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Técnicas de la Comunicación Escrita

TECNICO NIVEL OPERATIVOSEN@TI VIRTUAL

Manual delParticipante

TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITAMANUAL DEL PARTICIPANTE

SEGUNDA EDICIÓNMARZO 2011

Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reprodu-cida total ni parcialmente, sin previa autorización del SENATI.

© Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial - SENATI

Alfredo Mendiola 3520

Material auto instructivo, destinado a la capacitación del SENATI a nivel nacional.

Lima, Agosto 2013

Técnicas de laComunicación Escrita

ESTRUCTURA DEL MÓDULO

Normas básicas para la redacción, ortografía y puntuación

Documentos administrativos y comerciales

UNIDAD

UNIDAD

1

2

Contenido1. Objetivos de la Unidad 1 ............................................................................................................................. 7

2. Contextualización ........................................................................................................................................ 7

LA COMUNICACIÓN ESCRITA: NOCIONES GENERALES ...................................................................................... 7Modelos de Procesamiento Ascendentes ...................................................................................................... 7Modelos de Procesamiento Descendentes .................................................................................................... 7Modelos Interactivos del proceso lector ........................................................................................................ 8

3. Recuperación de Experiencias .................................................................................................................... 8

ESTUDIO DE CASO ................................................................................................................................................ 8

4. Ortografía .................................................................................................................................................... 9

ORTOGRAFÍA DE LAS CONSONANTES ................................................................................................................. 9Se escriben con B ............................................................................................................................................. 9Se escriben con V: ............................................................................................................................................ 11Se escriben con G: ............................................................................................................................................ 12Se escriben con J: ............................................................................................................................................. 13Se escriben con H ............................................................................................................................................. 14Se escriben con M y N ..................................................................................................................................... 15Se escriben con C: ............................................................................................................................................ 16Se escriben con S: ............................................................................................................................................. 17Se escriben con Z:............................................................................................................................................. 18

MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS ............................................................................................................................. 19USO DEL PUNTO ................................................................................................................................................... 20USO DE LA COMA ................................................................................................................................................. 21USO DEL PUNTO Y COMA..................................................................................................................................... 23USO DE PUNTOS SUSPENSIVOS ........................................................................................................................... 24USO DE LOS DOS PUNTOS .................................................................................................................................... 25LOS PARÉNTESIS .................................................................................................................................................... 26GUIONES MAYORES .............................................................................................................................................. 26

5. LA SÍLABA .................................................................................................................................................... 27

EL SILABEO ............................................................................................................................................................ 27CLASES DE SÍLABAS ............................................................................................................................................... 27

Silaba tónica ..................................................................................................................................................... 27Silaba átona ...................................................................................................................................................... 27

REGLAS DE SILABEO .............................................................................................................................................. 28EL DIPTONGO ........................................................................................................................................................ 28EL TRIPTONGO ...................................................................................................................................................... 29EL HIATO ................................................................................................................................................................ 30

6. EL ACENTO .................................................................................................................................................. 31

CLASES DE ACENTO: ............................................................................................................................................. 31El acento prosódico .......................................................................................................................................... 31El acento ortográfico ........................................................................................................................................ 32

REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN .............................................................................................................. 32Explicación del esquema: ................................................................................................................................ 32Observación: .................................................................................................................................................... 33

TILDACIÓN ............................................................................................................................................................. 33

7. LA TILDE DIACRÍTICA ................................................................................................................................... 34

8. LA REFERENCIA ........................................................................................................................................... 35

CONCEPTO DE REFERENCIA ................................................................................................................................. 35ELEMENTOS DE REFERENCIA ............................................................................................................................... 36FUNCIÓN TEXTUAL DE LOS ELEMENTOS DE LA REFERENCIA ............................................................................ 37

9. LA COHERENCIA TEXTUAL ........................................................................................................................... 37

LA COHERENCIA LINEAL ....................................................................................................................................... 37LOS CONECTORES LÓGICOS ................................................................................................................................. 37

PUNTUACIÓN EN CONECTORES DE ADICIÓN ORDEN Y SECUENCIA ............................................................ 38PUNTUACIÓN EN CONECTORES DE CONTRASTE, CAUSA, CONCESIÓN, CONSECUENCIA, EQUIVALENCIA Y REITERACIÓN .................................................................................................................................................... 38PUNTUACIÓN EN CONECTORES DE CONTRASTE, CONSECUENCIA .............................................................. 40

10. PONIENDO EN PRÁCTICA LO APRENDIDO .................................................................................................. 40

11. FORO ........................................................................................................................................................... 40

12. RESUMEN .................................................................................................................................................... 40

13. GLOSARIO ................................................................................................................................................... 41

14. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................................................. 42

UNIDAD TEMÁTICA I

NORMAS BÁSICAS PARA LA REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA

Y PUNTUACIÓN

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NORMAS BÁSICAS PARA LA REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN

1. Objetivos de la Unidad 1Conocer y aplicar normas básicas de ortografía y puntuación.

2. Contextualización

LA COMUNICACIÓN ESCRITA: NOCIONES GENERALES

Definitivamente la Comunicación Escrita es un recurso indispensable en cualquier actividad profesional, técnica o sencilla-mente para comunicarnos en el día a día.

En la actualidad existe cierto consenso respecto a que la lectura activa una mul-tiplicidad de procesamientos conductua-les superiores, pero no las teorías para explicar estos procesos se contradicen entre sí. Podemos sintetizar éstas pro-puestas teóricas en tres grandes grupos:

Modelos de Procesamiento Ascendentes

Es concebida la lectura como un “proceso de abajo – arriba”, siendo la decodificación del material escrito, la habilidad básica. Ésta decodificación activaría de modo ascendente y lineal los significados de la estructura cognitiva a nivel léxico y sintáctico. Este modelo se centra en el texto y en la extracción de sus significados y éstos fluyen hacia el lector.

Modelos de Procesamiento Descendentes

Aquí es abordada la lectura a partir de los esquemas que cada persona realiza acerca de un texto concreto. En ella juega un rol fundamental el grado de anticipación e inferencia de la información significativa que haga el lector. En otras palabras, el lector no va de letra en letra, sino que emplea sus conocimientos previos para anticipar el posible contenido del texto y este le sirve para contrastar, confirmar o refutar dichas anticipaciones.

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Modelos Interactivos del proceso lector

Este modelo supera a los dos modelos anteriores. Trata de conciliar, superar e integrar los aspectos relevantes de ambas. Se caracteriza porque en ella hay una investigación in-terdisciplinar (lingüistas, psicólogos, neurólogos, educadores, entre otros). Este modelo tiene sus bases en:

El carácter constructivo atribuido a la memoria durante la comprensión lectora.

Se asume la noción de “Esquema” como principio explicativo de los sucesos cognitivos que activa el lector durante el proceso lector.

Elaboración de técnicas, procedimientos y estrategias a partir de las cuales se puede ana-lizar las estructuras y rasgos lingüísticos de un texto.

La esencia del proceso lector implica la formación del pensamiento reflexivo, analítico, crítico, de parte del lector, el cuál debe ser un agente activo y responsable de su propio aprendizaje. Escribir con flexibilidad, auda-cia, coherencia, demanda de quien escribe la transformación de lo que percibe, de sus ex-periencias o lo que desea transmitir.

Las siguientes son las operaciones que se po-nen en marcha en la escritura:

Ò Planificación.

Ò Redacción.

Ò Revisión.

Ò Edición definitiva.

3. Recuperación de Experiencias

ESTUDIO DE CASO

El estudio del caso se desarrollará en la PLATAFORMA.

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4. OrtografíaLa Normativa de la Lengua establece cuáles son las formas correctas que deben emplear-se, aunque el hablante va modificando la Lengua, y la normativa tiene que ir adaptándose a los usos de cada época y lugar geográfico.

La Real Academia Española de la Lengua, es la Entidad que unifica las directivas para todo el mundo de habla hispana, y quien va realizando publicaciones tanto sobre prosodia y ortografía, así como de lexicología y diccionarios.

El dominio de la lengua sirve esencialmente para hablar y escribir mejor. Un escrito con faltas se desmerece, pierde valor. Es importante en una función o empleo, tener dominio sobre la palabra escrita. Algunos de los consejos para el correcto empleo de la ortografía, consisten en:

Ò Conocer las Normas.

Ò Ejercitar la escritura sin errores.

Ò Prestar atención a la forma de escribir.

Ò Leer.

ORTOGRAFÍA DE LAS CONSONANTES

Se escriben con B

Las formas de los verbos terminados en bir. Por ejemplo, recibir: recibo; percibo: percibieron; escribir: escribió; cohibir: cohibido; prohibir: prohibió.

Se exceptúan: vivir: vivió; servir: sir-vió; hervir: hierva.

Ò Se prohíbe arrojar basura en este lugar.

Ò No concibo que no te escriba des-de que se fue.

El pretérito imperfecto del indicativo de los verbos terminados en ar. Por ejemplo, ama-ba, jugabas, estudiábamos, lloraban, peleabas. También, el imperfecto del verbo ir: iba, íbamos, ibais, iban.

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Ò El médico iba temprano a la posta zonal.

Ò La maestra nos contaba historias inolvidables.

Las palabras que empiezan con bu, bur, bus. Por ejemplo, bucle, bucal, burbuja, buscar, burla, busto.

Ò El vecindario a veces de burla de ese busto.

Ò Después de comer es bueno un enjuague bucal.

Las palabras que empiezan con bi, bis, biz, con el significado de dos. Por ejemplo: bico-lor (dos colores), bisabuelo (dos veces abuelo), bizcocho (dos veces cocido), bisnieto o biznieto (dos veces nieto), bienio (dos años), bienal (cada dos años), bígamo (dos veces casado), binario (dos elementos), binomio (dos números), bisagra (dos puntas) , bilingüe (dos lenguas), bisectriz (dividido en dos partes iguales), bisiesto(dos veces sexto), bíceps (dos cabezas), biciclo (dos ruedas), bidente (dos dientes).

Ò Al trazar una bisectriz obtienes dos vértices a la vez.

Ò El bisabuelo nos traía ricos bizcochos de chancaca.

Los adjetivos terminados en bundo, bunda. Ejemplo: vagabundo, meditabundo, furibun-do, moribundo.

Ò A pesar de estar moribundo pronunció furibundas palabras.

Ò El vagabundo caminaba y pronunciaba frases nauseabundas.

Los sustantivos terminados en bilidad. Por ejemplo: Amabilidad, responsabilidad, estabi-lidad, probabilidad.

Ò Ten la amabilidad de brindarnos la movilidad.

Ò Siempre demuestra mucha inestabilidad emocional.

Las sílabas bla,ble, bli, blo, blu; bra, bre, bri, bro, bru. Ejemplo: hablando, dable, oblicuo, bloqueo, blusa

Ò Gabriel es poco amable, lo cual no es dable.

Ò Solo el bribón no percibe la brisa del mar.

Las palabras que empiezan por las silabas ab, ob, sub. Por ejemplo: abdomen, absurdo; obsequio, obsesión; súbdito, suboficial.

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Ò Es absurdo que no tenga abdomen.

Ò El suboficial tiene obsesión por la bebida.

Los verbos terminados en aber, eber. Por ejemplo, caber, caber, saber, sabía, bebía.

Ò Ya no cabe volver a lo mismo.

Ò Debió precaver las consecuencias.

Los compuestos derivados de las palabras: boca, sílaba, bien. Por ejemplo: Boca, boca-do, bocamanga, boquiabierto, boquilla; silaba, silabario, silabeo, silábico; bien: bienestar, bienhechor, benévolo, beneficio, benigno, beneplácito.

Ò Se quedó boquiabierto al oír la respuesta.

Ò Todos buscamos nuestro bienestar económico.

Se escriben con V:

Los vocablos terminados en -ivo, -iva. Por ejemplo: cautivo, adoptivo, altivo, creativo, cultivo, furtivo, fugitivo, masivo, nativo, primitivo. Se exceptúan algunos tiempos de los verbos terminados en bir, como: escribir, escribo, escriba; prohibir, prohíbo, prohíba; concebir, concibo, conciba.

Ò Las grasas saturadas son muy nocivas.

Ò Por un hecho furtivo cayó el fugitivo.

Las palabras compuestas que empiezan con el prefijo vice (en vez de). Por ejemplo: vice-presidente, viceministro, vicealmirante, vicecónsul.

Ò El vicepresidente inauguró el certamen.

Ò El vicecónsul inglés nos visitó ayer.

Algunos tiempos del verbo ir, como: voy, vaya, ve y de los verbos andar, estar, tener, y sus compuestos y derivados: anduve, anduviera, tuviera, retuviera, mantuvimos.

Ò No vayas a solas por ese lugar.

Ò Si tuviera dinero, compraría más libros.

EJERCICIO 1 Ver la guía de ejercicios

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Después de las letras d, n, l. Por ejemplo: adverbio, adverso, adversario, advertir; invierno, inventar, enviar; olvido, polvo, volver, calvo, salvo.

Ò En Lima el invierno es demasiado húmedo.

Ò El tiempo le fue adverso para lograr sobreponerse.

Se escriben con G:

Las silabas ge,gi, correspondientes al fonema /x/ delante de e,i. Por ejemplo: geranio, agencia, gitana, agita, cónyuge, esfinge, falange, faringe.

Ò El geranio es apreciado por toda la gente.

Ò El girasol presenta un movimiento giratorio.

Las palabras que empiezan por geo (tierra) Por ejemplo: geografía, geología, geodesia, geometría, geófago.

Ò La geodesia estudia la forma y dimensiones de la tierra.

Ò Hay muchos gusanos que son geófagos.

Los infinitivos de los verbos terminados en ger, gir, y todas sus formas, siempre que no sigan las vocales a,o. Por ejemplo, dirige, recoge. Cuando precede a las vocales citadas, la g cambia por j. Ejemplo: dirijo, dirija; recojo, recoja, porque de no ser así se pronunciaría: dirigo, diriga; recogo, recoga. Se exceptúan los verbos tejer, tejo, teje; crujir, cruje.

Ò Escoge tu prueba y corrígela

Ò Cuando no teje se aflige demasiado.

Las palabras terminadas en las sílabas gio, gia. Por ejemplo, adagio, colegio, sufragio, pla-gio, litigio, elogio, refugio; neuralgia, magia, logia, hemorragia.

Ò En este examen se descubrió el plagio.

Ò Después del sufragio vino el elogio.



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Las palabras terminadas en las sílabas gía. Por ejemplo: trilogía, analogía, cirugía, elegía, energía, vigía. Se exceptúan: bujía, herejía, lejía, apoplejía, hemiplejia, Mejía.

Ò Llegó a la conclusión por analogía.

Ò Lavó la ropa con poca lejía y mucha energía.

Se escriben con J:

Las silabas je,ji, correspondientes al fonema /x/ delante de e,i. Por ejemplo: jerga, ajedrez, jinete, aji. No confundir con las silabas ge, gi en las palabras general o girasol, porque representan al mismo fonema delante de las vocales citadas. Es el único caso en que se confunden estas dos letras.

Ò El ajedrez desarrolla la concentración.

Ò Por su sabor, el perejil se parece al ají.

Las formas verbales je,ji, provenientes de los verbos decir y derivados, traer y derivados y los terminados en ducir. Por ejemplo: dije, dijiste (decir); conduje, condujiste (conducir); maldije, maldijera (maldecir); reduje, redujiste (reducir); traje, trajiste, trajera (traer); ex-traje, extrajeron (extraer).

Ò Maldijo la hora en que la conoció.

Ò Todo se redujo a que trajo esa bandeja vacía.

Las palabras terminadas en aje: Por ejemplo: bagaje, garaje, aprendizaje, brebaje, coraje, follaje, linaje. Se exceptúan las palabras: ambages, enálage, compaje.

Ò Es un hombre de un gran bagaje cultural.

Ò Tuvo el coraje de enfrentarse solo.

Las palabras terminadas en jero, jera. Por ejemplo: agujero, pasajero, cajero, callejera, conejera, ojera. Se exceptúan las palabras: ligero, aligera, exagero, refrigera y otras más.

Ò El pasajero bajó primero y se fue ligero.

Ò No exagero si digo que vive en una conejera.


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Los nombres terminados en jería. Por ejemplo: brujería, cerrajería, consejería, extranjería, granjería, mensajería. Se exceptúan los verbos terminados en ger, como: recogería, pro-tegería, encogería, etc.

Ò Recoge tu certificado en la consejería.

Ò La ventana fue hecha en aquella cerrajería.

Se escriben con H

Todos los tiempos y personas de los verbos haber, hacer, hablar y hallar.

Ò No hacía ni hablaba nada en el hospedaje

Ò Se halla contento después de su mal humor.

Todas las palabras que empiezan con los diptongos ia, ie, ue, ui. Por ejemplo: hiato, hiali-no; hielo, hiena; huella, huerto; huida.

Ò La hiena es más feroz que el león.

Ò Hialino significa transparente como el vidrio.

Los derivados de los vocablos: hueco, huérfano, hueso, huevo se escriben sin h: Así, de hueco: oquedad; de huérfano: orfandad, orfanato; de hueso: óseo, osamenta; de huevo, ovario, ovoide, óvulo, ovalo, ovíparo, oval, ovalado. Algunos tiempos del verbo oler se escriben con h, como: huelo, hueles, huele, huela, huelas.

Los compuestos de hecto (cien), hepta (siete), hexa (seis) y hemi (mitad). Por ejemplo, hectogramo, hectolitro, hectómetro, hectárea; heptágono,heptasílabo; hexágono, hexasí-labo; hexágono, hexasílabo; hemisferio, hemiciclo, hemiplejia, hemistiquio.

Ò El hexágono es un polígono de seis lados.

Ò Ese huerto mide diez hectáreas.



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Los compuestos y derivados de otra palabra que tenga h. Por ejemplo: hacer: deshacer, honra: deshonra, hallar: hallazgo; hábil: inhabilitado; habitar: inhabitable; humano: in-humano; hijo: ahijado; hielo; deshielo; huir; ahuyentar; humo: ahumado; hora, deshora, hebra, enhebrar; hilo, etc.

Ò La carne ahumada contiene muchas toxinas.

Ò Esas bisagras están enmohecidas y rotas.

Todas las palabras que empiezan con hidro, hidra (agua). Por ejemplo: hidráulico, hidroa-vión, hidrógeno, hidrofobia, hidrografía, hidrógrafo, hidroterapia.

Ò El motor hidráulico sufrió un desperfecto.

Ò El hidrógeno y el oxígeno forman el agua.

Se escriben con M y N

Se escribe m cuando va delante de la letra ”b” o ”p”. Por ejemplo: sombrero, sombra; membrana, campo, amplio, ejemplo.

Se escribe n cuando va delante de la letra ”v” o ”f”. Por ejemplo: invierno, invitados, con-fuso, enfermo, informa, infame.

Observaciones:

Hay palabras que se escriben con:

mn: ómnibus, omnívoro, calumnia, amnistía, solemne, gimnasia, alumno, columna, so-lemne, somnífero, etc.

nm: inmerso, inminente, inmóvil, conmemorar, conmover, enmienda, conmutar, conmi-nar, conmoción.

nn: connotación, innato, innovar, ennegrecer, ennoblecer, perenne.

Conviene resaltar la n en la combinación ns:



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cons: conspicuo, conspirar, constancia, consternar, constituir, constreñir, constricción, construir, etc.

ins: Inscribir, inspección, inspiración, instalación, instante, instaurar, instinto, instancia, institución, etc.

cuns: circunscribir, circunstancia, circunspección, circunstante, etc.

trans: transformador, transcribir, transbordar, transfusión, transgredir, transmitir, transpa-rente, transpirar, transportar, etc.

Se escriben con C:

Las palabras terminadas en ancia y encia. Por ejemplo: fragancia, arrogancia, infancia, querencia, creencia, gerencia, elegancia, ganancia, lactancia. Se exceptúa la palabra ansia.

Ò El éxito se obtiene solamente con constancia.

Ò La lactancia es fundamental para su bebe.

Los verbos terminados en cer y cir. Por ejemplo: crecer, hacer, amanecer. conducir, produ-cir, reducir. Se exceptúan los verbos: coser (ropa), toser, ser.

Ò Conduce despacio tu automóvil o producirás un accidente.

Ò Trabaja desde que amanece hasta que anochece.

Las palabras terminadas en icia, icie, icio. Por ejemplo: acaricia, avaricia, ficticia, malicia, novicia, acaricie, calvicie, planicie, envicie, artificio, bullicio, ficticio, auspicio, indicio. Se exceptúan las palabras: Dionicia y lisia (lisiar).

Ò Recién ahora le acaricia la felicidad.

Ò Ojalá se envicie en la lectura.

Las palabras terminadas en acio, hacia. Por ejemplo: acacia, contumacia, eficacia, falacia, despacio, prefacio, reacio, topacio. Se exceptúan las palabras: antonomasia, Asia, Eufra-sia, Anastasio, Atanasia, gimnasia, potasio.

Ò Eufrasia a diario riega su acacia.

Ò Se mostró reacio a llevar un anillo de topacio.


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Los diminutivos cit, cill. Por ejemplo: avecita, cancioncita, grandecita, viejecita, mujercita, florcita, pancita, bailecito, dolorcito, mayorcito, hombrecito, avecilla, cabecilla, redecilla, airecillo, balconcillo, calzoncillo, cartoncillo, carboncillo.

Se exceptúan las palabras terminadas en –s- como: cosa: cosita; hermoso: hermosita; ma-licioso: maliciosito; risa: risita; salsa, salsita; beso: besito; manso: mansito; bolso: bolsillo; casa: casilla; graciosa: graciosilla; mariposa: mariposilla; masa: masilla.

Ò Esa risita es propia de una mujercita.

Ò Por la ventana entró un agradable airecillo.

Se escriben con S:

El superlativo –ísimo. Por ejemplo: carísimo, bajísimo, amabilísimo, buenísimo, fortísimo, nuevísimo, fidelísimo, dulcísimo, frigidísimo.

Ò Recibió un golpe fortísimo.

Ò Un viaje a Europa cuesta carísimo.

La terminación ense y sivo. Por ejemplo: amanuense, castrense, canadiense, exclusivo, alusivo, expresivo, comprensivo.

Ò En la vida castrense siempre hay un amanuense.

Ò Es comprensiva su actitud expresiva.

La terminación verbal ase y ese. Por ejemplo: amase, cantases, tuviese, quisieses.

Ò Si tuviese tiempo iría a visitarte.

Ò Si tú quisieras, lo harías de nuevo.

Las palabras terminadas en erso(a), erse. Por ejemplo: adverso(a), perverso (a), disperso (a), reverso(a), dolerse, caerse.

Ò Después del saqueo todo quedó disperso.

Ò Escribió un mensaje en el reverso del libro.

Las palabras terminadas en oso. Por ejemplo: afanoso, afectuoso, ansioso, belicoso, cari-ñoso, dichoso, lujoso, minuciosos, sabroso. Se exceptúan las palabras: alborozo, calabozo, mozo, pozo y los verbos terminados en –zar, como: gozo, esbozo, almuerzo, rebozo, sollo-zo, retozo, trozo.

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Ò Se mostró muy afectuoso con el mozo.

Ò Por belicoso lo enviaron al calabozo.

Se escriben con Z:

La terminación –anza. Por ejemplo: confianza, crianza, tardanza, mudanza, esperanza. Se exceptúan las palabras: mansa, gansa.

Ò Tiene confianza en su buena crianza.

Ò Hubo tardanzas al efectuar la mudanza.

Las terminaciones ez y eza. Por ejemplo: niñez, pequeñez, madurez, solidez; grandeza, pobreza, tristeza, aspereza, alteza, certeza, crudeza, fineza, firmeza, franqueza, nobleza, pereza, riqueza, simpleza.

Ò Ya con la madurez entenderás toda pequeñez.

Ò Nos habló con mucha crudeza y firmeza.

Las palabras terminadas en azo, aza. Por ejemplo: aletazo, bastonazo, cuchillazo, escoba-zo, culatazo, flechazo, manotazo, pilotazo, plumazo, vistazo, pedazo, plazo, brazo, espina-zo; mujeraza, cholaza, muchachaza, manaza.

Ò Dicen haberse enamorado de un solo flechazo.

Ò Todos le dieron escobazos en el espinazo.

Las palabras terminadas en izo, iza. Por ejemplo: advenedizo, antojadizo, asustadizo, cas-tizo, cobrizo, resbaladizo, pasadizo, enfermiza, fronteriza, melliza, olvidadiza, primeriza.

Ò Se puso asustadiza cuando la encontró en el pasadizo.

Ò Con ser primeriza tuvo sus mellizos.



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MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS

Hoy existe no sólo un mal empleo de las mayúsculas, sino también un abuso exagerado de ellas. Muchos emplean mayúsculas con tal desproporción que parecieran ser per-sonas carentes de las nociones mínimas sobre el particular, guiadas seguramente por el criterio de ornato. Como si este fuera una norma ortográfica, puesto que no aplica siquiera lo que se les enseñó desde primaria, en el sentido de em-plear mayúsculas en los nombres propios y minúsculas en los nombres comunes; sin embargo, escriben con mayúscu-la los nombres comunes, como mundo, humanidad, histo-ria, colegio, etc.

A continuación, algunas reglas que deben ser tomadas en cuenta:

Se escribe con mayúscula:

La primera letra de la palabra que comienza un escrito y las letras que van después del punto y seguido o aparte.

Los nombres propios, apellidos o voz que haga las veces de tales. Por ejemplo, José, Juan Romero; Azorín, el Lunarejo, Europa, América; Lima, Sancho, Quijote; el Creador, la virgen María.

Los nombres y adjetivos que formen parte de la denominación de instituciones, colectivi-dades, casas comerciales, títulos de libros, periódicos, revistas, piezas teatrales y películas. Por ejemplo: Universidad Nacional de Educación, Facultad de Ciencias Sociales y Humani-dades, Municipalidad de Lima, Escuela Militar de Chorrillos, Hiraoka S.A., El Comercio, La República, Caretas, etc.

Los nombres de documentos, conferencias, exposiciones, etc. Por ejemplo: Pacto Andino, Conferencia de Yalta, Declaración de Lima, Segundo Encuentro de Alcaldes.



AaBb CcDdEe

FfGgHhIi JjKkL

http://www.youtube.com/watch?v=YjpLS3E90Ac&feature=youtu.be

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Los nombres de organismos oficiales, partidos políticos, entidades, agrupaciones, asocia-ciones, etc. Por ejemplo: Congreso de la República, Democracia Cristiana, Cámara Perua-na del Libro, Ministerio de Educación, Club Cajamarca.

Los tratamientos, y en especial sus abreviaturas: señor (Sr.), estimado amigo, don (Dn). Cuando se escriba con mayúscula una palabra que empiece por ch o ll, solo se escribe con mayúscula la primera letra: Chile, Llerena.

Se escribe con minúsculas

Los nombres de los meses, las estaciones del año, los días de la semana, las monedas, los nombres de los vientos. Por ejemplo: enero, febrero, marzo; invierno, verano; lunes, mar-tes; un sol, un euro, un dólar; aquilón, boreal.

Los nombres de las ciencias, técnicas, disciplinas de estudio, en tanto no formen parte de un nombre propio: las matemáticas, la física, estudios de la historia.

Los nombres de religiones, de sus miembros, los gentilicios, los nombres de oficios y pro-fesiones: budismo; católico, protestante; peruano, francés; secretaria, jefe de relaciones públicas.

Los títulos, cargos y nombres de dignidad como rey, papa, duque, presidente, ministro, etc., se escriben con minúscula cuando aparecen acompañados del nombre propio de la persona que los posee, o del lugar o ámbito al que corresponden (el rey Felipe IV, el papa Benedicto XVI, el presidente de Perú, el ministro de Trabajo), o cuando están usados en sentido genérico (el papa, el rey, el duque).

Los nombres de movimientos artísticos o de otra índole: futurismo, impresionismo, cubis-mo, romanticismo.

USO DEL PUNTO

Este signo suele crear muchas dificultades. Se usa para indicar el final de un periodo que tiene sentido completo; es decir, para separar oraciones que no están directamente rela-cionadas entre sí. Para algunos autores, la diferencia entre el punto y el punto y coma es cuestión de matiz, por lo que unos usan coma donde otros prefieren punto y coma.


http://www.youtube.com/watch?v=8pG4gSYObfk

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Existen tres clases de punto:

Punto y seguido: Se emplea para poner fin a una frase con la intención de continuar tra-tando el mismo tema en la frase siguiente dentro del mismo párrafo.

Ejemplo:

Llegamos a las doce. Lucía un sol espléndido. Tras la operación proseguí haciendo vida normal. Nadie me recordaba aquel trance. Mis nervios se habían sosegado.

Punto y aparte: Se emplea para poner fin a un párrafo con la intención de tratar el asunto desde otro punto de vista en párrafo separado.

Ejemplo:

Somos un banco joven, pero con mucha experiencia. Llevamos más de doce años traba-jando y estamos en condiciones de ofrecer realidades concretas. Somos especialistas en temas empresariales y podemos resolver el problema que nos presenten.

No somos un banco grande, pero pertenecemos al grupo bancario más grande del país. Por eso, sus ahorros o sus negocios tienen el respaldo que usted busca.

Nuestro banco le permite invertir, conseguir créditos a mejor y largo plazo y facilidad para la negociación de efectos. Y todo con plena eficacia, porque ser un banco pequeño y per-tenecer a un grupo grande significa agilidad y solidez.

Punto final: Se emplea para poner fin a un texto escrito.

USO DE LA COMA

Sus funciones más importantes son:

Separar elementos análogos en una serie, ya sean palabras, frases u oraciones. Note que se suprime la coma cuando el último se une al anterior mediante y, o, ni.


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Ejemplos:

Allí había libros, documentos, revistas y notas.

Fuimos a las montañas, merendamos junto al río, trepamos hasta lomas alto, pero no pudimos llegar a la cueva.

Quiero trabajar, ganar dinero y quedarme en la ciudad.

Ir al café, visitar a Emilio o quedarme con Macarena.

Aislar una palabra o una frase incidental dentro de la oraciòn principal.

Ejemplos:

Tu hermana, creo yo, ha salido ya.

El profesor, persona muy seria, se enfadó mucho.

Ángel, al ver a Lino, se acercó a saludarlo.

Otros casos en los que se usa la coma:

Después del nombre en vocativo, es decir, cuando se llama o se habla a alguien. Si el nom-bre esta en medio de la frase, irá entre dos comas. Ejemplos:

Esmeralda, come y calla.

Trae, Luis, el paquete.

En las oraciones elípticas hay que poner coma en el lugar del verbo omitido. Ejemplos:

Aquí hay diez monedas; allí, nueve.

La documentación llego; las fotos, no.

Detrás de la oración subordinada cuando precede a la principal.

Ejemplo:

Tan pronto como lo sepa, te avisaré.

Después de mucho andar, llegamos al pueblo.

Si el orden es inverso, no es necesario agregar coma:

Te avisaré tan pronto como lo sepa.

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Llegamos al pueblo después de mucho andar.

Con las expresiones que explican o aclaran, como: es decir, esto es, o sea, no obstante, sin embargo, a pesar de todo, en principio, etc. Ejemplos:

El diseño, en principio, me pareció bien.

Creo, no obstante, que vale la pena asistir.

USO DEL PUNTO Y COMA

El punto y coma se usa en los casos siguientes:

Cuando se desea escribir dos frases relacionadas entre sí, pero no unidas por una conjun-ción o una preposición.

Ejemplo:

Ò Había consentido el casamiento con un caballero rico, honrado, atento; en suma, cabal y perfecto.

Ò Consiguió un gran éxito; casualmente yo pude presenciarlo.

Ò Anote lo que le digo; luego no se acordará.

En las cláusulas algo extensas se usa el punto y coma antes de las conjunciones adversati-vas (mas, pero, aunque, sin embargo)

Ejemplo:

Ò Desafortunadamente, todo lo que llevaba lo perdí; sin embargo, no estoy preocupado.

Ò Tenemos el mejor equipo de toda la región, mas ¿de qué nos sirve?

Ò Esta mansión es ya vieja, algo húmeda y no muy cómoda, pero estoy más a gusto en ella que en la nueva.

Cuando, poniendo coma solamente pueda prestarse a confusión una oración o un perio-do, se usará punto y coma.


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Ejemplos:

Ò Los bosque nos proporcionan leña; las viñas, uva; los prados, heno.

Ò La primera parte terminó con triunfo local; la segunda, con empate; la prórroga, con triunfo visitante.

Ò Julio habla francés; Lolita, alemán; Javier, italiano.

USO DE PUNTOS SUSPENSIVOS

Los puntos suspensivos son siempre tres y se emplean: Para no completar frases muy conocidas:

Ò Ya lo dice el refrán: “Quien mucho abarca…

Ò “Al que madruga…”

Cuando se desea omitir palabras para dejar al juicio del lector el sentido de lo que se quiere expresar:

Ò Te asiste toda la razón, pero…

Ò Me gusta mucho, pero…

Para hacer una pausa que indica sorpresa, duda o miedo:

Ò Disparó diez veces y mató… un pajarillo.

Ò Abrí la puerta y… ¡maldición!... ¡un ladrón!

En lugar del etcétera que podría escribirse en una enumeración que podría continuarse:

Ò Había trapecistas, fieras, payasos…

Ò Hoy repasaremos las partes de la oración: artículo, sustantivo, adjetivo, verbo…

Para indicar que parte de una cita ha sido omitida por innecesaria. En este caso los puntos van entre paréntesis:

Ò “En esta época portuguesa es en la que Colón debió aprender el español (…) Colón


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parece que deja de ser comerciante cuando a los treinta años se casa con la hija del ya difunto Perestello (…) y se incorpora a la sociedad portuguesa.”

Ò Menéndez Pidal: “La Lengua de Cristóbal Colón.”

USO DE LOS DOS PUNTOS

La función de este signo es llamar la atención sobre lo que aparece escrito a continuación. Se emplea en los siguientes casos:

Para citar lo dicho por otro:

Ò Mi padre dijo: “Si no llueve este mes, la cosecha será mala.”

Ò Arquímedes, al descubrir la ley del empuje de los cuerpos sumergidos en un fluido, gritó: “Eureka, Eureka.”

Para enumerar:

Ò Los principales organismos de la ONU son: la Asamblea General, el Consejo de Seguri-dad y la Secretaría General.

Ò Destacó a tres novelistas contemporáneos: Vargas Llosa, García Márquez, Jorge Ed-wards.

Para saludar o exponer

Ò Estimado amigo: Mucho te agradeceré…

Ò Apreciada Graciela: Me complace comunicarte…

Para mencionar una aclaración, explicación o justificación:

Ò No pude entrar en casa: me olvidé de traer las llaves.

Ò Intentó ir por todos los medios, pero no pudo: estaba agotado.


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Ò La razón de tanto empeño era fácil de averiguar: le habían prometido un aumento de sueldo.

Ò No lo comprendo: se fue sin firmar.

LOS PARÉNTESIS

Se emplean para intercalar en una oración una frase incidental o nota aclaratoria.

Ejemplos:

Ò La obra de Cervantes (escritor clave de la literatura universal) es inmortal.

Ò Te recuerdo (y te lo recordaré siempre) que no debes fumar.

En lugar de paréntesis pueden emplearse los guiones:

Te recuerdo –y te lo recordaré siempre- que no debes fumar.

GUIONES MAYORES

Como hemos dicho, en vez de paréntesis pueden usarse rayas o guiones mayores. Pero estos tienen dos usos particularmente suyos:

En los diálogos, cada vez que habla una persona, se coloca delante una raya:

Y entonces, usted, mozo, ¿vive en Madrid?

Sí, señor.

¿Conoce usted a Ramiro, el del Instituto?

No, señor.

Introducir en una frase pronunciada por alguien, anotaciones como “dijo él”, “repuso”, “aseguró”…


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Estas anotaciones pueden ir en medio de dicha frase o al final:

Ò - Tráiganme- dijo el director- todos los documentos.

Ò - Tráiganme todos los documentos- dijo el director.

5. LA SÍLABAEs la unidad del habla pronunciados en un impulso respiratoria. Se pronuncia de un solo golpe de voz. Ejemplo:

CON- TUN- DEN- TE 4 sílabas

EL SILABEO

El silabeo es la acción de ir pronunciando aisladamente las sílabas de una palabra; ya sea en forma oral o escrita. Ejemplo:

CO – HE – TE

CLASES DE SÍLABAS

Silaba tónica

Es aquella, cuyo núcleo silábico soporta la intensidad máxima de la palabra. Ejemplo

ES-PI-RAL COM-PU-TA-DO-RA

Silaba átona

Son aquellos, cuyo núcleo silábico no soportan la intensidad del mismo grado de la tónica. Ejemplo

ES-PI-RAL COM-PU-TA-DO-RA


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REGLAS DE SILABEO

Las reglas de silabeo son básicamente, las siguientes:

Ò Cuando hay concurrencia de vocales en una palabra, se tendrá en consideración los fenómenos fonéticos que se producen. Ejemplo:

TE-O-RE-MA (HIATO, las vocales se separan)

CUA-DRA-DO (DIPTONGO, las vocales se unen)

HUAU-RA (TRIPTONGO, tres vocales se unen)

Ò Cuando la “y” está al final de la sílaba equivale a la “i”, produce en consecuencia, dip-tongo. Ejemplo:

CON-VOY (DIPTONGO)

REY (DIPTONGO)

Ò Cuando la letra “x” se encuentra entre dos vocales, esta forma sílaba con la segunda vocal. Ejemplo

E-XA-MEN

Ò Cuando la letra “h” se encuentra entre dos vocales, ésta no afecta a la formación de las sílabas. Ejemplo:

PROHI-BI-DO

Ò Las palabras compuestas pueden separarse según las normas de las palabras simples o de acuerdo con la regla de los compuestos. Ejemplo:

EX -ALUM-NO o E-XA-LUM-NO

IN-AC-TI-VO o I-NAC-TI-VO

EL DIPTONGO

Es la unión de dos vocales en una misma sílaba. En español, existen vocales fuertes o abiertas, y vocales débiles o cerradas.

Vocales fuertes o abiertas son: a, e, o,

Vocales débiles o cerradas son: i, u.

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Reglas:

En el idioma español existen catorce diptongos

Los catorce diptongos

AI : bai-le

AU : au-to

EI : pei-ne

EU : deu-da

OI : oi-go

OU : Sou-sa

IA : lim-pia

UA : gua-gua

IE : pien-so

UE : fuer-za

IO : lim-pio

UO : ar-duo

IU : ciu-dad

UI : cui-da-do

EL TRIPTONGO

El triptongo es la unión de tres vocales.

Los seis triptongos

VC + VC CUI - DAVA + VC BAI - LAVC + VA VIE - JO

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IAI : en-vi-diáis

IEI : a-pre-ciéis

UAI, UAY : a-ve-ri-guáis, U-ru-guay

UEI, UEY : a-ve-ri-guéis, buey

IAU : miau

UAU : guau

EL HIATO

Hiato es la unión de dos vocales que forman dos sílabas distintas.

Reglas

CUANDO LA VOCAL DÉBIL SE PRONUNCIA CON MÁS FUERZA, SE PRODUCE EL HIATO ACEN-TUADO.

Una vocal débil acentuada y una vocal fuerte:

a. AI : pa-ís

b. AÚ : ba-úl

c. EÍ : re-í

d. EÚ : re-ú-ne

e. ÍA : fi-lo-so-fí-a

f. ÍO : rí-o

g. ÍE : rí-e

h. OÍ : o-í

i. OÚ : No-ú-me-no

j. ÚA : Pú-a

VC + Vc’ Le - íVc’ + VA Grú - a

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k. ÚE : con-ti-nú-es

l. ÚO : a-cen-tú-o

O en dos vocales fuertes:

a. EO, AE : a-é-re-o

b. AE, etc : te-a-tro

6. EL ACENTOEl acento es la mayor fuerza de voz con la que se pronuncia una de las sílabas dentro de la palabra. Esta sílaba es denominada sílaba tónica.

La sílaba tónica es aquella que se pronuncia con la mayor fuerza de voz. Ejemplo:

Ta-za lá-piz mon-ta-ña

CLASES DE ACENTO:

El acento se clasifica de la siguiente manera:.

El acento prosódico

El acento prosódico o acento de intensidad, lo llevan todas las palabras




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El acento ortográfico

Es la representación en la escritura con la tilde (´) que se coloca sobre la sílaba tónica, siguiendo las reglas de acentuación. Se llaman átonas: Aquellas sílabas débiles que no reciben el golpe de voz y sílabas tónicas: son aquellas que llevan el golpe de voz. En los siguientes ejemplos señalamos la sílaba tónica en negrita:

Sá-bado, cár-cel, ma-íz, pa-red, ni-ño, ár-bol

REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN

Explicación del esquema:

1. Cuando el acento cae en la última sílaba, las palabras se llaman agudas u oxítonas. Por ejemplo:

Canción can - ción

Diagonal dia - go - nal

2. Cuando el acento cae en la penúltima sílaba, las palabras se llaman graves, llanas o pa-roxítonas. Por ejemplo:

Carmen Car - men

Destruido des – trui –do

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3. Cuando el acento cae en la antepenúltima sílaba, las palabras se llaman esdrújulas o proparoxítonas. Por ejemplo:

Cántaro cán - ta - ro

Rectángulo rec – tán – gu – lo

Observación:

Las llamadas palabras sobreesdrújulas, no existen como tales en la estructura de la lengua española. Son sólo un tipo de palabras compuestas con los enclíticos. Sí, comuníqueselo, equivale a “se lo comunique” y cuídaselo a “se lo cuida”. Si se las toma en cuenta es tan solo por razones didácticas puesto que para analizar la estructura de dichos compuestos es necesario conocer la función de los enclíticos.

TILDACIÓN

La tildación consiste en colocar la rayita oblicua llamada tilde (´) sobre la vocal de la sílaba tónica de determinadas palabras. Cabe aclarar que la tilde forma parte de la estructura de la lengua. Su uso orienta la correcta pronunciación, la que, a su vez, orienta a la com-prensión del significado de la palabra. Si decimos cantó sabremos que se trata de una acción pasada, y si decimos canto, de una acción presente o que, según el contexto, indica ubicación.

Su desconocimiento, por razones culturales, no significa que no tenga importancia.

A continuación las reglas:

1. Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal y en las consonantes “n” o “s”. Por ejemplo:

Maní ma - ní

Ciprés ci - prés

2. Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea –n o –s, y menos vocal. Por ejemplo :


http://www.youtube.com/watch?v=XlDWyXqSFf0

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Árbol ár – bol

Azúcar a – zú – car

Sin embargo, cuando la palabra termina en –s precedida de consonante, sí lleva tilde. Por ejemplo: bíceps, tríceps, fórceps.

3. Las palabras esdrújulas llevan tilde sin excepción. Por ejemplo:

Triángulo trián - gu - lo

Árbitro ár - bi - tro

7. LA TILDE DIACRÍTICALa tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes. Es decir, es la que permite distinguir palabras con idéntica forma, escritas con las mismas letras, pero que pertenecen a categorías gramaticales di-ferentes.

SIN TILDE O ACENTO DIACRÍTICO CON TILDE O ACENTO DIACRÍTICOAUN - ADVERBIO (CUANDO EQUIVALE

A HASTA, TAMBIÉN, INCLUSIVE O SIQUIERA, CON NEGACIÓN). EJEMPLO: AUN LOS SORDOS HA-BRÁS DE OÍRME. - LOCUCIÓN CONJUNTIVA. EJEM-PLO: AUN CUANDO.

AÚN ADVERBIO DE TIEMPO SUSTITUIBLE POR TODAVÍA. EJEMPLOS: AÚN ES JOVEN / NO HA LLEGADO AÚN.

DE ADVERBIO DE TIEMPO SUSTITUI-BLE POR TODAVÍA. EJEMPLOS: AÚN ES JOVEN / NO HA LLEGADO AÚN.

DÉ DEL VERBO DAR. EJEMPLOS: DÉ USTED LAS GRACIAS / QUIERO QUE ME DÉ ESTE REGALO.

EL ARTÍCULO: EJEMPLO: EL SOLDADO YA HA LLEGADO.

ÉL PRONOMBRE PERSONAL. EJEM-PLOS: ME LO DIJO ÉL/ ÉL NO QUIERE DAR SU BRAZO A TORCER.

MAS CONJUNCIÓN ADVERSATIVA. EJEMPLOS: QUISO CONVENCERLO, MAS FUE IMPOSIBLE / LO SABÍA, MAS NO NOS QUISO DECIR NADA.

MÁS ADVERBIO DE CANTIDAD. EJEM-PLOS: HABLAS MÁS, DESPACIO / DOS MÁS CINCO SON SIETE.

http://www.youtube.com/watch?v=pe-pkMMo_zg

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SIN TILDE O ACENTO DIACRÍTICO CON TILDE O ACENTO DIACRÍTICOMI - POSESIVO. EJEMPLO: TE INVITO

A MI CASA. - SUSTANTIVO COMO “NOTA MU-SICAL”. EJEMPLO: EL MI HA SONA-DO FATAL.

MÍ PRONOMBRE PERSONAL. EJEM-PLOS: A MÍ ME GUSTA EL FÚTBOL / ¿TIENES ALGO PARA MÍ?

SE PRONOMBRE PERSONAL. EJEM-PLO: SE COMIÓ TODO EL COCIDO.

SÉ FORMA DEL VERBO SER O SABER. EJEMPLO: YO NO SÉ NADA / SÉ BUE-NOS CON ELLOS, POR FAVOR.

SI CONJUNCIÓN CONDICIONAL. EJEMPLO : SI LLUEVE NO SALDRE-MOS / TODAVÍA NO SÉ SI IRÉ. SUSTANTIVO COMO “NOTA MU-SICAL”. EJEMPLO: UNA COMPOSI-CIÓN EN SI BEMOL.

SÍ ADVERBIO DE AFIRMACIÓN O PRONOMBRE PERSONAL REFLEXI-VO. EJEMPLOS: ¡SÍ, QUIERO! / SOLO HABLA DE SÍ MISMO.

TE PRONOMBRE PERSONAL. EJEM-PLOS: TE LO REGALO / TE HE COMPRADO UNOS GUANTES.

TÉ SUSTANTIVO (BEBIDA). EJEMPLO: TOMA UNA TAZA DE TÉ.

TU POSESIVO. EJEMPLO: DAME TU ABRIGO.

TÚ PRONOMBRE PERSONAL. EJEMPLO: TÚ SIEMPRE DICES LA VERDAD.

8. LA REFERENCIAVeamos: (Texto con redundancia)

“El colegio, en el que estudio, es muy grande y en el colegio tengo muchos amigos. Todos en el colegio estudiamos. Los profesores de mi colegio son muy buenos, porque me ayu-dan a ser cada día mejor…”

Forma correcta:

El colegio, en el que estudio, es muy grande y tengo muchos amigos. Todos en él estudia-mos. Los profesores de ahí son muy buenos porque me ayudan a ser cada día mejor…”

Los elementos de la referencia utilizados son: la omisión, pronombre y un adverbio.

CONCEPTO DE REFERENCIA

Ò “Son las palabras que cumplen la función de reemplazar o sustituir a otras del mismo texto”

http://www.youtube.com/watch?v=XhpVxEd8Asg

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ELEMENTOS DE REFERENCIA

Ò Pronombres: son los elementos de referencia por excelencia, pueden ser: personales, relativos, demostrativos, numerales, indefinidos.

Ò Adjetivos posesivos: dado que siempre indican un poseedor, también posibilitan la referencia.

Ò Adverbios: tanto los de tiempo como los de lugar.

Ò Omisión: cuando una palabra o frase puede estar sobreentendida o tácita, no es ne-cesaria explicarla.

Ò Sinónimos: para reemplazar a sustantivos, adjetivos o verbos repetidos.

Ò Repeticiones necesarias: en ocasiones, es preciso reiterar un término para evitar con-fusiones o ambigüedades: otras veces para enfatizar o mantener la ilación.

Ò Perífrasis: permite el recurso de la imaginación, creatividad y capacidad relacional del redactor, pues consiste en aludir a través de una característica, aspecto o cualidad.

PRONOMBRES YO TÚ ÉL ELLA ELLO NOSOTROSPERSONALES ME TE SE ELLOS NOS USTEDES

MI TI SI LO LA LEPRONOMBRES QUE QUIEN EL CUAL CUAL CUYO CUANTORELATIVOS COMO CUANTO EL QUE QUE DONDE ADONDEPRONOMBRES ÉSTE(A) ÉSE(A) AQUÉL (AQUELLA)DEMOSTRATIVOS ESTO ESO AQUELLOPRONOMBRES UNO DOS PRIMERO AMBOS ETC.NUMERALESPRONOMBRES ALGO NADIE ALGUIEN OTROINDEFINIDOSADJETIVOS MI TU SU NUESTROPOSESIVOS MÍO TUYO SUYOADVERBIOS AQUÍ ALLÍ ALLÁ AHÍ ETC.DE LUGARADVERBIOS ANTES LUEGO DESPUÉS ENTONCESDE TIEMPO

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FUNCIÓN TEXTUAL DE LOS ELEMENTOS DE LA REFERENCIA

Ò Evitar redundancia

Ò Establecer el tema: cuando reiteradas veces, las palabras, se centran en una determi-nada “dirección” (repeticiones necesarias).

9. LA COHERENCIA TEXTUALUn texto es coherente cuando tiene sentido. Para lograr ello, se necesita básicamente de cuatro requisitos:

Ò Estructura lógica

Ò Términos referenciales

Ò Conectores lógicos

Ò Puntuación adecuada

El orden o estructura lógica que se establece dentro del texto se puede determinar por factores cronológicos, espaciales, causales, etc. Además plantear una estructura adecua-da se recomienda elaborar un esquema que muestre una organización coherente.

Este esquema representa cada idea que se desarrolla en una oración, la suma de las cua-les forman una pequeña unidad. Esta es una subunidad temática: el párrafo. La suma de estas subunidades conforman una sola unidad temática: El texto

LA COHERENCIA LINEAL

Es la relación de tipo lógico que se establece entre ideas (proposiciones y oraciones) de un texto.

LOS CONECTORES LÓGICOS

Los conectores lógicos son palabras o grupo de palabras que enlazan o unen dos oraciones de acuerdo con una relación lógica.

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PUNTUACIÓN EN CONECTORES DE ADICIÓN ORDEN Y SECUENCIA

CONECTOR TIPO DE RELACION LOGICAAdemás También Aparte de elloAsimismoInclusoInclusivo

ADICIÓN(Expresan que la idea que viene a continuación agrega información)Ejemplo:- Compra todo lo necesario para preparar pastel; ade-más, no olvides de comprar velitas.- Le garantizamos que ha tomado la mejor decisión para usted. Además, tenga presente que nuestra empresa tiene solidez en el mercado bursátil.

PrimeroEn primer lugarEn segundo lugarAntesDespuésFinalmentePor últimoPosteriormenteA continuación

ORDEN(Colaboración con la enumeración de una serie de puntos)Ejemplo:- Toda computadora necesita tres componentes importantes. En primer lugar, tiene un CPU, que sirve para procesar información, En segundo lugar, cuenta con el mo-nitor en el que se visualizan los resultados. Por último, es indispensable la presencia de un teclado o un mouse para el ingreso de los datos.

Primero LuegoDespués MientrasMientras tantoFinalmentePor últimoPosteriormentePor un ladoPor otro lado

SECUENCIA( Indican sucesión o continuación entre dos o más ideas oacontecimientos)Ejemplo:Primero, el sonido viajará por el aire y llega hasta el tímpa-no. Luego, la sensación es transmitida por el medio auditivo hasta llegar al cerebro. Finalmente, la persona lo procesa y codifica.

PUNTUACIÓN EN CONECTORES DE CONTRASTE, CAUSA, CONCESIÓN, CONSECUENCIA, EQUIVALENCIA Y REITERACIÓN

CONECTOR TIPO DE RELACION LOGICAPeroSinoMas

CONTRASTE(Expresan carácter adversativo respecto a dos ideas)Ejemplo:No tiene talento, pero es muy buena moza.

http://www.youtube.com/watch?v=BlC6R3IwGdM

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CONECTOR TIPO DE RELACION LOGICAPorquePuesPuesto queYa queDebido a que

CAUSA(Señalan que lo que viene a continuación es la causa o ra-zón de la idea anterior)Ejemplo:Fue a comprar comida, porque no hay nada en el refrigera-dor

AunquePese a queSi bienAun cuandoA pesar de

CONCESIÓN(Señalan obstáculo o impedimento que pueden ser supera-dos)Ejemplo:Lo espero eternamente, a pesar de que sabía que no ven-dría.

Así queDe manera queDe modo que

CONSECUENCIA(Anuncian que lo que sigue es una deducción o consecuen-cia de la idea anterior)Ejemplo:Necesita sacarse 14 para aprobar, así que debe estudiar.

Es decir / o seaEn otras palabrasEn otros términosDicho de otro modo

DE EQUIVALENCIA O REITERACIÓN(Anuncian que lo que sigue es una deducción o consecuen-cia de la idea anterior)Ejemplo:Estas dos palabras son sinónimas, es decir, significa lo mis-mo.

Obviamente/ en efectoEvidentemente/ como es obvioPor supuesto/ sin lugar a dudas/de hecho/natu-ralmente

DE EVIDENCIA O ÉNFASIS(Introducen un punto obvio)

Ejemplo:María nunca se preocupó por el curso, evidentemente, la desaprobaron.

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PUNTUACIÓN EN CONECTORES DE CONTRASTE, CONSECUENCIA

CONECTOR TIPO DE RELACION LOGICAAl contrarioPor el contrarioSin embargoNo obstanteEn cambio

CONTRASTE(Expresan carácter adversativo respecto a dos ideas)Ejemplo:Luisa, nuevamente, llego tarde; sin embargo, alcanzó el tren que va a Huancayo.Blanca Nieves constante mente era acechada por su mal-vada madrastra. Sin embargo, el amor de los enanitos la protegía en cada ocasión.

EntoncesEn conclusiónPor estoPor elloPor esta razónPor tantoPor lo tantoEn consecuencia

CONSECUENCIA(Anuncian que lo que sigue es una deducción o consecuen-cia de la idea anterior)Ejemplo:Están desaprobados en matemática; por ello, están desani-mados.El seguro se determinará al momento de la muerte del ase-gurado. Por lo tanto, sus herederos no podrán hacer uso de este.

10. PONIENDO EN PRÁCTICA LO APRENDIDO

11. FORO

12. RESUMENEn la escritura existen dos tipos de representación: la representación gráfica o grafía (co-nocida también con el nombre común de letras o grafemas) y la representación oral o fo-nema que es la pronunciación de las letras, las cuales están determinadas por la ortografía normativa de la lengua.

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Dicha lengua se constituye en el alfabeto, el cual está compuesto por vocales y consonan-tes. El uso del alfabeto se rige en base a parámetros contextuales que deben ser cumpli-dos, de lo contrario podría variar el significado de la palabra como anular la comunicación. En la lengua castellana se debe tener en cuenta la acentuación adecuada de las sílabas en una palabra, así como el uso correcto de las letras a utilizar.

Asimismo, existen signos de puntuación que le dan una mejor armonía a la comunicación y que influyen de manera significativa en el entendimiento y codificación del mensaje, pudiendo aclararlo o confundir el mismo.

Entre los signos de puntuación más representativos tenemos: la coma, el punto, el punto y coma, los dos puntos, el punto seguido, el punto aparte, el punto final, los puntos sus-pensivos, el guión, los paréntesis y la tilde.

El acento juega un papel importante en la comunicación, puesto que el énfasis correcto elegido para una única sílaba tónica evitará posibles errores. Dicho énfasis divide a las palabras según la ubicación de la sílaba tónica en: agudas, graves, esdrújulas y sobresdrú-julas.

El respetar la ortografía de cualquier lengua garantiza el entendimiento tanto en la comu-nicación escrita como en la comunicación oral.

13. GLOSARIOAcento: Es el rasgo prosódico mediante el cual se destaca una sílaba de una palabra frente a las demás que la componen o una unidad lingüística frente a otras de su mismo nivel. Cuando se escucha un mensaje no se perciben todos los sonidos de cada unidad ni de cada frase por igual; el tono, el timbre, la intensidad y la cantidad hacen que unos sonidos resalten más que otros, estableciéndose un claro contraste entre ellos.

Lengua: Se llama así al sistema complicado de asociaciones entre las ideas y los sonidos o gestos (para incluir los lenguajes de señas) que cada sociedad humana posee sin excep-ción. Esta lengua, sea escrita o no, tiene forzosamente un sistema gramatical propio.

Sílaba: Es cada una de las divisiones fonológicas en las que se divide una palabra. Es el conjunto de fonemas que pronunciamos en una sola emisión de voz.

Signos de puntuación: Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemos apare-cer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado. El correcto uso de los signos de puntuación asegura la adecuada articulación de las unidades de significado que integran una frase o un párrafo. Por eso los signos de puntuación requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las pa-labras y las frases dejan de decir lo que el autor quería decir.

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Tilde: Es el grafema representado por (´) que se escribe sobre la vocal de la sílaba tónica de algunas palabras, según las reglas de ortografía de determinado idioma.

14. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASCastelló, M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de Pedagogía, 237, 23 – 28.

Lecuona, M.P. (1999). Pensar para escribir: Un programa de enseñanza para la composi-ción escrita. Madrid: CIDE.

Hernández, A. y Quintero, A. (2001). Comprensión y composición escrita: Estrategias de aprendizaje. Madrid: Síntesis.

Ortega, Wenceslao: Redacción y Composición, técnicas y prácticas. México DF: McGraw Hill. Segunda Edición.

Rojas R, Demóstenes: Redacción Comercial Estructurada. Bogotá: McGraw Hill. Cuarta edición.

Villanueva Chávez, Vidal (2007). Ortografía, redacción y gramática. Lima: Bruño. Primera edición.

Vivaldi, Gonzalo Martín: Curso de Redacción. Teoría y práctica de la composición y del estilo. Madrid: Paraninfo. XXI edición.

Documents

Manual del Participante Técnicas de la Comunicación …virtual.senati.edu.pe/pub/cursos/tece/manual_u01_tece_ANTIGUO.pdf · No confundir con las silabas ge, gi en las palabras general