ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN ALFABETIZACIÓN INICIAL

Evaluación del Módulo Marco Político y Pedagógico

Lida, al final de cada punto encontrarás observaciones en este color y tipografía de letra que intentan dar cuenta de lo evaluado en el trabajo.

Actividad 1:

Defina las cuatro características fundamentales que la Ley 1420 atribuyó a la educación primaria. Emplee un máximo de dos renglones para cada una de esas características.

Educación obligatoria: en su nivel primario y al alcance de todos los niños, escuela pública.

Educación gradual, graduada: organizada en cursos o grados agrupados por edades.

Educación gratuita: sin costos en el nivel de obligatoriedad. Educación laica: “la enseñanza religiosa solo podrá ser dada en las escuelas

públicas por los ministros autorizados de los diferentes cultos a los niños de su respectiva comunión y antes o después de las horas de clases”.

Revise en el video citado las secuencias que refieren a las discusiones que se generaron alrededor de la inclusión de la enseñanza religiosa en las escuelas primarias. Explique en un párrafo que no supere los diez renglones cuál fue el eje del debate y en qué ámbitos de concertación educativa y legislativa tuvieron lugar.

Congreso Pedagógico de 1982

Objetivo: Sentar las bases de la educación de la nueva nación.

Ser resuelve que la educación sea común, obligatoria, graduada y gratuita sin acordar sobre la característica de una educación laica.

Debate sobre la laicidad de la educación, el problema de la religión - Disputa intensa entre sectores liberales y católicos.

Liberales: sostenían que “la enseñanza de religión en las aulas significaría retroceso, atraso, intolerancia; excluiría a los extranjeros y sería un factor negativo en relación al progreso de la joven nación que se pretendía consolidar”.

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Consideraban beneficioso que la educación sea laica para favorecer relaciones con otras naciones del mundo e incentivar la inmigración y fundar un país más tolerante que permitiera el libre pensamiento.

Católicos: sostenían que “una educación pública sin religión sería una educación atea que produciría la catástrofe moral en la población” “una escuela sin Dios bajaría el nivel de civilización del pueblo argentino”.

Se deja de discutir por que se retiran los católicos.

Cámara de diputados

Continúa el mismo debate que “esconde el debate profundo por el poder”.

Triunfan los liberales, la posición tolerante.

Observaciones: Muy bien, lograste definir las características que la Ley 1420 asigna a la educación primaria; si bien al principio no tomaste la característica de educación común y sí la de laica, que era un tema en discusión, en el punto siguiente pudiste mencionarla. También pudiste diferenciar el eje de la discusión (educación laica o educación religiosa), su resultado (la postulación de un Estado “tolerante”) y pudiste precisar los ámbitos en los que se debatieron las posiciones al respecto (Congreso Pedagógico de1882 y el Congreso Nacional).

Actividad 2:

El disciplinamiento constituyó una estrategia de control político, social y especialmente educativo (en el caso de los inicios del sistema nacional de educación, fuertemente inspirado por el modelo positivista-higienista). Para resolver las siguientes actividades Ud. tendrá que recurrir a la lectura del foro de la clase 1 cuyo tema central fue “Disciplinamiento y clasificaciones escolares”. Acceda al foro en el que ha participado para abordar las siguientes consignas.

Haga un punteo de los principales aportes que el foro produjo sobre este tema a partir del intercambio entre cursantes y tutor/a.

La historia da cuenta del sentido que tuvieron las prácticas normalistas y permite reconocer por qué y qué se ritualizaba para vincular con qué se ritualiza hoy o en qué consisten esas rutinas y estereotipos.

Todavía se observan prácticas normalistas como habituales.

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Muchas de nuestras prácticas docentes están atravesadas por las conceptualizaciones del normalismo, que son propias del momento histórico que les dieron sustento y que en la actualidad las podemos identificar al mismo tiempo que cuestionarlas.

La escuela se encuentra frente al gran desafío entre las nuevas concepciones y lo que está tan naturalizado.

Una trasformación educativa implica desnaturalizar, cuestionar, problematizar y hasta modificar ciertas prácticas instaladas

Promover espacios para revisar y construir, generar nuevas prácticas en coherencia con el nuevo modelo de país.

Escriba un ejemplo de disciplinamiento y otro de clasificación escolar que advierta en su entorno laboral actual.

En relación al disciplinamiento: los timbres, las rutinas estereotipadas, la disposición de los bancos, los agrupamientos, la organización espacial, el uniforme, las posturas, los actos, mucho de la estructura escolar conserva tiempos y espacios inamovibles y hasta las normas destinadas al orden en las aulas y en otros espacios.

En cuanto a la clasificación escolar, en el imaginario docente, a pesar de que la mirada que pretendemos sobre los sujetos educacionales es individual y particular sobre cada uno aun se escucha en el discurso y en el momento de llevar a cabo los informes, las agrupaciones que se realizan a partir de diversos criterios. Así mismo, la atención a la diversidad se complejiza o imposibilita.

Observaciones: En tu punteo lográs recuperar características del disciplinamiento y las clasificaciones haciendo una lectura de la situación actual y dando ejemplos pero faltaría dar un encuadre sobre el marco pedagógico que les dio origen.

Actividad 3:

Para esta actividad le recomendamos recurrir a los contenidos abordados en la clase 3.

¿En qué contexto socio-histórico se inscribió la estrategia alfabetizadora que indicaba al docente de primer grado el uso exclusivo de trece letras para la alfabetización inicial?

Con el transcurso de los años la concepción de enseñanza de la lectura y escritura fue modificándose a la par de los cambios sociopolíticos. Durante la dictadura militar de 1981 existió la propuesta de enseñar sólo las 13 primeras letras del alfabeto con el fin de evitar dislexias y/o faltas de ortografía, tendiente por cierto a anular inmediatamente las normas

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que limitaban el aprendizaje escolar de los alumnos, en especial en lo referido a la lectoescritura. Se trata de un recurso argumentativo que justifica el recorte de contenidos De esta manera se recortó no solo la actividad del alumno sino la acción del docente que se vio constreñido a transmitir un código restringido a partir del cual no podía proponer prácticas comprensivas e interpretativas, dada la pobreza de los textos que se podían elaborar con él.

¿Qué propósitos persiguió esta propuesta?

Se presenta como facilitador y amable para la accesibilidad y simplificación en los contenidos, objetivos y actividades sugeridas. Propone un retraso intencional en los aprendizajes socialmente significativos que se trasladan a los grados finales de la escolarización.

Elabore un texto tomando como único insumo las trece letras: a, e,i , o, u, y, m, n, l, s, p, t, d. ( Puede recuperar el texto que Ud. ha reservado en su bitácora)

El día es soleado y me puedo ir a la playa. Mi mamá me pidió una maya muy linda. Camine todo el día y paré en un puesto de moda. Se la midió al instante y dio con su talle.

En no más de cuatro renglones explique qué limitaciones encontró al elaborar su texto.

Una de las principales limitaciones que obtuve al realizarlo, fue poder discriminar el repertorio de palabras que solamente obtenga solamente esas letras sin poder recurrir al resto.

Observación: en tu respuesta lograste ubicar el momento histórico (la dictadura militar de 1976-1983.) aclarar los motivo de la decisión pedagógica, elaborar el texto con la restricción de las trece letras y enunciar alguna de las limitaciones. Muy bien

(la c-r -ll no son una de la 13 letras)

Actividad 4:

El artículo de la Revista que adjuntamos plantea en su título una disyuntiva entre repetir y no repetir y se pregunta si esa es la cuestión. Por su parte la Resolución Nº 174/12 trabajada en la última clase comunica una postura definida en la protección del derecho de los alumnos a transitar sin obstáculos su escolaridad y en particular el primer ciclo. La Resolución plantea la repitencia como un tema principal y anula la disyuntiva entre repetir y no repetir porque asume la repitencia como un obstáculo en las trayectorias escolares de los alumnos.

En un texto de no más de 20 líneas justifique la siguiente afirmación:

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La cuestión es no repetir.

Lea la Resolución 174/12. Centre especialmente su lectura en los puntos 2, 3 , 6, 11, 14 , 21, 22 y 24 para encontrar por lo menos tres argumentos que usará en su justificación.

(Recuerde al resolver esta actividad que el ejercicio discursivo de la justificación supone el acuerdo con el enunciado a justificar. De manera que usted deberá asumir el desafío de adoptar y defender el punto de vista solicitado).

La repetición en la escuela primaria, y su relación con el aprendizaje y el fracaso escolar, ha sido objeto de varios estudios. El no repetir implica, efectuar cambios sustantivos en los

estilos de aprendizaje y, sobre todo, en los estilos de enseñanza y en el rol del docente. Para ello se brinda la posibilidad de producir diversos agrupamientos al interior de un ciclo con fines específicos de enseñanza, la priorización de aprendizajes en el tiempo y la designación de maestros en grados claves que puedan continuar en el año siguiente con el mismo grupo a los efectos de fortalecer la continuidad de la enseñanza y con ello la continuidad de las trayectorias escolares.

El nivel socioeconómico de los alumnos influye, obviamente, en su rendimiento académico y en las calificaciones obtenidas. Pero también influye en las expectativas que tiene el docente acerca de las capacidades de aprendizaje de esos alumnos. Por este motivo es importante también tener en cuenta la incidencia de las condiciones socio-económicas de las familias, el nivel educativo alcanzado por los padres y otros factores extraescolares. Estos factores son uno de los que afectan las trayectorias escolares de los estudiantes, en general de los sectores más necesitados, viéndose obstaculizados por llegadas tardes, ausencias prolongadas y múltiples repitencias.

Observaciones: Buen trabajo, lográs Justificar la afirmación “La cuestión es no repetir” con aportes extraídos de la Resolución CFE 174/12 pero te faltó citar la resolución y entrecomillar sus aportes en los casos de cita textual para poder diferenciar tu voz de lo que establece el texto de la resolución.

Para tener en cuenta en próximos trabajos de la especialización: Siempre es importante agregar en la portada el título del módulo el

Nombre, Apellido, DNI, Provincia, Fecha de presentación, nombre del tutor.

Al final del trabajo se debe agregar Bibliografía y/o webgrafía. Para enviar el archivo el documento debe ir titulado: TF_ iniciales del

módulo_ número de aula_ Apellido (TF_MM_094_PRIOTI)

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Teniendo en cuenta el desempeño a lo largo de este bimestre y los resultados de este trabajo final el MÓDULO MARCO POLÍTICO Y PENSAMIENTO PEDAGÓGICO está APROBADO.

¡FELICITACIONES!

Fue un gusto compartir este espacio con vos.

Éxitos en los nuevos módulos de la especialización.

Tutora Evangelina María Pérez (killy)

11/05/15