Laboratorios Virtuales de Lectoescritura y de Matemáticas

Manual de elaboración de cuadernos

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Índice

1. Introducción.

2. Cuadernos de docente en el LVL y el LVM.

3. Perfil de uso Docente.

3.1 Cómo entrar en la aplicación

4. Repositorio de cuadernos de docente.

4.1 Acceso a repositorio. Elección de actividad.

4.2 Acceso a repositorio. Nombre y clave.

4.3 Descripción del repositorio.

Distribución en pantalla.

Botones de opción.

Gestión del organigrama de cuadernos.

5. Crear nuevo cuaderno / Editar cuaderno de la lista.

5.1 Nombre del cuaderno.

Nombre del cuaderno.

Observaciones.

5.2 Asignar talleres al cuaderno

Repositorio de talleres disponibles y sistemas de búsqueda.

Talleres asignados al cuaderno.

Botones de opción.

5.3. Configuración del aprendizaje. Fases de la sesión de trabajo.

Cómo configurar el Aprendizaje Adaptativo.

Reconfiguración posterior de parámetros.

5.4 Configuración del aprendizaje. Evaluación.

Evaluación positiva del taller según un porcentaje de ejercicios superados.

Número máximo de intentos con resultado erróneo.

Aumento o disminución de los tiempos de respuesta asignados a los ejercicios.

5.5 Configuración del aprendizaje. Configuración gráfica.

¿Cómo se pasará de un ejercicio a otro?

Apariencia gráfica.

Determinar tipos de letra.

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1. Introducción.En este manual encontrará una descripción sencilla e intuitiva de los pasos a seguir para la elaboración decuadernos y orientaciones que le permitirán crear cuadernos de trabajo más eficaces.

Le sugerimos que en el uso de la aplicación se sirva tanto de este manual como de las ayudas específicas paracada pantalla (icono interrogación en la esquina superior derecha).

2. Cuadernos de docente en la aplicación LVL y LVM.La capacidad del LVL y LVM para conseguir un alto grado en la personalización del aprendizaje los convierte enun valioso instrumento para la optimización del esfuerzo del estudiante en su tarea de construcción delconocimiento y supone además para el docente una eficaz ayuda en su labor.

Entre los recursos que el LVL y LVM aportan al docente se encuentra la herramienta de autor, con la que podrácrear sus propios cuadernos de trabajo, contando con un amplio número de talleres en las distintas áreas decontenido. Podrá elaborar contenidos ajustados a sus objetivos y que respondan a las necesidades de susestudiantes.

Es importante que el usuario de esta herramienta ponga atención al funcionamiento de la opción de AprendizajeAdaptativo, para una optimización de su labor en la elaboración de cuadernos.

El Motor de Asistencia Pedagógica permite configurar y aplicar la opción de Aprendizaje Adaptativo, comoherramienta de clara ventaja pedagógica. Esta opción desarrollará y gestionará para el estudiante eficacessesiones de trabajo en las que se encadenarán diferentes fases que de forma personalizada se adaptarán a suscurvas de aprendizaje y memoria.

En una sesión se pueden encadenar hasta cinco fases:

Fase “Contenidos Nuevos”

Se trabajará en ejercicios no realizados por el estudiante en sesiones anteriores.

Fase “Solucionar”

Trabajo en ejercicios realizados y no superados por el estudiante en sesiones anteriores.

Fase “Mejorar

Se trabajará en ejercicios realizados en otras sesiones con el objetivo de desarrollar la curva deaprendizaje y fijar lo aprendido en la memoria a largo plazo hasta conseguir alcanzar lacorrespondiente competencia.

Fase “Dificultad” Trabajo en ejercicios que han sido realizados y no superados por el estudiante en la sesión actualde trabajo.

Fase “Reflexión” Fase cuya finalidad es desarrollar en el estudiante la metacognición; es decir la capacidad dereflexionar sobre sus procesos de pensamiento y de su forma de aprender.

Cada Cuaderno de docente de la aplicación conlleva una configuración de parámetros para el AprendizajeAdaptativo, pudiéndose determinar las fases que intervendrán en la sesión de trabajo, en qué orden y cuál será suduración en relación al tiempo total de sesión. Igualmente serán configurables parámetros de evaluación y deapariencia gráfica.

El autor de cuadernos deberá cuidar estas configuraciones para lograr una mayor eficacia y adaptación a susestudiantes. Las descripciones y procedimientos de este manual podrán ayudarle en su tarea.

3. Perfil de uso Docente.

3.1 Cómo entrar en la aplicación

1. Utilizará un navegador para acceder a la dirección lvl.educarex.es

2. En la pantalla inicial de entrada elegirá laboratorio y etapa educativa.

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3. En la pantalla de entrada a perfiles de usuario elegirá la opción Entrada docente.

4. En la pantalla de entrada a docente elegirá de nuevo la opción Entrada docente.

4. Opción Elaborar cuadernos de docente. Repositorio

4.1 Acceso a repositorio. Elección de actividad.

El perfil de uso Docente presenta una doble función:

Gestión docente (gestión de contenidos, evaluación análisis y seguimiento ytrabajo de clase).

Elaboración de cuadernos (modificación de predeterminados, o elaboración denuevos utilizando el repositorio de talleres).

Pulse en la opción “Elaboración de cuadernos”.

4.2 Acceso a repositorio.

Nombre y clave.

1. Escriba nombre y clave (mismo Rayuela)

2. Pulse la opción Elaboración de cuadernos.

3. Accederá al repositorio de cuadernos de docente, desde el que podrá elaborar cuadernos nuevos o modificar los preexistentes.

4.3 Descripción del repositorio.

Distribución en pantalla.

Cuadernos:

Presenta los cuadernos del docente, según su propia organización.

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Talleres del cuaderno seleccionado:

Muestra el listado de talleres que conforman el cuaderno seleccionado.

Observaciones:

Información adicional en referencia al cuaderno seleccionado.

Botones de opción.

Nuevo:

Da acceso a las herramientas de creación de un nuevo cuaderno.

Editar:

Esta opción permite consultar un cuaderno seleccionado o editar el cuaderno para modificarlo.

Duplicar:

La función Duplicar posibilita crear un nuevo cuaderno mediante la modificación de uno existente, conservando el original.

Eliminar:

Un cuaderno no se podrá eliminar si ha sido adjudicado a un estudiante.

Gestión del organigrama de cuadernos.

Decida sus criterios de clasificación (curso, área de contenido, subgrupos, estudiantessegún competencias, etc.) y organice los cuadernos por medio de carpetas ysubcarpetas que se pueden crear y borrar, generando diferentes niveles. Los cuadernosque contienen se pueden mover de una carpeta a otra (con clic y arrastre).

Opciones de carpeta (botones situados en la parte superior del recuadro).

+ Crear nueva carpeta en el organigrama.

R Renombrar la carpeta seleccionada en el organigrama.

- Eliminar la carpeta seleccionada en el organigrama. Para esto la carpetadeberá estar vacía; sino es así, previamente deberán ser eliminados suselementos o movidos a otras carpetas.

5. Crear nuevo cuaderno / Editar cuaderno de la lista. El proceso consta de cinco pasos:

Nombre del cuaderno.

Asignar talleres al cuaderno.

Configuración del aprendizaje. Fases de la sesión de trabajo.

Configuración del aprendizaje. Evaluación.

Configuración del aprendizaje. Configuración gráfica.

5.1

Nombre del cuaderno.

Nombre del cuaderno.

Como primer paso para iniciar un nuevo cuaderno deberá asignar nombre al mismo.

Si está editando un cuaderno de su repositorio tendrá opción a modificar el nombre del mismo.

Observaciones:

Recoge la información adicional sobre el cuaderno (ej.: grupo al que va dirigido, áreasde trabajo, número de talleres, objetivos, tiempo de sesión...).

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5.2

Asignar talleres al cuaderno

La función “Asignar talleres” al cuaderno permite iniciar la lista de talleres de un cuadernonuevo o modificarla en caso de editar un cuaderno anterior.

Podrá aumentar la lista agregando nuevos talleres desde el repositorio, o disminuirladesagregándolos.

Podrá combinar talleres de distintas áreas.

Una vez localizado el taller que quiera incluir en la lista selecciónelo y pulseAgregar selección (flecha verde).

Si quiere seleccionar varios talleres a la vez mantenga pulsada la tecla MAYÚS(para selección continua) o la tecla CRTL (para selección discontinua) mientraspulsa sobre los distintos talleres.

Repositorio de talleres disponibles y sistemas de búsqueda (recuadro izquierdo).

Para localizar y seleccionar los talleres que asignará a su cuaderno dispone de dosopciones representadas en las dos solapas superiores del recuadro:

1. Búsqueda por exploración en repositorio de talleres.

En primer lugar seleccione un área de contenido (solapas situadas bajo las dosprincipales).

A continuación elija apartado en el organigrama y despliegue sucesivamente susdistintas carpetas y subcarpetas hasta llegar a los talleres, representados por uncírculo verde. Pulse sobre el taller que quiera seleccionar para reproducir o paraagregarlo a la lista de talleres del cuaderno.

Contenidos agrupados por cuadernos.

Esta solapa contiene los talleres organizados y distribuidos según loscuadernos predeterminados disponibles en la aplicación. De este modopodrá replicar el cuaderno elegido (asignándole el mismo o distintonombre) y modificar su lista de talleres.

2. Asistente de búsqueda.

Si utiliza esta opción el sistema realizará la búsqueda con el criterio que ustedintroduzca. Puede utilizar más de un criterio para acotar más el campo de búsqueda:

“Búsqueda por código”. Cada taller se identifica con un código numérico (ej.:CN235). Puede localizar un taller escribiendo su código.

“Búsqueda temática”. Búsqueda de talleres seleccionando entre las áreas decontenido. Aparecerá el listado de talleres del área seleccionada.

“Por edad-curso”. Seleccione la edad y curso y aparecerá el listado de todos lostalleres que corresponden con ese criterio.

“Búsqueda por palabras”. Búsqueda de talleres a partir de una palabrarelacionada con el contenido que se desea buscar (ej.: sinónimos).

Talleres asignados al cuaderno.

En el recuadro derecho se sitúa la lista de talleres que forman el presente cuaderno.Los talleres se aplicarán siguiendo el orden de esta lista.

Botones de opción.

Reproducir seleccionado:

Permite ver los ejercicios del taller seleccionado. Puede reproducirse el tallercompleto o ejercicios de forma individual.

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Agregar selección (flecha verde):

Al pulsar la flecha verde añadirá a la lista de talleres del cuaderno (derecha) el taller otalleres que haya seleccionado en la lista del repositorio (izquierda).

Desagregar selección (flecha roja):

Al pulsar la flecha roja eliminará de la lista de talleres del cuaderno (derecha) el tallero talleres que haya seleccionado en la misma.

Orden aleatorio:

Si pulsa esta opción el sistema ordenará al azar los talleres que componen elcuaderno.

5.3

Configuración del aprendizaje. Fases de la sesión de trabajo.

Cuando el estudiante trabaja en modo “Aprendizaje Adaptativo“ el “Motor de AsistenciaPedagógica” del sistema tiene en cuenta las curvas de aprendizaje y de memoria de cadaestudiante.

Cómo configurar el “Aprendizaje Adaptativo“.

Usted puede:

Determinar el tiempo total de sesión.

Activar o desactivar cada una de las fases, determinar su duración (segúnporcentajes de tiempo) y ordenar su secuencia en la sesión (mediante clic yarrastre).

Determinar que el estudiante trabaje exclusivamente en modo “AprendizajeAdaptativo”.

Determinar que cualquier sesión iniciada se realice únicamente en la fase“Solucionar”, hasta cumplir las condiciones que haya establecido en la opción“Configurar”.

Reconfiguración posterior de parámetros.

La reconfiguración del aprendizaje podrá efectuarse de doble manera:

Por acción directa del Docente (nueva configuración de parámetros).

Por acción autónoma del “Motor de Asistencia Pedagógica” durante el proceso deaprendizaje:

o Suprimiendo fases sin contenido (por ejemplo la primera sesión detrabajo no tendrá curva de memoria).

o Aumentando en la sesión el porcentaje de tiempo asignado a la fase“Solucionar” hasta cumplir las condiciones, en caso de estar activada estaopción.

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5.4

Configuración del aprendizaje. Evaluación.

En esta pantalla podrá configurar los siguientes parámetros:

Evaluación positiva del taller según un porcentaje de ejercicios superados.

Variando el porcentaje de ejercicios superados por taller podrá aumentar o disminuirel nivel de exigencia para ajustarse a las características y necesidades de susestudiantes.

Número máximo de intentos con resultado erróneo.

Cuando el estudiante supere el número de errores que haya sido fijado el ejercicio seconsiderará “punto de dificultad” y el docente recibirá un mensaje de aviso, para quepueda decidir la acción oportuna: aumentar el número de intentos, eliminar elejercicio, etc.

Aumento o disminución de los tiempos de respuesta asignados a los ejercicios.

Cada ejercicio tiene un tiempo programado según criterio de autor. Estos tiempospodrán aumentar o disminuir en un porcentaje que determine el docente. Atención,porque este porcentaje afectará a los tiempos de todos los ejercicios.

5.5

Configuración del aprendizaje. Configuración gráfica.

Los parámetros configurables en esta pantalla le permitirán modificar ciertos aspectos dela presentación de los ejercicios. Estos son:

¿Cómo se pasará de un ejercicio a otro?

Usted podrá determinar que una vez finalizado un ejercicio el paso al siguiente seefectúe:

Cuando lo decida el estudiante (pulsando la opción Siguiente o la Barraespaciadora del teclado).

Se realice automáticamente de forma inmediata.

Se realice según haya establecido el autor.

Apariencia gráfica.

Puede determinar la apariencia gráfica de los ejercicios con o sin motivos infantiles,según la edad o características del estudiante.

Determinar tipos de letra.

Podrá elegir entre diferentes opciones de tipo de letra para el texto de los ejercicios.

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