Manual de aplicación pruebas diagnóstico Introducción de aplicación pruebas... · docente sobre las habilidades y conceptos que tienen los estudiantes acerca de las componentes

Anexo 6 Tesis de Maestría Manual Aplicación Pruebas

Manual de aplicación pruebas diagnóstico

Introducción La pruebas diagnóstico para el área de tecnología e informática de ciclo V (décimo y undécimo grado) están desarrolladas con la finalidad de medir los desempeños obtenidos por los estudiantes en las componentes ‘apropiación y uso de tecnología’ y ‘solución de problemas con tecnología’. La prueba consta de 22 preguntas para la componente de apropiación y 18 para la de solución de problemas. Cada una de las pruebas tienen diversos tipos de preguntas dependiendo el tipo de habilidad a medir, dentro de ellas se destacan abiertas, semi-abiertas, cerradas de única y múltiple respuesta. Las preguntas fueron diseñadas de tal manera que la revisión y calificación permite establecer el nivel de cada uno de los desempeños de cada componente. Adicionalmente a partir del análisis de cada desempeño es posible determinar un gráfico de red que permite observar la totalidad de la competencia. A partir de los resultados obtenidos en cada pregunta es posible establecer información necesaria que permitirá al docente:

• Precisar la ruta de planeación de tal manera que sea posible la mejora en aquellos desempeños, que obtuvieron bajo nivel.

• Establecer el nivel de desempeño en cada una de las competencias evaluadas y en cada uno de los estudiantes del ciclo V.

• Identificar aquellos desempeños que deben tener prioridad al momento de construir las actividades educativas.

• Atender las dificultades encontradas en aquellos estudiantes con bajos niveles en varios desempeños, al ser comparados con la mayoría del grupo al que pertenece.

Los resultados de las pruebas constituyen un elemento, que junto con otros aspectos que dan información, permitirá a docentes y directivos docentes, identificar las necesidades educativas de los estudiantes, así como las acciones académicas a realizar. La prueba está diseñada para ser una herramienta evaluativa de carácter diagnóstico-formativo, de tal manera que brinde información docente sobre las habilidades y conceptos que tienen los estudiantes acerca de las componentes ‘apropiación y uso de la tecnología’ y ‘solución de problemas con tecnología’. Adicionalmente la prueba es una herramienta que le permite al estudiante identificar aquellos desempeños donde debe mejorar sus procesos académicos, así como establecer en que desempeños tiene más fortalezas y debe continuar fortaleciendo. Estructura de la prueba La prueba está diseñada para ser aplicada a estudiantes de ciclo V de formación básica secundaria y explora habilidades en los componente ’solución de problemas con tecnología’ y ’apropiación y uso de la tecnología’. Se evalúan dichos componentes en el área de tecnología e informática, a la cual pertenecen los componentes seleccionados. Los instrumentos creados permiten medir habilidades en cada uno de los desempeños de las componentes seleccionadas y así establecer el nivel que tienen los estudiantes. Las destrezas y conceptos son evaluados a través de dos pruebas, en las cuales se aplican diversos tipos de preguntas. Se tienen un total de 40 preguntas entre ambas pruebas, cuya idea fundamental es evidenciar las habilidades que tiene el estudiante. De igual manera se tienen un total de 33 habilidades entre ambos componentes, estas se agrupan de acuerdo al desempeño al que pertenecen. Las siguientes tablas evidencian para las dos componentes, tanto las habilidades como las preguntas que se asocian a ellas.


Apropiación y uso de tecnología

Desempeños Habilidad Pregunta Desempeños Habilidad Pregunta

AU01 H1 1

AU05 H1 12

H2 2 H2

13

AU02

H1 3 14 H2 4

AU06 H1 15

H3 5 H2

16 H4 6 17

AU03 H1 7

AU07 H1

18 H2 7 19 H3 7

H2 20

AU04 H1 8 21 H2 9

AU08 H1 22

H3 10 H2 23 Tabla 1: Organización de preguntas para la componente de apropiación y uso de la tecnología

Solución de problemas con tecnología

Desempeños Habilidad Pregunta Desempeños Habilidad Pregunta

SP01

H1 1

SP04

H1 10 2 H2 11

H2 1

H3 12

2 13

H3 1 2

SP05

H1 14

SP02 H1 3 H2 4

H2 15 H3 5

SP03 H1

6 7

SP06 H1 16

H2 8

H2 17

9 18 Tabla 2: Organización de preguntas para la componente solución de problemas con tecnología

Al observar las tablas 1 y 2 es posible ver que por cada desempeño se tiene un número determinado de preguntas, las cuales están asociadas a ese desempeño. Cada una de las preguntas se diseño teniendo en cuenta el tipo de habilidad a medir. Las preguntas abiertas buscan determinar el nivel que tiene el estudiante al obtener información dentro de un determinado contexto. Las preguntas cerradas de única respuesta buscan establecer el nivel de discriminación que tiene el estudiante, al analizar diversas opciones en una determinada situación. En el caso de las preguntas cerradas de múltiples respuesta, se espera que el educando pueda determinar de un conjunto de posibilidades, aquellas que permitan solucionar una situación establecida dentro de un contexto. El conjunto de preguntas que se presentan en la prueba están diseñadas para ser calificadas a partir de unir varias habilidades que representan un desempeño.


¿Cómo debe aplicarse la prueba? En esta sección se explicará la forma como debe ser aplicada las pruebas diagnósticas diseñadas. Los test fueron diseñados para ser aplicados en dos sesiones de clase, cada espacio debe ser de cerca de dos horas o un mínimo de 100 mn. Se espera que estas sean aplicadas antes de iniciar el proceso formativo de los estudiantes. En la tabla 3 se detallan algunos aspectos que deben ser tenidos en cuenta al momento de aplicar las pruebas.

Momento Actividad Tiempo

Primera sesión Organizar estudiantes 10 mn Entrega a cada estudiante de la prueba AU 5 mn

Segunda sesión Organizar estudiantes 10 mn Entrega a cada estudiante de la prueba SP 5 mn

Tabla 3: Aspectos fundamentales para la aplicación de las pruebas diagnósticos En cada sesión existen dos momentos fundamentales: la organización de estudiantes y la entrega de la prueba. Para el primer momento es necesario que los estudiantes y el docente lleguen a tiempo a la sesión de clase, el inicio tardío o el ingreso posterior al comienzo de la prueba puede generar datos y resultados erróneos. Esto debido a que la prueba debe ser respondida sin ninguna presión, atendiendo cada pregunta de manera tranquila y con serenidad para analizar los problemas dados. Por tanto al momento de aplicación cada estudiantes debe estar sentado en un pupitre solo o unipersonal, así mismo el grupo de estudiantes debe estar en silencio durante el tiempo de duración de la prueba. De igual manera cada estudiante debe tener en su puesto, esfero, lápiz, borrador, saca-puntas y una hoja (en caso de requerir hacer algún análisis). No se debe permitir el uso de corrector ni tachar más de una respuesta. A partir de estas indicaciones se genera la figura 1, la cual presenta algunas de las actividades más importantes que debe realizarse para hacer una aplicación adecuada de la prueba.

Figura 1: Aplicación de la prueba

El docente entrega las pruebas al estudiante, da instrucciones sobre el tiempo del que dispone e indica la necesidad de hacer una lectura correcta de cada reactivo

Los estudiantes resuelven de forma individual la prueba en el tiempo indicado para su solución

El docente revisa la prueba organiza los resultados en diversos diagramas y con ello brinda informe a los

estudiantes

Esquema de aplicación de la prueba


El docente debe tener en cuenta las siguientes indicaciones para la aplicación de las pruebas:

• Conversa con sus estudiante sobre la actividad de evaluación que van a realizar y establece un clima de confianza y cordialidad.

• Explica al grupo que los resultados de las pruebas le proporcionarán información que le permitirá apoyarlos mejor en el logro de sus aprendizajes.

• Entrega la prueba a cada estudiante -conforme a la lista del curso- y los motiva a realizar su mejor esfuerzo.

• Pide a los alumnos que escriban su nombre y demás información importante en los espacios dados para ello en la prueba.

• Aclara las posibles dudas que surjan con las instrucciones. • Menciona a los estudiante que el tiempo disponible para cada sesión es de máximo dos horas. • Verifica, desde la primera sesión de aplicación, que los alumnos realicen un correcto llenado

de sus datos personales y la forma en que marquen sus respuestas. • Otorga el tiempo adicional que considere prudente, en caso de que algún estudiante no haya

terminado de resolver la prueba en el tiempo establecido. • Agradece el esfuerzo y participación de todos sus alumnos al finalizar la aplicación. • Recupera las pruebas en su totalidad y las organiza. • Califica las pruebas siguiendo el procedimiento que se presenta en el siguiente apartado.

En el caso de los estudiantes:

• Sólo pueden realizar cálculos, análisis y anotaciones en las pruebas. • Llegar a tiempo y estar en una buena actitud para el desarrollo de la prueba. • No utilizarán ningún tipo de material de consulta como: libros, cuadernos, calculadoras y

otros. • Seguir las indicaciones dadas en cada pregunta

¿Cómo se debe calificar la prueba? En este apartado se hace una descripción de los procedimientos que debe seguir el docente para poder evaluar de forma adecuada cada una de las pruebas. Es necesario que el educador revise las tablas 1 y 2 con el fin de establecer por cada habilidad las preguntas que le corresponden. De esta manera y dependiendo el número de preguntas debe hacer una suma ponderada para establecer el valor que se obtiene. En el caso de aquellas habilidades que son medidos con varias preguntas, es necesario primero hacer el cálculo de este para hay si poder establecer el nivel del desempeño. Un caso que permite explicar las habilidades que tiene varias preguntas es dado para el desempeño AU04 . En él se tiene tres habilidades que corresponden a cuatro preguntas. La habilidad H3 tiene asociadas dos preguntas por tanto se debe hacer el cálculo de esta destreza antes de establecer el valor del desempeño. Se hace una suma ponderada entre las dos preguntas, el resultado obtenido será el valor de la habilidad. Luego de tener la totalidad de desempeños calculados, se sigue el mismo proceso de suma ponderada para obtener el nivel de la competencia. Es necesario aclarar que será entregada a cada docente una tabla con las respuestas, así como dar una instrucción previa de la forma como debe hacerse la calificación de cada pregunta. En el caso de las preguntas abiertas es necesario que el docente ubique de forma adecuada la calificación a partir de una tabla de posibles respuestas que recibirá. En este instrumento el educador podrá observar la forma como se construyen las respuestas desde un enfoque de análisis semántico. Donde se construye la respuesta al observar las diversas partes que hacen parte de la posible evidenciar la habilidad medida.


En el caso de las preguntas cerradas de varias respuestas se indica que el docente debe sacar a partir del número de respuestas acertadas, la calificación de la pregunta. Por último en las preguntas de única respuesta simplemente será observar si la respuesta es la correcta o no. Adicionalmente se aclara que la calificación de cada pregunta debe hacerse en una escala entre 0 y 3. Donde 0 será un nivel ’Bajo’, 1 un nivel ’Básico’, 2 ’Alto’ y 3 ’Superior’, conforme a lo establecido en el decreto 1290 del Ministerio de Educación Nacional (MEN). Se dará una calificación de 0 a aquellas preguntas donde la respuesta es totalmente incorrecta, 1 en aquellas donde el número de respuestas no supera el 50% de las posibilidades, 2 donde es parcialmente correcta y supera el 50% y 3 en caso de ser totalmente correcta. Estos valores dependerán de la tabla de respuestas dada a los educadores. Luego del proceso de calificación de cada pregunta se hace necesario establecer por cada desempeño el nivel que tiene el estudiante. La tabla 4 presenta un ejemplo de la forma como a partir de la calificación habilidades es posible obtener el desempeño, dando aplicación a la suma ponderada.

Desempeños Habilidad Pregunta Calificación

SP01

H1 1 2 2 3

Prom 2,5

H2 1 1 2 1

Prom 1

H3 1 3 2 2

Prom 2,5 Prom 2

Tabla 4: Ejemplo de evaluación de un desempeño

El ejemplo permite observar el análisis de un desempeño, el cual consta de tres habilidades. La primera de ellas tiene dos preguntas asociadas, las cuales fueron evaluadas conforme la explicación previa. La primer habilidad tiene dos preguntas sobre las cuales se aplica la ecuación RespuestaH1 _ 0, 5 + RespuestaH2 _ 0, 5 , así mismo se hace en todos los casos. Al finalizar se establece el valor del desempeño (SP01 + SP02 + SP03 + SP04 + SP05 + SP06) _ (1/6) . El valor obtenido determinará el valor de la competencia que obtuvo el estudiante. En la tabla 4 se observa que el estudiante tiene una calificación de 2,00 en el desempeño, lo que indica un nivel ’Alto’. Este mismo procedimiento se aplica en cada uno de los desempeños de cada uno de los componentes evaluados por las pruebas diagnóstico. Calificación preguntas abiertas Las pruebas diseñadas para los dos componentes contienen un total de 6 preguntas de tipo abierto. Esta clase de pregunta fue seleccionada por establecer el nivel de habilidad que evidencia un estudiante, al solucionar problemas en una determinada situación. Las componentes evaluadas por estas preguntas contienen destrezas de orden superior, según la taxonomía de Bloom, habilidades tales como: analizar, concluir, justificar, argumentar, crear y plantear. Estas capacidades tienen complicación al ser valoradas con preguntas de única o múltiple respuesta, ya que muchas de ellas hablan sobre procesos mentales aplicados en algún contexto. Por ello las preguntas de tipo abierto son una herramienta eficiente y permiten evaluar estas destrezas en el estudiante.


Para la calificación de estas preguntas en cada una de las pruebas, es necesario tener la respuesta o la forma que está debe tener. De igual manera es necesario tener en cuenta los posibles sinónimos que tendría la respuesta, las partes que la conformarían y el orden que se espera tenga. Adicionalmente se recomienda al momento de evaluar este tipo de preguntas, no tener en cuenta errores ortográficos ni de redacción, dentro de la calificación, si bien se sugiere corregirlos, no deben ser sumados o restados al momento de calificar la pregunta. Para entender un poco mejor la forma de revisión de este tipo de pregunta, se analizará un ejemplo. Se tiene el desempeño AU01 el cual dice: ’Reconozco la importancia del mantenimiento de artefactos tecnológicos utilizados en la vida cotidiana’. Este desempeño contiene la habilidad AU01H1 en la cual se le pide al estudiante que argumente para un artefacto tecnológico qué es el mantenimiento y su importancia. A partir de esta habilidad se construyó la siguiente pregunta: En nuestro alrededor tenemos una serie de artefactos y sistemas tecnológicos. Estos requieren un mantenimiento en un momento determinado. ¿ Cómo define usted el mantenimiento de un artefacto tecnológico? A partir de la pregunta se obtiene una respuesta la cual puede tener diversas formas de ser respondida. Esto quiere decir que el estudiante podrá dar una respuesta que apunte a la habilidad esperada de numerosas maneras. Para ello se proponen una serie de palabras claves, las que deben hacer parte de la respuesta y que su unión conduzca a evidenciar la destreza evaluada.

# Pregunta Posible respuesta Palabras claves en la respuesta

1

Proceso que se realiza en un objeto para detectar posibles problemas en su funcionamiento, con el propósito de poder corregirlos y, de esta forma, prolongar su vida útil

Acciones Detectar Problemas Verificación Establecer Dificultades

Procedicimento Encontrar Mal funcionamiento

Desarrollo Observar partes

Óptimas condiciones

Tabla 5: Ejemplo de pregunta abierta

La tabla 5 muestra la respuesta que se toma como base para la pregunta planteada previamente. Es posible observar que se tienen un conjunto de palabras claves las cuales permiten hacer la calificación. Para poder comprender mejor la forma como debe hacerse este proceso, se tomarán algunos ejemplos de respuesta, obtenidos de las pruebas piloto aplicadas. Se tienen tres estudiantes el estudiante A, B y C, quienes han contestado la pregunta propuesta. Las respuestas dadas serán evaluadas a partir de comparar lo escrito con la posible respuesta correcta. Se analizarán las respuestas de cada educando en el mismo orden que aparecen en la siguiente tabla. Primero se toma el estudiante A, luego el B y posteriormente el C.

Estudiante Respuesta Calificación

A

Primero que todo se debería mirar con que clase de artefacto estoy trabajando y de acuerdo a esto si se ha guardado el manual seguir un poco las instrucciones para así poder desarmarlo y hacerle su mantenimiento adecuado

1

B El mantenimiento de los aparatos es cuando se desarman para limpiarlos verificar que esten funcionando bien si le hace falta algo ponérselo esto se hace ya cuando el aprato a tenido un largo uso y se le hace este procedimiento

3


para que tenga un mejor funcionamiento

C Podría decir que todo objeto tecnológico requiere de un mantenimiento luego de determinado período de tiempo que se determina en función de las horas de uso o del trabajo realizado.

2

Tabla 6: Cuadro de calificación pregunta de ejemplo

En la tabla 6 se puede apreciar la solución planteada por el estudiante A. Dicho resultado al compararlo con la respuesta correcta, permite observar que presenta algunas palabras que si bien no pertenecen a las claves, pueden ser consideradas como sinónimos de estas. Explica una acción que se realiza, tiene en cuenta seguir instrucciones y menciona que el mantenimiento debe ser adecuado. Pero de otro lado no tiene en cuenta aspectos importantes como evitar posibles fallos, corrección de defectos y tampoco toma en cuenta que es un proceso que se debe hacer en un tiempo determinado. Es por ello que al comparar la respuesta del estudiante con la esperada, se observan solo algunos elementos en común, por tanto se califica con 1 esta respuesta. En el caso de la solución planteada por el estudiante B, evidencia la descripción de algún proceso, indicando aspectos que se hacen comúnmente en el mantenimiento. De igual manera menciona que de ser necesario por uso se deben cambiar partes o repararlas. Aclara que todos los pasos aplicados, permiten que el artefacto pueda tener un mejor funcionamiento. Por tanto al comparar esta solución con la respuesta esperada, se ve que son similares, lo que permite establecer que el educando tiene la habilidad que se quiere evidenciar, por tanto se califica con 3. La respuesta dada por el estudiante C, evidencia varias de las palabras claves dadas en la tabla 5. Es posible constatar que existe claridad en que es un proceso que se debe dar en un momento o tiempo determinado. No aclara que existe la posibilidad de que sea por fallo o para reemplazar piezas con algún tipo de desgaste. Por tanto este estudiante obtendrá una calificación de 2 sobre 3. Estos ejemplos de soluciones planteadas por estudiantes, permiten establecer un método en el cual las preguntas abiertas se evalúan. El primer paso es identificar en la respuesta palabras claves. Posteriormente ver si estas dan el sentido que se espera que tenga la respuesta deseada. De ser así y tener todos los elementos de la solución esperada se dará la máxima puntuación, 3 puntos. En caso que se tengan muchos de los elementos de la respuesta pero falten algunos de ellos se dará 2 puntos. Si la respuesta dada tiene muy pocos de los elementos esperados al compararla con la solución propuesta se dará un resultado de 1 punto. Y en el caso que la solución entregada por el educando no tenga ningún componente de los propuestos se dará una calificación de 0 puntos. ¿Cómo elaborar el diagnóstico de cada componente para un grupo de estudiantes? A partir del análisis de los resultados obtenidos para cada prueba, es posible realizar un diagnóstico de la situación académica en la que se encuentran los estudiantes de ciclo V que se atenderán durante la etapa escolar. Este diagnóstico permitirá al docente planear las acciones educativas pertinentes. Es necesario que el educador a partir del número de estudiantes establezca la suma ponderada de cada desempeño. Para ello debe tener en cuenta la siguiente ecuación par obtener el promedio del grupo: SP0 xpromedio = ( SP0*E1 + SP0*E2 + ........ + SP0 xEn) * (1 /n) = ∑n

i=1( SP0 X) * (1 /n) Donde: SP0 X, es el desempeño al que se desea encontrar el promedio. En, es cada estudiante participante de la prueba. n, es la totalidad de estudiantes.


Luego de finalizar los cálculos para cada desempeño se sugiere hacer un gráfico que permita observar los resultados obtenidos en cada desempeño por el grupo de estudiantes. Se recomienda trabajar con gráficos de red, gracias a que estos permiten mostrar los cambios que se producen en los datos o las frecuencias que se generan en relación con un punto central y entre sí. Cada punta del gráfico corresponde a un desempeño que se está midiendo, los ejes corresponden al nivel que el estudiante obtiene en cada dimensión de la competencia. Entre más cerca se encuentre el nivel obtenido del centro, menor es su nivel dentro de la escala. De esta manera el docente establece de forma sencilla cuál o en cuáles desempeños debe trabajar más. La siguiente tabla 7 y la figura 2 evidencian el resultado que obtuvo un grupo de estudiantes.

SP01 SP02 SP03 SP04 SP05 SP06

2 3 1 0 3 2 Alto Superior Básico Bajo Superior Alto

Tabla 7: Tabla de ejemplo para un grupo de estudiantes

Figura 2: Presentación de datos obtenidos para la competencias

A partir de los resultados medidos en cada desempeño, se sugiere al docente diseñar actividades que permitan desarrollar cada dimensión de la competencia en el estudiante. Es importante priorizar en aquellas donde el grupo evidenció mayor dificultad. Por ejemplo si el diagnóstico se basa en el ejemplo anterior vemos que el desempeño de mayor dificultad sería SP04 . Este desempeño plantea el diseño, construcción y prueba de prototipos de artefactos, sistemas y procesos a partir de restricciones y especificaciones planteadas en un problema. Se espera que en este caso el docente proponga actividades donde el estudiante pueda comprender las posibles maneras de diseñar sistemas tecnológicos tomando como base las condiciones restricciones y especificaciones de un problema en un contexto. Así mismo se espera otra actividad donde el educando tenga la posibilidad de entender cómo se construyen prototipos y cómo desarrollar pruebas a partir de cumplir con aspectos de diseño. Estas actividades deben permitir al educando la aplicación en contexto de cada una de las habilidades que contiene. De igual manera al tener un nivel bajo en el diagnóstico se sugiere que se haga un seguimiento constante a cada habilidad. El método aplicado en el caso anterior es sugerido también para aquellas habilidades donde el grupo obtiene un nivel básico. Es importante que la actividad a trabajar sea significativa al estudiante y le permita aplicar cada elemento del desempeño en un contexto. Para el caso de dimensiones donde los niveles sean alto o superior, las actividades deben ser enfocadas más en el refuerzo de cada


desempeño. Esto debe garantizar que se pueda dar una mejora en cada dimensión de las competencias y con ello potenciar las destrezas de los estudiantes. Actividades para mejorar en las competencias evaluadas en la prueba A partir del diagnóstico que se obtenga se proponen una serie de actividades encaminadas a mejorar y fortalecer en aquellos desempeños en que se tiene algún nivel de dificultad. Según el nivel en que se encuentre el grupo o el estudiante se tienen actividades con mayor o menor grado de profundidad. Es necesario aclarar que las actividades que se presentan en las tablas 8 y 9 , son solo una sugerencia, son una guía que permite el desarrollo del desempeño en su totalidad. En caso que considere trabajar una actividad diferente que permita mejora en los desempeños, siéntase en libertad de hacerlo.

Solución de problemas con tecnología: actividades sugeridas al docente por nivel

Desempeño Nivel Obtenido en la prueba

Bajo Básico Alto Superior

SP01

Se recomienda el trabajar los conceptos de condición, especificación y restricción de diseño. Posteriormente seleccionar junto con los estudiantes problemas cotidianos, para cada situación seleccionada obtener las condiciones, restricciones y especificaciones. Es necesario que durante este proceso se evidencie la forma como se clasifican y el por qué de dicha selección. De ser necesario ubicar más problemas y encontrar estos mismos aspectos en cada uno de ellos.

Se recomienda el trabajar los conceptos de condición, especificación y restricción de diseño. Posteriormente seleccionar junto con los estudiantes problemas cotidianos, para cada situación seleccionada obtener las condiciones, restricciones y especificaciones. Es necesario que durante este proceso se evidencie la forma como se clasifican y el por qué de dicha selección.

Se recomienda el trabajar los conceptos de condición, especificación y restricción de diseño.. Posteriormente seleccionar junto con los estudiantes problemas cotidianos, para cada situación seleccionada obtener las condiciones, restricciones y especificaciones. Es necesario que durante este proceso se evidencie la forma como se clasifican y el por qué de dicha selección.

Se recomienda repasar los conceptos de condición, especificación y restricción de diseño. Posteriormente seleccionar junto con los estudiantes problemas cotidianos, para cada situación seleccionada discutir cuales serían las posibles las condiciones, restricciones y especificaciones.


SP02

Seleccione un problema el cual tenga sus condiciones, restricciones y especificaciones de diseño. Solicite a los estudiantes hacer una búsqueda de información alrededor del problema propuesto. En la búsqueda se espera que el educando encuentre al menos cinco posibles soluciones al problema. Se debe evaluar cada una de las cinco soluciones analizando sus ventajas, desventajas y la dificultad que implicaría su implementación. Con ello se espera que el estudiante las evalúe y determine cuál podría ser susceptible de ser aplicada y el por qué dicha selección.

Seleccione un problema el cual tenga sus condiciones, restricciones y especificaciones de diseño. Solicite a los estudiantes hacer una búsqueda de información alrededor del problema propuesto. En la búsqueda se espera que el estudiante encuentre al menos cinco posibles soluciones al problema seleccionado. Se debe evaluar cada una de las cinco soluciones analizando sus ventajas, desventajas y la dificultad que implicaría su implementación. Se pedirá al educando explicar cuáles son los criterios que tiene en cuenta para seleccionar una solución, cómo la evalúa y que dificultades considera que se tendrán al aplicarla.

Seleccione un problema el cual tenga sus condiciones, restricciones y especificaciones de diseño. Tomando como base el problema seleccionado los estudiantes deben buscar posibles soluciones y evaluarlas analizando sus ventajas, desventajas y la dificultad que implicaría su implementación. Se pedirá al educando explicar cuáles son los criterios que tiene en cuenta para seleccionar una solución, cómo la evalúa y que dificultades considera que se tendrán al aplicarla.

Seleccione un problema el cual tenga sus condiciones, restricciones y especificaciones de diseño. Tomando como base el problema seleccionado los estudiantes deben buscar posibles soluciones y evaluarlas analizando sus ventajas, desventajas y la


SP03

Se sugiere tomar un proyecto tecnológico terminado, el cual contenga la información usada para su construcción. Un ejemplo de proyecto que puede utilizar es $https://www.youtube.com/watch?v=Invk_l38-d4$. Tomando como base el video, es necesario dar una instrucción con la cual el estudiante pueda determinar las ideas de diseño, innovación o los experimentos mediante los cuales es posible obtener el prototipo. De igual manera a partir de este vídeo, solicite al grupo de educandos que construya un insumo como: textos, diagramas, figuras, planos constructivos, maquetas, modelos y prototipos. Dicho insumo debe representar la idea propuesta en el vídeo, tomando como base las condiciones, restricciones y especificaciones dadas en él.

Se sugiere tomar un proyecto tecnológico ya terminado, el cual contenga la información usada para su construcción. Un ejemplo de proyecto que puede utilizar es $https://www.youtube.com/watch?v=Invk_l38-d4$. Tomando como base el video, es necesario dar una de una instrucción con la cual el estudiante pueda determinar las ideas de diseño, innovación o los experimentos mediante los cuales es posible obtener el prototipo. A partir del vídeo los educandos deben identificar los posibles insumos necesarios para la construcción allí planteada. De igual manera justificar su elección y describir por qué ese insumo sería útil.

Se sugiere tomar un proyecto tecnológico ya terminado, el cual contenga la información usada para su construcción. Un ejemplo de proyecto que puede utilizar es $https://www.youtube.com/watch?v=Invk_l38-d4$. Tomando como base el video, es necesario dar una instrucción con la cual el estudiante pueda determinar las ideas de diseño, innovación o los experimentos mediante los cuales es posible obtener el prototipo. A partir del vídeo solicite al educando identificar los posibles insumos necesarios para la construcción allí planteada. Posteriormente haga una mesa redonda donde los estudiantes compartan los insumos seleccionados y el porqué de la selección.

Se sugiere tomar un proyecto tecnológico ya terminado, el cual contenga la información usada para su construcción. Un ejemplo de proyecto que puede utilizar es $https://www.youtube.com/watch?v=Invk_l38-d4$. Tomando como base el video, es necesario dar una instrucción con la cual el estudiante pueda determinar las ideas de diseño, innovación o los experimentos mediante los cuales es posible obtener el prototipo. A partir del vídeo genere una discusión de los estudiantes identifique y socialice los posibles insumos necesarios para la construcción allí planteada.


SP04

Tome un grupo de problemas cotidianos a los cuales se les haya determinado las condiciones, restricciones y especificaciones de manera previa. Con estos elemento claros establezca con el estudiante los pasos necesarios para poder diseñar, construir y probar un eventual prototipo. Es necesario hacer énfasis en los pasos y características que tienen las etapas de diseño, construcción y prueba de prototipos. Posterior a estas aclaraciones planté un ejercicio donde el estudiante pueda aplicar los conceptos aprendidos, con los insumos que los educandos generen, haga las correcciones necesarias para aclarar los diversos conceptos presentados.

Tome un grupo de problemas cotidianos a los cuales se les haya determinado las condiciones, restricciones y especificaciones de manera previa. Con estos elemento claros establezca con el estudiante los pasos necesarios para poder diseñar, construir y probar un eventual prototipo. Es necesario hacer énfasis en los pasos y características que tienen las etapas de diseño, construcción y prueba de prototipos. Posterior a estas aclaraciones planté un ejercicio donde el estudiante analice la importancia de cada etapa y las fases que la componen. Para ello solicite que diseñen un cuadro donde el educando evidencie la fase, sus características y la manera como debe aplicarse en un caso particular.

Tome un grupo de problemas cotidianos a los cuales se les haya determinado las condiciones, restricciones y especificaciones de manera previa. Con estos elemento claros establezca con el estudiante los pasos necesarios para poder diseñar, construir y probar un eventual prototipo. Es necesario hacer énfasis en los pasos y características que tienen las etapas de diseño, construcción y prueba de prototipos. Posterior a estas aclaraciones planté un ejercicio donde el estudiante analice la importancia de cada etapa y las fases que la componen. Socialice el ejercicio mediante una mesa redonda donde se hagan las presentaciones de cada estudiante o grupo y haga las correcciones necesarias para reforzar el tema

Tome un grupo de problemas cotidianos a los cuales se les haya determinado las condiciones, restricciones y especificaciones de manera previa. Con estos elemento claros establezca con el estudiante los pasos necesarios para poder diseñar, construir y probar un eventual prototipo. Es necesario hacer énfasis en los pasos y características que tienen las etapas de diseño, construcción y prueba de prototipos.


SP05

Seleccione un problema susceptible de ser solucionado, junto con el grupo de estudiantes planteé un número de soluciones. Es necesario que se haga una descripción de cada alternativa de forma muy detallada, de igual manera establezca un número determinado de criterios que se deben tener en cuenta para la solución a elegir. Junto con los estudiantes diseñe una matriz o tabla donde las columnas sean los criterios y las filas las soluciones. Valore cada solución para cada criterio con números entre uno y cuatro. Es importante aclarar que uno se dará a aquella solución que no se ajusta al criterio y cuatro a aquella que lo hace perfectamente. Sume los resultados por fila y establezca con el grupo de estudiantes las razones por las cuales una solución es más viable que otra.

Seleccione un problema susceptible de ser solucionado, junto con el grupo de estudiantes planteé un número de soluciones. Es necesario que se haga una descripción de cada alternativa de forma muy detallada, de igual manera establezca un número determinado de criterios que se deben tener en cuenta para la solución a elegir. Solicite a sus estudiantes diseñar una matriz o tabla donde las columnas sean los criterios y las filas las soluciones. Debe valorar cada solución para cada criterio con números entre uno y cuatro. Es importante aclarar que uno es una solución que no se ajusta al criterio y cuatro que lo hace perfectamente. Debe sumar los resultados por fila y establecer las razones por las cuales una solución es más viable que otra.

Seleccione un problema susceptible de ser solucionado, pida a los estudiantes plantear un número de soluciones. Solicite diseñar una matriz o tabla donde las columnas sean criterios para una solución viable y las filas posibles alternativas de solución. Debe valorar cada solución para cada criterio con números entre uno y cuatro. Es importante aclarar que uno es una solución que no se ajusta al criterio y cuatro que lo hace perfectamente. Debe sumar los resultados por fila y establecer las razones por las cuales una solución es más viable que otra.

Seleccione un problema susceptible de ser solucionado, pida a los estudiantes plantear un número de soluciones. Solicite diseñar una matriz o tabla donde las columnas sean criterios para una solución viable y las filas posibles alternativas de solución. Debe valorar cada solución para cada criterio con números entre uno y cuatro. Al final debe sustentar de forma verbal porqué selecciona dicha solución y que aspectos de ella considera viables y cuáles no.


SP06

Tome algún sistema tecnológico que sea común al entorno escolar. Analice con los estudiantes las ventajas y desventajas que presenta, así como el o los problemas que soluciona. Determine que errores o dificultades puede tener el sistema, a partir de ellos genere grupos de trabajo donde la actividad será proponer posibles mejoras. Es indispensable que cada mejora propuesta tenga su argumentación, posteriormente solicite a cada equipo de trabajo presentar sus propuestas. Tomando como base las diversas mejoras creadas, solicite a los educandos construir una tabla y evaluar cada una. Al final de la actividad analice con los estudiantes los resultados y determinen la o las mejoras posibles de implementar.

Solicite a los estudiantes dividirse en equipos de trabajo y seleccionar un sistema tecnológico del entorno, de ser necesario sugiera algunos. De igual manera cada grupo debe analizar las ventajas y desventajas que presenta, así como aclarar el o los problemas que soluciona. Deben determinar que errores o dificultades puede tener el sistema, a partir de ellos deben plantear posibles mejoras. Es indispensable que cada mejora propuesta sea argumentada, posteriormente solicite a cada equipo de trabajo presentar sus propuestas, construir una tabla con la solución planteada por los demás grupos y evaluar cada una.

Solicite a los estudiantes dividirse en equipos de trabajo y seleccionar un sistema tecnológico del entorno, de ser necesario sugiera algunos. De igual manera cada grupo debe analizar las ventajas y desventajas que presenta, así como aclarar el o los problemas que soluciona. Deben determinar que errores o dificultades puede tener el sistema, a partir de ellos deben plantear posibles mejoras. Es indispensable que cada mejora propuesta sea argumentada, posteriormente solicite a cada equipo de trabajo presentar sus propuestas, construir una tabla con la solución planteada por los demás grupos y evaluar cada una.

Solicite a los estudiantes dividirse en equipos de trabajo y seleccionar un sistema tecnológico del entorno, de ser necesario sugiera algunos. De igual manera cada grupo debe analizar las ventajas y desventajas que presenta, así como aclarar el o los problemas que soluciona. Deben determinar que errores o dificultades puede tener el sistema, a partir de ellos deben plantear posibles mejoras. Socialice las soluciones planteadas por los estudiantes y de las aclaraciones necesarias en cada caso.

Tabla 8: Actividades propuestas desempeños SP


Apropiación y uso de la tecnología: actividades sugeridas al docente por nivel

Desempeño Nivel Obtenido en la prueba

Bajo Básico Alto Superior

AU01

Hacer una búsqueda de información acerca de lo que es mantenimiento, sus tipos y sus implicaciones en artefactos tecnológicos. A partir de dicha búsqueda generar grupos de estudiantes y dar a cada equipo un artefacto tecnológico al cual deben proponerle un tipo de mantenimiento. Es necesario que se tengan en cuenta todos los tipos de mantenimiento trabajados con los educandos, de esta manera será posible abarcar todas las opciones posibles. Cada grupo debe presentar en un tiempo determinado el tipo de mantenimiento que debe hacerse al artefacto que le correspondió, la forma como se espera que se haga y las posibles causas que lo generan.

Hacer una búsqueda de información acerca de lo que es mantenimiento, sus tipos y sus implicaciones en artefactos tecnológicos. A partir de dicha búsqueda dar a los estudiantes diversos ejemplos donde se evidencie la aplicación de algún tipo de mantenimiento sobre artefactos tecnológicos. Se recomienda que se haga un mapa mental donde el estudiante identifique para cada caso de mantenimiento su definición, sus características y los pasos que se deben aplicar cuando se implementa.

Hacer una búsqueda de información acerca de lo que es mantenimiento, sus tipos y sus implicaciones en artefactos tecnológicos. A partir de dicha búsqueda dar a los estudiantes diversos ejemplos donde se evidencie la aplicación de algún tipo de mantenimiento sobre artefactos tecnológicos. Se recomienda que se haga un mapa conceptual donde el estudiante identifique: los tipos de mantenimiento, las características de cada uno y los pasos a seguir para su aplicación.

Dar al estudiante un refuerzo sobre el tema, para ello se propone dar una lectura sobre el tema de mantenimiento, tipos y sus implicaciones sobre artefactos tecnológicos. Con esto hacer una mesa redonda donde se planteen ejemplos y se analice el tipo de mantenimiento a aplicar, el por qué y los pasos a seguir en cada caso.


AU02

Se sugiere hacer una búsqueda donde el estudiante frente a un grupo de productos pueda describir, distinguir los pasos de producción y/o manufactura usados en su creación. Posterior a este paso se plantea el diseñar una presentación donde el educando pueda mostrar para cada producto los pasos que se requieren para obtenerlo. Debe aclarar para cada producto el tipo de manufactura que usa o la forma de producción a la que pertenece, así como las fases de transformación que se aplican. Se recomienda al docente que brinde, de ser necesario, las aclaraciones suficientes para cada proceso planteado por los estudiantes.

Se sugiere hacer una búsqueda donde el estudiante frente a un grupo de productos pueda describir, distinguir los pasos de producción y/o manufactura usados en su creación. Posterior a este paso se plantea el diseñar una discusión en grupos de trabajo donde el educando pueda mostrar para cada productos los pasos que se requieren para obtenerlo. Debe aclarar para cada producto el tipo de manufactura que usa o la forma de producción a la que pertenece, así como las fases de transformación que se aplican. De cada mesa de trabajo debe salir una propuesta para cada producto, se debe socializar y el docente puede dar las sugerencias o correcciones que encuentre necesarias.

Se sugiere hacer una búsqueda donde el estudiante frente a un grupo de productos pueda describir, distinguir los pasos de producción y/o manufactura usados en su creación. Posterior a este paso se plantea el diseñar un diagrama por cada producto donde el educando pueda mostrar los pasos que se requieren para obtenerlo. Se hará una mesa redonda donde se discutirá por cada producto los pasos que permiten su creación, se sugiere al docente en este momento, hacer las correcciones necesarias que considere pertinentes.

Se sugiere hacer una búsqueda donde el estudiante frente a un grupo de productos pueda describir, distinguir los pasos de producción y/o manufactura usados en su creación. Posterior a este paso se plantea el diseñar un diagrama donde el educando pueda mostrar para cada productos los pasos que se requieren para obtenerlo. Posteriormente se recomienda que el docente haga una mesa redonda donde cada estudiante presente sus diagramas y sobre cada uno de ellos se haga re-alimenatación, correcciones y las aclaraciones necesarias.


AU03

Entregar a cada estudiante una lectura donde se aclare a que se refiere buscar, procesar y socializar información. En esta misma lectura proponerle un tema común para todos los estudiantes y generar equipos de trabajo. A cada grupo entregarle una característica del tema o un aspecto en el cual deben profundizar. A partir de cada uno de esos aspectos pedirles que busquen al menos 5 fuentes documentales en diversos sitios web, donde se mencione el tema correspondiente. Se espera que el grupo tome dichas fuentes documentales y utilice hojas de cálculo para organizarlas y algún programa de mapas conceptuales para procesar la información. Posteriormente deben construir un blog donde puedan mostrar los resultados obtenidos. Se recomienda al docente revisar cada una de las fases seguidas por el grupo para hacer las correcciones necesarias sobre el uso de cada herramienta. De igual manera sugerir a los grupos diversas alternativas de herramientas TIC para el desarrollo de la actividad.

Entregar a cada estudiante una lectura donde se aclare a que se refiere buscar, procesar y socializar información. En esta misma lectura proponerle un tema común para todos los estudiantes y generar equipos de trabajo. A cada grupo entregarle una característica del tema o un aspecto en el cual deben profundizar. A partir de cada uno de esos aspectos pedirles que busquen al menos 5 fuentes documentales en un tipo determinado de espacio web, donde se mencione el tema correspondiente. Se espera que el grupo tome dichas fuentes documentales y utilice hojas de cálculo para organizarlas y algún programa de mapas mentales para procesar la información. Posteriormente deben construir un Web-blog donde puedan mostrar los resultados obtenidos. Se recomienda al docente revisar cada una de las fases seguidas por el grupo para hacer las correcciones necesarias sobre el uso de cada herramienta. De igual manera sugerir a los grupos diversas alternativas de herramientas TIC para el desarrollo de la actividad.

Entregar a cada estudiante una lectura donde se aclare a que se refiere buscar, procesar y socializar información. En esta misma lectura mencionar herramientas comunes para la búsqueda, procesamiento y presentación de información. Sugerir un tema en común y pedir la creación de un espacio Web donde evidencie el uso de alguna herramienta para la búsqueda, procesamiento y presentación de información. Se sugiere al docente hacer correcciones de la forma como el estudiante da uso a cada una de las herramientas usadas.

Entregar a cada estudiante una lectura donde se aclare a que se refiere buscar, procesar y socializar información. En esta misma lectura mencionar herramientas comunes para la búsqueda, procesamiento y presentación de información. Sugerir un tema en común y pedir a cada estudiante una sugerencia de varias herramientas para la búsqueda, procesamiento y presentación de información. Es importante que el docente haga preguntas sobre aspectos, características y requisitos de uso de cada herramienta. De esta manera se espera reforzar sobre el tema y aclarar dudas que puedan presentarse.


AU04

En la página $http://www.paritarios.cl/videos.htm $ se presentan una serie de vídeos alrededor del uso de elementos de protección en diversos ambientes de trabajo. También presenta la forma de utilizar diversos elementos de protección. Se solicita al estudiante hacer una breve descripción de las normas de seguridad que allí se presentan, la forma de utilizar los elementos de protección planteados y los riesgos de cada ambiente de producción. De igual manera se le darán 4 ambientes laborales a cada estudiante, se le pedirá que con lo aprendido sugiera las normas de seguridad que debe cumplir dicho ambiente, los elementos de protección necesarios para el operador que trabaje allí y los riesgos que corre este trabajador.

En la página $http://www.paritarios.cl/videos.htm $ se presentan una serie de vídeos alrededor del uso de elementos de protección en diversos ambientes de trabajo. También presenta la forma de utilizar diversos elementos de protección. Se solicita al estudiante hacer una breve descripción de las normas de seguridad, la forma de utilizar elementos de protección y los riesgos de cada ambiente de producción, para 4 ambientes laborales.

En la página $https://www.youtube.com/watch?v=YAhE22zkuuI$ se presenta algunos aspectos relacionados con la prevención de riesgos laborales para el puesto de trabajo. A partir de este vídeo cada estudiante debe seleccionar un ambiente de los allí presentados y a partir de él explicar los riesgos que se presentan, las normas de seguridad que considera se deben tener en cuenta y el por qué son importantes los elementos de protección allí mostrados.

En la página $https://www.youtube.com/watch?v=YAhE22zkuuI$ se presenta algunos aspectos relacionados con la prevención de riesgos laborales para el puesto de trabajo. A partir de este vídeo se recomienda hacer una mesa redonda donde se discuta con los estudiantes para cada ambiente allí presentado: los riesgos que se presentan, las normas de seguridad que considera se deben tener en cuenta y el por qué son importantes los elementos de protección allí mostrados.


AU05

Se recomienda solicitarle al estudiante conseguir y llevar a clase el manual de ensamble de algún artefacto que tenga en su casa. A partir de ellos analizar las partes que lo componen, la manera como debe leerse y como utilizar sus instrucciones. Posterior a este trabajo desarrollar un actividad donde los estudiantes diseñen un pequeño puente de papel, que contenga mínimo cinco piezas. Se deben numerar las piezas y hacer bocetos de cada una de ellas, con este insumo cada estudiante debe crear su manual para la construcción del puente. Se sugiere que el docente rote los diversos manuales construidos entre los estudiantes del curso, a cada educando debe darle una hoja de papel, donde evalúe el manual, los diagramas planteados y las instrucciones dadas por su par. A partir de la revisión de cada re-alimentación dada por los estudiantes se recomienda que haga las anotaciones que considere para reforzar los conceptos presentados.

Se recomienda solicitarle al estudiante conseguir y llevar a clase el manual de ensamble de algún artefacto que tenga en su casa. A partir de ellos analizar las partes que lo componen, la manera como debe leerse y como utilizar sus instrucciones. Posterior a este trabajo desarrollar un actividad donde los estudiantes refuercen las partes que contiene los manuales, como interpretar sus instrucciones y diagramas. De ser necesario generar una dinámica donde el estudiante solucione un cubo de rubik 2 x2. A partir de la solución, solicite al educando que escriba y haga bocetos de la forma como lo solucionó, los pasos que siguió y genere un conjunto de instrucciones para replicar su solución.

Se recomienda solicitarle al estudiante conseguir y llevar a clase el manual de ensamble de algún artefacto que tenga en su casa. A partir de ellos analizar las partes que lo componen, la manera como debe leerse y como utilizar sus instrucciones. Posterior a este trabajo desarrollar un actividad donde los estudiantes refuercen las partes que contiene los manuales, como interpretar sus instrucciones y diagramas.

Se recomienda solicitarle al estudiante conseguir y llevar a clase el manual de ensamble de algún artefacto que tenga en su casa. A partir de ellos analizar las partes que lo componen, la manera como debe leerse y como utilizar sus instrucciones.


AU06

Teniendo en cuenta herramientas comunes como taladro, caladora, lima de metales, segueta, serrucho, pegante, bisturí entre otras. Solicite a los estudiantes construir un cuadro donde especifique las normas de seguridad a tener en cuenta para su uso, la forma como deben utilizarse y en que posibles casos podrían usarse. Tomando como base dicho cuadro de a los estudiantes diversos casos donde se requiera el uso de herramientas. Tomando como base cada caso pida a los educandos que determinen que herramienta seria adecuada en cada situación, las normas de seguridad a tener en cuenta y la forma como utilizarían el instrumento.

Teniendo en cuenta herramientas comunes como taladro, caladora, lima de metales, segueta, serrucho, pegante, bisturí entre otras. Solicite a los estudiantes construir un cuadro donde especifique las normas de seguridad a tener en cuenta para su uso, la forma como deben utilizarse y en que posibles casos podrían usarse.

Teniendo en cuenta herramientas comunes como taladro, caladora, lima de metales, segueta, serrucho, pegante, bisturí entre otras. Solicite a los estudiantes construir un mapa mental donde especifique las normas de seguridad a tener en cuenta para su uso, la forma como deben utilizarse y en que posibles casos podrían usarse.

Teniendo en cuenta herramientas comunes como taladro, caladora, lima de metales, segueta, serrucho, pegante, bisturí entre otras. Solicite a los estudiantes construir una presentación donde especifique las normas de seguridad a tener en cuenta para su uso, la forma como deben utilizarse y en que posibles casos podrían usarse.


AU07

Tomar un juego donde se tenga la posibilidad de tener diferentes roles involucrados. Dividir el curso en grupos, donde el número de educandos coincida con el de roles del juego. A cada integrante del grupo de un rol, así mismo entregarle las funciones que debe cumplir. Iniciar el juego y solicitarle al resto de integrantes del salón observar atentamente la labor de cada miembro del equipo que esta jugando. Al finalizar el juego socializar con los aspectos que notaron que se cumplieron y cuáles no. Tomando como base la actividad hacer una reflexión con el grupo acerca de la importancia del aporte de cada persona que integra un grupo, así mismo porque el trabajo en equipos es fundamental en el ámbito laboral y académico.

Tomar un juego donde se tenga la posibilidad de tener diferentes roles involucrados. Dividir el curso en grupos, donde el número de educandos coincida con el de roles del juego. A cada integrante del grupo de un rol, así mismo entregarle las funciones que debe cumplir. Iniciar el juego y solicitarle al resto de integrantes del salón observar atentamente la labor de cada miembro del equipo que esta jugando. Al finalizar el juego socializar con los aspectos que notaron que se cumplieron y cuáles no.

Observar un vídeo (por ejemplo $https://www.youtube.com/watch?v=Invk_l38-d4$) donde se tenga el desarrollo de un proyecto basado en trabajo en equipo. Determine previamente los roles presentes en el proyecto. De a los estudiantes los roles que están presentes en el equipo del vídeo, así mismo las acciones que cada rol hará. A partir de ello solicite que establezcan cual de los personajes tenia determinado rol y si lo cumplió en su totalidad o no.

Observar un vídeo (por ejemplo $https://www.youtube.com/watch?v=Invk_l38-d4$) donde se tenga el desarrollo de un proyecto basado en trabajo en equipo. Determine previamente los roles presentes en el proyecto. De a los estudiantes los roles que están presentes en el equipo del vídeo, así mismo las acciones que cada rol hará. Mediante una mesa redonda discuta con los estudiantes las funciones que se evidenciaron en cada personaje y si estaban de acuerdo al rol que le correspondía. De ser necesario aclarar todas las dudas que se generen y reforzar en cada uno de los roles.


AU08

Se sugiere el tomar diversos artefactos de uso común cuyo funcionamiento no sea demasiado complejo. A partir de cada uno solicite a los estudiantes hacer una búsqueda de información acerca de la forma como funciona cada artefacto. Con estos principios de funcionamiento buscar la relación que se tiene entre ellos y diversos conceptos de la física, la química, la electrónica, la biología etc. Para cada artefacto se sugiere hacer una tabla donde el estudiante evidencie de cada disciplina los principios que considera cumple. Posteriormente es necesario hacer una socialización donde se aclaren dudas y se explique la forma como se vincula el funcionamiento de un artefacto con los diversos principios de otras disciplinas.

Se sugiere el tomar diversos artefactos de uso común cuyo funcionamiento no sea demasiado complejo. A partir de cada uno solicite a los estudiantes hacer una búsqueda de información acerca de la forma como funciona cada artefacto. Con estos principios de funcionamiento buscar la relación que se tiene entre ellos y diversos conceptos de la física, la química, la electrónica, la biología etc. Para cada artefacto se sugiere hacer una tabla donde el estudiante evidencie de cada disciplina los principios que considera cumple.

Se sugiere el tomar diversos artefactos de uso común cuyo funcionamiento tenga un nivel de complejidad. A partir de cada uno solicite a los estudiantes hacer una búsqueda de información acerca de la forma como funciona cada artefacto. Con estos principios de funcionamiento buscar la relación que se tiene entre ellos y diversos conceptos de la física, la química, la electrónica, la biología etc. Posteriormente hacer una mesa redonda donde se discuta sobre los diversos conceptos presentes en cada artefacto.

Se sugiere el tomar diversos artefactos de uso común cuyo funcionamiento tenga un nivel de complejidad. A partir de cada uno solicite a los estudiantes hacer una búsqueda de información acerca de la forma como funciona cada artefacto. Con estos principios de funcionamiento buscar la relación que se tiene entre ellos y diversos conceptos de la física, la química, la electrónica, la biología etc. Posteriormente solicitar por cada artefacto un cuadro donde se involucren los conceptos de otras disciplinas que permiten su funcionamiento.

Tabla 9: Actividades propuestas desempeños AU Matriz de calificación individual de las pruebas diagnóstico Luego que se presenten las pruebas es necesario el obtener la calificación de cada estudiante. Para ello llene por cada estudiantes los formatos presentados en las tablas 10 y 11. Cada forma contiene los datos de cada desempeño, las habilidades que contiene y las preguntas que los representa. En cada casilla de cada pregunta coloque el valor obtenido por el estudiante, recuerde que por cada habilidad se debe establecer su nivel. Así mismo por cada desempeño se debe obtener el nivel que tiene cada estudiante. En el espacio de ’valor cualitativo’ escriba el valor que tendría cada pregunta a partir de la escala nacional. Recuerde que inicia con 0 para el nivel bajo, 1 para el básico, 2 para el alto y 3 para el superior.


Prueba diagnóstico: apropiación y uso de la tecnología

Desempeño Habilidad Pregunta Calificación Valor Cualitativo

AU01 H1 P.1

H2 P.2 Promedio

AU02

H1 P.3 H2 P.4 H3 P.5 H4 P.6 Promedio

AU03

H1 P.7 H2 P.7 H3 P.7 Promedio

AU04

H1 P.8 H2 P.9

H3 P.10 P.11 Prom

Promedio

AU05

H1 P.12

H2 P.13 P.14 Prom.

Promedio

AU06

H1 P.15

H2 P.16 P.17 Prom.

Promedio

AU07

H1 P.18 P.19 Prom.

H2 P.20 P.21 Prom.

Promedio

AU08 H1 P.22 H2 P.23 Promedio

Total Prueba

Nombre del estudiante

Fecha Curso

Tabla 10: Matriz de calificación de las prueba AU


Prueba diagnóstico: solución de problemas con tecnología

Desempeño Habilidad Pregunta Calificación Valor Cualitativo

SP01

H1 P.1 P.2

Prom

H2 P.1 P.2

Prom

H3 P.1 P.2

Prom Promedio

SP02

H1 P.3 H2 P.4 H3 P.5

Promedio

SP03

H1 P.6 P.7

Prom

H2 P.8 P.9

Prom Promedio

SP04

H1 P.10 H2 P.11

H3 P.12 P.13 Prom

Promedio

SP05 H1 P.14 H2 P.15

Promedio

SP06

H1 P.16

H2 P.17 P.18 Prom

Promedio

Nombre del estudiante

Fecha Curso

Tabla 11: Matriz de calificación de las prueba SP Pruebas Diagnóstico A continuación se dejan las pruebas implementadas, se inicia con la prueba de apropiación y uso de la tecnología, posteriormente la de solución de problemas con tecnología.


Nombre del estudiante: ______________________________________________ Curso: ___________________

Institución: _________________________________________ Fecha: ____ / __________ / ___________

Lea atentamente cada una de las preguntas y contéstelas siguiendo las indicaciones dadas

1. En nuestro alrededor tenemos una serie de artefactos y sistemas tecnológicos. Estos requieren un mantenimiento

en un momento determinado. ¿Cómo define usted el mantenimiento de un artefacto tecnológico? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Para cada uno de los siguientes casos, seleccione el tipo de mantenimiento que considera que se está usando:

A) La CPU del computador de su casa, comienza a hacer ruidos raros a los que usted no le presta importancia. Una semana después se apaga y reinicia sola mientras se está usando. Se hace un diagnóstico del equipo y se establece que en su fuente tiene unas partes quemadas. Se cambian dichas piezas y el equipo vuelve a su estado normal:

a) Correctivo b) Predictivo c) En uso d) Preventivo e) No lo sé

B) Un empleado de una empresa de mensajería tiene que viajar de ciudad a ciudad para entregar paquetes. Él se percata que a la camioneta donde lleva los envíos le falta el líquido de frenos y se encarga de ponérselo de nuevo:


C) Se debe medir la cantidad de agua que consume el invernadero de un colegio para conocer su valor regularmente. Esto permite identificar si hay pérdidas, lo que indicaría una fuga no observada:


3. Los objetos que nos rodean son el resultado de un proceso de producción. Para fabricarlos, sean de una sola pieza

o de varias, se requieren algunas condiciones y a partir de ellas poder iniciar una búsqueda de información, la cual permite comprender el proceso. A partir del siguientes listado, seleccione aquellos aspectos que usted tendría en cuenta para conocer un proceso de producción: (Marque más de una respuesta):

a. Materiales y tecnología de generación de energía b. Tecnología de transformación c. Selección de personal calificado d. Maquinaria necesaria para su construcción e. Conocimientos básicos necesarios que debe tener el personal de ensamble f. Tipos de máquinas que se deben adquirir


g. Preparación de los materiales 4. La Figura 1 muestra los diversos pasos que se requieren para la producción de una prenda de ropa. Escriba en

cada uno de los espacios el nombre del proceso que se lleva a cabo en él. 1. ______________________________ 2. _____________________________ 3. ____________________________

Figura1. Proceso de Producción textil

5. La Figura 2 presenta una grúa giratoria. El listado presenta los pasos que se requieren para poder replicar la construcción. Algunos pasos se encuentran ubicados en su respectivo lugar, los restantes deben ser ordenados. Organice los pasos restantes en el lugar que usted considera que deben estar: (Marque con una X el número al que considera que corresponde cada aspecto)

Figura 2. Grúa Giratoria. Este artefacto será tenido en cuenta en varios ejercicios adelante. (Tomada de: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/)

Aspecto 1 2 3 4 5 6 Diseño y selección de materiales X

Trazado Pruebas

Corte de materiales Ensamble de piezas X

Ajuste 6. La figura 3 permite observar que cada paso para construir un artefacto tecnológico, tiene una característica asociada

y esta a su vez unos insumos para su realización. Seleccione para cada cuadro amarillo el paso que considera que debe estar allí, a partir del análisis de sus características e insumos: (Del listado que se presenta a continuación escriba sobre el paso la letra que corresponde)


a. Trazado b. Corte de materiales c. Ajuste d. Pruebas e. Acabado final

Figura 3. Pasos para la construcción de un artefacto tecnológico 7. Enunciado: En la clase de ciencias se pide hacer una búsqueda de información, organizarla y presentarla, sobre el

tema de “contaminación del agua”. Para ello el profesor da la siguiente tabla con las condiciones que se requieren, también presenta las posibles herramientas a usar, seleccione aquellas que usted utilizaría para desarrollar las actividades solicitadas.

Búsqueda: debe ser específica sobre el tema y para ello se debe utilizar una herramienta adecuada. Check

Buscador google escolar o académico


Buscador por índices

Búsqueda por plataforma virtual

Organización: mediante una representación gráfica de conceptos, en la cual existan categorías y se organice de forma jerárquica la información.

Programas para la representación de mapas conceptuales y representaciones de información jerarquizada (Ejemplo: Cmap Tool, Yed).

Programas para realizar dibujo vectorial, diversos tipos de diagramas y esquemas (Ejemplo: Visio, omnigraffle)

Programas que permiten crear tablas, calcular y analizar datos. Este tipo de software se denomina software de hoja de cálculo. (Ejemplo: Excel, LibreOffice Calc)

Presentación: publicar los resultados en un cuaderno o bitácora digital, debido a que esta herramienta permite mostrar paso a paso cada una de las etapas de la consulta

Website


Weblog

Blog

8. La Figura 4 presenta un taller de mecánica tradicional, en él es posible apreciar una serie de normas de seguridad

que se están incumpliendo. Escriba mínimo tres normas de seguridad que usted considera que el taller no está cumpliendo 1____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Figura 4. Ambiente laboral, el taller de mecánica (Tomada de: http://electricidadindustrial.bligoo.com/content/view/191807/Accidentes-Actos-y-Condiciones.html)


Figura 5. Taller de Juan (Tomada de: https://www.flickr.com/photos/56294486@N04/sets/72157629696650868/detail/)

9. En la imagen se observa el lugar de trabajo de Juan (Figura 5), el mecánico del barrio. Teniendo en cuenta los elementos de protección, sugiera los que usted considera que este personaje debería usar (Seleccione más de una respuesta): a) Guantes b) Casco c) Tapabocas d) Arnés e) Gafas f) Gorro o cofia g) Calzado antideslizante h) Mosquetones i) Línea de Vida

10. El riesgo es definido como: 'la posibilidad que se produzca un problema o desgracia, que alguien salga herido o que

sufra algún daño' (Tomado del diccionario del RAE). A partir de la imagen, seleccione el tipo de riesgo en el que incurre el taller:

a) Biológico: se evidencia presencia de un organismo que amenaza la vida humana. b) Físico: la persona esta expuesta a ruidos, presiones, temperaturas e iluminación. c) Psicosocial: se presenta por las condiciones, organización del trabajo, por tareas repetitivas, monótonas o excesivas. d) Químico: producido por la exposición a agentes de tipo químico durante el desarrollo de una labor.

11. En taller de Juan presentado en la Figura 4, se puede tener riesgo por contacto térmico, debido a los aceites,

combustibles y otros derivados del petróleo. Este se caracteriza por la exposición de sustancias de tipo corrosivo a altas temperaturas. Teniendo en cuenta esta información cuáles de las siguientes acciones son correctas para mitigar el riesgo (Seleccione más de una respuesta):

a) Entregar o poner a disposición de los trabajadores el manual de instrucciones del equipo y las medidas de prevención a adoptar. b) Evitar trabajos con herramientas por encima de la cabeza y en posición arrodillado. c) Realizar acciones formativas e informativas destinadas a la manipulación manual de cargas


d) Disponer de un botiquín de primeros auxilios en la zona de trabajo. e) Realizar acciones formativas e informativas destinadas a la manipulación manual de cargas. f) Mantener el área de trabajo limpia y despejada. g) Dotar a los trabajadores de guantes de protección

12. Se puede observar que el taller de Juan (Figura 5) no cumple con algunas normas de seguridad. Establezca las normas de seguridad que el taller no esta cumpliendo:(Puede seleccionar más de una respuesta):

a) Conserve las herramientas en buenas condiciones de uso, a través de un mantenimiento regular. b) Mantenga los pisos y las áreas de trabajo limpios y secos para rpevenir resbalones, tropezones y caídas,

así como otros accidentes. c) Utilice en cada caso las prendas de protección establecidas, manténgalas en buen estado. d) No quite ninguna protección de seguridad o señal de peligro sin autorización. Piense siempre en los demás.e) Todas las heridas requieren atención. Acuda al servicio médico o botiquín.

13. En la Figura 6 se presentan los pasos necesarios para la implementación de una grúa giratoria. De la siguiente lista

de instrucciones determine a qué paso pertenece ordenando cada uno de los pasos a partir de las instrucciones.

Instrucción Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 Paso 6 Montaje del conjunto – base plataforma X

Montaje del brazo Montaje de la cabina

Acabado final Colocación de la cabina sobre la plataforma

giratoria X

Colocación del brazo sobre la cabina

Figura 6. Esquema con los pasos para el montaje de una grúa giratoria (Tomada de: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/)

14. Dentro del manual de instrucciones de la grúa giratoria se presenta la siguiente afirmación: “Pegar la cabina centrada

sobre la plataforma, cuidando de dejar uno de los laterales (el opuesto al motor) atornillado a los dos tacos inferiores (sin pegante), para poder montar, desmontar y colocar el hilo cómodamente”. Teniendo en cuenta esta afirmación el paso al que pertenece es:

a) Paso 1b) Paso 2


c) Paso 3d) Paso 4e) Paso 5

15. Se está construyendo una de las piezas de la grúa giratoria en madera y se deben hacer unos agujeros para los

tornillos de la base. Usted decide utilizar un taladro eléctrico de mano como el mostrado en la figura 7 para dicha labor. Escriba en los espacios numerados como 1, 2 y 3 cuáles consideraciones tendría en cuenta al momento de usar este dispositivo.

1. _______________________________ 2. __________________________________ 3. ___________________________________

Figura 7. Taladro eléctrico de mano (Tomado de: http://www.boschmexico.com.mx) 16. Usted requiere construir la pieza de la Figura 8. Para el desarrollo de su proyecto, se le da a usted una lámina de

acrílico del doble de las medidas presentadas en la imagen. Teniendo en cuenta la información dada y el material, seleccione las herramientas que usará para obtener la pieza mostrada (Puede seleccionar más de una respuesta):


a) Serrucho b) Flexometro o metro c) Rayador d) Martillo e) Regla f) Lápiz g) Caladora h) Segueta i) Transportador

Figura 8. Pieza que se debe construir (Las medidas están en milímetros mm) 17. Se solicita cortar una pieza, para lo cual usted elige hacerlo con una caladora (figura 9). Teniendo en cuenta las

normas de seguridad seleccione la indicación correcta antes de encender dicha herramienta:

Figura 9. Partes de una caladora. (Tomada de: https://tallereducacional.wordpress.com/4-trabajos-con-la-madera/)

a. Si se quiere hacer un corte con inclinación, es necesario ajustar el control de inclinación y asegurarlo bien

en ambos lados de la hoja b. El cable de alimentación de la herramienta debe estar siempre por detrás de la hoja, nunca por delante. c. El corte de láminas de metal es una operación lenta, por ello debe hacerse de forma paciente sin forzar la

máquina para evitar accidentes. d. Es importante tener en cuenta la capacidad del corte, en profundidad, con relación al tipo de material y su

grosor, ya que ello implica una sobrecarga de energía del dispositivo y un cuidado especial en forzarla.


18. Dentro del desarrollo de un proyecto tecnológico, el equipo decide nombrarlo a usted el líder. De las siguiente funciones seleccione aquella que usted considera debe hacer dentro de este rol.

a. Verifica el cumplimiento de las funciones y dinamiza el trabajo en equipo. b. Está pendiente del trabajo de los demás miembros del equipo y de los canales de comunicación a través de

los cuales se presentan los avances entre ellos. c. Controla el cumplimiento del cronograma establecido, es responsable de que el equipo desarrolle las

diversas actividades dentro del tiempo establecido. d. Sugiere, innova, crea y propone nuevas formas de hacer las diversas actividades. e. Es el crítico del equipo de trabajo, quien centra al grupo y evalúa los resultados que se van presentando.

19. A partir de su experiencia en el trabajo en equipo, seleccione su respuesta a las siguientes afirmaciones:

Nunca Raramente A veces Frecuentemente Siempre Contribuyo positivamente en las reuniones de trabajo del equipo enriqueciendo el análisis de los temas.

Participo activamente en la planeación, desarrollo, elaboración de informes y presentación de trabajos.

Facilito el trabajo en equipo sugiriendo y aportando los recursos de aprendizaje apropiados.

Reconozco y apoyo la buena iniciativa, la motivo y la estimulo para que fructifique. Muestro respeto por el trabajo y los integrantes del equipo. Escucho atentamente las presentaciones de los demás y respeto el uso de la palabra. Hago comentarios constructivos acerca de la información presentada por otros. Tomo parte activa y tengo en cuenta a los compañeros para la toma de decisiones. Influyo positivamente en los otros motivándolos respetuosamente para el logro de un fin valioso y de beneficio para todos.

Interactúo, consulto y transmito ampliamente para socializar contenidos y argumentos.

20. Teniendo en cuenta la figura 10, vincule el número con el concepto que lo identifica

1 2 3 4 Mecanismo generador de movimiento

Bases, plataforma Final de carrera

Borne de alimentación

Figura 10. Sistema de Parqueo Automático. Tomada de: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/)


21. Seleccione marcando con una X el concepto que esté de acuerdo con la explicación :

Concepto Explicado Mecánico Estructura Eléctrico Fuente de Energía

La barra se desplaza con una velocidad adecuada y al llegar arriba permanece en dicha posición, hasta que se indique el movimiento de retorno.

Sobre este elemento se hace el montaje de cada una de las partes que permiten la generación de movimiento, las fuentes de alimentación y la ubicación de los distintos tipos de mecanismos.

Dispositivos que transfieren la energía de una fuente para controlarla y con ella indicar a un motor que inicie su movimiento. Esto permite que la barra suba y baje hasta que un sensor indique que debe detenerse.

Brindan la posibilidad de alimentar las partes eléctricas, permitiendo con ello que estas funcionen adecuadamente.


Nombre del estudiante: ______________________________________________ Curso: ___________________

Institución: _________________________________________ Fecha: ____ / __________ / ___________

Lea atentamente cada una de las preguntas y contéstelas siguiendo las indicaciones dadas

22. Enunciado: Una población a la orilla del río Magdalena tiene la necesidad de un puente que permita el transito entre

sus orillas, así como permitir el paso de grandes embarcaciones. Por ello se plantea diseñar, planificar y construir la maqueta de un puente levadizo. El puente debe tener un sistema de control de tipo eléctrico, alimentado con una fuente de 4,5 V. El control debe permitir la elevación y el descenso de forma suave y automática. Para lo cual se deben usar relés y sensores de final de carrera. El puente debe contener dos sistemas de transformación de movimiento. El ajuste del puente y acabado debe ser preciso y tener unas dimensiones en su totalidad de 400X250X150 mm. Adicionalmente, puede ubicar en el tablero una luz roja que indique el ascenso del puente y una verde para el descenso. Para la construcción de la maqueta debe seleccionar materiales y procesos de bajo costo, compatibles con su utilidad. A partir del enunciado del problema, clasifique del listado tres condiciones, tres especificaciones y tres restricciones de diseño:

Aspecto a Clasificar Condición Restricción Especificación Sistema de control para el ascenso y elevación del puente. X El sistema de control debe utilizar relés y sensores de final de carrera. X Dos sistemas de transformación de energía. La alimentación del sistema eléctrico será de 4,5 V. X Las dimensiones del puente son 400X250X150 mm. El sistema de elevación y descenso debe ser de forma suave. Usar materiales de bajo costo. El ajuste y acabado debe ser preciso. Su funcionamiento contiene elementos específicos.

23. Para cada una de las imágenes explique (llenado el espacio), el proceso que esta representa en la construcción del

puente: Enunciado Imagen

______________________________________________________________________________________________________________

(Este sistema permite controlar de forma mecánica la velocidad de ascenso y descenso de la plataforma.)


Imágenes tomadas de: http://elblogdelprofesordetecnologia.blogspot.com/search/label/PUENTE%20LEVADIZO

Tenga en cuenta el siguiente enunciado para responder las preguntas 3, 4, 5 y 6

Enunciado: En la empresa Chocolates Cala se compró una máquina para la producción de dulces achocolatados de diversos sabores, la cual tiene un peso y dimensiones específicos. Al momento de la entrega, el distribuidor dejó el aparato en la puerta de la empresa que está situada lejos del sitio donde se debe ubicar. Para trasladar dicha máquina a su sitio las restricciones que se deben tener en cuenta son:

• Peso total de la máquina: 150 kg. • Dimensiones de la máquina en cm: 180 x 140 x 120. • Desde la puerta de entrada hasta el lugar donde debe ser ubicada la máquina hay una distancia de 80 m. • En el recorrido de la puerta de entrada al sitio de ubicación final de la máquina no existen obstáculos, por ello es

posible usar diversas formas de traslado. 24. A partir del enunciado describa de forma escrita, los elementos que se deben tener en cuenta al momento de trasladar

la máquina desde la puerta de entrada de la empresa hasta el sitio donde quedará para trabajar: 1 ____________________________ 2 _______________________ 3 ____________________ 25. Valore el siguiente listado de soluciones al problema del enunciado. Según la importancia que usted considere

marque de 5 a 1, teniendo en cuenta que 5 es la de mayor importancia.

Solución 1 2 3 4 5

Utilizar un gato de carretilla para levantar el peso y trasladarlo.

A través de un sistema de palancas levantar el peso e ir desplazando poco a poco.

Mover la carga con un monta-carga hasta el sitio final de ubicación

______________________________________________________________________________________________________________________________________(Este sistema tiene diversos operadores que permiten el control eléctrico del motor transmisor del movimiento al brazo del puente.)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________(El ensamble de las piezas es un aspecto importante, se debe ajustar cada pieza y dar la posibilidad de generar el movimiento esperado.)


Varias personas levantan la máquina y la desplazan al sitio donde se debe dejar ubicada.

Montar la máquina sobre un carro plataforma y posteriormente llevarla empujando el vehículo al sitio donde se ubicará.

Poner bajo la carga el bastidor de un carro plegable, inclinar el vehículo de carga y trasladar la máquina al punto final de montaje.

26. La siguiente tabla presenta en la columna de la izquierda un listado de soluciones planteadas para el enunciado, en

la columna central las ventajas y en la derecha las desventajas. Para cada una de las soluciones empareje las ventajas y desventajas que considera pertenecen a ella. Algunas opciones están ya ubicadas en la ventaja y desventaja a la que pertenece, a partir de la solución

Solución Ventajas Desventajas


Permite elevar el peso de forma sencilla usando dos ruedas fijas y dos móviles.

Se necesitan varias personas que ayuden a sostener el peso, esto puede representar un riesgo ya que las ruedas con la carga pueden trabarse y hacer tambalear la máquina

a. Solución de bajo costo, gracias a que su funcionamiento se basa en un fluido, bombeado por medio de una palanca

b. Entre más individuos menos es la cantidad de esfuerzo que hace cada uno.

c. Es posible empujar la máquina mediante su baranda, lo cual permite desplazar fácilmente por el suelo.

a. Este tipo de dispositivos fue creado para elevar vehículos, por ello la superficie de contacto con la superficie a elevar es muy pequeño.

b. Es un sistema con cuatro ruedas de movimiento variables, las cuales no permiten en algunas oportunidades maniobrar fácilmente

c. Puede golpearse la máquina al momento de descarga. Esto debido a que se transporta inclinado.

A través de un sistema de palancas levantar el peso e ir desplazando poco a poco

Permite mover el peso mediante la aplicación del principio de Arquímedes.

A pesar de mover la carga no la desplaza sino cortas distancias.

a. Implica solamente un punto de apoyo y una barra, por tanto es de bajo costo.

b. Solución de bajo costo, gracias a que su funcionamiento se basa en un fluido, bombeado por medio de una palanca


a. La barra y el punto de apoyo deben ser de un material muy fuerte y duro.

b. Es un sistema con cuatro ruedas de movimiento variables, las cuales no permiten en algunas oportunidades maniobrar fácilmente




a. La máquina es levantada en su totalidad con una alta

superficie de contacto, no existe ningún tipo de peligro ni a la máquina ni a los operarios.

b. Entre más individuos menos es la cantidad de esfuerzo que hace cada uno.


a. Es una solución costosa ya que implica consumo de combustibles fósiles.

b. Este tipo de dispositivos fue creado para elevar vehículos, por ello la superficie de contacto con la superficie a elevar es muy pequeño.


Este tipo de máquina hace que la carga viaje largas distancias sin generar daños tanto al momento de ascender o descender.

Implica de una persona especializada en su uso y en su conducción.


Es una solución muy barata no implica ningún tipo de máquina.

a. Existe el riesgo de una lesión seria por hacer una fuerza desmedida o mal aplicada.

b. Este tipo de dispositivos fue creado para elevar vehículos, por ello la superficie de contacto con la superficie a elevar es muy pequeño.


a. Entre más individuos menos es la cantidad de esfuerzo que hace cada uno.


c. Implica solamente un punto de apoyo y una barra, por tanto es de bajo costo.

Debido al cansancio puede presentarse que sea necesario hacer varias paradas en el desplazamiento hasta el sitio donde se ubicará la maquina


Permite que la máquina se desplace por el suelo rodando fácilmente.

a. Es un sistema con cuatro ruedas de movimiento variables, las cuales no permiten en algunas oportunidades maniobrar fácilmente.

b. La barra y el punto de apoyo deben ser de un material muy fuerte y duro.


a. Es posible empujar la máquina mediante su baranda, lo cual permite desplazar fácilmente por el suelo.



Es necesario levantar la carga cerca de 8 cm para poder colocarlo sobre la plataforma. Puede implicar más dificultades para lograr el traslado.



Permite levantar el peso a trasladar desde abajo para ser transportado.

Puede requerir de gran esfuerzo para generar la inclinación al instante de arrancar.

a. Es liviano y permite transportar la carga de forma fácil gracias a que esta va inclinada.



a. Puede golpearse la máquina al momento de descarga. Esto debido a que se transporta inclinado.

b. La barra y el punto de apoyo deben ser de un material muy fuerte y duro.

c. Este tipo de dispositivos fue creado para elevar vehículos, por ello la superficie de contacto con la superficie a elevar es muy pequeño.

27. Enunciado: En el colegio “Todos queremos aprender” se tiene un edificio de tres plantas, en las dos primeras hay salones y en el último nivel están los laboratorios y la sala de informática. En algunos grados hay estudiantes con discapacidad, lo cual hace que tengan dificultad para ascender y descender las diversas plantas de la institución. Para ello se plantea como solución al problema diseñar un ascensor eléctrico. A continuación se presentan los sistemas que tiene el ascensor y los elementos que los componen. Relacione cada sistema con los elementos correspondientes arrastrando las opciones seleccionadas.

Elemento Sistema Mecánico

Sistema Eléctrico

Sistema de Control

Estructura Motor

Circuito Paradas por piso Sala de máquinas Tablero de mando

Cabina Fuente de alimentación

Control de apertura de puertas Cableado

Llamada por piso

28. Teniendo en cuenta el enunciado seleccione el tipo de estructura que utilizaría como posible diseño del ascensor. Para ello tenga en cuenta que el diseño que seleccione debe solucionar el problema presentado y su estructura debe ajustarse a las condiciones establecidas.


Tomados de: http://olmo.pntic.mec.es/jmarti50/ascensor/ascensor.htm

http://www.estrucplan.com.ar/Producciones/entrega.asp?IdEntrega=2480

Tomados de: http://olmo.pntic.mec.es/jmarti50/ascensor/ascensor.htm http://asensores.blogspot.com/p/tipos-de-ascensores.html

29. Al momento de trabajar en el diseño del ascensor es necesario desarrollar una serie de planos. Estos permiten interpretar la forma que el ascensor tendrá al final del proceso de construcción. Se quiere representar la cabina del ascensor en sus vistas principales. Seleccione las vistas que representan el boceto que se presenta a continuación:

qa

a b

c

d


30. Cuando el grupo de estudiantes, del colegio mencionado anteriormente, desarrolló el diseño de las piezas del

ascensor, encontraron que la cabina no permitía parar en el piso intermedio y esto constituía un problema adicional. Por otra parte, en los pisos extremos se ubicaron finales de carrera en la parte superior e inferior. A partir de esto los estudiantes determinaron la solución mostrada en la Figura 10.

a b

cd


Figura 10. Cabina del Ascensor Establezca cuál de los enunciados permite evidenciar dicha solución:

a) Establecer el tiempo que tarda la cabina en llegar de un piso a otro, con ello al transcurrir ese tiempo la cabina frena en la planta que lo requiera. b) Determinar mediante la ecuación de distancia y teniendo en cuenta el peso de la cabina, cuántos giros da el motor entre cada piso. Esto permite solamente contar el número de giros y con ello hacer que se detenga en la planta deseada. c) Ubicar una leva que active un final de carrera, esta mediante el sistema de control establece que se encuentra en el piso intermedio y con ello se puede detener el ascensor en esta planta. d) Activar con la leva un sistema que haga conteo de giros del motor y con ello dar la parada en la planta intermedia.

A partir del enunciado del ascensor se construyó una maqueta, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: “La estructura debe ser capaz de soportar los sistemas que componen el ascensor, por lo que una de las opciones de material para su construcción es la madera. De igual manera se determinó que la cabina también será de madera y se sostendrá con un hilo con carrete que lo recogerá. Para guiar la cabina se utilizarán dos perfiles en “U” construidos en madera. Para aumentar la fuerza del motor y evitar que el peso de la cabina lo venza se utilizará un sistema de engranajes o de poleas. El motor será alimentado con corriente continua de 12 V, este potencial podrá ser obtenido de baterías o transformadores de energía. Para construir el circuito eléctrico se utilizarán cables de distintos colores que permitirán su identificación o manejo. Para controlar las llamadas y paradas se utilizaran relés, interruptores de final de carrera y pulsadores. Además se agregará un sistema de seguridad que permitirá su interrupción ante cualquier emergencia”. 31. De acuerdo al texto anterior escriba dos especificaciones y dos restricciones adecuadas:

Restricciones 1. __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________________________________________________


__________________________________________________________________________________ Especificaciones 1. __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 32. El diagrama que se presenta a continuación muestra los pasos que se deben seguir para la construcción del ascensor

en su parte estructural. Además se presentan los pasos numerados y el listado las instrucciones de cada uno. Selecione marcando con una X cada una de las instrucciones según el paso correspondiente:


Figura 11. Pasos necesarios para la construcción del ascensor

Paso de construcción del ascensor Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 Colocar la cabina dentro de las guías y unir el hilo a la parte superior de la cabina.

Sujetar la estructura a la madera de base utilizando 4 perfiles “L” sobre las columnas.

Colocar las guías sobre las columnas de soporte. Cortar la madera según las medidas indicadas en el plano. Ensamblar las columnas de soporte con las plantas. Construir la cabina y los soportes para los pulsadores.

33. Se requiere hacer la implementación del sistema de control del ascensor. Para ello organice el siguiente listado:

Paso Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4

Alistamiento de cables según color y largo para cada uno de los pisos.

Ubicar los pulsadores de llamada y de emergencia en sus soportes. Colocación de los finales de carrera.

Colocar los cables en los pulsadores y en los finales de carrera.

Conexión de cables a la bornera y a la alimentación. 34. Teniendo en cuenta el enunciado del ascensor, las restricciones y especificaciones descritas en la pregunta 10,

determine cuáles son las funciones que cumplirá el ascensor construido (Seleccione más de una respuesta): a) El ascensor puede ser llamado desde cualquier piso y trasladar a quien lo requiera a otro piso. b) El ascensor tiene un sistema de tiempo que permite un retardo antes de cerrar la puerta. c) El ascensor es de tipo colgante, por ello es halado y trasladado de un piso a otro. d) El ascensor tendrá una parada de emergencia. e) El sistema eléctrico del ascensor alimentará al motor y al sistema de control permitiendo su funcionamiento. f) El sistema de control del ascensor permite que este mantenga sus puertas abiertas para el ingreso y salida, lo que mitiga el riesgo de accidente. g) Las características estructurales del ascensor permiten que este tenga un sistema de parada entre pisos, el cual le permite al sistema de control establecer en qué piso se encuentra.


Apreciado estudiante los resultados obtenidos en la pregunta 14, son los que permiten a usted, justificar en la pregunta 15. Enunciado: En la huerta escolar existe una dificultad con el riego diario. Esta tarea la debe hacer un estudiante de forma manual llevando el agua en una caneca. Esto implica que el estudiante llegue tarde diariamente a sus clases. Por esta razón se plantearon algunas soluciones y cuatro criterios que permiten evaluarlas, los cuales se organizaron en la matriz que se presenta en la siguiente tabla 35. Evalúe cada solución a partir de lo solicitado en cada uno de los criterios, tenga en cuenta hacerlo de la siguiente

manera: valore de 1 a 4 cada criterio aplicado a cada solución. Tenga en cuenta que 1 considera que la solución no es viable en ese criterio y 4 que es absolutamente posible. Posterior a la evaluación sume los valores de cada casilla y ubique el total. Con los totales de cada solución establezca la prioridad de la solución, tenga en cuenta que el valor del total.

• Solución 1: Implementar un riego automático el cual a las 6:30 a.m. enciende una bomba durante 10 minutos al

día. • Solución 2: Ubicar una bomba con un interruptor el cual se encienda de forma manual 10 minutos al día. • Solución 3: Ubicar un sistema de mangueras que lleve el agua a la huerta mediante la apertura manual de una

válvula. • Solución 4: Generar un sistema de rotación donde sea un estudiante diferente el que haga la labor de riego en

la huerta. • Solución 5: Mantener el estudiante que hace esta labor y sugerirle que madrugue un poco más para que no

llegue tarde a clase. • Criterio 1: Factibilidad de la solución en cuanto a la posibilidad de poderlo implementar por los estudiantes. • Criterio 2: Durabilidad de la solución en cuanto a que perdure un periodo largo de tiempo sin necesidad de un

mantenimiento correctivo. • Criterio 3: Costos de la solución, se espera que se usen materiales que brinden duración y que no generen un

alto costo de inversión. • Criterio 4: Sustentabilidad, que el sistema se mantenga por sí mismo y no genere mayores costos durante un

determinado tiempo.

Matriz de evaluación de criterios C1 C2 C3 C4 C5 Total Orden de Prioridad

Solución 1

Solución 2 Solución 3 Solución 4 Solución 5

36. Teniendo en cuenta la solución que obtuvo mayor orden de prioridad, argumente por qué ésta debería ser la que se

implemente. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Las preguntas 16 a la 18 se solucionan teniendo en cuenta el siguiente enunciado

Enunciado: La Figura 12 muestra el mapa del sistema de transporte masivo de Bogotá Transmilenio. Usted debe viajar desde la estación “Ciudad Universitaria” a la estación “Calle 76”. Para ello tenga en cuenta que el tiempo de cada parada es aproximadamente de un minuto y el promedio de viaje entre estaciones consecutivas es de cinco minutos. A continuación se presentan las rutas que se tienen para este trayecto:

• A1: esta ruta no se detiene en la estación “Ciudad Universitaria”, lo hace en la “Plaza de la Democracia”, luego en “Marly”, “Calle 57” y “Calle 63”.

• B1: esta ruta se detiene en la estación “Ciudad Universitaria”, luego lo hace en “Centro Memoria”, “Profamilia”, “Calle 45”, “Marly”, “Calle 57” y “Flores”.

• C1: esta ruta se detiene en “Centro Memoria”, posteriormente en la estación “Calle 26”, “Profamilia”, “Calle 72” y “Calle 76”.

37. Se espera que usted defina la mejor solución para hacer el viaje en 36 minutos aproximadamente. Seleccione la ruta que considera que cumplen con dicha solicitud. (Observe el mapa de la figura 2)

a) Tomar un A1, al llegar a la estación de la “Calle 57” bajarse y tomar un C1. b) Tomar un B1, bajarse en la estación “Plaza de la Democracia”, tomar un A1 hasta la estación “Calle 57” y por último tomar un C1. c) Tomar un B1 hasta la estación “Marly”, bajarse y tomar un A1 hasta “Calle 57” y en esta tomar el C1. d) Tomar un B1 hasta “Centro Memoria”, bajarse y tomar un C1.

38. Teniendo en cuenta las restricciones dadas, ¿cuántos transbordos debe hacer el usuario si desea ir de la estación “Ciudad Universitaria” a “Calle 72”?

a) 3 b) 2 c) 1 d) 4

39. El viaje en el sistema tiene un costo de $1000 en hora valle, en hora pico aumenta en $200 y el transbordo tiene un costo de $100. Se requiere planear un viaje en hora valle entre las estaciones de “Ciudad Universitaria” y “Calle 72”. Se espera que el usuario gaste el menor tiempo posible y a su vez menor cantidad de dinero. ¿Cuánto sería el costo de dicho viaje?

a) $1100 b) $1000 c) $1400 d) $1600


Figura 12. Rutas del Sistema Masivo de Transporte de Bogotá Transmilenio


Respuestas de las pruebas diagnóstico Para poder hacer una revisión detallada de las pruebas se hace necesario el construir una tabla de respuestas para cada componente evaluado. Por ello en las siguientes apartados se presentarán las diversas respuestas para cada prueba. Para facilitar el proceso de calificación de cada pregunta de las pruebas, se construyeron las tabas por tipos de pregunta. En una tabla se presentarán aquellas respuestas que corresponden a preguntas donde se solicita respuesta única, múltiple y de organizar opciones. En otra tabla se presentaran aquellas respuestas que corresponden a las preguntas abiertas. Estas tablas tienen algunos de los posibles sinónimos que pueden usarse al conformar la respuesta, es necesario tener en cuenta que el sentido se debe tener en cuenta, lo mismo que si aparece un sinónimo no escrito, debe ser tomado en cuenta. Respuestas prueba apropiación y uso de la tecnología En este apartado se presentan las tablas correspondientes a las preguntas de la prueba de ´apropiación y uso de la tecnología. Las respuestas correspondientes a las preguntas de única, múltiple y donde se espera ordenar opciones se presentan en la tabla 14. Es necesario aclarar que las preguntas donde se espera que el estudiante ordene opciones, se encuentran organizadas en la tabla. En el caso de las preguntas abiertas la tabla15 se presentan las posibles respuestas así como los sinónimos que pueden hacer parte de la respuesta. Es necesario recordar que en este tipo de pregunta no se debe evaluar ortografía y redacción, sino la intención que tenga el estudiante de responder frente a cada situación.

Preguntas de respuesta única, múltiple y de organizar

Pregunta Respuestas Pregunta Respuestas

2 A Correctivo

12

Mantenga los pisos y las áreas de trabajo limpios y secos para prevenir resbalones, tropezones y caídas, así como otros accidentes

2 B Preventivo Utilice en cada paso las prendas de protección establecidas, manténgalas en buen estado

2 C Predictivo

13

Montaje del conjunto base – plataforma giratoria

3

Materiales y tecnología de generación de energía Montaje de la cabina

Tecnología de transformación Colocación de la cabina sobre la plataforma giratoria

Selección de personal calificado Montaje del brazo

5

Trazado Montaje del brazo Corte de materiales Acabado final Ajuste 14 Paso 3 Pruebas

16 Flexómetro o metro

6 Trazado Rayador Corte de materiales Regla


Pruebas Segueta Acabado final Transportador

7

Buscador google escolar o académico 17 Sostener los tornillos con la llave de estrella y girar las tuercas con la llave fija.

Programas para la representación de mapas conceptuales y representaciones de información jerarquizada (Ejemplo: Cmap Tool, Yed).

18 El cable de alimentación de la herramienta debe estar siempre por detrás de la hoja, nunca por delante

Blog

9

Guantes 19

Verifica el cumplimiento de las funciones y dinamiza el trabajo en equipo. Tapabocas

Gafas 20 Se espera que los estudiantes selecciones en la mayoría de opciones frecuentemente o siempre Calzado antideslizante

10 Químico: producido por la exposición a agentes de tipo químico durante el desarrollo de una labor.

21

Mecanismos generadores de movimiento (Mecánica)

11

Entregar o poner a disposición de los trabajadores el manual de instrucciones del equipo y las medidas de prevención a adoptar.

Bases, plataformas (Estructura)

Disponer de un botiquín de primeros auxilios en la zona de trabajo.

Final de carrera, interruptor y circuito (Electricidad)

Dotar a los trabajadores de guantes de protección

Borne de alimentación (Fuente de alimentación)

Tabla 14: Tabla de repuestas AU

Tabla de respuestas: apropiación y uso de la tecnología


1

Proceso que se realiza en un objeto para detectar

posibles problemas en su funcionamiento, con el

propósito de poder corregirlos y, de esta

forma, prolongar su vida útil

Acciones Detectar Problemas Verificación Establecer Dificultades

Procedicimento Encontrar Mal funcionamiento

Desarrollo Observar partes Óptimas condiciones

8 a El orden y la vigilancia

dan seguridad al trabajo.

Orden Ubicar Colocar Poner Vigilancia Atención Supervisión Cuidado Seguridad Certeza Confianza Convicción

b Corrija o de aviso de las condiciones peligrosas e

Corregir Avisar Informar Modificar Condición Requisito Clausula Circunstancia


inseguras. Peligro Inseguro Riesgo Amenaza

c

Use herramientas apropiadas y cuide de su conservación al terminar su labor dejándolas en su

sitio.

Usar Utilizar Emplear Disponer Apropiada Adecuado Conveniente Correcto Conserva Mantiene Guarda Incluye

Orden Ubicar Colocar Dejar en el lugar

d

Utilice en cada situación las prendas de protección

establecidas, manteniéndolas siempre

en buen estado.

Utilizar Emplear Disponer Manejar Ropa Prendas Vestido Indumentaria

Protección Seguridad Cuidado

e

No improvise siga las instrucciones y cumpla

las normas, si no las conoce pregunte.

Improvisar Interpretar Crear Inventar Instrucciones Preceptos Ordenes Disposiciones

Conocer Comprender Interpretar Percatarse Normas Reglas Leyes Normatividad

f

Preste atención al trabajo que está realizando. El afán es el mejor aliado

de los accidentes.

Prestar Poner Anticipar Garantizar Atención Interés Cuidado Observación

Accidentes Peligros Riesgos

22

Mecanismos generadores de movimiento

(Mecánica)

Mecánica Mecanismo Aparejo Articulación Generador Productor Procreador Alternador

Movimiento Desplazamiento Dinamo

Bases, plataformas (Estructura)

Base Cimiento Soporte Plataforma Medio Estructura Esqueleto Armazón Armadura

Final de carrera, interruptor y circuito

(Electricidad)

Final de carrera Sensor de contacto

Interruptor de limite

Interruptor Botón Mando Palanca

Electricidad Energía Corriente Flujo de energía

Borne de alimentación (Fuente de alimentación)

Borne Contacto Conexión Unión

Alimentación Provisión de energía Alimentación Fuente

Fuentes de energía Batería Pila Enchufe

Tabla 15: Tabla de repuestas preguntas abiertas AU


Respuestas prueba solución de problemas con tecnología En las siguientes tablas se presentan las respuestas correspondientes a la prueba solución de problemas con tecnología. La tabla presenta las respuestas correspondientes a las preguntas abiertas, de ordenamiento y de selección de opciones.

Preguntas de respuesta única, múltiple y de organizar

Pregunta Respuesta correcta Pregunta Respuesta correcta

1

Condiciones de Diseño

4

Solución Prioridad a) Sistema de control para el ascenso y elevación del puente.


1

b) Dos sistemas de transformación de energía.

A través de un sistema de palancas levantar el peso e ir desplazando poco a poco.

2

c) Las dimensiones del puente son 400X250X150 mm.


3

Especificaciones de Diseño


2

d) El sistema de control debe utilizar relés y sensores de final de carrera.


5

e) El sistema de elevación y descenso debe ser de forma suave.


3

f) El ajuste y acabado debe ser preciso.

6

Estructura Cabina Cable Sala de Máquinas

Mecánico

Restricciones de Diseño Motor Circuito Fuente de alimentación

Eléctrico

g) La alimentación del sistema eléctrico será de 4,5 V.

Paradas por piso Llamadas por piso Control de apertura de puertas Tablero de mando

Control

h) Usar materiales de bajo 5 Ventajas Desventajas


costo.

i) Su funcionamiento contiene elementos específicos.

Solución de bajo costo, gracias a que su funcionamiento se basa en un fluido, bombeado por medio de una palanca

Este tipo de dispositivos fue creado para elevar vehículos, por ello la superficie de contacto con la superficie a elevar es muy pequeño.

7 D

Implica solamente un punto de apoyo y una barra, por tanto es de bajo costo.

La barra y el punto de apoyo deben ser de un material muy fuerte y duro.

8 A

La máquina es levantada en su totalidad con una alta superficie de contacto, no existe ningún tipo de peligro ni a la máquina ni a los operarios.

Es una solución costosa ya que implica consumo de combustibles fósiles.

9

Ubicar una leva que active un final de carrera, esta mediante el sistema de control establece que se encuentra en el piso intermedio y con ello se puede detener el ascensor en esta planta.

Entre más individuos menos es la cantidad de esfuerzo que hace cada uno.

Existe el riesgo de una lesión seria por hacer una fuerza desmedida o mal aplicada.

11

Cortar la madera según las medidas indicadas en el plano.

Es posible empujar la máquina mediante su baranda, lo cual permite desplazar fácilmente por el suelo.

Es un sistema con cuatro ruedas de movimiento variables, las cuales no permiten en algunas oportunidades maniobrar fácilmente.

Ensamblar las columnas de soporte con las plantas. Construir la cabina y los soportes para los pulsadores.

Permite levantar el peso a trasladar desde abajo para ser transportado.

Puede requerir de gran esfuerzo para generar la inclinación al instante de arrancar.

Colocar las guías sobre las columnas de soporte.

12 Paso Numeración

Sujetar la estructura a la madera de base utilizando 4

Alistamiento de cables según color y largo para 1


perfiles “L” sobre las columnas.

cada uno de los pisos.

Colocar la cabina dentro de las guías y unir el hilo a la parte superior de la cabina

Ubicar los pulsadores de llamada y de emergencia en sus soportes. Colocación de los finales de carrera.

2

13

El ascensor puede ser llamado desde cualquier piso y trasladar a quien lo requiera a otro piso.

Colocar los cables en los pulsadores y en los finales de carrera.

3

El ascensor es de tipo colgante, por ello es halado y trasladado de un piso a otro.

Conexión de cables a la bornera y a la alimentación.

4

El ascensor tendrá una parada de emergencia.

14

Debe llenar toda la tabla y presentar el orden de prioridad para cada solución. Se espera que presente como la mejor opción una sola posible solución al problema, también que todas las soluciones hayan sido evaluadas

Las características estructurales del ascensor permiten que este tenga un sistema de parada entre pisos, el cual le permite al sistema de control establecer en qué piso se encuentra.

16 Tomar un B1 hasta “Centro Memoria”, bajarse y tomar un C1.

15

A partir de la solución que tenga el mejor orden de prioridad, se espera que de argumentos donde mencione porque debe ser implementada. Es necesario que dentro de la argumentación se tenga en cuenta los criterios dados.

17 1

18 $1100

Tabla 16: Tabla de repuestas SP

Respuestas preguntas abiertas: solución de problemas


2

Este sistema permite

controlar de forma mecánica la velocidad de

ascenso y descenso de la

plataforma.

Permitir Admitir Aprobar Dejar Controlar Vigilar Inspeccionar Verificar Velocidad Rapidez Celeridad Prontitud

Mecánica Funcionamiento Puesta en marcha Movimiento

Ascenso Subida Escalamiento Ascencio Descenso Bajar Descendimiento Trabajo

Este sistema tiene diversos

operadores que permiten el

control eléctrico

Sistema Procedimiento Método Práctico Operadores Operar Manipular

Control Inspeccionar Observar Comprobar Transmisor Emitir Recibir Movimiento Desplazamiento Trasladarse


del motor transmisor del movimiento al

brazo del puente.

Motor Impulsor Propulsor Motriz Eléctrico Electrizante Energía

Brazo Articulación Miembro Extremidad Puente Plataforma Enlace

El ensamble de las piezas es un aspecto de suma

importancia, debe tener en

cuenta el ajuste de cada pieza y la posibilidad de

generar el movimiento

esperado.

Ensamble Armado Encajar Enlazar Piezas Partes Pedazo Trozo Ajuste Acoplar Adaptación Compaginar

Importante Considerable Significativo Notable Generar Producir Originar Crear

Movimiento Desplazamiento Trasladarse

3

El peso total que tiene la máquina.

Peso Masa Carga Máquina Aparato Mecanismo Herramienta

Total Completo Entero General Absoluto Haber Poseer Gozar

La distancia a la que se encuentra el sitio donde se dejará instalada

la maquina.

Distancia alejado que tan lejos Encuentra Instalación ubicación donde se dejara Estará

Sitio Lugar Espacio

Las dimensiones totales que tiene

la máquina.

Dimensiones Tamaño Espacio Máquina

Total completo General Artefacto

4 Materia Prima Materia Insumo Base Prima

Diseño Crear Bosquejo Boceto Esbozo Acabados Terminados Rematado Terminado Rematado

10 Restricciones

El ascensor tendrá un paro

de emergencia el cual permitirá

que este se detenga en caso

de cualquier eventualidad.

Emergencia Evento Suceso Tener Botón Pulsador Interruptor Poseer

Detenerse Parar Suspender Retardar

Las características

estructurales del ascensor

permiten que este tenga un

sistema de parada entre

pisos, el cual le

Estructura Disposición Armazón Esqueleto Parada Detenerse Contener Retrasar

Entre Pisos Pisos Intermedios Pisos seguidos Admitir

Sistema Procedimiento Método Práctico Control Inspeccionar Observar Comprobar Permitir Dejar Acceder Encuentra

Pisos Niveles Planta Localiza


permite al sistema de

control establecer en qué

piso se encuentra.

Establecer Instaurar Elegir Concretar

Especificaciones

El ascensor puede ser

llamado desde cualquier piso y trasladar a quien lo requiera a otro

piso.

Llamado Solicitado Requerir Trasladar Mover Transportar Llevar

Entre Pisos De un nivel a otro

De un piso a otro Permitir

Cualquier piso Sin importar Sin interesar Admitir

El ascensor es tipo colgante por ello es halado y trasladado de un

piso a otro.

Tipo Modelo Carácter Tirar Colgante Pendiente Trasladar Llevar

Desplazado Movido Transportar Mover

Halado Subido Jalado

15

Manos alejadas de la broca

(herramienta) que giratoria

Giro Herramienta Broca Manos

Movimiento Extremidad superior Lejos Apartada

Rotación Instrumento Aparato Alejado El ajuste de la herramienta (broca) debe

hacerse con el dispositivo apagado y

desconectado.

Ajustar Tomar Herramienta Broca Instrumento Aparato Desenchufado Desconectado

Apagado Producirse Hacerse Acople

La pieza a taladrar no se

debe sujetar con las manos.

Extremidad superior Manos Agarrar Tomar

Parte Pieza Agujerear Perforar Jamas No Evite Tocar

Limpiar el cono o mandril del

taladro antes de ubicar una broca

en él.

Asear Limpiar Mantener Punta Herramienta Taladro Poner Ubicar

Barrena Antes Previamente Instrumento

Mantener limpio el equipo Asear Mantener Instrumento Herramienta

Tabla 17: Tabla de repuestas preguntas abiertas SP

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