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Programa de Formación Profesional de InstructoresPrograma de Formación Profesional de Instructores
Introduccion ------------------------------------
La instruccion -----------------------------------1
El aprendizaje de los adultos------------------------8
Objetivos de instrucción----------------------------10
Métodos y técnicas de instrucción ------------------20
La evaluación ------------------------------------32
Materiales didácticos ----------------------------34
Planeación del curso ------------------------------37
Los participantes ---------------------------------41
Conclusión --------------------------------------46
Bibliografía ------------------------------------- 47
INTRODUCCION.
La intención primordial del manual es la de proporcionar a
los instructores una guía que les permita realizar su labor
de manera eficiente, acorde a los aspectos didáctico y
1
Programa de Formación Profesional de InstructoresPrograma de Formación Profesional de Instructores
andragogicos que se requieren para el logro de un
aprendizaje eficaz, considerando un programa de
capacitación dado.
En este manual encontrará información práctica acerca
de los aspectos que se deben tomar en cuenta para el
desarrollo de un curso, como primer punto se menciona lo
que es la instrucción así como la importancia de la misma,
posteriormente se aborda la temática relacionada con el
aprendizaje de los adultos.
También explica, clasifica y recomienda aquellos
elementos que son considerados primordiales para la
elaboración de una planeación de actividades en la
instrucción, tales como los objetivos intruccionales,
estrategias y técnicas de instrucción, métodos y técnicas
de instrucción, materiales didácticos y planeacion del
curso.
2
En la actualidad la capacitación ha pasado de
ser una parte fundamental para las empresas,
ya que por medio de esta se potencializa la
competitividad de la misma en ella se ven
involucradas personas, tales como el instructor
que a la vez funge como instructor, facilitador,
si como también participan los capacitados o
instruidos.
Programa de Formación Profesional de InstructoresPrograma de Formación Profesional de Instructores
Para establecer una idea mas clara sobre los conceptos de
capacitación, instrucción desde el enfoque empresarial se brinda la
siguiente información.
L a capacitación es una inversión que la empresa realiza, si la
empresa invierte en los recursos materiales, por que no hacerlo en lo
humano, se considera que sin el factor humano ninguna empresa
podría llevar su producción, así mismo es el factor que orienta la
estructuración, así como también al desarrollo de planes y programas
para el establecimiento y fortalecimientos de conocimientos
habilidades o actitudes en los participantes de una organización, a fin
de contribuir en el logro de los objetivos de la misma.
Según Reza Trosino (2000); la instrucción es
un proceso que permite transmitir a los participantes o aprendices
conocimientos, habilidades y aptitudes, para desempeñar mejor su
trabajo o para su desarrollo personal.
3
Programa de Formación Profesional de InstructoresPrograma de Formación Profesional de Instructores
Normalmente una
empresa que desea llevar acabo el proceso de capacitación recurre a
personas especializadas en el tipo de instrucción que se requiera,
estas pueden ser personas externas a la empresa o bien se considera
a las personas que están a cargo de recursos humanos o se
desempeñan como jefe de un área del propio organismo, dicha
persona deberá tener conocimientos y habilidades para llevar acabo
esa función. El oficio de capacitación consiste, entre otras cosas en
utilizar herramientas y procesos educativos (adecuados para la
capacitación).
En el proceso capacitación, el trabajador encuentra el medio para
ejercer plenamente su libertad con responsabilidad para su propia
realización y, en consecuencia, la de su sociedad, proceso básico que
se debe dar a partir de las familias, las escuelas, los sindicatos y los
4
La capacitación, además de ser fuentes fundamentales de
productividad y eficiencia en las empresas, de mejores
condiciones de trabajo y remuneración para los
trabajadores, inculcan valores como los de
responsabilidad, solidaridad, superación continua,
capacidad de adaptación al cambio y trabajo en equipo,
entre otros.
Programa de Formación Profesional de InstructoresPrograma de Formación Profesional de Instructores
propios centros de trabajo. Por lo anterior es necesario que instructor
cuente con ciertas cualidades y habilidades.
Las C u a l i d a d e s y h a b i l i d a d e s b á s i c a s del i n s t r u c t o r!!!
Estas son las cualidades y habilidades básicas del instructor:
Autenticidad
Expresión verbal clara, precisa y sencilla.
Capacidad de análisis y de síntesis.
Interés por su trabajo y por el grupo que conducen.
Capacidad para despertar y conservar la atención grupal.
Capacidad para establecer buenas relaciones interpersonales.
Habilidades para integrar a los grupos y conducirlos al logro de
los objetivos propuestos.
Habilidad para manejar situaciones conflictivas.
Capacidad y hábitos de escuchar.
Facilidad para manejar situaciones imprevistas.
Creatividad.
Entusiasmo
Previsión para adelantarse a los conocimientos y a los
problemas.
Orden para coordinar los elementos humanos, materiales y
técnicos antes y después del desarrollo de los programas
Sentido de comprensión humana, para comprender primero a
las personas como tales, y después, como sujetos de
capacitación.
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Programa de Formación Profesional de InstructoresPrograma de Formación Profesional de Instructores
Capacidad de análisis y confrontación, para verificar los hechos
reales como los planes trazados.
Las actitudes del instructor determinan en
buen medida las conductas que asumirá frente
al grupo y se reflejaran en este. Aun cuando el
comportamiento debe ser espontáneo, es
necesario que el instructor adopte de manera
sincera las siguientes conductas:
Utilizar mensajes claros y sencillos.
Percibir y aclarar las reacciones de los participantes
Dar instrucciones claras y precisas para la realización de las
diferentes actividades.
Confianza.
Humildad, este conciente de que puede estar equivocado o no
contar con toda la información, y acepte estos límites.
Responsabilidad.
6
Evite utilizar términos vagos, ambiguos o muletillas,
Sea objetivo
No manipule al grupo para que acepte sus opiniones como las únicas validas
Sea congruente en sus actos con lo que enseña.
Administre el tiempo adecuadamente.
Respete la individualidad de los participantes.
Sea responsable y ético.
Sea sencillo, accesible y flexible.
Programa de Formación Profesional de InstructoresPrograma de Formación Profesional de Instructores
El instructor debe actualizarse y conocer diferentes áreas aparte de…
Buscar mayores conocimientos humanísticos, además de los
técnicos de su área profesional.
Desarrollar habilidades sobre el proceso administrativo en
general.
Conocer las características organizacionales de la empresa en
donde impartirá la capacitación tales como los objetivos,
políticas, sistemas de ejecución, métodos, controles, y puesto
de trabajo.
Conocer la importancia de la comunicación no verbal.
Es necesario que cuide su postura, que inicie de pie y erguido,
sin apoyarse en ningún mueble o pared. Así conforme la sesión
se desarrolla, se puede acercar más al grupo e ir estableciendo
mayor contacto con este, ya que la cercanía física favorece la
interacción.
Mantener el contacto visual con el grupo, ya que este contacto
acerca a las personas y esto favorece a que los participantes se
sientan tomados en cuenta; el reunir la mirada hace sentir
rechazo o temor, el mirar al grupo facilita la creación de un
clima armónico, además, permite estar alerta a lo que sucede.
Este deberá de tener conocimiento de:
Si mismo
Del tema
Del grupo
Del medio ambiente.
También deberá de tener conocimiento conocimientos de:
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Programa de Formación Profesional de InstructoresPrograma de Formación Profesional de Instructores
La agilidad para procesar la información y por lo tanto será objetivo.
Deberá ser empatico
Sentir interés y entusiasmo por la información por el grupo, así como
por su trabajo.
Quizás se pueda preguntar el es importante tener en cuenta
lo referente a el de los adultos.
es difícil cambiarles una idea y es ahí donde el
instructor tiene que elaborar y abordar su instrucción a modo de que
sea representativo en ellos para lograr los objetivos de la enseñanza.
Entonces conoceremos más a fondo sobre el aprendizaje de los
adultos:
8
“Si hubiera mas personas en más empresas, con verdadera dedicación a los
clientes, sus empresas serian mas rentables y sus empleos mas seguros.”
Walt Disney.
Y esto es por que en las empresas la
mayoría del personal son adultos y con
capacidades diferentes, situados en
sus propias concepciones sobre la vida
y su entorno, por lo que muchas
veces
Programa de Formación Profesional de InstructoresPrograma de Formación Profesional de Instructores
El adulto es aquel que ha logrado un equilibrio entre su mente, sus
sensaciones y sentimientos y aceptándose a si mismo tal cual es, que
los integra y actúa desde el fondo de su ser biológico, pasando por su
pensamiento y su palabra y sobre todo actúa a sus propias
convicciones.
, Es el proceso a través del cual se adquieren
habilidades, destrezas y conocimientos, como resultado de la
experiencia, la instrucción o la observación.
El adulto tiene ventajas
, En cuanto a los conocimientos que ya posee, es un ser con
experiencias propias, se debe tomar en cuanta estas experiencias
para desarrollar los temas a instruir, ya que es parte de la confianza
que ellos van a adquirir para tener una participación activa en todo
momento.
La instrucción, engloba varias actividades antecediendo la
capacitación, tales como la planeación de la misma a si mismo para
realizarla se debe de tomara en cuenta la formulación de objetivos.
¿Como se realizan dichos objetivos?
9
Hay hombres que luchan un día y son buenos. Hay otros que luchan un año y son mejores. Hay quienes luchan muchos años y son muy buenos. Pero hay los que luchan toda la vida: esos son los imprescindibles. Bertolt Brecht
Programa de Formación Profesional de InstructoresPrograma de Formación Profesional de Instructores
Un experto en la instrucción, cualquiera que sea el contenido que
imparta, en la medida en que su actividad se vea relacionada con
procesos instruccionales debe poner en funcionamiento estrategias
de transmisión de la información, así como delimitar los objetivos
del curso de tal forma que el contenido llegue a los receptores en las
mejores condiciones posibles y pueda ser entendida y posteriormente
comprendidas por ellos. En este sentido se señala que así como el
contenido programas y métodos variaran enormemente según las
necesidades de cada individuo o empresa.
Los objetivos de la instrucción deberán estar adaptados a las
necesidades puntuales de la personas.
¿Qué son los objetivos de aprendizaje?
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Un objetivo de aprendizaje es la descripción del
desempeño que usted desea que los estudiantes puedan
exhibir antes de considerarlos competentes en un área.
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El objetivo de aprendizaje describe el resultado esperado con la
instrucción, más que el proceso de instrucción mismo.
Los objetivos de aprendizaje son conductas estudiantiles
especificas, observables, de corto plazo, evaluables
Los objetivos son los cimientos sobre los cuales usted puede
construir lecciones y valoraciones con las que pueda probar que
se están cumpliendo las metas generales de su curso o lección.
Considere los objetivos como herramientas que usted utiliza
para asegurarse de lograr sus metas. Son las flechas que usted
dispara hacia su blanco (meta).
Una breve descripción de la clasificación de los
objetivos intruccionales:
, son enunciados que se esperan de los
participantes al concluir un curso o evento de capacitación, los O.G.
guían la unidades temáticas metas o propósitos.
, se desprenden de un
objetivo general, son un grupo de especificaciones que muestran un
comportamiento a alcanzar, por medio del análisis del tema o de una
unidad., y están formulados en función de conductas directamente
observables.
Dicho de manera más sencilla un objetivo es: La herramienta que
ayuda a
Tener claridad en la meta que quieres conseguir, como instructor le
brinda una pauta a seguir, así como también sirve de orientación
para tomar decisiones.
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Objetivo Especifico
Programa de Formación Profesional de InstructoresPrograma de Formación Profesional de Instructores
Tipo de audiencia.- se debe conocer la edad, nivel
sociocultural, contexto y las habilidades generales de los
participantes.
Conocimientos previos.- utiliza sus actitudes, experiencias y
conocimientos previos que se relacionen con el tema.
Que presente un reto alcanzable.- deben generar un desafió
progresivo, que la meta se vaya construyendo a pasos firmes,
y por ultimo que este al alcance de todos.
Proporcionar actividades autodidactas.- generar
curiosidad en el tema o temas así como también actividades
que promuevan la estructuración del pensamiento, y por ende
desarrolle habilidades.
Nivel de formulación. Que los objetivos realizados
sean secuenciales que estén clasificados en
objetivos generales y objetivos específicos.
Metas que se desean alcanzar.
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Objetivo General.
Programa de Formación Profesional de InstructoresPrograma de Formación Profesional de Instructores
Los objetivos deben tener cuatro premisas:
A quien va dirigido (audiencia). Se debe escribir siempre a quien
va dirigido Ejemplo:
Los capacitados identificarán.
Los alumnos compararán.
Que es lo que se espera (conducta) que logre. Para esto utiliza la
taxonomia que te ayudará a ubicar su objetivo, se nombrará a la
acción especifica que se espera que el alumno o capacitando logre.
Ejemplo:
E capacitando identificará.
El alumno comparará
Como se planea que se logre (condición) el como es describir
cuales son as condiciones u objetos necesarios para la realización del
logro previsto.
Ejemplo:
El capacitando diferenciara por medio de láminas las distintas
medidas de seguridad.
Para que se planteó este objetivo (opcional).
Ejemplo:
El capacitando diferenciara por medio de laminas las distintas
medidas de seguridad, para que pueda aplicarlas en su contexto
laboral
La taxonomía de Bloom divide en tres dominios o ámbitos la forma
en que las personas aprenden.
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Ahora bien para tener un acertada redacción de los objetivos se debe
de tomar en cuenta hacia que área del aprendizaje va enfocado, la
cual puede ser cognitiva afectiva o psicomotora.
Para una mayor comprensión se abordara cada uno de estos ámbitos
de manera particular.
Los objetivos cognitivos giran en torno
del conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado. Hay seis
niveles según la taxonomía de Bloom los cuales se encuentran en
orden ascendente son los siguientes: conocimiento, la comprensión,
la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación; donde cabe
destacar que algunas de éstas presentan subdivisiones así como
también una calcificación de los verbos que puede utilizar según el
nivel del ámbito cognoscitivo.
Cuadro Taxonomia de Bloom
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Ámbito Cognoscitivo
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Ámbito Afectivo Ámbito Psicomotor
NIVELES ¿En qué consiste? VERBOS A UTILIZAR
P/ CONSTRUCCIÒN DE UN OBJETIVO
EJEMPLO
CONOCIMIENTO Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.
Definir ,describir Identificar, clasificar enumerar, nombrarreseñar, reproducir seleccionar, fijar, hacer, escribir, decir
El capacitando describirá la misión de la empresa.
APLICAR El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos
Ejemplificar, Cambiar Demostrar manipular, operar, resolver, computar, descubrir, modificar, usar
El demostrará las habilidades en el manejo de un automóvil tipo estándar
ANALISIS
Examinar y fragmentar la información en diferentes partes mediante la identificación de causas
Analizar, categorizar, clasificar, comparar, contrastar, descubrir, disecar, dividir, examinar, inspeccionar, simplificar, tomar parte en, examinar para, encuestar, distinguir, listar,
El capacitando inspeccionara su área de trabajo en cada cambio
y motivos; realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen generalizaciones
relacionar, funcionar, motivar, diferenciar, inferir, asumir, incluir, componer.
turno.
SINTESIS Compilar información y relacionarla de diferente manera combinando elementos con un nuevo.
Patrón o proponiendo distintas alternativas de solución.
Construir, escoger, combinar, compilar, componer, crear, fabricar, diseñar, desarrollar , estimar, formular, imaginar, inventar, originar, planear, predecir, decidir, proponer,resolver, solucionar, suponer, discutir, modificar, cambiar, originar, implementar, adaptar,
minimizar, maximizar, teorizar, elaborar, examinar, eliminar, implementar, suceder, cambiar.
El capacitando elaborara un reporte de su trabajo al final de la jornada laboral.
EVALUAR Exponer y sustentar opiniones realizando juicios sobre información, validar ideas sobre trabajo
de calidad en base a criterios establecidos
Premiar, escoger, concluir, criticar, decidir, defender, determinar, disputar,evaluar, juzgar, justificar, medir, comparar, marcar, categorizar, recomendar, reglamentar,seleccionar, aceptar, interpretar, explicar, avaluar, priorizar, opinar, dar importancia, establecercriterios, aprobar, reprobar, valorar, influenciar, percibir, significar, estimar, influenciar, deducir
El jefe de línea escogerá de acuerdo al desempeño al empleado del mes
Criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado
de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos
del campo afectivo se manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la
caracterización con un valor o un complejo de valores.
NIVELES ¿En que consiste? VERBOS A UTILIZAR P/ CONSTRUCCION DE UN OBJETIVO
EJEMPLO
Toma de
conciencia
La concienciación que implica la reflexión, la acción y de nuevo la reflexión; esto se logra mediante la toma de conciencia de la realidad, la acción sobre la realidad y finaliza con la revisión de la acción
Preguntar, describir dar, seleccionar, usar elegir, seguir, retener replicar y señalar
El Capacitando seleccionará de las diferentes herramientas de trabajo la que sea acorde con el trabajo a realizar
RESPONDE Elaborar y proporcionar una respuesta previamente solicitada ya sea escrita o de acción.
Contestar Cumplir Discutir Actuar Informar Ayudar Conformar Leer Investigar
El capacitando cumplirá con los reportes de trabajo cada determinado tiempo.
VALORAR Acción que requiere de conocimientos previos de determinado campo o contenido para estudiar las causas que la producen y aplicar los remedios apropiados
Explicar, invitar, justificar, adherir, iniciar proponer, compartir defender.
El capacitando propondrá nuevas formas de trabajo que eleven la productividad.
ORGANIZACIÓN
Proceso de arreglar la estructura de una organización y de coordinar sus métodos gerenciales y empleo de los recursos para alcanzar sus metas
Adherir Defender Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar Ordenar Relacionar
El capacitando relacionara los diferentes procesos que se llevan acabo en la empresa.
CARACTERIZACION POR MEDIO DE UN COMPLEJO DE VALORES
Es cuando el ser se apropia internamente de la filosofía, políticas valores etc. de una organización dada.
Actuar Asumir Comprometerse Identificarse Cuestionar Proponer
El capacitando se comprometerá a mejorar su rendimiento productivo.
. Dentro de este dominio se clasifican
fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan
con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo.
Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia,
energía y duración. La frecuencia indica el promedio o cantidad de
veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a
la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la
destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la
conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma
legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras
habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el
alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino también
que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no
sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a
escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En
este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma
legible sino el hábito de escribir en forma legible.
Montar
Calibrar
Armar
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Atar
Fijar
Trazar
Manipular y forzar.
Un método significa un modo consciente de proceder para alcanzar
un fin determinado. Ya que es a través del método que se ordena y
se dirige el pensamiento hacia una acción para así atender
plenamente los objetivos fijados, de un modo más simple podemos
decir que método es sinónimo de orden, llevándolo gráficamente se
podría representar de la siguiente manera.
De proceder
Para un fin.
Desde un punto de vista global los métodos didácticos se
clasifican en tres niveles:
Lógicos
De enseñanza individualizada
Psicopedagógicos.
Los lógicos están relacionados con el tipo de razonamiento:
inductivo o deductivo que se pide al alumno o capacitando ejercite el
proceso de aprendizaje. Al resolver un problema o al sintetizar el
resultado de un trabajo realizado en pequeño grupo.
Métodos de enseñanza individualizada. El proceso educativo se
centra en el instructor, el cual trabaja de manera personalizada;
facilita el aprendizaje por que orienta, informa, recomienda
tecnologías, aplica actividades y técnicas de evaluación adecuadas
para cada alumno.
METODO
MODO
ALCANZAR
Métodos psicopedagógicos los cuales facilitan la implicación
personal del alumno len el proceso de aprendizaje, a través de la
interacción con el grupo de formación y el instructor.
Entre los métodos psicopedagógicos se encuentra los siguientes los
cuales le pueden servir para llevar a la práctica la instrucción:
Método Expositivo, lección magistral
Características:
Esta basada en la selección de la información o conocimientos por el
instructor que va a comunicar, es decir, el instructor representa los
conocimientos; los estructura para exponerlos a los capacitandos,
actúa con poder, el que da el tener la información el manejo de
espacios tiempos y rol
El principal objetivo es comunicar información y contenidos
teóricos; procurar que esta información sea comprendida por el
alumno.
Técnicas y medios: Exposición oral o demostrativa, Medios
Personales (lenguaje oral, gestos, movimientos), Medios
Audiovisuales (apuntes, lecturas recomendadas, esquemas, gráficos).
Situaciones a las que se aplica: El Método Expositivo es útil cuando se
necesita comunicar experiencias vividas por el instructor.
1.- Presentar el objetivo de forma clara y precisa.
2.- Sistematizar los contenidos e información de forma
lógica y
secuencial para facilitar la comprensión del contenido.
3.- Relacionar con la anterior y siguiente, secuencia de aprendizaje.
4.- Recapitular.
5.- Intercalar momentos activos y hacer que los participantes
reflexionen.
6.- Mantener una actitud abierta para el dialogo, la comprensión y la
escucha activa.
7.- Asegurarse del feedback (retroalimentación), haciendo preguntas.
8.- Hacer esquemas con la síntesis de los elementos clave, repartirlos
y asegurarse que se utilizan para anotar, hacer reflexiones o apuntes
personales, etc.
9.- Apegarse al objetivo, desarrollo del contenido y recapitulación
final.
Técnicas y medios del Método expositivo
El método implica, como punto de partida, el estudio del
trabajo.
Se utilizan programas preparados con material pedagógico
especial, vinculado al proceso productivo.
Reuniones, discusión en grupo, debate dirigido.
Imitación de modelos y comportamientos que condicionan
calidad y rendimiento en el trabajo.
Aplicaciones en la Instrucción
Permite la formación práctica: aprendizaje en el puesto de trabajo, asi
como también aprendizaje en el contexto productivo con monitores o
tutores, e desarrolla en el ambiente profesional (se aprenden tareas,
conductas, cultura del trabajo, etc.) y abarca aprendizaje en los
adultos de procesos cognoscitivo, psicomotores y afectivos.
I. Preparar a los capacitandos:
Informarle sobre el objetivo, la metodología y los medios a
utilizar.
Comprobar qué sabe sobre el contenido objeto del aprendizaje;
que domina por otras fuentes.
Despertar su interés, curiosidad y deseo de aprender.
Animarlo, confiar en su capacidad para el logro del objetivo.
II. Mostrar el trabajo:
Marcar cada fase (punto clave). Reiterar si es preciso.
Resaltar lo importante. Si vemos que hay feed-back insistir con:
o Explicaciones claras, concretas, sencillas.
o Conceptos que vayan de lo fácil a lo difícil.
o Graduando paso a paso el nivel de dificultad.
III. Hacer prácticas, a través de las cuales se pueda:
Corregir errores que van apareciendo.
Dar lugar a que reflexione: propiciar momentos para que piense
en lo que hace.
Lograr que explique por qué lo esta haciendo y por qué lo hace
de ese modo.
Hacer y que haga preguntas.
Asegurar que lo saben usar.
IV. Supervisar la practica:
Que trabaje independiente, ir retirando ayuda gradualmente.
Asesorarle y controlar los avances.
Aclarar dudas.
Primero la calidad, rapidez más tarde: reforzar la calidad.
Disminuir ayuda: reforzar calidad y rendimiento.
Se trata de los métodos que se
aplican, formando pequeños grupos de
trabajo para resolver actividades,
prácticas, casos simulados, etc., mediante la participación de todos
los que integran el curso.
“El carácter del juego y simulación común de todos los ejercicios que
se plantean en pequeño grupo, les confiere un valor especifico
diversión y de reto en la solución del problema planteado que
estimula la creatividad e introduce interés y dinamismo en grupos”
(Klaus Antons) que participan en el grupo.
Características
El capacitando participa directamente en el proceso de
aprendizaje a través de la investigación personal, el contacto
directo con el problema planteado y las experiencias de los
miembros del pequeño grupo de trabajo al que pertenece.
Se estimula la capacidad creadora, innovación, iniciativa,
disciplina y responsabilidad del capacitado.
Favorecen la evaluación formativa, el control de resultados por
el propio capacitado y por el instructor.
Requieren gran capacidad y habilidad docente para obtener
resultados significativos.
Objetivos
Aprovechar las posibilidades cognoscitivas y afectivas de los
componentes de los grupos.
Aprender todos de todos: de expresa mas libremente el
potencial que cada capacitado aporta a la situación de la
formación.
Impulsar al capacitado a observarse a si mismo en el trabajo en
grupo, aprender de los modos de comportamientote los
miembros que conforman el pequeño grupo.
Provocar cambios en el modo de obrar del capacitado a través
de la asimilación cognoscitiva y la cooperación de los demás
miembros para dar solución a un problema u oportunidad
común.
Técnicas y Medios
Antes de avanzar sobre las técnicas que se pueden utilizar para
aplicar una metodología activa y participativa, se identificaran dos
métodos activos: de descubrimiento e interrogativo.
Aplicaciones en la instrucción
Estimular la resolución de problemas, superar estancamientos del
aprendizaje a través de la acción directa al poder aplicar los
contenidos teóricos, facilita la detección y corrección de errores.
Es útil con grupos de alumnos trabajadores, acostumbrados a la
actividad, para quienes resulta difícil aprender estudiando o
“aguantar” mucho tiempo sentados en el aula.
Características
Esta basado en el “descubrimiento” que hace el
capacitando por si mismo de conocimientos y
aptitudes
determinadas, guiado por la acción del instructor,
el capacitando adopta una actitud creadora, descubridora,
innovadora. Sin embargo no se precisan los conocimientos
determinados anteriores, a si como también las situaciones complejas
se descomponen en simples.
Objetivo
Desarrolla un “saber hacer” concreto y transferible por parte de
los capacitados.
Conseguir conocimientos prácticos y aptitudes de trabajo.
Técnicas y Medios
El capacitado descubre por si mismo aquello que debe
aprender.
Previamente se ha preparado el material adecuado.
Se hacen reuniones de grupo con el docente para aclarar las
ideas aprendidas.
El material y el equipo esta seleccionado en función de los
objetivos que se persiguen.
Uso de medios audiovisuales, maquetas, nuevas tecnologías.
Formulación de preguntas: aplicación de la técnica
interrogativa.
Aplicaciones en la instrucción.
El método de descubrimiento es útil para aprender a aprender. Ayuda
al capacitado a razonar durante el proceso de adquisición de
conocimientos, así como también ayuda a aprender a conocer el
como y el porque de las relaciones, procesos etcétera.
Fomenta la motivación, la transferencia de los conocimientos
aprendidos, el aprendizaje de ocupaciones con alto peso de objetivos
a nivel psicomotor (uso de nuevas tecnologías, maquinas, etcétera).
Pasos a seguir por el método de descubrimiento
No existe una metodología específica, ya que no todos los
capacitados aprenden al mismo ritmo y no descubren con la misma
profundidad, se deben contemplar los errores y se consolidan los
aciertos. Los métodos didácticos deben ser dinámicos, activos y
facilitadores de aprender a razonar, pensar y ser agente del propio
aprendizaje.
RECAPITULANDO……………….Primeramente ya se tiene la temática del curso, se contempla la
forma en la que aprenden los adultos, considerando la temática se
establecen los objetivos generales y específicos, ahora a partir de
los objetivos se define el como se va lograr dicho objetivo planteado
esto a través de los métodos anteriormente expuestos.
Ya se eligió el método, supóngase que es el método demostrativo,
¿a través de que tipo de actividades se va a lograr el
objetivo?
Estrategias de Aprendizaje
Son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se
planifican de acuerdo con las necesidades de la población
a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la
naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la
finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de
acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas,
los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo
esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Entonces…
Las estrategias , son las encargadas de establecer lo que se necesita
para resolver bien la tarea del estudio, determina las técnicas más
adecuadas a utilizar, controla su aplicación y toma decisiones
posteriores en función de los resultados, mientras que las técnicas
son las responsables de la realización directa de éste, a través de
procedimientos concretos
Técnicas de aprendizaje
Una vez definidos los objetivos del aprendizaje, el instructor se
enfrenta a la tarea de seleccionar las actividades mediante las cuales
se facilitara el proceso de enseñanza-aprendizaje; entre estas
actividades se encuentra las técnicas que se utilizará durante el
proceso, para lograr los objetivos planteados.
Sí las técnicas de aprendizaje son un medio para el logro de
objetivos, el instructor debe conocerlas con sus ventajas, limitaciones,
procedimientos y cuando es mas conveniente emplearlas.
Técnicas de Aprendizaje
Son las Actividades específicas que llevan a cabo los capacitados
cuando aprenden.
Ejemplo:
Repetición
Subrayar
Esquemas
Realizar preguntas
Pueden ser utilizadas de forma mecánica.
Técnicas individuales: Son aquellas en que el usuario no establece
interacción con otras personas sino que se beneficia de recursos de
información.
Técnicas Grupales: Son aquellas en las que se propicia la
interacción entre varias personas con el fin de complementar el
aprendizaje.
Expositivas: Son útiles fundamentalmente para la transmisión,
contraste y reorganización de conocimientos, informaciones,
modelos, teorías o estudios. Abordan sobre todo los conocimientos,
hechos y principios dentro del área cognitiva, aunque también, en
parte, las habilidades cognitivas.
Conferencia: Este tipo de técnica se utiliza fundamentalmente para
compartir con los oyentes conocimientos o experiencias que pueden
serles útiles para sus estudios, profesión o vida privada.
Investigación: Son útiles para expresar, reflexionar, organizar y
compartir conocimientos, experiencias y sentimientos, sirviendo en
general como punto de partida para trabajos posteriores de análisis,
contrastar con otras informaciones, etc.
Mesa Redonda
Es la reunión de varias personas, tres o seis por lo general, para
exponer sobre un tema predeterminado y preparado, bajo la dirección
de un moderador. Su objetivo es suministrar nuevos conocimientos
sobre un tema interesante.
Pasos que se deben considerar para llevar a cabo el
método expositivo en la instrucción.
Las personas eligen el tema para discutir
Se debe nombrar un moderador
Entre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la
discusión.
Trabajo en equipo:
Es la integración de dos o más personas que comparten un conjunto
de metas, objetivos y expectativas; con el fin de cumplir eficaz y
eficientemente con una determinada tarea.
Lluvia de ideas:
Técnica en la que un grupo de personas, en conjunto, crean ideas.
Esto es casi siempre más productivo que cada persona pensando por
sí sola.
Principales usos.
Cuando se necesita obtener una conclusión grupal con relación a un
problema que involucra a todo un grupo.
Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta
las participaciones de todos, bajo reglas determinadas.
Las técnicas ayudan a:
Aclarar pensamientos. Los capacitandos ven cómo las ideas
están conectadas y se dan cuenta de qué manera se puede
agrupar u organizar la información.
Reforzar la comprensión. Los estudiantes recrean, en sus
propias palabras, lo que han aprendido.
Integrar nuevos conocimientos. Los estudiantes crean sobre
conocimientos anteriores e interiorizan la nueva información.
Identificar conceptos equivocados. Los estudiantes
clarifican y contrastan ideas erróneas con acertadas.
Todo proceso tiene que ser evaluado de alguna manera, es aquí
donde interviene la evaluación del aprendizaje, como el encargado de
medir y verificar los resultados de la educación, en su caso del
aprendizaje, además de identificar en que medida son alcanzados los
objetivos planteados.
Con el presente tema se espera que el capacitando aplique la
evaluación del aprendizaje de manera eficaz, a partir del verdadero
significado y sentido de ésta a partir de la identificación del proceso
de evaluación en la educación. Proceso sistemático, gradual y
continuo que conlleva el análisis técnico de situaciones y la emisión
de un juicio crítico de valor.
¿Para que evaluamos?
Emitir Juicios.
Para la toma de decisiones.
¿De que debo de partir para realizar una
evaluación?
A partir de los Objetivos de Aprendizaje.
Establecidos a partir de:
Conocimientos
Desarrollo de actividades
Razonamiento de actitudes
Tipos de evaluación:
a) Evaluación diagnóstica.
b) Evaluación formativa.
c) Evaluación sumativa.
a) Evaluación diagnóstica.
Sirve para conocer los requisitos y conocimientos con que el
capacitando cuenta.
Se realiza al inicio del tema o curso.
Por lo regular es a través de un cuestionario preestablecido.
b) Evaluación formativa.
Revela sus aciertos del capacitando, sus puntos débiles o sus
errores para que el los corrija.
Busca fallas y sus ¿por qué?
Debe abarcar un periodo breve.
c) Evaluación sumativa
Se realiza al término de un proceso.
Se utiliza para verificar que los objetivos fueron logrados y en que
grado.
Mide resultados.
En donde el instructor es el transmisor por excelencia de los
contenidos educativos y su papel activo lo coloca en un lugar
destacado del proceso educativo. El conocimiento es al mismo
tiempo la excusa de la relación instructor - capacitando y es el fin
último de la formación.
La selección del material didáctico es de suma importancia ya que
éste motiva al capacitado y permite que enfoque su atención
pudiendo fijar y retener los conocimientos.
El uso del material didáctico es efectivo si hay una participación
mental activa de parte de los capacitados por medio de la atención,
interés y percepción adecuada. Los materiales que se presenten
deben cumplir con los objetivos planificados y ser de la mejor calidad.
Igualmente, es fundamental que el docente demuestre dominio y
destreza en el uso adecuado de cualquier material didáctico. Son
aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y de
aprendizaje, estimulando la función de los sentidos para acceder más
fácilmente a la información, a la adquisición de habilidades y
destrezas, a la formación de actitudes y valores.
En un medio o recurso de instrucción se distingue dos aspectos:
¿Cómo el instructor va a enseñar? Y los materiales que va a
utilizar.
Los materiales didácticos son todos aquellos
canales a través de los cuales se comunican los
mensajes educativos comprende el conjunto de
los objetos, aparatos o apoyos destinados a que
la enseñanza sea más provechosa y el
rendimiento del aprendizaje mayor.
En la actualidad el material didáctico más que ilustrar tiene por objeto
llevar a los capacitados a trabajar, a investigar, a descubrir y a
construir. Adquiere así un aspecto funcional dinámico, propiciando la
oportunidad de enriquecer la experiencia del alumno, aproximándolo
a la realidad.
De las muchas clasificaciones del material didáctico, la que
más parece convenir indistintamente a cualquier disciplina es la
siguiente:
Material permanente de trabajo: el que el docente utiliza
todos los días (pizarrón, tiza, cuadernos, reglas, franelógrafos,
etc.).
Material informativo: mapas, libros, diccionarios, revistas,
periódicos, discos, filmes, cajas de asuntos, etc.
Material ilustrativo visual o audiovisual: esquemas,
cuadros sinópticos, dibujos, carteles, grabados, muestras en
general, discos, grabadoras, proyectores, etc.
Material experimental: aparatos y materiales variados para
la realización de experimentos en general.
MATERIALES DIDACTICOS
SOLO VISION SOLO AUDICION AUDIOVISUAL NO PROYECTABLE:
Diapositivas
Retroproyector
Radio
Cds players
Emisiones
radiofónicas
Video
Programas
televisivos
Combinación de
mat.
Visual y
auditivo.
Fotografías
Mapas
Láminas
Carteles
Murales
Paneles con
tarjetas
Sonó visos
Rotafolios
Pizarras
Materiales
Impresos
Materiales
reales
En la actualidad existen un sin fin de materiales didácticos
innovadores que sirven de gran ayuda en la instrucción de un
curso, los cuales se incluyen en la planeación para llevara a cabo las
actividades específicas de cada tema.
A continuación se explicará el proceso de planeación que incluyen
todos los elementos que se han presentado en este manual.
Es importante para un curso tener las bases sobre su aplicación,
estas bases van a dar sentido a la dinámica el curso. Existen muchas
formas de brindar un curso, pero el ideal siempre presenta una
estructura secuenciada en orden lógico y coherencia en su proceso
de enseñanza aprendizaje.
Es importante primeramente tener bien definido lo que se va a
impartir, para que sea el eje de la preparación del curso.
Una vez teniendo el tema hay que conocer sobre los participantes, el
rango de edades, estudios que
presentan, clase social, intereses comunes
que puedan presentar. Esto es para ubicar
la situación que presentan y
adecuar la enseñanza a sus estilos de aprendizaje. A continuación se
presentan algunas definiciones que componen la planeación de un
curso.
Planeación: La planeación consiste en fijar el curso concreto de
acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán
de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y la
determinación de tiempo y números necesarios para su realización.
Determinación del conjunto de objetivos por obtenerse en el futuro y
de los pasos necesarios para alcanzarlos, a través de técnicas y
procedimientos definidos.
Planeación es la selección y relación de hechos, así como la
formulación y uso de suposiciones respecto al futuro en la
visualización y formulación de las actividades propuestas que se cree
sean necesarias para alcanzar los resultados deseados
Objetivo: Es el encargado de darle sentido a la aplicación, ya que
este encierra lo que se espera lograr con el participante.
Enseñanza (instructor):
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la
interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios
alumnos o discentes y el objeto de conocimiento. Es el proceso
mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos
especiales o generales sobre una materia. Este concepto es más
restringido que el de educación, ya que ésta tiene por objeto la
formación integral de la persona humana, mientras que la enseñanza
se limita a transmitir, por medios diversos, determinados
conocimientos. En este sentido la educación comprende la enseñanza
propiamente dicha.
Aprendizaje (participante):
Este concepto es parte de la estructura de la educación, por tanto, la
educación comprende el sistema de aprendizaje. Es la acción de
instruirse y el tiempo que dicha acción demora. También, es el
proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solución a
situaciones; tal mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la
forma más compleja de recopilar y organizar la información.
Tiempo: Esta referido al tiempo disponible para cada acción en un
curso, este lleva el control de la sesión, especifica el tiempo de
aplicación.
Materiales: Se refiere a todos los recursos disponibles a utilizar en el
proceso de enseñanza aprendizaje, este incluye todo lo disponible en
el lugar de aplicación.
Evaluación:
Es un proceso que procura determinar, de manera más
sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia,
eficiencia e impacto de actividades a la luz de los
objetivos específicos. Constituye una herramienta
administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a
la acción para mejorar tanto las actividades en marcha, como la
planificación, programación y toma de decisiones futuras.
Es un proceso que permite a los distintos actores involucrados
aprender y adquirir experiencia de lo planificado y ejecutado para
tomar decisiones que optimicen la gestión del programa o proyecto y
garanticen mejores resultados e impactos. Para la planeación es
necesario que se deslinden estos componentes para llevar a cabo una
buena dinámica de curso. Las definiciones anteriores dan sentido a la
planeación enriqueciendo su utilidad y asemejando las diferentes
situaciones que se puedan presentar.
Es importante señalar que las planeaciones no siempre cumplen con
lo esperado, o con lo que se estima, ya que puede perder la
secuencia que presenta por la misma dinámica que presenten los
participantes, por lo que el instructor debe tener la preparación
adecuada para resolver una situación dada, en si una estrategia
A continuación se presenta un ejemplo del diseño o esquema que
utilizan los Licenciados en Ciencias de la Educación para aplicar un
curso.
Objetivo: Señalar sobre el producto a obtener o
beneficios a adquirir por parte de los participantes.
Enseñanza Aprendizaje
Tiempo Materiales Evaluación
Es aquí done se destinan las actividades a realizar por parte del instructor.
Es aquí done se destinan las actividades a realizar por parte del participante
Aquí se destinan los tiempos de cada actividad en conjunto.
Aquí se señalan los materiales a utilizar por actividad, incluyen tanto las del instructor como las el participante
Esta es una de las principales partes el esquema, ya que esta debe presentarse de tal manera que realmente sea significativo para el participante, es el logro de lo esperado por actividad.
Es el principal recurso en el proceso de aprendizaje. El participante
se apoya en sus propios conocimientos y experiencias pasadas. El
Participante debe continuar con la explotación y descubrimiento de
El mayor defecto de la planeación no es llegar a donde se propone, sino pasar más allá. (La Rochefoucauld)
sus potenciales: talentos y capacidades. Es por ello que todo
aprendizaje sólo puede efectuarse si existe continuidad y total
congruencia, en el nivel del SER como del HACER. El adulto está en el
centro del aprendizaje.
Los participantes, se proyectan como fuentes de recursos, debido al
cúmulo de experiencias. Los adultos reunidos en grupos de
participantes, constituyen en sí mismo un conjunto de recursos,
debido a sus experiencias previas y de su voluntad para aprender, es
por ello que cada uno de los miembros del grupo se convierte en un
agente del aprendizaje, en lo referente al contenido o al proceso
propiamente.
El Andragogo facilita las interacciones interpersonales y
organiza la actividad educativa, cuyo principal actor, como
lo señalamos, es el Participante, como socio del aprendizaje
a diferencia del niño, el adulto como individuo maduro,
manifiesta las siguientes características:
1. Auto-concepto
En contraste a la dependencia de niños, los adultos tienen una
necesidad psicológica profunda para ser auto-dirigidos. El
auto-concepto los lleva a guiarse por su propia voluntad. Son
renuentes a las situaciones en que el Facilitador y el diseño de
los programas limitan a los aprendices en un papel
dependiente "como de niños".
2. Experiencia
Los adultos han acumulado riquezas de experiencias que
sirven como recursos de aprendizaje, así como también una
amplia plataforma para la cual relacionar aprendizajes nuevos.
3. Prontitud en Aprender
Los adultos están dispuestos a aprender cosas que necesitan
saber o poder hacer para cumplir con sus papeles en la
sociedad, laboralmente, como profesionales, como líderes,
trabajadores, esposos(as), padres o madres. Su rapidez en
aprender se orienta cada vez más para las tareas en el
desarrollo de los papeles y responsabilidades sociales.
4. Orientación para Aprendizaje
Los niños tienen una orientación centrada en materias para el
aprendizaje, los adultos tienen una tendencia a mantener una
orientación centrada en situaciones, problemas, decisiones y mejoras
permanentes. Los niños llegan a dominar con grandes destrezas los
contenidos, para ser promovidos al grado superior y continuar con su
proceso; los adultos buscan los conocimientos para desarrollar las
habilidades que necesitan aplicar a situaciones o problemas a los que
se confrontan en la vida real en las actividades y labores cotidianas.
La perspectiva del tiempo en los adultos cambia, hacia individuos que
buscan conocimientos para una aplicación de manera inmediata, que
vaya de la mano con los objetivos de las actividades o para las
empresas para las cuales se trabaja, en áreas de mejorar
competencias.
5. Motivación para Aprender
Los adultos están más motivados para aprender por los factores
internos, tales como desarrollo de la auto-estima, recompensas tales
como aumentos de sueldo, ascensos, necesidades evolucionadas,
descritas por. Aunque eventualmente se puede encontrar personas
que buscarán evitar participar en los procesos de aprendizajes por
varios factores como temores, por falta de seguridad, vergüenza entre
otros factores. El ser humano suele hacer más por evitar sus mayores
miedos, que lo que hace por alcanzar sus anhelos, pero es parte de
una realidad.
El rol del Participante adulto, en el proceso de
aprendizaje, es diferente y se proyecta con un
mayor alcance que el de ser un receptor
pasivo, tomador de apuntes, conformista,
resignado memorista o simple repetidor de las
enseñanzas impartidas por el Facilitador. La
Participación implica el análisis crítico de las
situaciones planteadas, a través del aporte de
soluciones efectivas.
Los adultos se comprometen a aprender cuando los métodos y
objetivos se consideran realistas e importantes y se perciben con
utilidad inmediata, el aprendizaje de adultos tiene siempre una
implicación personal que deriva en desarrollo, autoconcepto,
preocupación, juicios, autoeficacia.
Los adultos desean tener autonomía y ser el origen de su propio
aprendizaje, es decir, quieren implicarse en la selección de objetivos,
contenidos, actividades y evaluaciones. Los adultos se resisten a
aprender en situaciones que creen que ponen en duda su
competencia o se vean impuestos.
La motivación de los adultos para aprender es interna; lo que se
puede hacer es animar y crear las condiciones que promuevan lo que
ya existe en los adultos, por ello el aprendizaje de los adultos se
fomenta mediante conductas y actividades de formación en las que
se demuestre respeto, confianza y preocupación por el que aprende.
CARACTERÍSTICAS PERSONALES DE LOS ADULTOS.
Cambios fisiológicos: Se debe tener en cuenta que por la edad que
presentan los adultos tienden a tener alteraciones biológicas que
abarca la declinación sensorial, la perdida de fuerzas, la disminución
de reflejos, la declinación de la capacidad sexual, los cambios en la
textura cutánea, el tono muscular, así como una declinación general
de la energía total.
Además se deben tomar en cuanta, algunos problemas que se
pueden presentar como:
La disminución de la agudeza visual.
La agudeza auditiva
La adaptación homeostática que es la capacidad que posee el
organismo para mantener una temperatura interna.
La pérdida de energía general.
La capacidad para aprender.
La motivación que poseen.
Actitudes e intereses.
Diferencias institucionales
Obstáculos para participar en común.
"Nadie puede convencer a otro de que cambie. La puerta del cambio, del aprendizaje y de la motivación, solo puede abrirse desde adentro" Marilyn Fergusson
RECAPITULANDO……………….
En la primera parte de la recapitulación se mencionaron los primeros
aspectos que se deben de tomar encuenta previo a la realización del
curso de capacitación. En este segundo momento anexan elementos
nuevos que complementan la planeación de un curso de manera
eficaz, ya que se contemplan las estrategias, técnicas, evaluación,
materiales didácticos, planeacion del curso y por supuesto los
participantes.
Todo lo anterior para que el instructor tenga una idea clara acerca
delas actividades que debe llevar acaba para lograr la
implementación de un curso de manera eficaz.
CONCLUSIÓN
A partir de la realización del presente manual se concluyó que es
necesario que la persona encargada de realizar la instrucción,
conozca todos los elementos que se mencionaron en este
documento , puesto que el presente manual contempla la forma en
la que aprenden los adultos, además considerando la temática se
establece el como se elaboran los objetivos generales y específicos,
a través de los métodos expuestos
En la primera parte del manual se mencionaron los principales
aspectos que se deben de tomar en cuenta previo a la realización del
curso de capacitación, en la parte posterior se anexan elementos
nuevos que complementan la planeación de un curso de manera
eficaz, ya que se contemplan las estrategias, técnicas, evaluación,
materiales didácticos, planeación del curso y por supuesto los
participantes.
Todo lo anterior para que el instructor tenga una idea clara acerca
de las actividades que debe llevar acaba para lograr la
implementación de un curso de manera eficaz.
Bibliografía:
o Herraiz Maria Luisa (2001) Formación de Formadores Ed. Limusa México
o Rodríguez Estrada Mauro (1991). Formación de instructores, capacitación efectiva. Edit. Mc Graw Hill. México.
o Reza, Trosino. (2000). Aprendizaje total en las organizaciones. Edit. Panorama, México.
o Artículos rescatados de Internet el 30 de febrerote 2008;
o http://www.ptic.una.ac.cr/documentos/taxonomia_bloom.pdf
o Villanueva Roa JD - El Aprendizaje en los Adultoso http://www.udomfyc.org/descarga/tutorizacion/aprendizaje
%20adultos.pdf