Manejo de conductas y problemas de aprendizaje en los alumnos

Expositora: Dra. Lina Iris Palacios SernaPSICOLOGA

Qu exige manejar ciertas conductas.Tener capacidad de percibir y describir correctamente la conducta presentada por el alumno.No emitir juicio alguno sin conocer antes los problemas internos y contextuales del alumno.Evitar emplear clichs en los alumnos. Haciendo publica manifestacin, sin antes tener el conocimiento objetivo del problema del alumno.Es importante en todo momento respetar y manejar la autoestima del alumno.

HiperactividadEl nio hiperactivo se caracteriza por tener una conducta impulsiva, movimiento continuo, inatencin, excitabilidad, desestructurada.

Asegurar que existe un diagnstico de Hiperactividad

Procurar sentar adelante, tomando en cuenta la susceptibilidad del alumno.

En lo posible no sentar al lado de compaeros con poca atencin.

Procuren registrar las conductas que mayormente manifiesta el nio. Localice la conducta contraria a la que se desea modificar. Ejm: Levantarse- permanecer ms tiempo sentado.

Utilizar refuerzos sociales, elogios, gestos aprobatorios cuando el nio vaya progresivamente trabajando en la conducta que desea cambie.

Ojo: El nio deber recibir la atencin nicamente cuando permanezca quieto, trabajando.

El alumno no debe recibir excesivas instrucciones. Siempre explquele como debe ser su conducta, y hgalo de forma personal.

Emplear juegos de: Tres en raya, acertijos, rompecabezas, seguir laberintos, ejercicios de respiracin, mirarse al espejo, juego de construcciones, localizar errores en ilustraciones.

El cambio de la hiperactividad debe ser gradual, poco a poco, aumentando paulatinamente el tiempo dedicado a la tranquilidad.

ImpulsividadComportamiento que se manifiesta directamente mediante acciones en contra los dems: Golpes, patadas, peleas, empujones etc. Tambin tiene que ver con insultos amenazas y palabrotas.Identificar la conducta problemticaDeterminar el alumnos o los alumnos que desencadenan o favorecen las conductas impulsivas del alumno. Se le debe entrenar en las habilidades sociales de ser mayormente asertivo y menos ofensivo, se trabaja con reforzadores. Ensendole al alumno a atribuir una importancia distinta a las situaciones provocadoras de agresividad.

En caso de nios ms pequeos se debe manejar sin hacer sentir mal al nio, siendo preferible que la profesora salga con el nio del aula o si hubiese un espacio en el aula hable de la conducta con el nio, hacer las negociaciones, mientras los otros nios siguen trabajando.

Es importante que el profesor ayude al alumno a confeccionar un listado de conductas alternativas o contrarias que podra realizar en situaciones de preagresin.

Emplear la tcnica de la tortuga: Juego colectivo en clase donde los alumnos imagina que son tortugas y que se esconden dentro de su caparazn, doblando y juntando los brazos a sus cuerpos inclinando la cabeza y cerrando los ojos.

Emplear ejercicios de respiracin profunda.

Procurar que el nio tenga una tarjeta en donde se le anotaran los logros positivos acerca de la conducta. Manejar los CONTRATOS DE CONDUCTA.

Alborotos e indisciplinas Determinar cuales son los alumnos que en ausencia del profesor hacen alboroto, o que dentro de clase tambin empiezan a hacerlo. Determinar el momento en que se realizan mayores alborotos.Los alumnos deben revisar en ese momento cuales son las consecuencias negativas que se obtiene al alborotar en clase y las consecuencias positivas que se obtiene por mantener el orden.

Los sermones en publico no suelen ser efectivos, es preferible una intervencin individualizada.

Cambiar a los alumnos de lugar.

Calmar a los alumnos tratando de relajarlos mediante el uso de ejercicios de atencin-concentracin y que sean novedosos.

Es importante ensear a los alumnos a no celebrar las conductas de alboroto realizadas por el alumno gracioso.

Usar reforzadores y negociaciones .

Rapidez en el trabajo con falta de atencin y concentracin

Colocara alumno adelante o en segunda fila, sin que existan distractores a los lados o detrs de l.

Asegurarse de que el alumnos a comprendido las indicaciones. Sobre todo hacerlo en caso de los exmenes. Hacer que el alumno lea mentalmente la pregunta y si es posible que explique que comprendi.

Reforzar el trabajo bien hecho y terminado de acuerdo al tiempo previsto.

En la medida posible es conveniente no usar competencias constantes entre l os alumnos relacionados con el curso.

Utilizar actividades novedosas: Rompecabezas, completar dibujos, localizar errores en los dibujos, identificar figuras iguales., crucigramas.

Lento aprendizaje- procesamiento. Tratar de colocar al alumno en la primera fila por lo menos durante dos semanas.

Si el nio solo copia las dos primeras lneas de un texto, refurcelo por escribir alguna otra lnea ms.

Preste atencin ms por los logros que va alcanzando el alumno en relacin al aumento de la ejecucin de las actividades, no olvide chequear el tiempo.

Revise el cuaderno y las actividades con el nio y dedique algunos minutos para comentar las tarea, mostrando una actitud positiva.

Es conveniente dejar ejercicios para que realice el nio que refuerce la actividad anterior. Esto aumentara su aprendizaje en relacin a ser menos lento.

Negocie con el nio las conductas que ser capaz de hacer.

Asegurarse siempre de que el alumno a comprendido el mensaje dado.

Utilizar reforzadores para estimular. Utilizar actividades( laberintos, encontrar semejanzas, colorear) de competencia, pero no de la materia.

Problemas de lectoescritura Asesorar de forma personalizada. U Ubique la mayor dificultad si es ms en la escritura espontnea, en el dictado, en el copiado y en la lectura. Asegurarse de la comprensin de los mensajes.

Tratar de que el alumno ensaye de forma adecuada los errores cometidos, trabajando el significado de la palabra segn el diccionario, y realizacin de la oracin. Para esto pedir su cuaderno especial para realizar las correcciones pertinentes.

Encrguele al nio corregir aquello poniendo los reforzadores del caso despus de lograr la conducta.

Hacer que lea pequeos prrafos, no frente al grupo, solo hasta notar que pueda hacerlo bien.

Si el problema persiste asegurarse de que se realice un diagnstico adecuado del problema de aprendizaje y a travs de ello se realicen las recomendaciones del caso.( Apoyo del departamento psicolgico).

Caligrafia inadecuada Ubique los mayores errores. Corrija la palabras al costado del error Copiar la palabra en su cuaderno y hacer que busque su significado, elabore una oracin y repita en un numero de 50 la(s) palabra(s).

No apruebe la escritura inadecuada de estos alumnos, trate siempre de corregir la palabra al costa del error y copiarla en el cuaderno. No acepte la escritura incomprensible.Brindar reforzadores.

Falta de motivacin escolar Utilizar Actividades novedosas para lograr el entrenamiento:Ejm: Localizar errores en dibujos, uso de rompecabezas, crucigramas, sopa de letras, identificar figuras iguales.

Introducir poco a poco las tareas escolaresEjm: Resolver una suma, resta o multiplicacin. Hacer un mapa, copiar un texto Escuchar una explicacin de carcter ilustrativo. Colorear, Dibujar, Recortar.

Utilizar reforzadores de carcter social: aplausos, caritas felices, palabra de felicitaciones.

Para tomar en cuenta...Hay que tomar en cuenta que todos los casos por sus excepciones debe en algn momento ser asesorados por el Departamento de Psicologa. Debido que la aplicacin de correctivos exige evaluar la respuesta de este ante el alumno e intervenir ms asertivamente.Por otro lado se necesita dela apoyo de padres en el manejo de la conducta, es conveniente reportar si existe o no esta situacin.

MANEJO EN EQUIPO.Se emplea una accin multisectorialPADRESDOCENTESSALUDPSICOLOGIA