1. MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL MAPA DE LA OFERTA DE LA EN ESPAA DEL SISTEMA EDUCATIVOFORMACIN PROFESIONAL EN ESPAADireccin General de Formacin Profesional Octubre de 2011

2. NDICE Objeto del estudio MetodologaPgina 1 Pgina 2Datos en relacin con el nivel de cualificacin de la poblacin espaolaPgina 4La oferta de Formacin Profesional del Sistema Educativo en relacin con los grandes sectores productivosPgina 8El mercado laboral en relacin con la formacin de los ciudadanosPgina 11oSituacin de empleo en el ao 2010oPerspectivas para el ao 2020Pgina 21 Pgina 23Datos en relacin con la oferta y la demanda de la Formacin Profesional del Sistema EducativoPgina 30Oferta por Comunidades Autnomas en relacin con el nmero de trabajadores asalariadosPgina 35ConclusionesPgina 39Anexo I: cuadros generales de datosPgina 47Anexo II: alumnado matriculado por ciclo formativo en cada Comunidad AutnomaPgina 87Anexo III: datos de insercin laboral por titulacinPgina 605Fuentes UtilizadasPgina 815 3. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL MAPA DE LA OFERTA DE FORMACIN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO EN ESPAA1. OBJETIVOS DEL ESTUDIO El Gobierno de Espaa es consciente de la importancia que la educacin en general, y la formacin profesional en particular, tienen en el desarrollo de un modelo de sociedad sostenible tanto desde el punto de vista econmico como social, de forma que pueda responder a las legtimas expectativas de la ciudadana en lo referente a su insercin laboral y a su participacin como elementos activos de la sociedad. Por otra parte, la crisis financiera y econmica que estamos sufriendo en los ltimos aos ha evidenciado que las sociedades mejor formadas son capaces de responder mejor en periodos de crisis. En ese sentido Europa ha apostado firmemente por la educacin y la formacin como pilares bsicos de su modelo econmico y social, y as se recoge en la Estrategia 2020, cuyos principios y objetivos fueron aprobados en el ao 2010, coincidiendo con la presidencia de turno espaola de la U.E., y a los que Espaa contribuy de forma decidida. Entendiendo que nuestro Sistema de Formacin Profesional poda y deba mejorarse, en el ao 2008 se hizo pblica la hoja de ruta de la Formacin Profesional, en la que se contenan toda una serie de acciones que se han ido implementando a lo largo de estos tres ltimos aos. En dichas acciones se incluyen tanto medidas legislativas como estructurales, y han culminado este ao 2011 con las modificaciones introducidas en nuestro modelo de Formacin Profesional a travs de la Ley de Economa Sostenible y su Ley Orgnica Complementaria, y la puesta en funcionamiento de un Plan Estratgico de Formacin Profesional, que se enmarca dentro de los Programas de Cooperacin Territorial del Ministerio de Educacin con las Comunidades Autnomas. Con ello hemos sentado las bases normativas para que nuestro modelo de Formacin Profesional se perfeccione a lo largo de los prximos aos y alcance los niveles de calidad y competitividad que le son exigibles. No obstante lo anterior, resulta procedente reflexionar sobre cul es la situacin real de la Formacin Profesional del Sistema Educativo en Espaa, comprobar su grado de ajuste con las necesidades de los diferentes sectores productivos y de prestacin de servicios, y conocer su nivel de respuesta a las demandas de la ciudadana. Por esta razn, y con la participacin de las Comunidades Autnomas, se ha credo conveniente realizar un estudio en profundidad que permita conocer el mapa de la oferta de la Formacin Profesional del Sistema Educativo en nuestro pas, con el objetivo fundamental de que dicho mapa sirva como elemento de informacin y reflexin, al Gobierno y a las Administraciones Autonmicas, para la elaboracin de unas ofertas formativas en el futuro que realmente den respuesta tanto a las demandas de la sociedad como a las de los diferentes sectores productivos, con el fin de responder a los retos necesarios que supone la necesidad de reorientar nuestro modelo de crecimiento econmico.10/17 PGINA N 1 4. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL En esta primera fase, hemos analizado los datos que nos han facilitado las Comunidades Autnomas y los que la Administracin General del Estado posee, con el fin de determinar elementos tan esenciales como:o el ajuste de oferta y matrcula en los diferentes ciclos formativos que conforman nuestro catlogo de ttulos.o los datos de insercin laboral de todas y cada una de las titulaciones, tomando para ello los elaborados por el Servicio Pblico de Empleo Estatal.o los correspondientes al profesorado y a las empresas que colaboran en la realizacin del mdulo de Formacin en Centros de Trabajo. Los resultados aqu contenidos sirven como elemento de informacin y reflexin para, como antes se ha mencionado, permitir a las Administraciones Educativas la confeccin de sus futuras ofertas formativas.2. METODOLOGA 2.1 Diseo y planificacin del proyecto El diseo y la planificacin de este trabajo se han realizado en los meses de septiembre y octubre de 2010. Se analizaron los diferentes aspectos que deba contemplar el estudio, priorizando aquellos que podran obtenerse mediante el anlisis de datos suministrados por las Comunidades Autnomas, u obtenidos a travs de las bases de datos de la Administracin General del Estado y del Instituto Nacional de Estadstica. 2.2 Fase de recogida de la informacin Se ha seguido el procedimiento que, a continuacin, se relaciona:o Propuesta a las diferentes Comunidades Autnomas de las carctersticas del estudioo Identificacin de los datos que se solicitan. o Diseo y elaboracin del modelo de recogida, en formato Excel. o Propuesta del modelo diseado a la Comisin de Formacin Profesional de la Conferencia Sectorial de Educacin, para su aprobacin.o Envo de las hojas de recogida de datos a las Comunidades Autnomas en el mes de Diciembre de 2010.o Recogida de datos de las comunidades Autnomas, realizado entre los meses de Enero de 2011 y Julio de 2011, con los siguientes datos:10/17 PGINA N 2 5. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONALo Oferta de plazas para cada ciclo formativo, diferenciando entre centros de titularidad pblica y privada, modalidad presencial o a distancia.o Matrcula para cada ciclo formativo, a fecha 31 de diciembre de 2010, diferenciando entre centros de titularidad pblica y privada, modalidad presencial o a distancia.o Diferencial oferta/matrcula para cada ttulo, en valores absolutos y relativos, diferenciando entre centros pblicos y privados.o Nmero de profesores en enseanza pblica para cada uno de los cuerpos y especialidades que tienen atribucin docente en Formacin Profesional.o Nmero de convenios celebrados con empresas, para la realizacin del mdulo de Formacin en Centros de Trabajo, tanto en centros pblicos como privados.o Elaboracin de un modelo de recogida y tratamiento de datos sobre insercin laboral de cada una de las titulaciones, que se utilizar para sistematizar los datos recogidos por el observatorio del Servicio Pblico de Empleo Estatal, correspondientes a todo el ao 2010. En conjunto se han recogido ms de 1400 fichas de datos y se han tabulado para obtener, entre otros, los siguientes datos:o Personas en bsqueda de empleo por titulacin, diferenciando por sexo.o Personas en bsqueda de empleo que se encuentran en situacin de paro, con diferenciacin por sexo.o Tramos de edad con mayor demanda de empleo. o Contrataciones efectuadas para cada titulacin a lo largo del ao 2010, diferenciando entre tiempo completo o parcial, y contrato estable o temporal.o Puestos de trabajo ms contratados (segn la sistemtica de clasificacin del Servicio Pblico de Empleo Estatal).o Tramos de edad con ms contratacin. o Provincias con ms contratos. o Insercin laboral relacionada con los estudios realizados.2.3 Fase de anlisis de datos10/17 PGINA N 3 6. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL Sobre los datos solicitados se han elaborado las correspondientes hojas de clculo obteniendo datos por:o Titulacin. o Familia Profesional. o Comunidad Autnoma. o Conjunto del Estado. o Sectores productivos. Estos datos se han correlacionado con las previsiones del CEDEFOP (Centro Europeo para el Desarrollo de la Formacin Profesional), y con los datos facilitados por la Oficina de Estadstica de la Unin Europea (EUROSTAT), para identificar el ajuste de oferta a las necesidades de los diferentes sectores productivos en el ao 2020, teniendo en cuenta las expectativas de crecimiento de matrcula en Formacin Profesional, y las variaciones de empleo previstas por cada uno de los diferentes sectores contemplados por el CEDEFOP, introduciendo, adems, la variable de nivel de cualificacin requerido para cada puesto de trabajo, y centrndonos especialmente en los puestos de trabajo de cualificacin media. 2.4 Fase de conclusiones En esta fase se hace una valoracin de las necesidades de ajuste para cada familia profesional, a nivel del conjunto del Estado Espaol, por Comunidades Autnomas y por Titulaciones, con el fin de que los mismos queden a disposicin de las Comunidades Autnomas. Complementariamente se han estudiado y obtenido datos de los informes realizados por Telecyl y la Fundacin CIREM, por encargo de la Fundacin Tripartita para la Formacin en el Empleo, por entender que contenan elementos importantes para la reflexin que deban figurar en el presente estudio.3. DATOS EN RELACIN CON EL NIVEL DE CUALIFICACIN DE LA POBLACIN ESPAOLA De acuerdo con los datos suministrados por el estudio Las cifras de la educacin en Espaa. Estadsticas e indicadores. Edicin 2011, en el ao 2009 el 48,2% de la poblacin espaola de entre 25 y 64 aos de edad tena un nivel de formacin correspondiente a la educacin secundaria obligatoria o inferior, con una distribucin desigual entre Comunidades Autnomas, que se expresa en el siguiente grfico:10/17 PGINA N 4 7. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL POBLACIN CON UN NIVEL DE CUALIFICACIN DE ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA O INFERIOR (AO 2009) EN % - POBLACIN DE 25 A 64 AOS 70,060,050,040,030,020,010,00,0 TOTAL %AndalucaAragnAsturias (Principado de)Balears (Illes)CanariasCantabriaCastilla y LenCastilla-La ManchaCatalua48,256,141,745,951,652,345,447,857,147,6Comunitat Extremadur Valenciana a 50,361,2Galicia 51,4Navarra Madrid Murcia (Comunidad Pas Vasco (Comunidad (Regin de) Foral de) de) 35,255,340,0Rioja (La)Ceuta y Melilla42,859,235,1Para la poblacin de entre 25 y 34 aos las cifras mejoran notablemente, situndose para el conjunto de Espaa en el 35,9%, siendo la distribucin por Comunidades Autnomas la siguiente: POBLACIN CON UN NIVEL DE CUALIFICACIN DE ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA O INFERIOR (AO 2009) EN % - POBLACIN DE 25 A 34 AOS 60,050,040,030,020,010,00,0 TOTAL %AndalucaAragnAsturias (Principado de)Balears (Illes)CanariasCantabriaCastilla y LenCastilla-La ManchaCatalua35,943,028,130,442,339,432,032,742,537,8Comunitat Extremadur Valenciana a 37,744,4Galicia 33,8Navarra Madrid Murcia (Comunidad Pas Vasco (Comunidad (Regin de) Foral de) de) 25,548,220,718,0Rioja (La)Ceuta y Melilla29,456,7El nmero de personas con un bajo nivel de cualificacin est muy por encima de la cifra deseable, no superior al 15%. Es un dato que debe correlacionarse con la alta tasa de abandono escolar temprano que sufre nuestro pas y que surge, en parte, como consecuencia del rpido acceso a empleo de baja10/17 PGINA N 5 8. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL cualificacin que nuestros jvenes han tenido en los aos previos a la crisis en el sector de la construccin, tanto en la construccin de vivienda como en la obra pblica. La mejora de estas cifras requiere de toda una serie de acciones concertadas en el mbito del Sistema Educativo, tal y como se vienen realizando estos ltimos aos, en el marco del trabajo conjunto del Ministerio de Educacin y las Comunidades Autnomas, con los diferentes programas de cooperacin territorial que se vienen aplicando entre los que se pueden destacar todos los que van dirigidos a incrementar el xito escolar y a reducir el abandono escolar temprano, as como todos los programas especficos del mbito de la formacin profesional. En lo que respecta a la poblacin con un nivel intermedio de cualificacin, correspondiente a la enseanza secundaria postobligatoria, para el conjunto de la poblacin de entre 25 y 64 aos el porcentaje se sita en el 22,1%, mientras que en el tramo de edad de 25 a 34 aos dicha cifra alcanza el 25,9%, con la siguiente distribucin por Comunidades Autnomas: % de Poblacin con un nivel de Enseanza Secundaria Postobligatoria 35,030,025,020,015,010,05,00,0 TOTALAndalucaAragnAsturias (Principado de)Balears (Illes)CanariasCantabriaPoblacin de 25 a 34 aos22,119,026,721,926,524,221,121,019,322,323,2Poblacin de 25 a 64 aos25,924,532,625,533,030,923,826,223,723,327,6Castilla y Castilla-La Len ManchaCataluaNavarra (Comunida Pas Vasco Rioja (La) d Foral de)GaliciaMadrid (Comunida d de)Murcia (Regin de)16,218,726,720,724,021,322,216,521,223,829,223,430,021,127,816,6Comunitat Extremadur Valenciana aCeuta y MelillaEstas cifras se alejan de las necesidades estimadas para el ao 2020 de personas con un nivel medio de cualificacin de la poblacin, cifradas en un 50% aproximadamente de los puestos de trabajo disponibles. El nivel medio de cualificacin se obtiene cursando enseanzas secundarias postobligatorias, es decir el Bachillerato o la Formacin Profesional de Grado Medio. Como se ha venido sealando en numerosas ocasiones en los ltimos aos los esfuerzos de las Administraciones educativas para corregir este dficit debern centrarse en la Formacin Profesional. La nueva ordenacin de la Formacin Profesional del Sistema Educativo, surgida de los cambios recogidos en la Ley de Economa Sostenible y en su Ley Orgnica Complementaria, hacen mucho ms atractivo este nivel educativo10/17 PGINA N 6 9. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL para los estudiantes, al flexibilizarse los sistemas de acceso y establecerse pasarelas con otras enseanzas, lo que permitir a los jvenes disear su propio itinerario formativo en funcin de sus gustos y necesidades. Si a ello aadimos la completa renovacin del catlogo de ttulos de Formacin Profesional, entendemos que se dan las condiciones necesarias para que el nmero de alumnos que al trmino de su escolaridad obligatoria optan por este tipo de enseanzas aumente notablemente, como as viene siendo en los ltimos cursos. Por ltimo, en lo que respecta a un alto nivel de cualificacin, podemos estar razonablemente satisfechos, alcanzando un 29,7% de la poblacin de entre 25 y 64 aos, y elevndose al 38,2% de la poblacin de entre 25 y 34 aos, cifras estas muy prximas, e incluso algo superiores, a las propuestas como deseables por la Unin Europea para el ao 2020. La distribucin por Comunidades Autnomas es la siguiente: % de Poblacin con Estudios Superiores 70,060,050,040,030,020,010,00,0Navarra Madrid Murcia (Comunidad Pas Vasco (Comunidad (Regin de) Foral de) de)TOTALAndalucaAragnAsturias (Principado de)Balears (Illes)CanariasCantabriaCastilla y LenCastilla-La ManchaCataluaRioja (La)Ceuta y MelillaSerie129,724,931,632,221,923,533,531,223,630,126,522,529,938,024,036,043,634,924,1Serie238,232,539,344,124,729,744,241,233,838,934,734,442,445,428,449,260,842,726,3Comunitat Extremadur Valenciana aGaliciaLa alta cualificacin se obtiene por los estudios de grado universitario, por la Formacin Profesional de Grado Superior y por las Enseanzas Artsticas y Deportivas de Grado Superior. La Formacin Profesional de Grado Superior y los Estudios de Grado Universitario son niveles educativos que se complementan, configurando reas de conocimiento y perfiles profesionales que se reconocen y necesitan mutuamente. Adems, la Formacin Profesional, atendiendo al adecuado compromiso de especializacin y polivalencia que conforma sus currculos, puede atender las demandas de cualificacin media y superior en la empresa, lo que le dota de una versatilidad que es muy valorada por los empleadores. En muchos foros se han escuchado opiniones de personas expertas que afirman que poseer una titulacin universitaria y, adems, una titulacin de Formacin Profesional, es la mejor garanta de empleabilidad.10/17 PGINA N 7 10. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL4. LA OFERTA EDUCATIVO EN PRODUCTIVOSDE FORMACIN PROFESIONAL DEL SISTEMA RELACIN CON LOS GRANDES SECTORESA lo largo de los ltimos cursos se ha ido incrementando significativamente el nmero de alumnos matriculados en Formacin Profesional. Para el presente curso acadmico contamos con 610.860 alumnos, lo que supone un incremento de 32.286 alumnos respecto del curso anterior, en trminos relativos un incremento del 5,6%. A ellos debemos aadir 85.618 alumnos en Programas de Cualificacin Inicial, habindose incrementado este alumnado en 5.610 respecto del pasado curso, lo que en trminos porcentuales supone un 7%. Es importante sealar que los Programas de Cualificacin Profesional Inicial suponen una va de reingreso al Sistema Educativo de alumnos en riesgo de fracaso escolar, es decir en riesgo de no finalizar sus estudios de Enseanza Secundaria Obligatoria. Con ellos conseguimos que el alumnado que los cursa adquiera como mnimo una cualificacin profesional de nivel 1, que les permitir acceder al mundo del trabajo. Adems podrn obtener su ttulo de graduado en ESO si superan los mdulos voluntarios. Especialmente relevante es la posibilidad, introducida en la Ley de Economa Sostenible y en su normativa de desarrollo, de que los alumnos que superen los mdulos obligatorios puedan acceder directamente a los ciclos formativos de grado medio de Formacin Profesional. Por tanto, estos programas abren un amplio abanico de expectativas para estos jvenes que, en otro caso, muy probablemente hubieran abandonado el sistema sin titulacin de ningn tipo. El crecimiento de la Formacin Profesional es constante y sostenido en los ltimos aos, pero an as no estamos suficientemente cerca del nmero deseable de alumnos que se matriculan en Formacin Profesional, especialmente en lo que respecta al grado medio. Para el curso 2009/2010, ltimo de los que se tienen datos consolidados, el nmero de alumnos matriculados en el primer curso de bachillerato era de 319.457, frente a 172.972 que lo estaban en el primer curso de ciclos formativos de grado medio. Para el conjunto de Espaa, el 64,8% de alumnos que finalizan su escolaridad obligatoria optan por el Bachillerato, frente al 35,2% que lo hacen por Formacin Profesional, encontrndonos a 23 puntos de distancia de las cifras promedio de la UE27, en la que el 58% de los alumnos siguen estudios de Formacin Profesional al trmino de la escolaridad obligatoria. Las causas de este diferencial son mltiples, pero entre ellas destaca la imagen distorsionada que de la Formacin Profesional percibe la sociedad en general, situndola como una opcin vlida slo para aquellos alumnos con menor10/17 PGINA N 8 11. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL rendimiento escolar. En los ltimos aos, y gracias a las diferentes campaas de informacin que se han realizado en los medios de comunicacin, a la formacin de profesores y responsables de la orientacin, y a la generalizacin de iniciativas tan importantes como las olimpiadas de Formacin Profesional, se ha conseguido que esa imagen mejore. No obstante, debemos perseverar en este tipo de acciones hasta conseguir que la Formacin Profesional pase a ser una opcin ms, una alternativa, y no una va secundaria para quienes se encuentran en situacin de poder elegir. Consideramos que las ltimas modificaciones normativas introducidas en el acceso a las diferentes ofertas de formacin profesional y con el establecimiento de pasarelas entre los diferentes niveles del sistema educativo, que permiten que ninguna de las vas elegidas sean opciones cerradas, se seguir incrementando el nmero de alumnos que optan por estas enseanzas. Actualmente contamos con algo ms de cuatro millones y medio de titulados de Formacin Profesional en nuestro pas. Desde la entrada en vigor de la LOGSE el nmero de titulados, agrupados en los grandes sectores productivos que contempla el CEDEFOP, es el siguiente: TITULADOS FP LOGSE/LOE - DATOS REGISTRO DE TTULOSSECTOR CEDEFOPSector primarioGrado Medio (GM)% GM POR SECTORGrado Superior (GS)% GS POR SECTORTOTAL53.3139,618.3551,4461.678111.46520,1065.02611,22176.511Construccin29.2885,2849.2668,5078.559Distribucin y transporte86.69415,6381.59414,07168.304Servicios142.79825,75185.95732,07328.781Servicios Pblicos130.97123,62189.57132,70320.566554.529100579.7691001.134.298Sector manufactureroA ellos hay que aadir lo ciudadanos que estn en posesin de titulaciones FPI1 y FPII2, correspondientes al plan de estudios de la Ley General Educacin del ao 1970, siendo esas cifras de 2.078.725 personas posesin de un ttulo de Tcnico Auxiliar (FPI), y 1.451.835 con el ttulo Tcnico Especialista (FPII).de de en deEn conjunto, la cifra de titulados en F.P. en nuestro pas es de 4.664.859 ciudadanos, a los que tendran que sumarse aquellos que obtuvieron su ttulo de oficiales industriales o de maestros industriales al amparo de la legislacin 1 2Formacin Profesional de Primer Grado. Formacin profesional de Segundo Grado.10/17 PGINA N 9 12. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL del ao 1955, y que corresponde a personas mayores de 50 aos, muchas de ellas fuera del sistema productivo. En su conjunto, el clculo de titulados existentes agrupados por grandes sectores son: TOTAL TITULADOS FP POR SECTOR Sector primario Sector manufacturero Construccin Distribucin y transporte Servicios Sector Pblico282.441 757.168 311.714 697.596 1.329.718 1.286.222Las cifras son bajas si tenemos en cuenta que para el ao 2020 tendremos en Espaa una fuerza trabajadora de 20.309.000 personas, un 50% de las cuales debern poseer un nivel medio de cualificacin que se obtiene, fundamentalmente, a expensas de la Formacin Profesional de Grado Medio aunque, como ya se ha comentado, la Formacin Profesional de Grado Superior, en virtud su adecuado equilibrio entre especializacin y polivalencia, puede dar respuesta en algunos casos a necesidades medias de cualificacin. En el siguiente cuadro se expresan estos datos de forma grfica. TITULADOS DE F.P. EN ESPAA POR GRANDES SECTORES1400000 651623 1200000 664288,2 1000000800000 227862285918600000 678095 400000 52930629277172636621934,3 411678200000 2531641390780 Sector primarioSector manufactureroConstruccinGRADO MEDIO + FP IDistribucin y transporteServiciosSector PblicosGRADO SUPERIOR + FP IIHay numerosos factores que han influido en este dficit de titulados en Formacin Profesional, adems del sealado respecto a su valoracin social.10/17 PGINA N 10 13. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL Entre otros, hay que tener en cuenta los aspectos que han venido condicionando la oferta que han efectuado las Administraciones Educativas. Uno de los criterios utilizados para la planificacin de la oferta es la posibilidad de insercin laboral en el entorno y la facilidad para la realizacin del mdulo de Formacin en Centros de Trabajo en una empresa cercana, lo que ha supeditado dicha oferta al entramado productivo de la zona. En pleno siglo XXI, y dada la versatilidad de las comunicaciones y el desarrollo de infraestructuras viales de nuestro pas, as como la ordenacin de nuestro modelo productivo, en el que la movilidad es un factor importante, empieza a perder importancia como condicionante de la oferta formativa la conformacin del mercado de trabajo ms prximo. Consecuentemente debemos ir hacia una oferta que atienda de forma globalizada las necesidades del conjunto del sistema productivo espaol, para lo que el papel de la Administracin General del Estado como elemento integrador de la informacin sobre el mercado de trabajo y de las ofertas formativas es fundamental. El Gobierno est incentivando la movilidad de los alumnos que realizan su mdulo de formacin en centros de trabajo, para que dicho mdulo pueda cursarse en otras Comunidades Autnomas, e incluso en otros pases de la Unin Europea. Este ao, y en el marco del plan estratgico de Formacin Profesional, se han dotado ayudas especficas para movilidad de alumnos y profesores, dentro de la convocatoria de ayudas a proyectos de innovacin y transferencia del conocimiento en el mbito de la Formacin Profesional del Sistema Educativo. Todos los centros que han solicitado ser beneficiarios, y que cumplan los requisitos de la convocatoria, han obtenido las ayudas solicitadas. Debemos continuar trabajando en esta direccin, puesto que si desde las diferentes Administraciones educativas empezamos a pensar en hacer ofertas en las que el tejido productivo ms cercano no sea un condicionante determinante, posiblemente podamos llegar a un mayor grado de ajuste oferta/demanda tanto en lo que respecta a los gustos personales de los alumnos, como a las necesidades de los diferentes perfiles profesionales.5. EL MERCADO LABORAL EN RELACIN CON LA FORMACIN DE LOS CIUDADANOS La situacin actual del mercado de trabajo, y la incidencia que la crisis ha tenido en el mismo, deben ser tenidos en cuenta en el momento de analizar el estado de la Formacin Profesional en nuestro pas, y el papel que habr de desempear en el futuro. La apuesta de Europa por la formacin es firme, y lo es igualmente la del Gobierno de Espaa. Ello obliga a un anlisis sosegado de las causas que han derivado en una mayor incidencia de la crisis en Espaa,10/17 PGINA N 11 14. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL en trminos de empleo, con el fin de tomar las medidas de ajuste necesarias para evitar que en un futuro se reproduzcan este tipo de problemas. En estas lneas pretendemos hacer un repaso general a algunas de esas causas, incidiendo sobre aspectos que creemos deben ser valorados. Segn los datos de la Contabilidad Nacional de Espaa (INE), en el ao 2010 la distribucin del empleo en nuestro pas era la siguiente: Agricultura un 4,7 % Industria el 3,6 % Energa el 0,7 % Construccin el 9,3 % Servicios el 71,7 %Porcentaje de distribucin del empleo en el ao 20104,70% 13,60% 0,70% 9,30%Agricultura Industria Energa Construccin Servicios71,70%Esa distribucin se corresponde en buena medida con la distribucin del PIB para el mismo ao, a excepcin de los sectores de energa y agricultura en los que el PIB difiere del porcentaje de empleos. Segn los datos de la Contabilidad Nacional de Espaa, la distribucin del PIB para el ao 2010 era la siguiente:10/17 PGINA N 12 15. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL DISTRIBUCIN DEL PIB EN ESPAA AO 20103% 13% 3% 10% Agricultura Industria Energa Construccin Servicios71%Por tanto, nuestra economa, tanto en lo que respecta a la generacin de empleo como al producto interior bruto que genera, es fuertemente dependiente del sector servicios, sector en el que la pequea y mediana empresa, y los trabajadores autnomos, conforman buena parte de la fuerza productiva. Tomando como base las variaciones del PIB, la recesin no ha sido ms profunda en Espaa que en el resto de los pases de su entorno, si bien el impacto en la destruccin del empleo y en el aumento del paro ha sido mayor. Concretamente esa destruccin de empleo se ha cebado en el sector de la construccin y, como consecuencia y por efecto de arrastre, en los sectores industriales y de servicios proveedores de la construccin. Desde el primer trimestre del ao 2008, y hasta el primer trimestre del ao 2011, se han perdido en Espaa un 11% de puestos de trabajo, frente al 2,5% de la zona Euro, lo que sita nuestra tasa de paro efectiva en el 20,8%, mientras que en Europa es del 10%, con la previsin de que esa tasa se mantenga en cifras altas hasta finales del ao 2012. En el siguiente grfico se muestran estos datos.10/17 PGINA N 13 16. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL20,825 201015 10 %5Espaa0UE27+2,55 10 1511 Prdidadepuestosdetrabajo entre2008y2011enpuntos porcentualesTasaefectivadeparoentre 2008y2011enpuntos porcentualesLa prdida de empleo ha incidido principalmente en los ciudadanos con una menor formacin, permaneciendo en el puesto de trabajo las personas mejor formadas y que, de forma inequvoca, tienen un mayor rendimiento en el trabajo como consecuencia de esa formacin. El ajuste por sectores productivos arroja los siguientes datos: Construccin: de ella proviene el 52% de descenso en el nmero de ocupados entre 2008 y 2011.Industria: supone el 34% de la cada del empleo total.Servicios: representa el 10% de la cada del empleo, cada que empez ms tarde que en el resto de los sectores.Agricultura: con el 3,6% de participacin en la prdida de empleo.10/17 PGINA N 14 17. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONALComo se ha sealado anteriormente el incremento del paro ha tenido mayor incidencia en las personas con un menor nivel de formacin. Las cifras nos indican que el paro aument un 20,5% en las personas analfabetas o slo con estudios primarios, incrementndose en un 15,6% para las personas con estudios secundarios, y slo en un 7,3 % para las personas con estudios superiores. Las cifras se resumen en el siguiente grfico:Por tanto la relacin entre formacin y empleabilidad es inequvoca, a pesar de lo cual slo un 10% de los ciudadanos asocian la baja empleabilidad con la falta de formacin, mientras que el 48% creen que la causa es la falta de ofertas, y el 13% la falta de experiencia. Vemos aqu un claro exponente de la necesidad que tenemos de potenciar nuestros sistemas de informacin y orientacin, para dar a conocer a la sociedad en su conjunto la importancia que la formacin tiene en relacin con el empleo.10/17 PGINA N 15 18. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONALPorcentajeCausas,en%,denoencontrar trabajo,segn laapreciacindelosjvenes 100 485013010CausasdenoencontrartrabajoFaltadeofertas48Faltadeexperiencia13Falta de estudios o10Hemos aumentado tambin en parados de larga duracin respecto del ao 2008: DURACIN DEL PARO - EVOLUCIN 2008/2010 EN PORCENTAJE 66,57060 52,3 5040 40 % Ao 2008 % Ao 2010 30 24,5 208,9 107,70 Paro de ms de un ao de duracinParo de menos de un ao de duracinBsqueda de primer empleoLa crisis no slo incide en la prdida de empleo, sino tambin en la calidad del mismo y en la duracin del tiempo de permanencia en situacin de desempleo. Una vez ms, el tiempo que tardan en encontrar trabajo las personas demandantes de empleo es inversamente proporcional a su nivel de formacin. Si nos centramos en las personas demandantes de empleo que han cursado estudios de Formacin Profesional podemos observar unas cifras mucho ms favorables que las ofrecidas hasta ahora.10/17 PGINA N 16 19. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL943Administracin75.796Artes Grficas1.751Comercio y Marketing8.181Comunicacin, Imagen y Sonido5.493Edificacin y Obra Civil11.085Electricidad y Electrnica20.364Fabricacin Mecnica8.639Hostelera y Turismo2.214Imagen Personal4.87757.601 1.382 6.377 4.327 9.048 14.964 6.506 1.677 3.738PORCENTAJE de demandantes de empleo en paro sobre el total de paradosDemandantes de empleo en paro 640PORCENTAJE parados mujeresActividades Martimo-Pesqueras1.5180,0575 % 0,0370 % 0,0156 % 1,4049 % 0,0337 % 0,1555 % 0,1055 % 0,2207 % 0,3650 % 0,1587 % 0,0409 % 0,0912 %PROCENTAJE parados hombres2.3392.358Parados mujeresActividades Fsicas y Deportivas0,0601 % 0,0425 % 0,0171 % 1,3770 % 0,0318 % 0,1486 % 0,0998 % 0,2014 % 0,3700 % 0,1569 % 0,0402 % 0,0886 %Parados hombres3.308PROCENTAJE de demandantes en paroActividades AgrariasPORCENTAJE demandantes de empleo sobre total de demandantes de empleoCICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR LOGSETotal demandantes de empleoClasificando por familia profesional el porcentaje de demandantes de empleo, podemos comprobar que es significativamente bajo, tal y como puede apreciarse en las siguientes tablas resumen y en los Anexos. Hemos diferenciado estos datos segn que los demandantes aleguen estar en posesin de un ttulo de grado medio o de grado superior, y que dicho ttulo est regulado por el sistema educativo.71,28%1.56279666,24%33,76%64,90%92859061,13%38,87%67,87%5518986,09%13,91%75,99%9.31248.28916,17%83,83%78,93%71666651,81%48,19%77,95%1.8974.48029,75%70,25%78,77%2.4921.83557,59%42,41%81,62%5.3663.68259,31%40,69%73,48%14.22374195,05%4,95%75,31%5.0981.40878,36%21,64%75,75%2851.39216,99%83,01%76,65%1033.6352,76%97,24%76,67%7.7147.01652,37%47,63%Industrias Alimentarias Informtica Madera y Mueble Mantenimiento y Servicios a la Produccin Mantenimiento de Vehculos Autopropulsados19.213 772 4.451 685Qumica4.395Sanidad24.340Servicios Socioculturales a la Comunidad7.337Textil, Confeccin y Piel0,3490 % 0,0140 % 0,0809 % 0,0124 % 0,0798 % 0,4422 % 0,1333 %82914.730 593 3.278 490 3.353 16.379 4.689 6120,3593 % 0,0145 % 0,0799 % 0,0120 % 0,0818 % 0,3995 % 0,1144 % 0,0149 %76,81%5474692,24%7,76%73,65%2.69058882,06%17,94%71,53%4731796,53%3,47%76,29%1.0392.31430,99%69,01%67,29%2.48013.89915,14%84,86%63,91%5454.14411,62%88,38%73,82%7753512,58%87,42%Demandantes de empleo en paroPORCENTAJE de demandantes de empleo en paro sobre el total de paradosPROCENTAJE de demandantes en paroParados hombresParados mujeresPROCENTAJE parados hombresPORCENTAJE parados mujeresTcnico Superior en Educacin Infantil.PORCENTAJE demandantes de empleo sobre total de demandantes de empleoCICLOS FORMATIVOS GRADO SUPERIOR LOETotal demandantes de empleoVidrio y Cermica11.9980,2180%8.2160,2004%68,48%2177.9992,64%97,36%10/17 PGINA N 17 20. Demandantes de empleo en paroPORCENTAJE de demandantes de empleo en paro sobre el total de paradosPROCENTAJE de demandantes en paroParados hombresParados mujeres0,0364%1.4280,0348%71,29%2921.13620,45%79,55%190,0003%180,0004%94,74%61233,33%66,67%Tcnico Superior en Construcciones Metlicas.9830,0179%7150,0174%72,74%6833295,52%4,48%Tcnico Superior en Desarrollo de Proyectos de Instalaciones Trmicas y de Fluidos.1630,0030%1220,0030%74,85%1041885,25%14,75%Tcnico Superior en Gestin de Alojamientos Tursticos.Tcnico Superior en Patronaje y Moda.2210,0040%1720,0042%77,83%3413819,77%80,23%4.7480,0863%3.5020,0854%73,76%3.4267697,83%2,17%2540,0046%2020,0049%79,53%7512737,13%62,87%1.2910,0235%1.0110,0247%78,31%14386814,14%85,86%6420,0117%4870,0119%75,86%19329439,63%60,37%2.224Tcnico Superior en Automocin.0,0404%1.4830,0362%66,68%68679746,26%53,74%Tcnico Superior en Desarrollo y Fabricacin de Productos Cermicos. Tcnico Superior en Agencias de Viajes y Gestin de eventos.1.257713 87671,38 % 71,09 % 69,69 %0,0394 % 0,1303 % 0,0378 % 0,1217 % 0,5776 % 0,0009 % 0,0434 % 0,4226 % 0,0058 % 0,0380 % 0,0489 % 0,0782 %78,42 % 77,86 % 79,21 % 79,34 % 76,97 % 84,44 % 70,41 % 77,81 % 74,38 % 73,80 % 81,54 % 78,59 %0,0547 % 1,1235 % 0,0264 %74,16 % 67,21 % 69,40 % 87,50 %2.6191.13469,78%38432953,86%30,22 % 46,14 %8086892,24%7,76%1.05256565,06%1.2144.13022,72%85170054,87%3.274 23.08 01.71765,60%60297,46%271171,05%74842,02%5681.032 16.76 010113742,44%1.30025883,44%2,54% 28,95 % 57,98 % 96,72 % 57,56 % 16,56 %1.88112493,82%6,18%3.1436597,97%2,03%63128,12%3.3411.613 42.72 2889968,12%111052,38%PORCENTAJE parados mujeres0,0915 % 0,0174 % 0,0214 %PROCENTAJE parados hombres1.0033.753Parados mujeresActividades Martimo-pesq.0,0955 % 0,0182 % 0,0228 %Parados hombresActividades Fsicas y Depor.5.258PROCENTAJE de demandantes en paroActividades AgrariasPORCENTAJE de demandantes de empleo en paro sobre el total de paradosCICLOS FORMATIVOS GRADO MEDIO LOGSEDemandantes de empleo en paroTcnico Superior en Direccin de Servicios de Restauracin.PORCENTAJE demandantes de empleo sobre total de demandantes de empleoIndustriaTotal demandantes de empleoTcnico Superior en Procesos y Calidad en la Alimentaria.PORCENTAJE parados mujeresPORCENTAJE demandantes de empleo sobre total de demandantes de empleo2.003Tcnico Superior en Vitivinicultura.CICLOS FORMATIVOS GRADO SUPERIOR LOEPROCENTAJE parados hombresTotal demandantes de empleoDOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONALAdministracin Artes Grficas Comercio y Marketing Comunicacin, Imagen y sonido Edificacin y Obra Civil Electricidad y Electrnica Fabricacin Mecnica Hostelera y Turismo Imagen Personal Industrias Alimentarias Informtica Madera y Mueble Mantenimiento y Servicios a la Produccin2.062 6.864 1.958 6.291 30.76 7 45 2.528 22.26 9 320 2.111 2.459 4.0820,0375 % 0,1247 % 0,0356 % 0,1143 % 0,5590 % 0,0008 % 0,0459 % 0,4046 % 0,0058 % 0,0384 % 0,0447 % 0,0742 %1.617 5.344 1.551 4.991 23.68 2 38 1.780 17.32 8 238 1.558 2.005 3.2083,28%34,94 % 77,28 % 45,13 % 34,40 %Mantenimiento de Vehculos Autopropulsados Qumica Sanidad Servic. Sociocult. A la Com. Textil, Confeccin y Piel3.026 68.53 6 1.562 240,0550 % 1,2451 % 0,0284 % 0,0004 %2.244 46.06 3 1.084 217,25%71,88 % 92,75 % 91,88 % 47,62 %10/17 PGINA N 18 21. PORCENTAJE parados mujeres87,50 %PROCENTAJE parados hombres0,0005 %Parados mujeres21Parados hombres0,0004 %PROCENTAJE de demandantes en paro24PORCENTAJE de demandantes de empleo en paro sobre el total de paradosTcnico Operaciones de Ennoblecimiento TextilDemandantes de empleo en paroCICLOS FORMATIVOS GRADO MEDIO LOGSEPORCENTAJE demandantes de empleo sobre total de demandantes de empleoTotal demandantes de empleoDOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL111052,38%47,62 %Demandantes de empleo en paroPORCENTAJE de demandantes de empleo en paro sobre el total de paradosPROCENTAJE de demandantes en paroParados hombresParados mujeres0,0831%3.0780,0751%67,29%1.3251.75343,05%56,95%300,0005%220,0005%73,33%101245,45%54,55%5.4980,0999%4.2470,1036%77,25%4.14310497,55%2,45%1260,0023%960,0023%76,19%247225,00%75,00%Tcnico en Soldadura y Calderera4.0490,0736%3.1420,0766%77,60%3.0974598,57%1,43%Tcnico en Carrocera2.2560,0410%1.8190,0444%80,63%1.7873298,24%1,76%2850,0052%2120,0052%74,39%7813436,79%63,21%1.3670,0248%1.0300,0251%75,35%271.0032,62%97,38%110.6892,0109%84.3722,0578%76,22%14.45869.91417,14%82,86%10.4010,1890%8.0730,1969%77,62%7.95212198,50%1,50%1140,0021%890,0022%78,07%315834,83%65,17%Tcnico en Cocina y Gastronoma Tcnico en Emergencias Sanitarias Tcnico en Mecanizado Tcnico en Panadera, Repostera y ConfiteraTcnico en Planta Qumica. Tcnico en Confeccin y Moda. Tcnico en Gestin Administrativa. Tcnico en Electromecnica de Vehculos Automviles Tcnico en Cermicos,FabricacindePORCENTAJE parados mujeresPORCENTAJE demandantes de empleo sobre total de demandantes de empleo4.574CICLOS FORMATIVOS GRADO MEDIO LOEPROCENTAJE parados hombresTotal demandantes de empleoVidrio y CermicaProductosA la luz de estos datos, podemos constatar la importancia que una buena programacin de ofertas formativas en la Formacin Profesional del Sistema Educativo tendr a medio y largo plazo en el incremento de la actividad de nuestros jvenes, permitindoles afrontar su futuro laboral y personal con mejores garantas de xito. Otro de los efectos de la crisis ha sido la tendencia a la equiparacin, todava con mucha distancia, entre el desempleo masculino y femenino, debido fundamentalmente a que el mayor descenso de puestos de trabajo se produjo en el sector de la construccin, mayoritariamente ocupado por trabajadores del sexo masculino. La igualdad efectiva de gnero, no slo por mandato legal, sino por conviccin, est presente en todas las acciones que el Gobierno desarrolla, tanto en el10/17 PGINA N 19 22. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL plano normativo como en la concrecin que dichas normas pueden tener en elementos tan importantes como son los currculos que componen las diferentes etapas del Sistema Educativo. Esto, adems, es especialmente necesario en la Formacin Profesional en la que, tradicionalmente, se asocian determinados perfiles profesionales a uno de los dos sexos, masculino o femenino. En la actualidad, y dada la evolucin de los procesos productivos y de prestacin de servicios, carece de sentido la eleccin de una u otra profesin en funcin del sexo. Sin embargo es cierto, y las cifras as lo indican, que sigue existiendo una gran diferencia en algunas familias profesionales, como pueden ser las de Sanidad, Imagen Personal, Fabricacin Mecnica, Edificacin y Obra Civil, y Transporte y Mantenimiento de Vehculos, entre otras. Introducimos aqu un elemento ms para la reflexin de las Administraciones Educativas que deber tenerse en cuenta tanto en la configuracin de futuras ofertas, como en las acciones de informacin y orientacin que se lleven a cabo. En lo que respecta a los tramos de edad, el mayor impacto de la crisis se produce en la poblacin joven, de modo que la tasa de paro de los menores de 25 aos ha aumentado en 27,2 puntos porcentuales, llegando hasta el 45,4%, mientras que la de la poblacin de entre 25 y 54 aos lo ha hecho en 13 puntos porcentuales, situndose en el 19,9%. Atendiendo a la nacionalidad, la tasa de paro ha aumentado ms rpidamente entre los extranjeros que entre los espaoles, habiendo pasado en el primer caso del 12% al 32% de la poblacin activa, entre el segundo trimestre del ao 2007 y el primero del 2011, mientras que para los ciudadanos espaoles el cambio ha sido del 7,3% en el ao 2007 al 19,3% en 2011. Por ltimo, en cuanto a la distribucin por Comunidades Autnomas, el aumento de paro presenta notables desigualdades, siendo las Comunidades de Baleares (19,9%), Murcia (19,6%) y Andaluca (17,7%) las que mayor aumento del paro han experimentado, y se situan en el extremo opuesto las Comunidades del Pas Vasco (5,6%), Navarra (8,1%) y Asturias (9,1%).Situacin del empleo en el ao 2010 para la UE27+ y para Espaa En las siguientes tablas reproducimos los datos recogidos por el CEDEFOP en relacin la distribucin del empleo, agrupados los puestos de trabajo por grandes sectores, tanto en Espaa como en la UE27+, para el ao 2010 y su proyeccin para el 2020.10/17 PGINA N 20 23. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONALDISTRIBUCIN DE EMPLEOS POR GRANDES SECTORES PRODUCTIVOS (en miles) UE27+ESPAA2010%2010%Diferencial en % UE/EspaaSector primario147046,479935,26-1,21Sector manufacturero3652616,07290815,39-0,68Construccin154256,7917899,472,68Distribucin y transporte5877325,86546728,943,08Servicios4877321,46388620,57-0,89Servicios pblicos5305623,35384820,37-2,9822725710018891100Segn estos datos, la fuerza trabajadora de la UE27+, para el ao 2010, agrupada en los cinco grandes sectores recogidos en la tabla, era de 227.257.000 personas, siendo los sectores de la distribucin y el transporte, los servicios pblicos y los servicios los que agrupaban prcticamente el 70% de los puestos de trabajo. Para Espaa la fuerza trabajadora era de 18.891.000 personas, con la misma preferencia sectorial, si bien un 2,68 % mayor en el sector de la construccin, un 3,08% mayor en el sector del transporte, y un 2,98% menor en los servicios pblicos. Esa fuerza trabajadora, en cuanto a los niveles de cualificacin, presenta un profundo desequilibrio en nuestro pas, de forma que los niveles medios de cualificacin en nuestro pas se sitan en el 23,1% frente al 48,9% que tiene la UE, cifra que sera deseable alcanzar en Espaa para el ao 2020. El siguiente grfico expresa esta diferencia:10/17 PGINA N 21 24. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONALSi tomamos los datos en el estudio realizado por la Fundacin CIREM para la Fundacin Tripartita, centrado exclusivamente en la poblacin de entre 25 y 29 aos, observamos una gran polarizacin en el nivel de formacin, con una inquietante inversin de cifras entre hombres y mujeres en lo que respecta a los sectores de ms alta y ms baja cualificacin, de modo que en los hombres el porcentaje de personas con baja cualificacin llega al 42%, mientras que en las mujeres se sita en un 30,3%. En el tramo de alta cualificacin los hombres obtienen un 30,7% por un 43,3% de mujeres. Una vez ms podemos aqu apreciar la influencia que el acceso fcil al empleo de baja cualificacin, especialmente en el sector de la construccin y de la obra pblica, han tenido sobre el nivel de cualificacin de la poblacin, en este caso sobre los hombres.10/17 PGINA N 22 25. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL Las expectativas de crecimiento para la prxima dcada son mucho menores que las de la dcada que hemos dejado atrs. Entre el ao 2000 y el ao 2010 la poblacin activa en Espaa experiment un crecimiento significativo de 5.062.000 trabajadores, lo que represent un aumento del 28,26%. Para el ao 2020 la previsin de aumento es significativamente menor, habindose estimado en 654.000 personas que, en trminos relativos, representa el 2,84%. Las causas son mltiples, aunque entre ellas debemos destacar el descenso de la natalidad, tanto en poblacin autctona como en la poblacin inmigrante, as como una menor presin inmigratoria. Estos datos deben ser tenidos en cuenta a la hora de programar las ofertas formativas a largo plazo.Perspectivas para el ao 2020 La previsin de variacin en los puestos de trabajo en la UE para el ao 2020, por grandes sectores son las siguientes (cifras en miles de personas):UE 27+ 2010%Incremento% incremento2020%Sector primario147046,47-2782-18,92119225,08Sector manufacturero3652616,07-2188-5,993433814,64Construccin154256,792751,78157006,70Distribucin y transporte5877325,8634065,806217926,52Servicios4877321,46726014,895603323,90Servicios pblicos5305623,3512532,365430923,16227257100722423448110010/17 PGINA N 23 26. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL En Europa la fuerza trabajadora ser de 234.481.000 personas, que supondr un incremento neto de puestos de trabajo de 7.224.000, para el conjunto de la UE27+. El mayor descenso se centra en el sector primario, con una disminucin del 18,92% de puestos de trabajo, seguido del sector manufacturero, con un descenso del 5,99%. En contra de lo que pudiera pensarse, y para el conjunto de la UE27+ el sector de la construccin se mantiene relativamente estable, con un ligero incremento del 1,78 %, mientras que es el sector servicios, con el 14,89% de incremento es el que ms aumentar sus puestos de trabajo, si bien sigue estando en oferta total por debajo de los servicios pblicos y de la distribucin y transporte. Para el caso de Espaa, las previsiones, en miles de personas, son las siguientes:ESPAA (miles de personas) 2010%Incremento% incremento2020%Sector primario9935,26-33-3,329604,73Sector manufacturero290815,39-14-0,48289414,25Construccin17899,47-379-21,1914106,94Distribucin y transporte546728,94117521,49664232,70Servicios388620,5741510,68430121,18Servicios pblicos384820,372546,60410220,2018891100141820309100La fuerza trabajadora en el ao 2020 ser de 20.309.000 personas, con un incremento de 1.418.000 puestos de trabajo sobre las necesidades del ao 2010. Existir un descenso en el sector de la construccin (aunque en trminos relativos sigue estando por encima de la UE27+), compensado por el aumento previsto en el resto de los sectores, especialmente el de distribucin y transporte.10/17 PGINA N 24 27. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONALHaciendo una revisin de la estructura de la oferta formativa en FP, por cada uno de los grandes sectores productivos establecidos por el CEDEFOP, mediante la agrupacin de familias profesionales en grandes sectores, y comparndola con la distribucin de puestos de trabajo prevista para el ao 2020, encontramos lo siguiente:Oferta formativa en Distribucin de puestos de FP por sector % respecto del total trabajo previstos para el de oferta en FP del 2020 por sector % Sistema EducativoDesajusteSector primario1,444,73-3,29Sector manufacturero11,2214,25-3,03Construccin8,506,941,56Distribucin y transporte14,0732,70-18.63Servicios32,0721,1810,89Sector Pblicos32,7020,2012,5Podemos observar que existe un desajuste negativo muy importante en el sector de la distribucin y transporte, y ello es debido a la escasa formacin de los trabajadores de este sector al no haber existido, hasta el momento, un nmero suficiente de titulaciones de F.P. relacionadas. Por el contrario tenemos un exceso de oferta, en trminos relativos, en lo que respecta al sector servicios en general y a los servicios pblicos. Todo ello sin perjuicio de que la oferta en trminos absolutos, es decir, en nmero de plazas, siga siendo insuficiente para atender las necesidades de cualificacin del ao 2020, especialmente en lo referente a grados medios.10/17 PGINA N 25 28. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL En estos momentos el nmero de titulados de FP en nuestro pas es de 4.664.859 (FPI+GM+FPII+GS), lo que representa un 24,6% de la fuerza productiva necesaria para el ao 2010, y un 22,97% de la fuerza productiva necesaria para el ao 2020. Por tanto, el esfuerzo debe centrarse en reorientar las ofertas en funcin de las necesidades de los sectores productivos, corrigiendo los desajustes, y aumentar el nmero global de plazas ofertadas. Sera necesario incrementar el nmero de titulados en F.P., o con una formacin equivalente, en 5.489.642 personas hasta el ao 2020, a los que habra que aadir los ciudadanos ya formados que a lo largo de los prximos 10 aos salgan del mercado de trabajo por jubilacin u otras razones. Si se mantiene el ritmo de crecimiento actual en la matrcula en Formacin Profesional, en torno al 6 % anual, el incremento de titulados para el ao 2020 sera de 4.020.142. Es decir, se requiere un esfuerzo suplementario que permita que alcancen ese nivel de formacin otros 1,4 millones de personas. Para ello, hay que actuar tanto para incrementar las plazas de formacin profesional para los jvenes en edad escolar, como las ofertas especficas dirigidas a la poblacin adulta. En este contexto, cobra especial relevancia la necesidad de incrementar de forma sustancial las convocatorias de evaluacin y acreditacin de las competencias profesionales adquiridas a travs de la experiencia laboral y la consiguiente oferta de formacin complementaria que requerirn estas personas para la obtencin de un ttulo de formacin profesional. En el siguiente grfico podemos apreciar el porcentaje de titulados en F.P. respecto de los puestos de trabajo previsibles en el ao 2020, por sectores.10/17 PGINA N 26 29. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL% DE TITULADOS QUE EXISTEN EN EL AO 2010 EN RELACIN A LAS NECESIDADES DE TRABAJADORES POR CADA SECTOR AO 202040 34,2235 28,443026,04 23,3325 2017,421512,7610 5 0 Sector primarioSector manufactureroConstruccinDistribucin y transporteServiciosSector PblicosCon el actual ritmo de crecimiento de la matrcula en algunos sectores alcanzaramos cifras prximas al 50%, e incluso las superaramos, pero en otros nos quedaramos muy por debajo, tal y como se recoge en los dos siguientes grficos.% DE TITULADOS EN FP POR SECTOR RESPECTO DE TRABAJADORES - PREVISIN 2020 CON EL CRECIMIENTO DE MATRCULA ACTUAL60 53,36 50 44,35 40,60 4036,393027,17 19,9020100 Sector primarioSector manufactureroConstruccinDistribucin y transporteServiciosSector Pblicos10/17 PGINA N 27 30. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONALVARIACIN DEL PORCENTAJE DE TITULADOS DE FP - RESPECTO DE LOS PUESTOS DE TRABAJO, ENTRE EL AO 2010 Y EL AO 2020, SEGN EL RITMO DE CRECIMIENTO ACTUAL DE MATRCULA60 53,36 50 44,35 40,60 4036,3934,22 28,443026,04AO 201027,17 23,33AO 202019,90 17,422012,76 100 Sector primarioSector manufactureroConstruccinDistribucin y transporteServiciosSector PblicosTITULADOS EN FP Y PREVISIN PUESTOS DE TRABAJO EN ESPAA700000060000005000000 GM+FP I4000000GS + FPII PUESTOS 2010 3000000PUESTOS 2020200000010000000 Sector primarioSector Construccin manufactureroDistribucin y transporteServiciosSector PblicosSi consideramos las cifras en valor absoluto, son las siguientes:10/17 PGINA N 28 31. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL DESAJUSTE PREVISTO ENTRE TITULADOS DE FP Y PUESTOS DE TRABAJO DE MEDIA CUALIFICACIN 2020 3500000300000025000002000000150000010000005000000-500000 Sector primarioSector manufactureroConstruccinDistribucin y transporteServiciosSector PblicoPrevisin titulados 202045684712247165041961128358,25821508132080458Puestos de trabajo de media cualificacin4800001447000705000332100021505003185200Desajuste puestos de trabajo de media cualificacin sobre titulados de FP231532222842008042192642-3131104742Por tanto, de acuerdo con las previsiones de crecimiento de matrcula en los prximos cursos, considerando un coeficiente similar al de los ltimos 4 cursos, el desajuste entre titulados de Formacin Profesional, y puestos de trabajo de media cualificacin, por sectores y en valores absolutos, sera el reflejado en el grfico y su tabla de base. Los datos por grandes sectores aqu recogidos debern contextualizarse a los subsectores que componen cada una de las grandes agrupaciones sectoriales. De acuerdo con el informe de la fundacin Tripartita encargado a la empresa Telecyl (ao 2011), los subsectores con mejores expectativas son los siguientes: Servicios: o Servicios de atencin a dependientes y atencin social. o Telecomunicaciones. o Formacin. o Medio ambiente. o Deporte. o Diseo de imagen en 3D, virtual y videojuegos. o Diseo industrial. o Actividades sanitarias y farmacuticas.10/17 PGINA N 29 32. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL Industria: o Energas renovables. o Ingenieras industriales. o Fabricacin de componentes electrnicos. Construccin: o Rehabilitacin de edificios. Por otro lado, y segn el mismo estudio, para los trabajadores de baja cualificacin los puestos de trabajo con mejores perspectivas de aumento sern los siguientes: En el mbito de los servicios sociales: o Ayuda a domicilio. o Limpiador especializado. o Atencin a personas mayores. o Atencin a nios. En el mbito de la comercializacin y venta: o Operadores para venta telefnica. o Comerciales. En el mbito de las comunicaciones: o Gestor de comunicaciones en Internet. o Encargado de comunicacin de redes sociales. En el mbito de la construccin: o Rehabilitacin de edificios. En el mbito del medio ambiente: o Gestin de residuos. o Energas renovables. En todos los campos referidos anteriormente, pueden requerirse personas de baja cualificacin para el desarrollo de tareas supervisadas por personas de mayor cualificacin. Se trata de un efecto arrastre que provoca la generacin de empleo de baja cualificacin en funciones auxiliares en sectores emergentes.10/17 PGINA N 30 33. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL6. DATOS EN RELACIN CON LA OFERTA Y DEMANDA DE FORMACIN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO Los datos aqu ofrecidos, y que pueden verse de forma detallada en los correspondientes Anexos, se han obtenido directamente de las Comunidades Autnomas y se corresponden al nmero de alumnos que inician Formacin Profesional en el curso 2010/2011, contemplando el ajuste entre oferta y matrcula a 31 de diciembre, las modalidades en que se realiza la oferta, la titularidad del centro, los profesores que atienden la oferta y las empresas que colaboran en la realizacin del mdulo de formacin en centros de trabajo. En el conjunto de Espaa Se ha observado que algunas de las plazas ofertadas no son cubiertas, si bien existe una enorme variabilidad entre Comunidades Autnomas, familias profesionales y ttulos que componen cada familia. Para determinados ciclos hay una mayor demanda que oferta disponible, aunque en el conjunto, por familias profesionales, las plazas no se cubren suficientemente. % de plazas no cubiertas en Ciclos Formativos de Grado Medio en el Conjunto de Espaa Actividades Agrarias25,59Actividades Fsicas y Depor.6,09Actividades Martimo-pesq.17,30Administracin23,67Artes Grficas15,45Comercio24,76Comunicacin, Imagen y sonido6,37Edificacin y Obra Civil60,30Electricidad y Electrnica24,46Fabricacin Mecnica25,19Hostelera y Turismo49,05Imagen Personal10,10Industrias Alimentarias54,33Informtica42,11Madera y Mueble32,23Mantenimiento y Servicios a la Produccin21,81Mantenimiento de Vehculos Autopropulsados9,83Qumica18,29Sanidad0,76Servic. Sociocult. a la Com.10,03Textil, Confeccin y Piel63,33Vidrio y Cermica61,1110/17 PGINA N 31 34. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL % de plazas no cubiertas en Ciclos Formativos de Grado Superior en el Conjunto de Espaa Actividades Agrarias10,30Actividades Fsicas y Deportivas-0,09Actividades Martimo-Pesqueras10,48Administracin17,96Artes Grficas16,73Comercio y Marketing22,25Comunicacin, Imagen y Sonido7,86Edificacin y Obra Civil27,96Electricidad y Electrnica25,22Fabricacin Mecnica30,00Hostelera y Turismo24,43Imagen Personal14,60Industrias Alimentarias38,70Madera y Mueble46,37Mantenimiento y Servicios a la Produccin27,70Mantenimiento de Vehculos Autopropulsados3,58Qumica22,91Sanidad6,68Servicios Socioculturales a la Comunidad6,33Textil, Confeccin y Piel26,67Vidrio y CermicaEl nmero de centros que imparten enseanzas, por cada una de las familias profesionales, es el siguiente:FAMILIA Administracin y gestin - ADG Actividades fsicas y deportivas - AFDTOTAL CENTROSPRIVADOSPBLICOS2481821166033273259 291Agraria - AGA34857Artes grficas - ARG1173681Comercio y marketing - COM9953816141544382116220515Edificacin y obra civil - EOC32466258Fabricacin mecnica - FAM680155525Hostelera y turismo - HOT831264567Instalacin y mantenimiento - IMA632102530Imagen personal - IMP655298357Imagen y sonido - IMS24494150Electricidad y electrnica - ELE Energa y agua - ENAIndustrias alimentarias - INA Informtica y comunicaciones - INF22338185163264199110/17 PGINA N 32 35. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL FAMILIATOTAL CENTROSMadera, mueble y corcho - MAMPBLICOS139Qumica - QUI1412582Martimo-pesquera - MAP820260Textil, confeccin y piel - TCP Transporte y mantenimiento de vehculos TMV3023014125748389442836618416687401545862Sanidad - SAN Servicios socioculturales y a la comunidad SSCVidrio y Cermica - VICPRIVADOS20CENTROS EDUCATIVOS POR FAMILIA PROFESIONAL 300025002000 TOTAL CENTROS1500PRIVADOS PBLICOS1000500Ac tAd m in iv is id tra ad ci es n fs y ge ic as st i y n de -A po D rti G va s -A Ag FD Ar ra C ria te om s -A er gr ci f El G o ic A ec y as tri m ci -A ar da ke RG d tin y g el -C ec tr O En M ni Ed er ca g ifi ca a -E y ci LE ag n Fa ua y br ob -E ic ra ac N A i ci vi n H lm In os ec EO st te al n le C ac ra ic i a y n -F tu y AM ris m m an o te -H ni Im m O ag ie T nt en o -I pe Im M rs A ag on In en du al In fo -I st y rm ria M so P t s ni al ic do a im -I y M en M co ad ta S m er ria un a, s ic -I m ac ue N io A bl ne e M s y ar -I co ti N Se rc F m ho rv oic pe -M io sq s AM ue so ci ra oc -M Q ul u tu AP m Tr ra ic an le a s sp Sa -Q y or a ni U Te te la da I xt y co d il, m -S m an co un AN te nf id ni ec ad m ci ie -S n nt SC o y pi de el ve -T Vi h C dr cu P io lo y s C -T er M m V ic a -V IC0A excepcin de la familia Imagen Personal, en la que el nmero de centros privados es significativo, con un 45,5% de centros de titularidad privada, frente a un 54,5% de centros pblicos, en el resto de las familias profesionales es mucha mayor la presencia de centros pblicos, siendo las cifras globales del 69,5% de centros pblicos frente al 30,5% de centros privados para el conjunto de Espaa.10/17 PGINA N 33 36. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL DISTRIBUCIN DE CENTROS POR TITULARIDAD30,49%PRIVADOS PBLICOS69,51%Los centros pblicos son atendidos por un total de 42.058 profesores pertenecientes a los cuerpos de Catedrticos y Profesores de Enseanza Secundaria, y Profesores Tcnicos de Formacin Profesional, con la siguiente distribucin: DISTRIBUCIN DE PROFESORADO POR CUERPO DE PERTENENCIA20081; 47,75%21977; 52,25%Catedrticos y Profesores de E.S.Profesores tcnicos de FPLos datos por especialidad del profesorado son los siguientes3:3En el apartado correspondiente a grficos generales pueden verse estos grficos ampliados. especialidades.10/17 PGINA N 34 37. LE RPR C TI CA D S E DE VI D M RI IN O ER Y A AC C ER AP TI M VI O D YO IC AD IN FA A ST AL ES BR AL R (C IC AC EA C EI AC O S) I CI PR I N N N C Y EQ A E M Y TI IN UI AN PA C PO ST A TE ST AL S NI EL EL AC M ER EC IE I N A N TR TO D E DE N CA IC EQ O R S PI IN ES U N IN IP ST T TE O ST AL S TI R AL A AC T C A AC Y R IO M M IO NE IC U N EB S O ES S Y LE Y EL EQ FL EC U U IP TR ID O O S O S T D E C C N R IC M A AS AN O M Y M PE Q TE C EC U R N U LT AC AN LA IM IN IV IE IO BO AS IZ O N AD N ,S RA TO ES O O ER O TO FI D Y Y FI C VI E R EQ C M IN C IO VE IN AN IO A U A H IP DE TE S C D O Y E NI U S PR PR LO PR M D O IE E O S O YE N D EL YE TO U CT AB CC C TO DE O O I S R S N M D AC D E Q E I C FA U O N IN N BR D ST AS E IC R PR AC U O C I D C O U I N PE C O N M TO PE R EC AC S R N AC PR IO AL IC N IM IO O ES A C N EN ED ES D TA E IM D R PR IE E IO N PR O S TO D PA O U S C TR C ES D C O IA I O N PR G N S AJ N AG O O E C ST Y R ED AR IC C IM O O IA N IE C FE N L TO C N C IC S PE I O SA N LU Y NI O Q TA R U TO ER R PR IO PR A O S C PR O Y ES PR T O AS O O D SI IS S C U C ES C D TE O CI E O N G S PR C N ES IA C O TE O LE TI D M XT U S ER N C IL C AD C Y I IA M TR N LE IN D AT S IS E AM TR AR AT IE TE N IV S TO A G SE R F R F SI VI SI IC C C ST O SE AS IO -Q EM S R U VI A AS M T C LA IC IO Y C C O S AP N O S IC D M LI E AS U C R N AC ES Y ID IO PR AD TA NE O U C R S ED AC IN IM FO I IE N R NT M T O S IC SO D AS E LD IM AD AG U EN R A Y SO N ID O TA LYMFO R AC YIMUIF ISO NC ACSALIA LES AST RPRPE REDTA C I NIE NYDEMINAG ENADEICIV IL ESCEMI NQ UACDYO RESNI NIOCUCES O SSIS TRINL IS IMCAN PR OST RCO NES O R AADHOI N ST LA EL BO ER R AL A IN Y TE TU R RI VE N O SM AV R N G CI IN O EG AN FO N AC IZ R SO AC M I T CI N I O IC E O N C R IN A Y O G ST PR M O AN U R AL O IZ G N C AC IT AN AC ES AR IO IZ I O IA AC N N S ES Y O D I E R G M N G M ES AR Y AN AN TI PR IN IZ TE AS O AC N NI YE C I M O C N IE M TO N Y ER TO S PR C D IA O DE E L YE FA VE CT BR H O IC C S AC U D LO E I S SI N PR ST PR M O EC EM O C C N ES AS ES O IC PR EN O S A S D O ER DE IA C G ES G C T N PR U O IC LT S O ST O DE C IV IC S ES O O PR O AC S S O C U EN D L C U N O CC LA IC LA O I IN S N D Y U AG PR ST R O R AR D IA U IA AL C TO IM PR S EN O O C TA PR R ES TO R O O IA C PR S PR ES Y O O O T PR C S ES SI O Y DU C O M O PR S ED C S SA TO O IO C N S S ES IT D D AR E O E S TE C IO O Y XT S M PR PR U IL N O ,C O IC D C O U AC ES CT N FE I O O S PR N C S Y C D O I PR E C N VI ES O Y D D O R U PI S IO C EL Y TO Y PR S C ER O D D E M U AR C IC TO TE A S S SI EN G ST R F M EM AD IC AS AS ER SI EL ST A EC EM Y M TR AS U EB O EL T LE EC C N TR IC O S NI Y C O AU S TO M T IC O SASDOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL Catedrticos y profesores de Enseanza Secundaria Profesores por especialidad40003500300025002000150010005000Profesores tcnicos de Formacin Profesional Profesores por especialidad3500300025002000150010005000Oferta por Comunidades Autnomas en relacin con el nmero de trabajadores asalariados correspondientes a cada familia profesional: En el conjunto de Espaa, la oferta de plazas en Formacin Profesional del Sistema Educativo, por cada 1000 asalariados, y referidas a las familias profesionales se resume en la siguiente tabla:10/17 PGINA N 35 38. CEUTAMELILLAPromedio, excluidas Ceuta y Melilla529329603147181115010249295110353667058,57Administracin y Gestin322459212528229335434254938132775362833,45Agraria1917101239844123249161013312279410033,00Artes Grficas28242936023191203443551191857680027,37Artes y Artesanas00000000000000000000Comercio y Marketing44114755281111543241127286,04Edificacin y Obra Civil85177781744241076498184209,68Electricidad y Electrnica75669910411211394278618812146112114508319021354398,84Energa y Agua162354411200033223013002917430019,57Fabricacin Mecnica18656231113197172918136181214320018,33Hostelera y Turismo141317917141411102420152410815181067414,80Imagen Personal714512875147706454841114340652117518297860668,81Imagen y Sonido64421120386533260100115336201591650050,55Industrias Alimentarias61225176225167717171041757180024,52Industrias Extractivas00000000000000000000PAS VASCOLA RIOJAGALICIAEXTREMADURACOMUNIDAD VALENCIANACOMUNIDAD NAVARRAFORALCOMUNIDAD DE MADRIDCATALUACASTILLA Y LENCANTABRIACANARIASARAGNPRINCIPADO DE ASTURIAS71ISLAS BALEARES31DE69CASTILLA- LA MANCHAActividades Fsicas y DeportivasANDALUCAREGIN DE MURCIADOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL10/17 PGINA N 36 39. CATALUACOMUNIDAD VALENCIANAEXTREMADURAGALICIAISLAS BALEARESLA RIOJAPRINCIPADO DE ASTURIASREGIN DE MURCIAPromedio, excluidas Ceuta y MelillaCASTILLA Y LEN8543479828521335153669602159490576532039164286 2182 363,9 1Instalacin y Mantenimiento6058986752719812152186623496554162691011 77974,88Madera, Mueble y Corcho1528583382134122720601816112131200025,32Martimo Pesquera380196000710061015121054671330044,41Qumica241741222219241111251028017327460020,51Sanidad322145253531412224753619413113276013115634,12Seguridad y Medio Ambiente00000000000000000000Servicios Socioculturales a la Comunidad131039161872835421882918610181719617,04Textil, Confeccin y Piel5548000860806003130005,93Transporte y Mantenimiento de Vehculos172040272724321721463822251214315013613527,19Vidrio y Cermica00000000080000000000,48CEUTAFORAL COMUNIDAD NAVARRAMELILLACASTILLA- LA MANCHA166PAS VASCOCANTABRIA348COMUNIDAD DE MADRIDARAGNInformtica y TelecomunicacionesCANARIASANDALUCADEDOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONALPuede observarse que hay familias profesionales en las que se produce una oferta excesiva, como puede ser la familia de Informtica y Telecomunicaciones, mientras que en otras la oferta es escasa, como puede ser el caso de las familias de Comercio y Marketing y la de Edificacin y Obra Civil. Estos datos se han obtenido relacionando la oferta formativa de cada comunidad, con el nmero de personas asalariadas por familia profesional en dicha Comunidad.10/17 PGINA N 37 40. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL En el informe, antes referido, elaborado por la empresa Telecyl, por encargo de la Fundacin Tripartita, un 54,7% de las empresas consultadas afirman que para la implantacin de nuevas estrategias que permitan mantener su competitividad y afrontar la situacin de crisis, cuentan con personal suficientemente cualificado; un 33,2% informan de que disponen del personal suficiente, pero que necesita cualificacin, y un 10,8% indican que necesitan incorporar nuevo personal, siendo especialmente significativo el dato aportado en el sentido de que el 10,1% de estas empresas informan que, en alguna ocasin, han tenido que renunciar a poner en marcha algn proceso o cambio por no disponer de personal cualificado. Estas mismas empresas sealan en un 78,2% que las acciones formativas facilitan mucho o bastante la implantacin de nuevas estrategias, mientras que slo el 10,6% indican que las acciones formativas facilitan poco o nada la puesta en marcha de esas estrategias, siendo un 6% de las empresas las que lo consideran indiferente. Por tanto el tejido empresarial considera en gran medida la formacin como elemento bsico de su competitividad, a diferencia de la percepcin de los propios trabajadores que, como se ha indicado anteriormente, slo lo consideran en un 10%. Dado que los emprendedores valoran muy favorablemente la formacin como elemento bsico de su competitividad, parece lgico concluir que ese valor viene dado en buena medida por la transferencia del conocimiento que se produce entre escuela y empresa y del que ambos se benefician, especialmente cuando las empresas se corresponsabilizan de la formacin a travs del mdulo de formacin en centros de trabajo. En ese sentido la colaboracin con el entramado empresarial del pas y las administraciones educativas ha sido muy satisfactoria en los ltimos aos. Los empleadores, como ltimos receptores de los titulados de Formacin Profesional, se han implicado en la elaboracin de las cualificaciones profesionales que han servido de base para la elaboracin de los ttulos de Formacin Profesional y de los Certificados de Profesionalidad. Esa buena sintona debe llevarse ms all, y de hecho cada vez es ms habitual la colaboracin entre centros educativos y las empresas del entorno. Todo ello para dar respuesta a las demandas de la sociedad. El Gobierno ha querido, en el marco de Plan Estratgico de Formacin Profesional que hemos venido desarrollando en el ao 2010 y 2011, estimular y dar carta de naturaleza a la cooperacin entre centros educativos y empresas, empleadores pblicos y privados, y con ese objetivo realiz, por primera vez, una convocatoria de ayudas destinadas a proyectos de innovacin y transferencia del conocimiento en el mbito de la Formacin Profesional del Sistema Educativo, dotada con un total de 33.865.000 . La convocatoria, cuya resolucin se publicar en los prximos das, ha tenido una extraordinaria acogida. Se han presentado un total de 411 proyectos, algunos de los cuales incluan como beneficiarios a ms de 100 empresas y entidades de toda Espaa, cumpliendo con ello dos de los objetivos de estas ayudas, promover la movilidad e incentivar la relacin de empresas y centros educativos en10/17 PGINA N 38 41. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL proyectos comunes. Muchas de las empresas incluidas en los proyectos son empresas que vienen ya colaborando en la realizacin del mdulo de Formacin en Centros de Trabajo, lo cual es indicativo de la cada vez mejor relacin entre el mundo de la formacin y el de la empresa. Un ltimo elemento a tener en cuenta, respecto de la Formacin Profesional de Grado Superior, es el hecho de que un nmero significativo de alumnos continan posteriormente estudios universitarios. Muchos alumnos han planteado su itinerario formativo a largo plazo, especialmente aquellos que tenan obligaciones laborales, accediendo a la Formacin Profesional de grado superior como medio para conseguir una cualificacin profesional y un empleo que les permitiera tener las condiciones econmicas necesarias para continuar su formacin. Buena prueba de ello es que el 16% de las personas que acceden a la Universidad y trabajan un nmero superior a 15 horas semanales, lo hacen con un ttulo de Formacin Profesional, y que el 17% de los mayores de 30 aos que inician estudios de grado universitario, lo hacen con un ttulo de Formacin Profesional como va de acceso. En conjunto, para todo el alumnado de nuevo ingreso en la universidad, el 9% lo hacen a travs de la Formacin Profesional de Grado Superior. 7. ALGUNAS CONCLUSIONES Teniendo en cuenta todos los aspectos sealados anteriormente, la evolucin producida en los ltimos aos en los datos de matrcula, el grado de ajuste entre la demanda y la oferta en diferentes titulaciones y los perfiles profesionales requeridos para el ao 2020, puede concluirse: 1. Es necesario incrementar el nmero de titulados de Formacin Profesional para responder a las necesidades de cualificacin de la poblacin que los diferentes estudios internacionales indican que se van a requerir en los prximos aos, tomando como referencia el ao 2020. Este incremento se tiene que realizar tanto para los jvenes en edad escolar como para la poblacin adulta. La mejora progresiva que se est produciendo en la valoracin social de los estudios de formacin profesional, los cambios introducidos en la normativa en cuanto a la flexibilidad en el acceso desde los Programas de Cualificacin Profesional Inicial a los ciclos formativos de grado medio y de stos a los de grado superior, la oferta de nuevos programas formativos para los jvenes que abandonaron prematuramente el sistema educativo y la oferta de formacin complementaria para las personas que participen en el procedimiento de evaluacin y acreditacin de las competencias profesionales adquiridas a travs de la experiencia laboral, especialmente a travs de ofertas parciales y de la Plataforma de Formacin Profesional a distancia puesta en marcha por el Ministerio de Educacin y las10/17 PGINA N 39 42. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL Comunidades Autnomas, son instrumentos que hay que consolidar para avanzar en la consecucin del objetivo sealado. 2. El aumento de plazas de formacin profesional es especialmente necesario en el sector de la distribucin y transporte, por sus previsiones de crecimiento, y en el de la construccin. En el caso del sector de la construccin no se debe a la expansin del sector, que en nuestro pas se contrae, sino a la formacin poco cualificada de los trabajadores del mismo que les hace especialmente vulnerables a los periodos de crisis. Los nuevos ttulos elaborados, tras el proceso de adaptacin a lo establecido en la Ley Orgnica de Educacin, recogen suficientemente las competencias de todos y cada uno de los perfiles profesionales asociados al sector de la distribucin y transporte, teniendo en cuenta que este sector est muy ligado tambin al turismo. La cualificacin y recualificacin de las personas que trabajan o trabajarn en estos mbitos es clave para la economa de nuestro pas y deber hacerse un esfuerzo en las acciones de informacin y orientacin para dar a conocer las titulaciones de Formacin Profesional de las diferentes familias profesionales asociadas al sector, acompaado de una suficiente oferta de plazas. En el caso del sector de la construccin, la oferta se debe dirigir fundamentalmente a la poblacin adulta que hoy se encuentra en situacin de desempleo y sin cualificacin. 3. En relacin con la previsiones de distribucin futura de puestos de trabajo, el nivel de cualificacin requerido para su desempeo, el crecimiento de la poblacin activa en Espaa, y manteniendo constante el crecimiento de la matrcula en formacin profesional en los mismos sectores que en la actualidad podemos extraer las siguientes conclusiones: a. El sector servicios no prestados por las administraciones pblicas parece tener una perspectiva de oferta adecuada a las previsiones del ao 2020, por lo que no requerira ajustes, mientras que los servicios prestados por las administraciones pblicas debern aumentar su oferta en cifras prximas al 14%. Este incremento es necesario fundamentalmente debido a los puestos derivados de la atencin a las personas dependientes, la generalizacin progresiva de la educacin infantil de 0 a 3 aos y el aumento de necesidades en el rea de salud. En este amplio campo profesional se generarn puestos de trabajo de baja, media y alta cualificacin y el estudio de la oferta formativa necesaria deber hacerse con la perspectiva de cambio de estructura poblacional que se va a producir en los prximos aos. b. Los sectores primario y manufacturero pueden alcanzar unas cifras de titulados en Formacin Profesional razonables en el ao 2020 quedando en un 40,6% para el sector manufacturero y en un 44,35% para el sector primario. Ser necesario un incremento de personas tituladas en algunos ciclos formativos concretos10/17 PGINA N 40 43. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL relacionados con sectores emergentes como pudieran ser la produccin agroecolgica y la industria alimentaria derivada de dicha produccin. Se va a requerir un aumento de titulaciones de grado superior, especialmente en familias profesionales como la agraria en la que la evolucin del sector presenta una doble vertiente: por un lado se va a una mayor tecnificacin en aquellas explotaciones que tienen su principal objetivo en producciones masivas, por otro lado se va a una produccin ms natural en aquellas explotaciones que utilizan la produccin ecolgica como sea de identidad. c. El sector de la construccin deber mejorar su cualificacin, especialmente en los niveles medios, teniendo en cuenta que habr una disminucin de la oferta de puestos de trabajo y que dichos puestos debern especializarse en el mantenimiento de edificios y obra pblica, ms que en la nueva construccin. Como se ha indicado anteriormente, en una primera fase esta oferta formativa se debe dirigir fundamentalmente al colectivo de desempleados del sector sin cualificacin profesional, especialmente los jvenes que en los ltimos aos abandonaron prematuramente el sistema educativo sin tener ni siquiera el ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria. Para ello, puede ser un buen instrumento la realizacin de convocatorias especficas dirigidas a este colectivo de evaluacin y acreditacin de las competencias profesionales adquiridas a travs de la experiencia laboral y la organizacin posterior de programas formativos especficos en los que adquieran la formacin complementaria que necesitan para obtener un ttulo de formacin profesiona. d. El sector de la distribucin y el transporte deber incrementar el nmero de titulados y adecuarlo a la especial significacin que tiene en nuestro pas por las implicaciones para otro sector fundamental como es el turismo. 4. De acuerdo con la explotacin de datos efectuada, y previendo la necesidad de un incremento a corto plazo de 200.000 nuevas plazas de formacin profesional del sistema educativo en Espaa, la propuesta de distribucin sera la siguiente: a. Sector primario: 2.000 plazas entre las familias de: i. Agraria ii. Martimo pesquera iii. Industrias extractivas iv. Energa y agua v. Instalacin y mantenimiento10/17 PGINA N 41 44. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL vi. Electricidad y electrnica b. Sector manufacturero: 12.000 plazas entre las siguientes familias: i. Industrias Alimentarias. ii. Instalacin y Mantenimiento. iii. Fabricacin Mecnica iv. Qumica. v. Vidrio y Cermica. vi. Madera, Mueble y Corcho. vii. Textil, Confeccin y Piel. viii. Artes Grficas. c. Sector de la construccin: 11.000 plazas entre las siguientes familias profesionales: i. Edificacin y Obra Civil. ii. Instalacin y Mantenimiento. iii. Electricidad y Electrnica . d. Sector de distribucin y transporte: 115.000 plazas. Este sector tiene una carencia importante de formacin, siendo uno de los que ms expansin van a tener segn las previsiones para el ao 2020, de ah el elevado nmero de plazas. Las familias profesionales asociadas son: i. Comercio y Marketing. ii. Transporte y Mantenimiento de Vehculos. iii. Informtica y Comunicaciones. iv. Imagen y Sonido. v. Hostelera y Turismo. e. Sector de servicios no prestados por las administraciones pblicas: Este sector no requiere de modificacin en el nmero de plazas ofertadas encontrndose muy ajustada la oferta a las futuras necesidades. Las familias profesionales que lo componen son las siguientes: i. Administracin y Gestin ii. Imagen Personal. iii. Actividades Fsicas y Deportivas. f. Sector de servicios prestados por las administraciones pblicas y entidades privadas: Se corresponde con servicios esenciales, tales como la sanidad, la educacin o la atencin a personas en situacin de dependencia. Para este sector el aumento propuesto de plazas sera de 60.000, entre las siguientes familias profesionales: i. Sanidad.10/17 PGINA N 42 45. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL ii. Servicios Socioculturales y a la Comunidad. iii. Seguridad y Medio Ambiente. Lgicamente, la distribucin por titulacin y familia especfica deber hacerse por Cada Comunidad Autnoma atendiendo a los sectores productivos de su entorno y al diferencial de matrcula con la cifra deseable, que vara entre unas Comunidades y otras. En los microdatos que se adjuntan correspondientes a cada Comunidad Autnoma, figuran los datos correspondientes a oferta, matrcula, y oferta de plazas por cada 1000 asalariados del sector y personas en bsqueda de empleo por titulacin, entre otros. 5. Es imprescindible reorientar las ofertas y los recursos pblicos a aquellos sectores que ms desfase tienen entre formacin y puestos de trabajo, descendiendo al detalle por cada uno de los perfiles profesionales y titulaciones asociadas y, de esta forma, ajustar mejor la oferta y la demanda de plazas de formacin en los diferentes sectores. Esta reorientacin deber realizarse por las Comunidades Autnomas despus de analizar sus datos de oferta, insercin y demanda, dado que de los recabados en este estudio (ver anexos detallados), existe una enorme variabilidad entre Comunidades, tanto en lo que respecta a relacin oferta/matrcula, como en lo relativo a ofertas por cada mil asalariados. Sera conveniente, a estos efectos, arbitrar un sistema de informacin que permitiera ver las necesidades no slo de las Comunidades Autnomas, sino del conjunto de Espaa, de tal forma que se pudiera llegar a un consenso amplio en cuanto al nmero y tipo de plazas ofertadas, con el objetivo de optimizar los recursos disponibles y asegurar la adecuada respuesta al mercado de trabajo de los distintos mbitos territoriales. 6. Existen titulaciones con una alta demanda, no relacionada con las posibilidades de incorporacin al mercado laboral. Mencin especial merecen los ttulos en los que, en algunas Comunidades, se llega a la saturacin del 100% de plazas en oferta pblica, existiendo tambin un elevado nmero de oferta en enseanza privada, que tambin se satura. En este caso se encuentran algunos de los ttulos pertenecientes a las familias profesionales de Comunicacin, Imagen y Sonido, y Sanidad, entre otros. Los ttulos a los que nos referimos son especialmente atractivos para el alumnado, no significando que tengan unas perspectivas de insercin laboral superior a otros, lo que lleva a plantearse en cada una de las Comunidades Autnomas la necesaria conciliacin de la demanda de los estudiantes con las necesidades de los sectores productivos, y a las administraciones pblicas el diseo de acciones de informacin y orientacin profesional, en general y especialmente respecto de estos10/17 PGINA N 43 46. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL ttulos, de modo que el alumnado conozca las posibilidades reales de insercin laboral de los mismos. 7. La evolucin del mercado laboral y los continuos cambios en los distintos sectores productivos que todos los estudios indican que van a seguir producindose, incluso con ms intensidad, remarcan la necesidad creciente de actualizacin permanente de los trabajadores. Es decir, la formacin permanente de los trabajadores en el marco de la formacin y el aprendizaje a lo largo de la vida va a adquirir cada vez mayor importancia y va a requerir, por tanto, estructuras estables de formacin. Los recursos de que dispone el sistema educativo estn infrautilizados en muchas ocasiones. Se debera optimizar el rendimiento de las infraestructuras educativas de las que disponemos, ofertando programas formativos a trabajadores desempleados hacia sectores con mayor necesidad o mejores perspectivas, a trabajadores del entorno productivo que necesitan actualizar o incrementar su cualificacin profesional, o a jvenes que abandonaron prematuramente el sistema educativo, de acuerdo con las nuevas modalidades de oferta recogidas en el nuevo decreto de ordenacin de la Formacin Profesional del Sistema Educativo. 8. Es necesario continuar incrementando la relacin entre los centros de formacin profesional y las empresas, ms all de la colaboracin en la realizacin del mdulo de Formacin en Centros de Trabajo, para seguir incrementando la calidad de la Formacin Profesional y su perfecto ajuste a las demandas de los distintos sectores productivos. Hay que consolidar las diferentes iniciativas que se estn tomando en esa direccin, como es la convocatoria de ayudas a proyectos de innovacin aplicada en el mbito de la formacin profesional realizada por el Ministerio de Educacin en 2011, que debe facilitar la transferencia de conocimiento entre centros de formacin y empresas, especialmente las PYMES. El 44% de las empresas consultadas en la encuesta realizada por Telecyl para la Fundacin Tripartita, afirman que o bien tienen que formar a su personal, o bien tienen que incorporar nuevo personal, para implantar nuevas estrategias. Por tanto, las administraciones en su planificacin de la oferta formativa debern tener en cuenta tambin el proceso de innovacin empresarial y las polticas de expansin que en la misma se estn poniendo en prctica. Por otra parte, las nuevas posibilidades que se establecen en el decreto de ordenacin de la formacin profesional del sistema educativo, con la realizacin de acciones formativas que se pueden realizar en alternancia entre centros formativos y empresas son instrumentos para avanzar en esta direccin.10/17 PGINA N 44 47. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL 9. Hay que seguir incrementando las acciones de informacin y orientacin profesional, tanto para mejorar la valoracin social de esta oferta formativa como para facilitar al conjunto de la poblacin las herramientas necesarias para organizar su propio itinerario profesional en el marco de la formacin y el aprendizaje a lo largo de la vida. Es imprescindible avanzar en la configuracin de un sistema integrado de informacin y orientacin profesional con la participacin de las administraciones educativas, las administraciones laborales y los agentes sociales. El portal TODOFP, puesto en marcha por el Ministerio de Educacin en colaboracin con las Comunidades Autnomas, debe convertirse en un portal de referencia en Espaa de la formacin profesional del sistema educativo, pero hay que relacionarlo con otros instrumentos y servicios de informacin y orientacin profesional de los que disponen las administraciones laborales y los agentes sociales para que conjuntamente podamos ofrecer tanto a los jvenes en edad escolar como a la poblacin trabajadora la informacin y orientacin profesional que necesitan. Por otra parte, la cada vez ms relevante participacin de Espaa en las competiciones internacionales de Formacin Profesional (Euroskills y Wordskills), as como las competiciones previas que se realizan en las Comunidades Autnomas y en Espaa para seleccionar a los participantes, son reconocidas tanto por el profesorado como por los empresarios como muy necesarias por su capacidad de generacin de inquietud por el aprendizaje permanente y por la calidad y excelencia en el trabajo. La reciente concesin a Espaa para celebrar en Madrid la Olimpiada de Formacin Profesional (Wordskills 2015) debe ser una excelente oportunidad para conseguir la participacin de un mayor nmero de empresas en el patrocinio de estas competiciones y para difundir en el conjunto de la sociedad espaola la importancia de los estudios de formacin profesional. 10. Las previsiones que indican que en el horizonte del ao 2020 el 50% de los empleos requerirn una cualificacin profesional de grado medio y un 35% de una titulacin superior, nos obligan a realizar acciones dirigidas a incrementar los niveles de formacin tanto de la poblacin en edad escolar como de la poblacin adulta. El incremento de plazas en los Programas de Cualificacin Profesional Inicial, en los ciclos formativos de formacin profesional, especialmente en el grado medio, tanto en oferta presencial como a distancia, el desarrollo de nuevos programas formativos dirigidos a los jvenes que abandonaron prematuramente el sistema educativo, la combinacin de acciones de formacin y empleo desarrolladas entre centros de formacin y empresas, la evaluacin de las competencias profesionales adquiridas a travs de la experiencia laboral y la oferta de programas formativos complementarios para que los participantes puedan obtener un ttulo de formacin profesional10/17 PGINA N 45 48. DOCUMENTO DE ANLISIS Y CONCLUSIONES MAPA DE LA FORMACIN PROFESIONAL o un certificado de profesionalidad, son acciones imprescindibles para conseguir alcanzar esas cifras de titulados. 8. ALGUNAS CONSIDERACIONES FINALES 1. El reto para poder contribuir a reorientar nuestro modelo de crecimiento econmico, para dotar a la poblacin de la formacin necesaria para su desarrollo personal y profesional requiere la adopcin de medidas que superan el marco de actuacin de las administraciones educativas. Es imprescindible una actuacin conjunta de las administraciones educativas y de las administraciones laborales, con la participacin de los agentes sociales. 2. Hay que hacer un anlisis riguroso de las infraestructuras, formadores y presupuestos dedicados a la formacin profesional del sistema educativo y a la formacin profesional para el empleo, con el fin de conseguir una mejor utilizacin de los recursos dedicados y que sea una oferta complementaria que responda tanto a las necesidades de los jvenes en edad escolar como a la poblacin trabajadora. 3. Debemos buscar la vertebracin territorial de la Formacin Profesional, desde el respeto a la autonoma de las Comunidades Autnomas y a sus prioridades, articulando sistemticamente la oferta, de acuerdo con las demandas sociales y los entornos productivos, construyendo un campo compartido de posibilidades. Esta es la corresponsabilidad que se nos pide como pas, un mapa integrador. Y tenemos que trabajar juntos para hacer valer los intereses comunes y colectivos, compatibles con nuestras necesidades especficas. Para ello, necesitamos un trabajo conjunto en el marco de la Conferencia Sectorial de Educacin. 4. Llevar adelante el conjunto de medidas que se derivan de este Informe, sobre el Mapa actual de la oferta de formacin profesional en Espaa y sobre la oferta que necesitamos para responder a nuestras necesidades en esta dcada, requiere necesariamente un esfuerzo de inversin importante. Este esfuerzo de inversin no puede ser asumido en todo su alcance desde los actuales recursos presupuestados por las administraciones educativas, por lo que se requiere un anlisis global por parte del Gobierno de Espaa y de los Gobiernos de las Comunidades Autnomas para que se puedan contemplar, en los correspondientes presupuestos, las acciones que se van a desarrollar y su calendario de implantacin.Madrid, a 18 de octubre de 201110/17 PGINA N 46 49. ANEXO I CUADROS GENERALES DE DATOSEn este