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Juan Ignacio Pozo
Teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza
Alumnos ProfesoresPara el
aprendizaje y la enseñanza.
Diferentes enfoques de
estudio
Progresar en enseñar y aprender
No necesita nuevas creencias
Modificar las arraigadas
por la explicitación
Palabra confiada
En modelos de formación
docente
Y enseñanza en materiales de aprendizaje
Cambiar lo que se dice (explicito)
No basta para cambiar lo que
se hace
Ni en la formación
docente ni del aprendizaje
La
sup
rem
acía De lo teórico y lo
practico
De lo explicito de lo implícito
De lo formal de lo informal
Esta muy alejada del funcionamiento
cognitivo habitual
Lograr la superioridad
Explícita
sobre
Implícita
requiere
Espacios y condiciones que
auxilien
Difícil cambiar las formas de enseñar
•Procesos de aprendizaje•Su naturaleza cognitiva y
representacional•procesos de reconstrucción o
reestructuración
Representaciones implícitas y explicitas
Cambiar creencias implícitas y
representaciones de carácter implícito
Cambio de conocimientos
explícitos
3 componentes
El origen de las
representaciones
implícitas
No suele cambiar lo que dice
saberes prácticos, concretos e informales
Saberes verbales.
Los profesores no abandonaran sus creencias sobre la inteligencia de sus
alumnos
Conocimiento verbal
explicito
forma de aprender o cambiar las formas de actuar en el mundo.
EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES IMPLICITAS
CAMBIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE
Contrarias a representaciones
explicitas o conscientes
Adquirir representaciones
implícitas o intuitivas estables inconscientes
Mas robusto, duradero y económico
Independiente de cultura e
instrucción
Independiente de la edad y desarrollo
cognitivo
Antiguo en la ontogénesis
Antiguo en la filogénesis
Conocimiento explicito
Intentos conscientes por
aprender
ADQUISICION DE
CONOCIMIENTO
ORDEN DE FACTORES
CARACTERISTICAS DE
APRENDIZAJE IMPLICITO
A explicitarlas o cambiarlas
Ocuparse de las representaciones
implícitas
con
ausencia
posibilitan
pueden ser
obligan
y
Naturaleza y funcionamiento cognitivo
de las representaciones implícitas.
Un saber hacer
Funcionalidad cognitiva
Proporcionan respuestas a
preguntas no hechas.
Funciones paradigmáticas
Juegan un papel muy importante en todo el
proceso
Para las practicas de aprendizaje y
enseñanza.
Crear nuevas zonas de
desarrollo próximo
Ser inconscientes interfieren en la
adquisición de nuevos conocimientos
Dos consecuencias importantes
Acción pragmática:Controla lo que
sucede en el mundo
Acción epistémica:Cambia nuestra relación
con el mundo
Funcionamiento cognitivo
Prevalezca situaciones de aprendizaje y
enseñanza.
Cambiar formas de enseñanza
Cambiar nuestras creencias y
representaciones de carácter implícito.
