Upload
li-miguel-figueroa
View
180
Download
12
Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
MANUAL
CURSO PROPEDÉUTICO 2013 PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO A NIVEL
TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO
APRENDIENDO A APRENDER
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
2 Secretaría Académica
Tijuana B. C. Agosto 2013
Coordinador
M. C. Juan Manuel Sánchez Serafín
Depto. Psicopedagógico
Psic. Armida Caballero Barragán
Psic. Katia Noemi Morales Martínez
Psic. Rosa Martha Barajas Carrillo
Psic. Karla Viviana Real Vargas
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
3 Secretaría Académica
ÍNDICE
I.-CONOCIENDO A LA UTT 5
OBJETIVO 5
INTRODUCCIÓN 6
Algunas reflexiones iniciales 6 EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA: ENFOQUE POR COMPETENCIAS 7
¿La UNESCO define competencias cómo? 7
¿Por qué competencias? 8
Competencias y Sociedad de la Información 8
PERFILES DE LAS CARRERAS OFRECIDAS EN LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA 10
ORGANIGRAMA 21
REGLAMENTO ACADÉMICO DE ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA 22
II.-APRENDIENDO A APRENDER 40
LA RUEDA DE LA VIDA 40
RESILIENCIA 41
Algunas definiciones 41
La escuela como constructora y fomentadora de la Resiliencia 41
Perfil del alumno que necesita mejorar su Resiliencia 44
Interpretación de la Casa de la Resiliencia 45
AUTOESTIMA 47
Escalera de la Autoestima 48
HABILIDADES SOCIALES 49
Habilidades Sociales básicas 49
Cómo se adquieren las Habilidades Sociales 49
Problemas provocados por falta o escaso desarrollo de Habilidades Sociales 50
Pautas para el desarrollo de las Habilidades Sociales 50
COMPONENTES DEL APRENDIZAJE 51
Cómo estudiar con eficiencia 51
Habilidades necesarias para la Universidad 53
CÓMO ESTABLECER METAS Y LOGRARLAS 54
Razones por las que no planteamos o no establecemos metas 54
Características de una meta bien planteada 55
¿Qué necesitamos para plantear nuestras metas? 55
LA IMPORTANCIA DE TENER UN HORARIO DE ESTUDIO 56
Consejos para distribuir el tiempo 56
Cómo preparar un horario de actividades 57
ESTILOS DE APRENDIZAJE 57
Cómo conservar una actitud positiva 59
Cómo adquirir el hábito de la actitud positiva 59
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
4 Secretaría Académica
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 60
Método VILER 61
Reglas para mejorar tu habilidad para tomar apuntes 63
Releer el tema a partir de la guía de estudio 63
Mapas conceptuales 65
Mapas mentales 66
Percepción 66
PLAN DE VIDA Y CARRERA 66
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
5 Secretaría Académica
CURSO PROPEDÉUTICO 2013
El clima social escolar es determinante para el excelente desarrollo del alumno.
La idea principal de este programa es que sea un soporte eficiente en la primera etapa de
la vida universitaria, ya que esto es fundamental para un exitoso desarrollo posterior,
considerando que para los alumnos que ingresan a la Universidad Tecnológica de Tijuana, ésta
se constituye en un medio desconocido, al cual deben insertarse eficazmente para tener éxito en
el desarrollo de la carrera profesional que eligieron. En este sentido, el Programa de Inducción,
Curso Propedéutico 2013 busca entregarles las herramientas para que puedan responder a los
primeros desafíos que este nuevo contexto presenta.
Objetivo General:
Poner a disposición de los nuevos alumnos un conjunto de recursos propios de la institución,
que contribuyan a potenciar su inserción en el medio universitario facilitándoles el conocer,
desenvolverse e interactuar eficazmente dentro de la Universidad.
Objetivos Específicos:
• Conocer la institución, los beneficios a los que tiene derecho como estudiante, así como,
sus deberes.
• Facilitar la transición desde la enseñanza media a la vida universitaria a través de una
acogida formal.
• Facilitar su incorporación al grupo con el cual va a estudiar e iniciar la formación de sus
redes universitarias.
• Hacer una evaluación diagnóstica de los conocimientos y habilidades del estudiante para
que los maestros puedan hacer una planeación académica del cuatrimestre de una forma más
adecuada, anticipándose a las necesidades de nuestros alumnos.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
6 Secretaría Académica
INTRODUCCIÓN
Estudiar con eficacia es una técnica, pero antes que nada hay que querer
hacerlo. Por tal razón en este manual te hablamos de cómo estudiar mejor, pero
también de las actitudes necesarias para lograrlo.
Este manual se encuentra dividido en dos partes:
I) Conociendo a la UTT.- Introducción al modelo educativo de la universidad,
perfiles de las carreras, organigrama y reglamento académico de los alumnos.
II) Aprendiendo a aprender.- Estrategias y actividades orientadas al desarrollo
de habilidades de aprendizaje en los alumnos próximos a ingresar al nivel
universitario.
Algunas reflexiones iniciales:
Estudiar es un trabajo: como tal, aunque cueste, es una buena inversión.
No se puede estudiar pasivamente, ni hay cápsulas para aprender mejor.
Hay que hacer del estudio un hábito y por eso es necesario ser tenaz.
Cualquier estudiante puede ser mejor estudiante si comprende cómo se
aprende.
Estudiar sin un método es como hacer que te tiren al agua para aprender a
nadar.
No siempre los más capaces son los mejores: los tenaces pueden rendir más que
los que entienden rápido y se conforman con eso.
Ser mejor estudiante tiene como premio que te sientas mejor.
Estudiar mejor te sirve para toda la vida, no sólo para tu vida como estudiante.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
7 Secretaría Académica
El estudio es una tarea compleja: es un conjunto de hábitos y prácticas gracias a las
cuales aprendemos metódicamente los conocimientos y las técnicas para aplicarlas en
la práctica del trabajo y en la vida en general (Torroella, 1997).
Ante todo debes cuidar de avanzar en los temas tratados en clase sin rezagarte.
Trata de ir aunque sea un pasito adelante, como si tú guiaras al profesor en vez de
seguirlo. Esto significa leer antes de entrar a la clase porque de este modo estarás
sobre aviso de ideas conceptos y términos que se traten en ella y podrás adelantarte.
Recuerda que el estudio no es sólo prepararse para los exámenes o sacar buenas
calificaciones. Mejora tu rendimiento y mejora la calidad en lo que haces y produces,
desarrolla tus potencialidades y es una herramienta inapreciable para tu futuro
profesional, porque actualmente debes aprender y renovarte constantemente. Lo que
aprendes ahora tiene un valor relativo y limitado en tanto que el conocimiento en todas
las áreas está en un proceso de constante cambio.
EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA:
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
La UNESCO define competencia como:
El conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas,
psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un
desempeño, una función, una actividad o una tarea. Las competencias ofrecen un
nuevo significado al acto de aprender.
En la educación basada en competencias quien aprende lo hace al identificarse con
lo que produce, al reconocer que realiza para construir así como las metodologías que
dirigen este proceso.
Al finalizar cada etapa del proceso se observan y evalúan las competencias que
el sujeto ha construido.
Se describe como un resultado de lo que el alumno está capacitado a
desempeñar o producir al finalizar una etapa.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
8 Secretaría Académica
¿Por qué competencias?
La educación basada en competencias es una nueva orientación educativa que
pretende dar respuestas a las necesidades que plantea Sociedad del conocimiento o de
la información. Se origina en las necesidades laborales y, por tanto, demanda que la
escuela se acerque más al mundo del trabajo, esto es, señalar la importancia del vínculo
entre las instituciones educativas y el sector laboral. Al cambiar los modos de
producción, se plantea la necesidad de proporcionar al estudiante elementos para
enfrentar variables existentes en el contexto del trabajo.
La sociedad de la información es el nombre con el que se identifica a la sociedad
posindustrial, y alude a una utopía sociocultural en la cual la información se plantea
como producción en la que participan ampliamente sujeto y grupos.
Esta revolución de la sociedad de la información augura mayores y crecientes
niveles de desarrollo humano y una mejora calidad de vida del individuo. Propone que la
tecnología ha de liberar al hombre, en su creatividad y voluntad, abriendo espacios para
la ciencia, la cultura y el arte, en un contexto de creciente individualización.
Competencias y sociedad de información
A los requerimientos hombre-empresa se agregan otra serie de atributos
personales como la práctica de los valores éticos y el trabajo en equipo, los
cuales pueden integrarse en un listado, que representan el concepto de competencias
básicas para un buen desempeño individual y colectivo de cualquier actividad
productiva.
1. Capacidad de aprender.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3. Capacidad de análisis y síntesis.
4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
5. Habilidades interpersonales.
6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
8. Toma de decisiones.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
9 Secretaría Académica
9. Capacidad crítica y autocrítica.
10. Habilidades básicas de manejo de la computadora.
11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.
12. Conocimientos generales básicos de las materias, disciplinarias o profesión.
13. Conocimiento de una segunda lengua.
14. Conocimientos básicos de las materias, disciplinarias o profesión.
15. Apreciación de la diversidad y multicultural.
16. Habilidades de investigación.
Las competencias enlistadas son fundamentales y en relació con las habilidades investigación,
su desarrollo implica a la vez el potenciar los siguientes atributos:
a) Lógica, razonamiento inductivo-deductivo y de simulación; el pensamiento crítico
y la capacidad de definir y resolver problemas.
b) Creatividad y curiosidad.
c) Trabajo en equipo.
d) Tratamiento, interpretación y evaluación de la información.
e) Espíritu de empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo.
f) Practica ética.
g) Capacidad de comunicación.
h) Capacidad de anticipación proactiva, el análisis de riesgos, la prospectiva
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
10 Secretaría Académica
PERFILES DE LAS CARRERAS OFRECIDAS EN LA UNIVERSIDAD
TECNOLÓGICA DE TIJUANA
A continuación te presentamos la información de los perfiles de egreso de las
carreras de Técnico Superior Universitario que se ofrecen en la UTT, esto con el fin de
que conozcas más de la carrera que estás por comenzar, y las diferentes opciones de
formación profesional que se imparten en la universidad.
MECATRÓNICA
COMPETENCIAS
Desarrollar y conservar sistemas automatizados y de control, utilizando
tecnología adecuada, de acuerdo a normas, especificaciones técnicas y de seguridad
para mejorar y mantener los procesos productivos.
ESCENARIOS DE ACTUACIÓN
El Técnico Superior Universitario en Mecatrónica área Automatización podrá
desenvolverse en:
• Empresas dedicadas a la fabricación de sistemas y componentes eléctricos y/o
electrónicos.
• Empresas dedicadas a integrar proyectos de Automatización de procesos.
• Área de mantenimiento de sistemas automatizados en: Industrias químicas,
farmacéuticas, transformación de la madera, metal mecánica, automotriz, textil
y de la confección, proceso de alimentos, sector eléctrico.
• Empresas dedicadas a proporcionar servicios generales especializados.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
11 Secretaría Académica
OCUPACIONES PROFESIONALES
El Técnico Superior Universitario en Mecatrónica área Automatización podrá
desempeñarse como:
• Jefe de Departamento.
• Supervisor de mantenimiento, área y procesos.
• Auxiliar del departamento de Diseño e ingeniería.
• Coordinador de Proyecto.
• Soporte Técnico de la micro, pequeña y mediana empresa.
• Empresario.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
12 Secretaría Académica
MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
COMPETENCIAS
Gestionar las actividades de mantenimiento mediante la integración del plan
maestro, para garantizar la operación y contribuir a la productividad de la organización.
ESCENARIOS DE ACTUACIÓN
El Técnico Superior Universitario en Mantenimiento área Industrial podrá
desenvolverse en:
• Empresas públicas y privadas dedicadas de los sectores primario, secundario y
terciario tales como: Minería, Pesca y Agricultura.
• Empresas metalmecánicas, alimenticias, del plástico, químicas, del vestir,
aeronáuticas, automotrices, de electrodomésticos, farmacéuticas, entre otras.
• Empresas de servicio como hoteles, hospitales, entre otros.
• Su propia empresa de Mantenimiento Industrial.
OCUPACIONES PROFESIONALES
El Técnico Superior Universitario en Mantenimiento área Industrial podrá
desempeñarse como:
• Supervisor de Mantenimiento.
• Planeador de Mantenimiento.
• Jefe de Mantenimiento.
• Líder de Mantenimiento.
• Técnico en Mantenimiento.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
13 Secretaría Académica
PROCESOS INDUSTRIALES ÁREAS INDUSTRIAL Y PLÁSTICOS
COMPETENCIAS
Gestionar la producción a través de herramientas de la administración, para
cumplir con los requerimientos del cliente. Planear la producción considerando los
recursos tecnológicos, financieros, materiales y humanos para cumplir las metas de
producción. Supervisar el proceso de producción utilizando herramientas de
administración, para cumplir con las especificaciones del producto.
ESCENARIOS DE ACTUACIÓN
El Técnico Superior Universitario en Procesos Industriales área Manufactura podrá
desenvolverse en:
• Empresas de los sectores público y privado.
• Empresario independiente.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
14 Secretaría Académica
OCUPACIONES PROFESIONALES
El Técnico Superior Universitario en Procesos Industriales área Manufactura podrá
desempeñarse como:
• Jefe de logística, almacenes, planeación y control de la producción.
• Coordinador de nuevos productos y proyectos.
• Analista de métodos y procesos.
• Jefe de aseguramiento de la calidad.
• Coordinador de producción.
DESARROLLO DE NEGOCIOS ÁREA MERCADOTECNIA
COMPETENCIAS
Administrar el proceso de ventas mediante estrategias, técnicas y herramientas
adecuadas, para contribuir al desarrollo de la organización. Administrar el proceso de
compras y control de suministros a través de las políticas y procedimientos de la
organización y técnicas de control de inventarios y almacenamiento, para asegurar su
disponibilidad. Diseñar estrategias de mercado identificando oportunidades de negocio,
para el fortalecimiento nacional e internacional de las organizaciones.
ESCENARIOS DE ACTUACIÓN
El Técnico Superior Universitario en Desarrollo de Negocios área Mercadotecnia
podrá desenvolverse en:
• Empresas públicas y privadas del sector industrial, comercial y de servicios.
• Instituciones y organismos públicos.
• Organizaciones no gubernamentales.
• Su propia empresa.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
15 Secretaría Académica
OCUPACIONES PROFESIONALES
El Técnico Superior Universitario en Desarrollo de Negocios área Mercadotecnia
podrá desempeñarse como:
• Asesor independiente para PyMES.
• Empresario.
• Jefe de departamento, supervisor, coordinador, jefe de oficina o asistente en las
áreas:
Ventas y servicio, Mercadotecnia, Promoción y publicidad, Relaciones públicas,
Administración, Servicio a clientes, Comercio internacional, Distribución e
investigación de mercados.
DESARROLLO DE NEGOCIOS ÁREA LOGÍSTICA Y TRANSPORTE
COMPETENCIAS
Administrar el proceso de ventas mediante estrategias, técnicas y herramientas
adecuadas, para contribuir al desarrollo de la organización. Administrar el proceso de
compras y control de suministros a través de las políticas y procedimientos de la
organización y técnicas de control de inventarios y almacenamiento, para asegurar su
disponibilidad. Coordinar el tráfico de mercancías considerando la disponibilidad de
equipo y recursos humanos, así como la reglamentación de transporte aplicable, para
asegurar que lleguen a su destino en tiempo y forma.
ESCENARIOS DE ACTUACIÓN
El Técnico Superior Universitario en Desarrollo de Negocios área Logística y
Transporte podrá desenvolverse en:
• Empresas públicas y privadas dedicadas al abastecimiento, transportación,
distribución y comercialización de productos y/o servicios.
• Empresas relacionadas con las actividades de comercio exterior, procesos de
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
16 Secretaría Académica
distribución y comercialización de productos y/o servicios.
• Empresas dedicadas a la transportación nacional e internacional de mercancías.
• Empresas dedicadas a los servicios de operación logística y de subcontratación.
• Su propia empresa relacionada con los servicios de transportación
y/o subcontratación de servicios.
OCUPACIONES PROFESIONALES
El Técnico Superior Universitario en Desarrollo de Negocios área Logística y
Transporte podrá desempeñarse como:
• Coordinador de operaciones, de logística, en industrias de manufactura,
maquiladoras y empresas comerciales y de distribución.
• Coordinador de tráfico, servicio al cliente, operación aduanera en empresas de
transporte.
• Coordinador comercial, de operaciones o de abastecimiento, en empresas
comerciales y de distribución.
• Coordinador de tráfico, de servicio al cliente, de logística en empresas
relacionadas con el comercio exterior.
• Supervisor de ventas en empresas dedicadas a la distribución o
comercialización nacional e internacional de productos y servicios.
• Gerente de su propia empresa.
• Funcionarios públicos relacionados con las operaciones aduaneras
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
17 Secretaría Académica
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS
Implementar aplicaciones de software, mediante técnicas de programación y
considerando los requerimientos de la organización para optimizar. Implementar y
realizar soporte técnico a equipo de cómputo, sistemas operativos y redes locales, de
acuerdo a las necesidades técnicas de la organización, para garantizar el óptimo
funcionamiento de sus recursos informáticos. Implementar sistemas de información de
calidad, a través de técnicas avanzadas de desarrollo de software para optimizar los
procesos de las organizaciones. Implementar y administrar sistemas manejadores de
bases de datos acordes a los requerimientos de información de la organización.
ESCENARIOS DE ACTUACIÓN
El Técnico Superior Universitario en Tecnologías de la Información y Comunicación
área Sistemas Informáticos podrá desenvolverse en:
• Empresas públicas y privadas dedicadas al desarrollo y consultoría de software.
• Empresas públicas y privadas cuyo fin no sea el desarrollo de software en
funciones de análisis, diseño, implementación, evaluación y venta de Software.
• En su propia empresa de integración de soluciones de software,
• En los sectores público y social, así como de manera independiente en las
diferentes ramas productivas que demanden servicios de Tecnologías de la
información preferentemente en comercio electrónico y multimedia.
• En los sectores privado, público y social, en las diferentes ramas productivas que
demanden servicios de Tecnologías de la Información.
• En forma independiente mediante consultorías de bienes y servicios.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
18 Secretaría Académica
OCUPACIONES PROFESIONALES
El Técnico Superior Universitario en Tecnologías de la Información y Comunicación
área Sistemas Informáticos podrá desempeñarse como:
• Analista y Programador de Sistemas.
• Administrador de Base de Datos.
• Gestor de TI.
• Diseñador de sitios Web.
• Ingeniero de pruebas.
CONTADURÍA
COMPETENCIAS
Desarrollar una visión integral sobre los objetivos de las organizaciones y sus
estrategias financieras. Aplicar los conocimientos adquiridos en forma crítica y
constructiva que permita alcanzar los objetivos propuestos. Organizar y conducir grupos
humanos para el logro de objetivos. Asesorar en materia Contable, Fiscal y Financiera.
Aplicar las herramientas contables para generar información financiera, fundamental en
la toma de decisiones. Aplicar, interpretar y cumplir adecuadamente con las
obligaciones fiscales, aplicables tanto a personas morales como físicas. Diseñar e
implementar sistemas de control administrativo y financiero, para promover el uso
eficiente de los recursos materiales y humanos con que cuenta la empresa. Realizar
auditorías de tipo financiero, que permitan a las organizaciones tener seguridad de que
su información refleje el impacto económico de sus transacciones y, en su caso, hacer
las recomendaciones pertinentes. Desarrollar habilidades de liderazgo y toma de
decisiones.
ESCENARIOS DE ACTUACIÓN
• En el ejercicio profesional independiente será un valioso promotor de desarrollo
de las empresas de su región, particularmente las micros y pequeñas, orientando
su planeación fiscal y contable; temas muy importantes en estos tiempos de alta
competencia, además de la aplicación de sus conocimientos en las disciplinas
mencionadas que complementan su asesoría y apoyo a este importante sector
económico.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
19 Secretaría Académica
• En el ejercicio profesional subordinado, se constituyen en valiosos apoyos para
el desarrollo y control de sistemas contables que optimizan la administración
general de la empresa. El conocimiento de las disciplinas mencionadas les
permiten hacerse cargo de los departamentos relacionados, como Contabilidad,
Costos, Fiscal, Finanzas y Planeación.
OCUPACIONES PROFESIONALES
• Los conocimientos adquiridos durante su formación en aula y las prácticas
realizadas durante su estadía y visitas a empresas, le permitirán al Técnico
Superior Universitario en Contaduría desempeñarse en empresas de todos los
sectores económicos, tanto públicas como privadas así como ejercer la profesión
de manera independiente.
QUÍMICA AMBIENTAL
COMPETENCIAS
Comprende la planeación, gestión y ejecución de actividades orientadas a la
protección del ambiente en armonía con el desarrollo económico y social, conforme a la
normatividad aplicable; el egresado posee la capacidad de análisis de información y
toma de decisiones respecto a los efectos ambientales provocados por las actividades
humanas y naturales; además, elabora, pone en marcha y evalúa alternativas de
tecnologías en la prevención y tratamiento de contaminantes.
ESCENARIOS DE ACTUACIÓN
• En los sectores público, privado, paraestatal y no gubernamental.
• En los diferentes giros del sector productivo ubicados en la zona de influencia de
la universidad, en el estado, en el país o en el extranjero, en las micro, pequeña,
mediana y grandes.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
20 Secretaría Académica
OPERACIONES COMERCIALES INTERNACIONALES ÁREA CLASIFICACIÓN
ARANCELARIA Y DESPACHO ADUANERO
COMPETENCIAS
Clasificar mercancías con base en la legislación correspondiente, para
determinar las regulaciones y restricciones arancelarias y no arancelarias. Gestionar el despacho
aduanero de mercancías conforme a los actos y formalidades establecidas en la legislación
aplicable, para la importación o exportación de mercancías.
ENERGÍAS RENOVABLES
COMPETENCIAS
Actuar con valores y actitudes proactivas de excelencia en su desarrollo personal, social y organizacional, en
armonía con su medio ambiente.
Dirigir proyectos de ahorro y calidad de energía eléctrica, con base en un diagnóstico energético del sistema,
para contribuir al Desarrollo Sustentable (medio ambiente, impacto ambiental, cambio climático,
contaminación) a través del uso racional y eficiente de la energía.
Desarrollar sistemas fototérmicos y fotovoltaicos con base en los requerimientos de la industria y la sociedad
para contribuir a satisfacer con la demanda de energía y disminuir el impacto ambiental.
Integrar sistemas eólicos, geotérmicos y mini hidráulicos con base en los requerimientos de la industria y la
sociedad, para satisfacer las necesidades de energía y contribuir al desarrollo sustentable.
Dirigir proyectos bioenergéticos con base en los requerimientos de la industria y sociedad, para satisfacer las
necesidades de energía y contribuir al desarrollo sustentable.
Escenarios de actuación
Los egresados podrán integrarse a:
Empresas e instituciones públicas y privadas que requieran asistencia en el desarrollo de estrategias
relacionadas con el uso eficiente de la energía y al aprovechamiento de energías renovables.
El sector industrial que requiera proyectos, estrategias y planes a favor de su economía empresarial.
Empresas o proyectos turísticos, agrícolas y comerciales de características sustentables.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
21 Secretaría Académica
ORGANIGRAMA
RECTOR
MIGUEL ÁNGEL MENDOZA JUAN MANUEL SANCHEZ SERAFIN
Secretario Académico
Directores de Carrera
ISRAEL LÓPEZ ZENTENO
Secretario de Vinculación
Enlace Empresarial, Prácticas y Estadías
ALEJANDRA CHAN GÁLVEZ
Desarrollo y Servicios Tecnológicos.
Bolsa de Trabajo, Ex alumnos y Educación
continua.
ALMA VÁZQUEZ SORIA
Centro Evaluador de Competencias Laborales
ELVIA PAULINA OCHOA
Centro Incubador de Empresas y Negocios
JOSUÉ ESPINOZA MUÑOZ
JOSÉ MÁXIMO GARCÍA HERNÁNDEZ Dirección de Extensión Universitaria
JUAN FERNANDO LÓPEZ MOLINA
-Transporte Escolar
-Becas
-Servicio Social
-Cultura y Deportes
Depto. de Idiomas
MARIAMOR RANGEL ALONSO
Depto. de Biblioteca
JESÚS HUMBERTO KETCHUL B.
Depto. Psicopedagógico
KATIA NOEMI MORALES MARTÍNEZ
ROSA MARTHA BARAJAS CARRILLO
KARLA VIVIANA REAL
Depto. de Aulas Virtuales LORENA BELTRÁN GALLEGOS
Sub Dirección de Servicios Escolares
FRANCIA MELENDEZ NAVARRO -Tramites Estudiantiles
-Titulación
-Consulta de Calificaciones
TSU Contaduría
JOSÉ ALFONSO ARREDONDO CASTRO
TSU Mecatrónica
CARLOS NAVARRO PERAZA
TSU Mantenimiento
Área: Industrial
TSU Procesos Industriales
Área: Manufactura
Área: Plásticos
Ärea: Calidad
JUAN MANUEL HERRERA PEREGRINA
TSU Tecnologías de la Información y
Comunicación
Área: Sistemas informáticos
Área: Redes y telecomunicaciones
Área: Multimedia y comercio electrónico
JUAN CARLOS RICO RESÉNDIZ
TSU Química Ambiental
Área: Ambiental
TSU Energías Renovables
Áreas: Calidad y ahorro de energía
LUIS VARGAS GURROLA
TSU Desarrollo de Negocios
Área: Mercadotecnia
Área: Logística y Transporte
JOSÉ ARTURO ROBLES GUTIERREZ
Servicios médicos
Dra. LAURA MENDOZA MORALES
Dra. FAVIOLA FLORES ADAME
TSU Operaciones Comerciales
Internacionales
Área: Clasificación Arancelaria y
despacho Aduanero
EVERARDO ESTRADA ARMENTA
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
22 Secretaría Académica
REGLAMENTO ACADÉMICO DE ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD
TECNOLOGICA DE TIJUANA
Toda institución educativa debe tener un reglamento dirigido al alumnado, cuyos
objetivos deben ser definir el comportamiento esperado de los estudiantes y establecer
los procesos a llevar a cabo en una situación específica.
Es importante que los alumnos conozcan este reglamento para que tengan
conocimiento de los lineamientos con los cuales trabaja la universidad en referencia al
desarrollo académico durante su carrera.
A continuación se presenta el Reglamento Académico de Alumnos para que lo
conozcan y tengan un fácil acceso a éste en caso de ser necesario.
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 1.- El presente Reglamento tiene como propósito precisar, clasificar y definir los
criterios que norman las actividades académicas de los estudiantes de la Universidad
Tecnológica de Tijuana.
ARTÍCULO 2.- El presente Reglamento es de observancia obligatoria para todos los estudiantes
de la Universidad Tecnológica de Tijuana y es su obligación conocerlo, la ignorancia del mismo
no justifica su incumplimiento.
ARTÍCULO 3.- Para los efectos del presente Reglamento, se entenderá por:
a) UTT: A la Universidad Tecnológica de Tijuana;
b) Decreto: Al Decreto mediante el cual fue creada la UTT, como un Organismo Público
Descentralizado del Gobierno del Estado de Baja California;
c) Comisión: A la Comisión de Honor y Justicia de la Universidad Tecnológica de Tijuana;
d) Rector: Al Rector de la Universidad Tecnológica de Tijuana;
e) Directores: A los Directores de Carrera de la Universidad Tecnológica de Tijuana; y
f) Subdirección de Servicios Escolares: A la Subdirección de Servicios Escolares de la
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
23 Secretaría Académica
Universidad Tecnológica de Tijuana.
g) Comisión Académica de la Carrera: A la comisión formada por el Coordinador Académico, el
Director de la Carrera en cuestión, un Profesor de Tiempo Completo de la Carrera y el
Subdirector de Servicios Escolares
CAPÍTULO II
DE LA ADMISIÓN DE LOS ALUMNOS
ARTÍCULO 4.- Son alumnos de la UTT, todos aquellos aspirantes que habiendo cumplido
satisfactoriamente los requisitos de admisión e inscripción, solicitados por la Subdirección de
Servicios Escolares, cursan alguno e los siguientes programas educativos:
a) Programa Nivel 5 B, Técnico Superior Universitario (TSU), tradicionales o por
competencias competencias profesionales.
b) Programas de continuidad de estudios, con el enfoque de competencias profesionales,
sustentada en el nivel 5 A de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación.
c) Programas 5 B3 nivel educativo intermedio entre el TSU y de Ingeniería, el cual se
denomina Licencia Profesional
ARTÍCULO 5.- Son alumnos regulares de primer ingreso o de reingreso, según el caso, los que
están inscritos y cursan alguna de las carreras profesionales, que tienen como finalidad la
obtención de un título profesional o una certificación, conforme a los planes de estudio
establecidos por la UTT.
Son alumnos de actividades extracurriculares, los inscritos en los cursos de educación continua
y diplomados, que tienen como finalidad la obtención de un reconocimiento o diploma,
conforme a lo dispuesto por la propia UTT.
ARTÍCULO 6.- Todos los aspirantes a ingresar a cursar una carrera en la UTT deberán presentar
el examen de ingreso (Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior EXANI II), así como
los demás instrumentos que la institución determine para tal efecto.
ARTÍCULO 7.- El examen de ingreso podrá presentarse más de una vez, siempre y cuando haya
transcurrido un año después de la aplicación anterior.
ARTÍCULO 8.- Para ingresar a cualquiera de los programas educativos de estudio de nivel
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
24 Secretaría Académica
Técnico Superior Universitario (TSU) que se imparten en la UTT, el aspirante deberá cubrir los
siguientes requisitos:
I. Presentar recibo de compra de ficha;
II. Presentar examen psicométrico;
III. Presentar examen de ingreso (EXANI II);
IV. Haber sido seleccionado;
V. Pagar inscripción de curso propedéutico;
VI. Pagar inscripción al cuatrimestre;
VII. Entregar la siguiente documentación a la Subdirección de Servicios Escolares:
a. Original de certificado de bachillerato o constancia de terminación de estudios
de bachillerato actualizada (si el bachillerato es de otro estado o de COBACH,
deberá ser legalizado)
b. Copia de la CURP
c. Original de acta de nacimiento (en buen estado)
d. Certificado médico.
Los alumnos inscritos pueden acceder a los Programas de Continuidad de Estudios, debiendo
cumplir con los siguientes requisitos:
a) Haber obtenido el Título de Técnico Superior Universitario
b) Requerir el formato de solicitud de inscripción al examen ingreso
c) Presentar el examen de ingreso
d) Pago de la cuota por concepto de derecho a examen de ingreso, vigente.
e) Y demás que requiera la institución
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
25 Secretaría Académica
ARTÍCULO 9.- Los aspirantes mexicanos que hayan cursado estudios de bachillerato o su
equivalente en el extranjero, deberán cumplir con los requisitos legales correspondientes para el
reconocimiento de dichos estudios en México.
ARTÍCULO 10.- Los aspirantes de nacionalidad mexicana, que realizaron sus estudios previos al
nivel superior en el extranjero, deberán presentar un acuerdo de revalidación emitido por la
Secretaría de Educación Pública o por la Secretaría de Educación y Bienestar Social del Estado,
según sea el caso.
ARTÍCULO 11.- Los aspirantes extranjeros, además de satisfacer los requisitos establecidos en
el artículo anterior, deberán presentar el acuerdo de revalidación expedido por la Secretaría de
Educación Pública, y la documentación migratoria que les permita estudiar en el país.
ARTÍCULO 12.- A los aspirantes que se les compruebe haber presentado documentos
adulterados o apócrifos, se les cancelará el trámite de ingreso a la UTT, quedando sin efecto
todos los actos derivados de dicho trámite, sin la oportunidad de realizarlo en otra ocasión; en el
supuesto de que el alumno se encuentre cursando la carrera, o ya hubiere egresado al
momento de detectarse el documento adulterado o apócrifo, La Autoridad Universitaria que
conozca del hecho hará del conocimiento de la Comisión de Honor y Justicia a efecto de iniciar
el Procedimiento administrativo y nulificar los estudios cursados. Todo lo anterior
independientemente de las sanciones penales que correspondan, y para los cual se remitirá el
expediente con las constancias respectivas a la Dirección de Normatividad y Transparencia de
esta Universidad.
CAPÍTULO III
DE LAS INSCRIPCIONES Y REINSCRIPCIONES
ARTÍCULO 13.- Tienen derecho a inscribirse o reinscribirse:
a) Quienes hayan sido aceptados por la UTT y presenten la documentación requerida y los
pagos correspondientes como alumnos de nuevo ingreso, de reingreso o como alumnos
inscritos en programas extracurriculares.
b) Quienes habiendo sido alumnos de la UTT en el período cuatrimestral anterior, lo
concluyeron satisfactoriamente aprobando todas las asignaturas de la carrera
correspondiente; y
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
26 Secretaría Académica
c) Quienes se hayan dado de baja temporal por deserción o reprobación y presenten una carta
de intención a la Comisión Académica de la Carrera correspondiente y ésta autorice el
reingreso por única ocasión, siempre y cuando no sobrepase el tiempo límite establecido por
este reglamento para concluir sus estudios en la misma carrera.
Se considerarán aspirantes aceptados los que aparezcan en la relación publicada por la UTT en
los medios que la institución establezca.
No tendrán derecho a inscribirse o reinscribirse quienes no concluyan los trámites de
inscripción en las fechas que para el efecto haya establecido la Subdirección de Servicios
Escolares.
ARTÍCULO 14.- No se autorizará la inscripción de un alumno en dos carreras simultáneamente.
ARTÍCULO 15.- Si el alumno desea optar por una segunda carrera, habiendo concluido una
primera en la UTT, podrá inscribirse si cubre los requisitos siguientes de la modalidad de dos
carreras en tres años, aplicando en los programas tradicionales.
a) Que cuente con el título profesional y la cédula profesional de la primera carrera cursada en
la UTT;
b) Que haya obtenido un promedio mínimo general de setenta en la carrera anterior.
CAPÍTULO IV
DE LOS CAMBIOS DE GRUPO, DE CARRERA O DE INSTITUCIÓN
ARTÍCULO 16.- Los alumnos podrán cambiar de carrera o área de aplicación por una sola vez, en
los períodos y términos que establezca la Subdirección de Servicios Escolares mediante la
convocatoria cuatrimestral correspondiente.
ARTÍCULO 17.- La UTT no está obligada a tramitar ningún cambio de Institución a petición del
interesado, aun tratándose de cualquier Universidad que sustente el mismo modelo educativo
que ésta.
ARTÍCULO 18.- Los estudiantes que provienen de alguna Universidad del Subsistema de
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
27 Secretaría Académica
Universidades Tecnológicas, y que comprueben haber cubierto los requisitos de aceptación en la
Institución de origen, podrán ingresar a la carrera en que fueron aceptados en la misma, si
existe cupo en el grupo de la UTT, y obtengan dictamen favorable de la Comisión Académica de
la Carrera correspondiente.
CAPÍTULO V
DE LA ACREDITACIÓN, REVALIDACIÓN Y TRANSFERENCIA DE LAS ASIGNATURAS
ARTÍCULO 19.- Para acreditar cualquier asignatura que forme parte de un plan de estudios de la
UTT, es necesario además de cursarla, ser sujeto de todas las evaluaciones requeridas y
obtener una calificación final aprobatoria.
Asimismo, tratándose de alumno de reingreso, o cambio de carrera y si hubiere cambio de
planes de estudio, este podrá acreditar una asignatura, mediante la aplicación del examen de
conocimientos correspondiente en los programas tradicionales.
ARTÍCULO 20.- La carga académica será aquella estipulada por las asignaturas curriculares y
extracurriculares del plan de estudios de la carrera.
ARTÍCULO 21.- La UTT acatará las revalidaciones y equivalencias de estudios que realice la
autoridad educativa competente.
ARTÍCULO 22.- La etapa lectiva comprende el periodo de tiempo en el cual el alumno recibe la
formación teórica en las aulas y demás ambientes educativos de carácter institucional que
facilitan el logro de los resultados del aprendizaje y es determinado de acuerdo con el diseño
curricular de los diferentes programas de formación.
ARTÍCULO 23.- La etapa Práctica o productiva, es el periodo de tiempo en el cual el alumno
aplica conocimientos y habilidades y destrezas desarrolladas en la etapa lectiva. En esta fase la
empresa es participe de la acción formativa del alumno y permite recoger evidencias de
desempeño de alumno en situaciones reales de trabajo. Tendientes al logro de resultados del
aprendizaje en condiciones didácticas
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
28 Secretaría Académica
CAPÍTULO VI
DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ARTÍCULO 24.- La evaluación del proceso educativo es sistemática, continua, flexible, integral,
regresiva, prospectiva, y en ningún caso es determinada de manera exclusiva por el resultado
obtenido en un examen de conocimientos.
ARTÍCULO 25.- La evaluación de las asignaturas que se imparten en los Programa Educativos de
la Universidad Tecnológica de Tijuana, será en consideración a tres criterios, El Saber, el Saber
hacer y el Ser.
I. El Saber.- Corresponde a los conocimientos teóricos de tipo científico humanístico y
tecnológico que asimilan y adquieren los alumnos conforme a su plan de estudios.
II. El Saber hacer.- Se identifica con el método, a fin de desarrollar en los alumnos las
capacidades de análisis y de síntesis para la solución y planteamiento de problemas; o
sea, el método como puente entre la teoría y la aplicación de la misma en el campo
profesional.
III. El Ser.- Se relaciona con el fomento de las actitudes, los valores culturales y se logra
situando al estudiante ante la realidad social y económica de su contexto.
Para integrar la calificación cada criterio tiene un peso o valor ponderado, y son desglosados en
diferentes indicadores que a su vez cuentan con sus respectivas escalas de mediación y un
valor ponderado acorde a las características propias de cada asignatura, los cuales son
determinados por la Comisión Académica de la carrera.
Las evaluaciones serán las adecuadas para las capacidades incluidas en cada asignatura. Los
resultados de aprendizaje e instrumentos de evaluación para cada asignatura deberán darse a
conocer al alumno al inicio de cada cuatrimestre.
ARTÍCULO 26.- En el diseño de las asignaturas se establecerán estrategias que permitan a los
alumnos adquirir y desarrollar las competencias consideradas en los planes y programas de
estudio que imparta la UTT.
ARTÍCULO 27.- Las evaluaciones serán diferentes para cada asignatura con base en la
recopilación de evidencias de conocimiento, actitudes, desempeño y producto.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
29 Secretaría Académica
ARTÍCULO 28.- Cuando el alumno ha cumplido con los resultados de aprendizaje de la unidad de
asignatura no integradora el resultado final de evaluación se expresara en escala alfabética y
numérica de acuerdo a los siguientes niveles:
SA Satisfactorio 8 Cuando se han logrado resultados de aprendizaje
DE
Destacado
9 Cuando se han logrado los resultados de aprendizaje y
excede los requisitos establecidos
AU Autónomo 10 Supera el resultado de aprendizaje en contextos diferentes
ARTÍCULO 29.-En caso de que el alumno no cumpla el resultado de aprendizaje de la unidad de
una asignatura no integradora el profesor asigna NA que significa No Acreditado.
ARTÍCULO 30.-Para lograr aprobar una asignatura es requisito indispensable que el alumno haya
obtenido un nivel SA o DE o AU, en la totalidad de las Unidades de la misma, y su resultado final
será obtenido de acuerdo con el promedio numérico de las unidades, el cual será redondeado a
número entero y expresado en escala alfabética como numérica.
ARTÍCULO 31.- La asignatura integradora evaluará la competencia del alumno a través del
proyecto integrador planeado con anterioridad, constituido por la recopilación de las evidencias
clave y la justificación de la interacción entre estas. Cuando el alumno ha cumplido con los
criterios de desempeño establecidos en los resultados de aprendizaje de una unidad de la
asignatura integradora, el resultado final de evaluación se expresara de acuerdo a los siguientes
niveles:
CO Competente 8 Cuando se han logrado los resultados de aprendizaje
CD
Competente destacado
9 Cuando se han logrado los resultados de aprendizaje y
excede los requisitos establecidos.
CA
Competente autónomo
10 Supera los resultados de aprendizaje en contextos
diferentes.
ARTÍCULO 32.- En caso de que el alumno no cumpla el resultado de aprendizaje de la unidad de
una asignatura no integradora el profesor asigna NA que significa No Acreditado.
ARTÍCULO 33.- Las Evidencias de aprendizaje, son las pruebas manifiestas de aprendizaje,
recogidas directamente en el proceso de formación, son recabadas con la orientación del
docente utilizando métodos técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados según sean
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
30 Secretaría Académica
evidencias de conocimiento de producto o de desempeño, permitiendo reconocer los logros
obtenidos por el alumno en términos del saber, saber hacer y ser.
ARTÍCULO 34.- Los instrumentos de evaluación serán el conjunto de herramientas utilizadas por
el docente para recabar datos relacionados con los resultados de aprendizaje, los criterios de
evaluación y las evidencias definidas en el diseño curricular, con el fin de ser utilizadas con más
eficacia.
ARTÍCULO 35.- Los resultados de las evaluaciones en la UTT se expresan en números enteros
en una escala de cero a cien cuando el plan de estudios tradicional. Para el plan de estudios por
competencias, las evaluaciones se expresarán alfabéticamente y numéricamente de
conformidad al artículo 27.
ARTÍCULO 36.- La calificación mínima aprobatoria en la UTT es de setenta para los programas
tradicionales, y para los programas basados por competencias profesionales tendrán una
calificación mínima aprobatoria de CO = Competente =8.
ARTÍCULO 37.- Como base para evaluar el desempeño académico de los alumnos se establecen
los exámenes parciales, los exámenes finales y los exámenes extraordinarios.
El total de las evaluaciones debe ser reflejo del cumplimiento pleno del contenido de los temas
considerados en cada asignatura, teniendo como criterio 30% aprendizaje teórico y 70%
aprendizaje práctico.
ARTÍCULO 38.- Las evaluaciones parciales, finales, ordinarias, remediales y extraordinarias,
podrán efectuarse a través de diversos medios. Sin embargo, siempre deberá existir una
evidencia documental y física de la evaluación de la asignatura, como testimonio de
cumplimiento del procedimiento de evaluación establecido en el plan de estudios que se trate.
ARTÍCULO 39.- La Calificación Ordinaria se obtiene sumando los tres parciales y dividiendo entre
tres; si el promedio de los tres parciales es menor a 70 se aplicará un Examen Final y el
resultado de este será la Calificación del Periodo Ordinario en el caso de plan de estudios
tradicionales. Si el alumno desea mejorar su promedio lo podrá hacer presentando el examen
final, solicitándole al docente, la Calificación obtenida, como definitiva. Y en los casos del plan
de estudios por competencia la evaluación ordinaria se obtiene la acreditación por medio de
unidades de aprendizaje promediando como mínimo un SA=8 Satisfactorio.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
31 Secretaría Académica
ARTÍCULO 40.- Los alumnos que muestren bajo rendimiento académico en alguna evaluación
parcial recibirán, asesoría académica, con el objeto de que mejore su nivel escolar, obligándose
los alumnos a corresponder a dicho esfuerzo, de lo contrario se sujetará a la aplicación estricta
de este Reglamento.
ARTÍCULO 41.- Se entiende por evaluación parcial, aquella que deben presentar los alumnos al
menos mensualmente, en cada una de las asignaturas de acuerdo a los criterios de evaluación
establecidos, el cual formará parte de la evaluación final que el profesor correspondiente
realizará, considerando otros elementos de juicio como son prácticas en talleres, laboratorios e
industrias, trabajos, tareas y proyectos de investigación.
En aquellas actividades como laboratorios, talleres, clínicas o seminarios en que, por su
naturaleza, el examen por escrito no constituya la forma más adecuada para evaluar al alumno,
el método de evaluación será dado a conocer por el profesor de la asignatura al iniciarse el
curso.
La fecha en que se efectúa el examen parcial se aplicará con base al calendario previamente
establecido por la Dirección de la Carrera correspondiente.
ARTÍCULO 42.- Se entiende por evaluación remedial aquella que sustituye una evaluación
parcial no satisfactoria, siempre y cuando cumpla con los criterios de evaluación establecidos
por el docente al inicio del cuatrimestre.
ARTÍCULO 43.- Se entiende por examen extraordinario el que los alumnos podrán presentar, por
una sola vez, hasta en tres asignaturas reprobadas en el período ordinario.
Para la presentación del examen extraordinario el alumno deberá:
a) No tener reprobadas más de tres asignaturas después del período ordinario;
b) Hacer su solicitud dentro de las fechas fijadas en el calendario escolar;
c) No tener adeudos con la UTT; y efectuar el pago correspondiente por asignatura.
ARTÍCULO 44.- El recibo de pago deberán solicitarlo en el Departamento de Contabilidad y será
el pase de ingreso para presentar su examen extraordinario.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
32 Secretaría Académica
ARTÍCULO 45.- Las características del examen extraordinario son las siguientes:
a) Se efectúa de manera tal, que evalúa todos los temas teóricos y prácticos de la asignatura
de que se trate;
b) Se celebra precisamente el día y en el horario fijado en el calendario de exámenes
extraordinarios;
c) Se efectúa por escrito, con excepción de aquellos cursos en que por su naturaleza
requieran otra forma más adecuada de evaluación y el profesor la dé a conocer al inicio del
curso; y
d) Su inscripción en el cuatrimestre siguiente queda condicionado al resultado aprobatorio de
la evaluación que realice la Dirección de Carrera correspondiente, a efecto de conocer la
viabilidad de su continuación que le permita aprobar la asignatura en un plazo no mayor de
tres días posteriores al examen extraordinario y proporcionar resultados al Departamento en
las fechas que marca el cronograma de actividades escolares.
ARTÍCULO 46.- Cuando los alumnos por causa de fuerza mayor, no hubieran podido estar
presentes en alguna evaluación, los maestros podrán aplicar un examen que lo sustituya,
siempre y cuando lo apruebe la Dirección de Carrera correspondiente.
ARTÍCULO 47.- El alumno podrá solicitar al Director de Carrera, la revisión de calificaciones
dentro del día hábil siguiente a la fecha de entrega de las mismas que marque el calendario
escolar, y en el caso de considerar que ésta procede, el Director la turnará a los profesores
correspondientes.
ARTÍCULO 48.- Cuando por causa justificada alguna calificación deba ser modificada, el Director
de la Carrera correspondiente deberá solicitarlo a la Subdirección de Servicios Escolares dentro
de los tres días hábiles siguientes a la fecha en que el alumno le solicitó la revisión.
CAPÍTULO VII
DE LOS PLAZOS PARA CONCLUIR LOS ESTUDIOS
ARTÍCULO 49.- Las asignaturas que forman los planes y programas de estudio de la UTT se
imparten por períodos cuatrimestrales, establecidos conforme al calendario escolar
institucional.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
33 Secretaría Académica
ARTÍCULO 50.- Los plazos para concluir los programas educativos que imparte la UTT, serán los
siguientes:
a) Programa Nivel 5 B, Técnico Superior Universitario (TSU), tradicionales o por
competencias profesionales, será de seis cuatrimestres.
b) Programas de continuidad de estudios, con el enfoque de competencias profesionales,
sustentada en el nivel 5 A de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación,
será de cinco cuatrimestres.
c) Programas 5 B3 nivel educativo intermedio entre el TSU y de Ingeniería, el cual se
denomina Licencia Profesional, será de tres cuatrimestres.
Todos los estudiantes deberán cubrir la totalidad de las asignaturas de su carrera en un plazo
que no excederá de tres cuatrimestres adicionales como tiempo límite para concluir el programa
de estudios correspondiente.
ARTÍCULO 51.- El tiempo para la conclusión de la carrera, contará a partir del momento de la
inscripción del aspirante como alumno de nuevo ingreso incluyendo las bajas temporales,
deserciones y cuatrimestres repetidos por reingreso.
ARTÍCULO 52.- Los alumnos que no alcancen a concluir la carrera en los tiempos que se marcan
en este Lineamiento, a solicitud del interesado serán dictaminados por la Comisión Académica
de la Carrera.
ARTÍCULO 53.- Para los alumnos de nuevo ingreso, la UTT ofrecerá cursos propedéuticos, que se
desarrollarán conforme lo determine la propia Institución, sin afectar el cumplimiento de los
planes y programas de estudio.
CAPÍTULO VIII
DE LAS BAJAS TEMPORALES, DEFINITIVAS Y DESERCIONES
ARTÍCULO 54.- Los estudiantes podrán causar baja temporal o definitiva por decisión propia,
bajo rendimiento académico o infringir las disposiciones reglamentarias vigentes.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
34 Secretaría Académica
ARTÍCULO 55.- Una baja temporal o definitiva se autorizará cuando el estudiante por decisión
propia, en cualquier momento, presente la solicitud en forma personal ante el Director de
Carrera y a su vez él emita su baja correspondiente.
ARTÍCULO 56.- Una baja temporal se autorizará por un máximo de tres períodos cuatrimestrales,
siempre y cuando el estudiante no rebase el tiempo límite para concluir la carrera.
ARTÍCULO 57.- Las bajas temporales o definitivas que procedan por infringir algunas de las
disposiciones de la reglamentación de la UTT, serán dictaminadas por la Comisión de Honor y
Justicia y notificadas por escrito al estudiante.
ARTÍCULO 58.- El alumno que al término del cuatrimestre repruebe tres o menos asignaturas en
el periodo ordinario, podrá acreditarlas en examen extraordinario, en caso de reprobación de
una de ellas causará baja por reprobación de la UTT, y por una sola ocasión, podrá reingresar al
siguiente período en donde se cuente con el cuatrimestre correspondiente, del cual se
eliminarán las calificaciones aprobadas y tendrá que cursar todo el cuatrimestre de nuevo.
Si reprueba sólo una asignatura de las tres que presentó en extraordinario, el procedimiento es
el siguiente:
I. Tendrá derecho a presentar el examen especial, para el cual cubrirá el costo por el
examen y deberá tomar asesoría en los casos que el profesor de la asignatura
determine, quedando condicionada su inscripción al siguiente cuatrimestre a la
aprobación de dicho examen, si reprobara dicha evaluación, causará baja por
reprobación de la Institución.
ARTÍCULO 59.- Los casos de ausencia injustificada del alumno a una asignatura o al total de
ellas, por un periodo de más de dos semanas se considerarán como deserción y
consecuentemente causará la anulación de la asignatura o del cuatrimestre que esté vigente;
dichas ausencias deberán ser comunicadas periódicamente por las Direcciones de Carreras y la
Coordinación de Idiomas, a la Subdirección de Servicios Escolares;
ARTÍCULO 60.- Todo estudiante que esté fuera de los límites de asistencia establecidos en el
artículo anterior, deberá presentar en un plazo no mayor a cinco días hábiles posteriores a su
baja administrativa los documentos que justifiquen sus faltas, ante su Director de Carrera o
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
35 Secretaría Académica
Coordinador de Idiomas, quien en caso de considerar justificadas las ausencias, podrá
reconsiderar la anulación del cuatrimestre del estudiante, debiendo enviar solicitud a la
subdirección de servicios escolares quien previa revisión del expediente completo emitirá el
dictamen definitivo.
ARTÍCULO 61.- Si por cualesquier causa el alumno se retrasa en el plan de estudios, estará
sujeto a las modificaciones que llegaren a adoptarse en el plan de estudios correspondiente.
ARTÍCULO 62.- La colocación en estadía deberá realizarse a más tardar la segunda semana del
primer mes del cuatrimestre donde el alumno debe realizar la estadía según el programa de
estudios, de lo contrario causará baja del cuatrimestre teniendo que reinscribirse en el
siguiente.
CAPÍTULO IX
DE LAS DISTINCIONES ACADÉMICAS
ARTÍCULO 63.- Son candidatos a recibir mención honorífica, los graduados que tengan un
promedio de calificaciones finales en las asignaturas del plan de estudios tradicionales, igual o
superior a noventa, y menor de noventa y cinco; que no hayan reprobado asignatura alguna, o
haber sido sujeto a sanción disciplinaria por parte de la UTT.
Son candidatos a recibir mención honorífica, los graduados que tengan un promedio de
calificaciones finales en las asignaturas del plan de estudios por competencias profesionales,
igual o superior a nueve, y que no hayan reprobado asignatura alguna, o haber sido sujeto a
sanción disciplinaria por parte de la UTT
ARTÍCULO 64.- Son candidatos a recibir mención honorífica de excelencia, los graduados que
tengan un promedio de calificaciones finales en las asignaturas del plan de estudios
tradicionales igual o superior a noventa y cinco, y que no hayan reprobado asignatura alguna, o
haber sido sujeto a sanción disciplinaria por parte de la UTT.
Son candidatos a recibir mención honorífica de excelencia, los graduados que tengan un
promedio de calificaciones finales en las asignaturas del plan de estudios por competencias
profesionales equivalente a 10, y que no hayan reprobado asignatura alguna, o haber sido
sujeto a sanción disciplinaria por parte de la UTT.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
36 Secretaría Académica
CAPÍTULO X
DE LOS TÍTULOS Y RECONOCIMIENTOS
ARTÍCULO 65.- Para obtener el título de:
I.-Técnico Superior Universitario, el alumno requiere:
a) Tener integrado debidamente su expediente académico;
b) Haber cursado y aprobado todas las asignaturas consideradas en el plan de estudio de
que se trate;
c) Entregar y aprobar el trabajo recepcional de conformidad a la modalidad que esté
prevista en el plan de estudios cursado.
d) No tener adeudos con la UTT.
La presentación del trabajo recepcional de la estadía, ante un jurado es obligatoria.
II.- La Universidad Tecnológica de Tijuana otorgará el título profesional a nivel Licenciatura a
quienes hayan acreditado en su totalidad el plan de estudios vigente, estadía, servicio social, y
haber cumplido con los demás requisitos establecidos en las disposiciones aplicables.
ARTÍCULO 66.- Para obtener el reconocimiento o diploma expedidos por la UTT se requiere:
a) Haber integrado debidamente su expediente académico;
b) Haber cubierto y aprobado satisfactoriamente el programa del curso conforme a lo
estipulado por la UTT; y
c) No tener adeudo alguno con la UTT.
CAPÍTULO XI
DE LOS DERECHOS, OBLIGACIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
ARTÍCULO 67.- Son derechos de los alumnos:
I. Recibir formación de calidad en los estudios a que se han inscrito de acuerdo a los
perfiles, planes y programas de estudios vigentes,
II. Recibir en igualdad de condiciones, los servicios académicos y los demás que ofrezca la
UTT;
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
37 Secretaría Académica
II. Realizar prácticas en talleres, laboratorios, en atención al tipo de formación de su
carrera y de acuerdo a las disposiciones reglamentarias correspondientes;
III. Recibir trato respetuoso de las autoridades, profesores y personal administrativo de la
UTT;
IV. Recibir atención de los directivos de la UTT cuando lo soliciten;
V. Adquirir el nivel académico contemplado en los planes y programas de estudio;
VI. Recibir las clases previstas para cada materia en los lugares y horarios previamente
establecidos;
VII. Gozar, en iguales circunstancias, de los tipos y formas de evaluación académica
establecidos;
VIII. Recibir calificación por cada examen, kardex de calificaciones por cada período
cuatrimestral y certificado general de estudios;
IX. Solicitar revisión de aquellos exámenes cuyo resultado esté en desacuerdo cuando
legalmente proceda;
X. Acceder a los servicios de salud, deportivos, culturales y otros que preste la Universidad
y que contribuyan a mejorar su calidad de vida;
XI. Pertenecer a las agrupaciones con fines educativos que funcionen en la UTT;
XII. Solicitar baja temporal, de acuerdo a lo establecido en el presente Reglamento;
XIII. Representar a la UTT en los eventos académicos, deportivos, artísticos y culturales que
se organicen, previa selección y conforme a sus facultades y preferencias.
ARTÍCULO 68.- Son obligaciones de los alumnos:
I. Cumplir con las disposiciones reglamentarias vigentes de la Institución y con los
acuerdos de las autoridades escolares;
II. Asistir con regularidad y puntualidad a los cursos, prácticas de laboratorio y de campo y
demás actividades extracurriculares que se determinen como obligatorias;
III. Responsabilizarse de los daños o pérdidas causados al patrimonio de la Universidad por
negligencia grave o mal uso intencionado;
IV. Preservar el prestigio Institucional;
V. Acatar las órdenes de las autoridades y atender las disposiciones legales
reglamentarias, observando una conducta correcta dentro y fuera de la UTT y que su
presencia y su vestimenta sean adecuadas, además de que no podrán fumar, ingerir
bebidas ni alimentos en aulas, laboratorios, talleres, auditorio y biblioteca, así como,
deberán mostrar orden dentro de las mismas;
VI. Portar su credencial de estudiante, para su respectiva identificación en el momento que
se requiera;
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
38 Secretaría Académica
VII. No introducir a personas ajenas a la UTT, sin contar con la autorización correspondiente.
ARTÍCULO 69.- Los alumnos incurrirán en responsabilidad por:
I. Por incumplimiento de las obligaciones que les imponen el presente lineamiento y
demás disposiciones vigentes;
II. Utilizar la violencia física y/o verbal u hostigamiento individual o colectivamente a
cualquier miembro de la comunidad universitaria, dentro o fuera de las instalaciones
III. La comisión de actos que dañe los bienes patrimoniales de la UTT; los que irrumpan su
vida académica y los que introduzcan a la institución agitaciones motivadas por luchas
políticas o ideológicas;
IV. Provocar, iniciar y/o participar en desordenes que pongan en peligro a la comunidad
universitaria o las instalaciones.;
V. Faltar al respeto a cualquier miembro de la comunidad universitaria;
VI. Presentar documentos falsos, falsificar o alterar, cualquier documento académico u
oficial, tanto expedido por la Universidad, como por cualquier otra autoridad a efecto de
acreditar cualquier situación ante la Universidad
VII. Cometer actos ilícitos o contrarios a la moral, dentro de la Universidad, o fuera de ella si
dañan la imagen institucional;
VIII. Introducir a la UTT cualquier clase de juegos de azar, así como realizar apuestas dentro
de la misma;
IX. Entrar al plantel en estado de ebriedad o bajo influencia de narcóticos o drogas, así
como introducir éstos a la UTT;
X. Introducir y portar armas de cualquier tipo dentro de la UTT;
XI. Perturbar el desarrollo normal de las actividades académicas y administrativas de la
UTT;
XII. Prestar o recibir ayuda fraudulenta en los exámenes o cualquier tipo de evaluación;
XIII. Hacer uso de la papelería y documentación oficial sin autorización;
XIV. Cualquier conducta impropia en el interior o con el personal de la empresa en que
presente su estadía, prácticas o servicio social.
ARTÍCULO 70.- Los alumnos que incurran en cualquiera de las responsabilidades especificadas
en el artículo anterior se harán acreedores, según la gravedad de la falta, a una o más de las
sanciones siguientes:
I. Amonestación verbal o por escrito.
II. Pago o reposición de material, equipo y bienes muebles e inmuebles de la UTT dañados
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
39 Secretaría Académica
o perdidos por negligencia o mal uso;
III. Cancelación a derecho de exámenes extraordinarios;
IV. Nulificación de exámenes realizados fraudulentamente;
V. Suspensión en el goce de sus derechos escolares, según la gravedad de la falta
cometida;
VI. Suspensión temporal o definitiva en una o más asignaturas en el periodo
VII. Anulación de los estudios cursados, ante la Universidad.
VIII. Las demás señaladas en el artículo 8 del Lineamiento de la Comisión de Honor y
Justicia.
ARTÍCULO 71.- En la aplicación de las sanciones, el alumno acatará el dictamen pronunciado
por la Dirección de Carrera a la que pertenezca
ARTÍCULO 72.- El Director de Carrera de adscripción del alumno sancionado, en el uso de sus
facultades, podrán convocar a los padres de familia o tutores correspondientes o, en su caso a
la Comisión de Honor y Justicia de la UTT.
ARTÍCULO 73.- El Director de Carrera podrá conformar una comisión, entre personal académico y
administrativo que considere conveniente, para dictaminar sobre la situación de alumnos
infractores de lo establecido en la normatividad vigente de la UTT. Los dictámenes se someterán
a la consideración de la misma comisión, y/o en su caso, a la Comisión de Honor y Justicia de la
UTT.
ARTÍCULO 74.- El alumno tendrá derecho a ser oído por la comisión correspondiente, y en su
caso, por la Comisión de Honor y Justicia de la UTT, para el esclarecimiento de su caso.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- En todos los casos de orden académico, no previstos en el presente lineamiento,
corresponderá conocer y resolverlos a la Comisión de Honor y Justicia de la UTT.
SEGUNDO.- El presente Reglamento entrará en vigor al día siguiente de su aprobación por parte
del Consejo Directivo de la Universidad Tecnológica de Tijuana, quedando abrogado el
Lineamiento Académico de Alumnos aprobado el 19 de mayo del 2006.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
40 Secretaría Académica
II.-APRENDIENDO A APRENDER
En este segmento se te darán a conocer algunas herramientas que te serán de utilidad
para que desarrolles habilidades para el autoaprendizaje, el aprendizaje autónomo o bien
aprender a aprender.
Como punto de partida se revisarán algunos conceptos básicos sobre los cuales es
importante reflexionar, al tiempo que desarrollarás una serie de actividades bajo las
orientaciones del facilitador de este módulo.
LA RUEDA DE LA VIDA
Hay áreas que estás sobre-estimadas es decir que todo el mundo llega a considerarla
mucho más importante que las demás y que el éxito en esa área importa más que el fracaso en
las demás.
La más sobre-estimada es el área de la carrera Profesional/Estudios/Negocios, es interesante
que una persona puede tener una salud envidiable, una seguridad financiera sólida, una
excelente vida social, familiar y un matrimonio feliz, pero sentirse desdichado sólo porque no le
está yendo muy bien en su Carrera/Estudios/Negocios.
Por otra parte hay personas que se sienten exitosas cuando les va bien en su
Carrera/Estudios/Negocios a pesar de que su salud se está deteriorando, no tienen vida social,
ni familiar, está administrando mal su dinero, llegan a sentir que el fracaso en todas las demás
áreas queda justificado sólo ante el éxito de una sola área de la vida.
La clave de la felicidad es el equilibrio, muchas veces cuando nos sentimos insatisfechos a
pesar de tener éxito en alguna área pensamos que necesitamos más éxito en esa misma área
cuando lo que requerimos es equilibrar nuestra vida, para lograr aquello nos puede servir como
brújula el utilizar la rueda de la vida.
Veamos un poco las áreas de esta rueda de la vida:
Carrera Profesional / Estudios / Negocios.- La más sobre-estimada, es muy valiosa pero es
importante recordar que el éxito en esta área jamás justificará el fracaso en otras.
Finanzas / Riqueza.- Otra sobre valorada, esta engloba el dinero y los bienes que
tenemos, es decir nuestro patrimonio.
Salud.- Nuestro estado físico, bienestar y también nuestra estética se incluye aquí.
Vida Social / Amistades.- Como estamos en nuestra vida social, ¿Solos? ¿Amistades de
poca calidad? ¿Extrañando a algunas personas?.
Familia.- Como estamos en la relación con nuestros padres y demás familiares con
quienes interactuamos regularmente.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
41 Secretaría Académica
Romance / Amor.- La relación con nuestra esposa/ novia entre aquí.
Diversión / Recreación.- ¿Sabes relajarte? ¿Te renuevas y diviertes de forma equilibrada y
sana?
Contribución.- ¿Estás ayudando a otros? ¿Estás contribuyendo a crear un mundo mejor?
Crecimiento Personal.- ¿Estamos creciendo y aprendiendo constantemente o estamos
estancados?
Espiritualidad.- ¿Vives tu fe? ¿Estás trabajando por algo más grande que ti mismo?
RESILIENCIA
El término resiliencia se refiere a la capacidad de los sujetos para sobreponerse a períodos de
dolor emocional y traumas. Cuando un sujeto o grupo (animal o humano) es capaz de hacerlo, se
dice que tiene una resiliencia adecuada, y puede sobreponerse a contratiempos o incluso
resultar fortalecido por éstos. Actualmente la resiliencia se aborda desde la psicología positiva la
cual se centra en las capacidades, valores y atributos positivos de los seres humanos y no en
sus debilidades y patologías, como la psicología tradicional.
El concepto de resiliencia se corresponde aproximadamente con el término entereza.
Definiciones de resiliencia:
La resiliencia es la capacidad de afrontar la adversidad saliendo fortalecido y alcanzando
un estado de excelencia profesional y personal. Desde la Neurociencia se considera que las
personas más resilientes tienen mayor equilibrio emocional frente a las situaciones de estrés,
soportando mejor la presión. Esto les permite una sensación de control frente a los
acontecimientos y mayor capacidad para afrontar retos.
La Resiliencia, es el convencimiento que tiene un individuo o equipo en superar los obstáculos
de manera exitosa sin pensar en la derrota a pesar que los resultados estén en contra, al final
surge un comportamiento ejemplar a destacar en situaciones de incertidumbre con resultados
altamente positivos. Podría decirse que la resiliencia es la entereza más allá de la resistencia. Es
la capacidad de sobreponerse a un estímulo adverso.
La escuela como constructora y fomentadora de la resiliencia
Las aulas no sólo son espacios del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino constructores
y facilitadores de resiliencia, pues las fortalezas de un alumno lo harán pasar de un estado de
riesgo escolar, o incluso vital, a la superación de ese estado de riesgo y el ingreso en otro donde
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
42 Secretaría Académica
estará ileso y saldrá fortalecido. Las relaciones constructoras de resiliencia en la escuela se
caracterizan por centrarse en los puntos fuertes de los alumnos. Los docentes que trabajan en
las escuelas deben buscar las fortalezas de cada alumno con la misma minuciosidad que suelen
emplear para detectar sus problemas, y hacérselas ver para hacer de éstas una herramienta de
la enseñanza.
Etiquetar de flojo, fomentar algún estigma o hacer escarnio de los alumnos es un
elemento inhibidor de la resiliencia. Para cambiar, las personas deben tener un sentido de su
propia eficacia; para crecer necesitan creer en ellos mismos y confiar en alguien más y
frecuentemente esa persona es usted: su profesor. Deben creer y confiar en que tienen la
fortaleza y la capacidad de hacer cambios positivos. La actitud más antirresiliente, por decirlo de
una manera forzada, sería decir: "este chico está condenado al fracaso". Evitemos esto a toda
costa, y seamos positivos y propositivos.
El principal elemento constructor de resiliencia para cada alumno, es una relación de confianza
—aunque sea con un solo adulto, ya sea dentro o fuera de la familia— que le transmita: "tú me
importas, tú puedes, tú eres”.
La resiliencia de los educandos también se construye creando ambientes escolares
caracterizados por factores constructores de resiliencia. En suma, ésta se construye mediante
interacciones personales con el alumno que le transmitan optimismo y se centren en sus
fortalezas.
Otra posible medida es aplicar un método de enseñanza basado en el aprendizaje
cooperativo, que incorpore naturalmente las habilidades para relacionarse con los demás,
trabajar en grupo, expresar opiniones propias, fijar metas y tomar decisiones. A través del
desarrollo de habilidades.
No olvidemos poner el énfasis en nuestro afecto y apoyo. La autoestima y la confianza
son los componentes básicos de las actitudes que construyen resiliencia; pero también debe
expresarse en conductas concretas, como tomar en cuenta a todos los educandos, felicitarlos
por sus actitudes positivas y no encasillarlos, saber sus nombres, estimular a los reticentes, así
como investigar e intervenir cuando alguno de ellos enfrenta circunstancias difíciles. Esto
requiere conceder tiempo en clase para la construcción de relaciones. También implica construir
un modelo de intervención eficaz para los educandos que tienen problemas, así como detectar y
aprovechar sus fortalezas.
Esta labor no sólo recae en el docente sino en todo el personal escolar, como la psicóloga,
la trabajadora social, la enfermera, el director, etcétera.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
43 Secretaría Académica
Indicadores de un alumno con adecuado nivel de resiliencia
1. Afecto y apoyo - Siente que el centro escolar es un ámbito afectivo
Tiene sensación de pertenencia
Experimenta la escuela como una comunidad
Percibe muchas maneras de ser reconocido y premiado
2. Expectativas elevadas
Cree que toda meta/aspiración positiva puede ser alcanzada
Demuestra confianza en sí mismo y en los demás
Se alienta a sí mismo y a otros a hacer algo “lo mejor posible”
3. Oportunidades de Participación significativa
Se siente eficaz al encarar nuevos desafíos
Cree ser escuchado en la adopción de decisiones en el aula/centro escolar
Participa escuchando a otros a través del aprendizaje cooperativo, el servicio
comunitario, la colaboración entre pares u otras vías
4. Vínculos prosociales
Se conecta al menos con uno de los adultos atentos del centro
escolar
Participa en alguna de las actividades especial antes, después o durante el horario
escolar
Entabla interacciones cooperativas con pares
Tiene una conexión positiva con el aprendizaje
5. Límites claros y firmes - Comprende y respeta las políticas y reglas escolares
Participa en los cambios de políticas y/o reglas
6. Habilidades para la vida
Recibe continua instrucción sobre habilidades para la vida
7. apropiadas a su nivel de desarrollo
Ha integrado las habilidades de tal modo que la mayor parte del
tiempo pone en práctica la asertividad, las técnicas de rechazo, la
resolución de conflictos, la adopción de buenas decisiones y el
manejo sano del estrés.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
44 Secretaría Académica
PERFIL DEL ALUMNO CON GRADO ADECUADO DE RESILIENCIA
Dimensiones Indicadores de un alumno con adecuado nivel de
resiliencia
1. Afecto y apoyo
- Siente que el centro escolar es un ámbito afectivo - Tiene sensación de pertenencia
- Experimenta la escuela como una comunidad - Percibe muchas maneras de ser reconocido y premiado
2. Expectativas elevadas
- Cree que toda meta/aspiración positiva puede ser alcanzada - Demuestra confianza en sí mismo y en los demás
- Se alienta a si mismo y a otros a hacer algo “lo mejor posible”
3. Oportunidades de participación significativa
- Se siente eficaz al encarar nuevos desafíos - Cree ser escuchado en la adopción de decisiones en el aula/centro
escolar - Participa escuchando a otros a través del aprendizaje cooperativo, el
servicio comunitario, la colaboración entre pares u otras vías
4. Vínculos prosociales
- Se conecta al menos con uno de los adultos atentos del centro escolar
- Participa en alguna de las actividades especial antes, después o durante el horario escolar
- Entabla interacciones cooperativas con pares - Tiene una conexión positiva con el aprendizaje
5. Límites claros y firmes
- Comprende y respeta las políticas y reglas escolares - Participa en los cambios de políticas y/o reglas
6. Habilidades para la vida
- Recibe continua instrucción sobre habilidades para la vida apropiadas a su nivel de desarrollo
- Ha integrado las habilidades de tal modo que la mayor parte del tiempo pone en práctica la asertividad, las técnicas de rechazo, la
resolución de conflictos, la adopción de buenas decisiones y el manejo sano del estrés
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
45 Secretaría Académica
RESILIENCIA
INTERPRETACION DE LA RESILENCIA
Redes sociales. Aceptación sin condiciones del niño y del adolescente, insistiendo en el
concepto de que la aceptación de la persona no supone la aceptación de sus conductas. En esta
área, más que pensar en intervenciones profesionales hay que incrementar las posibilidades de
las redes de contactos informales.
Descubrir un sentido, una coherencia a la propia vida. Se incluye en esta área la
importancia de la espiritualidad, vista no como forma de alienación ni como método para
escapar a la realidad; la espiritualidad (que no debe ser confundida con la religión) debe
permitir, en un contexto cultural determinado, aprehender la realidad con mayor profundidad,
hasta realidades que pueden sobrepasar nuestra experiencia física inmediata. En una era
marcada por la tecnología habrá que dar mayor importancia a la formación filosófica de nuestros
adolescentes.
Diversidad de aptitudes sociales. Desde el reconocimiento de que el buen desarrollo de
las aptitudes personales es fundamental para intervenir en el propio proceso de crecimiento y
desarrollo. La participación del adolescente en múltiples y variadas actividades va a permitir
descubrir y desarrollar sus particulares habilidades.
Fomentar la autoestima. Para ello hay que identificar aquellos factores que actúan en
detrimento de la autoestima (férrea disciplina, crítica destructiva, patrones inaccesibles, ironía
amarga,…) y de los que la fomentan (animar desde el razonamiento, crítica constructiva,
patrones sin demasiado ánimo de perfección,…). El fomento de la autoestima se basa de nuevo
en la aceptación de la persona más allá de su conducta y en la capacidad que el adulto tiene
para descubrir y resaltar las cualidades positivas que todo adolescente tiene.
Encontrar un lugar para el sentido del humor. El sentido del humor integra la realidad en
la vida y la transforma en algo más soportable y positivo. Para desarrollar el sentido del humor
hace falta ser capaces de aceptar los propios errores, confiar en el futuro, ser creativo, imaginar,
tomar distancia de los hechos que acongojan. Quien es capaz de reírse de si mismo gana
libertad y fuerza interior.
Saber jugar. El juego, a todas las edades, supone la capacidad para dar forma, para
imponer orden y belleza en el caos de experiencias amargas. El juego permite, además, la
expresión de las ideas y conflictos, convirtiendo el entorno en algo que tiene interés.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
46 Secretaría Académica
Desarrollar un sentido ético. Constituir un sistema de valores, con conocimiento y
razonamiento. Una acción urgente es ayudar a los adolescentes a desarrollar sus criterios
éticos que les permitan una actuación responsable y respetuosa en el mundo de los adultos.
LA CASA DE LA RESILIENCIA.
Los cimientos representan las necesidades materiales básicas, como la comida y los
cuidados de salud.
El subsuelo está formado por los vínculos y redes de contacto. Se necesita al menos un
vínculo fuerte con una persona que crea en las potencialidades del niño o niña y lo acepte como
es, en forma incondicional. Esta persona puede ser un familiar, un vecino o un profesional.
Todos podemos asumir este papel frente a un niño o conocido en dificultad.
En el primer piso se encuentra la capacidad de descubrirle sentido a la vida, lo cual puede
estar vinculado a la fe religiosa, al compromiso político o humanitario.
En el segundo piso hay varias habitaciones: la autoestima, las aptitudes personales y
sociales, el sentido del humor. Este último transforma la realidad de la vida en algo más
soportable y positivo. Las personas capaces de reírse de sí mismos, ganan en libertad y fuerza
interior.
En el entretecho hay una gran habitación abierta, para las nuevas experiencias por
descubrir. Esto representa la capacidad de creer que la vida no se acaba con la desgracia ni el
sufrimiento y que ella aún puede dar sorpresas.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
47 Secretaría Académica
AUTOESTIMA
La autoestima, psicológicamente es “la percepción evaluativa” de nosotros mismos. Es decir, la
reunión de determinados factores mentales (críticas, pensamientos, evaluaciones, sentimientos
y propensión de ciertas conductas) que nos llevan a pensar de determinada forma sobre
nosotros mismos, nuestra manera de ser y de comportarnos o sobre nuestro carácter.
Muchas personas viven sus vidas con problemas de autoestima, y son aquellas que justamente
se pasan los días desvalorizándose y auto flagelándose por determinados aspectos de sí mismos
que consideran “en mal estado”.
Esto es lo que sucede cuando nuestra autoestima se encuentra en un bajo nivel:
Trastornos Psicológicos: Ideas de suicidio, dolores de cabeza, inquietud, pesadumbre, falta
de apetito, dificultad para concentrase, estado de ánimo triste, desesperanza y pesimismo,
entre otros.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
48 Secretaría Académica
Trastornos Afectivos: Miedo, ansiedad, irritabilidad, dificultad para tomar decisiones, entre
otros.
Trastornos Intelectuales: Mala captación de estímulos, dificultad de comunicación, auto
devaluación, recuerdos repetitivos desagradables, entre otros.
Trastornos de Conducta: Descuido de las obligaciones y el aseo personal, mal rendimiento
en las labores, tendencia a utilizar sustancias nocivas, entre otras.
Trastornos Somáticos: Insomnio, bulimia, anorexia, vómitos, dormir inquieto, mareos,
náuseas, enfermedades del estómago, tensión en músculos de la nuca, entre otros.
Por esto y mucho más, la autoestima no sólo interviene en nuestro estado de ánimo y
autoconfianza sino también en nuestro estado de salud. Y bueno, la autoestima sin duda y al
igual que todo en nuestra vida, es un aspecto del cual podemos tomar el control para hacerlo
crecer en nuestras vidas y para fortalecerlo cada día más.
ESCALERA DE LA AUTOESTIMA
Autorreconocimiento
Es el reconocimiento que tenemos de sí mismos como personas en el mundo, es reconocer
nuestras necesidades, debilidades, cualidades, etc. Es observar las propias acciones y saber
cómo se actúa, por qué se actúa y qué se siente.
Autoaceptación
Consiste en aceptarse a sí mismo como se es, tanto física como psicológica y socialmente. Es
asumir como un hecho todas las partes de sí mismo, como la forma de ser y de sentir propia.
Autovaloración
Es la capacidad de evaluar y valorar las cosas (objetivamente) que son positivas de sí mismo,
aquellas que proveen satisfacción y enriquecen el bienestar, el crecimiento y el aprendizaje
propio.
Autorrespeto
Significa expresar nuestros sentimientos de la forma adecuada, sin llegar a hacernos daño a
nosotros mismos. El respeto es tratarse de la mejor manera posible, convenciéndose de que los
deseos y las necesidades individuales son un derecho natural de cada cual.
Autosuperación
Si ya se conoce a sí mismo, se está consciente de los cambios, se ha creado una escala de
valores, se están desarrollando y fortaleciendo las capacidades y potenciales propios, se acepta
y se respeta; la autosuperación es el constante mejoramiento de cada parte en nosotros, la
conciencia total de nuestra necesidad de tener buena autoestima y la suma de pequeños logros
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
49 Secretaría Académica
diarios.
De esta forma, ya conocemos paso a paso lo que debemos atender para llegar a la autoestima
que necesitamos tener y que, de alguna forma, siempre hemos deseado.
HABILIDADES SOCIALES
Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un
repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en
lo social. Estas habilidades son algo complejo ya que están formadas por un amplio abanico de
ideas, sentimientos, creencias y valores que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Todo
esto va a provocar una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga la persona en su
relación e interacción con los demás.
La falta o escaso desarrollo de habilidades sociales, puede ser algo doloroso para las personas.
Los seres humanos vivimos en sociedad, es parte de nuestra naturaleza, es por ello que la
comprensión de las relaciones y de las demás personas es algo imprescindible para una vida
emocionalmente sana. Y esto tiene repercusión en los demás ámbitos de la vida, escolar,
laboral, sentimental, personal, etc.
¿CUÁLES SON LAS HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS?
Apego: capacidad de establecer lazos afectivos con otras personas.
Empatía: capacidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle.
Asertividad: capacidad de defender los propios derechos y opiniones sin dañar a los
demás.
Cooperación: capacidad de colaborar con los demás para lograr un objetivo común.
Comunicación: capacidad de expresar y escuchar. Sentimientos, emociones, ideas, etc.
Autocontrol: capacidad de interpretar las creencias y sentimientos propios y controlar los
impulsos
Comprensión de situaciones: capacidad para entender las situaciones sociales y no
tomarlas como algo personal, o culparse de determinadas cosas.
Resolución de conflictos: capacidad para interpretar un conflicto y sacar alternativas de
solución al mismo.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
50 Secretaría Académica
¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS HABILIDADES SOCIALES?
Las competencias sociales se aprenden y desarrollan a lo largo del proceso de socialización,
como resultado de la interacción con otras personas. Este desarrollo se produce
fundamentalmente en la infancia, los primeros años de vida son fundamentales para el
aprendizaje de estas habilidades.
Se aprenden y desarrollan a través de los siguientes procesos:
Experiencia directa. Desde una edad muy temprana se comienzan a ensayar las
conductas sociales. Se producen determinadas experiencias que se van interpretando e
incorporan esas interpretaciones a su forma de pensar y actuar.
Imitación. Los pequeños aprenden por lo que ven de las personas que son importantes
para ellos. Imitarán aquellas conductas sociales que observan en los adultos más
cercanos, pero no solo las conductas, también aprenderán de estos la manera de
interpretar las situaciones y hasta de sentirse en determinados momentos.
Refuerzos. Los refuerzos sociales que tengan sus conductas, ya sea de los adultos y/o
iguales van a hacer que los niños y niñas desarrollen determinadas conductas y otras.
PROBLEMAS PROVOCADOS POR FALTA O ESCASO DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES.
Problemas de autoestima. Los jóvenes con pocas habilidades sociales, tendrán problemas
para desenvolverse en su entorno social. Esto les llevará a pensar que es por ellos y su
autoestima bajará. La imagen de sí mismos será negativa. Esto hace a su vez, que sus
habilidades sociales sean escasas, la influencia es mutua.
Dificultad para expresar deseos y opiniones. Las personas que no tengan unas buenas
capacidades sociales, tendrán dificultades para saber y poder expresar lo que desean y
lo que opinan.
Dificultades para relacionarse con los demás. La falta de habilidades sociales, puede
llevar a una timidez excesiva y dificultad para hacer amigos y relacionarse. En nuestra
sociedad, es imprescindible relacionarse con los demás.
Problemas escolares. Puede producirse también este tipo de problemas, debido a la
inadaptación social, llegando incluso a provocar fracaso escolar.
Malestar emocional. Las personas necesitamos de los demás, la compañía y la estima de
las demás personas son fundamentales para nuestro día a día y para nuestro equilibrio
emocional. La ausencia de relaciones sociales puede llevar por tanto un malestar
emocional asociado.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
51 Secretaría Académica
PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES.
Las habilidades para afrontar con éxito de forma sana las relaciones con los demás se
desarrollan progresivamente a lo largo de la infancia y la adolescencia. En este periodo se
producen las estrategias que van a ser las bases de las futuras relaciones de adultos, ya sean
de amistad, de pareja, laborales, etc.
Por ello debemos prestar especial atención al desarrollo de estas capacidades.
Cuida tu autoestima.
Practica los valores.
Actúa de forma coherente.
Se asertivo.
Fomenta la capacidad de escuchar y entender a los demás.
Procura un ambiente rico en relaciones.
Participa en diferentes grupos o actividades con otras personas.
COMPONENTES DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje de los conocimientos tiene 3 componentes o partes principales:
1. El componente intelectual: en este módulo se asimilan los conocimientos, se forman
los conceptos, se comprenden las teorías y también la aplicación de los conocimientos a la vida
práctica.
2. El componente afectivo y valorativo: el agrado o desagrado con que te enfrentas a cada
materia para conocer más de tu carrera provoca sentimientos; sientes atracción o rechazo, que
pueden satisfacer o frustrar lo que deseas alcanzar.
3. El componente de la voluntad como regulador de la conducta: mediante el uso racional de tu
voluntad, puedes posponer satisfacciones inmediatas para dedicarte a los proyectos y tareas
que te permitirán formarte como profesional y actuar en el mundo aportando tu tarea a la
sociedad.
Ser buen estudiante es un paso importante como regulador del equilibrio psíquico y refuerza
positivamente tu personalidad.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
52 Secretaría Académica
¿CÓMO ESTUDIAR CON EFICIENCIA?
Saber estudiar implica saber observar, concentrarse, pensar, organizarse mentalmente
para asimilar mejor, o como dice Torroella ser intelectualmente eficiente.
Algunas ventajas y beneficios de estudiar con método:
Aumenta la cantidad y mejora la calidad del trabajo.
Hay menos motivos de preocupación y ansiedad.
Puedes usar mejor tu tiempo libre.
Tienes mejores posibilidades para trabajos y materias posteriores.
Planear tu estudio es planear tu vida. Organizar tus pasos futuros como estudiante
te ayudará en todas tus actividades.
Estudiar sólo para librar un examen te coloca en la situación de almacenar conocimientos por un
corto período: tu capacitación será insuficiente.
Es importante que logres un balance apropiado entre sueño, comida, estudio, (trabajo) y
diversión puesto que así evitarás estar tenso y estudiarás mejor; experimenta hasta encontrar tu
balance apropiado entre esos elementos haciendo variaciones hasta que encuentres la mejor
distribución y, ya lograda, apégate a ella ya que construirse hábitos de constancia es esencial
para todo estudiante. Intenta ser realista, práctico y flexible para efectuar cambios necesarios en
este balance y mantener un adecuado equilibrio entre el estudio y la diversión.
Otras sugerencias que tal vez te resulten útiles son:
Combina períodos de tiempo de 45 ó 50 minutos con períodos de descanso de 5 a 15
minutos después de cada lapso que hayas estudiado.
Es mucho mejor estudiar una materia determinada durante períodos cortos que
estudiarlas ocasionalmente durante periodos largos.
Cuando comiences a estudiar dedícate primero a las materias que se te hacen más
difíciles o las que menos te gusten.
Planea un tiempo conveniente para estudiar algo los fines de semana (principalmente por
las mañanas ya que la mente está más despierta y descansada) con el fin de
emparejarte con lecturas atrasadas u otras tareas pendientes.
Siempre trata de anticiparte en prepararte en las materias importantes o difíciles.
Jamás dejes todo para el último momento.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
53 Secretaría Académica
Tu lugar de estudio debe ser cómodo, pero no tanto que pueda provocarte sueño.
Si vas a estudiar con música, que sea suave y de preferencia instrumental, para que te
mantenga relajado y tranquilo. Lo más recomendable es estudiar sin música.
Cuando surja algún estudio o trabajo inesperado, decide lo antes posible cuándo tienes
tiempo libre para llevarlo a cabo.
Busca para estudiar la hora propicia. No dejes el estudio para el último momento
del día o cuando estés cansado
Por último, si utilizas tus horas libres entre clases para estudiar, tendrás más tiempo
libre para otras actividades.
HABILIDADES NECESARIAS EN LA UNIVERSIDAD
A veces, los estudiantes carecen de una clara visión sobre el porqué están en la universidad o
las causas por las cuales quieren continuar educándose. Pueden perder la razón inicial de su
motivación para asistir a la universidad. Puede ser difícil mantener su motivación durante los
años que tardan en completar su educación. Aquí se te brindan algunas ideas para mantener tu
motivación en la universidad hasta que la finalices.
Habilidades para la vida
En la universidad te enfrentas a muchos desafíos, como completar tus tareas oportunamente,
siendo responsable de las consecuencias de tus decisiones. Al saber administrar tu tiempo
desarrollarás importantes habilidades para la vida, tales como administración de tus
actividades, autorresponsabilidad y establecimiento de metas y prioridades. No tengas miedo de
cometer errores, puedes aprender a través de tus fracasos para, finalmente, lograr el éxito.
Habilidades sociales
Tendrás la oportunidad de conocer a un gran número de estudiantes, colaboradores, vida
afectiva e intelectual; por medio de estas relaciones aprenderás a comunicarte más
eficientemente con diferentes tipos de personas.
Habilidades para el trabajo
Muchos estudiantes piensan que sólo aprenderán las habilidades de su campo profesional en
sus cursos de especialización. Ciertamente la capacidad de comunicarte adecuadamente por
medios orales y escritos, la iniciativa, la compresión de materiales impresos, el pensar
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
54 Secretaría Académica
lógicamente, etc., todos ellos son ejemplos de habilidades que necesitaras en tu vida
profesional, no obstante, también puedes adquirirlas en tus cursos generales o de otras
disciplinas.
Conocimiento
Las calificaciones no siempre reflejan ni garantizan la obtención del conocimiento. Lo
más importante es lo que aprendas. Dos personas pueden llegar a tener la misma calificación,
pero lo importante es el proceso interno realizado para lograr el aprendizaje.
Diversión
La mayoría de los alumnos tienen un gran número de experiencias sociales durante sus
(fiestas, reuniones sociales o asociaciones estudiantiles), puesto que la diversión es importante
para disminuir la ansiedad y el estrés, pero no sólo eso, sino que también es una forma de
aprendizaje. Lo que los estudiantes no asimilan en su vida es que el estudio también puede ser
divertido. No dejes que las malas experiencias escolares que hayas tenido influyan para crearte
prejuicios de aburrimiento y falta de interés. No permitas que estas actitudes impidan que el
aprendizaje y el autodescubrimiento sean divertidos.
Autorresponsabilidad
Durante el periodo universitario el estudiante desarrolla su responsabilidad: se comprende en
sus decisiones, como la elección de carrera profesional, sus cursos, horarios etc., el estudiante
necesita evaluar la prioridad que le da a sus actividades académicas con respecto de sus
actividades personales. Sólo él y nadie más que él es responsable de sus decisiones.
CÓMO ESTABLECER METAS Y LOGRARLAS
Una vida sin metas, es como querer salir de viaje sin saber a donde vamos, que tipo de viaje
queremos hacer, por cuanto tiempo, que necesitamos, con que contamos, que tenemos que
empacar o comprar, etc.
Las metas nos dan:
Dirección.
Significado.
Motivación.
Energía.
Satisfacción.
La oportunidad para aprender y avanzar en la vida.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
55 Secretaría Académica
Existen varias razones para no plantear y establecer metas:
1. No reconocemos su importancia.
2. Creemos que al establecerlas de manera clara y firme nos estamos comprometiendo y no
todos queremos hacerlo, aunque ello implique menor bienestar.
3. No sabemos cómo establecerlas y qué pasos son los que tenemos que dar.
4. Incluso, en ocasiones, no estamos dispuestos a aprender.
5. Le tenemos miedo al fracaso y pensamos que si no nos fijamos metas, nuestra posibilidad
de fracasar es mucho menor.
6. No nos damos cuenta, de que el fracaso de no lograr lo que deseamos o de no tener una
vida mejor, es mucho mayor.
7. Deseamos una vida "fácil" y sabemos que lograr las metas requiere de esfuerzo y trabajo.
8. No vemos el desgaste y malestar que provoca la insatisfacción o el sufrimiento, causados
por dejar nuestra vida en manos de los demás o por obtener menos de lo que queremos
y podemos tener.
9. Creemos que desear es suficiente para obtener lo que necesitamos o queremos.
Características de una meta bien planteada:
1. Expresada en primera persona: "Yo".
2. Realistas, es decir, alcanzable.
3. Medible.
4. Importante.
5. Motivante
6. Elegida por mí.
7. Clara y específica
Para lograr nuestras metas necesitamos:
Auto-motivación: Es la energía que surge de nuestro interior. Está basada en nuestros
deseos y valores más importantes.
Compromiso: Es estar dispuestos a pagar el precio por alcanzar nuestras metas.
Se refleja en nuestra conducta y en el trabajo que les dedicamos
Adaptación y flexibilidad. El mundo cambia constantemente y no tenemos control sobre la
conducta y sentimientos de la gente que nos rodea.
Por lo tanto, cuando surgen imprevistos o las cosas no son como pensábamos, es necesario
tener la capacidad de hacer los cambios que se requieran.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
56 Secretaría Académica
Auto-control emocional: Las emociones son necesarias y son parte de todos nosotros.
Pero es necesario distinguir cuándo tenemos que controlarlas, para actuar de acuerdo a
la razón.
Organización: No podemos hacer muchas cosas al mismo tiempo, ni tenemos un tiempo
ilimitado. Por ello tenemos que llevar un orden en nuestra conducta y establecer las
prioridades necesarias.
LA IMPORTANCIA DE TENER UN HORARIO DE ESTUDIO
Un horario fijo, claro y adecuado a nuestras necesidades nos permitirá organizar mejor
nuestro tiempo y podremos realizar otras actividades, nuevas o diferentes. Así tendremos mejor
rendimiento académico y facilidad para aprender nuevos temas.
En la actualidad, muchas son las cosas que nos permiten concentrarnos adecuadamente,
nos distraen y fácilmente dejamos lo que estamos haciendo por otra cosa, dejando así todo
inconcluso. Para evitar que esto suceda, se recomiendan los siguientes principios:
Distribuye tu tiempo, según tus necesidades.
Deja suficiente tiempo al estudio.
Estudia en un lugar fijo.
Estudia por el deseo de aprender y no por obligación.
Estudia lo más pronto, después de clase.
Estudia los fines de semana.
DIEZ CONSEJOS PARA DISTRIBUIR EL TIEMPO
1. Distribuye tu tiempo entre los compromisos ya fijos:
Clases, entrenamientos, empleo, comidas, etc.
2. Deja suficiente tiempo al estudio:
Las materias de educación superior requieren de 1 a 2 horas de estudio por cada hora de
clase.
3. Establece requisitos de estudio realista:
Sé realista al establecer tu tiempo de preparación.
No calcules por lo mínimo
4. Estudia en tiempos y lugares fijos:
Evita generalizaciones en tu horario. Comprométete a estudiar una determinada materia.
5. Estudia lo más pronto posible después de la clase:
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
57 Secretaría Académica
Repasa y pon en limpio los apuntes de clase.
Recuerda que una hora de estudio después de clase es mejor que dos horas de estudio
días antes.
6. Establece la duración de las sesiones de estudio:
Luego de haber estudiado durante dos horas, la concentración decrece rápidamente.
Toma un descanso y vuelve a estudiar una materia distinta.
7. Estudia la asignatura más fácil:
Esto te motiva a seguir estudiando.
8. Estudia los fines de semana:
Estudiar el domingo por la noche ayuda a ponerse al día para la semana que inicia.
9. Utiliza tus horas libres para estudiar.
10. Toma tiempo prestado. No lo robes.
Contrarresta el tiempo de estudio perdido y ajusta tu horario.
CÓMO PREPARAR UN HORARIO DE ACTIVIDADES
Una administración eficiente del tiempo necesita de una buena planificación ya que el horario
debe ser realista, práctico y flexible, para adaptarse a las actividades presentadas entre estudio
y diversión; se recomiendan los siguientes pasos para lograr un mejor resultado.
Registra todas tus obligaciones de horario fijo
Fija tus actividades diarias
Fija tiempo para preparar tareas, trabajos y exámenes
Para obtener éxito en el estudio, se requiere administrar eficientemente nuestro tiempo, y
esto es posible bajo lo siguiente:
Elaborar un programa eficiente
Dedica el tiempo necesario a cada actividad
Logra un equilibrio entre dormir, comer, estudiar, trabajar y divertirse
Tener hábitos regulares (requieren de práctica y autodisciplina)
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes con estilos visuales aprenderán mejor si ven el material y lo describen en
forma gráfica; los estudiantes con estilo auditivo, si escuchan o grabar las exposiciones; los
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
58 Secretaría Académica
cinestésicos tienen que incorporar todo su cuerpo y sentidos para lograr un aprendizaje; los del
estilo lingüístico necesitan leer y escribir para lograr un aprendizaje significativo. ¿Pero cómo
capacitar tu estilo de aprendizaje?
Los visuales deben concentrarse en subrayar o marcar con algún color lo importante de una
lectura para que sea visualizado más fácilmente. Usan símbolos, dibujos y gráficas para adquirir
mejor la información.
El estudiante visual se beneficia construyendo imágenes a partir de la lectura de un texto.
Remplaza con iconos o imágenes las palabras del libro.
Durante los exámenes, el estudiante visual recordará mejor las imágenes, iconos o dibujos de
las notas o de los libros que pudo crear.
Trata de representar la exposición del maestro en esta forma. El tomar notas es también, una
excelente idea. El realizar un mapa conceptual antes de comenzar a redactar tanto las
preguntas de ensayo como su desarrollo facilitara tu organización.
Los estudiantes auditivos aprenderán mejor en las presentaciones orales y en las
discusiones, oyendo las aportaciones del maestro y de sus compañeros. Graba la exposición del
maestro para que, posteriormente, puedas complementar tus apuntes. Este estilo también
beneficia el trabar en pequeños grupos de estudio.
Utiliza la vocalización para leer o estudiar. El escucharte facilitará tu comprensión y tu
memorización.
Los estudiantes lingüísticos aprenderán mejor al redactar y leer la información escrita.
Identifica las palabras clave del texto y usa el diccionario para mejorar la comprensión lectora.
Cuando estudies para un examen lee y vuelve a leer la información escrita del material de
estudio. Para elaborar preguntas de ensayo primero define tu postura o tesis y luego realiza un
esquema para contestarlas.
Los cinestésicos tratan de usar todos los sentidos en el salón de clases. Las oportunidades de
aprendizaje como los laboratorios o los trabajos de campo son muy importantes para adquirir la
nueva información. Si estudias historia, visita un museo y realiza una línea de tiempo donde
traces diferentes momentos históricos en el papel.
La realización de notas puede ser irrelevante. Les gusta estar parados, caminado o
moviéndose alrededor mientras estudian. Durante los exámenes, los cenestésicos recuerdan
mejor el estudio personalizado. En otras palabras cuando transforman el material de estudio en
elementos propios como ejemplo, transferencias a cosas prácticas y reales, etcétera.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
59 Secretaría Académica
Necesitas crear tus propios ejemplos y crear nuevos materiales para que el aprendizaje sea
fácil y significativo. Además, puedes platicar con tus compañeros para relacionar la información
académica con tus conocimientos y experiencias pasadas.
En general cada uno de los estilos de aprendizaje tiene sus fuerzas y debilidades. No
podemos decir que un estilo es mejor que otro. Sería muy pobre que el alumno solo adoptara un
estilo de aprendizaje. La riqueza está en la versatilidad de estilos que puedes utilizar. La
combinación de dos o más estilos proporcionan la integración del aprendizaje en diferentes
perspectivas, no participa únicamente un órgano sensorial como el conjunto de ellos (vista, oído,
movimiento y lenguaje comprensivo).
CÓMO CONSERVAR UNA ACTITUD POSITIVA
Resulta mucho más saludable emocionalmente mantener una actitud positiva. Si bien es
bueno como norma general, la auténtica importancia de una buena actitud frente al mundo
recae en que esta te permite afrontar mejor los malos momentos. Es mucho más sencillo
superar una situación comprometida cuando piensas que vas a ser capaz de superarla que
cuando decides desde un principio que no hay nada que puedas hacer para mejorar la situación,
o en su defecto, para aceptar lo que suceda.
Por supuesto, no siempre se podrá mantener una actitud segura o positiva. Hay ocasiones
en las que todos nos sentimos vulnerables, en las que nos rendimos por estar cansados de
pelear o nos vemos abrumados y superados por la situación. Somos humanos, y en nuestras
vidas hay ocasiones en las cosas que lo que sucede es superior a nuestra voluntad. Hay
ocasiones en las que la gente necesita dejarse caer y pasar por su momento de duelo.
La importancia de nuestra actitud recae en el día a día. Todos podemos tener un mal día,
pero sin que eso se convierta en una costumbre. Lo que importa, lo que realmente importa, es
cómo decidimos ver e interactuar con el mundo que nos rodea. Si decides que eres tú quien
tiene la última palabra en si tu mundo es triste, o es un mundo con pizcas de colores aunque el
panorama general sea gris. Lo que importa, es el día a día. Conseguir ver las cosas con una
actitud positiva aunque sea ligeramente.
Lo bueno de la actitud, es que puede cambiarse una vez que descubres que hay más de
una manera de afrontar las cosas. Es un proceso, largo o corto según cada persona, pero lo
importante es que puede cambiarse, si uno lo desea.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
60 Secretaría Académica
CÓMO ADQUIRIR EL HÁBITO DE LA ACTITUD POSITIVA
Concéntrate en lo bueno
Mantén la creencia de que todo lo que te suceda durante el día y cada día de tu vida, te
acercará más a tu meta y al éxito. Esta creencia te permitirá buscar y encontrar lo bueno en cada
situación. Por difícil que parezca en ocasiones, siempre hay un bien que recibir en cada
experiencia de tu vida. Puede ser una lección aprendida, puede ser que ganaste experiencia o
que conociste a alguien. Siempre hay un bien que recibir. Encuéntralo y tu actitud tomará una
dirección positiva.
Busca la lección en todo
Así como concentrarse en el lado bueno de las cosas, si le buscas la lección que puedes
aprender, entonces la situación, circunstancia o peligro toma un significado completamente
nuevo. Comenzarás por comprender que cualquier situación que estés enfrentando en estos
momentos necesitará que la enfrentes para poder aprender la lección contenida en esa
experiencia. Después todas las lecciones que aprendas de enfrentar los problemas que se te
presenten te harán crecer y madurar más cada vez mejorando tu autoestima y eso lo podrás
utilizar en tu favor para lograr tus metas.
Concéntrate en la solución
Cada vez que una situación problemática te aparezca, concéntrate rápidamente en la
solución, no en el problema. Todo el tiempo que ocupes en pensar en el problema irá minando
tu actitud positiva hacia resolverlo. Concéntrate en encontrar la solución al problema y divídela
en tareas que puedas ir manejando, planea las actividades que deberás llevar a cabo para
resolver la situación y ¡actúa!
Concéntrate en el futuro
Cualquier reto que se interponga en tu camino, enfócate en el futuro y no en el pasado. No
puedes cambiar el pasado, así que en lugar de preocuparte acerca de qué le hizo quién y porqué
se le debe de culpar, enfócate en lo que quieres lograr y en cómo puedes llegar a ello desde
donde te encuentras ahora. Concéntrate en una visión de tu futuro. Cómo quieres que sea y
cómo quieres que se vea. Mantén tu mente enfocada en tu visión del futuro y tomarás acciones
que serán más positivas cada día. Organizar tu día de manera que practiques esto
continuamente te ayudará a lograr el hábito.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
61 Secretaría Académica
Piensa como piensan las personas de éxito Las personas de éxito saben que una actitud mental
positiva es una herramienta indispensable. Tu también puedes ser tan positivo como desees si
te concentras en lo bueno, buscar la lección a aprender, te enfocas en la solución y piensas en el
futuro. Si piensas como las personas de éxito piensan utilizando tu mente para ejercer control de
la situación, te mantendrás positivo y con buen espíritu la mayor parte del tiempo. Incluso
recibirás la recompensa que viene con esa actitud mental positiva, como todas las personas de
éxito lo han aprendido.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Cada estudiante utiliza diferentes estrategias de aprendizaje para adquirir
conocimientos, habilidades y actitudes. Estas pueden ser:
1. Estrategias de integración: Al enfrentarse a un conocimiento nuevo, el alumno trata de
integrarlo. Ve los diferentes elementos del conocimiento como un todo, en forma organizada
y relacionada.
2. Estrategias de implementación: El alumno utiliza acciones concretas durante la adquisición
de conocimiento: subraya, dibuja, realiza esquemas etc.
3. Estrategias de personalización: El alumno transforma el conocimiento y los interioriza.
Proyecta el aprendizaje en forma personal, con creatividad. Un ejemplo es no repetirlo
sino asimilarlo y explicarlo en palabras propias.
4. Estrategias de memoria: El alumno utiliza algunas estrategias nemotécnicas para que el
conocimiento sea permanente.
5. Estrategias de uso de las experiencias anteriores: El alumno constantemente hace
referencia al nuevo conocimiento con las experiencias y o conocimientos pasados y los
relaciona.
6. Estrategias pragmáticas: El alumno siempre busca la utilidad del conocimiento nuevo.
7. Estrategias de organización y clasificación: El alumno busca organizar el conocimiento
nuevo.
8. Estrategias afectivas y ambientales: El alumno toma en cuenta el ambiente para
9. optimizar el estudio. Además el alumno es consciente de los aspectos sociales y afectivos
que influyen en él aprendizaje.
10. Estrategias metacognitivas: El alumno regula y autoevalúa su propio proceso de aprendizaje.
Identifica las habilidades óptimas para el aprendizaje y constantemente las está evaluando
para su afectividad.
11.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
62 Secretaría Académica
Analiza el resultado de tus estrategias:
¿Cuáles son mis estrategias fuertes?
¿Cuáles son mis estrategias débiles?
¿Por qué he desarrollado algunas estrategias y otra no?
¿Qué tácticas implementaré para poder adquirirlas?
MÉTODO VILER
LEER PARA COMPRENDER
Leer, hablar y escribir correctamente, es un excelente ejercicio de disciplina mental que nos
enseña a ordenar nuestras ideas, a jerarquizarlas y a relacionarlas.
Comprender lo que leemos y expresar adecuadamente lo que comprendemos, es una parte
importante de la formación profesional. Esto es mucho más que aprender las reglas sintácticas,
y recetas de redacción.
Es el ejercicio de la inteligencia, que está presente en toda expresión del pensamiento, el que
más ayuda a la expresión clara y precisa, a la comunicación oral o escrita inteligible. Para
encarar la lectura de un libro o de apuntes nuevos, si bien cada quién tiene una forma
particular de hacer una lectura, hay algunos puntos generales que te pueden llevar a un buen
resultado.
LOS 5 PASOS DEL MÉTODO VILER.
Vistazo: echar un vistazo para enterarte de qué trata el texto, encontrar las primeras relaciones
con lo que ya puedas saber sobre el tema, tendrás una primera idea de lo extenso y lo
complicado del texto. Fíjate en los capítulos, si tiene resúmenes ejercicios, cuadros y figuras
Interrogar(se): es hacerse preguntas sobre aquello que nos dice el texto y lo que no entendemos,
¿qué me dicen los títulos?, si hay cuestionarios o problemas para resolver, ¿qué me
parece? ¿qué voy a saber después de leer el material.
Lectura: ahora sí, dedicarse a los temas que te resulten de mayor importancia, trata de seguir
una secuencia tomando como guía los pasos anteriores. Trata de remarcar, resumir y retener los
conceptos más importantes del contenido.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
63 Secretaría Académica
Entender, expresar: está demostrado que los estudiantes que practican este paso logran retener
mucho más de la materia estudiada. No se trata de que recites o repitas textualmente lo que
estudias, sino de volver sobre lo leído ya sea para resumir, comentar con alguien, tratar de
reforzar lo que te resulte importante.
Para ello, puedes subrayar, hacer notas en los márgenes de tu material, hacer resúmenes
aparte, anotar palabras clave, en fin todo lo que a tí te ayude.
Repasar: repasa por partes lo que hayas leído, si te sirve haz un mapa conceptual. Repasa cada
tanto lo que hayas leído en otras secciones o en otros temas para comparar tus avances en la
comprensión. Y deja tiempo para hacer una revisión final antes de cualquier examen o
evaluación sobre el tema.
Finalmente, si te gusta leer para distraerte o informarte de la actualidad y disfrutas de ello, ya
tienes un gran paso dado, y también puedes comprender que la lectura también en tu condición
de estudiante, te va a resultar útil para:
Obtener información precisa: esto es todo un aprendizaje, y más aún en la red.
Leer para seguir instrucciones, para saber cómo hacer algo.
Leer para aprender, que lo que más tendrás que hacer.
Leer para revisar tus propios trabajos. Debes aprender a ser el primer revisor de tus
escritos y corregirlos adecuadamente.
REGLAS PARA MEJORAR TU HABILIDAD PARA TOMAR APUNTES
1. Usar esquemas: usa algún sistema de numeración que te permita distinguir los puntos
importantes.
2. Sé limpio: escribe legiblemente.
3. Sé ordenado: anota fecha y tema de la materia.
4. Copia el material: reproduce diagramas, dibujos, esquemas que el profesor utilice.
5. Anota ejemplos: estos tienden a aclarar ideas ambiguas.
6. Anota datos específicos: nombres, fechas, fórmulas, axiomas, etc.
7. Observa que subraya el profesor: lo subrayado generalmente es importante.
8. Mantente alerta a las insinuaciones: pistas o indicios verbales como; “los cinco pasos
siguientes”, “Las cuatro causas más importantes”, “esto es importante”.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
64 Secretaría Académica
9. Individualiza tus apuntes: usa símbolos, asteriscos, palomitas, etc., para indicar
importancia.
10. Deja espacio para aclaraciones
11. Escucha atentamente: no seas esclavo del reloj y presta atención de principio a fin
de la clase.
12. Amplia tus apuntes: repásalos y ponlos en limpio tan pronto como te sea posible.
RELEER EL TEMA A PARTIR DE LA GUÍA DE ESTUDIO
Al elaborar la guía de estudio determinas las cuestiones esenciales del contenido de la
enseñanza y puedes afianzar y generalizar tu aprendizaje.
Una vez elaborada, te sirve para repasar el material, al calificar tus respuestas a las preguntas
de la guía. Mientras más preguntas formules, más útil será tu guía.
El procedimiento completo para usar las guías de estudio como recurso de tu aprendizaje es:
Releer el tema o unidad completa.
Descubrirlas ideas clave
Formular preguntas para cada idea clave
Responder las preguntas que formulaste
Releer el tema o unidad solo en aquellos aspectos que se requieran para calificar tus
respuestas.
Puede resultarte atractivo intercambiar con algún compañero sus guías de estudio,
responderlas y regresarlas respondidas para cada uno las califique.
Ahora que ya ejercitaste los pasos para elaborar guías de estudio, puedes continuar tu
práctica usando tus propios libros de texto.
EL RESUMEN
Siempre que te enfrentes a un texto, debes considerar básicamente las siguientes actividades:
1. Trabajar con vocabulario; esto es, asegúrate que entiendes todas las palabras.
Esto ayudara a incrementar el léxico y, evidentemente, a saber que estás leyendo.
2. Reconocer la estructura del texto en cuestión. Se trata de identificar los párrafos,
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
65 Secretaría Académica
las palabras clave, las ideas principales y la idea central. Y con la práctica constante del
análisis de la estructura, saber identificar si lo que estas por leer es un texto literario,
un ensayo, una entrevista o un artículo periodístico.
3. Comprender la lectura, poder dar cuenta de la información que se presenta en el texto.
4. Interpretar un texto, esto es, identificar la posición ideológica del autor,
expresar tus puntos de vista sobre lo leído, argumentar las ideas presentadas. En
realidad, la interpretación es una actividad que requiere de práctica en la lectura,
habilidad de comprensión, facilidad en la expresión tanto oral como escrita; representa,
en fin, el nivel superior, complejo, en el proceso de aprendizaje.
Tenemos entonces que el resumen, la síntesis, el cuadro sinóptico, los esquemas y los mapas
conceptuales son formas de aprender, basados en la lectura y comprensión de un texto
determinado.
Cuando resumimos, presentamos más brevemente (en forma verbal o por escrito) aquello que
leímos, vimos o escuchamos, incluyendo las ideas principales, lo relevante que se maneja a lo
largo de todo texto, película o conferencia. Y para hacerlo, podemos seguir los siguientes
pasos (cuando se trata de escrito):
1. Podemos señalar las palabras clave de un texto, por párrafos. Al entender todo el texto,
podemos expresar una idea completa a partir de dichas palabras.
2. Podemos subrayar ideas principales en cada párrafo, para que al momento de tenerlas en
conjunto, presentemos un panorama bastante completo del texto en su totalidad. Las
ideas secundarias y complementarias no se incluyen.
3. Cuando hayamos subrayado las ideas principales, podemos redactarlas
nuevamente, de manera más sencilla, “con nuestras propias palabras”, para
asegurarnos de que hemos comprendido lo leído.
MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales iniciaron en el Departamento de Educación de la Universidad de
Cornell, E.U.A, durante la década de los setentas, como una respuesta a la teoría del aprendizaje
significativo de Ausubel en lo referente a la evolución de las ideas previas que poseen los
estudiantes. Han constituido, desde entonces, una herramienta de gran utilidad para profesores,
investigadores educativos, psicólogos y estudiantes en general.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
66 Secretaría Académica
Un mapa conceptual es un recurso esquemático, para representar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura de posiciones. Estas pueden ser explicitas o implícitas.
Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido, ordenado de
una manera jerárquica.
Para elaborar un mapa conceptual:
1. Lee el texto. Rodea con una elipse los conceptos (un objeto acontecimiento o ideas) más
importantes.
2. Escribe a continuación todos los conceptos que hayas rodeado con una elipse.
3. Intenta jerarquizar los conceptos anteriores: lo más generales e inclusivos, primero: los
más concretos y después los específicos. Establece el orden numerado los
conceptos del segundo apartado. Debe tener un orden lógico y preciso.
4. Dibuja ahora un mapa conceptual de dicho texto: no olvides rodear con una elipse los
conceptos y explicar las conexiones con palabras de enlace. Puede iniciar en la parte
superior de la hoja, en el centro o en cualquier otra parte, siempre y cuando se
establezca la jerarquía y la secuencia lógica de los conceptos.
5. Puedes dar impacto visual al mapa conceptual mediante el color y equilibrio a lo largo y
ancho de la hoja.
MAPAS MENTALES
Los mapas mentales son un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas,
u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una
idea central. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y clasificación taxonómica
de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, organización, solución de problemas,
toma de decisiones y escritura.
La base visual nos ayuda a distinguir las palabras o las ideas, a menudo con los colores y
símbolos. Por lo general, tiene una estructura jerárquica o formato de rama de un árbol.
Permiten una mayor creatividad al registro de las ideas y la información, así como permitir que el
encargado de tomar notas para asociar palabras con las representaciones visuales.
PERCEPCIÓN
La percepción es el proceso que permite al organismo seleccionar, organizar e interpretar la
información que llega a través de los sentidos. La percepción de los sentidos es la base de
nuestro conocimiento.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
67 Secretaría Académica
Existen dos etapas:
1. Cuando recibimos la información a través de nuestros sentidos.
2. Cuando interpretamos y hacemos consciente lo que recibimos como
información.
Existen varios factores que influyen en la percepción como:
1. Los deseos y necesidades por lo que regularmente tendemos a percibir lo que pensamos
que nos satisficiera.
2. Percibimos de acuerdo a lo que ya conocemos.
3. Se determina un estilo propio de percibir a medida que maduramos, porque adquirimos una
forma de pensar acorde con los aspectos culturales y educativos, así como con el contexto
donde vivimos.
PLAN DE VIDA Y CARRERA
El principal requisito que debemos cumplir para alcanzar el éxito en la vida es dedicarnos
a hacer aquello que nos apasiona, aquello que amamos, aquello que nos gusta mucho hacer.
Solo dedicándonos a hacer aquello que nos apasiona podemos tener la suficiente motivación
como salir adelante, y la suficiente perseverancia como para sortear todas las dificultades u
obstáculos que se presenten en el camino.
Pero además del éxito, solo dedicándonos a hacer aquello que nos apasiona podemos sentirnos
realizados en la vida, sentir que nuestra vida tiene sentido, y despertar cada mañana con ganas
de ir a trabajar.
Si hacemos algo solo por dinero, lo más probable es que ante los primeros problemas
terminemos por hacer otra cosa y nunca terminemos por conseguirlo. Mientras que si hacemos
algo porque nos apasiona, a la larga el dinero llegará a nosotros a raudales.
Y si hacemos algo solo porque somos buenos en ello, probablemente también lleguemos a
alcanzar el éxito, pero nunca nos sentiremos realizados. Mientras que si hacemos algo porque
nos apasiona, a la larga terminaremos siendo uno de los mejores en ello.
Por lo que si nos dedicamos a hacer algo que no nos apasiona, trabajamos en algo que no nos
entusiasma, o tenemos un negocio que nada tiene que ver con nuestra pasión, lo recomendable
es que sigamos nuestra pasión, aún cuando ello signifique tener que asumir un gran riesgo o
hacer un gran sacrificio.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
68 Secretaría Académica
Pero si nuestro problema es que aún no hemos encontrado nuestra pasión en la vida, la
siguiente es una lista con algunas preguntas que nos ayudarán a encontrarla si nos tomamos el
tiempo necesario en responderlas, y lo hacemos con la mayor sinceridad posible:
NUESTRA PASIÓN EN LA VIDA
¿qué es aquello que amamos hacer?
¿qué es aquello que nos gusta mucho hacer?
¿qué es aquello que nos emociona hacer?
qué es aquello que haríamos si tuvieras todo el dinero del mundo y ya no tendríamos que
volver a trabajar nunca más?
¿qué es aquello que haríamos aún sin que nadie nos pagara por ello?
¿qué es aquello que cuando lo hacemos nos olvidamos del paso del tiempo?
¿qué es aquello que cuando lo hacemos no necesitamos hacer mayor esfuerzo?
¿qué es aquello que cuando lo hacemos, en vez de disminuir, aumenta nuestra energía?
¿qué es aquello que cuando lo hacemos aumenta nuestra creatividad?
¿qué es aquello a lo que nos gustaría dedicarnos el resto de nuestra vida?
En ocasiones, encontrar nuestra pasión en la vida no es nada fácil y se hace necesario hacer un
análisis más profundo de nuestros intereses; por ejemplo, podría ser que no nos apasione
ninguna área para hacer negocios, pero a lo mejor lo que podría apasionarnos es el hecho de
hacer negocios.
En este caso, algunas preguntas que podríamos hacemos son:
¿qué tienen en común aquellas cosas que nos gustan hacer?
¿sobre qué temas nos gusta más hablar con otras personas?
¿qué libros solemos leer?
¿qué programas de televisión solemos ver?
¿qué medio de comunicación nos gustaría que nos hiciera una entrevista, y sobre qué
temas nos gustaría hablar en ella?
¿qué cosas nos gustaban hacer cuando éramos niños?
¿en qué momentos de nuestra vida desde que tenemos memoria hemos sido felices?
si pudiéramos retroceder el tiempo, ¿qué profesión elegiríamos?
¿qué personas admiramos?
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
69 Secretaría Académica
Nuestra pasión también suele estar relacionada con lo que somos, por lo que otra forma de
hallarla es haciéndonos preguntas relacionadas con lo que somos o lo que nos gustaría llegar a
ser o alcanzar en la vida.
En este caso, algunas preguntas que podríamos hacemos son:
si alguien nos preguntara quiénes somos, ¿qué nos gustaría responder?
si alguien nos preguntara a qué nos dedicamos, ¿qué nos gustaría responder?
¿qué adjetivos nos gustaría que las personas usaran para describirnos?
¿cómo quisiéramos que nos recuerden cuando dejemos este mundo?
¿cuáles son las características que más destacan de nuestra personalidad?
¿cuál es nuestro mayor talento?
¿qué cosas son las que mejor sabemos hacer?
¿en qué cosas siempre hemos destacamos ante los demás?
¿cuál es nuestra misión o propósito en la vida?
¿cuáles son nuestros principales objetivos en la vida?
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
70 Secretaría Académica
FUENTES CONSULTADAS
Arias Galicia Fernando, Introducción a la técnica de investigación en Ciencias de
Administración y el Comportamiento.
Ario Garza, Mercado, Manual de Técnicas de la investigación, El Colegio de México, pp. 4-33 y
34-40
ARMANDA ZENHAS y otros (2001). Aprender a estudiar, 2da ed., NARCEA., S. A. Madrid
España, 98-150p.
Aura M. Bararoco de Prieto, La investigación, en: las técnicas de la investigación, pp. 3-14, 17-
30
AUSUBEL, D-P.; NOVAK. J, D. HANESL & N, H. (1983): Psicología educativa: un punto de vista
cognoscitivo. México Trillas.
BANCO MUNDIAL (1995) La educación superior: las elecciones derivadas de la experiencia.
BARNETT, Ronald (1994), Los límites de la competencia. El conocimiento, la educación
superior y la sociedad. Gedisa, Barcelona.
BELTRÁN, J., et. Al. (2000). Intervención Psicopedagógica y Currículo Escolar.
BID. (1997) Estrategia de educación superior.
BOURDIEU, Pierre. (1995)La Distinción: Criterios y Bases sociales. Taurus, Buenos Aires.
BROWN, A. Metz, K y Campione, J. (2000) ¨La Interacción social y la comprensión individual en
una comunidad de aprendizaje: La influencia de Piaget y Vigotsky¨, en: Tryphon, A. y Vonéche,
J. (Comps). Piaget-Vygotsky: la génesis social del pensamiento. Paidós, México.
CARMAN A. Robert, Adams Royce. Habilidad para estudiar, Guía práctica para mejorar el
rendimiento escolar. Ed Limusa. México 1998, PP. 156 y 157.
COLL, C. (1998): Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al
concepto de aprendizaje significativo infancia y aprendizaje n. ´41.
Cornejo García, Cecilia Ekaterina. 2003. Mil y una maneras de estudiar. Instituto Tecnológico
de Morelia (documento de circulación interna. Morelia, Mich.
DÍAZ-Barriga Arceo, Frida y Hernández Rojas, Gerardo, Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, 2da ed., MacGraw Hill, México,
2002, 465 p.
DUFÓO Silvia. Taller de Redacción. Ed. Mc Graw Hill. México 1997, Pp. 98-101.
Instituto Tecnológico de Mérida. Desarrollo de Habilidades Académicas para un Estudio
Efectivo. (documento de circulación interna). Sin otros datos.
Instituto Tecnológico de Tepic, manual de consejos prácticos para el estudiante que aprende a
aprender.
LÓPEZ Cano José Luis. Taller de redacción (segundo semestre). Ed. Esfinge Milenio. México
2002, Pp. 129 y 130.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
71 Secretaría Académica
NOVAK J. D., GOWN, D. B. (1988): Aprendiendo a aprender. Barcelona Martínez Roca.
Olcese Salvatecci, Alfieri. 2003. Cómo estudiar con éxito. Ed. Alfaomega, Méx.DF
Panza, Margarita, Hábitos y técnicas de estudio. Aprender es cosa fácil, 3era ed., Gernika,
México, 1996, 147p.
Raber, M.F. y Dyck, G. 1991. Control emocional y salud mental. Ed. Trillas, México. DF.
SANCHEZ INIESTA. T. (1993). Aplicación de los mapas conceptuales a la elaboración de
secuencias en el área de conocimiento del medio. En Aula de innovación educativa, No.10.
Torroella González, Gustavo. 1997. Como estudiar con eficiencia. Ed. Nuestro Tiempo. México,
DF.
Vidales Delgado, Ismael. 1987. Nuevas prácticas de orientación vocacional. Ed. Trillas. México.
Villegas López, Teresida del N. J. 2001. Cuadernillo para el conocimiento y uso de estrategias
metacognitivas de lectura para la comprensión de textos científicos. Ed. IPN. México, DF.
Wainstein, Martín. 1999. Comunicación: un paradigma de la mente. Ed. EUDEBA. Bs.As.
WENGER, E. (2001). Comunidades de práctica. Aprendizaje, significativo e identidad. España,
Paidos.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
72 Secretaría Académica
ANEXOS
EJERCICIO 1
ORDENAR PALABRAS PARA FORMAR ORACIONES
I.- Ordena las siguientes palabras para formar oraciones en tiempo presente
1.- Tranquilo / salvaje / el / come / en / selva / león / la
_______________________________________________
2.- Niños / parque / los / en / juegan / el / futbol
_______________________________________________
3.- Cuarto / en / hace / tarea / Juan / español / su / de / su
_______________________________________________
4.- Andrea / banda / guitarra / la / toca / con / la
_______________________________________________
5.- Aquiles / tarea / en / computadora / hace / inglés / la / de / su
_______________________________________________
II.- Descubre los errores en las siguientes oraciones desordenadas y reescribe las oraciones de
forma correcta.
1.- Eloísa compró limón de un ayer helado escuela la en
______________________________________________
2.- Arturo noche toda trabajó la fabrica la en
______________________________________________
3.- Los niños parque vacaciones al fueron las en
______________________________________________
4.- Las niñas futbol campo de jugaron el escuela en la
______________________________________________
5.- El maestro sorpresa aplicó matemáticas un de examen
______________________________________________
III. Coloca las siguientes palabras en orden correcto para formar oraciones.
1.- ______________________________________________________________
- estrenó
- la
- vestido
- niña
- un
- azul
2.- ______________________________________________________________
- zapatos
- niño
- el
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
73 Secretaría Académica
- nuevos
- tiene
3.- ______________________________________________________________
- perro
- pelota
- juega
- el
- su
- con
4.- _______________________________________________________________
- niños
- computación
- los
- aprenden
5.- _______________________________________________________________
- matemáticas
- Omar
- hace
- de
- tarea
- su
IV.- Ordena las siguientes palabras de manera correcta para formar oraciones.
1.- Pelota / con / niño / rompió / su / la / el / ventana
__________________________________________________
2.- Toda / niñas / las / noche / la / bailaron
__________________________________________________
3.- Rojo / coche / es / el / más / azul / que / rápido / el
__________________________________________________
4.- Naranja / niño / el / una / come
__________________________________________________
5.- Notas / estudia / niña / mucho / la / buenas / obtener / para
__________________________________________________
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
74 Secretaría Académica
EJERCICIO 2
PALABRAS QUE TERMINAN IGUAL
I. Escribe a continuación 10 sustantivos, adjetivos o verbos que terminen en la misma sílaba
que las siguientes palabras.
Amar Manzana Mariposa Pato Rápido
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
II. Escribe en los espacios en blanco las palabras que terminan igual y que corresponden a los
significados ahí descritos. Sigue el ejemplo
León
Corazón Órgano situado en la cavidad torácica y que bombea sangre
Terreno destinado a enterrar cadáveres
Composición en verso que se canta.
Casa enorme y suntuosa
Costumbre conservada por un pueblo.
Vara que sirve para apoyarse al caminar
Cambio violento de las instituciones de una nación.
Abogado
Persona con fortuna o buena suerte.
Que tiene inspiración al actuar
Acción y efecto de arreglar.
Que divierte
Con rayas
Con alas
Hermoso, bello, grato a la vista.
Rana
Fruto del manzano
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
75 Secretaría Académica
Mujer que tiene el mismo padre y la misma madre con respecto a otra persona.
Instrumento metálico generalmente con forma de copa invertida. Suena cada que la golpean
El siguiente día después de hoy.
Elevación natural de terreno menor que una montaña
Mujer nacida en Cuba
Objeto de metal que utilizan los reyes en la cabeza.
EJERCICIO 3
PALABRAS QUE TERMINAN EN CION Y SION
Ejercicios
I. Escribe ción o sión para completar correctamente las siguientes palabras.
Salva______ Emo__________
Confe_______ Agre__________
Humecta________ Inva__________
Transmi_________ Man__________
Difu_________ Difu__________
Ero________ Convul_______
Ver__________ Fun__________
Dona________ Ecua_________
Germina________ Verifica_______
Expre__________ Obse_________
Excur__________ Suspen_______
Pose___________ Esta_________
II. Escribe en los espacios en blanco las palabras terminadas en sión o ción derivadas de los
siguientes verbos, sustantivos o adjetivos, sigue el ejemplo:
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
76 Secretaría Académica
Decidir Decisión Global
Radiar Persuadir
Corromper Invento
Fijar Alucinar
Planear Discutir
Medir Administrar
Actuar Incidir
Suceder Punzar
II. Lee los verbos que se encuentran entre paréntesis y escribe a continuación las palabras
terminadas en sión o ción para completar las siguientes expresiones.
1.- La mamá de Eloísa llevó su auto a (revisar) __________________ porque va a salir a
carretera.
2.- El maestro hoy nos explicó la (ver) ______________ del mundo que tenían los griegos
3.- Siempre que vemos perritos callejeros fuera de mi casa sentimos (compadecer)
_____________ por ellos y los alimentamos.
4.- Tengo que estudiar la teoría de la (acelerar) ______________ y no he aprendido nada.
5.- Quisiera ser arqueólogo porque me gusta mucho todo lo relacionado con la (explorar)
__________________ de vestigios históricos.
6.- ¿Dónde estás?, necesito saber tu (ubicar) _____________ exacta para encontrarte más
rápido.
7.- En la (discutir) __________________ todos nos alteramos pero al final nos tranquilizamos y
seguimos siendo amigos.
IV. Completa las palabras en las siguientes oraciones. Ten en cuenta que cada espacio es igual
a una letra y que todas terminan en ción / sión.
1.- La de _ _ e _ i _ _ es una enfermedad psicológica que afecta la calidad de vida de quien la
padece y de quienes lo rodean.
2.- La com _ _ en _ _ _ n es una de las mejores virtudes del ser humano.
3.- Me gusta la sala de esta casa porque tiene una perfecta ilu _ _ na _ _ ó _
4.- En su ma _ _ i _ n el actor lo tiene todo: un gran garaje para sus autos de lujo, alberca y
hasta una pequeña sala de cine.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
77 Secretaría Académica
EJERCICIO 4
EJERCICIOS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO
I. Resuelve los siguientes ejercicios
1.- Juan escribe en computadora dos veces más rápido que Aníbal y este es dos veces más
rápido que Omar. Para hacer un trabajo primero trabajaron durante 3 horas; al término de las
cuales los otros dos emplean 5 horas más para concluir el trabajo. ¿Cuántas horas tardaría
Omar en realizar 1/3 del trabajo?
2.- Lucía fue al doctor, éste le receto tomar 4 pastillas, una pastilla cada 6 horas. ¿En cuántas
horas terminará Lucía de tomar las pastillas?
3.- Si dos estudiantes pueden resolver 2 problemas de matemáticas en 2 minutos, ¿cuántos
estudiantes se necesitan para resolver 4 problemas en 4 minutos?
4.- En una ferretería tienen un rollo de alambre de 84 metros; todos los días cortan 7 metros.
¿En cuántos días habrán cortado todo el alambre?
5.- En una caja grande hay 6 cajas, dentro de cada una de estas hay 3 cajas más pequeñas que
dentro tienen 2 cajas más pequeñas ¿Cuántas cajas hay en total?
6.- Andrea, Braulio, Carlos, Dante y Esteban están sentados formando una ronda en ese orden.
Andrea pronuncia en voz alta el número 53, Braulio el 52, Carlos el 51, Dante el 50, Esteban el
49 y así sucesivamente ¿Quién menciona el número 1?
7.- Jessica nació 2 años antes que Pedro y Ramiro 3 años antes que Andrés. Si Pedro es el
hermano mayor de Esteban y Andrés y además Esteban nació 3 años después que Andrés ¿Cuál
de los cinco es el menor?
8.- Un sapo se dirige dando saltos desde el punto A hacia el punto B distantes entre sí 100 cm.
Si entre ambos puntos está el punto C a 12.5 centímetros de B ¿Con cuántos saltos llegará a C
si en cada salto avanza la mitad de la distancia que le falta para llegar a B.
9.- Un turista alquila un auto a $30 diarios y adicionalmente abona $0.1 por cada km recorrido.
El auto rinde 35 km por galón en la ciudad y 50 km por galón en carretera a un costo de $3.5
por galón. Si en una semana recorre en carretera 5 veces lo recorrido en ciudad, calcula el costo
total del alquiler del auto en dicha semana al cabo de la cuál se recorrieron 600 Km en total.
10.- María califica 25 exámenes por hora y Rocío 20 exámenes por hora. Cada una tiene que
calificar 500 exámenes. Si María ya terminó de calificar, ¿cuántos exámenes le faltan por
calificar a Rocío?
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
78 Secretaría Académica
EJERCICIO 5
RAZONAMIENTO LÓGICO
I. Encuentra la solución a los siguientes problemas.
1.- Elías miente los miércoles, jueves y viernes y dice la verdad el resto de los días de la semana
mientras que Andrea miente los domingos, lunes y martes pero dice la verdad el resto de la
semana. Si ambos exclaman “mañana es un día en el que yo miento” ¿Qué día de la semana
será mañana?
2.- Si Irma habla más bajo que Irene y Andrea habla más alto que Irene ¿Irma habla más alto o
más bajo que Andrea?
3.- Sabemos que de 4 corredores de la maratón C llegó después de B y el corredor D llegó en
medio de los corredores A y C. ¿Cuál fue el orden correcto en el que llegaron los corredores a la
meta?
4.- Seis amigos deciden ir de vacaciones a la misma playa y deciden viajar en pareja, cada
pareja utiliza diferentes medios de transporte. Sabemos que Axel no utiliza el coche ya que viaja
con Lucía que no va en avión. Andrea viaja en avión. Si Marlene no va acompañando a Darío ni
hace uso del avión, ¿podrías decirnos que medio de transporte utilizó Tomás para llegar a la
playa?
5.- Seis amigos están alrededor de una caja de cerveza, Javier no está sentado al lado de
Octavio ni de Omar, César no está al lado de Rubén ni de Omar, Octavio no está al lado de
Rubén ni de César, Max está junto a Octavio, a su derecha. ¿Quién está sentado a la derecha de
César?
6.- Una editorial desea poner a la venta una colección de diccionarios para efectuar
traducciones directamente entre 5 idiomas: español, ruso, inglés, francés y alemán. ¿Cuántos
diccionarios tendrá la colección?
7.- Un coleccionista de arte visita una galería y compra 3 pinturas distintas de 5 que estaban a
la venta ¿de cuántas formas distintas puede haber elegido esas 3 pinturas?
8.- Javier le pregunta la hora a Omar; este le responde: “Dentro de 30 minutos el reloj marcará
las 10:42”. Si el reloj está adelantado 5 minutos de la hora real ¿qué hora fue hace 10
minutos?
9.- Si compramos tres manzanas por $10 y vendemos cinco manzanas por $20 ¿Cuántas
manzanas debemos vender para ganar $150?
10.- En el examen de matemáticas Rosa obtuvo menos puntos que María, Leila menos puntos
que Lucía, Noemí el mismo puntaje que Sara, Rosa más que Sonia; Leila el mismo puntaje que
María y Noemí más que Lucía ¿Quién obtuvo menos puntaje?
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
79 Secretaría Académica
EJERCICIO 6
LECTURA DE COMPRENSIÓN
EL PAPEL
En el Antiguo Egipto se escribía sobre papiro (de donde proviene la palabra papel), el cual se
obtenía a partir del tallo de una planta muy abundante en las riberas del río Nilo
En Europa, durante la Edad Media, se utilizó el pergamino que consistía en pieles de cabra o de
carnero curtidas, preparadas para recibir la tinta, que por desgracia era bastante costoso, lo que
ocasionó que a partir del siglo VIII se popularizara la mala costumbre de borrar los textos de los
pergaminos para reescribir sobre ellos (dando lugar a los palimpsestos) perdiéndose de esta
manera una cantidad inestimable de obras.
Sin embargo, los chinos ya fabricaban papel a partir de los residuos de la seda, la paja de arroz
y el cáñamo, e incluso del algodón. Se considera tradicionalmente que el primer proceso de
fabricación del papel fue desarrollado por el eunuco Cai Lun, consejero del emperador He de
Han, en el S. II d. C.
Durante unos 500 años, el arte de la fabricación de papel estuvo limitado a China; en el año
610 se introdujo en Japón, y alrededor del 750 en Asia central. El conocimiento se transmitió a
los árabes, quienes a su vez lo llevaron a las que hoy son España y Sicilia en el siglo X. La
elaboración de papel se extendió a Francia que lo producía utilizando lino desde el siglo XII.
V F
V F
V F
V F
V F
V F
V F
En el Antiguo Egipto se escribía sobre pieles de animales.
El pergamino se hacía con el tallo de una planta llamada papiro.
Los chinos fabricaban papel a partir de los residuos de la seda.
Los árabes introdujeron el papel en Europa en el siglo X
En Japón no conocieron el papel hasta el siglo pasado.
En el Egipto antiguo se escribía sobre papiros.
La palabra papel proviene precisamente del término papiro.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
80 Secretaría Académica
Completa las frases:
El pergamino consistía en………………………….de cabra o de carnero curtidas
En………………….se hacía papel con residuos de seda, paja de arroz y cáñamo
En el año…………. se introdujo la fabricación del papel en Japón
Antes de la llegada del papel en Europa se usaba……………………….
El inventor del papel pudo ser un……………………al servicio del emperador chino
Hoy en día usamos el papel para ………………………………………………………..
El papiro se obtenía del tallo de una planta muy abundante en las riberas del Nilo.
En la orilla del río Nilo crecía una planta que se llamaba papiro.
El papiro se hacía con el tronco de unas plantas que crecían en la orilla del
Nilo.
El papiro tenía un tallo igual que una planta que crecía en el río Nilo.
El pergamino consistía en pieles de cabra o de carnero curtidas,
Las pieles de cabra o carnero las usaban los peregrinos.
El pergamino se hacía con los cuernos de las cabras y carneros.
Con la piel de las cabras y corderos se hacían los pergaminos.
Los chinos fabricaban papel con los residuos de la seda, la paja de arroz y el cáñamo.
Con paja de arroz y cáñamo los chinos aprendieron a hacer papel.
Los chinos hacían seda y la usaban como papel.
El cáñamo y la paja de arroz eran utilizados para fabricar residuos de seda.
Durante unos 500 años, el arte de la fabricación de papel estuvo limitado a China.
Hace 500 años la fabricación de papel ya se conocía en toda China.
Hace 500 años los chinos no sabían todavía fabricar papel.
Durante 500 años solo los chinos fabricaron papel.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA
81 Secretaría Académica
El conocimiento se transmitió a los árabes, quienes lo llevaron a España y Sicilia.
Los árabes aprendieron a fabricar papel y lo trajeron a España y Sicilia.
Los árabes aprendieron a fabricar papel en España y Sicilia.
Sólo en España y Sicilia fabricaron papel los árabes.
La elaboración de papel se extendió a Francia que lo producía utilizando lino desde el siglo XII.
En Francia empezaron a fabricar papel en el siglo XII.
En Francia usaban lino hasta el siglo XII.
En el siglo XII Francia no quiso producir lino para hacer papel.