MARCO METODOLÓGICO - URLbiblio3.url.edu.gt/Tesario/lote01/Sequeira-Sylvia.pdf · marco metodolÓgico . metodologÍa . marco teÓrico . marco contextual . alternativas de diseÑo

INTRODUCCIÓN

MARCO METODOLÓGICO

METODOLOGÍA

MARCO TEÓRICO

MARCO CONTEXTUAL

ALTERNATIVAS DE DISEÑO

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

ÍNDICE

PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

PRESUPUESTO

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL,

SAN LUCAS SACATEPÉQUEZ

TESIS

PRESENTADA ANTE EL CONSEJO DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO DE LA UNIVERSIDAD

RAFAEL LANDÍVAR POR

SYLVIA CAROLINA SEQUEIRA GARCÍA

PREVIO A CONFERÍRSELE EL TÍTULO DE

ARQUITECTA

EN EL GRADO DE LICENCIADA

GUATEMALA, MARZO 2006.

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL, SAN LUCAS SACATEPÉQUEZ

TESIS

Presentada ante el Consejo de la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Universidad Rafael Landívar, por

SYLVIA CAROLINA SEQUEIRA GARCÍA

Previo a conferírsele el título de Arquitecta en el grado de Licenciada.

Guatemala, Marzo del 2006.

Autoridades Universidad Rafael Landívar

Lic. Guillermina Herrera Rectora Ing. Jaime Arturo Carrera Vicerector General Lic. Rolando Alvarado López, S.J. Vicerractor Académico Lic. José Alejandro Arévalo Vicerector Administrativo Lic. Hugo Rolando Escobar Menaldo Secretario General

Autoridades Facultad de Arquitectura y Diseño

Arq. Sergio Tulio Castañeda Decano Arq. Byron Estuardo Rodriquez González Vicedecano Arq. Karin Lucrecua Gajeda Godinez Secretaria Arq. Maria Isabel Valle de Asturias Directora Depto. de Arquitectura Lic. Leizer Kachler Solares Director Depto. Diseño Gráfico Lic. Hermán Ovidio Morales Calderón Director Depto. Diseño Industrial

Terna que practicó la Defensa Privada de Tesis

Arq. Sergio Tulio Castañeda Arq. Regina Montoya Arq. Karen Rodas

Carta de Asesor

Carta de Autorización de Impresión de Tesis

Agradecimientos a

∆ιοσ∆ιοσ∆ιοσ∆ιοσ Por ser el centro de mi vida

y ejemplo a seguir.

Μισ ΠαπΜισ ΠαπΜισ ΠαπΜισ Παπ⟨⟨⟨⟨σ σ σ σ Por ellos yo soy quien soy.

Por su apoyo, su amor que me dan día a día, por su confianza y estar alli cuando más los necesito.

Μισ ΗερµανοσΜισ ΗερµανοσΜισ ΗερµανοσΜισ Ηερµανοσ Por su compañía, ayuda y comprensión en todo momento.

Μισ αβυελιτοσΜισ αβυελιτοσΜισ αβυελιτοσΜισ αβυελιτοσ Por su amor y motivación.

Σεργιο ΛεαλΣεργιο ΛεαλΣεργιο ΛεαλΣεργιο Λεαλ Por su apoyo y amor incondicional.

Αµιγοσ, χατεδρΑµιγοσ, χατεδρΑµιγοσ, χατεδρΑµιγοσ, χατεδρ⟨⟨⟨⟨τιχοσ ψ α τοδασ αθυελλασ περσονασ θυε δε αλτιχοσ ψ α τοδασ αθυελλασ περσονασ θυε δε αλτιχοσ ψ α τοδασ αθυελλασ περσονασ θυε δε αλτιχοσ ψ α τοδασ αθυελλασ περσονασ θυε δε αλγυνα µανερα χοντριβυψερον α λο λαργο δε µι χαρρερα, ..γυνα µανερα χοντριβυψερον α λο λαργο δε µι χαρρερα, ..γυνα µανερα χοντριβυψερον α λο λαργο δε µι χαρρερα, ..γυνα µανερα χοντριβυψερον α λο λαργο δε µι χαρρερα, ...... Γραχιασ!.... Γραχιασ!.... Γραχιασ!.... Γραχιασ!

Agradecimientos a

∆ιοσ∆ιοσ∆ιοσ∆ιοσ Por ser el centro de mi vida

Y ejemplo a seguir.

Μισ ΠαπΜισ ΠαπΜισ ΠαπΜισ Παπ⟨⟨⟨⟨σ σ σ σ Por ellos yo soy quien soy.

Por su apoyo, su amor que me dan día a día, por su confianza y estar alli cuando más los necesito.

Μισ ΗερµανοσΜισ ΗερµανοσΜισ ΗερµανοσΜισ Ηερµανοσ Por su compañía, ayuda y comprensión en todo momento.


Αµιγοσ, χατεδρΑµιγοσ, χατεδρΑµιγοσ, χατεδρΑµιγοσ, χατεδρ⟨⟨⟨⟨τιχοσ ψ α τοδασ αθυελλασ περσονασ θυε δε αλγυνα µανερα χοντριβυψερον α λο λαργο δε µι χαρρερα, ..τιχοσ ψ α τοδασ αθυελλασ περσονασ θυε δε αλγυνα µανερα χοντριβυψερον α λο λαργο δε µι χαρρερα, ..τιχοσ ψ α τοδασ αθυελλασ περσονασ θυε δε αλγυνα µανερα χοντριβυψερον α λο λαργο δε µι χαρρερα, ..τιχοσ ψ α τοδασ αθυελλασ περσονασ θυε δε αλγυνα µανερα χοντριβυψερον α λο λαργο δε µι χαρρερα, ......... Γραχιασ!... Γραχιασ!... Γραχιασ!... Γραχιασ!

Agradecimientos a

∆ιοσ∆ιοσ∆ιοσ∆ιοσ Por ser el centro de mi vida.

Μισ Παδρεσ Μισ Παδρεσ Μισ Παδρεσ Μισ Παδρεσ Por ellos yo soy quien soy.

Por su apoyo, su amor que me dan día a día, Por su confianza y estar alli cuando más los necesito.

Μισ ΗερµανοσΜισ ΗερµανοσΜισ ΗερµανοσΜισ Ηερµανοσ Por acompañarme, ayuda y comprensión en todo momento.

Μισ αβυελιτοσ εν εσπεχιαλ α Παπα ΛαυρεανοΜισ αβυελιτοσ εν εσπεχιαλ α Παπα ΛαυρεανοΜισ αβυελιτοσ εν εσπεχιαλ α Παπα ΛαυρεανοΜισ αβυελιτοσ εν εσπεχιαλ α Παπα Λαυρεανο Por su amor y confianza.

Σεργιο ΛεαλΣεργιο ΛεαλΣεργιο ΛεαλΣεργιο Λεαλ Por su apoyo y amor incondicional.

ΑΑΑΑµιγοσ, χατεδρµιγοσ, χατεδρµιγοσ, χατεδρµιγοσ, χατεδρ⟨⟨⟨⟨τιχοστιχοστιχοστιχοσ ψ α ψ α ψ α ψ α τοδοσ λοσ θυε χοντριβυψερον χον λα ρεαλιζαχι τοδοσ λοσ θυε χοντριβυψερον χον λα ρεαλιζαχι τοδοσ λοσ θυε χοντριβυψερον χον λα ρεαλιζαχι τοδοσ λοσ θυε χοντριβυψερον χον λα ρεαλιζαχι⌠⌠⌠⌠ν δελ πρεσεντε τν δελ πρεσεντε τν δελ πρεσεντε τν δελ πρεσεντε τραβαϕο, ...ραβαϕο, ...ραβαϕο, ...ραβαϕο, ....... Γραχιασ!.... Γραχιασ!.... Γραχιασ!.... Γραχιασ!

Agradecimientos a

∆ιοσ∆ιοσ∆ιοσ∆ιοσ Por ser el centro de mi vida.

Μισ ΠαπΜισ ΠαπΜισ ΠαπΜισ Παπ⟨⟨⟨⟨σσσσ Por ser quien soy.

Por su apoyo, amor que me dan día a día, por su confianza y estar alli cuando más los necesito.

Μισ ΗερµανοσΜισ ΗερµανοσΜισ ΗερµανοσΜισ Ηερµανοσ Por acompañarme, ayuda y comprensión en todo momento.


ΑΑΑΑµιγοσ, χατεδρµιγοσ, χατεδρµιγοσ, χατεδρµιγοσ, χατεδρ⟨⟨⟨⟨τιχοστιχοστιχοστιχοσ ψ α ψ α ψ α ψ α τοδοσ λοσ θυε χοντριβυψερον χον λα ρεαλιζαχι τοδοσ λοσ θυε χοντριβυψερον χον λα ρεαλιζαχι τοδοσ λοσ θυε χοντριβυψερον χον λα ρεαλιζαχι τοδοσ λοσ θυε χοντριβυψερον χον λα ρεαλιζαχι⌠⌠⌠⌠ν δελ πρεσεντε τραβαϕο, ...ν δελ πρεσεντε τραβαϕο, ...ν δελ πρεσεντε τραβαϕο, ...ν δελ πρεσεντε τραβαϕο, ....... Γραχιασ!.... Γραχιασ!.... Γραχιασ!.... Γραχιασ!

IIInnntttrrroooddduuucccccciiióóónnn CCAAPPÍÍTTUULLOO 11 MMMMMMMMMMMMaaaaaaaaaaaarrrrrrrrrrrrccccccccccccoooooooooooo MMMMMMMMMMMMeeeeeeeeeeeettttttttttttooooooooooooddddddddddddoooooooooooollllllllllllóóóóóóóóóóóóggggggggggggiiiiiiiiiiiiccccccccccccoooooooooooo 1.1 Planteamiento del Problema 1 1.2 Justificación 2 1.3 Alcances y límites 3 1.4 Aporte 3 1.5 Objetivos 4

1.5.1Objetivo General 4 1.5.2 Objetivos Específicos 4 1.6 Grupo Objetivo 5 CCAAPPÍÍTTUULLOO 22 MetodologíaMetodologíaMetodologíaMetodología 2.1 Tipo de Investigació 6 2.2 Método de Investigación 7 2.3 Sujetos de Estudio 7 2.4 Instrumentos 8 CCAAPPÍÍTTUULLOO 33 MMMMMMMMMMMMaaaaaaaaaaaarrrrrrrrrrrrccccccccccccoooooooooooo TTTTTTTTTTTTeeeeeeeeeeeeóóóóóóóóóóóórrrrrrrrrrrriiiiiiiiiiiiccccccccccccoooooooooooo 3.1 Guarderías Infantiles 9

3.1.1 Tipos de Guarderías 11 3.2 Marco Histórico 12 3.2.1 Antecedentes Mundiales 12 3.2.2 Antecedentes en Guatemala 13

3.3 Centro de Desarrollo Infantil 15 3.3.1 Finalidad de los Centro de Desarrollo Infantil 16 3.3.2 Función de un Centro de Desarrollo Infantil 16 3.4 Etapas de desarrollo de los niños 19 3.4.1 Primeros dos años de edad 19 3.4.2 De los dos a los cuatro años de edad 20 3.4.3 De los cuatro a los siete años de edad 21 3.5 Usuarios de un Centro de Desarrollo Infantil 22 3.6 Espacios requeridos para un Centro de Desarrollo Infantil 27 3.7 Métodos de Enseñanza 32 3.7.1 Estimulación Temprana 32 3.7.2 Método Montesorri 33 3.8 Marco Legal 34 3.8.1 Declaración de los Derechos del Niños 34 3.9 Organismos Internacionales 36 3.9.1 Aldeas Infantiles, S.O.S 36 3.10 Proyectos de Centro de Desarrollo Infantil 38 CCAAPPÍÍTTUULLOO 44 MMMMMMMMMMMMaaaaaaaaaaaarrrrrrrrrrrrccccccccccccoooooooooooo CCCCCCCCCCCCoooooooooooonnnnnnnnnnnntttttttttttteeeeeeeeeeeexxxxxxxxxxxxttttttttttttuuuuuuuuuuuuaaaaaaaaaaaallllllllllll 4.1 República de Guatemala 42

4.1.1 Datos Generales 43 4.2 Departamento de Sacatepequez 45

4.2.1 Datos Generales 46 4.2.2 Historia 47

4.2.3 Socio-cultural 48 4.2.4 Geografía del departamento 49

4.2.4.1 Geografía 49 4.2.4.2 Hidrografía 50 4.3 de San Lucas Sacatepequez 51 4.3.1 Datos Generales 52 4.3.2 Localización Geográfica 53 4.3.3 Topografía y Geología 54 4.3.4 Hidrografía 55 4.3.5 Flora y Fauna 56 4.3.6 Capacidad de Uso de la Tierra 57 4.3.7 Cobertura Forestal 58 4.3.8 Factores Climáticos 59 4.3.10.1 Temperatura 59 4.3.10.1 Precipitación 60 4.4 Contexto Social 61 4.4.1 Aspectos Demográficos 61 4.4.2 Aspectos Socioeconómicos 64 4.5 Entorno Construido 65 4.5.1 Infraestructura 65 4.5.2 Suministro de agua 65 4.5.3 Drenaje Sanitario 65 4.5.4 Basurero 65 4.5.5 Energía Eléctrica 66 4.5.6 Vías de Circulación 66 4.5.6.1 Vehicular 66 4.5.6.2 Peatonal 66 4.5.6.3 Sistema de Transporte 67 4.5.7 Servicio de Apoyo 67

4.5.8 Desarrollo Urbano 67 4.5.8.1 Vivienda 68 4.5.8.2 Área Comercial 69 4.5.8.3 Educación 69 4.5.8.4 Equipamiento Médico 69 4.5.8.5 Recreación 69 4.5.8.6 Área de Servicio 70 CCAAPPÍÍTTUULLOO 55 AAAAAAAAAAAAlllllllllllltttttttttttteeeeeeeeeeeerrrrrrrrrrrrnnnnnnnnnnnnaaaaaaaaaaaattttttttttttiiiiiiiiiiiivvvvvvvvvvvvaaaaaaaaaaaassssssssssss ddddddddddddeeeeeeeeeeee DDDDDDDDDDDDiiiiiiiiiiiisssssssssssseeeeeeeeeeeeññññññññññññoooooooooooo 5.1 Análisis e interpretación de resultados 72 5.2 Proyecto a Desarrollar 75 5.2.1Objetivo General del Proyecto 75 5.2.3 Objetivo General de uso 75 5.3 Usuarios y Capacidad 77 5.4 Requerimiento para el diseño de un Centro de Desarrollo Infantil 78 5.5 Programa de Necesidades 80 5.6 Ubicación del Proyecto 85 5.6.1 Requerimientos de Ubicación 85 5.6.2 Criterios de Selección del Terreno 85 5.6.2.1 Primera Propuesta 86 5.6.2.1.1 Ubicación Geográfica 86 5.6.2.1.2 Datos Generales del Terreno 86 5.6.2.1.3 Accesos 87 5.6.2.1.4 Infraestructura y servicios del Sector 87 5.6.2.1.5 Vegetación 87 5.6.2.2 Segunda Propuesta 88

5.6.2.2.1 Ubicación Geográfica 88 5.6.2.2.2 Datos Generales del Terreno 88 5.6.2.2.3 Accesos 89 5.6.2.2.4 Infraestructura y servicios del Sector 89 5.6.2.2.5 Vegetación 89 5.6.2.3 Tercera Propuesta 90 5.6.2.3.1 Ubicación Geográfica 90 5.6.2.3.2 Datos Generales del Terreno 90 5.6.2.3.3 Accesos 91 5.6.2.3.4 Infraestructura y servicios del Sectorn 91 5.6.2.1.5 Vegetación 91 5.6.3 Análisis Comparativo 92 5.7 Factibilidad de Desarrollo del Proyecto 93

5.8 Concepto de Diseño 93 5.9 Diagrama de Relaciones 94 5.10 Diagrama de Bloques 95

CCAAPPÍÍTTUULLOO 66 PPPPPPPPPPPPrrrrrrrrrrrrooooooooooooppppppppppppuuuuuuuuuuuueeeeeeeeeeeessssssssssssttttttttttttaaaaaaaaaaaa AAAAAAAAAAAArrrrrrrrrrrrqqqqqqqqqqqquuuuuuuuuuuuiiiiiiiiiiiitttttttttttteeeeeeeeeeeeccccccccccccttttttttttttóóóóóóóóóóóónnnnnnnnnnnniiiiiiiiiiiiccccccccccccaaaaaaaaaaaa 6.1 Propuesta Arquitectónica 96 Conjunto Arquitectónico 96 Área pública-SUM, clínicas médicas y administración 98 Área de Servicio 103 Área de Activades de Estimulación 107 Área de Coordinación 111 Área de Lactantes 114 Área de Maternales y Preescolares 117

PPPPPPPPPPPPrrrrrrrrrrrreeeeeeeeeeeessssssssssssuuuuuuuuuuuuppppppppppppuuuuuuuuuuuueeeeeeeeeeeessssssssssssttttttttttttoooooooooooo 7.1 Presupuesto 121 CCCCCCCCCCCCoooooooooooonnnnnnnnnnnncccccccccccclllllllllllluuuuuuuuuuuussssssssssssiiiiiiiiiiiioooooooooooonnnnnnnnnnnneeeeeeeeeeeessssssssssss yyyyyyyyyyyy RRRRRRRRRRRReeeeeeeeeeeeccccccccccccoooooooooooommmmmmmmmmmmeeeeeeeeeeeennnnnnnnnnnnddddddddddddaaaaaaaaaaaacccccccccccciiiiiiiiiiiioooooooooooonnnnnnnnnnnneeeeeeeeeeeessssssssssss 8.1 Conclusiones 122 8.2 Recomendaciones 123 BBBBBBBBBBBBiiiiiiiiiiiibbbbbbbbbbbblllllllllllliiiiiiiiiiiiooooooooooooggggggggggggrrrrrrrrrrrraaaaaaaaaaaaffffffffffffííííííííííííaaaaaaaaaaaa 9.1 Bibliografía 124

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

El desarrollo de la mujer en el área laboral, a lo largo de la historia ha ido incrementándose, estas acciones y logros obtenidos por las mujeres de hoy, traen consigo muchas repercusiones familiares entre las que se puede mencionar: la madre trabajadora que no cuenta con el apoyo familiar, durante su horario de trabajo, necesita que sus hijos se encuentren protegidos, cuidados y atendidos. Es aquí donde surge la necesidad de contar con un lugar donde albergue a éstos dentro del horario de trabajo de los padres. Un Centro de Desarrollo Infantil, es una institución que proporciona educación y asistencia al niño, permitiéndole el desarrollo al máximo de sus potencialidades para vivir en condiciones de libertad y dignidad, especialmente aquellos que por alguna circunstancia se ven temporalmente abandonados por sus padres durante las horas en que éstos trabajan. El presente trabajo de investigación contiene un análisis de los distintos tipos de centros educativos, así como del tipo de usuario y los espacios que estos requieren para su desarrollo y desenvolvimiento; dependiendo éstos de las etapas de desarrollo en las que se encuentren los niños, así mismo es el tipo de actividad y estimulación que estos niños necesitan para lograr un determinado grado de desarrollo. De esta manera se proporcionará normas y requerimientos para el diseño de un centro de desarrollo infantil, así mismo la realización de actividades que determinan espacios que se deben de tomar en cuenta para el desarrollo físico, mental de los niños y niñas de 0 a 6 años. El Centro de Desarrollo Infantil es un proyecto concebido como un conjunto educacional con carácter infantil, debido al tipo de usuario que en él existe, de esta manera se propone una arquitectura que incite la creatividad y aprendizaje de los niños por medio de la estimulación y las actividades impartidas.

AMBIENTE ACTIVIDAD DIMENSIONES USUARIOS ÁREA AREA EXTERIOR

Garita de control Contro y registro driario de ingreso y egresos de personal y usuarios. Posee área de servicio sanitario y descanso.

3.00 mts² por cabina 2.70 mts² por área de descanso 2.25 mts² por servicio sanitario

1 persona

18.25 mts²

Estacionamiento Aparcamiento de vehiculos para personal y vehiculos ajenos de algunos usuarios.

12.5 mts² por vehiculo.

25 vehiculos

312.5 mts²

VESTIBULO

Vestibulo incluye corculación para cada ambiente 1,200 mts²

Información Brindar información del lugar y tener un control de ingreso.

4 sillas y mueble de recepción

4 personas 8.40 mts²

Área de Exposiciones Dos áreas de stands de articulos hechos por los usuarios, o exposiciones de personas ajenas, incluye la circulación del recorrido.

200 mts²

AREA ADMINISTRATIVA

Recepción Atención a las personas, acceso al área de oficinas.

15.00 mts² por oficina Capacidad para tres persona dentro del

ambiente

15.00 mts²

Sala de Espera Espera de atención por parte de la persona/profesional

1.00 mts² por persona 18 visitas 18.00 mts²

Trabajador Social Prestará servicio de orientación a los usuarios y sus padres

15.00 mts² por oficina Capacidad para tres personas dentro del

ambiente

15.00 mts²

Administrador Control, registro y atención al público 25.00 mts² por oficina

Cada oficina tiene capacidad para el

profesional, el niño, su familia y encergada

25.00 mts²

AMBIENTE ACTIVIDAD DIMENSIONES USUARIOS ÁREA Responsable del centro planifica, dirige,

organiza y controla las actividades del 25.00 mts² por oficina


25.00 mts²

Directora centro profesional, el niño, su familia y encergada

Sala de Juntas Salón destinado a la discusión y organización de situación relacioadas con el funcionamiento del centro

2.50 mts² por persona

Personal administrativo y educativo (8 personas)

20 mts²

Contabilidad

Las actividades a realizar de contaduría, registro.

25.00 mts² por oficina

Capacidad para tres personas dentro del

ambiente

15.00 mts²

Bodega de material didacticos y recursos Almacenamiento de materiales destinados a actividades educacionales y laborales.

La afluencia no es significativa

25.00 mts²

Archivos Almacenamiento de registro y archivos exlusivos del centro.

Uso exclusivo de Director y Administrador

10.00 mts²

Servicios Sanitarios Higiene y necesidades fisiologicas


2 bateias para mujeres y 2 baterias para hombres

10.00 mts²

CLINICAS MEDICAS 8.40 mts²

Recepción Atención de personas y accceso al área de clinicas.

2.50 mts² por persona 3 enfermetas 7.50 mts²

Sala de Espera Espera de atención por parte del personal medico

Clinica Medicina General Atención médica para el usuario, tanto de prevención como curativa.

5.00 mts² por paciente 1 médico, 1 paciente y 1 familiar

15.00 mts²

Clinica Psicologia Atención médica para el usuario, tanto de prevención como curativa.


15.00 mts²

Clinica Odontologia Atención médica para el usuario, tanto de prevención como curativa.


15.00 mts²

Clínca Oftamología Atención médica para el usuario, tanto de prevención como curativa.


15.00 mts²

AMBIENTE ACTIVIDAD DIMENSIONES USUARIOS ÁREA ÁREA DE LACTANTES

Área de Cunas Área de descanso para los bebes 0.54 mts² por cuna 20 cunas 10.80 mts²

Área de Estimulación Temprana y colchonetas

Área para gateo y juego 2.50 mts² por niño 10 niños 20.00 mts²

Área de Soleamiento Área destinada para sacar a los lactantes a tomar el sol.

1.50 mts² por niño 10 niños 15.00 mts²

Cocineta con bodega Calentar de alimentos que se les distribuye la cocina para los niños

5.00 mts² por persona con el equipo y área de trabajo necesaria

1 persona

5.00 mts²

Área de baño y cambio de pañal Higienes, secado y vestido de niños 1.50 mts² por niño 6 niños 9.00 mts²

SS para personal Higiene y necesidades fisiologicas 2.50 mts² por persona 1 bateia 2.50 mts²

Área de comer Recibir sus alimentos en sillitas para niños


Área para que las madres alimenten a los niños

Brindar alimento a bebes 1.50 mts² por paciente 10 mamas con sus bebes 15.00 mts²

Bodega Almacenamiento de materiales de actividades educacionales y laborales.


4.00 mts²

Área de juego Externo –al aire libre- Al aire libre, explorativas y juegos 5.00 mts² por niño 20 niños y 2 encargada 110 mts²

ÁREA DE MATERNALES

Área de Trabajo en grupo Educativas 2.50 mts² por niño 20 niños y 1 encargada 52.50 mts²

SS para niños y niñas Higiene y necesidades fisiologicas a escala infantil

2.50 mts² por persona 1 bateia para niñas y 1 bateria para niños

2.50 mts²


Educativas y estimulación por medio de juegos/rondas, áreas de lectura, actividades de ciencia, creativas, manuales y siesta en área alformabra de lectura

2.50 mts² por niño

20 niños y 1 encargada

52.50 mts²

AMBIENTE ACTIVIDAD DIMENSIONES USUARIOS ÁREA Área de baño y cambio de pañal Higienes, secado y vestido de niños 1.50 mts² por niño 4 niños 6.00 mts²



4.00 mts²


ÁREA DE PRE ESCOLARES




2.50 mts²





52.50 mts²



4.00 mts²


Área de baño y cambio de vestido Higienes, secado y vestido de niños 1.50 mts² por niño 4 niños 6.00 mts²

ÁREA DE COORDINACIÓN



Recepción Atención de personas y accceso al área de clinicas.

2.50 mts² por persona I secretaria 2.50 mts²

Sala de Maestros Salón destinado a la discusión y organización de situación relacioadas con el funcionamiento del centro



20 mts²

Área para Directora Pedagoga Prestará servicio de orientación a los usuarios y sus padres

15.00 mts² por oficina Capacidad para 3 personas dentro del ambiente

15.00 mts²

Bodega (2) Almacenamiento de materiales de actividades educacionales y laborales.


3.50 mts²

SS para personal (2) Higiene y necesidades fisiologicas 2.50 mts² por persona 1 bateria 2.50 mts²

AMBIENTE ACTIVIDAD DIMENSIONES USUARIOS ÁREA ÁREA DE TALLERES DE ESTIMULACIÓN

Talleres para actividades

Área destinada para actividades para el



63 mts²

� Pintura � Música � Danza � Teatro � Computación � Artes Plásticas

mejor desenvolvimiento de los niños, que estimulan su crecimiento y desarrollo físico y mental



10.00 mts²

ÁREA DE SERVICIO

Comedor Reciben alimento los de edad preescolar 1 vez al día

2.50 mts² por niño ubicados en mesitas de 4.

60 niños 150.00 mts²

Cocina Preparación de alimento para los niños y empleados

10.00 mts² por persona con la maquinaria y área de trabajo necesaria.

1 encargano de cocina y 3 auxiliares

40.00 mts²

Comedor de empleados Reciben alimento los de edad preescolar 1 vez al día.

2.50 mts² por persona ubicados en mesitas de 4.


Duchas y vestidores Higiene, secado y vestido 2.00 mts² por persona 4 personas 10.00 mts²

Servicio Sanitario Higiene y necesidades fisiologicas 2.50 mts² por persona 2 bateia para mujeres y 2 bateria para hombres

10.00 mts²

Lavandería Limpieza de blancos utilizado en el centro


1 encargado y 5 auxiliares

60.00 mts²

Patio de servicio 4.00 mts² por persona 6 personas 24.00 mts²

Maquinaria de planta de emergencia Personal encargado y mantenimiento

25.00 mts²

Maquinaria sistema hidroneutmatico Personal encargado 25.00 mts²

DIRECTORA:

Es el funcionario autorizado por el M.E.C.D. que tiene la responsabilidad de planificar, dirigir,

organizar y controlar en coordinación con el equipo interdisciplinario, las actividades que

favorezcan el desarrollo de los lineamientos del programa de prevención y atención integral

temprana.

TRABAJADORA SOCIAL:

Es el profesional encargado de estudiar la dinámica familiar recabando información pertinente

que le servirán de base para brindar apoyo y orientación a los padres.

PEDIATRA:

Este especialista abarca el estudio de los aspeectos nutricionales, neurológicos y sensoriales

de los niños con riesgo biopsicosocial.

PSICOLOGO:

Es el profesional encargado del estudio de todos los aspectos cognitivos que comprende el

desarrollo evolutivo del niño y brinda apoyo y orientación a los padres para el buen

funcionamiento emocional de la familia.

TERAPISTA OCUPACIONAL:

Es el profesional que tiene a su cargo establecer un plan de atención individualizada para

aquellos niños que presentan alteración en su desarrollo neuromotor, buscando la funcionalidad

de destrezas psicomotoras que le permitan desarrollar sus áreas: sensoriomotrices y

sensoperceptuales.

FISIOTERAPISTA:

Es el especialista encargado de entrenar a la madre en el aspecto motor a través de acciones

encaminadas a reducir y eliminar cualquier alteración motora en el desarrollo evolutivo del niño.

DOCENTE ESPECIALISTA:

Es el especialista con sólida formación profesional, encargado de estimular al niño que

presenta problemas en su área cogmitiva y orienta a la madre para que cumpla en el hogar las

actividades indicadas en el plan de intervención individualizado.

SECRETARIA:

Es el funcionario que sirve de receptor y enlace con la dirección del centro para canalizar

todas las actividades administrativas.

PERSONAL OBRERO:

Son los funcionarios encargados del mantenimiento y limpieza del establecimiento como las

gestiones correspondientes de mensajero.

Plaza Exterior

Oficina de Educación

Clínicas Médicas Vestíbulo Recepción y Sala de Espera Clínica Medicina General

Clínica Psicológica Clínica Odontológica Clínica Oftalmólogo Bodega

Área de Lactantes Área de Cunas Área de Estimulación Temprana y colchonetas Área de Soleamiento Cocina con bodega Área de Limpieza SS para personal Área de juego Externo – al aire libre- Área de comer Área para que las madres den de comer Bodega

Área de Maternales Área de Trabajo en grupo SS para niños (as) BodegaÁrea de Estimulación Temprana y colchonetas Armario para actividades Área de juego en el exterior

Área de Preescolares Área de trabajo en grupo Área para actividades creativas Área de lectura

Área de Ciencia y habilidades manuales Área de actividades al aire libre SS para niños (as) Bodega Armario para actividades

Área de Coordinación Sala de Maestros Sala de Espera Recepción Área para Directora Pedagoga SS para personal Bodega

Área de Recreación Área de juegos Areneros Cultivo de Hortalizas Granjita Área de Talleres de Estimulación como cocina, carpintería/manualidades, música, danza, teatro, computación Salón de Usos Múltiples Patio Cívico

CAPÍTULO 1

MARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICO 1.1 PLANTEAMIENTPLANTEAMIENTPLANTEAMIENTPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAO DEL PROBLEMAO DEL PROBLEMAO DEL PROBLEMA

A lo largo de la historia, la participación de la mujer guatemalteca ha pasado desapercibida. Esto sería debido a que se le ha limitado por su condición de género, y como consecuencia se mantuvo retraída en el hogar, se desvalorizó y anuló su aporte para el desarrollo del país. En los últimos años, en la búsqueda de la integración a los procesos sociales, económicos y políticos del país, la mujer ha incrementado su participación en la vida económica del mismo, especialmente en las áreas rurales, representando un aporte importante para el desarrollo de su familia y por ende de la sociedad. El reconocimiento de la mujer dentro del área laboral, trae consigo un costo que ha afectado a la sociedad, y es la necesidad de dejar a sus hijos con familiares y/o con personas ajenas, o bien en lugares que albergan a los niños durante el tiempo que éstas trabajen. En el Municipio de San Lucas Sacatepéquez el 19% (4,242 mujeres) de la población son mujeres, el 7% de la población son niños comprendidos entre las edades de 0-6 años (1,565 niños) y 4% de la población femenina son mujeres económicamente activas (894 PEA femenina) -Según el censo del 2001 INE*-. Éstas son madres que se ven obligadas a trabajar en actividades como: servicio doméstico, desarrollo laboral en maquilas (principal actividad desarrollada en la zona), comercio y profesionalmente, entre otras. Dichas actividades las realizan en horarios de trabajo que no les permite el cuidado de sus hijos, por lo que los dejan al cuidado de otras personas, siendo por lo general familiares y/o personas ajenas. Es aquí donde surge el problema, ¿Cuáles son las necesidades básicas y parámetros arquitectónicos que se requieren para el desarrollo de un espacio donde las madres trabajadoras puedan dejar a sus hijos mientras ellas se encuentran en su horario de trabajo sin poner en riesgo la educación, salud y vida de sus hijos? * La población total del Municipio de San Lucas Sacatepequez es de 22,354 habitantes.

1.2 1.2 1.2 1.2 JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN El desarrollo de la mujer y su incremento en la participación de la vida económica ha generado la necesidad de dejar a sus hijos al cuidado de otras personas, mientras trabajan. Esto se debe a que en los lugares donde desempeñan su trabajo, no cuentan

con instalaciones básicas o especiales para el cuidado de sus hijos. Ante tal necesidad se propone crear un Centro de Desarrollo Infantil. En base al crecimiento poblacional del Municipio de San Lucas Sacatepéquez el 4% de las mujeres son trabajadoras, el 7% de la población son niños comprendidos entre las edades de 0-6 años con un crecimiento anual del 3.41% con relación a toda la República de Guatemala por lo tanto este Municipio es el que más afectado se ve por esta situación. En base a estas dos realidades se sustenta la iniciativa de realizar una investigación unida a una propuesta arquitectónica que proporcione los parámetros necesarios para la planificación y formulación de soluciones efectivas ante la problemática del cuidado de los hijos de madres trabajadoras. A su vez se proponen soluciones arquitectónicas que proporcionen a los niños las condiciones de seguridad y educación necesarias para el desarrollo de los usuarios. El proyecto de un “Centro de Desarrollo Infantil” ofrecerá a la comunidad de San Lucas Sacatepequez la seguridad y tranquilidad de saber que los hijos de mujeres trabajadoras se encuentran en un lugar especialmente diseñado donde se procura el desarrollo integral de los niños. 1.3 1.3 1.3 1.3 ALCANCES Y LÍMITESALCANCES Y LÍMITESALCANCES Y LÍMITESALCANCES Y LÍMITES 1.3.1 Alcances:Alcances:Alcances:Alcances: La investigación a desarrollar busca analizar los aspectos a considerar para la propuesta arquitectónica, teniendo como área de referencia el Municipio de San Lucas Sacatepéquez, debido a que según estadísticas obtenidas por el Instituto Nacional de Estadística, este departamento es uno los que mayores porcentajes de mujeres trabajadoras y niños comprendido en las edades

de 0 a 6 años, en relación con toda la Republica de Guatemala, con excepción del departamento de Guatemala. Así mismo, se pretende recabar los insumos necesarios, analizar y manejar la información para poder desarrollar el proyecto de cuidado y desarrollo de niños en el municipio de San Lucas Sacatepéquez. Se busca ofrecer la respuesta a un número de madres solteras/casadas económicamente activas, con la opción de ampliar en un futuro las instalaciones para poder ayudar a más madres y educar a más niños. Dar a los niños de San Lucas Sacatepéquez una educación pre primaria que les motive a continuar los estudios, así como crear en ellos hábitos de higiene, salud y estudios. La propuesta arquitectónica incluye áreas administrativas, de atención médica, áreas educacionales y de estímulo, áreas recreativas, y de servicio, todos estos ambientes con la característica de amplitud, buena ventilación e iluminación adecuada. 1.3.1 LíLíLíLímites:mites:mites:mites: Debido a que el proyecto de tesis a presentar no está enfocado al problema social y psicológico de los individuos en cuestión, la investigación analiza las necesidades de los individuos que ocuparán las instalaciones.

1.4 APORTE1.4 APORTE1.4 APORTE1.4 APORTE Otorgar a la Comunidad de San Lucas Sacatepéquez la investigación completa cuyo resultado sea un programa de necesidades para un Centro de Desarrollo Infantil en su comunidad. Es desable que satisfaga todas las necesidades y se adapte a las características climáticas, topográficas, culturales, económicas y tradicionales de San Lucas Sacatepéquez. 1.5 1.5 1.5 1.5 OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS 1.5.1 Objetivo General:Objetivo General:Objetivo General:Objetivo General:

Establecer las necesidades concretas de la investigación, los lineamientos básicos y requerimientos espaciales, así como las necesidades de atención, para el diseño arquitectónico un “Centro de Desarrollo Infantil” para el Municipio de San Lucas Sacatepéquez. 1.5.2 1.5.2 1.5.2 1.5.2 Objetivos Específicos:Objetivos Específicos:Objetivos Específicos:Objetivos Específicos:

Recopilar datos que determinen los ambientes que un Centro de Desarrollo Infantil necesita para realizar actividades de desarrollo psicomotriz, aprendizaje, estimulación temprana y áreas de recepción.

Desarrollar un Centro de Desarrollo Infantil como una respuesta arquitectónica para el cuidado, protección y desarrollo de niños, que tenga los espacios que permitan el buen desarrollo del niño y a su vez sea agradable y cómodo.

Proporcionar un documento fundamentado con los insumos necesarios para llevar a cabo el proyecto de un Centro de

Desarrollo Infantil en el Municipio de San Lucas Sacatepéquez.

1.6 1.6 1.6 1.6 GRUPO OBJETIVOGRUPO OBJETIVOGRUPO OBJETIVOGRUPO OBJETIVO

Las madres solteras y casadas trabajadoras de niños los cuales se encuentran comprendidos entre las edades de 0-6 años del municipio de San Lucas Sacatepéquez, y sus alrededores.

Los niños comprendidos entre las edades de 0 a 6 años.

CAPÍTULO 2

METODOLOGÍAMETODOLOGÍAMETODOLOGÍAMETODOLOGÍA

2.1 TIPO DE INVESTIGACIÓNTIPO DE INVESTIGACIÓNTIPO DE INVESTIGACIÓNTIPO DE INVESTIGACIÓN El tipo de investigación a realizar para el tema de tesis es un Centro de Desarrollo Infantil para el Municipio de San Lucas Sacatepéquez.

Por el grado de aplicabilidad este proyecto es aplicativoaplicativoaplicativoaplicativo, pues se propone una solución arquitectónica que satisfaga las necesidades de la comunidad del municipio de San Lucas Sacatepequez.

Por el grado de profundidad este proyecto es formulativformulativformulativformulativoooo, pues se plantea y describe que las características

del entorno y la situación de manera que la solución arquitectónica se integre al entorno en el que se encuentra y funcione de la manera más adecuada.

Por el enfoque metodológico este proyecto es descriptivdescriptivdescriptivdescriptivoooo, pues busca conocer el estado actual del problema

referente al cuidado y desarrollo de los niños en Guatemala y en distintas partes del mundo, y así definir y proponer las soluciones desarrolladas y apropiadas.

Por el origen de los datos este proyecto es mixtamixtamixtamixta, pues se utiliza información de distintas fuentes, por medio de

la observación, entrevistas a personas especializadas, revistas, documentos escritos, diferentes elementos que llevan a una recopilación de datos, Internet, fotografías y trabajo de campo.

2.2 MÉTODO DE INVESTIGACIÓNMÉTODO DE INVESTIGACIÓNMÉTODO DE INVESTIGACIÓNMÉTODO DE INVESTIGACIÓN

La investigación se realizará a través de recolección de información y datos los cuales serán previamente seleccionados para obtener la información necesaria como base de la investigación complementados con cuadros de análisis y observación para definir aspectos técnicos. Así mismo se realizará la obtención de entrevistas con distintas personas de las diferentes instituciones que poseen experiencia en el tema a desarrollar, las cuales aportarán sus experiencias y conocimientos. 2.3 SUJETOS DE ESTUDIOSUJETOS DE ESTUDIOSUJETOS DE ESTUDIOSUJETOS DE ESTUDIO El estudio planteado se realizará para las madres guatemaltecas solteras y casadas trabajadoras con hijos, los cuales se encuentran comprendidos entre las edades de 0 – 6 años del Municipio San Lucas Sacatepéquez Los niños y niñas que se encuentran entre las edades de o a 6 años; el personal que labora en las instalaciones así mismo con personas especializadas en el tema. Como caso análogo y fuente de información se cuenta con el apoyo de la Organización Aldeas Infantiles SOS así mismo de:

� UNICEF – � Secretaría de Bienestar Social de la Presidencia � Sociedad Protectora del Niño

2.4 INSTRUMENTOSINSTRUMENTOSINSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

La mayor parte de la información se obtendrá por medio del trabajo de campo, a través de entrevistas, tanto de la personas del Municipio de San Lucas Sacatepéquez como de las entidades que aportarán su conocimiento. También por medio de:

Consultas bibliográficas

Libros de consulta, documentos, libros, monografías, planos urbanísticos, mapas, revistas

Internet, páginas relacionadas con los sujetos de estudio

Observación de Campo

Guía de observación de campo

Entrevistas a personas especializadas relacionadas con los sujetos de estudio

Fotografías

O 3

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“Las guarderías han surgido como una necesidad de la sociedad moderna, con la finalidad de asistir y educar a los niños menores de cinco años, durante el horario de trabajo de sus padres. El aumento en la proporción de mujeres que trabajan fuera de su hogar se traduce en cambios significativos en la vida familiar y este es la causa principal por la que aparecen las guarderías.” (Dr. Meyer Magarici, 2004) 3.1 GUARDERIAS INFANTILESGUARDERIAS INFANTILESGUARDERIAS INFANTILESGUARDERIAS INFANTILES

Son una manera de cuidado y formación de niños los cuales se encuentran comprendidos entre las edades de 45 días a 6 años de edad, en su mayoría hijos de madres trabajadoras que no disponen del tiempo para ocuparse de ellos por su horario de trabajo. Actualmente muchas mujeres se encuentran incorporadas a la fuerza laboral, resultado imprescindible el contar con sitios seguros en donde dejar a los niños pequeños mientras la madre esté fuera de la casa. (Dr. Elías Jiménez, 2004)

Las guarderías infantiles vienen entonces a resolver un problema social importante, y cuando funcionan en forma óptima, son una ayuda muy valiosa para asegurarse que los niños estén seguros, con una nutrición apropiada, estimulados correctamente desde el punto de vista de su desarrollo y rodeados de cariño, favoreciéndose así su proceso de socialización, (Dr. Magarici, 2004) empleando métodos modernos para la atención de lactantes, maternales y preescolares. (Plazola, 2000)

FOTO No 1 IMAGEN BEBÉ

FUENTE: UNICEF 2005

Este tipo de programas benefician a distintas personas entre ellas:

Niño: Sus necesidades básicas relacionadas al cuidado, salud y nutrición son satisfechas. Así mismo le permiten permanecer en un ambiente adecuado donde recibe afecto, estimulación y en el cual se relaciona con otros niños brindándole el marco socializador más adecuado para una mejor adaptación a su vida escolar futura.

Familia: Para los padres trabajadores este programa representa un apoyo muy importante en cuanto al cuidado de

sus hijos, sobre todo cuando la incorporación de la mujer al mercado del trabajo se hace cada día más necesario.

Sociedad: Que debido a su actual organización requiere de instituciones de este tipo con el objetivo de permitirle a miembros en edad productiva su incorporación en actividades remuneradas. (Plan de Guarderías Modulares del IMSS., 1988).

3.1.1 TIPOS DE GUARDERÍASTIPOS DE GUARDERÍASTIPOS DE GUARDERÍASTIPOS DE GUARDERÍAS

Existen varios tipos de guarderías, que difieren a partir del tipo de centro, privado, semiprivado y público.

Guarderías de Servicio Público o del Estado: Este tipo de servicio otorga prioridad a madres de escasos recursos que trabajan. Los padres intervienen con frecuencia

en el funcionamiento del centro y pueden participar en programas educativos auxiliares. También forman parte de los programas de la Secretaría de Bienestar Social y se les conoce como Centro de Bienestar Social.

Guarderías Privadas: - Propietario Particular- Son guarderías con fines lucrativos, generalmente denominadas

Jardines Infantiles o Kindergarten. Por lo general son centros pequeños con reducida capacidad de atención a niños. No ofrece servicios sociales ni de tipo médico.

Guarderías destinadas a Investigación o Centros de Desarrollo Infantil:

A diferencia de lo que son las guarderías privadas éstas dependen de una Organización o Fundación y son el reflejo de lo que constituye lo óptimo para una guardería infantil. El ambiente físico es espacioso y estimulante, su plan educativo está basado en las investigaciones más recientes sobre desarrollo infantil, cuenta con personal capacitado, así como con el apoyo de profesionales relacionados con este campo. (Criterios Generales de Diseño de las Estancias de Bienestar Infantil del Instituto Mexicano de Seguridad Social, 1984) Es una institución que proporciona básicamente educación y asistencia al niño que tiene todo el derecho de recibir atención y estimulación dentro de un marco efectivo que le permita desarrollar al máximo sus potencialidades para vivir en condiciones de libertad y dignidad, especialmente aquellos que por alguna circunstancia se ven temporalmente abandonados por su madre durante las horas en que ésta trabaja. (Sergio Reyes Luján- Centro de Desarrollo Infantil- Azcapotzalco, 2004)

3.3.3.3.2222 MARCO HISTÓMARCO HISTÓMARCO HISTÓMARCO HISTÓRICORICORICORICO

3.2.1 ANTECEDENTES MUNDIALES:

Juan Federico Oberlín, un pastor religioso, fundó la primera institución de orden benéfico en Francia, 1779. Sus fines principales era combatir la ignorancia y mejorar el nivel de sus compatriotas. Para esto implementó la educación de maestras preescolares, llamadas conductoras de la infancia. Federico Frobel, el filósofo alemán, fundó el primer jardín de niños o Kindergarten, en 1837, en Alemania. La orientación de dicho centro es de tipo científico pedagógico. Robert Owen, un industrial poderoso, fundó 1816 la primera guardería con carácter auto corrector. Este método se basa en la libertad de actividad e independencia de los niños en un medio ambiente natural. En Estados Unidos, se fusionaron las dos corrientes educativas, de Robert Owen y Federico Frobel, con la influencia del primero se fundó en el estado de Indiana, el primera Infant School en 1823 y con la ideología de Frobel, se fundó el primer jardín de niños en 1856. En el siglo XX, con los resultados de los estudios sobre crecimiento, desarrollo mental y psicología evolutiva del niño normal, se cambió la filosofía y organización del Kindergarten norteamericano aumentando la actividad propia del niño y el interés de éste alrededor de las experiencias reales. En India, Meera Mahadevan abrió una guardería en 1969 para ayudar a las mujeres que trabajan en ciertas obras de construcción. Un factor importante de este crecimiento fue el hecho que Mahadevan descubrió una legislación que obligaba a los contratistas cumplieran ciertos requisitos. Fue así como se crearon las guarderías móviles con personal de la localidad. (Programa de Cooperación, UNESCO- UNICEF, 1980)

3.2.2 ANTECEDENTES EN GUATEMALA:

Historia Guarderías Estatales

1945-1951 Las guarderías infantiles que posteriormente serían las guarderías estatales, fueron creadas cuando era primera

dama de la República, Elisa Martínez de Arévalo, que inició y presidió la Asociación de Damas Pro-comedores Infantiles y la Asociación de Guarderías Infantiles, entidades cuyo objetivo principal era amparar la salud de los niños de escasos recursos.

1951-1954 Se le dio preferencia al establecimiento de los Hogares temporales que dieron albergue a los niños cuyas madres

se encontraban hospitalizadas o en prisión, los dejaban en la casa abandonados. 1954-1957 Se logra aglutinar todos los servicios existentes en una sola organización y fueron aprobados los estatutos de la

Asociación de Bienestar Infantil (ABI), además se establecieron dos guarderías, en la Colonia Bethania y el departamento de Chiquimula.

1963 Se sustituye la Asociación de Bienestar Infantil (ABI), por la Secretaría de Bienestar Social. 1964 Se creó el Programa de desarrollo de la comunidad y se establecieron dos Centros de Bienestar Social y un Centro

Nutricional en el departamento de El Progreso. Se organizó un comedor infantil en Quetzaltenango y otro en Zacapa, convirtiéndose posteriormente en Centros de Bienestar Social y Guardería.

En los últimos años se crearon los Centros de Atención Integral que brinda cuidado diario, de Lunes a Viernes, alimentación balanceada 4 veces al día, atención médica y psicológica, atención en educación preescolar, estimulación temprana y educación especial; todo esto con niños(as) de 0 a 7 años de edad. Funcionando once Centros de Atención Integral en la ciudad capital y

veintiuno en el interior de la República. Actualmente, la secretaría de Bienestar Social, se encuentra en el proceso de reestructuración. (Secretaría de Bienestar Social, 2003)

Historia de Guarderías Privadas

1920 Se funda la Sociedad Protectora del Niño (Casa del Niño), como una institución privada de Bienestar Infantil. La entidad tiene cinco casas en funcionamiento en la ciudad capital, que se financian por la misma entidad.

1976 Debido al terremoto que sufrió Guatemala varias entidades

internacionales deciden crear guarderías infantiles, las cuales son:

Ejército de Salvación – Empieza instalado una guardería en

Tecpán y una en la ciudad capital, actualmente cuenta con nueve guarderías.

AMG (Advancing the Ministries of the Gospel) – Actualmente cuenta con 27 guarderías en el interior de la República y ocho

en la ciudad capital. Existen otras organizaciones establecidas con el objetivo de cuidar de la niñez guatemalteco como:

Asociación de Hijas de Maria Seiquer Guardería Evangélica Benjamín

FOTOS No. 2-7 CASA DEL NIÑO

FUENTE: SOCIEDAD PROTECTORA DEL NIÑO

Guardería Nazareth Hogar de niños El Refugio Aldeas Infantiles S.O.S.

(Secretaría de Bienestar Social, 2003)

3.33.33.33.3 CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL:CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL:CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL:CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL:

Son instituciones destinadas a cuidar y fortalecer la salud de la niña y el niño; y su buen desarrollo futuro; a formación de sentimientos de adhesión familiar y social; a la adquisición de los conocimientos que promuevan la comprensión, el empleo de la razón y la imaginación; a constituir hábitos higiénicos y de sana convivencia y cooperación, en el esfuerzo común con propósitos y métodos comunes y todo ello de manera sencilla y acorde a la edad del niño y de la niña y a la realidad social y con absoluto respeto a los elementos formativos de estricta incumbencia familiar. Los Centros de Desarrollo Infantil ofrecen una serie de cuidados igualitarios, lo que les asegura a los niños y niñas de medios desfavorecidos, ciertas compensaciones y un estímulo mayor para acceder a un desarrollo normal. Los Centros de Desarrollo Infantil están destinados por lo general a atender niños (as) de edad preescolar (0 a 6 años de edad) esto por el desarrollo físico y mental, por lo tanto necesita protección y cuidados especiales desde antes de su nacimiento hasta su completa incorporación a la sociedad. Los primeros seis años de edad son los años formativos del ser humano. La edad preescolar abarca años en los que se establecen hábitos, escala de valores, esquemas de personalidad y emocionales. Esta edad es quizá la más vulnerable. Estudios han indicado que las deficiencias de

FOTO No. 9 RECEPCION DEL LUGAR

FUENTE: CHILDREN GARDEN, 2003

FOTO No. 10 ACTIVIDADES DE DESARROLLO

FUENTE: CDI, AZCAPOTZALCO, 2003

FOTO No. 8 IMAGEN DE LA FACHADA DE LA

ALDEA FUENTE: ALDEAS INFANTILES SOS

todo orden en estos primeros años, pueden causar daños casi irreparables para el futuro desarrollo del niño y la niña; y ninguna atención posterior puede compensar esas deficiencias. (Secretaría de Bienestar Social, 2003) 3.3.1 FINALIDAD DE LOS CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL:

Proporcionar durante el día asistencia integral a niños de 0 a 6 años de edad, cuyas familias no puedan darles la atención y cuidados adecuados, debido a que son hijos de madres que trabajan fuera del hogar. Los Centros de Desarrollo Infantil además de proporcionar a niños y niñas el afecto, cuidado de su salud, alimentación, educación y recreación que requiere para su normal desarrollo físico, mental, emocional y social, debe realizar actividades tendientes a la formación en la familia y en la sociedad, de sentimientos de adhesión y solidaridad a medidas encaminadas a lograr el más amplio bienestar familiar. Los Centros de Desarrollo Infantil deben prolongar su acción a los hogares de los niños asistidos, ofreciendo a los padres de familia o encargados de los menores, educación familiar que los capacite para cumplir mejor su misión.

3.3.2 FUNCIÓN DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL:

Salud –Nutrición: Garantizar el buen estado de salud y nutrición de los niños usuarios del programa a través de los controles periódicos de salud y una alimentación balanceada acorde con las edades y requerimientos individuales de los niños, haciendo uso de los servicios de profesionales encada rama.

Educativa: Proporcionar el desarrollo cognoscitivo, socio afectivo, de lenguaje y

psicomotor de los niños usuarios del programa.

FOTO No. 11 ACTIVIDADES EN CENTRO DE

DESARROLLO INFANTIL, FUENTE; DAY CARE CENTER

2003

Protección a la Familia: Facilitar la incorporación de la familia al programa para garantizar que aquella forme parte activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. . (Sociedad Protectora del Niño, 2004)

Investigación: Un Centro de Desarrollo Infantil además de ser un centro de cuidado y enseñanza es un centro e investigación del desarrollo integral del niño, en donde participan las diferentes disciplinas o carreras universitarias –Psicología, Medicina, Odontología, Trabajo Social, etc.-, con beneficio no sólo para el estudiante y docente son también para el propio centro. (Plan de Guarderías Modulares del IMSS. 1988)

Atender y cuidar durante el día a los hijos de 0 a 6 años de edad, de madres que trabajan, para que éstas puedan

desempeñar sus labores con mayor tranquilidad y eficiencia, sabiendo que sus hijos se encuentran en un lugar seguro y convenientemente atendido.

Satisfacer las necesidades del niño y niña para que crezca física, mental y emocionalmente sano en un ambiente que le

brinde seguridad, protección, cariño, aceptación, independencia, fe, orientación y disciplina.

Tomar las medidas adecuadas a fin de que los niños y niñas asistidos formen buenos hábitos y costumbres sociales.

Procurar en los servicios de Lactantes del Centro de Desarrollo Infantil, que las madres de los niños atendidos asistan por lo menos una vez al día, durante el tiempo que sus ocupaciones se lo permitan, para amamantar y dar cuidados maternales directos a sus hijos. Esto para beneficio del desarrollo de los niños.

Procurar que cada niño que asiste mantenga su propia individualidad y permitirle que desarrolle normalmente su

independencia y la seguridad en sí mismo.

Integrar el Centro de Desarrollo Infantil a las actividades de la comunidad, para que los menores asistidos en ella establezcan relaciones naturales y reales con esa comunidad y asegurar así su mejor adaptación en el futuro tomando en cuenta que la atención y cuidado que se presentan a estos niños son determinantes en cuanto a sus formación individual y social, tanto para su realización personal como para constituir en el futuro el recurso humano productivo que el país necesita. (Secretaria de Bienestar Social, 2003)

Tradicionalmente a este tipo de instituciones se les conocía como guarderías, pero últimamente, y como respuesta a la

inquietud por solidificar y desarrollar integralmente las aptitudes y potencialidades de los niños, se les ha llamado Centros de

Desarrollo Infantil. (Sergio Reyes Luján - Centro de Desarrollo Infantil- Azcapotzalco 2004).

Los objetivos de un Centro de Desarrollo Infantil son:

Lograr que el niño consiga un desarrollo físico y psicológico en armonía con su ser propio, en el seno de un ambiente de libertad y autonomía.

Crear un ambiente en el cual el niño se desenvuelva equilibradamente con sus semejantes para lograr una normal

sociabilidad. Crear un ambiente donde el niño vaya logrando su propia y auténtica autonomía personal.

Programar las actividades físicas que permitan el armónico desarrollo sensomotriz y psicomotriz del niño.

Desarrollar la creatividad en el niño. (Plan de Guarderías Modulares del IMSS. 1988)

Contar con una organización que tome en cuenta las necesidades y características del niño, su edad y su nivel de madurez; así como la participación familiar. Todo ello con el propósito de lograr un proceso educativo acorde con las

relaciones que se establezcan con los miembros de la comunidad. A través del proceso enseñanza - aprendizaje se alcanza un desarrollo bio-psico-social que integra, adecuadamente, al niño a la sociedad. (Centro de Desarrollo Infantil, , Azcapotzalco, 2004)

3.43.43.43.4 EEEETAPAS DE DESARROLLO DE LOS NIÑOS:TAPAS DE DESARROLLO DE LOS NIÑOS:TAPAS DE DESARROLLO DE LOS NIÑOS:TAPAS DE DESARROLLO DE LOS NIÑOS:

3.4.1 Durante los dos primeros años de edad:

En los primeros meses su coordinación materna es prácticamente nula. Su emotividad se caracteriza por reacciones reflejas de acuerdo al grado de

bienestar y afecto que se le brinde. Sus inquietudes giran alrededor del alimento y del bienestar corporal.

Poco a poco va controlando los movimientos de algunos músculos: primero la boca y el rostro, luego los ojos.

A los cuatro meses acciona coordinadamente sus manos y al descubrir que le pertenecen, empieza la integración de esquema corporal.

Inicia las primeras experiencias relacionadas con el lenguaje. Aprende a presionar objetos, a cambiar de postura y diferenciar sus emociones

en la interrelación con los demás:-risa, llanto, enojo, etc.-

Al finalizar esta etapa desarrolla su conducta imitativa, ejerciendo sus músculos, sus estructuras orgánicas y su emotividad.

Su expresión verbal son signos de su inteligencia que prefiguran a la asociación entre imagen y símbolo.

3.4.2 De los dos a los cuatro años de edad:

Es un período de transición entre las conductas de autosatisfacción y las propiamente socializadas.

Se desarrolla su deseo de hablar, lo cual posibilita la construcción de representaciones conceptuales.

Empiezan las representaciones de acciones pasadas. El juego ocupa la mayor parte de su tiempo.

Su lenguaje va del monólogo a la comunicación con el otro. Pregunta el cómo y el por qué de algunas cosas y acciones, lo cual le sirve para ir adoptando su comportamiento al medio.

Su pensamiento y razonamiento son egocéntricos. Tiene conciencia de las relaciones que percibe dentro de un contexto inmediato, sin

que se le ocurra que pueden cambiarse.

GRÁFICO No. 1 DESARROLLO DE NIÑOS DE 0-2

AÑOS FUENTE: UNICEF 1980

Todavía no puede percibir simultáneamente, aspectos cualitativos y cuantitativos, ni una relación consecutiva entre las nociones de cantidad de una cosa.

3.4.3 De los cuatro a los siete años edad:

Amplía su participación social, a través del contacto amplio y diversificado con el mundo y las personas.

A través del juego, la imitación y el lenguaje, expresa su realidad, la vive y la transforma a su manera, así es el proceso de integración progresiva de su inteligencia.

Este proceso integrador, es intermediario entre el símbolo, la imagen y el concepto. Desarrolla mecanismo de recreación más realista frente a los condicionamientos del

medio ambiente natural y social. No piensa en términos globales, percibe y expresa solamente las partes del todo que le

interesan.

GRÁFICO No. 2 DESARROLLO DE NIÑOS DE 2-4

AÑOS FUENTE: UNICEF 1980

Este desarrollo se continúa y deberán transcurrir varios años para que el niño y la niña pueda dar el paso de la función sensomotora y las operaciones cognoscitivas a un intercambio social interpersonal y comunitario más amplio y conciente. El desarrollo y crecimiento del niño (a) no se da de una manera natural, espontánea y progresiva, sino que está determinando en gran medida por las condiciones que privan en el medio ambiente. (Unicef, Dra. Naranjo, 1982). En los Centros de Desarrollo Infantil no sólo se deben cuidar niños(a); también se debe procurar su desarrollo físico, intelectual y educativo; debe dárseles atención temprana mediante el proceso de estimulación que desarrolla el mejor potencial de todas sus habilidades. (Sociedad Protectora del Niño, 2004) 3.3.3.3.5555 UUUUSUARIO DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL:SUARIO DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL:SUARIO DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL:SUARIO DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL: Los usuarios que reciben este servicio se encuentran establecidos de la siguiente manera:

Lactantes: Niños comprendidos entre 45 días a 1 año 5 meses de edad.

Lactantes 1: Niños de 45 días de nacidos a 6 meses de edad. Actividades: Dormir, comer y aseo. Su ubicación está fija en las cunas ya que no pueden desplazarse por sí solos.

Lactantes 2: Niños de 7 meses a 11 meses de edad.

Actividades: Gatear, aseo y ayudados por otros medios comienzan a caminar. Sus alimentos son sólidos y deben suministrarse en posición sentada.

GRÁFICO No. 3 DESARROLLO DE NIÑOS DE 4-

6 AÑOS FUENTE: UNICEF1980

Lactantes 3: Niños de 1 años a 1 año 5 meses de edad.

Actividades: Aseo, caminar, comer solos. Se desplazan por sí solos, comen en sillitas altas y/o pequeñas. (Plan de Guarderías Modulares del IMSS. 2004)

Maternales: Niños comprendidos entre 1 años 6 meses a 2 años 11 meses de edad.

Maternales 1: Niños de 1 años 6 meses a 2 años de edad.

Actividades: Ha dejado el biberón, su alimentación es sólida Empieza a controlar esfínteres; deja de usar pañales y servicios sanitarios.

Maternales 2: Niños de 2 años a 2 años 5 meses de edad.

Actividades: Educativas a base de cantos y juegos propiciando hábitos higiénicos y de sana convivencia.

Maternales 3: Niños de 2 años 6 meses a 2 años 11 meses de edad.

Actividades: Prácticamente educativas

FOTO No. 12-14 ÁREA DE LACTANTES

FUENTE: CDI, CENDI, CHILDREN’S CARE. 2005

(Plan de Guarderías Modulares del IMSS. 2004)

Pre –escolares: Niños de 3 años a 5 años 11 meses de edad.

Pre-escolares 1: Niños de 3 años a 3 años 11 meses de edad Actividades: Educativas

Pre-escolares 2: Niños de 4 años a 4 años 11 meses de edad.

Actividades: Educativas

Pre- escolares 3: Niños de 5 años a 5 años 11 meses de edad.

Actividades: Educativas

FOTO No. 15-16 ÁREA DE MATERNALES

FUENTE; CDI, SOS SYLVIA SEQUEIRA

2005

FOTO No. 17-18 ÁREA DE MATERNALES

FUENTE; CDI, SOS SYLVIA SEQUEIRA

2005

Pre- escolares 4: Niños de 6 años a 6 años 11 meses de edad. Actividades: Educativas

Esta clasificación infantil se fundamenta en los períodos evolutivos que atraviesa el niño en la primera infancia y que parten desde la etapa de autosatisfacción (lactantes) pasando luego por una rudimentaria socialización (maternales) hasta la entrada de lleno en la etapa de los enfrentamientos de su individualidad ante los otros (pre-escolares). (Plan de Guarderías Modulares del IMSS. 2004)

Acompañante: Es la persona encargada y responsable del niño, el que lo lleva al centro como acompañante o bien asiste a los eventos organizados por la institución.

Agentes que prestan servicio:

Personal Docente y de Cuidado

� Coordinadora del área Pedagógica � Pediatra por cada grupo de lactantes

� Educadora por cada grupo de maternal y preescolar � Asistente Educativa por casa seis niños Lactantes 1 � Asistente Educativa por cada siete niños Lactantes 2 y 3 � Asistente Educativa por cada doce niños Maternales � Auxiliar de Música � Auxiliar de Danza � Auxiliar de Teatro � Auxiliar de Pintura � Auxiliar de Computación � Maestra por cada grupo pre-escolar

Personal Técnico:

� Médico Pediatra � Oftalmólogo � Odontólogo � Enfermera � Psicóloga � Trabajadora Social � Nutricionista � Cocinera � Auxiliares de cocina

Personal Administrativo:

� Administrador de la Guardería � Director � Contabilidad � Secretaria

Personal de Intendencia:

� Auxiliar de Mantenimiento � Auxiliar e Lavandería � Auxiliar de Tutela por cada 50 niños � Personal Auxiliar por cada 100 niños � Conserje � Vigilante

Proveedor:

Proveedor es el individuo que abastece de todo aquellos productos que requiere la guardería para ser funcional. (Alimentos, papelería, utilería, limpieza, mantenimiento, etc.). (Criterios Generales de Diseño de las Estancias de Bienestar Infantil del Instituto Mexicano de Seguridad Social, 2004).

3.3.3.3.6666 EEEESPACIOS RESPACIOS RESPACIOS RESPACIOS REQUERIDOS PARA UN CENTRO DE DESARROLLO INFAQUERIDOS PARA UN CENTRO DE DESARROLLO INFAQUERIDOS PARA UN CENTRO DE DESARROLLO INFAQUERIDOS PARA UN CENTRO DE DESARROLLO INFANNNNTIL:TIL:TIL:TIL: Un Centro de Desarrollo Infantil cuenta con los siguientes espacios educativos:

Alimentación:Alimentación:Alimentación:Alimentación:

Lactantes 1: Debe pensarse en un área en la cual la madre pueda llegar a amamantarlo tranquilamente.

Lactante 2: Conforme va creciendo se debe considerar un área para sillitas inclinadas.

Lactante 3: Se pueden instalar sillas inclinadas, debido a que ya se puede sentar perfectamente.

Maternales: Debido a su desarrollo e independencia adquirida pueden ser ubicados en sillas con mesitas

a su altura, siendo las mismas que utiliza en su zona de trabajo dentro del aula.

Pre- escolares: De preferencia que se coloque a los niños en un espacio distinto a las aulas con sillas y mesas para recibir sus alimentos.

Higiene:Higiene:Higiene:Higiene:

Lactantes: Para la higiene de los lactantes se hace necesario usar bañeras.

Maternales: En esta etapa ya empiezan a controlar esfínteres, por lo que debe contar con un área de bacinicas, y a medida que controlen esfínteres se les dotará de inodoros y lavamanos antropométricos de niños. Los cuartos de baños podrán estar incorporados al aula, con acceso amplio y protegido. Debe proporcionárseles batería de baños separados para niños y niñas.

Reposo:Reposo:Reposo:Reposo:

Las zonas de reposo o zona de dormir son áreas variables, ya que conforme los niños van creciendo sus necesidades de sueño van variando hasta llegar a reducirse a una siesta en la última etapa, por lo que hay que considerar cunas fijas para los de nivel lactantes y para los mayores a este nivel un espacio donde pueda colocarse colchoneta o camas plegadizas.

Actividades de Estimulación:Actividades de Estimulación:Actividades de Estimulación:Actividades de Estimulación:

Lactantes:

Los más pequeños permanecen aún en sus cunas, colocándose a los de 3 meses sentados inclinados, sobre una alfombra o colchoneta o bien en sillas reclinables. A los mayores de 4 meses se debe empezar a estimular poniéndole objetos cercanos a él, por lo que la actividad debe realizarse sobre colchonetas. Como parte de su estimulación, el niño debe tener acceso a texturas diferentes, tales como agua, tierra, vegetación y otras que permitan su enriquecimiento. Entro los 8 meses y el año, el niño empezará a dar sus primeros pasos, por lo que su espacio se irá ampliando, como parte del aprendizaje se usarán andadores. Cuando ya se ha aprendido a caminar, su espacio inmediato debe permitirle correr y saltar. (Criterios Generales de Diseño de las Estancias de Bienestar Infantil del Instituto Mexicano de Seguridad Social, 2004)

Maternales:

A partir del año el niño empieza a garabatear, se les debe de proporcionar mesas y sillas para sus actividades, a su escala.

FOTO No. 19 ÁREA DE LACTANCIA

FUENTE: NEWPORT DAY CARE 2005

En este nivel se le entretiene al niño con actividades que involucran el canto – canciones, rondas, etc.- correr, patear, esconderse y otras actividades que logren poco a poco su independencia e individualidad. La zona de juego interior y exterior es importante en esta etapa, por lo que debe ofrecer espacios donde él pueda aislarse o inventar juegos. (Criterios Generales de Diseño de las Estancias de Bienestar Infantil del Instituto Mexicano de Seguridad Social, 2004)

FOTO No. 20-21 AREA DE MATERNALES

FUENTE: NEWPORT DAY CARE 2005

Pre- escolares: Se debe empezar a involúcralos en el cuidado de hortalizas, así como en actividades que impliquen fabricación, planificación de actividades u otro tipo de experiencia por lo que es recomendable que cuenten con un taller de usos múltiples.- carpintería/ artes plásticas, teatro, danza, etc.- Debido a que en esta etapa los períodos de atención son cada vez más prolongados, los niños podrán realizar actividades educativas, por lo tanto las aulas deberán ser flexibles para modificar su uso según las necesidades. Como se puede ver el niño pasa por diferentes etapas muy definidas, siendo el medio ambiente determinante en la estimulación de su desarrollo, por lo que debe proporcionárseles los medios necesarios para que sus capacidades puedan desarrollarse al máximo. (Criterios Generales de Diseño de las Estancias de Bienestar Infantil del Instituto Mexicano de Seguridad Social, 2004)

FOTO No. 22-23

AREA DE PRE ESCOLARES FUENTE: CDI, NEWPORT DAY CARE.

2005

SSSSERVICIOS QUE DEERVICIOS QUE DEERVICIOS QUE DEERVICIOS QUE DEBEBEBEBE POSEERPOSEERPOSEERPOSEER

ServicioServicioServicioServicio ObjetivoObjetivoObjetivoObjetivo

MédicoMédicoMédicoMédico

El objetivo de este servicio es mantener a los niños en óptimo estado de salud, prevenir enfermedades y atender emergencias.

PedagógiPedagógiPedagógiPedagógicocococo

Esta área se debe de ocupar de implementar programas de desarrollo físico, cognoscitivo y afectivo social que les proporcionarán a los niños una educación integral.

PsicológicoPsicológicoPsicológicoPsicológico

Su función es propiciar el desarrollo armónico de los niños que asisten al Centro de Desarrollo Infantil, cubriendo tres aspectos básicos: profilaxis, evaluación y atención.

Trabajo SocialTrabajo SocialTrabajo SocialTrabajo Social

El objetivo general de este servicio consiste en propiciar la interacción entre el Centro de Desarrollo Infantil, el núcleo familiar y la comunidad a través de acciones sociales programadas que contribuyan al desarrollo integral del niño.

NutriciónNutriciónNutriciónNutrición

Proporcionar al niño una alimentación balanceada que cubra los requerimientos nutricionales de cada edad.

TABLA No. 1 SERVICIO A POSSER

FUENTE: CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL, AZACAPOTZALCO, 2004

3.7 MÉTODOS MÉTODOS MÉTODOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA:DE ENSEÑANZA:DE ENSEÑANZA:DE ENSEÑANZA:

3.7.1 ESTIMULACIÓN TEMPRANA:

Se le conoce como estimulación temprana a las técnicas educativas y formativas, prácticas y útiles que oportuna y acertadamente enriquecen al niño en su desarrollo físico y psíquico, desde su nacimiento y a lo largo de su desarrollo (libro Mi Niño de 0-6 años, 1979) Estas actividades pueden involucrar objetos y siempre exigen la relación entre el niño y el adulto como una forma de comunicación. Su objetivo primordial es de habilitar cada vez más las aptitudes preceptuales mediante la estimulación sensorial –colores, texturas, olores, sonidos, movimientos, etc.- logrando una relación dinámica con su medio ambiente. Uno de los aspectos esenciales de la estimulación temprana es que debe aplicarse oportunamente, el estímulo debe estar acorde con la edad y con el desarrollo previsto para esa edad. (Dra. Carmen Naranjo, 1982) Aspectos importantes para la estimulación temprana: El estímulo debe estar acorde con la edad y con el desarrollo previsto para esa edad. La estimulación apropiada cuenta con la participación de los padres en especial de la madre, ésta debe ser constante hacia el niño por parte de los padres sobre todo de la madre por lo que es importante contar con instituciones que ayuden a la educación inicial del niño. (Dra. Carmen Naranjo, 1982)

FOTO No. 24-25 ESTIMULACIÓN TEMPRANA

FUENTE: NEWPORT DAY CARE. 2005

3.7.2 Método Montessori:

Los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de forma espontánea. Con el método Montessori los niños aprenden a leer, escribir, contar y sumar antes de completar los 6 años. (María Montessori) La Dra. Montessori basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender, partía de no moldear a los niños como reproducciones de los padres y profesores imperfectos, sino que fueran por lo menos un poco más acertados. (Dr. Daniel Oscar Rodríguez, 2004) El método Montessori está realizado para que los niños absorban conocimientos de su alrededor, así como el interés que éstos tenían por materiales que pudieran manipular. Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada parte del método desarrollado, fue basado en lo que ella observó, lo que niños hacían "naturalmente", por sí mismos, sin ayuda de los adultos. De esta manera el ambiente Montessori no incita a la competencia entre compañeros, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno. El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodología. Los niños pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas según la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño, siendo las manos las mejores herramientas de exploración, descubrimiento y construcción de dichos aprendizajes. Los principios fundamentales de la Pedagogía Montessori están basados en: la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.

FOTO No 26-28 METODO MONTESORRI FUENTE: MARIAMONTESORI.COM 2005

Otros aspectos abordados en esta metodología son: el orden, la concentración, el respeto por los otros y por él mismo. (Dr. Daniel Oscar Rodríguez, 2004) 3.8 MARCO LEGALMARCO LEGALMARCO LEGALMARCO LEGAL

3.8.1 DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO:

Según la Declaración de los Derechos del Niño de la ONU:

Aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de Noviembre 1959

Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian, e insta a los padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas y de otra índole adoptadas progresivamente en conformidad con los siguientes principios:

Principio 2:

El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente de forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a la que se atenderá será el interés superior del niño.

Principio 4:

El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.

Principio 7:

El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer término, a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.

Principio 9:

El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación, o impedir su desarrollo físico, mental o moral.

3.9 ORGANISMOS INTERNACIONALESORGANISMOS INTERNACIONALESORGANISMOS INTERNACIONALESORGANISMOS INTERNACIONALES 3.9.1 ALDEAS INFANTILES, S.O.S. ¡Sobre todo, amad a los niños, porque son inocentes como ángeles. Ellos

alegran nuestras vidas y purifican nuestros corazones! ¡Ay de aquél que haga sufrir a un niño! Dostoyevski

Aldeas Infantiles SOS es una organización internacional privada a nivel mundial de ayuda a la infancia, sin ánimo de lucro, independiente de toda orientación política y religiosa. Miembro de la UNESCO y con un asesor

permanente en el Consejo Económico y Social de la ONU. Su objetivo es ofrecer a los niños una familia, un hogar estable y una formación sólida para alcanzar una vida autónoma. Adopta un modelo familiar de carácter universal, cuyo contenido está definido por las características sociales y culturales propias de cada país. El objetivo es integrar social y familiarmente a los niños que nos sean confiados de forma eficaz y positiva, impulsando su autonomía y emancipación en igualdad de derechos y obligaciones que el resto de jóvenes, consiguiendo que sean y se sientan ciudadanos válidos para la sociedad. (Pagina Web www.aldeasinfantiles.org)

Labor en Guatemala: En febrero de 1976 un terremoto en Guatemala provocó la muerte de más de 20.000 personas. La ciudad indígena de San Juan Sacatepéquez, a unos 30 kilómetros de la capital (Ciudad de Guatemala) fue en gran parte devastada. Como consecuencia muchos niños perdieron a sus familias. Esta catástrofe natural obligó a SOS-Kinderdorf International a actuar rápidamente.

FOTO No. 29-32 :ALDEAS INFANTILES,

FUENTE: BOLETÍN ALDEAS, SOS. 2003

Como ayuda inmediata, el fundador de Aldeas Infantiles SOS, Herman Gmeiner, envió personalmente a la Sra. Luise Sinnhuber a Guatemala en nombre de la organización para encauzar las obras de construcción de la primera Aldea Infantil SOS en la pequeña ciudad devastada. Gracias a los esfuerzos de un grupo de colaboradores locales, la Sra. Sinnhuber pudo construir en cuatro meses una Aldea Infantil SOS de piezas prefabricadas y así ofrecer a niños necesitados la seguridad de una familia. A mediados de los años noventa la Aldea Infantil SOS San Juan Sacatepéquez cerró sus puertas y fue sustituida por la Aldea Infantil SOS San Cristóbal. En el lugar de la antigua Aldea Infantil SOS funciona hoy en día un Centro Social SOS. La difícil situación socioeconómica de Guatemala, como resultado de una severa dictadura militar y años de guerra civil, que afectaron, y afectan, sobre todo a familias numerosas y madres solteras, hizo necesaria la construcción de más Instituciones SOS en los años siguientes. Actualmente hay en Guatemala cinco Aldeas Infantiles SOS, cuatro Residencias Juveniles SOS, cinco Jardines de Infancia SOS, una Escuela Primaria SOS Hermann Gmeiner, un Centro de Formación Profesional SOS y cuatro Centros Sociales SOS.

Historia: Después de la Segunda Guerra Mundial y con todos los estragos que ésta dejó en muchos países europeos, muchos niños y jóvenes se quedaron sin familiar o lugares a donde ir; o un guía o persona a seguir como ejemplo para su desarrollo como persona. Muchas organizaciones internacionales deciden ayudar a todos estos jóvenes y niños de los mayores peligros que existen, es así como las Aldeas Infantiles surgen para ayudar a los niños huérfanos. El modelo que emplean para su desarrollo es la familia para la educación y el cuidado de niños huérfanos y abandonados. (Hermann Gmeiner, Las Aldeas Infantiles SOS, 1996)

FOTO No. 33 ALDEAS INFANTILES,

FUENTE: BOLETÍN ALDEAS, SOS. 2003

3.10 PROYECTOS DE CENTROS DE DESARROLLO INFANILPROYECTOS DE CENTROS DE DESARROLLO INFANILPROYECTOS DE CENTROS DE DESARROLLO INFANILPROYECTOS DE CENTROS DE DESARROLLO INFANIL

3.10.1 PROYECTOS EN EL MUNDO:

CENDI AZCAPOTZALCO: Como parte de un programa de atención a niños y niñas, CENDI, es un Centro de Desarrollo Infantil es una institución que proporciona educación y asistencia a los niños, para permitir el desarrollo de sus potencialidades para vivir en condiciones de libertad y dignidad. Localización: Avenida Real de San Martín # 208, Colonia Reynosa Tamaulipas de la Delegación, Azcapotzalco

CENTRO DE DESARROLLO INFNATIL, LA CALERA Institución privada que brindar cuidado, protección y ayuda al desarrollo de los infantes. El aprendizaje y el bienestar del niño, son necesidades de los padres que este centro ofrece atender. Estos espacios cuentan con áreas educacionales, servicios sanitarios, áreas de boega y estímulo. Localización: Camino al Batán 12 Santa Maria La Calera, Puebla México

FOTO No 34-35 FUENTE: CENDI AZCAPOTZALCO

2004

FOTO No 36 AREA MATERNALES

FUENTE: CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL, LA CALER

2004

CENTRO DE DESARROLLO INTEGRA, SEMILLITAS SUNFLOWER Institución Educativa privada, hecha para el desarrollo de las actividades educativas, busca el desarrollo emocional, físico, intelectual y social. Localización: Camino al Batán 12 Santa Maria La Calera, Puebla México

Newport day care center Centro de cuidado diario privado que proporciona al niño estimulación temprana, actividades de desarrollo, recreativas brindándole a los padres la tranquilidad de saber que su hijo está bien cuidado, y así mismo un aprendizaje con los demás. Localización: New Port, USA

FOTO No 37-39 FUENTE: NEW PORT DAY CARE CENTER

2004

3.10.2 PPROYECTOS EN GUATEMALA:

SOCIEDAD PROTECTORA DEL NIÑO Es una institución privada de bienestar social infantil y educativo, que da atención y asistencia a los niños cuyas madres trabajan y no pueden darles cuidados maternales y atención adecuada. Localización: Casa del Niño No. 1 2ª. Ave. 8-24 Zona 1.

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL, SOS

Es una organización no gubernamental (ONG) que consiste en un centro de cuidado diario que atiente niños de 0-7 años, ayudando a las madres de los mismos mientras ellas trabajan, brindando atención y cuidado. Localización: 9ª calle 1-96, zona 3 Mixco. Col El Rosario

COLEGIO CIENTÍFICO INTEGRADO

Centro educativo privado que brinda educación preescolar a niños y niñas. Localización: CCI Km. 20.8 carretera a San Lucas a un costado de la Cabaña Suiza

FOTO No. 40 ÁREA DE LACTANTES

FUENTE: CASA DEL NIÑO No. 1- 2005

FOTO No. 41 PATIO DE CDI

FUENTE: CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL 2005

FOTO No. 42-43 ÁREA DE JUEGOS Y AULAS

FUENTE: CELEGIO CIENTIFICO INTEGRADO 2005

ALL GOD’S CHILDREN Organización Internacional que cuida a niños de 0 a 9 años, los cuales son adoptados por familias extranjeras. Cuenta con instalaciones especiales para albergar a niños mientras su periódo de adopción. Localización: Oficinas en Edificio La Galería, zona 9

Alternativas de diseñoAlternativas de diseñoAlternativas de diseñoAlternativas de diseño

FOTO No. 44-45 ÁREA DE LACTANTES Y MATERNALES FUENTE: ALL GOD’S CHILDRENS 2005

5.1 análisis e interpretación de resultadosanálisis e interpretación de resultadosanálisis e interpretación de resultadosanálisis e interpretación de resultados:::: El papel de la mujer ha cambiado con el transcurrir del tiempo, actualmente se observa un aumento en la número de mujeres que trabajan fuera de su hogar. Debido a esta situación se ven en la necesidad de dejar a sus hijos al cuidado de otras personas, las cuales en su mayoría, no les brindan una atención adecuada. Por lo que surgen los Centros de Desarrollo Infantil como una manera de satisfacer la necesidad de cuidado y bienestar de la niñez. Los Centros de Desarrollo Infantil son creados para atender a niños de edad preescolar (0 a 6 años), En Guatemala existen distintas entidades o instituciones que ayudan a los padres, durante el horario de trabajo, a cuidar y educar a sus hijos. Existen Centros tanto privados como públicos, los establecimientos públicos se encuentran a cargo de la Secretaría de Bienestar Social y la Sociedad Protectora del Niño; así mismo existen organismos internacionales como el Centro de Desarrollo Infantil, S.O.S; Asociación de Hijas de Maria Seiquer; Guardería Evangélica Benjamín; Guardería Nazareth; que prestan servicio a la sociedad. El análisis de datos se realizará involucrando todas las partes que son necesarias para la elaboración de un “Centro de Desarrollo Infantil”. El Centro de Desarrollo involucra varios tipos de atención especializada a niños y niñas que se encuentran en las edades comprendidas entre los 0 a 6 años, la cual permita el correcto desarrollo de los niños. Este tipo de atención debe contar con los ambientes y dimensiones necesarias para el desarrollo de los niños, los cuales son:

Desarrollo Psicológico: Debe contar con ambientes determinados para los distintos métodos de enseñanza, como la Estimulación Temprana o el Método Montessori, lo que le permite al niño un correcto desarrollo por medio de las técnicas educativas y de formación. Estimular el desarrollo sensorial por medio de colores, texturas, olores, sonidos, movimientos, etc. De esta manera lograr la comunicación entre el adulto y el niño, así como el desarrollo previsto para cada edad.

Desarrollo Físico: El espacio para el desarrollo del niño también se basa en las actividades que éste realiza para su correcto desenvolvimiento. Determinada la etapa en la que se encuentra el niño así son los requerimientos que éste necesita. Existen tres etapas para el desarrollo de los niños:

Lactantes: (45 días a 1 años 5 meses) Debido la poca actividad física su espacio debe de contemplar áreas de dormir, aseo, comer y de juego e higiene.

Maternales: (1 años 6 meses a 3 años) Contarán con áreas especializadas para la Estimulación Temprana, como el canto,

el trabajo en grupo; y así mismo un área de descanso.

Preescolares: (3 años 1 mes a 6 años) Contará con áreas especiales para el desarrollo psicomotriz de los niños así como áreas de lectura.

Es necesario considerar áreas abiertas, verdes y jardinización en las que se puedan realizar actividades de estimulación y recreación como complemento a las actividades de desarrollo que se dan dentro del centro, debido a que el contacto con la naturaleza y un clima agradable son determinantes para el desarrollo de los niños. Así mismo deberá contar con un área especial para desarrollar actividades de estimulación como teatro, danza, música, computación y artes plásticas. Se deberá establecer que los niños de edad preescolar tomen sus alimentos en la cafetería ya que es recomendable que cambien de ambiente para esta actividad. También se debe de contemplar áreas de servicio como la lavandería y cocina para el abastecimiento del Centro. Esto es debido al tiempo que los niños deberán permanecer dentro del Centro que conincide con horario aproximado de trabajo de las madres de 7:00 a.m. a 6:00 p.m. El diseño arquitectónico debe estar enfocado en la movilidad del niño dentro y fuera del centro, por lo que el uso de rampas, barandas, instalaciones sanitarias especiales, puertas de entrada, ventanas, además de cumplir con las necesidades de espacios dentro de los ambientes, deben considerarse en todo momento para la comodidad del niño.

El clima de la región en donde se ubicará el Centro de Desarrollo Infantil es uno de los factores más importantes a tomar en cuenta para le desarrollo del mismo. Dependiendo de éste, se determinarán los materiales constructivos que se utilizarán, así como el sistema constructivo y el diseño arquitectónico del centro, debido a la influencia que tienen los factores externos con respecto al desarrollo y la comodidad de los niños. 5.2 proyecto a desarrollar:proyecto a desarrollar:proyecto a desarrollar:proyecto a desarrollar:

El proyecto que se desarrollará será un Centro de Desarrollo Infantil en San Lucas Sacatepéquez, donde actualmente el19% (4,242 mujeres) de la población es femenina de la cual el 4% (894 PEA femenina) es económicamente activa y el 7% (1,565 niños) son niños entre las edades de 0-6 años -Según el censo del 2001 INE-; y tiene un crecimiento anual de 3.41%.

5.2.1 objetivo general del proyecto:objetivo general del proyecto:objetivo general del proyecto:objetivo general del proyecto: Proyectar un Centro de Desarrollo Infantil con el fin promover el desarrollo adecuado del niño, por medio de la estimulación temprana y de esta manera ayudar a las madres trabajadoras del Municipio de San Lucas Sacatepéquez.

5.2.2 objetivo general de uso:objetivo general de uso:objetivo general de uso:objetivo general de uso:

ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Las actividades que se desarrollan en el centro deben ser para la estimulación adecuada de los niños, siendo ésta:

Actividades de Aprendizaje Actividades de Estimulación Temprana/ Educacional Actividades Psicomotrices Actividades al aire libre Actividades tipo taller de Estimulación

SERVICIOS POR PRESTAR:

Los servicios que el centro brinda a sus usuarios deben cumplir por lo menos, con los ambientes indispensables para llevar a cabo desarrollo infantil adecuado, siendo éstos:

Clínicas Médicas: Contará con el servicio profesionales en las distintas áreas supervisar el bienestar de los niños.

Áreas de Estimulación Temprana: Se prestará atención especializada para cada etapa del desarrollo de los niños comprendidos entre las edades de 0-6 años, los cuales estarán divididos de acuerdo a la edad en que se estén.

Instalaciones de Talleres de Estimulación: Existirán áreas de desarrollo físico y recreación al aire libre, para que

los niños posean una relación con la naturaleza, así mismo contarán con un área destinada al desarrollo artístico-educativo, para el mejor desenvolvimiento de los niños.

Salón de Usos Múltiples: Para realizar actividades conjuntamente con todo el centro, las familias y la comunidad.

5.3 usuariosusuariosusuariosusuarios yyyy capacidadcapacidadcapacidadcapacidad:::: Según las estadísticas del INE en San Lucas Sacatepéquez, la población que necesita los centros de desarrollo infantil es de 1,526 niños, por lo tanto el desarrollo de este proyecto es la base para un plan piloto al 13% de la población que son 200 niños y niñas de edades comprendidas entre 0 a 6 años, el cual servirá como modelo para el desarrollo de otros en la zona.

Estos niños será clasificados según su edad en tres módulos a) lactantes b) maternales y c) preescolares, el módulo de lactantes se encuentra dividido para 20 niños en cada aula por lo que tiene 60 niños en el primer módulo y los módulos de maternales y preescolares se clasifican 24 niños por aula por lo que sería 72 niños en cada módulo. Los niños que se encuentran en los módulos de maternales y preescolares cuentan con los talles de actividades para estimular su desarrollo. El área de comedor está destinada para los niños que se encuentran en el módulo de preescolares. Estimando un crecimiento anual del 3.41% el proyecto deberá tener una capacidad para proyectarse a 25 años y dejar previsto el área para desarrollar el proyecto y tener capacidad para más niños. Se ha comprobado que el desarrollo del niño tanto físico como psicológico comienza desde su nacimiento, por lo que es importante encontrar una estimulación adecuada para desarrollar el mejor potencial de todas sus habilidades. Centros de Desarrollo Infantil no sólo se deben cuidar niños(a); también se debe procurar su desarrollo físico, intelectual, educativo y brindarles atención temprana mediante el proceso de estimulación que desarrolla el mejor potencial de todas sus habilidades. 5.4 requerimiento para el diseño de un Centro de Desarrollo Infantilrequerimiento para el diseño de un Centro de Desarrollo Infantilrequerimiento para el diseño de un Centro de Desarrollo Infantilrequerimiento para el diseño de un Centro de Desarrollo Infantil El mobiliario así como los espacios físicos de un Centro de Desarrollo Infantil deben responder a la estatura de los niños y a sus distintas etapas de desarrollo, por lo que, como ya se mencionó, se les ha agrupado en diferentes salas de acuerdo a su edad:

ÁREASÁREASÁREASÁREAS

FUNCIÓNFUNCIÓNFUNCIÓNFUNCIÓN

5.5 Programa de Necesidades

LactantesLactantesLactantesLactantes

Estas salas deben ser diseñadas para que los niños de esta edad tengan espacios destinados al descanso, alimentación y a actividades pedagógicas y de estimulación que les permitan descubrir su propio entorno. Debe contar con otros instrumentos, como espejos, colchonetas, barras de caminata para estimular su desarrollo motriz, que los inician en el descubrimiento del mundo que los rodea a través de los sentidos.

MaternalesMaternalesMaternalesMaternales

En esta etapa, los niños tienen ya contacto directo con la naturaleza y desarrollan, además, actividades pedagógicas y de descanso. Cada sala debe tener un área jardinizada independiente en donde los niños puedan realizar actividades como la siembra de parcelas. Asimismo, las salas deben estar equipadas con áreas sanitarias para desarrollar y consolidar el control de esfínteres. A partir de éste nivel se inician las actividades musicales y de expresión corporal.

Pre escolarPre escolarPre escolarPre escolar

En esta fase los niños ya han desarrollado sus primeras experiencias con el mundo, por ello, los espacios de las salas deben responder a la movilidad y a la necesidad de investigación de los pequeños. Por medio de material didáctico y de actividades pedagógicas inician su desarrollo en el campo social, y paralelamente continúan llevando a cabo actividades musicales y de expresión corporal, utilizando diversos materiales e instrumentos.

Espacios en comúnEspacios en comúnEspacios en comúnEspacios en común

El Centro debe contar con espacios abiertos de uso común para los niños; el área recreativa y deportiva que contiene los siguiente: juegos, áreneros, área verde para cada nivel y de esta manera establecer su contacto con la naturaleza, área de desarrollo de actividades artísticas educativas como danza, teatro, música, computación, artes plásticas y pintura, el área del Salón de Usos Múltiples y las Clínicas Médicas

AMBIENTE ACTIVIDAD DIMENSIONES USUARIOS ÁREA MÏNIMAS

ÁREA EXTERIOR

Garita de control Control y registro driario de ingreso y egresos de personal y usuarios. Posee área de servicio sanitario y descanso.

3.00 mts² por cabina 2.70 mts² por área de descanso 2.25 mts² por servicio sanitario

1 persona

18.25 mts²

Estacionamiento Aparcamiento de vehículos para personal y vehículos ajenos de algunos usuarios.

12.5 mts² por vehículo.

25 vehículos

312.5 mts²

VESTÍBULO

Vestíbulo Incluye circulación para cada ambiente 200 mts²

Información Brindar información del lugar y tener un control de ingreso.

3 sillas y mueble de recepción


Área de Exposiciones Dos áreas de stands de artículos hechos por los usuarios, o exposiciones de personas ajenas, incluye la circulación del recorrido.

200 mts²

ÁREA ADMINISTRATIVA

Recepción Atención a las personas, acceso al área de oficinas.

15.00 mts² por oficina Capacidad para tres persona dentro del

ambiente

15.00 mts²



Trabajador Social Prestará servicio de orientación a los usuarios y sus padres

15.00 mts² por oficina Capacidad para tres personas dentro del

ambiente

15.00 mts²

Administrador Control, registro y atención al público



profesional, el niño, su familia y encargada

25.00 mts²

AMBIENTE ACTIVIDAD DIMENSIONES USUARIOS ÁREA MÍNIMAS

Responsable del centro planifica, dirige, Tiene capacidad para el

Directora organiza y controla las actividades del centro

25.00 mts² por oficina profesional, el niño, su familia y encargada

25.00 mts²

Sala de Juntas Salón destinado a la discusión y organización de situación relacionadas con el funcionamiento del centro



20 mts²

Contabilidad

Las actividades a realizar de contaduría, registro.


Capacidad para tres personas dentro del

ambiente

15.00 mts²

Bodega de material didácticos y recursos Almacenamiento de materiales destinados a actividades educacionales y laborales.


25.00 mts²

Archivos Almacenamiento de registro y archivos exclusivos del centro.

Uso exclusivo de Director y Administrador

10.00 mts²

Servicios Sanitarios Higiene y necesidades fisiológicas


2 baterías para mujeres y 2 baterías para hombres

10.00 mts²

CLÍNICAS MEDICAS 8.40 mts²

Recepción Atención de personas y acceso al área de clínicas.

2.50 mts² por persona 3 enfermeras 7.50 mts²

Sala de Espera Espera de atención por parte del personal medico

Clínica Medicina General Atención médica para el usuario, tanto de prevención como curativa.


15.00 mts²

Clínica Psicología Atención médica para el usuario, tanto de prevención como curativa.


15.00 mts²

Clínica Odontología Atención médica para el usuario, tanto de prevención como curativa.


15.00 mts²

Clínica Oftalmología Atención médica para el usuario, tanto de prevención como curativa.


15.00 mts²


ÁREA DE LACTANTES

Área de Cunas Área de descanso para los bebes 0.54 mts² por cuna 20 cunas 10.80 mts²


Área para gateo y juego 2.50 mts² por niño 10 niños 20.00 mts²

Área de Soleamiento Área destinada para sacar a los lactantes a tomar el sol.


Cocineta con bodega Calentar de alimentos que se les distribuye la cocina para los niños

5.00 mts² por persona con el equipo y área de trabajo necesaria

1 persona

5.00 mts²


SS para personal Higiene y necesidades fisiológicas 2.50 mts² por persona 1 batea 2.50 mts²

Área de comer Recibir sus alimentos en sillas para niños


Área para que las madres alimenten a los niños

Brindar alimento a bebés 1.50 mts² por paciente 10 mamas con sus bebes 15.00 mts²



4.00 mts²


ÁREA DE MATERNALES


SS para niños y niñas Higiene y necesidades fisiológicas a escala infantil

2.50 mts² por persona 1 batea para niñas y 1 batería para niños

2.50 mts²





52.50 mts²



Bodega Almacenamiento de materiales de La afluencia no es 4.00 mts²

actividades educacionales y laborales. significativa


ÁREA DE PRE ESCOLARES



2.50 mts² por persona 1 batería para niñas y 1 batería para niños

2.50 mts²





52.50 mts²



4.00 mts²


Área de baño y cambio de vestido Higienes, secado y vestido de niños 1.50 mts² por niño 4 niños 6.00 mts²

ÁREA DE COORDINACIÓN



Recepción Atención de personas y acceso al área de clínicas.

2.50 mts² por persona I secretaria 2.50 mts²

Sala de Maestros Salón destinado a la discusión y organización de situación relacionadas con el funcionamiento del centro



20 mts²

Área para Directora Pedagoga Prestará servicio de orientación a los usuarios y sus padres

15.00 mts² por oficina Capacidad para 3 personas dentro del ambiente

15.00 mts²

Bodega (2) Almacenamiento de materiales de actividades educacionales y laborales.


3.50 mts²

SS para personal (2) Higiene y necesidades fisiológicas 2.50 mts² por persona 1 batería 2.50 mts²


ÁREA DE TALLERES DE ESTIMULACIÓN

Talleres para actividades

� Pintura � Música � Danza � Teatro � Computación � Artes Plásticas

Área destinada para actividades para el mejor desenvolvimiento de los niños, que estimulan su crecimiento y desarrollo físico y mental



63 mts²


2.50 mts² por persona 2 batería para niñas y 2 batería para niños

10.00 mts²

ÁREA DE SERVICIO

Comedor Reciben alimento los de edad preescolar 1 vez al día

2.50 mts² por niño ubicados en mesas de 4 a escala.

60 niños 150.00 mts²

Cocina Preparación de alimento para los niños y empleados


1 encargado de cocina y 3 auxiliares

40.00 mts²

Comedor de empleados Reciben alimento los de edad preescolar 1 vez al día.

2.50 mts² por persona ubicados en mesitas de 4.


Duchas y vestidores Higiene, secado y vestido 2.00 mts² por persona 4 personas 10.00 mts²

Servicio Sanitario Higiene y necesidades fisiológicas 2.50 mts² por persona 2batería para mujeres y 2 batería para hombres

10.00 mts²

Lavandería Limpieza de blancos utilizado en el centro


1 encargado y 5 auxiliares

60.00 mts²

Patio de servicio 4.00 mts² por persona 6 personas 24.00 mts²

Maquinaria de planta de emergencia Personal encargado y mantenimiento

25.00 mts²

Maquinaria sistema hidroneumático Personal encargado 25.00 mts²

AMBIENTE ACTIVIDAD DIMENSIONES USUARIOS ÁREA

MÍNIMAS

SALÓN DE USOS MÚLTIPLES

Vestíbulo Espacio para esperar 1.00 mts² por persona 50 personas 50.00 mts²

Servicios Sanitarios Higiene y necesidades fisiológicas


4 baterías para mujeres y 4 baterías para hombres

20.00 mts²

Área de espectadores Esperar las actividades programada 1.00 mts² por persona 160 visitas 160.00 mts²

Escenario 2.00 mts² por persona 15 personas 30 mts²

Equipo de audio y video Proyectar y correcciones de audio durante las presentaciones o actividades


3 personas

30.00 mts²

Bodega Almacenamiento de materiales de uso del salón


15.00 mts²

Control Control y registro de ingreso y egresos 10.00 mts² por persona 1 encargado de seguridad

10.00 mts²

Antecocina Área para colocar alimentos antes de pasarlos al salón


15.00 mts²

5.6 ubicación del proyectoubicación del proyectoubicación del proyectoubicación del proyecto El proyecto se ubica en el municipio de San Lucas Sacatepéquez, donde se realizó un estudio con la comunidad de San Lucas y las madres trabajadoras del lugar, como se determino anteriormente. 5.6.1rerererequerimientos de ubicación:querimientos de ubicación:querimientos de ubicación:querimientos de ubicación: El Centro de Desarrollo Infantil debe, de preferencia, ubicarse en un espacio cercano a las viviendas o al lugar de trabajo de las madres, para que se encuentre a su alcance. Debe tener grandes dimensiones para poder cubrir todas las áreas que se necesitan para poderse desarrollar y dejar contemplada el área de una futura ampliación y que sean en su mayoría plana o con una inclinación mínima, ya que la construcción de preferencia se debe realizarse en un solo nivel para la comodidad y seguridad de los usuarios (niños de 0 a 6 años). 5.6.2 criterios de selección del terreno:criterios de selección del terreno:criterios de selección del terreno:criterios de selección del terreno: El lugar establecido para desarrollar el proyecto se encuentra ubicado en municipio de San Lucas Sacatepéquez, ya que es aquí donde la población femenina económicamente activa, madres trabajadoras, necesitan de un Centro para el desarrollo y estimulación de sus hijos mientras ellas laboran. Así mismo es un lugar céntrico para las distintas comunidades que rodean el lugar. De esta manera San Lucas Sacatepéquez posee las condiciones necesarias de tranquilidad, climáticas para el desarrollo del niño. Se proponen tres terrenos para el desarrollo del proyecto ubicado en el municipio de San Lucas, luego se presenta un cuadro comparativo para luego elegir el que más se acople a los requerimientos del Centro.

5.6.2.1 PRIMERA PROPUESTAPRIMERA PROPUESTAPRIMERA PROPUESTAPRIMERA PROPUESTA

5.6.2.1.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICAUBICACIÓN GEOGRÁFICAUBICACIÓN GEOGRÁFICAUBICACIÓN GEOGRÁFICA El terreno se encuentra ubicado al sur del municipio de San Lucas Sacatepéquez a un costado de la carretera sobre una calle secundaria.

5.6.2.1.2 DATOS GENERALES DEL TERRENO:DATOS GENERALES DEL TERRENO:DATOS GENERALES DEL TERRENO:DATOS GENERALES DEL TERRENO:

Forma Polígono Rectangular

Dimensiones Frente 200 mts Fondo 200 mts

Topografía Plana con un desnivel de 3.00 del lado izquierdo.

Servicios Agua Potable, Drenajes, Energía Eléctrica, Teléfono e

Internet.

Área 40,000 mts ²

Municipalidad San Lucas Sacatepéquez

Uso Actual Siembras-Finca La Luna

FOTO No.62-64 TERRENO UNO

ELABORACIÓN PROPIA 2005

5.6.2.1.3 ACCESOS:ACCESOS:ACCESOS:ACCESOS:

El acceso vehicular al terreno es por la carretera Internacional, CA1 que conduce al municipio de San Lucas Sacatepéquez, está es de dos carriles, asfaltada, señalizada e iluminada. Luego se toma una calle secundaria adoquinada de dos vías pero angostas.

5.6.2.1.4 INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS DEL SECTORINFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS DEL SECTORINFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS DEL SECTORINFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS DEL SECTOR

El área donde se localiza el terreno, posee abastecimiento de agua potable, drenajes, servicio de luz eléctrica, teléfono e Internet. La calle que da acceso al terreno posee dos carriles, está adoquinada, señalizada e iluminada.

5.6.2.1.5 VEGETACIÓNVEGETACIÓNVEGETACIÓNVEGETACIÓN El terreno se encuentra cubierto por vegetación aproximadamente un 40%. La vegetación predominante son pinos, cipreses, eucaliptos y helechos.

FOTO No.65-66 CALLE DE INGRESO E INGRESO VEHICULAR AL

TERRENO ELABORACIÓN PROPIA 2005

FOTO No.67-68 VEGETACIÓN DEL TERRENO


5.6.2.2 SEGUNDA PROPUESTASEGUNDA PROPUESTASEGUNDA PROPUESTASEGUNDA PROPUESTA

5.6.2.2.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICAUBICACIÓN GEOGRÁFICAUBICACIÓN GEOGRÁFICAUBICACIÓN GEOGRÁFICA El terreno se encuentra ubicado al norte del municipio de San Lucas Sacatepéquez, sobre la carretera que conduce a Santiago Sacatepéquez.


Forma Rectangular

Dimensiones Frente: 225 mts Fondo: 300 mts

Topografía Plana

Servicios Agua Potable, Drenajes, Energía Eléctrica, Teléfono e Internet.

Área 75,000 mts ²


Uso Actual Siembras- Finca La Suiza

5.6.2.2. 3 ACCESOS:ACCESOS:ACCESOS:ACCESOS:

El acceso vehicular al terreno es por la carretera Internacional, CA-1que conduce al municipio de San Lucas Sacatepéquez, está es de dos carriles, asfaltada, señalizada e iluminada. Luego se toma la carretera que conduce a Santiago Sacatepéquez la cual es asfaltada de dos carriles, señalizada e iluminada.


El área donde se localiza el terreno, posee abastecimiento de agua potable, drenajes, servicio de luz eléctrica, teléfono e Internet. La calle que da acceso al terreno posee dos carriles, está asfaltada, señalizada e iluminada.

5.6.2.2.5 VEGETACIÓNVEGETACIÓNVEGETACIÓNVEGETACIÓN El terreno se encuentra cubierto de siembras, por lo que no cuenta con vegetación. Únicamente se observan pinos alrededor del terreno.

FOTO No.69-71 TERRENO DOS


FOTO No.72 CARRETERA DE INGRESO VEHICULAR AL

TERRENO ELABORACIÓN PROPIA 2005

FOTO No.73 VEGETACIÓN DEL TERRENO


5.6.2.3 TERCERA PROPUESTATERCERA PROPUESTATERCERA PROPUESTATERCERA PROPUESTA

5.6.2.3.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICAUBICACIÓN GEOGRÁFICAUBICACIÓN GEOGRÁFICAUBICACIÓN GEOGRÁFICA El terreno se encuentra ubicado al norte del municipio de San Lucas Sacatepéquez, dentro del casco urbano.


Forma Polígono rectangular

Dimensiones Frente: 200 mts

Fondo: 200 mts

Topografía Plana

Servicios Agua Potable, Drenajes, Energía Eléctrica, Teléfono e Internet.

Área 40,000 mts ²


Uso Actual Siembras- Finca La Joya

5.6.2.3.3 ACCESOS:ACCESOS:ACCESOS:ACCESOS:

El acceso vehicular al terreno es por la carretera Internacional, CA-1que conduce al municipio de San Lucas Sacatepéquez, está es de dos carriles, asfaltada, señalizada e iluminada. El terreno se encuentra sobre una calle paralela a la carretera la cual se encuentra adoquinada, de dos carriles e iluminada.


El área donde se localiza el terreno, posee abastecimiento de agua potable, drenajes, servicio de luz eléctrica, teléfono e Internet. La calle que da acceso al terreno posee dos carriles, está adoquinada, señalizada e iluminada.

5.6.2.3.5 VEGETACIÓNVEGETACIÓNVEGETACIÓNVEGETACIÓN El terreno se encuentra cubierto de siembras, por lo que no cuenta con vegetación. Únicamente se observan pinos alrededor del terreno.

FOTO No.74-76 TERRENO TRES


FOTO No.77 CARRETERA DE INGRESO VEHICULAR AL TERRENO


5.6.3 análisis comparativoanálisis comparativoanálisis comparativoanálisis comparativo

CriteriosCriteriosCriteriosCriterios Terreno UnoTerreno UnoTerreno UnoTerreno Uno NotaNotaNotaNota Terreno DosTerreno DosTerreno DosTerreno Dos NotaNotaNotaNota Terreno TresTerreno TresTerreno TresTerreno Tres NotaNotaNotaNota FACTORES

FÍSICOS

Localización San Lucas Sacatepéquez 10 San Lucas Sacatepéquez 10 San Lucas Sacatepéquez 10

Vías de Acceso Calle adoquinada 8 Calle asfaltada 10 Calle adoquinada 8

Topografía Plano en su mayoría 9 Plano 10 Plano en su mayoría 9

Cobertura Vegetal

40% de vegetación 10 10% de vegetación 8 15% de vegetación 9

Flora Pino, cipreses, eucaliptos 10 Cipreses 8 Cipreses 8

Capacidad de Crecimiento

Medio 8 Amplio 10 Medio 8

FACTORES SOCIALES

Accesibilidad

2 Km. de la Carretera Principal sobre calle

secundaria

9 2 Km. de la carretera principal, sobre carretera que conduce a Santiago

Sacatepequez

10 Dentro del Casco Urbano

8

Uso de Suelo Ninguno Siembras Ninguno

Cercanía al Casco Urbano

3 Km. al sur del Casco Urbano

9 1 Km. del Casco Urbano 9 Dentro del Casco Urbano 9

Servicios Agua potable, drenajes, energía eléctrica, teléfono e

10 Agua potable, drenajes, energía eléctrica, teléfono

10 Agua potable, drenajes, energía eléctrica, teléfono e

10

FOTO No.78 VEGETACIÓN DEL TERRENO


Internet. e Internet Internet

Disponibilidad del Terreno

Total 10 Total 10 Total 10

AREA DEL TERRENO

40,000 mta² 93 75,000 mta² 95 40,000 mta² 89

* El terreno que se tomó es el Terreno Dos. 5.7 factibilidad del desarrollo del proyecto:factibilidad del desarrollo del proyecto:factibilidad del desarrollo del proyecto:factibilidad del desarrollo del proyecto: El proyecto es factible de ser realizado ya que existen diversas organizaciones internacionales que se encuentran dispuestas a ayudar a la mujer trabajadora y de esta manera buscar una mejor productividad asegurándoles el bienestar de sus hijos al prestar el servicio de cuidado y apoyo de los mismos. 5.5.5.5.8 8 8 8 ConceptoConceptoConceptoConcepto de Diseño:de Diseño:de Diseño:de Diseño: El Centro de Desarrollo Infantil esta diseñado para los niños que hagan uso de este centro, esta enfocado al bienestar del niños, así mismo de hacerles agradable el tiempo que permanezcan dentro del Centro. Se establecieron las figuras simples y los trazos ortogonales, representando de esta manera los LEGOS, que es “leg godt” que significa “jugar bien”, estos son juegos educativos para niños que se emplean para jugar y aprender al mismo tiempo, creando distintas formas y figuras. Y por medio del diseño transmitir la creatividad, imaginación, el aprendizaje y la alegria de los niños. Es por esta razón que el diseño del Centro de Desarrollo Infantil posee formas de LEGOS para dar un ambiente creativo e infantil, esto se debe al tipo de usuario del lugar. Se estableció el uso de los colores primarios y secundarios rojo, amarillo, azul y verde para las área que se desarrollaron, de esta forma crear el sentimiento de diversión, dinamismo y alegría dentro del lugar.

5.5.5.5.9 9 9 9 Diagramas de Relaciones:Diagramas de Relaciones:Diagramas de Relaciones:Diagramas de Relaciones:

INGRESO

PEATONAL/VEHICULA

VESTIBULO PRINCIPAL

SUM

SERVICIO

TALLER DE ACTIVIDADES

PREESCOLARES

PLAZA EXTERIOR

CLINICAS MÉDICAS

VESTIBULO

MATERNALES

LACTANTES

COORDINACIÓN

ADMINISTRACIÓN

5.5.5.5.10 10 10 10 Diagramas de Bloques:Diagramas de Bloques:Diagramas de Bloques:Diagramas de Bloques:

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MARCO METODOLÓGICO - URLbiblio3.url.edu.gt/Tesario/lote01/Sequeira-Sylvia.pdf · marco metodolÓgico . metodologÍa . marco teÓrico . marco contextual . alternativas de diseÑo