MANUAL DE PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS Y PROMOCIÓN …

1

“N on M in i s t ra r i S ed M in i s t ra r e ”

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS Y PROMOCIÓNCOLEGIO SANTA MARÍA DE MAIPÚ

VISIÓN:Aspiramosaconstituirnosenunacomunidadeducativaqueentregaunaformaciónvalóricayacadémicadeexcelencia,proporcionandoherramientasquepermitanatodoslosestudiantesqueegresande

nuestroColegioalcanzarsuproyectodevida,parapropiciarlaconstruccióndeunasociedadmásjustaysolidaria.

MISIÓN:Nuestrocolegioentregaunaformaciónbasadaenvalorescatólicosaniñosyniñasyjóvenesparaelservicioyconstruccióndeunasociedadinclusiva,justayfraterna,atravésdeespaciosyexperiencias

educativassignificativasquedesarrollenalmáximosuscapacidadesydones,independientedesusituaciónsocial,económicaycognitiva.

2


I. Fundamentación:El Colegio Santa María de Maipú concibe la evaluación como un medio para fomentar y estimular el aprendizaje y

mejoramiento continuode los alumnos(as), proporcionar información sobredichoproceso ymejorar la eficacia de lasprácticas educativas en pos de las metas propuestas. La evaluación, por tanto, debe estar orientada a evaluar losprocesosdeconstrucciónpersonaldelconocimientodeleducandoypermitirlareflexiónsobrelasprácticaspedagógicasamododereconocerlasestrategiasquepuedensermodificadasparaalcanzarmásymejoresaprendizajes.

NuestroColegiotrabajaráconunamiradapedagógicaconstructivista,lacualpropiciaqueelestudiantepiensedemaneraautónomayentiendasignificativamentesumundo.ElColegiodebepromovereldesarrollocognoscitivodelestudiantedeacuerdoconlasnecesidadeseinteresesdeéste.

Lo importantenoesel aprendizajedeuncontenido sinoeldesarrolloyafianzamientode lasestructurasmentalesdelconocer y del aprender. Se trata no tanto dememorizar contenidos sino de involucrarse en un proceso dinámico deconocimiento. Dentro de esta visión pedagógica, el fin de la educación, es generar comprensión, autonomía depensamientoy,consecuentemente,personascreativas.

En esta línea, los enfoques constructivistas proporcionan diferentes estrategias de evaluación, privilegiando el papelactivodeleducandocomoactorprincipaldesupropioaprendizaje.Nuestrocolegionoconcibealestudiantecomounserpasivo,mero receptor o reproductor de saberes culturales y cuyo desarrollo personal va a ser producto de la simpleacumulación de una serie de aprendizajes, sino que reconoce en el educando la capacidad de generar aprendizajessignificativospropios.

La evaluación -en estemarco- tiene la intención de dar a los estudiantes diversas oportunidades de aprendizaje; estoexige que el profesor reconozca las diferencias individuales y de desarrollo de intereses, capacidades, destrezas,habilidadesyactitudesdesusalumnosyalumnas.

Laevaluaciónbajolamiradaconstructivistamidenosólolosconocimientosadquiridosylacapacidaddelosalumnosparaaplicarlosensituacionesvariadas,sinoquetambiéneldesarrollodedestrezas,habilidades,actitudesyvaloresnecesariosparaqueelalumno,alegresar,puedaseguirdistintoscursosdeacciónynosevea limitadoaunaspocasopcionesdeeducación superior u ocupacional.Postulamos una educación que incentiva el desarrollo de competencias y destrezaspararesponderalosrequerimientosdelmundoenpermanentecambio.(Idearioinstitucionalprincipionº13)

Serámediante estos aprendizajes significativos que el estudiante construirá sus propios significados que vandía a díaenriqueciendoelconocimientodelmundoquelorodeaypotenciandosucrecimientoydesarrollopersonal.Creemosquenuestra tarea de educadores esmotivar en los alumnos y alumnas el descubrimiento de sus propias potencialidades yfortalezas a fin de desarrollar en ellos personalidades integras que sepan afrontar sus éxitos y fracasos (idearioinstitucional.Principionº6).

El docente en esta visión constructivista es un profesional reflexivo, que realiza una labor de mediación entre elconocimientoyel aprendizajede susalumnos(as) al compartir experiencias y saberesenunprocesodenegociaciónoconstrucciónconjuntadelconocimientoyprestaunaayudapedagógicaajustadaaladiversidaddenecesidades,interesesysituacionesenqueseinvolucransusalumnos(as),esdecir, lafuncióncentraldeldocenteesesencialmenteorientaryguiar laactividadmentalconstructivadesusalumnos (as),aquienesproporcionaráayudapedagógicadeacuerdoasuespecialidad. Postulamos un currículo centrado en el educando que respete su ritmo de aprendizaje y que integre losaspectoscientíficos,humanistas,artísticosydeportivos.(Idearioinstitucional.Principionº12)

Es importante señalar que el docente proporcionará experiencias interesantes y significativas que promuevan eldesarrollocognoscitivodeleducandodeacuerdoconsusnecesidadesycondiciones.

3


II. MarcoLegalElpresenteManualdeEvaluaciónyPromociónfueelaboradoconsiderandocomobaselaLeyGeneraldeEducación,LeyJEC,losdecretosdeevaluaciónvigentes,decretosdeplanesyprogramasyelProyectoEducativoInstitucional.

a.DecretosdeEvaluación• DecretoExento511de1997apruebaReglamentodeEvaluaciónyPromociónEscolardeniñasyniñosdeEnseñanza

Básica.(08/05/1997)• Decreto Exento 107 (20/02/2003), Modifica Decreto N° 511, de 1997, que aprueba Reglamento de Evaluación y

PromociónEscolardeNiñasyNiñasdeEnseñanzaBásica• DecretoExento112/1999(1°2°Medio)estableceNormasdeCalificaciónyPromocióndeAlumnos(as).• DecretoExento83/2001(3°y4°Medio)establecenormasdeCalificaciónyPromocióndeAlumnos(as).• Decreto Exento 83 (30/01/2015) aprueba criterios y orientación de adecuación curricular para estudiantes connecesidadeseducativasespecialesdeeducaciónParvulariayeducaciónBásica.

b.BasesCurriculares,PlanesyProgramasEducaciónParvularia:• LeyN°20.162,establecelaobligatoriedaddelaEducaciónParvulariaenelNT2.• DecretoN°289/2002BasesCurriculares.

EducaciónBásica:

1°a6°Básico• DecretoN°439/2012BasesCurriculares.• DecretoN°2960/2012ProgramasdeEstudio.Lenguajeycomunicación,Matemática,CienciasNaturales,IdiomaExtranjero,Historia,GeografíayCienciasSociales.• DecretoN°433/2012Basescurriculares.ArtesVisuales,Música,EducaciónFísicaysalud,Tecnología,Orientación.

4


5


7°y8°Básico• DecretoN°614/2013BasesCurriculares.• DecretoN°628/2016ProgramasdeEstudio.LenguajeyLiteratura,Matemática,CienciasNaturales,IdiomaExtranjero,Historia,GeografíayCienciasSociales,

EducaciónFísicaysalud.• DecretoN°369/2015Basescurriculares.ArtesVisuales,Música,Tecnología,Orientación.

6


EducaciónMediaCientíficoHumanista:

1°Medio• DecretoN°614/2013BasesCurriculares.

LenguajeyLiteratura,Matemática,CienciasNaturales,IdiomaExtranjero,Historia,GeografíayCienciasSociales,EducaciónFísicaysalud,ArtesVisuales,Música,Tecnología,Orientación.

7


2°Medio• DecretoN°254/2009MarcoCurricular.• DecretoN°1358/2011ProgramasdeEstudio.LenguajeyComunicación,Matemática,IdiomaExtranjero,Historia,GeografíayCienciasSociales,Física,Química,

Biología.• DecretoN°220/1998MarcoCurricular.• DecretoN°77/1999Programasdeestudio• DecretoN°77/2000ProgramasdeestudioArtesVisuales,ArtesMusicales,EducaciónFísica,EducaciónTecnología.

8


3°y4°Medio• DecretoN°254/2009MarcoCurricular.• DecretoN°1147/2015ProgramasdeEstudio.LenguajeyComunicación,Matemática,IdiomaExtranjero,Historia,GeografíayCienciasSociales,Física,Química,Biología.• DecretoN°220/1998MarcoCurricular.• DecretoN°27/2001ysusmodificacionesN°102/2002ProgramasdeestudioArtesVisuales,ArtesMusicales,EducaciónFísica,FilosofíayPsicología.

9


FormaciónDiferenciada

10


c.ProyectoEducativoInstitucional:Misión;Nuestrocolegioparticipaenlaformaciónvalóricayacadémicadeniñosyjóvenes,basadaenvalorescristianosquepermitanaleducandoundesarrollointegralysólidoparaparticiparenunasociedadmodernayenconstantecambio.

d.LeyesLey 20.370 del año 2009 General de Educación; regula los deberes y derechos de los integrantes de la ComunidadEducativa;fija losrequisitosmínimosquedeberánexigirseencadaunodelosnivelesdeeducaciónparvularia,básicaymedia;regulaeldeberdelEstadodevelarporsucumplimiento.- Ley 19.532 del año 1996 que crea el régimen de Jornada Escolar Completa diurna junto con el decreto supremodeeducación755delaño1998queapruebael reglamentodedicha leyydictanormasparasuaplicación.ElProyectodeJornada Escolar Completa presentado alMinisterio por nuestro establecimiento considera el uso de las horas de libredisposicióndispuestasporlaleyparareforzaryprofundizarenlasáreascientífico-humanistasdeacuerdoconnuestroPEI.Losénfasisestándadosprincipalmenteencomprensiónlectoraymatemática.

III. DisposicionesGenerales:a.Eldirectorysuequipotécnicosupervisaráycontrolaráelcumplimientodelosobjetivosfundamentalesycontenidosmínimos para enseñanza básica y media, como así mismo las diferentes planificaciones emergentes, además de laaplicacióndelreglamentointerno,propiciandounclimaorganizacionalyunambientedetrabajoadecuadoquefacilitelacomplementacióndetodoslosestamentosinvolucradosenelproceso,procurandoellogrodelaexcelenciaacadémica.

b.LaCoordinaciónAcadémicaserálaresponsabledeasesorarysupervisaralosdocentesenlaorganización,planificacióny desarrollo del proceso de evaluación en todas sus instancias, cumpliendo una labor de acompañamiento constante,promoviendo el mejoramiento del proceso enseñanza – aprendizaje y fomentando el auto-perfeccionamiento de losdocentes.

c.Elprofesorseráelresponsabledeejecutardemaneraoperativaelprocesocurricular,asegurandoquesecumplanlosobjetivosdeaprendizajepropuestosporlosplanesyprogramasdeestudioyseráquiendiseñelosvariadossistemasdeevaluacióndeacuerdoconlascaracterísticasdesusalumnosyalumnas.

d.CadaDepartamentoenconjuntoconlaCoordinaciónacadémicadenuestroestablecimientoseleccionaráyaplicaráensu práctica pedagógica, distintas estrategias evaluativas, que le permitirán desarrollar un seguimiento del proceso deaprendizajedecadaunodenuestrosalumnos(as).

e. Cada dos meses el apoderado recibirá un informe de rendimiento y al término de cada semestre se entregará alapoderado un informe educacional que contendrá los siguientes aspectos: desarrollo personal y social del alumno yrendimiento.f.Nosepodraretenerladocumentaciónacademicadelalumna(a)porningunmotivo.

g.Estemanualserádifundidoycomunicadoatravésdelapáginaweb:www.colegiosantamariademaipu.cl

11


IV. TiposdeEvaluación a. DiagramadelProcesodeEvaluación:

Laevaluación,esunprocesopermanenteycontinuoinherentealprocesodeenseñanzaaprendizaje,razónporlacualsemanifiestadesdeeliniciodeeste,hastasufinalización,cumpliendodiferentesfuncionessegúnlasituaciónlorequiera.Laevaluación,portanto,debeestarorientadaaevaluarlosprocesosdeconstrucciónpersonaldelconocimiento.a) Evaluaciónparalaubicacióny/odiagnóstico.b) Evaluaciónformativa.

12


c) Evaluaciónsumativa.d) Evaluacióndeldesarrollopersonalysocial.a. Evaluaciónparalaubicacióny/odiagnóstico:Tienefuertepresenciaen losenfoquesdidácticosconstructivistas,puessesuponequeparaqueseproduzcaunnuevoaprendizajesedebeconocerquéconocimientospreviostieneelestudiante.Esunprocesoquepretendedeterminar:1. Silosalumnosposeenlosrequisitosparainiciarelestudiodeunaunidadocurso.2. Enquégradolosalumnoshanalcanzadoyalosobjetivosquenosproponemosenesaunidadocurso(conocimientos,

habilidades,destrezas,etc.).3. Lasituaciónpersonal:física,emocionalyfamiliarenqueseencuentranlosalumnosaliniciarelcursoounaetapa

determinada.Siseanalizanlosaspectosquepretendenconocerseatravésdelaevaluacióndiagnóstica,caeremosenlacuentadeque,por su carácter de antecedentes básicos que el profesor (a) necesita tomar en cuenta antes de realizar cualquieractividad, la evaluación diagnóstica deberá llevarse a cabo al inicio del año y al inicio también de cada unidad si seconsideraconveniente.Ahorapensemosunpocoensutrascendencia.Siatravésdelaevaluacióndiagnósticanosdamoscuentadequelos(as)alumnos(as) en sumayoría, poseen los requisitos para abordar la asignatura lo interpretaremos como luz verde pareseguiradelanteconnuestrosobjetivos;perosidescubrimosquelamayoríanocuentacondichosrequisitos,tendremosquehacerunajusteennuestraplanificación.Silaevaluacióndiagnósticanosmuestraquenuestrosalumnosalcanzaronyavariosomuchosdelosobjetivosquenosproponemosabordarenesaunidad,nuevamentetendremosquehacerlosajustes necesarios a la planificación pues, de lo contrario, los alumnos perderán el interés y no desearán repetiractividadesencaminadashaciaobjetivosqueyaalcanzaron.Algotambiéndesumaimportanciaseránlosdatosqueatravésdelaevaluacióndiagnósticapodamosobteneracercadelascaracterísticasfamiliares,físicasyemocionalesennuestros(as)alumnos(as).Medianteesteconocimientopodremosorientarnuestraacciónparatratarderesponderalasespecialescircunstanciasdecadaunodeellos.Estaevaluaciónseaplicaráenelmesdemarzodecadaañoescolarycuandoelprofesor(a)loestimenecesario.Su registro sehará con los conceptosdominio (D) cuandoel alumnoalcance comomínimoel dominiodel 60%de losobjetivosplanteadosenlaevaluaciónyno-dominio(N/D)sinolograelmínimo.Elregistrodeestaevaluaciónpodráserademásconnotasielconsejodeprofesoresasílodetermina.

b.EvaluaciónFormativa:Esunprocesoquepretende:1. Informartantoalestudiantecomoalprofesor(a)acercadelprogresoalcanzadoporelprimero.2. Localizarlasdeficienciasobservadasduranteuntemaounidaddeenseñanza-aprendizaje.3. Valorarlasconductasintermediasdelestudianteparadescubrircómosevanalcanzandoparcialmentelosobjetivos

propuestos.Porsuscaracterísticas,laevaluaciónformativatendrálugaralfinaldeuntema,deunaunidadoaltérminodeunaseriedeactividadesdecuyobuenlogrodependeráeléxitodeactividadesposteriores.Laevaluaciónformativatienetambiénunpapeldemuchaimportanciadentrodelprocesoenseñanza-aprendizaje,ellaseencargadeorientar la actividada travésde sus informes sobre la formaenque se vanalcanzando losobjetivos.Si laevaluación formativa señala que se van cumpliendo los objetivos, el profesor(a) y los (as) alumnos(as) tendrán unestímuloeficazparaseguiradelante.Silaevaluaciónformativamuestradeficienciasocarenciasencuantoalosobjetivosquepretendenalcanzarse,serátiempodehacerlasmodificacionesyajustesnecesariosalplan,demotivarnuevamentealos alumnos y de examinar si los objetivos señalados son losmás oportunos para colocarse en esa precisa etapa delprocesoenseñanza-aprendizaje.Podemos comparar la evaluación formativa con los semáforos colocados a lo largo de un camino que pretendemosrecorrer,ellosnosindicansipodemosconfiadamenteseguiradelante(luzverde),sidebemosrecorrerconprecaución(luzamarilla)osidefinitivamenteesnecesariounparepararevisión(luzroja).Laobservaciónatenta,permanenteyreflexivade la función indicadora que desempeña la evaluación formativa nos llevará a una continua revisión y adecuación denuestrasactividadesescolares.

13


Operacionalización de la Evaluación Formativa: La Evaluación Formativa, se podrá aplicar cada clase y cuando estereglamentoasíloexija.PodránserevaluacionesformativaslasseñaladasenlasfigurasN°4,5y6delpresentereglamento.Cadaevaluaciónformativadeberáserretroalimentadaoportunamente.Elprofesor(a), segúnelplandeestudio,deberáaplicarunprocedimientoevaluativoque tienecomoobjetivoapoyaryestimularconstantementeellogrodelosaprendizajescognitivos,procedimentalesyactitudinalesdelosalumnos(as)entodaslasasignaturas.

c.EvaluaciónSumativaEsunprocesoquepretende:1.Valorarlasconductasfinalesqueseobservaneneleducandoalfinaldelproceso.2.Certificarquesehanalcanzadolosobjetivospropuestos.3.Hacerunarecapitulaciónointegracióndeloscontenidosdeaprendizajesobrelosquesehatrabajado.4.ElColegioaplicaraenlasasignaturasqueesteReglamentoevaluacionesBimestralesySolemnes.5. Las evaluaciones Bimestrales y Solemnes deberán tener planificación que incluya: objetivos de aprendizaje oaprendizajesesperados,cargahoraria,niveltaxonómicoytipodeítem.Dadassuscaracterísticas,eltiempoapropiadoparallevarlaacaboseráalfindeunaunidad,bimestre,semestreodetodounañoescolar.Pormediodeellasetratadecorroborarloquehasidoalcanzado;estonoseránuevoparaprofesor(a)yalumnos(as) puesto que, al llegar a la evaluación sumativa, cuentan ya con suficientes datos obtenidos de lasevaluacionesformativasquelesharánvislumbrarloquepuedenesperardelaevaluaciónsumativa.Sienelmomentodela evaluación sumativa los resultados fueran inesperados, habría que desconfiar de la validez de las evaluacionesformativasodelaatenciónqueseprestóaéstasparahacerlosajustesnecesarios.Tienegranvalorelpapelque laevaluaciónsumativadesempeñaen laorganizaciónmentaldelconocimientoporpartedelalumno,pormediodeellarelacionalosdiferentesaspectosdelconocimientoytieneunpanoramageneraldelcursoodelaunidadquesonobjetodelaevaluación.Lostrestiposdeevaluaciónantesseñalados,diagnóstica,formativaysumativa,recorreránelmismoproceso:formularunjuiciodevalorsobrelasconductasdeleducandodespuésdeunamediciónointerpretaciónprevia.Dichojuiciodevalorirádesempeñandodiferentespapeles:seráunantecedentedelalumnoenlaevaluacióndiagnóstica,unindicadordesusadelantosodeficienciasenlaevaluaciónformativayunacertificacióndelosnivelesdelogroalcanzadosencuantoalosobjetivosdeaprendizajeenlaevaluaciónsumativa.

d.EvaluacióndelDesarrolloPersonalySocial :La evaluación del nivel de logro en los estudiantes de los objetivos fundamentales transversales tiene como objetivo,contribuiralprocesodecrecimientoyautoafirmaciónpersonal,orientarlaformaenquelapersonaserelacionaconotrossereshumanosyconelmundo,afianzarlaformaciónético-valorativayadesarrollarunpensamientocreativoycrítico.Estaevaluaciónconsideratresaspectosfundamentales:

● ÁreadeFormaciónÉtica:sebuscaqueeleducandodesarrollecapacidadyvoluntadparaautorregularsuconductaenfuncióndeunaconductaéticamenteformadaenelsentidodesutrascendencia,suvocaciónporlaverdad,lajusticia,labelleza,elespíritudeservicioyelrespetoporelotro.

● ÁreaCrecimientoyAutoafirmaciónPersonal:sebuscaestimularrasgosycualidadespotencialesde losestudiantesqueconformeyafirmensuidentidadpersonal,quefavorezcansuequilibrioemocionalyestimulensuinterésporlaeducaciónpermanente.

● Área sobre la persona y su entorno: se busca favorecer la calidad de interacción personal y familiar regida por elrespeto mutuo, el ejercicio de una ciudadanía activa y la valoración de la identidad nacional y la convivenciademocrática.

● Desarrollo del pensamiento; se busca promover las habilidades para desarrollar ideas y conocimientos, analizarinformaciónyresolverproblemas.

Operacionalizaciónde laEvaluación: Al términodecadaunidaddeorientacióndesdeNT1a IV°Medio,elprofesor(a)jefedeberáaplicarunaevaluación.LosresultadosobtenidosseránconsignadosenelLibrodeclasesconlanomenclatura

14


que aparece en el artículo 34 del Párrafo “De las calificaciones”. La información recogida en los instrumentos seráutilizadaporeldocenteparalaelaboracióndelinformesemestralyanual.

v ClasificacióndeinstrumentosyprocedimientosdeevaluaciónLasevaluaciones seránclasificadasen términodelgradode formalidadyestructuraciónen informales, semiformalesyformales.

Tipodeevaluación Descripción

Informal

Se utilizan dentro de episodios de aprendizaje con una duración breve. Como exigen poco gastodidáctico,puedenutilizarseadiscreciónenlamismasituacióndeaprendizajeyenseñanza.Idealesparavalorar desempeños y como el alumno se encuentra en un determinado momento. No registracalificación.

SemiformalCaracterizadas por requerir de unmayor tiempo de preparación, demandandomayor tiempo para suvaloración y logra exigir a los alumnos respuestas más duraderas, las que quedan implícitas en lasplanificacionesdeclase.Puedellevarcalificación.

Formal Exigen un proceso de planeación y elaboraciónmás sofisticados y suelen aplicarse en situaciones quedemandanunmayorgradodecontrol.Debellevarcalificación.

v Sugerenciasdeinstrumentosytécnicasevaluativas

Una de las dimensiones más relevantes de la evaluación se refiere a todas aquellas técnicas instrumentos yprocedimientosquesuelenutilizarseenlasdistintasprácticaseducativas.

a) Instrumentosevaluativos

Tipodeinstrumento Descripción

Mapasconceptuales

Consisteenrepresentacionesbidimensionalesdelasrelacionesjerárquicasdelosconceptosysudesglosamiento en los elementos constitutivos para ofrecer una visión global de la estructuraconceptual, a través de nodos que representan conceptos, y enlaces que representan lasrelacionesentre losconceptosy las ideas.Permitentantoa losalumnosordenar la informaciónlograndounametacognicióndeloaprendido.

Grabacionesenaudioovídeoconguíadeanálisis

Cuandolasgrabacionesdeaudioovídeoseutilizanenlaenseñanzayelaprendizaje,losdocentespueden valorar el grado de apropiación de los contenidos de los mismos mediante guías deanálisisquedebendesarrollarlosestudiantes.

ExamenpracticoEnestetipodeexamensedebenresolver,unossupuestosoproblemasplanteados,quepermitelaaplicacióndelateoríadelosconocimientosyhabilidadesadquiridasduranteunproceso.

ExamenescritoEs la técnica de evaluación utilizada tradicionalmente. El alumno en estas pruebas recibe unaseriedepreguntasquehadecontestaroresolver,segúnseandecarácterteóricoopráctico,enunperiododetiempodeterminado.

15


Examendepreguntacerrada

Uncasoespecíficodepruebaescritadentrodelaspruebasobjetivassonlosexámenestipotesten losque seplanteanpreguntas cerradas con las respuestaspredefinidas. Losalumnosdebenseleccionarlaolasrespuestascorrectasentrelasopcionesplanteadas.Generalmentesuelenserenunciadosbrevesyrespuestasigualmentenomuyextensas.Laventajadeestetipodepruebaes su carácterobjetivo,puestoque lapuntuaciónnodependedelprofesorque corrige, siendoposibleinclusoutilizarunlectoróptico.

ExamenoralExpresiónverbalsobreuntemaespecifico,esunaoportunidadparadaraconocerconocimientos,habilidadesdecomunicación

EncuestayCuestionario

Son listados de preguntas, por escrito, que se entregan a diferentes personas que permitenindagarsobrelaopiniónoconocimientodeuntemadeterminado.

EntrevistaLaentrevistaesunatécnicaquebusca laformacióndelalumno.Laevaluaciónse llevaacaboatravésdeldiálogo.Medianteeldiálogosepuedeestablecerlaconsistenciadelrazonamiento,delasadquisicionesydelascapacidadescognitivasdelalumno.

Observacióndelasactividadesdel

alumno.

Laobservaciónesunatécnicaqueutilizaelprofesorenformaincidentalointencionalalenseñary/ocuandolosalumnosaprendenenformamásautónoma.

Preguntasformuladasporelprofesordurantela

clase

Estimanelniveldecomprensióndelosalumnossobrealgoqueseestárevisando,yconbaseenello,proporcionardemaneraoportunaalgúntipodeayudarequerida.

AnecdotarioEs el registro acumulativo y permanente, que hace el docente, de los hechos relevantesrealizadosoenloscualeshaparticipadoelestudiante.Permitevalorar,enespecial, laconductaindividualycolectivadelestudiante,susactitudesycomportamientos.

Escalasdevaloracióndeactitudes

Soninstrumentosqueaprecianymidenladisposición(afavoroencontra)delestudiantehaciaunobjeto,grupoosituación.

Examendedesarrollo

Eselexamentradicionaldetresacincopreguntasqueelestudiantedebecontestardemaneraindividual. Es una prueba muy fácil de elaborar pero difícil de evaluar porque se presta parasesgosporpartedelprofesor,cuandoconoceasusautores.

Examenconposibilidaddeconsultar

bibliografía.

Pruebasencaminadasaresolveraspectosocasosconlaposibilidaddeconsultarlibrosyapuntespreviamentepreparadosporelalumno.Setratadeevaluarlacapacidaddeobtenerinformación,analizarlayresolverproblemasprácticos,másquelamemorizacióndeunosconocimientosteóricos.

Pruebateórica Elestudiantedebecontestarunaseriedetemasdecarácterteóricopropuestosporelprofesor.

16


Estostemaspuedenserdecarácterextenso,dondeseevalúaelconocimientosobreuntemaoapartado que el alumno debe desarrollar o cuestiones más concretas y breves. Este tipo deevaluación puede plantear un aspecto determinado derivado del programa de la asignaturaimpartida o pedir que se relacionen conceptos y conocimientos a través de la relación de losconocimientosadquiridos.

PruebasmixtasSeutilizademaneraconjuntalosdostiposanteriores,sevaloratantoelaprendizajeteóricocomola capacidad de resolver cuestiones prácticas mediante la aplicación de los conocimientosteóricosadquiridos.

Pruebasobjetivas

Seocupandelconocimientofactual.Laestructuradeestaspruebasconsisteenunenunciadoqueespecificaentérminosprecisos los logrosprevistos.Laredacciónestanexactaquesóloadmiteunainterpretaciónparaunaúnicarespuesta.Setieneencuentanosóloelnúmeroderespuestascorrectas, en una relación de buenas sobre el total de preguntas, sino la posición de cadaestudianteenrelaciónconelgrupodereferencia(posiciónenlacurvadedistribuciónnormaldepuntajes). Presenta diferentes formas tales como: verdadero-falso, completar frases, opciónmúltiple(simpleocompuesta),etc.

Seminarios

Elseminario,yenparticularelseminariodeinvestigación,sonunaprácticadidácticayevaluativaque fomenta la construcción social del conocimiento. Aunque los aprendizajes son procesosindividuales, en el aula se realiza la validación social de los mismos mediante procesos deinteraccióncomunicativa.Lasdiscusionesydebatesalrededordelobjetodeaprendizajepermitenal docente valorar no sólo el grado de dominio del tema por parte de los estudiantes, sinoapreciarlacapacidaddiscursivayargumentativadelosmismos.

TalleresSon experiencias docentes que permiten demostrar la capacidad de aplicar conocimientos ydestrezasenunadeterminadaáreadelsaber.Enlostalleresseponeenevidencialascapacidadesdetrabajoindividualycolectivodelosestudiantes

TécnicadepreguntaApoyaa la técnicade solucióndeproblemas,propiciaeldesarrollodelpensamientoabstracto,estimulalaparticipaciónyretroalimentacióndeconocimientos(sedesarrollamásadelante).

b)Instrumentoscentradosenelalumno(a)

Tipodeinstrumento Descripción

Tareas,ejerciciosyactividadesdentroo

fueradelaula.

Es la forma tradicional de reforzar y valorar los aprendizajes de los estudiantes. Requierenplaneamiento e instrucciones muy claras para que la ambigüedad no constituya motivo dedesconciertoydesesperanzadepartede losestudiantesal tratarderesolveralgoquese lesasignaconunaltogradodegeneralidad.Permitereforzarloscontenidostratadosdemaneraconstantelosaprendizajesdelosalumnos.

Portafolio Esunregistroacumulativoquesistematizalaexperienciaobtenidaenuntemaoasignatura.En

17


el mismo se incluyen materiales de búsqueda bibliográfica, representaciones gráficas delmaterial estudiado (guías, pruebas, controles, mapas conceptuales, cuadros sinópticos,resúmeneselaboradosporelestudiantesobretextosasignadosporelprofesor)

DebatePermite una evaluación cualitativa, es posible observar las capacidades del alumno paraargumentarfrenteaundeterminadotema

EnsayoDesarrollo de ideas, principios y valores sobre un determinado tema expresado de formaescrita.Evalúacalidaddeargumentación,manejodelainformación,apropiacióndeconceptosyteorías

Proyectos

Son aplicaciones de un tema o asignatura con los cuales se puede evaluar el grado deapropiacióndelosconocimientos,habilidadesydestrezas.Losproyectospermitenelejerciciodelaautonomíaylacreatividaddelosestudiantes.Losaprendizajessonlentosyexigengraninversióndetiempoytrabajo,perolosaprendizajessonsignificativos.

Autoevaluación

Esunelementoclaveenelprocesodeevaluación.Autoevaluarseeslacapacidaddelalumnopara juzgar sus logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró,cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer paramejorar.Laautoevaluaciónnoessólounapartedelprocesodeevaluaciónsinounelementoquepermiteproduciraprendizajes.

DiarioEn el diario se plasma la experiencia personal de cada estudiante, durante determinadosperíodosdetiempoyactividades.

SolucióndeproblemasLaresolucióndeproblemasesunaactividadcognitivaqueconsisteenproporcionarunarespuesta-productoapartirdeunobjetoodeunasituación.

TécnicadecasosLa evaluación se realiza relatando una situación que se llevó a cabo en la realidad, en uncontextosemejantealquelosestudiantesestánoestaráninmersosydondehabráquetomardecisiones.

Técnicadepregunta

La técnica de pregunta contextualizada para funciones de evaluación cumple un papelimportante ya que, de acuerdo a su diseño, se puede obtener de los alumnos informaciónsobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias y de lamemoriaacortooalargoplazo.Además,dependiendodeldiseño,permiteevaluarelniveldeprocesamientodelainformaciónqueelalumnoutilizasobreelcontenido.

CoevaluaciónConsiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación ydeterminacionesdesuspropioscompañerosdeestudio.

18


c)Técnicasauxiliares.

TipodeInstrumento Descripción

Listadecotejo

Es un instrumento que permite identificar comportamiento con respecto a actitudes,habilidadesydestrezas.Contieneunlistadodeindicadoresdelogroenelqueseconstata,enunsolomomento, lapresenciaoausenciadeestosmediante laactuacióndealumno(a)

PautadeevaluaciónInstrumentoqueentregaunamuestrarepresentativaysignificativaquepermiteverificarel nivel de trabajo del estudiante determinando el logro y la intensidad del hechoevaluado.

RúbricaEs una herramienta que se emplea para medir el nivel y la calidad de una tarea oactividad,dondeseestablecencriteriospertinentesquesedeseanobservaryevaluar.

Título1:DELAEVALUACIÓNYPROMOCIÓNDELOSALUMNOSPárrafoV:DelasDisposicionesGeneralesArtículo1:ElpresentemanualdeevaluaciónypromociónseaplicaráenelColegioSantaMaríadeMaipú.

Artículo2 : El director del establecimiento, a proposición del Equipo de Gestión, compuesto por los Jefes deDepartamentodecadaasignatura,OrientadorayCoordinadorasAcadémicasestableceránunmanualdeprocedimientosdeevaluaciónsobre labasede lasdisposicionesde losdecretosdeevaluaciónNº511/97 N°107/03 Nº112/99 Nº83/01yN°158/99Unacopiadelmismoseráenviadaaldepartamentoprovincialdeeducación.

Artículo3 : El Director, Coordinadoras Académicas y el Consejo de Profesores deberán revisar el reglamento deevaluaciónaltérminodecadaañoescolar.

Artículo4 :Losalumnos(as)seránevaluadosenperíodossemestralesycadasemestresedividiráenbimestres.

Artículo5 :El logrode losobjetivosdeaprendizajeyaprendizajesesperadosseevalúanentérminoscuantitativosyaquedeestemodotienemayorsignificadoparalosestudiantesysuspadresy/oapoderados.

Artículo6 :A los alumnos(as) que tengan impedimento para cursar en forma regular una asignatura o actividad deaprendizaje deberá aplicárseles un procedimiento de evaluación diferenciada; Esto es pruebas orales y/o escritas,especialmentediseñadasconeltiempodeejecuciónadicionalyatenciónindividual.La Evaluación Diferenciada, según el Decreto N°511 del 08.05.1997, se entiende como un recurso que se emplea alevaluar a los alumnos(as) que presentan barreras para lograr en forma adecuada sus aprendizajes. Por tanto, ésta seconstituye como unmedio, que favorece los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos(as), de manera quelogrenlosobjetivosmínimosplanteadosporlosPlanesyProgramasdeEstudiosdictadosporelMinisteriodeEducación(MINEDUC).Deestaformaseconvierteenunapoyoparalosestudiantesmientrasvansuperandodiferentesbarrerasduranteelproceso,debiendoelalumno(a)recibircuandocorrespondaelapoyodeespecialistas,evitandoasíelriesgodefracasoescolar.Lo anterior se encuentra de acuerdo con la Ley N°20.201 en el Decreto N°170 que garantiza la educación de losalumnos(as)connecesidadeseducativasespeciales(NEE).Dentrodeestecontextoseaclaralosiguiente:

Necesidad Educativa Especial Permanente: son aquellas barreras para aprender y participar que determinadosestudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por unprofesionalcompetenteyquedemandanalsistemaeducacional laprovisióndeapoyosyrecursosextraordinariosparaasegurarelaprendizajeescolar.

19


NecesidadEducativaEspecialTransitoria:sonaquellasnopermanentesquerequierenlosalumnosenalgúnmomentodesu vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente y quenecesitanayudasyapoyosextraordinariosparaaccederoprogresarenelcurrículumporundeterminadoperíododesuescolarización.El colegioaplicaevaluacióndiferenciadaa losalumnosquepresentenalgún tipodeNEE, seaéstade tipo transitoriaopermanente y que hubieran sido diagnosticadas en forma escrita por algún especialista. Corresponde al apoderadocumplirconlostratamientosquelosprofesionalesespecialistasindiquenencaso.

Artículo7:Paraqueunestudiantepuedaingresaralprocesodeevaluacióndiferenciadadebe:7.1.- El apoderado deberá presentar al profesor (ra) jefe, el informe de un especialista que acredite el diagnóstico ytratamientoqueseguiráelalumnoquepresenteunaNEE,seaéstadecaráctertransitoriaopermanente.Losinformesserenuevanañoaañoenelmesdemarzo,sintenerportantouncarácterretroactivo,ellocomoconsecuenciadequetodotratamiento,sihasido indicado,cumpleconunprocesodeevoluciónysedebeevaluarcomotalsudesarrolloenformaoportuna.

7.1.1.- Puede presentarse un informe por directa iniciativa del apoderado o por la derivación de profesor(a) jefe(a),Coordinaciónacadémica,psicopedagogía uorientación,unavezentregado se registrara laobservaciónenel librodeclases, específicamente en la hoja de vida del alumno, consignando fecha, especialista a quién se deriva y las firmascorrespondientes al apoderado y profesor(a), coordinador(a), orientador(a) o psicopedagogo(a) que lo solicitara.Presentarladocumentaciónrequeridaparaprocederalaevaluacióndiferenciadaseráresponsabilidaddelapoderado.Unavezpresentadoeldocumentoesteserávisadoporpartedelacoordinaciónacadémicayseinformaráalapoderadolafechadeingresoalprocesodeevaluacióndiferenciada.(Noesretroactivo)7.1.2.- Los informespuedenseremitidosporpartedeprofesionalescomo:psicopedagogos,educadoresdiferenciales,fonoaudiólogos,psicólogos,neurólogosypsiquiatrasuotrosespecialistascompetentesdeláreadelasalud.Éstosdebenincluirtimbre,fecha,firmadelespecialistaysedebenespecificarenformadetallada:§ Asignaturasquerequierenevaluacióndiferenciada.§ Tipodetratamiento§ Sugerenciaspararealizarenelaulayenelhogar.§ Especificarlaspruebasoexámenesrealizados.

Sedebepresentarel informeoriginal,él quequedaráenpsicopedagogíayunacopiaparaelprofesor (ra) jefe.Elapoderado deberá disponer de su carpeta propia de informes y controles del año si han sido sugeridos por elespecialista.

7.1.3.-Soloelprimersemestreserecibiráninformesparaelingresoalaevaluacióndiferenciada.Elsegundosemestresedeberáhacerentregadeinformedeseguimiento.A los alumnos que soliciten evaluación diferenciada y no se les indica tratamiento por parte del especialista y sólorefuerzo por parte de la familia, los apoderados deberán asistir a una entrevista con el (la) profesional encargada depsicopedagogíadelestablecimientoenelmesdeJunioyOctubredecadaañoescolar,noasistiralasentrevistascitadasserácausaldelarevocaciónautomáticadelaevaluacióndiferenciada.

7.1.4.-Siunapoderadosolicitaquesuhijo(a)nocontinúeconevaluacióndiferenciadadeldebehacerllegarelaltadelespecialistayfirmarenellibrodeclases.

7.1.5.- Una vez queel alumno(a) inicia suprocesode EvaluaciónDiferenciada, ésteno lo eximede cumplir con susresponsabilidades, compromisos y tareas académicas, ya que este beneficio NO GARANTIZA LA PROMOCIÓN delestudiante. LaexistenciadeEvaluaciónDiferenciadanoaltera laaplicacióndelReglamentodeEvaluaciónyPromociónEscolarydecumplirconlasNormasdeConvivenciaEscolardenuestroColegioyenningúncasoeximealalumno(a)deasistirregularmenteaclases.

7.2.-PrácticasdeEvaluaciónDiferenciada:Elobjetivoesutilizarprocedimientoseinstrumentosquepropicienunapoyoalalumno(a)mientrasestáentratamiento.Sugerenciasdeevaluacióncoeficiente1:

20


• TrabajodeinvestigaciónteóricosiunalumnopresentaproblemasodificultadesparadesarrollarlaclaseprácticadeEd.Física.

• Interrogandoenbasealáminasodibujosaunalumnoquetienedificultadesparaleer.• Exigiendounmenorporcentajedelogrosparaasignarlacalificaciónmínimaaprobatoria,porejemplo,sialrestodel

cursose leexigeun60%omásparaasignarlenota4,0aesealumnose leexigiráun50%paraobtener lanota4.0(cuatro,cero).

• Aplicandomediaciónporpartedeldocenteenalgunaspreguntas.• Concediendomástiempo.• Aquellosalumnosquepresentenproblemadeoralidadfrenteapúblico,selepuedeevaluarenformapersonal.• Noconsiderarfaltasortográficasocalidaddelagrafía a los niños que presenten dificultades como las descritas,

mientrashabilitaeláreacomotal,especialmenteparaniñosquecursanprimerciclodeeducaciónBásica.

7.2.1.- El alumno (a) con evaluación diferenciada, en las evaluaciones bimestrales y solemnes será evaluado con uninstrumentodemenorextensión y conun60%deexigenciaparaobtener lanota4,0. En la evaluación corporativa seexigiráun50%deexigencia,manteniendolaextensiónoriginaldelinstrumento

7.3.Enel contextode losdecretosdeevaluación, laescalaesde1,0a7,0por lo tantoaunalumnoqueseevalúaenformadiferenciada,noleestávedadalanotamáxima7,0nilanotamínima,aesterespectocabehacerpresentequelacalificación es una medida relativa y no absoluta que dice relación sólo con los objetivos medidos en un momentodeterminadoparaun(a)alumno(a)ogrupodealumnos(as).

Artículo8:LosProfesores Jefes serán los responsablesdemantenerunarchivo con las copiasde losdocumentosqueenvíenlosespecialistasydeberáncomunicaralosprofesoresdeasignaturalanóminadelosestudiantesquepresentandificultadesparaelaprendizaje.Deberáquedarunregistrodeestanóminaenlaúltimapáginadellibrodeclases,firmadaporlosprofesoresdelasasignaturas.

Artículo 9:En cada bimestre se aplicará un procedimiento evaluativo coeficiente uno (1) desde NT1 a cuarto año deeducaciónmedia,enlasasignaturascientíficohumanistaytalleresdePSULenguajeyMatemática.Enestaevaluaciónseconsiderarán los objetivos relevantes del bimestre seleccionados por el profesor(a) especialista y que deberán sercomunicadosalosalumnos(as)yapoderadosmediantepublicacióndetemariosenlapáginawebdelColegio.

N°depreguntaspornivelPruebasBimestralesNT1a2°básico 3°y4°básico 5°a8°básico I°yIV°medio

20 30 30 40

Artículo 10: Prueba Solemne:al término del primer y segundo semestre se aplicará un procedimiento evaluativo entodas las asignaturas, incluidos taller PSU Lenguaje y Matemática, la que considerará los contenidos relevantes delsemestre seleccionados en su planificación anual por el profesor(a) especialista. Se aplicará desde tercer año deeducación básica a cuarto año de educación media. Los aprendizajes evaluados deberán ser comunicados a losalumnos(as)yapoderadosmediantepublicaciónpáginawebdelColegio.Estaevaluaciónserácoeficientedos(2).Encadasemestreseaplicaráunaevaluacióncoeficienteuno(1)enNT1asegundoañodeenseñanzabásica.

N°depreguntaspornivelSolemnes;asignaturas-científicohumanistaNT1a2°básico 3°y4°básico 5°a8°básico I°yIV°medio

25 40 50 60

21


N°depreguntaspornivelSolemnes;asignaturas–técnicoartístico1°y2°básico 3°y4°básico 5°a8°básico I°yIV°medio

20 30 30 40

Artículo11.ElColegioaplicaráPruebasCorporativasdeDiagnóstico,IntermediayFinaldesdeNT1aIV°AñodeEnseñanzaMedia.• Diagnóstico:seaplicaráenelmesdemarzoyseráevaluadaconconceptos;DominioyNoDominio.• Intermedia:Seaplicaráamástardarenelmesdejulio,desdequintoañobásicoacuartoañodeEnseñanzaMedia,los

alumnos que obtengan un 70%de logro se les asignará un punto (1,0) adicional en la Prueba Solemne del PrimerSemestre.

• Final:Seaplicaráduranteelmesdenoviembreyserácalificadaconnotacoeficienteuno(1).

Artículo12:LasPruebasBimestralesySolemnes,desde1°a8°AñoBásico,unavezaplicadas,deberánserrevisadasporlosapoderadosyserdevueltasfirmadasalColegio.DeIºaIV°añoMedio,posteriorasuaplicaciónycorrección,eldocenterevisaraconlosestudianteselinstrumento.DeberánserdevueltasaCoordinaciónAcadémicacon la firmadelestudianteydejandoregistroenel leccionariode laactividadderetroalimentación.

Artículo13:Paralosalumnos(as)quecursende1erañodeenseñanzabásicaaIV°añodeenseñanzamedia,supromediosemestralcorresponderáalpromedioaritméticodesuscalificaciones.(Ej.3,75a3,8)

Artículo14:En8°añodeEnseñanzaBásica,primeroysegundoañodeEnseñanzaMedia lacalificaciónsemestralde laasignaturadeCienciasNaturalescorresponderáalpromedioaritméticodeFísica,QuímicayBiología.

Artículo15:EvaluaciónEspeciala. Altérminodelprimersemestrelosalumnos(as)detercerobásicoacuartomedioqueobtenganunpromedioinferior

a4,0(cuatro)en lasasignaturasdeLenguajeyMatemática,tendránderechoaunaEvaluaciónEspecialescritaque,contemplarálosobjetivosdeaprendizajey/oaprendizajesesperadosrelevantesdelsemestre.

b. Esteprocedimientoevaluativoestaráestructuradodelasiguienteforma,50%resolucióndeguíasdeaprendizajesquese desarrollarán en clases de nivelación en el período de vacaciones escolares de invierno y el 50% restantecorresponderáunaevaluaciónescritabasadaenlaguíadesarrollada.Lacalificaciónmáximaquepodráobtenerunalumno(a)enestapruebaserácuatro(4,0)

c. Evaluación Especial el segundo semestre, se aplicará una evaluación escrita, que contemplará los objetivos deaprendizaje y/o aprendizajes esperados incluidos en la prueba solemne, a los alumnos(as) que hayan obtenidopromediosanualesinferioresacuatro(4,0)yqueincidanensurepitenciayquetengacomomáximotresasignaturasinsuficientes.El instrumento evaluativo constará de 30 preguntas de selecciónmúltiple incluyendo comomáximo 10 preguntasabiertas.Lacalificaciónmáximaquepodráobtenerunalumno(a)enestapruebaserácuatro(4,0)con60%deaprobación.

Artículo16:Silacalificaciónobtenidaenlapruebaespecialesinferioracuatro(4,0)semantendráelpromedioanualobtenidoenlaasignatura.

Artículo 17: Las evaluaciones obtenidas en las horas de libre disposición serán promediadas aritméticamente en cadasemestrealigualqueelrestodelasasignaturasydaránorigenaunacalificacióncoeficientedos,laqueseráincluidaenelcálculodelpromediosemestraldelaasignaturaafín.EltallerdeOrientacióndeE.Media,deberárealizar2evaluacionesporsemestre.

Artículo18:Inasistenciaaevaluacionesynoentregartrabajosenlasfechasindicadas.• Incumplimientoenlaentregartareas,trabajos,proyectos,etc.El alumno(a) que no presenten tareas, trabajos de cualquier índole en los plazos indicados por el profesor(a) seráevaluado con la nota mínima. El alumno(a) que se encuentre en esta situación tendrá una nueva oportunidad de

22


evaluaciónquefijaráelprofesor(a)delaasignaturayseráenunasolaoportunidad.Lacalificaciónobtenidaseponderaráconun80%paralanota4,0.El alumno(a)quenopresente lo requeridoen la segundaoportunidadmantendrá lanotamínima (1,0). ElprofesordeasignaturadeberácomunicarporescritoalapoderadoyregistrarlaobservaciónenhojadeVidadelalumno(a).● InasistenciaaPruebasPruebasparciales:Elalumno(a)quenosepresenteaunaevaluaciónparcial,seevaluaráconlanotamínima.Sedaráunanuevaoportunidadquefijaráelprofesordelaasignaturaysedeberácomunicarporescritoalapoderado,lapruebaenestasegundaoportunidadseponderaráconun80%paralanota4,0.ü Pruebasbimestrales:Elalumno(a)quenosepresenteaunaevaluaciónbimestral,seráevaluadoconlanotamínima.La inasistencia a esta evaluacióndeberá ser justificada en la Inspectoría general por el apoderado, se dará unanuevaoportunidadque fijaráelCoordinadorAcadémico, sedeberá comunicarporescritoal apoderado la,o las fechasde lasegundaoportunidad.Seevaluaráconunniveldeexigenciade80%paralanota4,0Elplazodelajustificaciónnodeberáexcederlospróximos2díashábilesdesdelafechadelaaplicacióndelprocedimientoevaluativo,alquenosepresentóelalumno(a).Laúnicasalvedadseráparalosestudiantesquepresentencertificadomédico.ü PruebasSolemnes:Elalumno(a)quenosepresenteaestaevaluaciónseevaluaráconlanotamínima.SedaráunanuevaoportunidadquefijaráelCoordinadorAcadémico,sedeberácomunicarporescritoalapoderado,la,olasfechasdelasegundaoportunidad.Seevaluaráconunniveldeexigenciade80%paralanota4,0.Laúnicasalvedadseráparalosestudiantesquepresentencertificadomédico.Elalumno(a)quenosepresenteaestasegundaoportunidadencualquieradelasevaluacionesanteriores,sequedaráconlanotamínima(1,0)yelProfesorresponsablede laasignatura informaráalProfesor(ra) jefequiencitaráalapoderadoparacomunicarlaevaluaciónobtenidaporelestudiante,deberáquedarregistrodelaentrevistaenellibrodeclases.Elplazodelajustificaciónnodeberáexcederlospróximos2díashábilesdesdelafechadelaaplicacióndelprocedimientoevaluativo,alquenosepresentóelalumno(a).OtrassituacionesseránestudiadasporlaCoordinaciónAcadémicayelprofesorrespectivo.

Artículo 19: Si al menos un 50%más 1 de alumnos(as) de un curso no se presentan a un procedimiento evaluativopreviamentefijado,sereprogramarálaevaluaciónconunaexigenciadeun80%paralanota4,0.

Artículo20:Lasevaluacionesdelosalumnos(as)deberánquedarresueltasaltérminodecadasemestre.

Artículo21:Siun(a)alumno(a)essorprendido(a)porelprofesor(a)enunapruebaentregandoorecibiendoinformacióncon antelación y/o durante la prueba en el celular, u otro medio de comunicación, enviando mensajes de texto,presentandotrabajosajenoscomosifueranpropios,selesregistrarálanota1,0ysereprogramarálaevaluación,conunniveldeexigenciadel80%paralanota4,0.Elprofesor(a)responsabledelprocedimientoevaluativoprocederáainformaráaCoordinaciónAcadémicayconsignarálaobservaciónenlahojadeobservacionesdelestudianteydeberácitaralapoderadoquienfirmarálahojadevida.PárrafoVI : Delaseximiciones: Artículo22:ElDirector,encasodebidamentedocumentadoporinformesdeprofesionalesespecialistasenlasáreasdemedicinay/opsicopedagogía,queacreditenqueunaalumnaoalumnonoestáaptoparadesarrollaradecuadamenteelproceso de aprendizaje, podrá autorizar evaluación diferenciada y excepcionalmente autorizará la eximición de unaasignaturadelplandeestudio,pormediodeunaresolucióninterna.ExceptuandoLenguajeyMatemática.

Artículo23:Enelcasodeexistirembarazoadolescenteseprocederásegúnlanormativavigenteysiempreenconsultaconlospadresotutoresyencomúnacuerdosebuscaránlasgarantíasdesalud,cuidadoycontinuidaddeestudios,otorgandotodaslasfacilidadesparaelcaso.Dartodaslasfacilidadesacadémicasparaingresarypermanecerenelcolegio.SeaplicaráProtocolodeEmbarazoAdolescente.

23


PárrafoVII:Delascalificaciones:Artículo 24: Los alumnos(as) deberán ser calificados en todas las asignaturas del plan de estudio correspondienteutilizandounaescalanuméricadeuno(1.0)asiete(7.0)hastaconundecimal.

Artículo25:a)Lacalificaciónmínimadeaprobaciónescuatro(4.0).Seexigirácomomínimoun60%dellogrodelosobjetivosparalacalificación4,0,ennivelesdeenseñanzabásicaymedia.b)Enelcasoquelosalumnos(as)nosepresentenalaprimerainstanciaseránevaluadosconun80%delogroparalanota4.0(cuatro,cero).

Artículo26:Encadaasignaturaqueelpromediofinalanual,sea0,75seaproximaráautomáticamentealenterosuperior,desde:

Artículo27:Lasnotasfinalesanualescuatrocomascuatro(4.4)ycuatrocomasnueve(4.9)deberánseraproximadasacuatrocomascinco(4.5)ycinco(5.0)respectivamente,siempreycuandoincidanenlapromoción.

Artículo28:Los alumnos tendráncomomínimopor semestre el siguientenúmerodeevaluaciones en relación con lacargahorariadelaasignatura.

Asignatura Cargahoraria1ºa2ºañoE.Básica Númerodeevaluaciones

Lenguaje 8 8Matemática 6 8Historia,Ciencias,EdFísicaysalud 3 5Inglés,Artes,Música 2 4Religión 2 4Tecnología 1 3

Asignatura Cargahoraria3ºa4ºañoE.Básica Númerodeevaluaciones

Lenguaje 9 8Matemática 8 8EdFísicaysalud,Historia 4 5Ciencias 3 5Inglés 3 4Artes,Música 2 4Religión 2 4Tecnología,Folklore 1 3

Asignatura Cargahoraria5ºy6ºañoE.Básica Númerodeevaluaciones

Lenguaje 6 7Matemática 6 7Ciencias 4/5 6Historia 5/4 6Inglés,ArtesyMúsica 3 6EdFísicaysalud 2 4Religión 2 3TallerLenguaje,MatemáticaTecnología

2 3

Folklore 1 3

3,75=4,0 4,75=5,0 5,75=6,0 6,75=7,0.

24


Asignatura Cargahoraria7ºañoE.Básica NúmerodeevaluacionesLenguajeyMatemática 6 7Historia 5 6Ciencias 4 6InglésyMúsica 3 6EdFísicaysalud 2 4Tecnología 1 3Religión 2 3Folklore 1 3TallerdeLenguajeyMatemática 2 3

Asignatura Cargahoraria8ºañoE.Básica Númerodeevaluaciones

LenguajeyMatemática 6 7Historia 5 6Biología 2 5Química 1 4Física 1 4InglésyMúsica 3 6EdFísicaysalud 2 4Tecnología 1 3Religión 2 3Folklore 1 3TallerdeLenguajeyMatemática 2 3

Asignatura CargahorariaIyIIºañoE.Media Númerodeevaluaciones

Lenguaje 6 7Matemática 7 8Historia 4 6Inglés 4 6Química,FísicayBiología 2 5EdFísica,Tecnología 2 4Religión 2 3Música 2 3TallerdeLenguajeyMatemática 2 3TallerdeOrientaciónyFolklore 1 2

Asignatura CargahorariaIIIºyIVºE.Media Númerodeevaluaciones

Historia 4 6Inglés 3 6Lenguaje,Matemática,Filosofía,Electivos

3 6

Química,Biología,TalleresPSU 2 6Artes,ReligiónyEdFísica 2 4TallerdeOrientaciónyPSUHistoria 1 2

25


Artículo29:LaasignaturadeEducaciónFísicaySalud,desde1erAñodeEnseñanzaBásicaaIVAñodeenseñanzamedia,realizaránunaclaseteóricalaprimerasemanadecadames,laqueestaráconsideradaenlaplanificaciónanualdelaasignatura.

Artículo30:Lasevaluacionesexigidasporel reglamentoen lasasignaturascientífico-humanista,deberáncorresponderen todos los casos a evaluaciones semiformales y formales, entendidas estas como todas aquellas que hayan sidoacordadasporelDepartamentoyaplicadasentodosloscursosdelnivel.

Artículo31:Eldocenteinformaráalosestudiantesdesusresultadosdeaprendizajeenunplazode10diashábiles,nosepodráaplicarunanuevaevaluaciónsitieneresultadospendientes.

Artículo 32:El Director en casos excepcionales y a solicitud del Jefe deDepartamento, podrámodificar elmínimo deevaluaciones.

Artículo 33: La calificación obtenida por los alumnos(as) del 1° a 4° Básico en la asignatura de inglés incidirá en lapromoción.Quedaráregistradaenelinformedenotasycertificadoanualdeestudios.

Artículo 34: La calificación obtenida por los alumnos en la asignatura de Religión, no incidirá en la promoción y lacalificaciónseregistraráconlossiguientesconceptos:● Muybueno(M/B)90%a100%delogrosdeobjetivos.(6,0-7,0)● Bueno(B)75%a89%delogrosdeobjetivos(5,0-5,9)● Suficiente(S)60%a74%delogrosdeobjetivos(4,0-4,9)● Insuficiente(I)0%a59%delogrosdeobjetivos(1,0-3,9)

Artículo35:EvaluacionesdeformaciónciudadanaElalumno(a)tendrálaopcióndeagregarlassiguientescalificacionesdetalladasenesteartículoendiferentesasignaturasdesuelecciónunavezalaño,exceptoenlenguajeymatemática.a) Asignatura de Religión: El alumno(a) de 3ro básico a 4to medio, que obtenga un promedio semestral 7,0 tendrá

derechoaregistrar lamismacalificacióncomounanotaparcialen laasignaturadesuelección,exceptoLenguajeyMatemática.

b) Asistenciaaclases:Enelcontextodeestimularlaasistenciaaclasedelosalumnos(as)yporendeelcompromisoconlos estudios, serán evaluados con una nota siete parcial los estudiantes que durante el semestre registren unaasistenciaaclasesigualosuperioral97%,enlaasignaturadesuelección,exceptoLenguajeyMatemática.

c) “Mesdelmar”:elalumno(a)podráoptarconunanota7,0siempreycuandocumplaconel100%delosindicadoresdelapautadeevaluación,enlaasignaturadeHistoria.

d) FiestasPatrias,elalumno(a)podráoptarconunanota7,0siempreycuandocumplaconel100%delreglamentodeparticipación,enlaasignaturadeEducaciónFísica.

e) Jornadadeconvivenciaescolar,elalumno(a)podráoptarconunanota7,0siempreycuandocumplaconel100%delreglamentodeparticipación,enlaasignaturadesuelección,exceptoLenguajeyMatemática.

v Enlosincisosa),b)ye):Lascalificacionesobtenidasdebenregistrarseenasignaturasdistintasencadasemestre

Artículo36: El informededesarrollopersonal y social seráemitidoporelprofesor jefede cada cursoal finalde cadasemestre,quienconsiderarálossiguientesconceptosensuemisión.ü TL(TotalmenteLogrado):Laconductasemanifiestapermanenteyconsistentemente.ü P/L(Porlograr):Laconductasemanifiestaesporádicamenteyenformainsustancial.ü N/L(NoLogrado):Laconductaestalogradaparcialmente.ü N/ONoobservado):Laconductanohasidoobservado.

26


PárrafoVIII:delaPromoción.Artículo 37: Serán promovidos los alumnos que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en elcalendarioescolaranual.

Artículo38:Rendimientoa) DeNT1aNT2ydeNT2a1°añodeenseñanzabásicaSeránpromovidostodoslosestudiantesquelogrenlashabilidadesmínimasnecesariasenestoscursos,correspondienteaun60%denivel logrosyquehayanasistidoalomenosal85%delasclases.Sinembargo,eldirectordelcolegiopodrádecidirexcepcionalmente,conunprevioinformefundadoenevidenciasdelprofesor(a)jefe,nopromoverdeNT1aNT2yde NT2 a 1° año básico a aquellos alumnos que presenten un retraso significativo en los núcleos de Lenguaje verbal(oralidad, lectura y escritura) y Relaciones lógico-matemáticas y Cuantificación, ya que puede afectar seriamente lacontinuidaddesusaprendizajesenelnivelsuperior.Elcolegiodeberáademásteneruninformedelasactividadesdereforzamientorealizadasalalumno(a)ylaconstanciadehaber informadooportunamentede lasituacióna lospadresy/oapoderadosdemanerataldeposibilitarqueestosseintegrenaesteprocesodeformaefectiva.

b) De1°a2°yde3°a4°añodeenseñanzabásica.Seránpromovidostodoslosalumnosquehayanasistidoalomenosal85%delasclases,considerandoquesedisponededosañoscompletosparacumplirconlosobjetivoscorrespondientesaestoscursos.Sinembargo,elDirectordelColegiopodrádecidirexcepcionalmente,conunprevioinformefundadoenevidenciasdelprofesor(a)jefe,nopromoverde1°a2°ode3°a4°aaquellosquepresentenunretrasosignificativoen la lectura,escrituray/omatemática,yaquepuedeafectarseriamentelacontinuidaddesusaprendizajesenelcursosuperior.

ElColegiodeberáademásteneruninformedelasactividadesdereforzamientorealizadasalalumno(a)ylaconstanciadehaber informadooportunamentede lasituacióna lospadresy/oapoderadosdemanerataldeposibilitarqueestosseintegrenaesteprocesodeformaefectiva.c) De2°a3°de4°a8°añodeenseñanzabásicaSeránpromovidoslosalumnosquenohayanaprobadounaasignaturaoactividaddeaprendizaje,siemprequesunivelgeneraldelogrocorrespondaaun4,5osuperior,incluidoelnoaprobado.Igualmenteseránpromovidoslosalumnosde2°a3°yde4°hasta8°quenohubierenaprobadodosasignaturas,siemprequesunivelgeneraldelogroseadeunpromedio5,0osuperior,incluidoslosnoaprobados.

d) ParatodoslosnivelesdeEnseñanzaMedia.Seránpromovidoslosalumnosquehayanaprobadotodaslasasignaturas,desusrespectivosplanesdeestudio.Seránpromovidoslosalumnosquenohayanaprobadounaasignatura,siemprequesupromediocorrespondaaun4,5osuperior,paracalcularestepromedioseconsiderarálacalificacióndelaasignaturanoaprobado.Serán promovidos los alumnos que no hubieren aprobado dos asignaturas, siempre que su promedio generalcorrespondaaunpromedio5,0osuperior,incluidoslosnoaprobados.

e) ParaterceroycuartodeEnseñanzaMediaEnelcasodenoaprobardosasignaturasysidentrodeestasseencuentranLenguajeyComunicacióny/oMatemática,losalumnosseránpromovidossiempreycuandosupromedioseade5,5osuperior,incluidoslosnoaprobados.PárrafoIX:Delaasistencia Artículo39: Losalumnosconporcentajemenoral85%deasistenciaaclases,ensituacionesespecialesdebidamentejustificadas, talescomo: ingresotardíoaclases,ausenciaaclasesporperíodosprolongados, finalizaciónanticipadadelañoescolar;serviciomilitar,certámenesnacionalesointernacionaleseneláreadeldeporte,laliteratura,lascienciasylasartes,becasuotros.

Artículo40:ElDirectordelColegio,deberáresolverlassituacionesespecialesdeevaluaciónypromocióndelosalumnos.Entre otros, resolverá los casos de los alumnos que pormotivos justificados requieran tardíamente ingresar a clases,ausentarseporunperíododeterminadodetiempo,finalizarelañoescolaranticipadamenteuotrossemejantes.

27


Artículo41:Todaslassituacionesdeevaluacionesdelosalumnosqueincidanenlapromocióndeberánquedarresueltasdentrodelañoescolarcorrespondiente.PárrafoX:InformesAnualdeCalificaciónArtículo 42: Al término del año escolar, el Colegio entregará a todos los apoderados un informe que incluye lascalificacionesobtenidasy lasituaciónfinaldelalumno(a)enlasdiferentesasignaturasoactividadesdeaprendizajeyelinformededesarrollopersonalysocial.

Artículo 43: Las actas de registro de calificaciones y promoción escolar consignarán, en cada curso, las calificacionesfinalesdecadaasignaturaoactividaddeaprendizaje,lasituaciónfinaldelosalumnos.

El sistemadegestióneducacionaldelMINEDUC,SIGE-Sistemade InformaciónGeneraldeEstudiantes-proporcionaunsoporte computacional para la confecciónde las actas anuales, lasque serán confirmadas con la firmaelectrónicadelDirector del establecimiento, el Colegio las guardará en un archivo digital e imprimirá copias de lasmismas para suarchivo.

Artículo44:Lassituacionesdeevaluaciónypromociónescolarnoprevistasenelpresentereglamento,seránresueltasporelDirectordelColegioylaCoordinaciónAcadémica.PárrafoXI:AccountabilityArtículo45:Semestralmenteelprofesor(a)deberádarcuentapúblicadesusresultadosobtenidosenloscursosqueestánasucargo.Estacuentadeberáincluir:• Coberturacurricular.• Porcentajedelogrosdesusestudiantes,estratificándoloseninsuficientes,elementalyadecuado.• Propuestaderemediales.• Prácticasexitosas.

Artículo46:SemestralmenteelJefedeDepartamentodeberádarcuentadelagestióndeldepartamento,considerando:• RevisióndelPlandeacción.• PresentacióndelPlandeacción.• Estadísticashistóricas(tresúltimosaños)depruebasestandarizadas.• Estadísticasderendimientoanuales.• Coberturacurricularpornivelesydepartamento.

Artículo47: Las situaciones no previstas en este reglamento las resolverá el Director del Colegio, y si corresponde por la Secretaria Ministerial y/o División de Educación General.

28


ANEXO1:REGLAMENTODEEVALUACIÓNYPROMOCIÓNNIVELESDETRANSICIÓN

Fundamentación:ElColegioSantaMaríadeMaipú,consideralaformacióninicial(NT1yNT2)labasefundamentalyprioritaria.Lascienciasneurológicashanmostradofehacientementelaimportanciadelaeducaciónpreescolarenelprocesodeeducacióndelosniños.Lasinvestigacionessobrebiologíadelaprendizaje,como,porejemplo,ladeFraserMustard(2000)oladelaOECDdelmismoaño,hanmostradoqueelcerebrosepresentaaltamenteadaptativoymaleabledurantelosprimerosañosdedesarrollo,duranteloscualesademássevaestableciendounasintoníamásfinaconelentorno.Esentoncesuntiempodecrucial importancia en el desarrollo cognitivo de los niños. Durante este tiempo, el cerebro del niño se presentaespecialmente sensible a la entregadenuevos contenidos y estímulos, siendo, por ejemplo, un tiempoespecialmentefructíferoparaelaprendizajede la lenguamaternaytambiéndeuna lenguaextranjera.SegúnLeseman,peseaqueeldesarrollocerebralcontinúaalolargodelavida,estosprimerosañossonespecialmenteimportantesparaeldesarrollodedestrezas básicas, y tambiénpara el desarrollo dedestrezas complejas, culturalmente funcionales, en los dominioscognitivo y social cognitivo. El tiempo durante el cual se desarrolla la enseñanza preescolar es entonces un períodosensiblequeesuna"ventanadeoportunidad"enlaqueelcerebroestámejorymásdispuestoaciertosestímulosyencondicionesespecialesparaaprender.Educarchile.Enconsecuencia,paraevaluarlaeducaciónpreescolarsedebendiseñarinstrumentoseincluirestándaresquenosóloserefieranamateriasacadémicas,sinoquereflejentambiénlasmúltiplesáreasdeldesarrollodelniño,comoelcrecimientosocial,emocionalyfísico.

MarcoLegalEl presente Manual de Evaluación y Promoción fue elaborado considerando como base los planes y programas deEducaciónParvulariayelProyectoEducativoInstitucional.

BasesCurriculares,PlanesyProgramas• LeyN°20.162,establecelaobligatoriedaddelaEducaciónParvulariaenelNT2.• EducaciónParvularia:•DecretoN°289/2001Título1:DelaEvaluaciónyPromocióndelosAlumnosPárrafoI:DelasDisposicionesGenerales,elColegioutilizaracomobasedeevaluaciónenlosnivelesNT1yNT2,la“PautadeEvaluaciónparalosAprendizajesEsperadosdelosProgramasPedagógicos”propuestosporelMineduc/2013.-Artículo1:Ellogrodelosaprendizajesesperadosseevalúaentérminoscuantitativosyaquedeestemodotienemayorsignificadoparalosestudiantesysuspadresy/oapoderados.

Artículo 2: En cada semestre se aplicará un procedimiento de evaluación coeficiente uno (1), en las asignaturas delenguajeymatemática. Enestaevaluación seconsiderarán losaprendizajesesperados, relevantesdel semestreyquedeberánsercomunicadosalosalumnosyapoderadosmediantepublicacióndetemariosenlapáginawebdelColegio.

Artículo 3: Las Pruebas Solemnes deberán devolverse firmadas por los apoderados. Éstas deberán ser entregadas aldocenterespectivoparasuarchivo.

Artículo4:Todaslasevaluacionesaplicadasencadasemestrecorresponderánaevaluacionescoeficiente1(uno).

Artículo5:Lacalificaciónfinaldecadasemestrecorresponderáalpromediodelasevaluacionesparcialesysolemnes.

Artículo6:Lacalificaciónfinalanualdecadaasignatura,corresponderáalpromediodelosdossemestres.

Artículo7:Inasistenciaaevaluacionesynoentregartrabajosenlasfechasindicadasporlosprofesores:●Noentregartareas,trabajos,etc.:Elalumno(a)quenopresentelastareas,trabajosdecualquier índoleenlosplazosindicados por la profesora, tendrá una nueva oportunidad de evaluación que fijará la profesora de la asignatura. Secomunicaráalapoderadoporescrito.●InasistenciaaEvaluaciones:

29


Elalumno(a)quenosepresenteaunaevaluación,sedaráunanuevaoportunidadquefijarálaprofesoradelaasignaturaysedeberácomunicarporescritoalapoderado.PruebasSolemnes:Elalumno(a)quenosepresenteaesteprocedimientoevaluativo,serácalificadoconlanotamínima.La inasistencia a esta evaluación deberá ser justificada con la Profesora Jefe en una entrevista personal, se dará unanuevaoportunidadquefijarálaCoordinadoradelnivelprebásico.Sedeberácomunicarporescritoalapoderadola,olasfechasdelasegundaoportunidad.Elalumno(a)quenosepresenteaestasegundaoportunidadencualquieradelasevaluacionesanteriores,sequedaráconla nota mínima (1,0) la Profesora Jefe citará al apoderado para comunicar la evaluación obtenida por el estudiante,deberáquedarregistrodelaentrevistaenellibrodeclases.Artículo8:Lasevaluacionesdelosalumnosdeberánquedarresueltasaltérminodecadasemestre.PárrafoII:DelascalificacionesArtículo9:Losalumnosdeberánsercalificadosentodaslasasignaturasdelplandeestudiocorrespondienteutilizandounaescalanuméricadeuno(1.0)asiete(7.0)hastaconundecimal.

Artículo10:a) Lacalificaciónmínimadeaprobaciónescuatro(4.0).Seaplicarálasiguienteescala:80al100%Adecuado,calificación6.0a7.060al79%Elemental,calificación4.0al5,90a59%Insuficiente,calificación1.0al3,9

Adecuado:ConductatotalmentelogradaElalumno(a)tendrálaconductatotalmentelogradacuandoapruebeentreel80%yel100%delashabilidadesevaluadasenlosámbitosdelenguaje,matemáticas,ciencias,folclor,música,educaciónfísica,religióneinglés.Estacategoríacorresponderáalacalificaciónde6.0a7.0

Elemental:ConductamedianamentelogradaElalumnotendrálaconductamedianamentelogradacuandoapruebeentreel60%yel70%delashabilidadesevaluadasenlosámbitosdelenguaje,matemáticas,ciencias,folclor,música,educaciónfísica,religióneinglés.Estacategoríacorresponderáalacalificaciónde4.0a5.9.

Insuficiente:Conductaescasamentelogradaonolograda.Elalumnotendrálaconductaescasamentelogradaonolograda,cuandoapruebeentreel0%yel59%delashabilidadesevaluadasenlosámbitosdelenguaje,matemáticas,ciencias,folclor,música,arte,educaciónfísica,religióneinglés.Estacategoríacorresponderáalacalificaciónde1.0a3.9.

Artículo11:Losalumnostendráncomomínimoporsemestreelsiguientenúmerodeevaluacionesparcialesenrelaciónconlacargahorariadelaasignatura.

Asignaturas CargahorariaNT1yNT2 NúmeromínimodeevaluacionesLenguajeyComunicación 10 2Matemática 6 2CienciaseHistoria 4 2Inglés,Religión 1 2Libredisposición 3 2

Documents

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS Y PROMOCIÓN …