Maltrato infantil. Orientaciones para actuar desde la escuela
Santa Cruz
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la puesta en juego de la relacin adulto nio / adolescente
Desorientacin de los adultos ante la cada de la autoridad
Importancia de hacer jugar la diferencia entre el adulto La posicin
del adulto frente al nio se sustenta en una asimetra responsable y
protectora Sin este cuidado el otro no puede crecer. Al ayudar a
subjetivar a otro, construyo mi propia subjetividad.
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Los adultos tenemos hacia los nios una deuda de vida Brindar
suficiente atencin, lmites y prohibiciones y oportunidades para que
se humanicen Transmitir el saber hacer necesario para encontrar un
lugar en el intercambio social
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Abordaremos la prevencin del maltrato desde la consideracin de:
La concepcin de Salud Integral La nocin de Factores Protectores y
de Riesgo El paradigma de la complejidad La consideracin de todos
los actores del sistema educativo como sujetos de derechos
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Factores de Riesgo y Factores Protectores Herramientas para
comprender y actuar
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Para comprender En tanto aportan elementos para mirar los
problemas, analizarlos, ensayar interpretaciones posibles
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Para actuar Porque permiten disear acciones en distintos
niveles: Las polticas pblicas Las realidades institucionales El
aula
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Definiciones Factor de riesgo o situacin de vulnerabilidad:
cualquier caracterstica de una persona, una comunidad y el entorno,
que eleva la probabilidad de daar la salud.
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Factores protectores: aspectos de la comunidad y del entorno y
competencias de las personas que favorecen el desarrollo integral
de sujetos o grupos y pueden, en muchos casos, ayudar a transitar
circunstancias desfavorables. Definiciones
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Factores Protectores y de Riesgo Los primeros se refieren a las
vulnerabilidades, los segundos a las fortalezas No son fijos e
inamovibles,y por lo tanto es posible trabajar para desarrollarlas
y atenuarlas respectivamente Al identificarlos se pueden convertir
en el punto de partida o ncleo de las estrategias y acciones de
inclusin social y educativa.
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Factores protectores y de riesgo para trabajar la problemtica
El maltrato infantil
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Podemos identificar factores protectores y de riesgo en
distintos niveles: 1. Individual 2. Familiar 3. Grupal 4.
Institucional 5. Social, econmico y cultural
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Condiciones para que sea considerado factor protector o de
riesgo Haber demostrado previamente su capacidad de prediccin Poder
ser medidos o evaluados adecuadamente
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A nivel individual Silencio o negacin del problema
Naturalizacin de los hechos Sentimiento de culpa
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A nivel individual Posibilidad de sentirse portador de derechos
Edad La valoracin de lo propio Las habilidades para la
comunicacin
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A nivel familiar Problemas intelectuales, fsicos y /o psquicos
Desconocimiento del desarrollo evolutivo infantil Adicciones
Aislamiento respecto de las redes sociales La presencia o no de un
adulto significativo
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Factores en el nivel grupal Nivel de participacin y comunicacin
Grado de Anonimato Dinmica de roles Liderazgos negativos/positivos
Nivel de Aislamiento / Discriminacin Nivel de confianza hacia los
adultos
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A nivel institucional Presencia o ausencia de instituciones de
apoyo Presencia o ausencia de articulacin intersectorial Existencia
de capacitacin especfica Presencia o no de recursos humanos,
materiales Falta de detecci n y de trabajo sobre las se ales
tempranas
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A nivel institucional Capacidad de escucha Espacios a los
nios/as y jvenes para utilizar la palabra/Intecambio de
experiencias Nominacin de los nias/os y jvenes como sujetos
portadores de derecho Posibilidad de establecer contacto con otras
formas de significar los problemas y de contar la realidad.
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A nivel social Representaciones sociales predominantes Exclusin
social (vinculado a la discriminacin) Tratamiento de la temtica por
parte de los medios de comunicacin
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La Participacin como factor protector Promover la participacin
es una de las herramientas ms potentes para construir una cultura
de convivencia democrtica. Los factores de riesgo asociados a
climas violentos, como la discriminacin, exclusin o agresin, no
suelen prosperar en organizaciones participativas.
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Para poder trabajar con la infancia es necesario que el adulto
recuerde al nio que l fue. Pero nunca una generacin de adultos se
reconoce en los nios que son tales, en el momento en que ellos son
adultos. Siempre hay una brecha generacional que es una distancia
necesaria, y es as porque existen los trayectos de vida realizados.
Es necesario que haya una distancia y no una confusin en el vnculo
adulto nio. Anna Arom
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Gracias
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Algunos elementos esenciales en el trabajo... Confianza Tiempo
Pertenencia La conversacin como estrategia Lmites Administracin de
justicia Oferta de nuevos lugares en el mundo
Diapositiva 25
Algunos pares que nos hacen pensar Responsabilizar versus
culpabilizar Sancin versus castigo Convivencia vs
disciplinamiento
Diapositiva 26
Nuestras premisas de trabajo Desnaturalizar y cuestionar las
manifestaciones violentas Anticiparse a los hechos detectando
seales tempranas Ofrecer alternativas de expresin
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Factores en el nivel personal del docente RELACIONADOS CON LA
COTIDIANEIDAD DE LA ESCUELA Su valoracin profesional Ubicacin en el
par omnipotencia / impotencia Grado de satisfaccin con la tarea
Libertad de eleccin de la tarea
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Factores en el nivel personal del docente Nivel de aislamiento,
Inters por lo propio y por la actividad y el decir de los otros
Inclusin en proyecto Actitud autocrtica/pensamiento reflexivo
Autoritarismo en el rol