MANUAL PARA EL DISEO DE UN INFORME ESCRITO DE INVESTIGACIN*

Flor de Mara Chacn Chaves

San Jos, Costa Rica 2008* Material Preliminar de un manual actualmente en diseo.

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PRESENTACIN

Este documento constituye una orientacin docente bsica para disear el informe escrito necesario para LA PRESENTACIN de un trabajo de investigacin de corte academicista. Como un instrumento gua no exige, necesariamente, seguir siempre paso a paso, de forma lineal y mecnica, los diferentes puntos que se desglosan en los apartados expuestos. La organizacin de los contenidos se expone siguiendo simultneamente las acciones para el abordaje de las fases del proceso de investigacin; tanto para el enfoque cualitativo como para el cuantitativo. Aunque es importante aqu, recordar que los trabajos de investigacin de corte cualitativo emergen dentro de los mismos escenarios que los alimentan; surgen de la inmersin en su propio campo de investigacin, como un complejo y dinmico proceso y no obedecen por tanto, a la rigidez lineal de los diseos cuantitativos ya predeterminados; es importante sin embargo, considerar esta gua, ms por motivos acadmicos y sobre todo didcticos; sin olvidar nunca que las investigaciones cualitativas, por su inmensa flexibilidad metodolgica, todo diseo ser impredecible en el tanto que cualquier plan sufrira variaciones durante el camino. El propsito fundamental es promover una orientacin hacia la elaboracin del informe final de la investigacin, por lo que busca poner en prctica los aprendizajes promocionados en su cognicin a travs de cursos y aprendizajes asociados con los mtodos y las tcnicas de investigacin. Los enunciados en los esquemas siguientes son los propuestos para elaborar el informe final de su Investigacin.

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ESQUEMADiseo cuantitativo

Captulo I Introduccin A. El problema y su importancia B. Justificacin y antecedentes C. Planteamiento de hiptesis u Objetivos Captulo II Marco Terico ( Antecedentes tericos y prcticos) A. B. 1. a. b. 2. Captulo III Marco Metodolgico A. Tipo de Investigacin B. Poblacin y Muestra C. Definicin de variables 1. Definicin conceptual 2. Definicin operacional 3. Definicin instrumental D. Descripcin de Instrumentos E. Alcances y Lmites ( Proyecciones y limitaciones) Captulo IV Anlisis de Datos A. Cuadros, grficos y tablas B. Anlisis y extrapolacin de los datos Captulo V Conclusiones y Recomendaciones A. Conclusiones B. Recomendaciones Captulo VI Bibliografa y Anexos A. Bibliografa B. Anexos

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GUIADiseo Cualitativo

Captulo I Introduccin A. Problema e Interrogantes del estudio B. Justificacin y antecedentes C. Planteamiento de Objetivos Captulo II Antecedentes tericos y prcticos A. B. 1. a. b. 2. Captulo III Marco Metodolgico A. Tipo de Investigacin B. Sujetos de informacin C. Descripcin de las categoras de anlisis D. Descripcin de Instrumentos y fuentes de informacin E. Triangulacin y estrategias para el anlisis de la informacin F. Alcances y Lmites ( Proyecciones y limitaciones) Captulo IV Anlisis de la informacin A. Descripcin exhaustivas de los hallazgos B. Triangulacin. Anlisis y extrapolacin de la informacin Captulo V Conclusiones y Recomendaciones C. Conclusiones D. Recomendaciones Captulo VI Bibliografa y Anexos C. Bibliografa D. Anexos

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El ttulo (de la Investigacin)El ttulo en un trabajo de investigacin es un aspecto que requiere de toda nuestra atencin, por la naturaleza misma del trabajo debe cumplir con los principios de claridad y rigurosidad. Estos son principios rectores que nos inducen a respetar un conjunto de caractersticas que estn asociadas coherentemente con todo lo que es la dimensin, el contenido, la extensin y la profundidad del abordaje de la investigacin. Bsicamente, los siguientes son los aspectos esenciales que deben estar implcitos en el ttulo de un trabajo de investigacin: Variables Amplitud Profundidad Problema Tiempo Espacio Poblacin - sujetos Delimitacin Claridad Ellos no son dilucidados de una forma simple e improvisada, para su identificacin se requiere de tiempo y a la vez el esfuerzo al plantear simultneamente la formulacin del problema por investigar. Todos los aspectos anteriores, emergen, despus de mucho cuestionamiento y crtica auto-reflexiva sobre el propsito del posible tema que el mismo investigador(a) se plantea. Por lo tanto el ttulo es uno de los aspectos que no necesariamente se clarifica desde el inicio de la investigacin, en s no constituye la primera fase, y es posible que su redaccin sufra variaciones o cambios durante el ejercicio del trabajo. Una caracterstica fundamental por considerar en el ttulo de los trabajos de investigacin, es que este, se debe presentar de una manera sencilla, lo ms corto posible, pero, sin sacrificar la claridad en la profundizacin del contenido o de la temtica central que aborda la investigacin.

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Por otra parte recuerde que es muy importante conservar y respetar las normas idiomticas y de redaccin establecidas. Muchas veces los problemas en la redaccin de ttulos obedecen a descuidos o hbitos inadecuados, (propios del investigador), en el uso del lenguaje cotidiano o del idioma. En otras palabras, cuando se redacta el ttulo del trabajo de investigacin, en muchos casos, se comete el grave error, de escribir una idea (la idea que el investigador tiene en mente) con representaciones inadecuadas o significados propios del investigador, producto de significaciones equivocadas popularmente por el uso del lenguaje o del idioma.

El ttulo del trabajo de investigacin, en muchos casos, se transcribe en una idea (la idea que el investigador o estudiante tiene en mente) y se olvida que el titulo de la investigacin debe cumplir, estrictamente, con ciertos requisitos para contemplar los aspectos citados anteriormente. Puede ser que para usted, lo que piensa hacer y lo que quiere investigar, est muy claro y bien definido, pero las acepciones de las palabras con las que redacta el ttulo no permite a otro como lector, captar o entender claramente la profundidad, dimensin y amplitud del contenido y el abordaje de la investigacin.

En tal caso, se recomienda, discutir el ttulo con otras personas entendidas y especialistas en la temtica, para que durante el proceso de la discusin, el mismo o la misma investigadora, detecte las ambigedades, las fallas o posibles errores de redaccin, claridad o amplitud. Atencin, no se preocupe exageradamente, por redactar el ttulo perfecto para su trabajo de investigacin desde el primer momento, ya que: Generalmente el titulo original sufre transformaciones conforme se avanza en el proceso y se profundiza en el Estudio del Problema, Planteamiento del mismo y los Objetivos. No olvidemos, que el ttulo de un trabajo de investigacin, surge del Problema planteado y el mismo est, ntimamente relacionado, con el contenido de los objetivos que se busca alcanzar con el desarrollo de la investigacin, por lo tanto, tenga presente que:

El ttulo de una investigacin no puede ser parecido al ttulo de un libro, de una cancin, un poema o una pelcula.

Recuerde

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Devolvmonos y examinemos, uno a uno, los aspectos esenciales que debe contener un ttulo para una investigacin, los cules ya que fueron citados anteriormente en los inicios de este apartado.

Observe y reflexione: el ttulo de su trabajo de investigacin, luego somtalo a discusin con sus compaeros y finalmente con su profesor (a) Cree usted que el ttulo responde a los criterios de claridad y rigurosidad? Ya realiz las correcciones? Entonces... Adelante ....

Inicindonos en el Captulo I INTRODUCCION

A. Planteamiento del ProblemaQu es en realidad lo que constituye un problema de investigacin? Cmo se origina? Un problema de estudio para realizar una investigacin surge de una idea, una incgnita, una interrogante o una cuestin sobre cualquier aspecto, que inicialmente se torna conflictivo en la observacin de la realidad circundante; o bien, podemos afirmar que un problema de investigacin puede surgir como producto de la interaccin paradjica de muchos aspectos que se reflejan dentro de un estado especfico conflictivo dentro de las relaciones de la vida cotidiana; este es el origen, lo que genera una investigacin es una idea. Esa concepcin se materializa luego dentro de una dimensin interrogativa. Cuando logramos interiorizar y expresar el sentido de esa idea, podemos decir que estamos ante el estado de la cuestin, ste ser la esencia, lo que dar lugar a lo que llamamos Planteamiento del problema. El Planteamiento del Problema es una expresin significativa de la esencia real, que refleja la razn de ser para hacer una investigacin, es esencia, el fundamento y el origen que nutre la investigacin.

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El problema y su planteamiento, en los trabajos de investigacin debe cumplir, tambin, con ciertos criterios y caractersticas bsicas para adecuar, lo ms correctamente su formulacin.

Variables Direccionalidad y Amplitud Problema Tiempo Espacio Poblacin -sujetos Delimitacin (dimensin) Claridad

a. Las variablesLas variables adquieren propiedades mensurables aptas y susceptibles de ser observadas y medidas y se constituyen en el eje central de la investigacin, por lo que su identificacin inicial cobra especial relevancia para el investigador, principalmente en los estudios de enfoque cuantitativo. Con su identificacin es posible predecir la viabilidad del estudio. Recordemos que todo problema de investigacin debe enunciarse claramente porque tiene que estar sujeto a la observacin emprica, de lo contrario, no constituye una propuesta seria para el estudio de un problema de investigacin. O sea el planteamiento del problema debe reflejar la posibilidad, la viabilidad de acceso para poder estudiarlo en su campo especfico de accin o en los escenarios propios de su entorno. El uso concreto, especfico y correcto de las palabras, significados, trminos y acepciones debe evidenciar el abordaje real de una determinada cuestin (no es adecuado, usar un carcter genrico en los enunciados) que contemple, contenga o incluya intrnsecamente la Relacin entre dos o ms variables (dependiendo del diseo y el enfoque de la investigacin). Es fundamental, entonces, que en el enunciado inicial del problema por investigar, se concreten las Variables, evitando as, simples ocurrencias y suposiciones subjetivas; por lo tanto, el problema de la investigacin debe estar formulado de una manera clara, concreta y especfica, quiere esto decir, que no habr lugar para las ambigedades en lo que se quiere investigar.

b. La direccionalidadLa direccionalidad es una dimensin abstracta, ella es la evidente Direccin que abordar el Estudio, el posible rumbo a seguir en el tratamiento del problema. Es la expresin mxima del abordaje que se puede encontrar en las diferentes preguntas, interrogantes o cuestiones que

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componen, orientan y conforman el problema en s mismo y que ms adelante, se deben materializar, consecuentemente, en la hiptesis o en los objetivos especficos que orientan la totalidad del trabajo de la investigacin. De lo anterior se deduce, que una adecuada direccin en la formulacin del problema objeto de nuestra investigacin debe: generar las directrices (estrategias, conductas, actividades y acciones) que conduciran al planteamiento de hiptesis y de los objetivos de la investigacin. En la formulacin del problema, lo que se pretende, es definir claramente la Amplitud, Profundidad y Cuestin por investigar, por lo que no tiene sentido avocarse a investigar temticas ambiguas, irrelevantes y obvias. La dimensin direccional se potencia en trminos interrogativos y claros desde los cules se abordar la idea de la investigacin y orienta la pregunta ( ...?.) Desde este momento es posible determinar la perspectiva, lo que se busca estudiar a profundidad o lo que se pretende investigar, evitando as el uso de palabras que desembocan en interrogantes sin sentido, abstractas, generales y ambiguas

c. ProblemaEl problema que alimente y se nutre como un problema de investigacin, debe estar, siempre en condiciones de ser enunciado en trminos interrogativos ( ....? ) claros, sencillos y precisos. El problema, en su redaccin concreta y operativa debe proveer las posibilidades reales de un abordaje en la implicacin de un estudio sistemtico de la realidad a observar. O sea, el estado de la cuestin por investigar, nos debe de garantizar siempre, las condiciones necesarias para lograr la recogida de los datos o la informacin necesaria para la identificacin o evaluacin de la situacin-problema objeto de la investigacin dentro de un determinado contexto de la realidad donde opera el fenmeno.

Qu se quiereinvestigar?

Para qu se quiere realizar el estudio?

Reflexione en el siguiente ejercicio: Si usted tiene ya un ttulo para el tema de su investigacin y no logra trasladarlo o convertirlo en trminos interrogativos, tiene un problema...NO TIENE PROBLEMA PARA SU INVESTIGACIN. Lo cul es un indicador para revisar, especialmente la redaccin del ttulo, despus de haber repensado en la situacin problema que originalmente haba preconcebido.

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El problema de investigacin tiene que estar religado, relacionado directamente con el ttulo o tema de la investigacin; el problema ha surgido de una idea que por supuesto se ha sustentado en la consulta minuciosa de la literatura especfica, la reflexin y el estudio del entorno, la realidad o el contexto en el que se circunscribe el problema. Es fundamental recordar que se requiere de una crtica y minuciosa revisin de la literatura, de otras investigaciones y fuentes primarias en general. De esa revisin crtica y minuciosa de toda la temtica relacionada con el problema, depende la perspectiva dimensional que sobre la temtica tenga el investigador o investigadora Por lo tanto la pregunta direccional que constituye el problema ser el ncleo generador de bsqueda en la investigacin iniciada.

d. Tiempo El criterio tiempo es un requisito fundamental en el planteamiento del problema, constituye un dato relevante de ubicacin contextual de la problemtica en cuanto al alcance temporal se refiere, permitiendo as determinar el estudio de la evolucin del fenmeno en momentos especficos o series de tiempo determinadas. Casi siempre la identificacin del criterio tiempo aparece al final del problema y se asocia con el perodo o periodos durante los cuales se ejecuta el estudio: Ejemplo Ao 2005, el quinquenio X, II semestre del ao X. e. Espacio-poblacin Por el criterio de espacio vamos a entender la enunciacin especfica o la identificacin clara del campo de aplicacin, rea o contexto en el que se llevar a cabo la labor operativa de bsqueda del estudio, de los hechos o los fenmenos observables ya seleccionados, adems nos determina claramente dnde ser la recogida de los datos o el levantamiento de la informacin respectiva. La diversidad y la variedad de los mbitos contextuales en los que se desarrollan los hechos y los fenmenos estudiados en la investigacin, hace necesario identificar claramente el espacio donde tiene lugar el estudio. Ejemplos de diferentes contextos seran: comunidades o Instituciones como empresas, escuelas, colegios, industrias, fbricas, hospitales y muchas otras ms.

La poblacin est ntimamente referida al espacio, y hace alusin de una forma muy abstracta, a los informantes o encuestados que sern considerados en el estudio: por ejemplo, si el problema se estudiar dentro de un espacio institucional como una Escuela, la poblacin (los informantes) deben ser

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identificados tambin. sern los docentes, personal administrativo, padres y madres de familia u otros? f. La delimitacin Es sta una de las caractersticas ms difciles de concebir en el enunciado, pero es una de las caractersticas fundamentales que debe evidenciarse en todo problema de investigacin, sta se puede detectar, de una forma muy abstracta en la formulacin de la naturaleza misma, del estado de la cuestin, por investigar o indagar en su mxima profundidad. La delimitacin se puede visualizar a travs de la presencia en conjunto de criterios expuestos anteriormente. La delimitacin se manifiesta en caractersticas, implcitas, en la redaccin de la formulacin del problema, como por ejemplo: la Poblacin, variables, el Espacio y el Tiempo. Lgicamente la coherencia que est en la Interconectividad de estas caractersticas dentro del enunciado del problema, nos delimitan las dimensiones ms apropiadas para realizar el estudio y desde luego nos orientan con claridad el rumbo a seguir. g. Claridad La claridad constituye un criterio especfico relativo a la coherencia interna del enunciado en el planteamiento del problema. Incluye la necesidad de dotar de sentido todas las caractersticas anteriores dentro del enunciado que sirve como formulacin del problema. La claridad es el criterio que combate los errores de ambigedad en el problema y tiene que ver mucho con las reglas y normas de redaccin. En sntesis, la claridad, es una condicin sine qua non dentro de la formulacin del enunciado de todos los problemas de investigacin social y cientfica. Recordemos tambin, que de la correcta formulacin del Problema de Investigacin, depende el camino (Mtodo) por recorrer y a seguir para el abordaje sistemtico del estudio, la construccin del Marco Terico, el desarrollo metodolgico, la definicin de las Variables o las categoras de anlisis (en los estudios cualitativos) y el resto de los elementos constitutivos que alimentan las fases del proceso de una investigacin social y cientfica. Tiene usted dudas sobre los Aspectos Bsicos que acabamos de repasar ? ... No se preocupe, ... y contine con su trabajo

Consulte con su profesoratutora o su profesor-tutor y.... siga adelante, en la aventura de investigar.

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Revise el Planteamiento del Problema para su trabajo con mucha atencin y asegrese que efectivamente del mismo se pueda originar una investigacin y que cumpla con las condiciones anteriormente expuestas. Este es el momento para llamar su atencin. No deje de lado el factor tiempo, para efectos de este trabajo, usted cuenta con un tiempo determinado, por lo tanto, cuando est formulando el problema de investigacin, procure ser lo ms realista posible, ajustndose a su realidad, es lo ms prudente. B. El Problema y su Importancia En ste apartado, el nfasis del contenido, se orienta hacia una explicacin detallada del fenmeno o fenmenos y hechos que integran y constituyen el problema, este suele ser el espacio adecuado para detallar los aspectos ms relevantes y minuciosos que configuran el estado actual de la cuestin en la que se encuentra el problema. Por medio del apartado que corresponde a la Importancia del Problema, nosotros como investigadores e investigadoras, exponemos y describimos sobre los detalles y los componentes bsicos que configuran las dimensiones constitutivas del problema por investigar. La importancia identifica y expone los aspectos ms elementales que nos interesa o conviene al estudio determinar en su abordaje. Se busca as describir las partes que engloban o componen el problema, exponerlo en su esencia, significa discriminar la naturaleza que persigue el estudio por realizar. En la Importancia se explica porqu? es conveniente o interesante investigar determinados aspectos, cul? es o sera el verdadero valor cientfico, espistemolgico y social para que se realice la investigacin. Para qu? se realiza la investigacin. Las razones que se materializan en el aspecto denominado El Problema y su Importancia, tienen que ser explicaciones muy realistas (apegadas a la realidad concreta y circundante de los escenarios donde se llevar a cabo el estudio), en este sentido no se trata de usar un discurso retrico, ambiguo o persuasivo. A estas alturas ya usted debe manejar y dominar los argumentos ms objetivos que expliquen la razn de ser del problema dentro de su propio contexto. Adems, en este apartado, juega un papel muy importante, el estudio de la teora, no lo olvide, no se trata de exponer ideas vagas o simples sin Quiere decir esto, que su problema de investigacin no puede aspirar a expectativas fuera de su alcance. Lo importante aqu es que usted ponga en prctica el conocimiento sobre investigacin, diseando y haciendo una investigacin de campo que est a su alcance y se ajuste a la realidad.

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fundamento, por ejemplo Yo he visto, A m me pas, segn dicen por ah Creo muy importante porque me parece que u otras frases subjetivas, que ms bien implica, en el discurso juicios de valor que no tienen lugar en los informes de investigacin. El Problema y su Importancia concreta el tratamiento sobre el objeto de estudio, Cul ser el abordaje dimensional del problema? se procura profundizar en la claridad del mismo, explicando con argumentos de peso terico y objetivos la totalidad tpica conocida del contexto que rodea al problema u objeto de la cuestin que estudiaremos. El apartado de la importancia del problema es justificado en los trabajos de las diferentes investigaciones, o trabajos finales de investigacin, explicando el sentido de llevar a cabo la investigacin. La importancia aspira hacia la significacin real del problema. Ocurre que muchas veces, el o la investigadora tiene mentalmente claro (o cree tener claro) el problema porque as lo ha visualizado, cree que tiene una idea clara de lo que investigar. Sin embargo, a la hora de poner por escrito la esencia de su contenido, se encuentra con la dificultad, de que no es tan sencillo, como originalmente lo haba pensado. Esto se evidencia cuando otra persona (lector), no entiende en qu consiste el Problema en s o no logra identificar lo que se busca con la investigacin y entonces, se requiere de explicaciones detalladas para evidenciar en qu consiste el problema. En sntesis, por medio de la Importancia, se pretende evidenciar las reas de conocimiento de mayor inters por investigar, la importancia queda sustentada en los diferentes argumentos, y el desglose pormenorizado de otras interrogantes constitutivas, asociadas y relacionadas con la profundidad, relacin de variables, poblacin, tiempo, espacio y novedad de la temtica por investigar. Recordemos que lo que se busca con la prctica de investigacin es la reconstruccin de conocimiento para conocer y apreciar la realidad de los fenmenos. Es necesario, entonces, explicar cul es el conocimiento que se propone indagar o profundizar durante el ejercicio de la investigacin.

C. Justificacin y Antecedentes del ProblemaEl apartado de Justificacin y Antecedentes del Problema y el apartado de El Problema y su Importancia, muchas veces son confundidos por una interpretacin errnea de su mismo contenido. En la parte que corresponde a Justificacin y antecedentes del problema se pretende probar, afirmar o demostrar por medio de posibles antecedentes, que originaron el estudio o que funcionan como razones y

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argumentos que demuestran la necesidad de investigar y consecuentemente la relevancia y razn de hacer y llevar a cabo la investigacin. Aqu, es necesario, que la investigadora o el investigador haya realizado la correspondiente investigacin bibliogrfica sobre la temtica en estudio, esto, porque los antecedentes necesariamente tienen que estar muy bien fundamentados en la consulta de diferentes fuentes de literatura especializada o de la teora vigente. Los antecedentes no pueden estar sujetos a juicios de valor, producto, muchas veces, de apreciaciones estereotipadas o subjetivismo del investigador. Los antecedentes pueden ser de ndole diferente, por ejemplo: histricos, sociales, geogrficos, tericos, y otros. Ellos identifican, de la manera ms sencilla, el origen del problema, los antecedentes constituyen elementos muy valiosos para justificar la necesidad de hacer la investigacin, al proporcionar una visin de la naturaleza y el conocimiento de la(s) experiencia investigativa (s) anterior(es). En cierta forma los antecedentes representan significativamente, el norte que seguir la investigacin recin iniciada, se puede afirmar que por medio de los antecedentes es posible concretar el rumbo que seguir nuestra investigacin. Los antecedentes, en cualquier investigacin, deben dejar claramente definido el punto de partida, desde el cul se continuar la investigacin. En cierta forma, los antecedentes son indicadores del estado, en que se encuentra el problema en esos momentos, ellos deben ser una explicacin sobre investigaciones y resultados relacionados con el estado de la cuestin en otros estudios. Cabe la posibilidad, de que algunos temas y problemas derivados de temticas muy novedosas no presenten antecedentes precisos. Con ms razn surge la necesidad de establecer la Justificacin respectiva para realizar el estudio. La justificacin constituye el desglose de posibles motivos y beneficios que razonan y evidencian la posibilidad de la utilidad que puede desprenderse de los resultados del estudio cientfico por emprenderse, por tanto: La justificacin del estudio demuestra la viabilidad terica, social y metodolgica del problema seleccionado Reflexione: Al llegar a esta etapa necesito tener claro qu es lo que har?, ya tengo claro la temtica, en la que dedicar mis esfuerzos de hallazgo, tambin la direccin que debo tomar en mi trabajo de investigacin.

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D. Objetivos Los objetivos y las hiptesis, cumplen funciones fundamentales en todo trabajo de investigacin. Cualquier investigacin requiere, necesariamente del planteamiento de hiptesis u objetivos, segn el tipo o diseo inicial de la investigacin. En la mayora de las investigaciones los orientadores que clarifican las acciones a ellos son un medio para establecer lo que se puntos de referencia para alcanzar su logro y desviaciones o esfuerzos intiles. objetivos, son como ejes seguir durante el proceso, pretende hacer, constituyen as evitarnos las confusiones,

Segn el diseo, algunas investigaciones trabajan con base en los objetivos, mientras que otras, definitivamente s requieren del establecimiento de las hiptesis. Las investigaciones cuantitativas, principalmente, las que tienen un carcter experimental o cuasi experimental y las correlacionales entre otras, siempre harn uso del planteamiento de Hiptesis, aunque tambin contemplan objetivos metodolgicos. Los objetivos en las investigaciones no experimentales, estn conformados por metas cualitativas y cuantitativas que procuran alcanzar un estudio amplio y profundo del Problema planteado. Podemos afirmar, que los Objetivos, tanto los generales como los objetivos especficos, constituyen, el punto de partida y a la vez, un punto de llegada de todas las acciones, las actividades y los esfuerzos hacia los cuales se orienta la investigacin. Ellos, son el norte de referencia ms importante, que debemos tener presente desde el principio, durante el proceso y hasta el final de la investigacin. Los objetivos que sustentan una investigacin son de dos tipos, objetivos generales y objetivos especficos. El objetivo general, tiene el sentido de un significado holstico, ms genrico dentro del trabajo, por lo tanto, asume la acepcin de fin o finalidad, por su amplitud y su redaccin debe establecerse con trminos ms abarcadores y amplios, en realidad constituye ms que la sumatoria de todos los objetivos especficos, o sea la totalidad del abordaje del estudio. Metodolgicamente, el objetivo general debe tener una estrecha relacin con el Ttulo de la Investigacin y el Planteamiento del Problema. Esto es un requisito bsico para su redaccin. Usualmente, cuando la investigacin, pretende plantear una Propuesta o proyecto de Solucin para un Problema determinado, se debe enunciar por lo menos dos objetivos generales: un objetivo que propone o sugiere el alcance del estudio de el Estado de la Cuestin y otro objetivo general que

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contempla la elaboracin o diseo de una problema planteado y estudiado.

Propuesta de Solucin para el

Definitivamente, los objetivos, representan uno de los componentes bsicos para todo trabajo de investigacin. Los objetivos no son simples frases hechas para el relleno de su apartado, todo lo contrario, constituyen ejes orientadores, los objetos cognitivos para la comprensin y explicacin de los diferentes procesos. Los objetivos son, en primera instancia, los orientadores de los tratamientos conceptuales e indicadores clave para el desarrollo de los aspectos metodolgicos que se tratarn en los umbrales de la investigacin. Recuerde, Los Objetivos, no son ms, ni menos, que guas orientadoras del trabajo que iremos realizando, por lo tanto, una caracterstica fundamental que deben cumplir los mismos, es que como objetivos, tengan la propiedad de ser susceptibles en su alcance, o sea, que en su formulacin se evidencie la posibilidad de observacin (factibilidad) emprica dentro de la realidad social investigativa. Sabemos que, los objetivos, para que sean relevantes, funcionales y tiles para el logro o alcance de los propsitos planeados tienen que implicar un tratamiento terico- metodolgico, desde el principio y durante el desarrollo de las diferentes etapas de la investigacin. O sea, los objetivos deben cumplir con una serie de requisitos tcnicos, entre los que sobresalen y debemos recordar los siguientes:

Infinitivo verbal apropiado ( que induce a la accin) Concretos en su producto final (lo que se quiere alcanzar) Claros ( que eviten desviar el rumbo del trabajo) Sencillos ( en su redaccin) Conducta observable con posibilidad real de observacin ( sujeta a la medicin) Relacionados, coherentes y congruentes entre s (Los especficos deben guardar relacin mutuamente con el objetivo general) Relacionados nica y directamente con el Problema por investigar. Con respecto a la cantidad de objetivos que conformaran un trabajo de investigacin, no existe ningn acuerdo entre los tericos y especialistas en el campo de investigacin. Lo ms importante, o quizs, un indicador para la satisfaccin del investigador o la investigadora es someter los objetivos a un interrogatorio relacionado con los alcances del problema y del objetivo general. Recordemos que los objetivos son los ejes orientadores del trabajo que estamos realizando, por lo tanto, debemos tomar en consideracin desde los primeros momentos, las posibles faltas, ausencias, lagunas que se pueden generar en el planteamiento de los objetivos. Dentro del planteamiento de los objetivos especficos, es importante y necesario que, usted, (como prctica de ste ejercicio didctico) contemple

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uno o dos objetivos especficos en los que se apoyar para luego disear, montar, elaborar, respaldar, sustentar o construir el Marco Terico. En muchas ocasiones, posiblemente, por causa de la inexperiencia, se tiende a formular objetivos relacionados directamente con la metodologa o con los aspectos metodolgicos, sin embargo no es lo ms adecuado, ya que los mismos durante el trabajo se convierten en fases o pasos operativos del trabajo y no son bsicamente objetivos de la investigacin.

El siguiente es un ejemplo de objetivo que comnmente los estudiantes formulan en sus trabajos, pero que en realidad no es objetivo de la investigacin, aunque s es parte de una fase de la investigacin:

No

Administrar un cuestionario a las docentes para recoger informacin sobre,,,

Es importante; cuando estemos elaborando los objetivos, no olvidarnos de los siguientes aspectos: La realidad y las posibilidades de hacer posible los objetivos Los Alcances reales alejados de la ilusin de una falsa realidad Propsito que se persigue con el trabajo Recursos humanos y materiales disponibles Permisos correspondientes u autorizaciones respectivas ... ! ....! .. ste olvido, en muchas ocasiones, provoca, un desgaste mental en la elaboracin de posibles objetivos que no se relacionan con el problema o, simplemente, objetivos que salen del alcance del investigador.

Hiptesis La hiptesis se enuncian con dos funciones diferentes: en una forma direccional o de trabajo, son aquellas hiptesis que tienden a orientar el trabajo investigativo, a travs de ellas se expresan los hallazgos que se esperan lograr mediante la bsqueda. Por otro lado tenemos las hiptesis nulas o llamadas tambin hiptesis estadsticas, ellas son las que indican que no existe una relacin significativa entre las variables. La hiptesis est conformada por una oracin declarativa que lleva implcita una especulacin, aseveracin o afirmacin sobre las diferencias, las relaciones o las causas ante la confrontacin emprica de un problema; la hiptesis es una

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Conjetura que incluye elementos estructurales y queda expuesta o sujeta a prueba emprica, la cul puede ser rechazada o aprobada.

Elementos Estructurales que componen la Hiptesis direccional

Relacin entre variables Unidades de observacin Elementos lgicos

Las unidades de observacin son identificadas como los sujetos, grupos de objetos, personas, empresas, instituciones u otras relacionadas con el universo donde se estudia el problema. La variable constituye una caracterstica, una propiedad, un hecho o fenmeno. Las variables en su sentido ms general es un concepto y en su sentido ms especfico representa un constructo cientfico que implica o asume valores numricos. Los elementos lgicos son las formas de expresin que relacionan las unidades de anlisis y las variables entre s. Estudiemos el siguiente ejemplo de una hiptesis direccional: A mayor grado de motivacin en escolares de primer nivel mayor aprovechamiento acadmico

Grado de motivacin

Aprovechamiento acadmico

Escolares

Mayor Menor

Variable independiente

Variable Dependiente

Unidad de Observacin

Elementos lgicos

Al igual que los objetivos las hiptesis deben reunir ciertas caractersticas tcnicas como: Expresadas en una correcta forma gramatical Claras y concisas, evitando la ambigedad y la vaguedad Ofrece una conjetura o especulacin entre variables Enunciada en trminos mensurables Factibilidad para contrastarla como verdadera o falsa en el campo de observacin Evidencia terica

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Algunas investigaciones se orientan por hiptesis, otras solo con objetivos, pero tambin existen investigaciones que usan tanto objetivos como hiptesis. Todo depende del diseo de la investigacin propuesto. Comente con su profesor o profesora sobre la conveniencia de utilizar hiptesis u objetivos en su trabajo de investigacin. Siga adelante y autoreflexione en sus avances.

Recorriendo el camino hacia el abordaje del CAPITULO II Marco Terico El Marco Terico es el espacio, dentro del informe de investigacin que est referido a la teora, recordemos que etimolgicamente el trmino griego Teora nos proporciona la visin o la contemplacin referida a la explicacin sobre la realidad, se refiere a la interconectividad lgica del conjunto de leyes, proposiciones, principios y axionas de una disciplina cientfica. En el marco terico se busca la verificacin y la teorizacin como aspectos bsicos del proceso de la investigacin cientfica. El Marco Terico es tambin llamado Marco de Referencia o Referencial, Marco Conceptual y Marco Terico Prctico. Esta ltima acepcin, generalmente se usa cuando, figura dentro de los contenidos de este apartado, alguna informacin relativa o relacionada con la realidad actualizada de comunidades, las instituciones o las organizaciones donde se realiza la investigacin. O tambin cuando, dentro del marco referencial, se analizan, discuten, interpretan o se presentan datos relevantes que se relacionan directamente con la (s) institucin (es) , comunidad , sujetos y personas o poblacin, donde se llevar a cabo el estudio de campo. Por marco debemos entender un cerco, los lmites que rodean, el recuadro donde nos ubicamos con respecto al conocimiento que alimenta el problema en estudio. Quiere esto decir, que si a la palabra Marco le agregamos el trmino Terico, estamos haciendo alusin a la teora y a la literatura que en referencia nutre y sustenta la temtica objeto de estudio de nuestra investigacin. La teora en su sentido ms amplio, nos facilitar un cuerpo conceptual, un conjunto de conocimientos, proposiciones, constructos tcnicos y especficos de leyes y axiomas que se relacionan entre si. La teora, a travs de una compleja red de conceptos y axiomas, busca organizar el conocimiento, describiendo, explicando o prediciendo los fenmenos o hechos determinados que estn asociados a un campo de conocimiento cientfico. Las teoras procuran explicar y dotar de sentido determinados fenmenos o hechos de inters para la naturaleza de disciplinas especficas.

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En la investigacin cientfica el marco terico es un apartado especfico donde se plantea, de una forma estricta y muy tcnica, el respaldo o el sustento terico en su mxima expresin. En sta parte es dnde el investigador o investigadora, debe demostrar, un amplio y profundo criterio tcnico para la seleccin y elaboracin de los temas y contenidos. Esta ser una labor discriminatoria y exhaustiva. Recurdese, que existen muchas teoras y en muchas direcciones, por lo tanto, podemos afirmar, que el discurso terico depende de un selectivo criterio cientfico, objetivo; con gran profundidad fctica y un estricto dominio sistemtico del contexto y la conjuncin de ideas donde se circunscribe el conocimiento de la temtica en estudio. En los trabajos de investigacin que tienen carcter acadmico como por ejemplo: informes, tesis, proyectos de investigacin y otros, el Marco Terico es un apartado construido por el investigador. Est constituido por un conjunto de temas y sub-temas relevantes, relacionados entre s y coherentes con los objetivos planteados, la hiptesis y el problema que se estudia en la investigacin El desarrollo de los temas contenidos dentro del Marco Terico, debe ser producto, obviamente, de la consulta minuciosa de literatura especfica y de una bsqueda sistemtica, metdica y crtica. Es importante, adems de consultar otras fuentes de informacin, que stas sean lo ms novedosas posible, en cuanto a conocimiento se refiere; es decir, actualizadas dentro del campo de conocimiento en estudio. Citas La planificacin, diseo, construccin y la elaboracin del contenido del Marco Terico es un fundamento metodolgico bsico, en el que se hace necesario por su misma importancia la incorporacin y el uso adecuado de referencias bibliogrficas y citas textuales, lo que implica una ardua labor bibliogrfica. Las referencias y las citas textuales son imprescindibles porque cumplen un papel bsico; constituyen una herramienta muy til para sustentar, argumentar, respaldar los argumentos, ideas y opiniones. En otras palabras, las citas textuales sirven para respaldar tericamente nuestro discurso como un planteamiento especfico del pensamiento del investigador. En este caso y para efectos del ejercicio investigativo acadmico que se lleva a cabo en los cursos de investigacin, el o la investigadora (estudiante) debe poner en prctica y ejercitar sus aprendizajes y conocimientos; cumpliendo estrictamente, con los requerimientos de los sistemas de citas establecidos por las organizaciones convencionales respectivas y que rigen las normas tcnicas para investigaciones, por ejemplo la American Psicological Association o la Asociacin Americana de Psiclogos (conocida por sus siglas en el idioma ingls como APA) cuyas normas, por tradicin y convencionalismo han regulado

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internacionalmente, la presentacin de la informacin textual y contextual de fuentes documentales en las publicaciones de artculos en las revistas cientficas o especializadas. En lo referente a la elaboracin y presentacin de citas textuales y referencias bibliogrficas, son trminos, muchas veces, confundidos en su significado y utilidad, como lo aclara Brenes, citado por Solano, J. quin nos dice: toda cita se encuentra acompaada de una referencia bibliogrfica, que no es lo mismo que una cita. La referencia bibliogrfica es la especificacin de las obras de donde provienen o a las que se refieren las citas (2002:36). Cuando se transcribe una idea, existen diversas formas, formatos o sistemas para la presentacin de los diferentes criterios de confeccin de citas, adems, estos con el tiempo han ido variando, por lo tanto, sus normas de uso estn sujetas a revisin y cambio. Recuerde que la cita textual y la referencia bibliogrfica, deben cumplir ciertos requisitos de presentacin y el contenido de los elementos mnimos establecidos; cuales son: Autor, Ao y Pgina. Otros elementos bibliogrficos, como por ejemplo: ttulo de la obra, editorial, lugar, nmero de edicin y otros, no es necesario indicarlos en las citas textuales, esto no significa que no son necesarios, y aunque no deben aparecer en la cita textual, s, se requiere de la presentacin de stos elementos en su apartado correspondiente, en el apartado referido a la bibliografa. Las citas textuales pueden ser cortas: stas tienen una extensin menor a cuarenta (40) palabras, por lo tanto se escriben dentro del mismo prrafo del texto, entre comillas y manteniendo el mismo tipo y tamao de fuente, desde luego debe ir acompaada de la referencia respectiva. Por el contrario, las citas textuales de bloque tambin llamadas largas, tienen una extensin de cuarenta (40) palabras o ms, deben elaborarse en un prrafo separado y con un formato de presentacin con el mismo interlineado que viene utilizando en el documento, sea este interlineado sencillo, espacio y medio o doble), pero con sangra de cinco (5) espacios desde el margen izquierdo (el efecto visual de la sangra de cinco espacios destaca la cita) y se escribe sin comillas, estas condiciones son caractersticas de la cita textual larga y podemos observar que por la misma presentacin sobresale del texto. A continuacin se muestra un ejemplo de cita larga o de bloque, observe el enlace de la cita y el formato: Con relacin a las citas cortas Solano, J. afirma: Cuando se transcribe textualmente una idea o un conjunto de ideas, se les consigna entre comillas, a fin de que el lector pueda reconocer que no es una afirmacin del autor, sino que es una argumentacin que pertenece a otra persona. (2002:95)

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Con este sistema de citas y referencia bibliogrfica ya no es necesario la cita al pie de pgina, adems el uso de llamadas tambin est siendo eliminado por la comodidad y claridad que proporciona el sistema AAP ( Autor,ao, pgina). Finalmente no debemos olvidar que las citas permiten identificar el aporte real y verdadero del investigador en el trabajo y difunde un valor tico al respetar los derechos intelectuales de autora. Muy importante es recalcar que el contenido del Marco terico debe ser original e indito implica: El producto del pensamiento, es una construccin propia y creativa del investigador. De lo contrario nos encontramos con el plagio.

Plagio? Por debemos de entender que es la trascripcin textual, sin la cita del autor intelectual, lo que significa un robo de discursos e ideas ajenas, un juego anti-tico y seudo-profesional, en el cul, no se debe caer ni estudiantes y menos profesionales. El plagio es unaESTILO IDIOMTICO

copia parcial o total y en trabajos de investigacin, despus de su comprobacin, implica un grave delito, que por consiguiente, amerita la sancin. El plagio es cuestionado estrictamente en todo trabajo acadmico y an ms en los trabajos de investigacin.

En el discurso escrito, a lo largo de todo el informe del trabajo, es necesario que se respeten las respectivas normas o reglas de redaccin y puntuacin ortogrfica. Tambin es importante hacer especial nfasis en el uso discursivo de la forma impersonal, porque no es conveniente ni adecuado desarrollar un discurso en primera persona en los informes de investigacin. Es importante recordar que el uso de formas discursivas tcnicas favorece el rigor cientfico de nuestra investigacin. Esta es una disciplina que se constituye a su vez en una saludable prctica profesional que nos ayuda a crecer en el autocuestionamiento, adems, favorece nuestros informes escritos dentro de una dimensin que busca la objetividad y la reflexin evitando as los subjetivismos implcitos en las formas discursivas. Otro aspecto relevante durante la elaboracin del Marco Terico y que no podemos dejar de lado, es, precisamente, la cantidad apropiada de temas y la extensin de los mismos. Al respecto, no hay ningn criterio metodolgico definitivo que nos sirva como indicador o que nos permita delimitar o definir el nmero de los temas y los

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contenidos que se tratarn en el marco terico. Pero si es recomendable tener claro los siguientes aspectos: Los objetivos planteados, al inicio de la investigacin, son los ejes orientadores de los contenidos y temas por tratar y desarrollar en el marco terico. La cantidad de temas por desarrollar, depende de una condicin bsica, cul es la necesidad de explicar, confrontar, explicar, describir, predecir, relacionar, aclarar y discriminar entre las diversas teoras y cuerpos de conocimiento que alimentan los saberes en las disciplinas y tienden a explicar el conjunto conceptual de las ideas inherentes a los hechos o fenmenos de la temtica en estudio. No hay ningn criterio estricto o radical en cuanto a la extensin, ya que ese aspecto tiene ntima relacin con las caractersticas propias de cada persona, algunas personas en su redaccin son muy amplias y analticas mientras que otras por el contrario se caracterizan por manejar estilos ms sintticos, directos, concretos y especficos. Los temas a desplegar dentro de un marco terico deben responder a la actualidad y a la novedad de las Teoras vigentes en la temtica, este es un indicativo muy apropiado para seleccionar los temas por orden de importancia. El marco terico cumple una funcin especfica en la investigacin. Cul es la verificacin (prueba emprica, de la teora a los hechos por el mtodo deductivo) que alternativamente nos conduce tanto a la refutacin como a la confirmacin, dependiendo del enfoque de nuestro problema de investigacin planteado. La teorizacin (proceso que obedece ms al mtodo inductivo que nos induce de los hechos a la teora) tiene como propsito explicar, justificar el porqu, el cmo o en qu consiste el fenmeno en estudio, por lo tanto cumple un papel orientador y ms que todo de prediccin dentro de nuestra investigacin, es importante mantener un esfuerzo estricto sobre la criticidad y seleccin de la teora. La especificidad del contenido debe ser una labor de delimitacin discriminatoria. No es posible, dada la gran cantidad de informacin, la velocidad acelerada de la misma y el fcil acceso al conocimiento con el que contamos hoy da; que un marco terico se haga referencia a todas las teoras existentes relacionadas con el problema de la investigacin. Por lo tanto el investigador se ve obligado a ser rigurosamente selectivo al respecto. Otro aspecto importante que nos puede orientar en la seleccin y extensin de temas es el destino y el propsito que lleva la

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investigacin (el para qu se hace la investigacin), porque de acuerdo con este criterio habr restricciones de diferente naturaleza que limitarn su contenido, por ejemplo la amplitud, profundidad y espacio.

Finalmente, usted necesita comprender y reflexionar sobre lo siguiente:

El Marco Terico no es una simple redaccin de temas improvisados para relleno de espacio de contenido. Es necesario el uso de un leguaje tcnico y especfico asociado al tema de investigacin. En el Marco Terico no hay lugar para trminos ambiguos, vagos, juicios de valor, subjetivismo o informacin irrelevante. El Marco Terico, no es, de ninguna manera, un compendio o un agregado de temas irrelevantes e incoherentes entre s. Tiene un imperativo fundamental como propsito, cual es, fundamentar y sustentar conceptualmente, dentro de una slida perspectiva terica el Problema de la Investigacin. Un Marco terico, tcnicamente debe ser construido con la redaccin de un Discurso original e indito del investigador o investigadora. Cumple con la funcin de ubicar al investigador dentro de una determinada corriente de pensamiento, escuela o doctrina. Funciona como un MARCO limitado de referencia, tanto para el investigador, como para los futuros lectores.

CAPITULO III Marco MetodolgicoConstruir el marco metodolgico significa ir haciendo el Camino de planificacin de las actividades y acciones en el modo o la manera ms estratgica de llevar a cabo la investigacin. La investigacin como proceso nos implica una compleja actividad metdica. El mtodo ms viable pretende alcanzar o lograr un fin especfico a travs del uso de procedimientos o medios tambin especficos, entonces por metodologa podemos entender el modo tcnico ms apropiado de llevar a cabo la investigacin propuesta. Con la metodologa podemos contemplar los supuestos y los principios intuitivos o deductivos de la viabilidad y la planificacin, a travs de esta, en primer trmino, nos interesamos ms por el proceso que por los resultados que pueda arrojar y los hallazgos que podamos encontrar.

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Un factor importante, es el dominio del conocimiento que podamos tener sobre metodologa. Esto se constituye en una utilidad para el investigador, ya que nos permite seleccionar la perspectiva metodolgica ms adecuada para el abordaje del problema planteado. sta depender de la finalidad, la hiptesis y objetivos propuestos. La metodologa nos conduce a la apropiacin de la tcnica, que por naturaleza, posee un carcter prctico y operativo, en tanto se refiere a la actuacin, forma, manera o al modo concreto, planificado, racional, ordenado, estratgico y particular con que se recorrer el camino de exploracin y las acciones de bsqueda ligadas a la investigacin. El Marco Metodolgico, es un captulo que exige mayor esfuerzo y concentracin por parte de usted en su funcin de investigador o investigadora. Pues aqu, es donde se toman serias decisiones en cuanto a la metodologa, las tcnicas, los instrumentos y las estrategias que vamos a emplear en los procedimientos, la bsqueda, acopio, estrategias de tratamiento e interpretacin de los datos o la informacin recogida. La investigacin social procura explorar y recoger informacin para comprender o estudiar el problema y as determinar el Estado real en el que se encuentra la cuestin. La informacin por recoger se puede estudiar para describir relaciones, o explicar el problema, dependiendo de cules sean los propsitos planeados originalmente. En fin, todo procedimiento depende de las emergencias que devienen del problema planteado para la investigacin. Pero los diferentes apartados que se incluyen en el Marco Metodolgico, pretenden funcionar como pasos gua sobre el camino que se continuar durante algunas fases del proceso de la investigacin necesarias para recoger esa informacin y realizar el estudio. Todos los aspectos constitutivos del Marco Metodolgico dependen del tipo de problema (si responde a un enfoque cualitativo o cuantitativo) las hiptesis y los objetivos propuestos, estos seran los indicadores clave para elaborar los siguientes contenidos:

Tipo de investigacin Poblacin o universo y Muestra (cuantitativo) Sujetos, informantes y fuentes de informacin ( cualitativo) Definicin de Variables( para estudios cuantitativos) Determinacin de categoras de anlisis ( estudios cualitativos) Seleccin y Descripcin de los Instrumentos Estrategias para el anlisis de datos (cuantitativo) Triangulacin (cualitativo) Alcances y Lmites de la Investigacin (o Proyecciones Limitaciones)

y

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Como? Direccional que me indica discriminar un procedimiento para la bsqueda de informacin requerida Con qu? Cul o cuales son los instrumentos ms adecuados o las tcnicas propicias para recoger los datos o la informacin requerida para estudiar el problema. Qu? es lo que estoy buscando, se hace aqu referencia a los contenidos bsicos de la informacin necesaria, contenido de los tems, y reactivos, patrones de respuesta, todo en coherencia con objetivos y la Informacin buscada. Quines? Cules son especficamente los sujetos, informantes o las fuentes que me van a brindar la informacin que necesito. Sujetos . Poblacin, universo y Muestra. Para qu? Para conceptualizar e interpretar resultados debo prever como (procedimiento e indicadores) encontrar (observacin) y medir, esto lo hago por medio de la especificacin y tratamiento de las Variables, en los estudios cuantitativos y de Categoras de Anlisis en los estudios cualitativos. Hasta donde? Hace referencia a los Lmites de la investigacin, denota los posibles obstculos para el abordaje y las posibilidades de generalizar por inferencias. Para qu sirve? Explora los alcances proyectados o los posibles beneficios que podra traer el estudio

Podemos afirmar, que el Marco Metodolgico, por su propia naturaleza es corto en extensin, pero muy profundo y laborioso en su contenido. La mayora de sus componentes requieren de conocimiento slido y un ordenamiento mental que facilite la consistencia, concordancia y la coherencia entre la Teora y el Mtodo que se utilizar, as mismo se requiere de profunda claridad terica y prctica en el uso de diferentes tcnicas y procedimientos de recoleccin de datos y tratamiento de la informacin. El Marco Metodolgico por medio de sus diferentes componentes puede responder a las siguientes interrogantes:

A. Tipo de investigacinExisten varios puntos de vista, enfoques y lneas de pensamiento terico para clasificar los diferentes tipos de investigacin, diferentes especialistas en el campo y tericos en materia de investigacin cientfica establecen diferencias y semejanzas dependiendo de la posicin epistemolgica que se han adoptado al interior de las disciplinas. Por tanto es posible identificar diferentes clasificaciones que de una u otra forma responden a ciertos criterios, cuyo propsito fundamental es ofrecer un orden taxonmico a los elementos que rigen las investigaciones cientficas. No se debe confundir Tipo de Investigacin con Paradigma o los Enfoques especficos de hacer la investigacin, estos obedecen, estrictamente, a

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posiciones tericas y epistemolgicas, que se han gestado a lo largo de la historia cientfica en las corrientes de pensamiento del campo de la investigacin. En este sentido se han marcado y diferenciado los Enfoques de investigacin de corte

Cuantitativo

Cualitativo

Histricamente, los trabajos de investigacin, desde un punto de vista cientfico, ha tenido un mayor predominnio el enfoque cuantitativo, cuya corriente de pensamiento se ajusta al Paradigma Positivista. Ms recientemente, las Ciencias Sociales, y entre ellas, con mucho mayor nfasis las Ciencias de la Educacin, han concentrado muchos de sus esfuerzos de investigacin dentro del Enfoque Cualitativo, que responde a los principios cientficos y epistemolgicos del Paradigma Naturalista. En apartado que corresponde al Tipo de Investigacin, no basta, con indicar , que se trata de un estudio o una investigacin cualitativa, cuantitativa, descriptiva, exploratoria, experimental, cuasi-experimental o correlacional por ejemplo; es necesario, lograr identificar, detalladamente la investigacin que se est realizando dentro de una clasificacin basada en criterios claros para establecer sus detalles ms significativos. Cuando se habla del Tipo de Investigacin, es importante reconocer que tenemos que hacer una tarea de ubicacin y lograr clasificar nuestra investigacin, dentro de diferentes criterios de comparacin. En este sentido (inicialmente en las primeras experiencias investigativas) lo ms apropiado es buscar el sustento terico de un autor, especialista en el campo de la investigacin, que nos facilite una clasificacin clara, concreta, pero a la vez detallada en sus criterios taxonmicos. Por ejemplo Sierra Bravo, R. (1989:32) en su obra Tcnicas de Investigacin Social establece los siguientes criterios, que nos sirven como aspectos para lograr clasificar una investigacin. Finalidad Alcance temporal Profundidad Amplitud Fuentes Carcter Naturaleza Objeto Ambiente en que tiene lugar Tipo de estudio a que da lugar

Por su finalidad: Segn su finalidad, se puede dividir la investigacin social en bsica y aplicada. La primera tiene como finalidad el mejor conocimiento y comprensin de los fenmenos sociales. Se llama bsica porque es el

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fundamento de toda otra investigacin. Por el contrario, la investigacin social aplicada, busca mejorar la sociedad y resolver problemas. Consiste, de aqu su nombre, en la aplicacin de los logros de la investigacin bsica, de la que por tanto depende, a los fines indicados. De los cuatro oficios principales que cumple la investigacin, conocer, explicar, prever o predecir y actuar, los dos primeros constituyen el objeto de la investigacin bsica, y los dos ltimos son aplicaciones de ella y, por tanto entran el campo de la investigacin aplicada. Ambas investigaciones estn estrechamente vinculadas. En sntesis se puede decir que la finalidad de la investigacin social en su conjunto, es el conocimiento de la estructura e infraestructura de los fenmenos sociales, que permita explicar su funcionamiento (investigacin bsica) con el propsito de poder llegar a su control, reforma y transformacin (investigacin aplicada).

Alcance temporal: Por su alcance temporal la investigacin puede referirsea un momento especfico o a un tiempo nico, o puede extender su anlisis a una sucesin de diferentes momentos temporales. En el primer caso recibe el nombre de seccional. Se hace, por as decirlo, un corte perpendicular, de una situacin en un momento dado y se estudia su estructura. En el segundo caso, se llama investigacin longitudinal. Tambin reciben el nombre de sincrnicas las investigaciones seccionales y de diacrnicas las longitudinales. Aqu el corte es transversal, lo que permite estudiar la evolucin del fenmeno en el perodo dado. Las investigaciones longitudinales se pueden dividir en retrospectivas, en las que la serie de momentos estudiados se refieren al pasado, y prospectivas, cuando se refieren al presente y futuro. Los estudios longitudinales se llaman tambin de panel, si en las investigaciones sucesivas se observan siempre los mismos individuos y de tendencia si son diferentes. De acuerdo con este criterio, se pueden dividir las investigaciones en descriptivas, explicativas y exploratorias. Las primeras son aquellas que conforme a la definicin tienen como objeto central la medicin precisa de una o ms variables dependientes, en una poblacin definida o en una muestra de una poblacin. Las investigaciones explicativas son las que no solamente pretenden medir variables, sino estudiar las relaciones de influencia entre ellas, para conocer la estructura y los factores que intervienen en los fenmenos sociales y su dinmica.

Profundidad:

Amplitud: Por su amplitud se pueden distinguir las investigaciones enmicrosociolgicas y macrosociolgicas. Las primeras hacen referencia a

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la relacin del estudio de variables en grupos pequeos y medianos, mientras que las segundas se caracterizan por abordar dicho estudio respecto de grandes grupos o sociedades humanos.

Fuentes: Se pueden distinguir las investigaciones sociales segn se realice con base en datos primarios o con base en datos secundarios, Las primeras son aquellas en que los datos o hechos sobre los que versan, son de primera mano, es decir, recogidos para la investigacin, y por aquellos que la efectan.Las segundas son, por el contrario, las que operan con datos y hechos recogidos por distintas personas y para otros fines e investigaciones diferentes. Tambin existen investigaciones con fuentes mixtas, que aplican a la vez datos primarios y secundarios.

Carcter: Esta divisin hace referencia a los dos enfoques histricos principales de la investigacin social. El primero, el cuantitativo, es el que centra de manera predominante la investigacin social en los aspectos objetivos y susceptibles de cuantificacin de los fenmenos sociales. Este enfoque es defendido por el principio de Durkheim (1964:41), segn el cual la regla primera y ms fundamental del mtodo cientfico es considerar los hechos sociales como cosas.El segundo, el cualitativo es por el contrario, el que se orienta a descubrir el sentido y significado de las acciones sociales. Ambos tipos de investigacin no se deben de considerar como opuestos e incompatibles. Aunque los dos tienen sin duda, su campo ms apropiado, el cualitativo en los estudios de los fenmenos y de grupos pequeos, y el segundo, en las encuestas referentes a grandes poblaciones, se debe procurar siempre que las investigaciones cualitativas sean tambin precisas y exactas en lo posible, y que las cuantitativas intenten penetrar y comprender los aspectos ntimos de los fenmenos que estudian.

Naturaleza: Segn su naturaleza las investigaciones pueden ser:Empricas: trabajan con hechos de experiencia directa no manipulados Experimentales: que se apoyan en la observacin de fenmenos provocados o manipulados en laboratorio o en ambientes artificiales. Documentales: tienen como objeto exclusivo y directo la observacin de fuentes documentales. Encuestas: en las que los datos manejados proceden de las manifestaciones verbales o escritas de los sujetos observados. Doctrinales o filosficos que tratan cuestiones puramente terica o de naturaleza supraemprica.

Marco: Segn el marco en que tienen lugar, se tienen investigaciones decampo o llamadas tambin sobre el terreno, son las que se realizan

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observando el grupo o fenmeno estudiado en su ambiente natural. Y las investigaciones de laboratorio, en las que las observaciones se realizan en un ambiente artificial, cual es el laboratorio.

Tipo de estudio: Por los tipos de estudios a que dan lugar hay modalidadesparticulares de investigacin social de mucho inters por su aplicacin: Estudios de piloto: son las investigaciones preliminares que preceden a las encuestas sociales, con el fin de perfeccionar y probar las tcnicas empleadas. Estudios de monografas: en su sentido estricto son estudios sociolgicos descriptivos sobre temas muy particulares y determinados de una comunidad o ciudad determinada. Informes sociales: se distinguen porque son ms amplios que las monografas, no se restringen a un solo sector o aspecto social, son estudios ms detallados en varios aspectos de una comunidad El mtodo de casos: es una especie de mtodo biogrfico en su sentido amplio, tiene por objeto recoger los datos que describen el proceso vital de una persona, una familia o una institucin. Hace uso frecuente de documentos personales. Los estudios de caso son muy concretos, el caso se estudia en profundidad y en sus diferentes aspectos. Encuestas: como informes de investigacin normalmente se extienden a sectores muy amplios de la poblacin. Pretenden obtener informacin como producto de cuestionarios tcnicamente estructurados. Sondeos de opinin: tipo especial de encuesta que busca informacin determinada sobre un tema reducido, concreto o especfico. Replicacin: estudios que se realizan en ambientes y condiciones nuevos sobre investigaciones ya realizadas, para confirmar descubrimientos.

Objeto social: Las diferentes clases de investigacin social se puedenclasificar segn este punto por: La disciplina: pueden ser entre otras; Sociologa, psicologa, antropologa social, ecologa social, educacin y otras Por las instituciones que estudian se pueden referir a la familia, la economa, las empresas, la poltica, la educacin y otras Por los sectores sociales a que correspondan se pueden distinguir en investigaciones sobre el sector rural, el urbano, la estructura social, la cultura y sus manifestaciones y otros. Como hemos podido observar, la taxonoma facilitada por Sierra Bravo constituye una verdadera fuente para clarificar y ubicar el tipo de investigacin que se est llevando a cabo.

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B. Poblacin y MuestraEn las Investigaciones Sociales, la Poblacin o universo est constituido por la sumatoria, totalidad o el Conjunto de Todas las Personas, individuos, sujetos, elementos o Grupos, Instituciones, Comunidades, Documentos, obras u otros que conforman la unidad de anlisis que viene siendo el Centro de Inters donde se observar el problema en estudio. Es importante recordar, la poblacin hace referencia a las posibles medidas o resultados que se obtendrn de la informacin recogida y de los datos que emergen de esos sujetos y no son ellos (los sujetos), precisamente el objeto de la investigacin, quienes estn sometidos a investigacin en s. Por la naturaleza de los estudios de investigacin, podemos hablar de poblaciones finitas y poblaciones infinitas. Tcnicamente nos referimos al trmino de Poblacin, cuando estamos trabajando con unidades de anlisis que tienen Lmites definidos, por eso de habla de Poblacin y de Universo, cuando nos encontramos en la necesidad de caracterizar supragrupos de mucho mayor tamao, por lo que universo es un trmino ms abarcador y genrico para ser utilizado en poblaciones excesivamente grandes. El propsito del apartado que corresponde a la Poblacin es describir o definir claramente algunas de las caractersticas bsicas que poseen los informantes. Con este aspecto es posible determinar las condiciones homogneas o heterogneas propias de los Sujetos que seran considerados dentro del estudio como poblacin informante. De esto tambin depende la seleccin del tamao de la muestra. Es muy importante obtener un conocimiento concreto de las caractersticas que poseen los integrantes reales que componen la poblacin donde se observa el problema, para poder definir el tamao de una muestra, pero esto no basta; tambin es necesario hacer uso de la Estadstica, como una herramienta fundamental, principalmente en la investigacin cuantitativa. El tamao de la muestra y el procedimiento de seleccin de los sujetos que componen la muestra, al igual que otros aspectos en la investigacin, depende del Problema en Estudio y las dimensiones del mismo. Existen varias razones para tomar la decisin de trabajar, preferiblemente con una muestra, y no con la totalidad de la poblacin, entre las cuales podemos considerar las siguientes: El tamao de la poblacin

Recursos humanos y econmicos El acceso a los informantes

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Cuando las poblaciones (N) son muy grandes, en cuanto al tamao o la cantidad de sujetos que la componen se hace necesario, entonces, hacer uso de una frmula estadstica, para asegurar que el tamao de muestra (n) sea el ms apropiado y as determinar el margen de error a considerar en las mediciones e inferencias estadsticas de los valores obtenidos. Este es un aspecto fundamental por considerar en el momento en el que se analizan y extrapolan los resultados. Generalmente, se emplea la Muestra o Muestras, en todos aquellos estudios que tienen un carcter cuantitativo, por lo tanto, el uso y dominio de los procedimientos estadsticos es imprescindible. Cuando se trata de una poblacin pequea y accesible o tambin cuando el estudio se realizar con poblaciones diferentes y de reducido tamao, el uso de toda la poblacin, es lo ms recomendable; ste es un criterio decisivo, que surge del abordaje metodolgico del problema y no es una decisin arbitraria, antojadiza o improvisada que tomar el investigador o la investigadora. La muestra ser, entonces, un subconjunto de elementos que subyacen dentro de la misma poblacin en estudio. Una muestra es una parte integral de la misma poblacin. Quiere decir esto, que la muestra, estar constituida, por un subconjunto de elementos que rene las mismas caractersticas de la poblacin, sobre este aspecto un factor decisivo u orientador es el Problema, ya que, solo el problema nos identificar la Poblacin y dependiendo de su propsito se seleccionar una muestra. En este espacio, el investigador debe dejar claramente planteado, el mbito de accin en el que se mueven los informantes, en otras palabras, es fundamental describir en forma explcita las caractersticas inherentes, propias y correspondientes a la poblacin en estudio y consecuentemente, justificar el porqu la conformacin de la muestra, adems de la explicacin de los pasos del procedimiento para seleccionar (escoger) a los integrantes de la n, para as evitar sesgos del investigador. Considerar, simplemente un porcentaje que se supone proporcional a la poblacin no constituye un criterio cientfico para determinar el tamao adecuado de una muestra en relacin con el tamao de la poblacin. Los estudios que obedecen, corresponden o se ubican dentro del Cualitativo, trabaja con los llamados Sujetos o Informantes. Enfoque

La metodologa cualitativa se concentra en el llamado muestreo incidental o intencional, ya que lo que se persigue, no es generalizar los resultados a una poblacin determinada, tampoco, se pretende hacer inferencias sobre la poblacin, todo lo contrario, lo bsico en la metodologa cualitativa es alcanzar una comprensin lo ms aproximada posible a la interpretacin, dentro del

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entorno en el que fluyen los fenmenos, en el seno de sus propias realidades contextuales y en las situaciones ms naturales. En los informes, se presenta la descripcin de los informantes con mucho cuidado. Condicin necesaria es no hacer referencia a nombres propios y lo recomendable es hacer uso de seudnimos o algn otro sistema de identificacin, tal, que no evidencie datos personales de los y las participantes o informantes. Importante es presentar una descripcin de las caractersticas ms concretas de los mismos, pero, sobre todo tenemos que evitar hacer juicios valorativos o evaluativos al respecto. Por ejemplo: Un nio tmido, esto no hace referencia a una descripcin, todo lo contrario, se convierte en un juicio interpretativo del investigador hacia el participante. La descripcin detallada de los espacios o escenarios, es una informacin bsica, muy valiosa y fundamental, de modo que en los trabajos de investigacin que responden al enfoque cualitativo, la descripcin se convierte en una verdadera destreza, que el investigado debe dominar.

D. Definicin de Variables y

Categoras de Anlisis

La identificacin de las variables y su definicin, es uno de los aspectos que causan mayor dificultad, para las personas que se inician en la investigacin. Sin embargo es muy importante reconocer, que la definicin de las variables constituye una necesidad metodolgica, cuyo fundamento est, en la diversidad de las interpretaciones que tienen las palabras, los significados y el uso propio del lenguaje. La definicin de variables, tiene como un propsito fundamental evitar las ambigedades e interpretaciones errneas en el uso y comprensin de los trminos de la informacin y los futuros resultados.

Ejemplo: el concepto de Sancin, para educadores u otras personas este trmino hace referencia al castigo, ms no es as en la materia de Derecho, ya que sancin se refiere a una etapa del Proceso de Aprobacin de las Leyes.

El uso del trmino Variable (que vara), es especialmente utilizado cientficos e investigadores para designar un concepto, cualidad, caracterstica, o propiedades asignadas al objeto en estudio.

por una

Un constructo es un concepto abstracto inobservable que cobra sentido como variable observable, cuando se le asigna un significado sistemtico desde un punto de vista operacional: terico, metodolgico e instrumental.

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Una Variable, entonces, es una propiedad, un atributo, una cualidad, o un constructo, una caracterstica que puede o no estar sujeta a cambio, por lo tanto, la variable es susceptible a variar en sus mediciones. La variable tiene por propiedad ser sujeta a observacin y medicin Por sta condicin las variables en la investigacin, adquieren ciertos Valores, los que sern asignados por el investigador o la investigadora con fines de estudio, medicin e incluso control. Ejemplo de variables: Edad. Gnero. Estatura. Color de ojos. Nivel de Escolaridad. Opinin sobre.Memoria. Aprovechamiento. Inteligencia. Nivel de escolaridad. Condicin Econmica. Grado de motivacin. Aspiraciones Recursos didcticos. Utilidad Metodologa. Segn sea lo que busca discriminar el Problema, a las variables, se les asigna valores numricos justificados. En muchos casos la variable adquiere, nicamente dos valores, son las denominadas variables nominales, llamadas tambin categricas o dicotmicas, por ejemplo: a la variable Gnero, se le pueden asignar los siguientes valores:

hombre = 0, mujer = 1 o lo contrario hombre 1 y mujer 0En este caso el nmero no adquiere un valor especfico, solamente se usa por asignacin para nominar. Otro ejemplo de variable dicotmica es Condicin de estudiante: se le pueden asignar los siguientes valores: estudiante = 0, no estudiante = 1. Tericamente, la mayora de las variables son susceptibles para la asignacin de valores para efectos de diferenciar la caracterstica. No todas las variables son dicotmicas, existe el tipo de variable denominadas Continuas o Politmicas, stas, por su naturaleza adquieren ms de dos valores y permiten establecer las diferencias de grado u orden jerrquico, por ejemplo la variable Estado Civil: soltero, casado, divorciado, unin libre. Existen diferentes tipos de clasificacin para las variables, desde el punto de vista terico, esto depende, de la funcin o papel que las variables cumplen en el estudio y del Tipo mismo del Estudio que se esta realizando: descriptivo, experimental, cuasi-experimental, exploratorio, correlacional y otros. De acuerdo con su naturaleza, la magnitud y por el nivel de medicin, se identificarn las variables, lo cul es importante reconocer, porque constituye una condicin necesaria para interpretar la magnitud del Problema en Estudio. Para todos aquellos que se involucran en la aventura de la investigacin, es muy importante tener la claridad en cuanto al tipo y al significado de las variables que trata en la investigacin y tambin de la clasificacin, de ah el

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tratamiento metodolgico que siga, ya que tericamente taxonmica de variables es muy amplia y diversa.

la

variedad

Las variables se pueden clasificar Por su Naturaleza en Cualitativas y cuantitativas, Las cuantitativas pueden ser categorizadas y no categorizadas, las no categorizadas se clasifican en discretas y continuas Por unidades de observacin: individuales o colectivas Por otra parte Kerlinger, F enfatiza la importanciade intervalo, de razn en el Por escala de medicin: nominales, ordinales, de la tener claridad tipo y fundamenta su nfasis para categorizar las variables en las siguientes: Por su posicin en la investigacin : Internas (dependientes o independientes) dependientes Independientes y y Extraas (relevantes e irrelevantes) Sierra Bravo, R. Activas y atributivasContinuas y categricas Podemos concluir que la claridad sobre la naturaleza de las variables que integran la hiptesis o el problema, es una condicin indispensable, en el proceso de investigacin, recordemos que las variables no son optativas, ni representan una decisin antojadiza, tampoco son un invento del investigador o la investigadora. Las variables surgen para poder abordar operacionalmente el objeto de estudio, constitutivamente son inherentes y deben estar implcitas en el Problema de Investigacin e Hiptesis de trabajo, lo que constituye la matriz para los objetivos especficos. Dimensiones y grados de especificidad en las variables Algunos especialistas en el campo de la investigacin, establecen, solamente dos modos o formas para presentar la Definicin de las Variables, la definicin: Conceptual o tambin llamada Definicin Constitutiva Operacional u operativa conductual u observacional En los trabajos finales de investigacin, esta seccin es una de las ms importantes, los estudios de investigacin tienen un carcter estrictamente acadmico, en ellos es indispensable establecer aquello en lo que se busca determinar informacin y resultados claros es necesario, entonces, definir (presentar) las variables en tres formas dimensionales o modos diferentes de especificidad: Conceptual Operacional Instrumental

Definicin

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Como mencionamos anteriormente las variables emergen del problema, segn el diseo de investigacin; de las hiptesis o de los objetivos especficos y stos, desde luego se obtienen del problema. El primer paso para identificar las variables en nuestra investigacin es determinar un nombre para identificar cada variable que se estudiar a lo largo del trabajo. Una vez que se tiene claro el nombre de las variables que se observarn, controlarn o medirn, se procede a dotar de sentido y significado los diferentes modos de presentar la variable.

Todas y cada una de las variables que orientan nuestro estudio, sern definidas con un sentido especfico conceptual, otro sentido especfico operacional, y finalmente a cada variable le daremos un sentido instrumental

Definicin Conceptual Conceptualizar una variable, consiste tcnicamente, en hacer una asignacin referencial, eleccin que hace el investigador para especificar y clarificar el significado del contenido del concepto empleado como variable. La definicin conceptual busca explicar y expresar en otras palabras, diferentes (pero relacionadas) para designar la variable, es a travs de esta dimensin que podemos darle un sentido ms especfico a la connotacin del trmino conceptual asumido como variable Normalmente para tal efecto se hace uso, de una definicin tcnica ms apropiada. Es recomendable seleccionar definiciones de los Diccionarios Especializados y fuentes especficas. Hacer uso de una definicin textual actualizada es lo ms lgico, o de un concepto adoptado por un Autor reconocido; desde luego, la definicin conceptual se obtiene de autores cuya posicin terica responda a las exigencias ms actualizadas y acordes con las lneas de pensamiento modernas. Por ejemplo, el concepto de Inteligencias Mltiples, si se utiliza Inteligencias Mltiples como una variable en estudio, es posible hacer una definicin conceptual basada o fundamentada en la Teora de las Inteligencias Mltiples de Howard Gardner, lgicamente. La definicin conceptual seleccionada debe ser compartida por la concepcin terica que sostiene el investigador, o sea tiene que existir verdadera coherencia entre la posicin del investigador con la definicin del autor citado. Definicin Operacional Implica el planteamiento de una definicin que proporciona un significado especfico de las acciones, las operaciones y las actividades que se requieren para medir la variable.

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La dimensin operacional dentro de una variable procura promover, describir y expresar con extrema precisin y exactitud el procedimiento y la forma de medicin o valoracin asignada, para obtener valoraciones de la realidad que se observar sobre los hechos o fenmenos que constituyen la fuente de informacin pertinente para observar la variable, por medio del uso de un instrumento en particular. Una definicin operacional de la variable, cumple diferentes funciones, dentro del trabajo de investigacin, una de las ms importantes es que le sirve como indicador, al investigador u observador sobre las operaciones y actividades que debe realizar. La definicin operacional busca indicar, claramente, los criterios que definen la evaluacin, calificacin o medicin de la variable. Continuando con el ejemplo de la Variable Inteligencias Mltiples, operacionalmente la medicin de las inteligencias mltiples se realizar con base en los resultados obtenidos en la escala de medicin para las Inteligencias Mltiple, del autor X.

Existen dos tipos de definiciones operacionales: referidas a la medida referidas a la experimentacin

Generalmente, el Tipo de Estudio es el que nos indica la definicin operacional por utilizar. La definicin operacional experimental, tiende a especificar y explicar los detalles de la forma de la manipulacin para observar el comportamiento de las variables estudiadas, tratamiento que se hace durante el estudio o experimentos, es mayormente empleada en los estudios experimentales y cuasi-experimentales. Las definiciones operacionales cobran gran relevancia en la investigacin, as como lo afirma Kerlinger Una definicin operacional proporciona el significado a un constructo o a una variable especificando las actividades u operaciones necesarias para medirlo. De modo alternativo, la definicin operacional es una especificacin de las actividades del investigador para medir o manipular una variable. Dicha definicin es como un tipo de manual de instrucciones para el investigador (Kerlinger 1995: 34 ). Definiciones Instrumentales Esta definicin establece una asociacin entre el medio, tcnica e instrumento y el contenido de la variable. Cada detalle de medicin y valoracin debe quedar establecido en la definicin instrumental.

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Cuando se ha logrado avanzar hasta este nivel, el observador (a) o investigador (a) debe determinar cules sern los instrumentos ms adecuados para levantar datos o recoger la informacin. As mismo es la hora para elaborar, tcnicamente, el instrumento. Es necesario, segn lo expuesto, que la definicin instrumental indique claramente la relacin entre la variable y los tems, dentro del instrumento, que tienden a medir las variables en forma concreta. Son muchos los factores por considerar en la definicin instrumental de las variables, entre los cuales podemos mencionar: el problema, tipo de estudio que se realiza, muestra o sujetos de informacin, forma de administracin de instrumentos o uso de tcnicas de observacin, acceso a los informantes, disponibilidad de pruebas estandarizadas, recursos, etc. Lo ms importante, para el investigador, es que la definicin instrumental, se convierte en una gua, que funcionar ms adelante, para realizar el tratamiento de los datos y la informacin relacionada con cada variable.

Categoras de AnlisisEl trmino de categoras de anlisis, es comnmente ms empleado, en los trabajos de investigacin que se clasifican dentro del enfoque cualitativo. La etapa que corresponde a la elaboracin y discriminacin de las categoras de anlisis, es un trabajo intenso y bastante complicado, que requiere de experiencia en este campo. Primero, debemos recordar, que el propsito central de la investigacin cualitativa es alcanzar la ms profunda comprensin de los fenmenos, por lo tanto la accin metodolgica se da en forma de cascada. Procesualmente la intencin cientfica es fluctuante desde dentro de, en su estado mas natural donde se observan los fenmenos dentro de los escenarios. La investigacin cualitativa se propone lograr llegar ms que al conocimiento a la comprensin de los fenmenos y sus hechos en sus ms naturales escenarios. La investigacin es un proceso no lineal, caracterstica que cobra an ms relevancia con ms razn en el enfoque cualitativo, cuyo diseo se produce dinmicamente en lo que denominamos proceso en cascada. En este proceso se evidencia la emergencia de la caracterstica de flexibilidad, considerando siempre, la importancia de los procesos auto-reflexivos y autocrticos que tiene siempre que enfrentar la investigadora o el investigador. Este principio, hace que las categoras de anlisis no queden definitivamente establecidas a priori, por el contrario, las categoras de anlisis en los estudios cualitativos quedan sujetas a cambios constantes y es muy posible que puedan sufrir muchas transformaciones durante el proceso de investigacin.

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El establecimiento de categoras de anlisis, tcnicamente constituye un proceso de discriminacin en la diversidad que contribuye a determinar e identificar lo ms objetivamente posible, los diferentes patrones, caractersticas, redes, cualidades propiedades y atributos que sern observados dentro de los escenarios donde se realiza el estudio. Esta seccin requiere que los investigados, para este momento ya tengan un verdadero acercamiento al campo de estudio. As mismo, la identificacin de categoras de anlisis, cobra gran importancia, en los estudios con enfoques cualitativos, porque cumplen la funcin de indicadores claves para el uso y la racionalizacin de las tcnicas e instrumentos que seran utilizados para la recogida y confrontacin de la informacin, la pertinencia y la relevancia del estudio. Por Categoras de Anlisis, a grandes rasgos debemos comprender: las cualidades o propiedades de interpretacin asignadas por el investigador a los patrones que emergen del objeto, o fenmeno en observacin. Las categoras de anlisis constituyen un conjunto (totalidad holstica) de cualidades clasificadas en clases, patrones y atributos en los se categoriza las observaciones sobre un objeto de estudio, fenmeno o situacin observada en las realidades de los escenarios del campo para la investigacin. Recordemos que el objetivo cientfico ms importante de la investigacin cualitativa est en la comprensin de los fenmenos, en el desarrollo de un cuerpo ideogrfico que describa esencialmente en profundidad los detalles holcamente (totalidad) estudiados. De las categoras de anlisis se procede a la determinacin y seleccin de las estrategias, tcnicas e instrumentos ms adecuados para la recogida de informacin, para luego, someter esa informacin a un estudio exhaustivo de interpretacin, que implica la bsqueda, comprensin, ms el anlisis interpretativo (hermenutico) de sus componentes esenciales en su estado ms natural. Es importante tener presente, que, la investigacin cualitativa se postula en principios bsicos, que inducen a los investigadores a realizar la observacin a profundidad de fenmenos de la realidad social, para el logro de una apreciacin lo ms objetiva posible de las situaciones naturales en su contexto. Por tanto los supuestos pre-elaborados son planteamientos metodolgicos ms abiertos y flexibles, que pretenden contribuir a la comprensin del proceso de teorizacin de la realidad natural observada en referencia al contexto. Otro aspecto, necesario de clarificar con relacin al establecimiento de categoras de anlisis, es que stas funcionan como un fundamento slido, para poder determinar la forma estratgica ms apropiada para el tratamiento

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de la informacin, ya sea a travs de la triangulacin de los datos. O bien, para justificar el uso de otras tcnicas.

E. InstrumentosTodos los trabajos de investigacin, deben concentrarse en explicar o presentar una la Descripcin detallada del tipo de Instrumento seleccionado para recoger la informacin relacionada con el problema. Aqu no es el espacio indicado para definir, exponer o explicar las normas tcnicas ni tericas de lo que son en s los instrumentos de recoleccin de datos e informacin, mucho menos es un espacio para explicar los pasos y fases necesarias para construir un determinado instrumento. No es necesario, presentar en su informe de investigacin citas textuales para explicar la naturaleza de los instrumentos de recoleccin de datos que usted usar para recoger informacin.

El propsito de esta parte, consiste, en brindar las caractersticas ms significativas que posee el instrumento o los instrumentos seleccionados; se pretende ofrecer un detalle minucioso sobre las partes estructurales y los contenidos de los instrumentos seleccionados. Recordemos que sta decisin (seleccin de instrumentos) estar condicionada por las exigencias de tratamiento del problema y no es una seleccin antojadiza o improvisada que se le ocurre al investigador, o sea, es el mismo Problema y su planteamiento, la hiptesis o los objetivos, as como el tipo de estudio, lo que nos funcionan como indicadores para determinar el tipo de instrumento o instrumentos que se deben utilizar en la recogida de los datos y la informacin. En esta etapa, para hacer la descripcin de instrumentos, usted, tiene que haber diseado y elaborado el o los instrumentos, aunque no es en esta parte del informe de investigacin donde se presenta el ejemplar que corresponde al instrumento. Esto sera en el captulo correspondiente a los anexos, el lugar ms indicado para presentar un ejemplar en blanco del o los instrumentos confeccionados. Ya indicamos, que el o los tipos de instrumentos por utilizar depende del Planteamiento del Problema y el tipo del diseo o estudio que se est realizando, lo mismo sucede con la cantidad y diversidad de los mismos. Para recoger la informacin necesaria para el estudio de un problema determinado, puede ser, necesario el uso de un instrumento nico; pero habr otros problemas de investigacin, que requieren, necesariamente, el uso de varios instrumentos y tcnicas para alcanzar la profundidad deseada.

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La descripcin de los instrumentos debe basarse en el instrumento original y definitivo, el cul ser administrado o empleado para la recoleccin de datos e informacin. Queremos decir con esto, que las descripciones deben corresponder, estrictamente, a los contenidos del instrumento o tcnicas y no a los borradores.

ValidacinUn aspecto fundamentalmente bsico, en ste apartado es, la descripcin del procedimiento de validacin de instrumentos, en los enfoques cuantitativos esto es muy importante, porque demuestra conocimiento cientfico y el dominio terico, metodolgico y prctico por parte de investigadores. Aqu se procede a explicar tanto el procedimiento como las fases o formas del procedimiento de validacin y las correcciones que se realizaron al instrumento. La validacin depende, del instrumento. Algunas de las tcnicas ms utilizadas para realizarla son: Prueba Piloto Criterio de Jueces o Juicio de expertos. Usted puede discutir stas y otras tcnicas para validacin de instrumentos con sus compaeros (as) de grupo y con su profesor o profesora-tutora. Cuando un (a) investigador (a), hace uso de un instrumento estandarizado o construido por otro u otros investigadores, ya sea para investigaciones o para la medicin (tests de inteligencia, escalas de aptitudes o actitudes, etc.), es necesario hacer referencia bibliogrfica y la cita respectiva, en la parte correspondiente a descripcin de instrumentos, del mismo modo se debe explicar el contenido del instrumento y justificar las razones por las que tom la decisin de hacer uso de tal instrumento. De igual forma s