versión 01
Vigente a partir de 2016-
01-29
INSTITUTO
EDUCACIÓN Y VIDA
VIDA
MALLA CURRICULAR AREA: Educación Artística ASIGNATURA: Danzas
PERIODO: II Fecha: 22 de Abril a 14 de Junio Grado: SEPTIMO
Objetivo Desarrollar habilidades corporales a partir de danzas del folclore colombiano, compartiendo e interactuando con sus compañeros.
Competencias Interpretativa, Argumentativa y Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿La expresión corporal por medio de la danza fortalece las habilidades motoras?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
especifica Logros e
Indicadores de desempeño Desarrolla procesos de
comprensión, destreza, fuerza y uso de los diferentes sistemas simbólicos; genera experiencias y vivencias en torno al componente expresivo y cultural.
Competencia de proyección Estética
Competencia de Valoración Estética
Competencia de Libre Expresión Competencia de Convivencia y
Paz
Danza del Folclore Colombiano
Región andina San Juanero Danza popular Salsa
Sensibilidad Apreciación
estética Comunicación
Construye y reconoce elementos propios de nociones, conceptos y formas expresivas propias de la expresión corporal y de la danza.
Muestra destreza y habilidad en la ejecución pasos básicos de la danza propuesta.
Fechas de evaluación La evaluación es permanente para cada clase con los avances de los estudiantes, el 20% será la presentación de lo trabajado en el periodo, al igual de realizar un trabajo teórico que fortalezca los aprendizajes adquiridos.
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AÑO 2019
Código SGC-CA-01
Página 1 de 1
Versión 01
Vigente a partir de 2016-
01-29
INSTITUTO
EDUCACIÓN Y VIDA
VIDA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Nombra e identifica aspectos específicos de la danza (pasos básicos y planimetría), así como reconoce generalidades de la región referentes a su cultura.
Nombra e identifica los pasos básicos, la planimetría de la danza folclórica y popular.
Nombra e identifica algunos pasos básicos elementos coreográficos de la danza folclórica y popular.
Se le dificulta reconocer los pasos básicos elementos coreográficos de la danza folclórica y popular durante las actividades en clase.
SAB
ER
HA
CER
Realiza los esquemas corporales, demostrando habilidades dancísticas y corporales destacadas
Realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos figuras y aspectos básicos de la danza.
Ejecuta los esquemas corporales y coreográficos propuestos en clase, reconociendo algunos elementos de la danza
Se le dificulta realizar los pasos básicos, elementos coreográficos de la danza folclórica y popular durante las actividades en clase.
SER
Practica y coopera de forma activa a sus compañeros en cada una de las actividades propuestas en clase.
Practica y participa de forma positiva en cada una de las actividades propuestas en clase.
Realiza de forma pasiva las actividades propuestas en clase.
Reconoce sus dificultades en las actividades propuestas en clase, incluso se esfuerza para superar estas falencias.
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
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AÑO 2019
Código SGC-CA-01
Página 1 de 1
Versión 01
Vigente a partir de 2016-
01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
MALLA CURRICULAR AREA: Educación Artística ASIGNATURA: Danzas
PERIODO: II Fecha: 22 de Abril a 14 de Junio Grado: OCTAVO
Objetivo Desarrollar por medio de la danza habilidades específicas como la orientación y el sentido del ritmo
Competencias Interpretativa, Argumentativa y Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo fortalecer por medio de la danza, la coreografía, las habilidades específicas como la, orientación y el sentido del ritmo?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia especifica Logros e
Indicadores de desempeño Desarrolla procesos
de comprensión, destreza, fuerza y uso de los diferentes sistemas simbólicos; genera experiencias y vivencias en torno al componente expresivo y cultural.
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Competencia de proyección
Estética Competencia de Valoración
Estética Competencia de Libre Expresión Competencia de Convivencia y Paz
Danza del Folclore Colombiano
REGION ANDINA Bambuco Danza popular Mambo
Sensibilidad Apreciación estética Comunicación
Desarrolla habilidades conceptuales y coreográficas propios de la danza y la región
Reconoce los pasos movimientos básicos de la danza
Fechas de evaluación La evaluación es permanente para cada clase con los avances de los estudiantes, el 20% será la presentación de lo trabajado en el periodo, al igual de realizar un trabajo teórico que fortalezca los aprendizajes adquiridos.
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR
AÑO 2019
Código SGC-CA-01
Página 1 de 1
Versión 01
Vigente a partir de 2016-
01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Nombra de manera global y especifica variables como cultura, coreografía, vestuario, sobre la región de la danza practicada con miras a contribuir a la valoración del patrimonio cultural.
Nombra e identifica aspectos dancísticos como los pasos básicos, la planimetría de la danza folclórica y popular.
Nombra e identifica algunos pasos básicos y elementos coreográficos de la danza folclórica y popular
Se le dificulta reconocer los pasos básicos elementos coreográficos de la danza folclórica y popular durante las actividades en clase.
SAB
ER
HA
CER
Realiza distintos modos de ejecutar un determinado género o subgénero, ya sea por las técnicas propuestas o desde su propia interpretación respetando los patrones básicos para su desarrollo.
Realiza los patrones de planimetrías, esquemas corporales , reconociendo los pasos básicos de la danza
Ejecuta los esquemas corporales y coreográficos propuestos en clase, reconociendo algunos elementos de la danza
Se le dificulta realizar los pasos básicos, elementos coreográficos de la danza folclórica y popular durante las actividades en clase.
SER
Practica y coopera de forma activa a sus compañeros en cada una de las actividades propuestas en clase.
Practica y participa de forma positiva en cada una de las actividades propuestas en clase.
Realiza de forma pasiva las actividades propuestas en clase.
Reconoce sus dificultades en las actividades propuestas en clase, incluso se esfuerza para superar estas falencias.
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
FRATERNIDAD MISIONERA DE LA
CRUZ
ASPECTOS GENERALES
AÑO 2018
Código SGC-CA-01
Página 1 de 1
Versión 01
Vigente a partir de 2016-01-
29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
MALLA CURRICULAR AREA: Educación Artística ASIGNATURA: Danzas
PERIODO: II Fecha: 22 de Abril a 14 de Junio Grado: Noveno
Objetivo Generar Sensibilidad de la expresión artística por medio de la danza
Competencias Interpretativa, Argumentativa y Propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Las habilidades dancísticas articulan realmente con la sensibilidad la reflexión y la apreciación?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
especifica Logros e
Indicadores de desempeño Desarrolla procesos de comprensión,
destreza, fuerza y uso de los diferentes sistemas simbólicos; genera experiencias y vivencias en torno al componente expresivo y cultural.
Competencia de proyección Estética
Competencia de Valoración Estética
Competencia de Libre Expresión
Competencia de Convivencia y Paz
Danza del Folclore Colombiano
REGIÓN ANDINA EL TRES Danza popular SALSA CHOKE
Sensibilidad Apreciación estética Comunicación
Manifiesta actitud de goce ante el descubrimiento de inventiva motriz y danzaría.
Muestra habilidad y proposición en la ejecución de ejercicios con sus compañeros.
Fechas de evaluación La evaluación es permanente para cada clase con los avances de los estudiantes, el 20% será la presentación de lo trabajado en el periodo, al igual de realizar un trabajo teórico que fortalezca los aprendizajes adquiridos.
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
FRATERNIDAD MISIONERA DE LA
CRUZ
ASPECTOS GENERALES
AÑO 2018
Código SGC-CA-01
Página 1 de 1
Versión 01
Vigente a partir de 2016-01-
29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Reconoce variables generales de la cultura sobre la región de la danza practicada estableciendo relaciones con su propia cultura.
Nombra e identifica aspectos dancísticos y variables propias de la danza como los pasos básicos, planimetría de la danza folclórica y popular
Nombra e identifica algunos pasos básicos y elementos coreográficos de la danza folclórica y popular
Se le dificulta reconocer los pasos básicos elementos coreográficos de la danza folclórica y popular durante las actividades en clase.
SAB
ER H
AC
ER
Escucha, comprende y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de las rondas y danzas folclóricas.
Escucha y realiza los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de las rondas y danzas folclóricas.
Escucha y ejecuta los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de las rondas y danzas folclóricas, además participa en diferentes actividades.
Escucha y ejecuta los esquemas corporales en clase, reconociendo los pasos básicos de las rondas y danzas folclóricas, además participa en diferentes actividades, sin embargo es necesario fortalecer sus destrezas motoras.
SER
Practica y coopera de forma activa a sus compañeros en cada una de las actividades propuestas en clase.
Practica y participa de forma positiva en cada una de las actividades propuestas en clase.
Realiza de forma pasiva las actividades propuestas en clase.
Reconoce sus dificultades en las actividades propuestas en clase, incluso se esfuerza para superar estas falencias.