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Bebés
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SISTEMA NACIONAL DE BIBLIOTECAS CENTRO COORDINADOR DE LA RED DE
BIBLIOTECAS PÚBLICAS
ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE ESPACIOS DE LECTURA PARA BEBÉS EN LA BIBLIOTECA PÚBLICA
__________________ Fondo Editorial
DIRECCIÓN EJECUTIVA DE PROMOCIÓN Y DESARROLLO DE BIBLIOTECAS PÚBLICAS
2
Ramón Mujica Pinilla Director Nacional Biblioteca Nacional del Perú Kelvin Mitchell Tejada Ojeda Director Técnico ( e ) Sistema Nacional de Bibliotecas Lita Grieve Collantes Directora Ejecutiva Dirección Ejecutiva de Promoción y Desarrollo de Bibliotecas Públicas Documento elaborado por Ruth Soledad Alejos Aranda Especialista en Bibliotecología - SNB © Biblioteca Nacional del Perú Lima, 2015 Primera edición Reservado todos los derechos ISBN : Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú:
Biblioteca Nacional del Perú – Av. De la Poesía 160, Lima 41 Teléfono 5136900 Fax:225-9185 http / www.bnp.gob.pe Correo eléctronico [email protected]
027.61 S5 2014 Sistema Nacional de Bibliotecas (Perú). Dirección Ejecutiva de
Promoción y Desarrollo de Bibliotecas Públicas
Organización e implementación de espacios de lectura para bebés en la biblioteca pública / Sistema Nacional de Bibliotecas, Dirección Ejecutiva
de Promoción y Desarrollo de Bibliotecas Públicas; [documento elaborado por: Ruth Soledad Alejos Aranda]. — Lima: Biblioteca Nacional del Perú. Fondo Editorial, 2015 56 p.; 56 cm. (Documentos de Capacitación para Bibliotecas Públicas). D.L. 2015- ISBN 1. Bibliotecas Públicas - Manuales, etc. 2. Biblioteca Pública - Servicios para bebés 3. Biblioteca Pública – espacios de lectura para bebés - Perú I. Alejos Aranda, Ruth Soledad, 1962 II. Biblioteca Nacional del Perú III. Título IV. Serie
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TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACION
INTRODUCCIÓN
I. INFLUENCIA DE LA FAMILIA ………………………………………….………… 8
1.1 Es indispensable saberlo……………………………………………….……… 8
II. ESTIMULACIÓN TEMPRANA: CAMINO HACIA LA LECTURA
2.1 ¿Qué es estimulación temprana? ………………………………………….….. 12
2.2 Objetivos de la estimulación temprana..………………………………….……. 13
2.3 Bases de la estimulación temprana…………………………………….....……. 14
a. Desarrollo cognitivo………………………………………………………….…. 14
b. Masajes y caricias…………………………………………………………..…. 15
c. La conversación…………………………………………………………...……. 16
d. El gateo…………………………………………………………………..…..... 17
2.4 La lectura y los libros……………………………………………………..…..…… 19
III. DE LA BIBLIOTECA PÚBLICA
3.1 Misión y funciones de la biblioteca pública ………………………………...…. 25
3.2 Espacios de la biblioteca pública………………………………………….……. 26
IV. ESPACIOS DE LECTURA PARA BEBÉS
4.1 ¿Qué es una bebeteca? ..…………………………………………………......…. 27
4.2 Objetivos de una bebeteca……………………………………………….…….. 31
V. ELEMENTOS PARA EL BUEN FUNCIONAMIENTO DE UN ESPACIO DE
LECTURA PARA BEBÉS
5.1 Infraestructura……………………………………………………………..…..….. 33
a. La organización de espacios…………………………….……………....…. 34
b. Condiciones generales de los espacios…………………………………… 34
c. Decoración del espacio para bebés ………………………………………… 34
4
5.2 Mobiliario……………………………………………………………………….…. 35
5.3 Colección de libros infantiles…………………………………………………… 41
a. Criterios para la selección ………………………………………….………. 43
b. Organización de la colección infantil...…………………………….…..…. 44
5.4 Personal…………………………………………………………………….……… 46
5.5 Servicios………………………………………………………………………..….. 47
5.6 Actividades………………………………………………………………….……… 48
5.6.1 La hora de la lectura……………………………………………………………. 48
5.6.2 La hora de los juegos y canciones……………………………………………. 50
5.7 Normas………………………………………………………………………….….. 52
Bibliografía
5
PRESENTACIÓN
El Sistema Nacional de Bibliotecas de la Biblioteca Nacional del Perú tiene
por fin viabilizar el acceso al conocimiento y el aseguramiento de la calidad en sus
servicios de acceso a la información, a la educación y a la cultura, propiciando
para ello el funcionamiento de bibliotecas organizadas en todo el territorio
nacional y la optimización del uso de sus servicios y recursos bibliográficos,
dentro de la política pública de inclusión social, de construcción de la ciudadanía y
de desarrollo humano.
Propiciar que las bibliotecas públicas se constituyan en centros de animación
cultural y social, a fin de que sus usuarios puedan hacer uso eficaz de la
información, del libro y de la lectura es responsabilidad del Sistema Nacional de
Bibliotecas, es por ello, que se pone a disposición del personal bibliotecario esta
primera edición del manual “Organización e implementación de espacios de
lectura para bebés en la biblioteca pública”. El objetivo es motivar a las
autoridades, bibliotecarios y comunidad en general a organizar e implementar
espacios para bebés ya que son ellos los usuarios potenciales del mañana.
Para una mejor comprensión se ha dividido el manual en capítulos cuyos
aspectos van desde el estudio de la influencia de la familia en la vida del bebé. En
el segundo capítulo se presentan elementos que constituyen la estimulación
temprana como son el desarrollo cognitivo, masajes y caricias, la conversación, el
gateo, la lectura y los libros. El concepto de biblioteca pública así como la misión,
los objetivos y la distribución de los espacios se presenta en el capítulo tres. El
capítulo más importante es el cuatro en donde presentamos la organización de
espacios para bebés, las condiciones generales de los espacios y los elementos
que lo integran como son el mobiliario, colección, personal, servicios, actividades
y normas.
Este manual es el tercero dentro de la Serie: “Manuales para Bibliotecas
Públicas”, elaborados desde la Dirección Ejecutiva de Promoción y Desarrollo de
Bibliotecas Públicas del Centro Coordinador de la Red de Bibliotecas Públicas del
Sistema Nacional de Bibliotecas.
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INTRODUCCIÓN
Al proveer una amplia gama de materiales y actividades, las bibliotecas públicas brindan a los niños la oportunidad de experimentar el disfrute de la lectura y la emoción de descubrir el conocimiento y las creaciones de la imaginación. A los niños y a sus padres debe enseñárseles cómo hacer el mejor uso de la biblioteca y cómo desarrollar habilidades en el empleo de los materiales impresos y de los medios electrónicos... A los niños debe estimulárseles a usar la biblioteca desde temprana edad ya que así será más probable que sigan siendo usuarios en el futuro.
1
El acercamiento de los bebés a la biblioteca, hoy se presenta como una de
las grandes posibilidades para formar usuarios potenciales, desde la biblioteca
debemos apoyar la estimulación temprana, la educación de los sentidos y la
formación de hábitos; desarrollar el lenguaje y las capacidades cognitivas a través
de cuentos, poemas, música y libros-juguete. Se trata de acercar a los niños,
incluso antes de nacimiento, con los libros y al espacio llamado bebeteca.
La bebeteca es un espacio donde se establece vínculos de afecto a través
de los libros, y en la que la lectura se conecta con los sentidos; es decir, mirar,
escuchar, tocar, oler, compartir. (Escardó, 1994: 53.54).
Este espacio dinámico interactivo y lúdico ya es toda una experiencia exitosa
en diversas partes del mundo, en el Perú todavía no tenemos una Bebeteca
creada como tal, es decir como un espacio tranquilo y cálido, donde los niños
miren y escuchen cuentos en un clima de afecto, diferenciándolo claramente de
un espacio de juego. Buscamos que el bebé como individuo, como miembro
activo de la sociedad sea capaz de expresar sus ideas y sentimientos y de
empezar a desarrollar positivamente procesos de construcción de conocimiento.
Organizar espacios para bebés es un reto y un compromiso de todos los que
estamos involucrados en el tema de promover el gusto por la lectura, es por ello
que nace esta propuesta con algunas pautas para organizar espacios para bebés
desde la biblioteca pública. La tarea es sencilla, utilizar los medios y recursos que
se tienen a la mano, imaginación y creatividad para tener un lugar destinado única
y exclusivamente para poner en práctica la lectura desde la más temprana edad.
1 Servicio de la Biblioteca Pública – Directrices IFLA / UNESCO para el desarrollo, 2002
7
La selección de libros es una tarea muy importante, sin embargo no
debemos preocuparnos ya que desde el lugar en donde nos encontremos
podemos organizar talleres para tejer un libro, bordar un libro; es decir elaborar
nuestros propios libros. Debo mencionar el caso de Huancavelica, en donde las
profesoras de Educación Inicial están organizando la "bebeteca" en su centro que
es el PRONOEI. Son libros de tela, libros de yute, que vienen con sus propias
bolsas, donde van guardando los libros de diferentes formas: de muñequitas, de
carritos, de llamitas, de frutas, de colores, etc. Estos espacios cuentan con su
propio material, alfombras, donde el bebé -apenas empieza a gatear-, tiene la
oportunidad de coger un libro. Aprender a sensibilizarse para luego llegar a
concientizarse, motivarse, e ir a la lectura.
Este tema es apasionante por tal razón que dejo constancia de mi paso por
la bella ciudad de Wurzburg (Alemania), en donde pude conocer por primera vez
una bebeteca, un espacio con bellos libros, encantadores bebés y padres lectores
felices junto a sus pequeños. Así nace la idea de difundir la creación de una
bebeteca en la Biblioteca Pública de Lima (Biblioteca Nacional del Perú) ubicada
en la Av. Abancay. Además dejo constancia del compromiso asumido en el
Seminario Binacional “Lectura y Primera Infancia” organizado ´por la Biblioteca
Nacional de Colombia y la Biblioteca Nacional del Perú en la ciudad de Iquitos los
días del 09 al 11 de diciembre del 2014, en el que cada participante presentó
propuestas de trabajo y uno de ellos fue la elaboración de un manual para la
“organización e implementación de espacios para bebés en bibliotecas públicas”.
Quiero expresar mi agradecimiento al director general del Centro
Coordinador de Bibliotecas Públicas, Lic. Mitchell Tejada, y en especial a la
Directora Ejecutiva de Promoción y Desarrollo de Bibliotecas Públicas del Sistema
Nacional de Bibliotecas, Lic. Lita Grieve Collantes, por la confianza depositada en
mi persona para la elaboración del presente Manual. Estoy segura que contribuirá
a la implementación de espacios para bebés en todas las bibliotecas públicas del
Perú.
Ruth Alejos Aranda Especialista en Bibliotecología II
Biblioteca Nacional del Perú
8
I. INFLUENCIA DE LA FAMILIA
1.1 Es indispensable saberlo
Es un conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas en roles fijos (padre, madre, hermanos, etc.) con vínculos consanguíneos o no, con un modo de existencia económico y social comunes, con sentimientos afectivos que los unen y aglutinan. Naturalmente pasa por el nacimiento, luego crecimiento, multiplicación, decadencia y trascendencia.
2
Para formar lectores la influencia de la familia es decisiva, esa
agrupación de personas unidas por vínculos de parentesco, esa unidad
básica de organización social, cumple funciones y roles para proporcionar a
sus miembros protección, compañía, seguridad, socialización y
principalmente constituirse en un lazo de afecto y apoyo emocional
especialmente para los hijos, quienes se encuentran en pleno proceso de
desarrollo. La familia es el principal agente a partir del cual el niño desarrolla
su personalidad, su conducta, aprendizaje y valores.
Esa forma de organización social está determinada por la
participación directa en la reproducción del individuo y cuyo rol hace que la
persona se vincule con la sociedad y además se compromete a una función
básica como es la educación y socialización del niño. Esa socialización se
da con valores, desarrollo de sentimientos y emociones, convivencia, es
decir con AMOR.
2 Instituto Interamericano del Niño. La Familia: un sistema. Recuperado el 08 de enero de 2015:
http://www.iin.oea.org/Cursos_a_distancia/Lectura%2012_UT_1.PDF
Los contextos de socialización y el
aprendizaje se dan en el hogar y la
familia.
9
Castro, menciona que “El niño y el adolescente necesitan encontrar en
la familia la seguridad que como individuos aún no poseen, la estimulación
requerida para la expansión de su actividad y el despliegue de sus aptitudes
y la formación de sus capacidades, la correcta orientación valorativa para la
adquisición de conductas individuales y socialmente válidas, la motivación
suficiente para impulsar sus múltiples aprendizajes, el entrenamiento básico
para una productiva inserción y participación en la colectividad, y en el
entorno con capacidad para ayudarlos a subsanar y compensar posibles
frustraciones”.(Castro, 2005: 19).
La base sólida de formación del individuo empieza en el seno de la
familia con valores, con sentimientos y afectos. Los padres son el verdadero
ejemplo para los hijos, sus enseñanzas, su forma de convivencia, su interés
y aprecio por las cosas hará que los hijos respondan positivamente a vivir en
un clima de paz, armonía y unión.
10
Se parte en todo momento por considerar, a la familia como una
institución social desde su carácter como sostén biológico, afectivo,
económico del individuo y a la vez por su dinámica interna, como un grupo a
través del cual el niño adquiere las cualidades mínimas para convertirse en
un gran lector. Los padres y madres hoy, juegan un importante papel en el
desarrollo de los hábitos lectores de sus hijos, y desde luego, desde la
formación temprana.
La historia de un lector se inicia en su más temprana infancia. Todos
sabemos que el primer contacto con el libro se da en el seno familiar. Las
canciones de cuna, los cuentos y los arrullos son vínculos afectivos con
nuestros seres queridos; es allí cuando el libro, o la lectura, se asocia a la
intimidad, en esas experiencias tempranas comienza la formación del lector.
(Chaos, 1994: 48-50).
La interacción MADRE-LIBRO-BEBÉ servirá para que el niño quede
definitivamente enganchado a la lectura y al amor maternal, el libro es un
objeto más, que hay que ir distinguiendo desde los primeros meses,
normalmente con la ayuda del adulto.3 Podemos comenzar con libros
elaborados en diferentes materiales de tela, de yute, de corrospún, de
plástico para el baño, de diferentes texturas o con estímulos sonoros; para
más tarde aprender a pasar las hojas, e ir comprendiendo y disfrutando los
comentarios del adulto.
3 López, María Emilia. Seminario Binacional “lectura y Primera Infancia”. Iquitos Diciembre 2014
11
Es el apego el lazo emocional que desarrolla el niño con sus padres y que le proporciona la seguridad emocional indispensable
para el desarrollo de sus habilidades psicológicas y sociales
La familia es el primer contexto social en el cual el pequeño se
desenvuelve y es donde aprende las conductas que le permitirán
relacionarse socialmente fuera del seno familiar. (Herrera, 1998:22). Es
importante crear climas familiares que respondan a las necesidades
afectivas del niño desde el momento de la concepción.
El entorno familiar es uno de los factores más importantes a la hora de
iniciar a los menores en el aprendizaje de la lectura y para consolidarlo. Es
por esto que los padres, las madres, las nanas, los parientes y amigos
deben de contribuir a proporcionar un ambiente que estimule la lectura de
los menores y qué mejor contribución la de asistir con el bebé a un espacio
llamado la bebeteca y tener una experiencia única dado que se trata de un
encuentro paternal.
Fuente: http://www.crecebebe.com/tag/nacimiento/
12
II. ESTIMULACIÓN TEMPRANA: CAMINO HACIA LA LECTURA
2.1 ¿Qué es la estimulación temprana?
Estimulación temprana, estimulación precoz, atención inmediata o
como deseen llamarla, todas estas denominaciones significan lo mismo en
el preciso momento en que dejan de ser palabras para convertirse en
acción.
Romero señala que:
“Al hablar de estimulación debemos definirla como una constante en la vida de toda persona; los estímulos que incesantemente recibimos de nuestro entorno, son los impulsores de nuestro acceso al conocimiento; son los que despiertan nuestras apetencias; son los que hacen posible establecer relaciones intergrupal, intergrupales e interpersonales”.
4
Se concibe como estimulación temprana al acercamiento directo,
simple y satisfactorio, para gozar, comprender y conocer al bebé,
ampliando la alegría de la paternidad y ensanchando el potencial del
aprendizaje del mismo, toda aquella actividad de contacto o juego con un
bebe o niño que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y
oportunamente sus potenciales humanos.
“Cuando a un bebé se le proporcionan medios más ricos y vastos para
desarrollarse, florece en él un interés y una capacidad para aprender
sorprendente”. (Franco; 1998: 28). Estimular al bebé en un ambiente
agradable le da muchas posibilidades de poder desarrollar sus habilidades
y destrezas así como empezar a tener una visión diferente del mundo.
La Dra. Maria Teresa de Narváez5 manifiesta que la estimulación
temprana surgió como un recurso terapéutico-educativo que ayuda a los
niños de 0 a 3 años con problemas en su desarrollo a alcanzar ciertos
objetivos que no alcanzaría por sus propios medios.
4 Romero, María Cristina. Estimulación temprana. Severas dificultades motrices. Ejercicios para
niños de 0 a 5 años. Recuperado el 10 de enero de 2015: https://rhbneuromad.files.wordpress.com/2015/01/estimulacion-ii-descargar.pdf
5 Psicóloga de la Universidad Javeriana de Colombia
13
2.2 Objetivos de la estimulación temprana
El principal objetivo consiste en convertir la estimulación en una
actividad agradable que vaya estrechando cada vez más la relación
madre-hijo, aumentando la calidad de las experiencias vividas y la
adquisición de importantes herramientas de desarrollo infantil.
Podemos decir entonces que la estimulación temprana provoca el inicio
del desarrollo integral del bebé recibiendo desde su nacimiento y en forma
permanente, diversos y diferentes estímulos que activan sus necesidades,
deseos e intereses. Estos variados estímulos, que llegan a cada bebé,
14
están constantemente relacionados con los sentidos, la motricidad, los
afectos y las emociones, y en la medida que avanza su desarrollo y su
forma de comunicación, se abre un panorama de posibilidades, donde cada
uno de ellos encontrará por sí mismo aquellos estímulos que satisfagan en
un primer momento sus necesidades y posteriormente iniciará la búsqueda
de aquellos que satisfagan sus intereses.
2.3 Bases de la estimulación temprana
Existen diversos elementos que componen las bases de la estimulación
temprana y que son necesarios describir, ya que para organizar un espacio
para bebés se tendrá en cuenta elementos cognitivos, afectivos y otros.
a. Desarrollo cognitivo
A partir de su nacimiento el bebé no cesa de descubrir y conocer el
mundo que le rodea. Despertar los sentidos del bebé (olfato, oído, vista y
tacto) para que pueda percibir y relacionar estímulos entre sí, es ya un acto
cognitivo y perceptivo que estimula sus capacidades intelectuales. “A partir
del tercer mes, el bebé muestra gran interés por investigar y explorar; sus
habilidades motrices le permiten manejar mejor su entorno y clasificar sus
percepciones”. (Pascual; 2010: 154).
Al final del primer año, las posibilidades motrices del bebé le abren
nuevos campos de exploración. Es capaz de observar y atender con
detenimiento lo que le interesa empleando bastante tiempo en ello. Es un
buen momento para enseñarle las cosas, ya que demuestra buena
disposición para el aprendizaje.
El lenguaje es importantísimo, se le debe hablar permanentemente al
niño, comentarle todo lo que se este haciendo, cantarle y leerles desde que
nacen.
15
b. Masajes y caricias
Poco a poco los padres irán conociendo al bebé con estrategias como
las caricias y los masajes que servirán de estímulo y colaboran en su
desarrollo afectivo, cognitivo y motriz. Comenzar a practicar los masajes al
bebé desde que nace es una ayuda valiosísima para favorecer sus
primeras conexiones neuronales. Los masajes deben ser un juego para el
adulto y el niño, además de un medio de comunicarse y estimular el
desarrollo.
Con el roce de las manos se produce un primer paso para la
comunicación paterno-filial. Por tanto su desarrollo físico debe ir parejo con
el emocional y afectivo, para ello, se debe realizar los ejercicios hablando
continuamente con él. El desarrollo del bebé ocurre en forma secuencial,
esto quiere decir que una habilidad ayuda a que surja otra. Es progresivo,
siempre se van acumulando funciones primero simples, después
complejas. Todas las partes del sistema nervioso actúan en forma
coordinada para facilitar el desarrollo, cada área de desarrollo interactúa
con las otras para que ocurra una evolución ordenada de las habilidades.
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c. La conversación
La conversación es una de las actividades humanas por excelencia,
podemos decir que aún antes de que entiendan las palabras, a los bebés
les gusta oír el lenguaje y responden mediante arrullos, balbuceos y
sonidos que gradualmente se parecen al habla adulta. Según los
especialistas, durante los dos primeros años de vida, los niños entienden
mucho más de lo que pueden decir.
Los padres, nanas y educadores debemos ayudar a que los bebés
poco a poco aprendan palabras nuevas observando los objetos que les
llaman la atención. El uso repetido de las palabras recientemente
aprendidas las reforzará y construirá el vocabulario del bebé. Al usar las
mismas palabras de diferentes maneras, o al buscar diferentes maneras de
17
Durante los primeros meses de vida la estimulación más
importante es la que naturalmente y casi
instintivamente le proporciona la mamá
Estimular al bebé es brindarle herramientas adecuadas para su
edad que le permitan ir superando desafíos y al mismo tiempo, le generen deseos de
explorar el mundo
expresar la misma cosa, usted puede ayudar al bebé a construir un
vocabulario más rico y más
expresivo a medida que va
creciendo.
d. El gateo
El gateo es una etapa importante en la evolución del bebé. Pero,
previamente, el pequeño debe estirarse, rodar o sentarse por sí mismo.
Para ello son necesarios algunos ejercicios para que el niño aprenda a
gatear. Sin embargo, tenga en cuenta que muchos niños no gatean y no
pasa nada. Recordemos que es bueno estimular al bebé para que gatee,
pero no hay que obligarle nunca. Gatear es importante para el aprendizaje
de la lectura y escritura.
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¿Cómo estimular el gateo del bebé?6
Nos parece por demás importante los consejos que encontramos en
línea y que dejamos a su consideración.
1. Poner un objeto para que pueda alcanzarlo: para empezar a estimular
el gateo, primero debemos tener a mano un juguete que sea de su interés,
nos ponemos a una distancia que le permita desplazarse un poco sin
ayuda, y una vez que inicia un pequeño movimiento le ayudamos a adoptar
una posición de gateo y le animamos a que en esa postura pueda ir en
busca del juguete.
2. El juego de la toalla: enrollamos una manta en forma de rodillo y
sujetando al bebé por el tronco se le coloca sobre este, de esta manera lo
que haremos será impulsar hacia adelante y hacia atrás al bebé para que
se apoye en sus manos. Lo mismo podemos hacer con una sábana o
toalla.
3. Con la ayuda de papá y mamá: otra forma de conseguir este ejercicio
es que el papá o la mamá se sienten en el suelo con las piernas abiertas
poniendo en una de ellas el juguete y en la otra pierna al bebé, de este
modo deberá pasar por encima de ambas piernas y así poder alcanzarlo, y
uno de los padres ayudarle a adquirir la postura adecuada.
4. Juegos de obstáculos: cuando el bebé ya controle estos ejercicios que
hemos visto anteriormente podemos colocar 'obstáculos' a distancias
cortas usando cojines, túneles con sillas, mantas enrolladas, y motivarlo a
sobrepasarlos para alcanzar su juguete.
5. El pilla pilla: gatear junto al bebé haciendo persecuciones en diferentes
direcciones de manera que podamos pedirle al bebé que os persiga, o
hacer carreras ambos gateando.
6 Juegos para estimular el gateo del bebé. Recuperado el 12 de enero de 2015:
http://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/estimulacion/juegos-para-estimular-el-gateo-del-bebe/. C
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Estos no son los únicos consejos, seguramente se suman muchos más,
usted tendrá su propio método, lo más importante es no forzar ninguna
postura. Si vemos que el bebé no está preparado para gatear todavía lo
dejaremos que siga jugando y observaremos hasta que veamos que está
preparado.
2.4 La lectura y los libros
La antigua concepción que para leer un niño debía estar alfabetizado
ha sido reemplazada por la concepción que la lectura no se reduce a una
decodificación de un sistema de signos lingüísticos. La etapa ideal para
mostrar libros a los niños comienza cuando los bebés se encuentran en el
vientre de la madre. Las investigaciones han demostrado que mientras más
sepan los niños del lenguaje y del funcionamiento de la lengua escrita
antes de ir a la escuela, estarán mejor preparados para tener éxito con la
lectura.
La adquisición del lenguaje se produce de los 10 a los 30 meses, al ser
este un periodo de intensa conquista intelectual para que el niño siga
descubriendo su propio mundo y la conquista hacia su autonomía.
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Es importante que desde el espacio de lectura para bebés se aporte
pensamientos y palabras a través de canciones, juegos corporales y
narraciones de pequeñas historias. Desde el primer momento los libros
constituyen un medio excelente de comunicación entre el bebé y el adulto.
La psicóloga argentina María Emilia López hace referencia que un libro
es una gran herramienta de juego y como tal tiene que estar presente en la
vida del bebé desde su nacimiento, por lo tanto este objeto tiene que estar
presente en el día a día de los niños, del mismo modo que sus juguetes.
Efectivamente, debemos considerar a los libros como instrumentos de
lectura que favorecen el aprendizaje, permiten que el bebé desarrolle su
capacidad de atención y expresión, conozca el mundo que lo rodea y
amplíe su vocabulario.
La Lic. Natalia Calderón7 indica que los bebés a los cuatro meses tiene
movilidad limitada y que solo se limitan a escuchar y observar; a los seis
meses al niño le interesa agarrar el libro para llevárselo a la boca, a los
ocho meses prefiere pasar las páginas que escuchar atentamente; a los
doce meses se involucra con la lectura hasta el punto de pasar las páginas,
señalar objetos y hasta hacer sonidos, reconocer formas e identificarse con
alguna imagen de color.
7 Psicóloga Especialista en Dificultades del Aprendizaje Centro Especializado en Lenguaje y
Aprendizaje Heredia, Costa Rica
21
El bebé a lo largo de su vida deberá: saber ser, saber hacer, y saber
estar en el mundo que lo rodea lleno de relaciones cordiales que lo
condicionan a lograr un espacio social, activo y sano.
El bebé establece una relación con el objeto-libro; para él, un libro es
en principio un juguete, así como las palabras son juguetes.
Emilia López manifiesta que:
“Los bebés se acercan a los libros chupándolos, sacudiéndolos, observándolos, balbuceando, dialogando a su modo con los personajes o las circunstancias que los libros plantean. Paulatinamente un libro va dejando de ser un objeto juguete, para convertirse en un objeto estético particular, más ligado a la cultura escrita…”
8
La forma de relacionarse con los objetos y con los demás irá dejando
huellas profundas en su ser, como en su imagen corporal los que
exteriorizará en conductas, posturas y actitudes con profundo significado.
La lectura de un libro tiene efectos positivos sobre la estimulación
temprana de un bebé, además de unificar mucho más los lazos con él,
transformándose en un calmante natural a la hora de acostarse,
8 Bibliotecas para bebés: literatura que se acuna. Entrevista a María Emilia López. Publicado en
la revista Cultura LIJ. Año 1, N°. 2, Julio 2009. Buenos Aires: La Bohemia. p.1. Recuperado el 14 de enero de 2015: http://www.derecho.uba.ar/extension/archivos-jardin/JMD-BIBLIOTECAS-PARA-BEBES-literatura-que-se-acuna.pdf
22
asumiéndolo como un ritual que a futuro rendirá muchos frutos en cuanto a
su educación ser refiere.
Para nadie es un secreto que los cuentos para bebés permiten a los
padres expresar su amor hacia ellos estimulando su autoestima, la mayoría
de estos libros son creados para lograr una estimulación positiva en todos
los aspectos para el bebé y los padres, que continuará en el tiempo como
una muy buena costumbre o hábito saludable.
Al comenzar este camino hacia la lectura se abre un mágico mundo
visual y auditivo9, que nos permitirá observar las reacciones del bebé, es
importante conocerlo y evaluarlo con mayor detenimiento, a la hora de
detectar cambios que puedan incidir sobre su salud, favoreciendo entonces
la prevención en esta área tan importante.
La mayoría de especialistas en el tema coinciden en señalar que el
camino hacia la lectura empieza en la infancia, aun cuando los niños no
adquieren amor por las palabras, la narración de cuentos y la maravilla de
compartir experiencia con los seres queridos hace que este acto de leer o
simplemente de ojear un libro convierta a los bebés en seres más
inteligentes, imaginativos y creativos.
9 Charla de Graciela Zárate en la Biblioteca Nacional del Perú, 2006 con motivo de la celebración
del Día Internacional del Libro Infantil.
23
Martiza Valle,10 señala que es necesario estar convencidos que la
lectura debe ser empleada como una forma más de diversión y no como
obligación. El contacto con los libros llega muy temprano, los padres tienen
la responsabilidad de convertirse en grandes promotores de la lectura, sin
embargo existe un requisito básico y fundamental: que a los padres les
guste leer y que disfruten junto a su bebé el placer de la lectura.
Existen diversos métodos para acercar a los bebés a la lectura; sin
embargo, si empezamos con el ejemplo en casa seguramente
obtendremos sorprendentes resultados. Los bebés imitan todo lo que ven,
como ya explicamos líneas arriba, los libros deben formar parte de los
juguetes del bebé para manipularlos, jugar con ello y poco a poco, de
acuerdo a su desarrollo, ir identificándose con las letras y el contenido.
10
Autora de la colección Educando en Valores, Nano Nino, Peruaniños, Chiquititos, entre otras, con más de 130 cuentos publicados, 80 poemas y 14 obras teatrales. Es presidenta nacional y fundadora de “Crear Creando” talleres de creación literaria. Fue distinguida por la UNESCO por fomentar la paz y la tolerancia a través de sus cuentos. Ha recibido reconocimientos institucionales a la creatividad literaria por la Biblioteca Nacional del Perú, la Cámara Peruana del Libro y la Municipalidad de Jesús María.
24
Los libros cortos y familiares tienen mucho atractivo para los niños. El
ritmo y la repetición de los poemas, por ejemplo, hacen que los niños
sientan como si las palabras y los sonidos fueran sus amigos. Conforme
leen una y otra vez sus libros favoritos, se desarrolla otro paso importante,
el de juntar el sonido de la palabra con la palabra escrita.
.
El libro es una gran ventana a la formación en todos los
sentidos. Lo importante es tener claro que los libros son valiosos, pero el
acto de leer, si es posible todos los días, es lo que llevará al bebé a este
rincón tan exquisito que es la aventura del saber, del conocer y descubrir.
El interés por la lectura se debe inculcar a un bebé desde la cuna y tratar,
con persistencia y dedicación, que se convierta en un hábito. Es
fundamental para los niños que aprendan a buscar conocimientos mediante
la lectura desde la más temprana edad. Los niños deben oír historias lo
antes posible.
25
III. DE LA BIBLIOTECA PÚBLICA
Según el Manifiesto de la IFLA/UNESCO Sobre la Biblioteca Pública 1994:
“Los servicios de la biblioteca pública se prestan sobre la base de igualdad de acceso para
todas las personas, sin tener en cuenta su edad, raza, sexo, religión, nacionalidad, idioma
o condición social. Deben ofrecerse servicios y materiales especiales para aquellos
usuarios que por una u otra razón no pueden hacer uso de los servicios y materiales
ordinarios, por ejemplo, minorías lingüísticas, personas con discapacidades o personas en
hospitales o en prisión”.
3. 1 Misión y funciones de la biblioteca pública11
La biblioteca pública, cumple diversas funciones en bien de la comunidad
como: apoyar a la educación, difundir el patrimonio cultural, el desarrollo científico
y artístico de la humanidad.
11
Biblioteca Nacional del Perú. Sistema Nacional de Bibliotecas. Manual de Servicios para bibliotecas públicas. Serie: Manuales para Bibliotecas Públicas, N°1, p.14.
26
Como instrumento de apoyo a la educación, la biblioteca pública se presenta
como eje importante ya que cumple funciones como acceso a la información y
desarrollo del hábito lector en el educando, para ello realiza diversas actividades
como: cuentacuentos, teatro de títeres, recitales poéticos, conciertos,
presentaciones de autores, etc.
Como instrumento de cambio y transformación social, la biblioteca pública
interactúa diariamente con la comunidad logrando que esta se forme y se
desarrolle, para luego, devolver estos conocimientos a su misma comunidad. La
función social de la biblioteca pública la hace diferente a las demás, la convierte
en el instrumento de cambio al ofrecer a los ciudadanos la inclusión social a
través de mecanismos como el acceso a la información.
3.2 Espacios de la biblioteca pública
Para atender las necesidades de la población, la biblioteca pública ofrece
una variedad de servicios organizados en espacios destinados para niños,
jóvenes y adultos. La biblioteca ofrece la oportunidad de experimentar el placer
por la lectura, la información y el conocimiento con la organización de actividades
que van en la misma biblioteca hasta las que se realizan fuera, es decir las de
extensión cultural.
Facilitar el progreso en el uso de la información y su manejo a través de los medios informáticos.
27
De la buena organización de los espacios de la biblioteca pública dependerá
el éxito de los servicios y la satisfacción de los usuarios. El principio fundamental
de la biblioteca pública es que sus servicios deben estar a disposición de todas
las personas y no orientadas a un grupo de la comunidad con la consecuente
exclusión de los demás.12
IV. ESPACIOS DE LECTURA PARA BEBÉS
12
Directrices IFLA/Unesco para el desarrollo del servicio de bibliotecas públicas. p. 37.
Al espacio de lectura para bebés se le denomina
BEBETECA. Es un lugar en donde se establecen vínculos
de afecto a través de los libros, y en el que la lectura se
convierte en un acto de mirar, escuchar, compartir y amar.
La interacción MADRE-LIBRO-
BEBÉ sirve para que el niño quede definitivamente
enganchado a la lectura y al amor maternal.
28
4.1 ¿Qué es una bebeteca?
Los orígenes de la biblioteca infantil se remontan a París cuando en 1924 se
crea “L’heure joyeuse” “la hora alegre”, modelo de biblioteca infantil; con mucha
luz natural en sus dependencias, colores alegres de los libros encuadernados,
una chimenea ante la cual se contaban cuentos, flores sobre las mesas, mobiliario
funcional y niños pertenecientes a todas las clases sociales y de todas las
razas.(Garmendia; 1994: 51-52).
La palabra bebeteca proviene de la voz de Georges Curie, bebètheque13, la
definición exacta según Mercè Escardó i Bas:
“servicio de atención especial para la pequeña infancia (de 0 a 6 años) que incluye,
además de un espacio y un fondo de libros escogidos para satisfacer las necesidades de
los más pequeños y de sus padres, el préstamo de estos libros, charlas periódicas sobre
su uso y sobre los cuentos, asesoramiento y una atención constante por parte de los
profesionales de la biblioteca hacia los usuarios“.
Los espacios para bebés instrumentos de interacción entre MADRE-
LIBRO-BEBÉ son tomados en diversos países con diferentes nombres. En el
caso de Alemania se llaman bebeteca. En la Biblioteca Pública de Würzburg,
Alemania, el programa los bebés aman los libros hace que cada semana las
madres y sus bebés visiten la biblioteca, donde se les ofrecen narraciones,
juegos y cantos a los niños desde que hacen y hasta los tres años.14.
13
5ª Conferencia Europea de lectura, que se llevó a cabo en la Fundación Germán Sánchez Ruiperez en Julio del 1987.
14 Libros Bebés: Biblioteca Municipal de Würzburg. Recuperado el 20 de enero de 2015:
www.stadtbuecherei-wuerzburg
29
Foto: Stadtbücherei Würzburg
En Chile se cuenta con guaguatecas como es en el caso de la Biblioteca
Pública de Santiago, que es un lugar que permite fomentar la lectura en bebés
desde sus primeros meses. “Está acondicionada especialmente para madres,
padres e hijos, y cuenta con la asesoría de monitores, además de una cuidada
selección bibliográfica.” 15
En la guaguateca
trabajan monitoras que brindan información sobre los servicios y a la vez
regalan a cada padre un babero, lápices de colores y unos volantes informativos
sobre el espacio, los cuales son parte de la detallada preocupación con la que
fueron escogidos tanto el mobiliario como la colección bibliográfica y la
construcción de este
hermoso espacio.
15
Lizana, Ignacia. Una visita a la guaguateca. Recuperado el 4 de febrero de 2015: http://www.vivaleercopec.cl/2015/02/23/leer-antes-de-leer-una-visita-la-guaguateca/
30
Un bebé no conoce todavía el abecedario, pero es capaz de leer tres o
cuatro libros en una sola tarde. El espacio de lectura para bebés, recibe
pequeños con una edad de entre cero y tres años, quienes tienen a su alcance
decenas de títulos de diferentes formas, tamaños, colores, texturas y
contenidos. Además de arrullos, rondas, juegos de palabras, cantinelas,
retahílas, relatos con y sin ilustraciones, todas las estrategias juntas para que
padres e hijos compartan dentro de este espacio, en un proceso que propone
fomentar la lectura antes de la escolarización.
Padres trabajadores de la BNP con sus bebés
Según la UNESCO
“Las bibliotecas públicas tienen una responsabilidad especial en lo que se refiere a respaldar el proceso de aprendizaje de la lectura y a promover los libros y otros medios entre los niños. Deben organizar actos especiales para ellos, como narraciones de historias y actividades relacionadas con los servicios de biblioteca y los recursos. Se les debe animar a utilizar la biblioteca desde los primeros años, lo que hará más probable que sigan siendo usuarios más adelante”.
16
Las directrices de la UNESCO son claras, toda biblioteca pública es
responsable de promover la lectura desde los primeros años de existencia a
través de las diferentes manifestaciones culturales que van desde la narración de
cuentos, historias, mitos, leyendas, así como actividades de recreación ocio y
16
Directrices IFLA/UNESCO para el desarrollo del servicio de bibliotecas públicas, p. 25.
31
entretenimiento. Este espacio no tiene por qué ser aburrido y rutinario, debe
presentar elementos que permitan a los bebés seguir creciendo en un mundo de
posibilidades.
4.2 Objetivos de la bebeteca
Si consideramos a la bebeteca un espacio atractivo y de convivencia, un
centro dinamizador de la lectura por lo tanto es deber de la biblioteca pública
delimitar estrategias para organizar e implementar un espacio para bebés.
“En el espacio de lectura para niños se facilita los procesos de creación y
consolidación de conductas lectoras en los niños y niñas de 0 a 3 años,
32
considerando que la historia de un lector se inicia en su más temprana
infancia”.17
Es allí donde comienza a construirse una relación afectiva con la lectura.
También se deben considerar otros objetivos:
Acercar a los bebés desde su nacimiento al mundo del libro y las bibliotecas.
Ofrecer a los niños y niñas sus primeros contactos con los libros.
Fomentar la relación entre padres e hijos a través de los libros, ofreciéndoles
un lugar de encuentro.
Conocer y respetar las normas básicas de comportamiento.
Utilizar la magia, la imaginación y la fantasía como herramientas básicas para
conocer el entorno y el mundo que nos rodea.
Fomentar el hábito por la lectura e identificar desde temprana edad del bebé
con la biblioteca y el libro.
El primer contacto con el libro se da en este espacio. Las canciones de cuna,
los cuentos y los arrullos son vínculos afectivos con nuestros bebés; es allí
cuando el libro, o la lectura, se asocia a la intimidad, en esas experiencias
tempranas comienza la formación del lector, es desde allí desde donde tenemos
que empezar a trabajar.
La bebeteca involucra a las familias y se convierte en un espacio privilegiado
para favorecer la alfabetización familiar. Los padres interactúan con su bebes a
17 Las bebetecas.Recuperado el 20 de enero de 2015: http://lectomania.educared.pe/2009/09/las-
bebetecas-formando-lectore.htm.
33
través de los libros, y de este modo ganamos dos tipos de lectores: lector-niño,
lector- adulto. Estos dos tipos de lectores encuentran un mundo divertido con los
libros desde la bebeteca, el niño por la emoción de conocer, aprender y descubrir
y el adulto por esa sensación interior que le impulsa a los libros y la lectura y
dejando en ese momento de ser analfabeto funcional.(Alejos; 2014:51)
V. ELEMENTOS PARA EL BUEN FUNCIONAMIENTO DE UN
ESPACIO DE LECTURA PARA BEBÉS
Una bebeteca cuenta con ciertos elementos que le dan vida y que se
integren entre sí para formar un espacio diferenciado.(Trueba; 1995: 63). A
continuación algunas recomendaciones para organizar un espacio infantil es decir
una bebeteca.
34
5.1. INFRAESTRUCTURA
El espacio debe permitir el vínculo de los bebés y los padres con la lectura,
por ello es aconsejable que desde su organización se tenga en cuenta la
ubicación. Tiene que estar situado en un lugar de fácil acceso desde la calle para
los bebés y contando con toda la infraestructura necesaria; es decir, se debe
pensar en la construcción de rampas de subida y bajada por ejemplo para los
cochecitos de bebés y un lugar para poder estacionar dichos cochecitos.18 Las
rampas también son las indicadas para las madres gestantes y personas con
alguna discapacidad.19
Este espacio debe ser cálido y confortable dotado con mobiliario y
equipamiento adecuado que incite a la tranquilidad, para lo cual se necesitarán
muebles ligeros, fácilmente transportables y con varios usos, además de
alfombras, cojines de colores, etc.
a. La organización de espacios
Es muy importante lograr una organización del espacio para bebés y que
haya una buena relación entre entorno, diseño y la vida entre ellos y estos
espacios, que den lugar a interacciones ricas y diversas con los demás, con
los objetos, etc.
b. Condiciones generales de los espacios
18
Cuando los lectores llegan en cochecito.Recuperado el 20 de enero de 2015: http://www.imaginaria.com.ar/07/2/mancha.
19 Ley General de la Persona con Discapacidad. LEY Nº 27050. CONCORDANCIA. D.S. Nº 003-
2000-PROMUDEH (REGLAMENTO). LEY Nº 27408.
35
Ambiente estimulante y acogedor.
Cálido y confortable, próximo al hogar.
Propicio al uso autónomo por parte de los bebés, al alcance de todos,
visible y accesible.
Lugar de encuentro familiar bebé-padres; bebé- abuelos; bebé-hermanos.
Espacio que facilita diversas actividades y elecciones diversas.
Ambiente flexible con espacios polivalentes
c. Decoración del espacio para bebés
La bebeteca ha de ser especialmente acogedora, atrayente y cómoda.
Debemos esforzarnos para que con su organización y decoración se consiga un
lugar atractivo, interesante, sugestivo, a veces mágico. Desde la primera visita el
bebé y los padres deben sentirse cómodos. Para eso, se debe conseguir una
decoración agradable, con imágenes coloreadas de los personajes de los cuentos
más famosos en las paredes, cortinas de colores vivos y alegres, poner música a
muy bajo volumen para que, llegue a molestar a los niños que están con los
libros. Cada región20 debe utilizar los materiales que son propios del lugar; por
ejemplo: tapices, mantas de colores, esterillas, cojines de colores, etc. Es
conveniente diferenciar los espacios de la bebeteca a través de una buena
20
En Puno se elaboran petates o esterillas de totora y se acomodan en los espacios en donde los niños juegan.
36
señalización utilizando para ello carteles llamativos en sitios bien visibles o bien
diferenciarlos con colores llamativos.
Las paredes de este espacio de preferencia deben estar forradas con
colchonetas hasta una altura de 60 centímetros para evitar accidentes, ya que
algunos bebés están gateando o aprendiendo a caminar.
Espacio para bebés en la biblioteca pública de Tarragona – España
5. 2. MOBILIARIO
En la selección del mobiliario se tendrá en cuenta el número y tipo de
usuario de la bebeteca, actividades a realizar, condiciones del local y los
recursos económicos.
37
Se procurará mobiliario funcional, sólido, práctico, resistente, sencillo,
cómodo, fácil de conservar y de material resistentes a agentes externos.
Es importante considerar entre el mobiliario cubículos de plástico o madera
forrada para guardar los juegos y libros de tela. Todo mobiliario debe estar
forrado o cubierto con un material especial para la protección física de los
menores.
El mobiliario básico para una bebeteca está constituido por estantes de
formas variadas, mesitas, sillas, paneles de madera y vitrinas. Las
características y dimensiones de los mismos guardan relación con la edad
de los bebés.
38
Considerar dentro del mobiliario, un mueble para cambiar los pañales,
ya que son bebés y necesitan estar cómodos, limpios y secos..
Para los niños menores de 2 a 3 años se les puede ubicar un mueble
para colocar los zapatitos, ya que es recomendable y a ellos les encanta
caminar descalzos.
La limpieza del espacio, mobiliario, colecciones, alfombras y materiales
en general es de vital importancia para la buena salud del bebé. El polvo, los
hongos y otros microorganismos pueden provocar sarpullidos, alergias, etc.
Por otro lado, es necesario que en este espacio se cuente con un
lactario, tratándose de bebés, este espacio es importante para el
acercamiento maternal y el encantamiento hacia la lectura a través de
canciones de cuna, lectura de poesías, cuentos, entre otros. No olvidemos
que la hora de lactancia es la más importante para la vida del bebé, por eso
se recomienda leer cuentitos o cantar canciones de cuna. Pues, antes de
saber leer se insiste especialmente en la narración oral como fuente de
disfrute y como inicio fundamental a la palabra escrita. El acercamiento
positivo a la lectura se da desde la afectividad y qué mejor momento que la
hora de la lactancia.
39
Nos parece de vital importancia anotar y tener en cuenta algunos
consejos para cantar:21
- No te preocupes por desafinar o cantar mal, al bebé lo único que le
importa es escuchar tu voz y notar tu amor.
- El ritmo melódico de la canción de cuna es mejor para el bebé si va
acompañado del ritmo físico. Mientras le cantas, mécele entre tus brazos o
en su moisés, con suavidad pero con un ritmo constante; será como estar
de nuevo dentro del vientre de su mamá.
- Si está despierto, cántale acercando tu cara y muy bajito. Así podrá
observar tus expresiones de amor, alegría, etc.
- Para dar énfasis a la canción, gesticula y adapta tu entonación según la
letra de la misma. Aún no entiende lo que dices, pero su memoria guarda
algunas palabras y el tono en el que las pronuncias. Cuando aprenda a
hablar, este entrenamiento le servirá de gran ayuda.
- Hasta los 6 meses debes cantarle muy bajito, casi como un susurro, ya
que sus tímpanos todavía son muy sensibles y si cantas en voz alta, se
asustará.
- Es conveniente que dejes de canturrear antes de que se quede dormido,
porque si no, se acostumbrará y solo podrá dormirse si le cantas.
La práctica de algunas canciones de cuna así como hacer que el bebé
se identifique con la música es una estrategia que permite el desarrollo de
habilidades y destrezas que permitirán al bebé inclinarse por el arte. Las
canciones pueden pertenecer al cancionero tradicional o cada madre tiene la
opción de crear una canción para la hora de la lactancia.
Podemos empezar con pequeñas canciones como las siguientes:22
21
García, Irene. La importancia de las canciones y nanas para bebés. Recuperado el 21 de enero de 2015: http://www.todopapas.com/bebe/estimulacion/la-importancia-de-las-canciones-y-nanas-para-bebes
40
DUÉRMETE MI NIÑO
Duérmete mi niño, duérmete mi sol Duérmete pedazo de mi corazón
Duérmete mi niño, duérmete mi sol
Duérmete pedazo de mi corazón.
ASERRÍN, ASERRÁN
Aserrín, aserrán Los maderos de San Juan
Piden pan, no les dan, Piden queso les dan hueso,
Piden vino, si les dan Se marean y se van.
PARA DORMIR A UN ELEFANTE
Para dormir a un elefante Se necesita de un chupete grande
Un sonajero de coco Y saber cantar un poco.
Si se despierta de noche, Sácalo pasear en coche
Si se despierta de madrugada Acomódale bien la almohada.
22
Ministerio de Cultura de Colombia (2013). Cancionero Infantil. Edición especial para la primera infancia del Ministerio de Cultura. Plan Nacional de Lectura y Escritura “Leer es mi cuento”.—Bogotá: Plaza & Janes Editores.
41
EL POLLITO LITO
El pollito Lito,
En su cascarón, Duerme tranquilo Sobre su colchón Come la semilla Toma el biberón,
Con gustito a leche Con gusto a bombón.
Le crecen las alas
y quiere volar Le crece el piquito
para picotear.
Le crecen las fuerzas Rompe el cascarón
El pollito Lito Ha nacido hoy.
5.3. COLECCIÓN DE LIBROS INFANTILES
Es aconsejable realizar una selección de libros atendiendo a la estética,
contenido y presentación. A la hora de realizar esta selección habrá que atender
principalmente a las necesidades de los pequeños y padres, para propiciar una
interacción no solo entre los bebés y los nuevos libros, sino también entre los
padres y los bebés. Ante esto, los materiales con los que debe contar la biblioteca
pública, son seleccionados en relación a la edad.
Los formatos son más bien variados, pueden ser pequeños y con diferentes
texturas, al ser aconsejable que incluyan un juguete, sonido o movimiento para
que el niño pueda interactuar con el libro.
42
Los libros deben ser atractivos, incluir lo que rodea al niño en forma próxima
y nuevas realidades que amplíen su mirada. Por esta razón se
seleccionarán libros con historias de la vida cotidiana para oír, oler, mirar, tocar,
descubrir, escuchar, sorprender, etc. Libros en un formato especial, como
plastificados, que no tengan las puntas que puedan herir a los chicos, hojas muy
suavecitas y, sobre todo, no tóxicos; porque se trata de bebés, y también de
madres gestantes.
En esta etapa, los libros deben llamar la atención de los pequeños, por eso
tienen que ser de colores vivos, agradables al tacto y sencillos de manejar. Son
muy adecuados los libros sensoriales con texturas variadas y que permiten
reproducir los sonidos. Complementarios a los libros son las cintas con rimas y
canciones que les permiten explorar el lenguaje.
43
Los bebés deben sentir, tocar y degustar los libros23 como si se tratara de su
misma leche materna. Ese gusto debe nacer allí y debe quedarse intacto
fortaleciendo al lector del mañana.
a. Criterios para la selección
Para elegir los libros infantiles es importante considerar la edad de los niños;
se irá seleccionando por etapas (Gómez; 2002: 289)
De 0 a 3 años
Deben ser libros llenos de imágenes e ilustraciones.
Libros no tóxicos de cartón, plástico o tela, que sirvan para morder,
manipular etc. y cuya encuadernación sea resistente y con puntas romas.
Colores llamativos que permitan la atracción del mismo.
Imágenes con personajes cercanos al mundo del bebé: juguetes, alimentos
o animales.
Las ilustraciones pueden ser de objetos que emitan sonidos, carros,
trenes, animales, entre otros. También acciones que impliquen sonidos, la
alegría, el llanto, el miedo.
Libros con colorido que reflejen alegría y vida.
23
Esta linda experiencia se pudo notar cuando en una prueba piloto (2009) en la BNP los trabajadores y sus bebés compartieron con sus pequeños el gozo y placer por la lectura
44
Libros de encuadernaciones resistentes, cubierta atractiva, tipografía
grande o letra que imite la manuscrita.
Libros que fomenten la participación del niño con respuestas sencillas como
aplaudir, esconderse, abrazar a mamá, etc. que relacionen las imágenes y los
textos con sus propias acciones.24
Que presenten situaciones y personajes con los que el niño se identifique,
relacionadas con el mundo cotidiano del niño con imágenes que
representen la lectura.
Libros que el niño viva intensamente, que le provoquen, risa, emoción y
asombro.
Poco a poco incluir libros de fábulas, cuentos de hadas, adivinanzas,
trabalenguas, rimas, canciones, acertijos, trabalenguas, poesía, cuentos
clásicos y populares.
24
Esta tarea de fomentar el placer por la lectura no es solamente responsabilidad de los padres y nanas sino también de los maestros y bibliotecarios en especial de las bibliotecas públicas.
Libros para tocar, con diferentes texturas.
Libros para escuchar, con efectos sonoros.
Libros para mirar, con dibujos sencillos
atractivos.
Libros para descubrir el mundo.
45
b. Organización de la colección infantil
Los libros de una bebeteca deben organizarse armónicamente y de una
manera que atrape al niño, que se identifiquen con ellos y después descubran
el mundo mágico de la lectura. Si se cuenta con una gran variedad de
colecciones, estas se pueden ordenar por tema:
ABC
FORMAS Y COLORES
CUENTOS
CANCIONES
POESÍAS
FAMILIA
ANIMALES
PLANTAS
FÁBULAS
ARTE
JUEGOS
46
En realidad no hay una fórmula para organizar la colección infantil, sin
embargo podemos recomendar que toda la colección deba estar ordenada
siguiendo un criterio lógico.25 Lo más importante es pensar en el uso que se les
puede dar a las colecciones, es decir la interacción madre-bebé-libro.
5.4. PERSONAL El personal que labore en una bebeteca debe presentar características únicas:
• Psicopedagogo
• Cariñoso
• Tener paciencia
• Debe gustarle leer
• Ser disciplinado
• Ser alegre y dinámico
• Trabajar con el ejemplo
• Mostrar amor + amor
• Poseer destrezas de comunicación efectivas
• Saber trabajar en equipo, demostrar liderazgo
• Demostrar capacidad analítica, saber planificar y establecer prioridades
• Ser un aprendiz de por vida
25
Entrevista realizada a la Sra. Lili Caballero de Cueto. CEDILIJ.—Miraflores Junio 2002
47
• Expresar oralmente sus razonamientos y sentimientos con precisión,
claridad y tono de voz mesurado
• Orientar y supervisar las actividades libres de los niños/as.
• Aplicar el sistema de principios didácticos que caracterizan a los
aprendizajes
• Articular íntimamente las inteligencias múltiples categorizadas, por su
objeto de comprensión y de su manejo.
5.5. SERVICIOS
Los servicios que se pueden brindar desde una bebeteca estarán de
acuerdo siempre con la variedad de colecciones y de los intereses de los usuarios
activos que recibe. De acuerdo a la edad de los bebés, se podrá brindar los
siguientes servicios:
Animación a la lectura
Orientación y referencia bibliográfica
Préstamo de materiales audiovisuales
Préstamo de libros en todo soporte a domicilio
Sala de masajes y juegos
Orientación y referencia psicológica
48
Orientación y referencia pedagógica
Lo más importante de todo es implementar servicios innovadores, sencillos
que faciliten el disfrute con los libros y la promoción de la lectura con afecto a
través del juego. Este espacio debe ser el más lindo, apreciado y valorado por
toda la comunidad, ya que en él estamos formando lectores autónomos, usuarios
lectores que algún día se convertirán en individuos con un amplio conocimiento
del mundo que los rodea, con identidad y mucho amor por los libros y la lectura.
5.6. ACTIVIDADES
Por medio de actividades recreativas dirigidas a niños de 0 a 3 años, y con
una frecuencia periódica, el responsable de la bebeteca realizará una formación
de usuarios dirigida a los padres, abuelos o tutores que participan y disfrutan junto
a los pequeños en cada sesión. Las actividades que se realicen deben permitir a
los padres jugar un papel fundamental a la hora de introducir al bebe en el
misterioso mundo de la lectura, al ser esta la actividad más importante. A
continuación presentamos como sugerencia algunas actividades que se puede
tomar como modelo.
49
5.6.1. La hora de la lectura
a. Convierta la lectura en una rutina diaria
Trate de leerle al bebé por lo menos unos 10 minutos diariamente. La hora
de la lactancia, es el momento especialmente apropiado para leer juntos.
b. Sostenga al niño cuando lea
Siéntelo en su regazo y lean juntos. Permítale agarrar el libro y que le
ayude a pasar las páginas, que el bebé manipule el libro para sentirlo como
parte de rutina diaria.
c. Lea con efectos divertidos en su voz
Use su rostro, su cuerpo y su voz para hacer amena y divertida la lectura.
Cambie de voz para los distintos personajes. Ríase si tiene que hacerlo, la
gesticulación es muy importante para dar vida a la lectura.
¿CÓMO LEER A LOS BEBÉS?
Con cariño
Con paciencia y entusiasmo
Con cambio de voces
Creando emoción y suspenso
Con el libro en la mano
Sin el libro, narrándoles
50
d. Sepa cuándo detenerse
Si el niño no lo está disfrutando, no continúe leyendo. Siga la práctica cada
vez con algunos minutos más.
e. Demuestre ejemplo como lector
Si el niño lo ve leer, muy pronto descubrirá que leer es un acto simple, de
placer, de gozo y no impuesto o como una obligación.
f. Mencione cuánto disfruta el leer juntos
Dígale al niño cuánto disfruta leyendo con él o ella. Hablen de lo importante
que es compartir la lectura así como se comparten los alimentos o una
buena serie televisiva.
51
5.6.2 La hora de los juegos y canciones.
Los bebés aprenden fácilmente a jugar mediante sus propias acciones y su
contacto con otras personas. Tienen la capacidad de ir asimilando todo lo que
ocurre a su alrededor, es por ellos que desde la bebeteca se organizarán juegos
sencillos e interactivos. Debemos tener en cuenta que los juguetes para bebés
deberán estimular varios sentidos. La bebeteca es el espacio en donde el bebé
desarrolla también algunas actividades físicas, el control de su propio cuerpo,
aprende a levantar la cabeza, voltearse, sentarse, gatear y, en algunos casos,
caminar. Para esta actividad no debemos olvidar que los pisos deben estar
cubiertos con alfombras, cojines, tapetes o colchonetas para evitar accidentes.
El responsable de la bebeteca será el tutor, asesor y guía para que estos
actúen con los bebés desde la enseñanza de aprender a reconocer las manos y
los dedos de los pies, jugar con ellos y a reconocer sus propios nombres.
No olvidemos que los bebés primero juegan con sus propias manitos. Más
tarde demuestran un interés en los juguetes, les gustan los juegos que les
permiten "meter y sacar" objetos y eventualmente les gusta abrazar o cargar
muñecas o peluches, es allí en donde entran en acción los libros con objetos,
52
música, olor y color. Entonces es cuando comienzan a disfrutar el sonido de las
rimas y los juegos de palabras.
CINCO RATONCITOS26
Cinco ratoncitos
De colita gris Mueven las orejas,
Mueven la nariz Abren los ojitos, Comen sin cesar
Por si viene el gato, Que los comerá,
Comen un quesito Y a su casa van
Cerrando la puerta A dormir se van
5. 7. NORMAS
Las normas de la bebeteca son las mismas que las de una biblioteca infantil,
intentando en todo momento no caer en el error de permitir a los padres dejar
solos a sus hijos con total libertad. Es aconsejable que el bebé posea un carné de
lector ya que le ayudará a sentir que es parte de la biblioteca. Los datos que debe
incluir dicho carné son el nombre, apellido y foto del bebé. El nuevo
usuario tendrá una ficha personal, que quedará en la biblioteca y será el registro
de la historia lectora del bebé porque allí se irán anotando todos los hechos y
acciones.
Consideramos importante que en la bebeteca se establezcan un reglamento
informativo, orientador y formativo, ya que consideramos que son los pequeños
los usuarios potenciales de las bibliotecas escolares, públicas, universitarias,
26
Ministerio de Cultura de Colombia. Cancionero Infantil. p. 68
53
bibliotecas nacionales y otras unidades de información. Allí es donde se forman
los usuarios del mañana.
Dejamos a consideración algunos consejos para el buen uso del espacio
para bebés enumeradas por la Biblioteca Central de Cantabria. A continuación, un
resumen de las más importantes:27
Los niños deben estar siempre acompañados por un adulto.
La zona de colchonetas queda reservada para el uso de los pequeños
hasta tres años de edad. Para acceder a ella tendrán que descalzarse.
Se aconseja no prolongar el tiempo de estancia más allá del momento en
el que se empiece a notar impaciencia en el bebé. De este modo, se evita
que la sala se utilice como un lugar de juego, ajeno a los libros.
No comer ni beber en la sala, para el mejor cuidado de los libros y el
mobiliario.
Al ser un espacio dedicado a los más pequeños, será inevitable que se
genere cierto nivel de ruido, la clave es intentar en lo posible que sea bajo,
y no moleste a los usuarios de otras salas.
27
Bebetecas: consejos para el buen uso. Recuperado el 20 de enero de 2015: http://www.consumer.es/web/es/bebe/bebes/4-6-meses/2013/11/22/218484.php
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Documento Elaborado por la Dra. Ruth Soledad Alejos Aranda
Especialista de la Biblioteca Nacional del Perú y del Sistema Nacional de Bibliotecas
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