Proyectos de Proyectos de química en química en

contexto y el papel contexto y el papel de la química en de la química en ““Ciencias para el Ciencias para el

mundo mundo contemporàneo”contemporàneo” María Jesús Martín-DíazMaría Jesús Martín-Díaz

Viejos temas, nuevos enfoquesViejos temas, nuevos enfoques

El proyecto Química Salters´El proyecto Química Salters´

Ciencias del mundo Ciencias del mundo contemporáneocontemporáneo

Viejos temas, nuevos Viejos temas, nuevos enfoquesenfoques

Investigación e innovación Investigación e innovación didácticadidáctica

Realidad del aulaRealidad del aula

Viejos temas, nuevos Viejos temas, nuevos enfoquesenfoques

Investigación e Investigación e innovación educativasinnovación educativas

¿Hay crisis en la educación científica? El papel del ¿Hay crisis en la educación científica? El papel del movimiento CTS”, Martín-Díaz, M.J., Gutiérrez Julián, M.S y movimiento CTS”, Martín-Díaz, M.J., Gutiérrez Julián, M.S y Gómez Crespo, M.A. Gómez Crespo, M.A. Perspectivas CTS na Inovaçao de Perspectivas CTS na Inovaçao de Educaçaoen ciencia, III Seminario Ibérico CTS no Encino Educaçaoen ciencia, III Seminario Ibérico CTS no Encino das Cienciasdas Ciencias, Aveiro, Universidade de Aveiro.2004, Aveiro, Universidade de Aveiro.2004

Ciencia para todosCiencia para todos

Movimientos CTSMovimientos CTS

Alfabetización científicaAlfabetización científica

Comprensión pública de Comprensión pública de la cienciala ciencia

Grandes Grandes propuestas para la propuestas para la

educación científicaeducación científica Finalidades

Contenidos

REVISIÓN DE ALAMBIQUE REVISIÓN DE ALAMBIQUE (Julio, 2006)(Julio, 2006)

Resolución de problemas Resolución de problemas (García y (García y Oñorbe)Oñorbe)

Trabajos prácticos Trabajos prácticos (Nieda)(Nieda)

Ideas del alumnado Ideas del alumnado (Furió, Solbes y (Furió, Solbes y Carrascosa)Carrascosa)

Libros de texto Libros de texto (Perales)(Perales)

Proyectos de ciencias Proyectos de ciencias (Caamaño)(Caamaño)

Evaluación Evaluación (Sanmartí, Simón y Márquez)(Sanmartí, Simón y Márquez)

…………..

PROYECTOS DE CIENCIAS PROYECTOS DE CIENCIAS (Caamaño)(Caamaño)

Tipo de contenido estructuranteTipo de contenido estructurante ContextoContexto Grado de integración de las distintas Grado de integración de las distintas

disciplinas …disciplinas … Extensión de las unidadesExtensión de las unidades Grado de opcionalidadGrado de opcionalidad Grado de aperturaGrado de apertura

PROYECTOS DE CIENCIAS PROYECTOS DE CIENCIAS (Caamaño, 1994)(Caamaño, 1994)

De la década de los 60: SCIS, IPS, PSSC, De la década de los 60: SCIS, IPS, PSSC, CBA, Nuffield.CBA, Nuffield.

De la década de los 70: Nuffiled De la década de los 70: Nuffiled Secondary Science, SCIPS, PSNS, Secondary Science, SCIPS, PSNS, Project Physics.Project Physics.

De la década de los 80: Salters´ De la década de los 80: Salters´ Chemistry, Exploring Science, Warwick Chemistry, Exploring Science, Warwick Process Science, Nuffield 11-13, Nuffield Process Science, Nuffield 11-13, Nuffield Co-ordinated Sciences, SaltersCo-ordinated Sciences, Salters´approach, Satis (Science and ´approach, Satis (Science and Technology in Society), PLON Technology in Society), PLON

PROYECTOS DE CIENCIAS PROYECTOS DE CIENCIAS ESPAÑOLESESPAÑOLES

GAIAGAIA Ciencias de la Naturaleza ESO (Grupo Ciencias de la Naturaleza ESO (Grupo

Axarquía)Axarquía) ACES (Aprendiendo Ciencias en Secundaria)ACES (Aprendiendo Ciencias en Secundaria) Ciències 12-16Ciències 12-16 CERESCERES Investigando y comprendiendo la Naturaleza Investigando y comprendiendo la Naturaleza

12/1612/16 Proyecto ApquaProyecto Apqua Ciencia a través de EuropaCiencia a través de Europa Química Salters´Química Salters´

¿Por qué estos ¿Por qué estos movimientos y/o movimientos y/o estos proyectos estos proyectos tienen escasa tienen escasa

repercusión en repercusión en las aulas?las aulas?

Posibles Posibles causascausas

El profesor

El sistema educativo

Razones suprainstitucionales o sociales

Los propios proyectosHay crisis en la educación científica? El papel del movimiento Hay crisis en la educación científica? El papel del movimiento CTS”, Martín-Díaz, M.J., Gutiérrez Julián, M.S y Gómez Crespo, CTS”, Martín-Díaz, M.J., Gutiérrez Julián, M.S y Gómez Crespo, M.A. M.A. Perspectivas CTS na Inovaçao de Educaçaoen ciencia, III Perspectivas CTS na Inovaçao de Educaçaoen ciencia, III Seminario Ibérico CTS no Encino das CienciasSeminario Ibérico CTS no Encino das Ciencias, Univ. de , Univ. de Aveiro.2004Aveiro.2004

Los proyectos de Los proyectos de innovacióninnovación

Finalidad de los proyectos y su utilidad real

Distancia entre los temas de estudio y la realidad de las aulas

Status de la didáctica de la ciencia

EL PROYECTO EL PROYECTO QUÍMICA QUÍMICA SALTERS: UN ENFOQUE SALTERS: UN ENFOQUE CIENCIA, TECNOLOGÍA, CIENCIA, TECNOLOGÍA,

SOCIEDAD PARA LA SOCIEDAD PARA LA QUÍMICA DEL QUÍMICA DEL

BACHILLERATOBACHILLERATO

OBJETIVOS MÁS OBJETIVOS MÁS DESTACADOSDESTACADOS

Organizar el currículo de química tomando como eje Organizar el currículo de química tomando como eje conductor las aplicaciones tecnológicas y su influencia conductor las aplicaciones tecnológicas y su influencia en la sociedad actual.en la sociedad actual.

Enfatizar la relación de la química con nuestra vida Enfatizar la relación de la química con nuestra vida cotidiana.cotidiana.

Mostrar algunos de los métodos de trabajo que se Mostrar algunos de los métodos de trabajo que se utilizan enutilizan en la química y en el trabajo que hacen los la química y en el trabajo que hacen los químicos. químicos.

Mostrar las áreas punteras de la investigación Mostrar las áreas punteras de la investigación química. química.

Ampliar el abanico de actividades de aprendizaje que Ampliar el abanico de actividades de aprendizaje que se utilizan en la enseñanza de la química.se utilizan en la enseñanza de la química.

Apartados de cada Apartados de cada unidadunidad

Química y Sociedad.Química y Sociedad.

Conceptos químicos.Conceptos químicos.

Actividades.Actividades.

LAS UNIDADES DIDÁCTICAS LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DEL PROYECTO SALTERSDEL PROYECTO SALTERS

Unidad 1. Unidad 1. LOS ELEMENTOS DE LA VIDALOS ELEMENTOS DE LA VIDA Unidad 2.Unidad 2. EL DESARROLLO DE COMBUSTIBLESEL DESARROLLO DE COMBUSTIBLES Unidad 3.Unidad 3. DE LOS MINERALES A LOS DE LOS MINERALES A LOS

ELEMENTOSELEMENTOS Unidad 4.Unidad 4. LA REVOLUCIÓN DE LOS POLÍMEROSLA REVOLUCIÓN DE LOS POLÍMEROS Unidad 5. Unidad 5. LA ATMÓSFERALA ATMÓSFERA Unidad 6.Unidad 6. LA HISTORIA DEL ACEROLA HISTORIA DEL ACERO Unidad 7.Unidad 7. ASPECTOS DE AGRICULTURAASPECTOS DE AGRICULTURA Unidad 8. Unidad 8. LOS OCÉANOSLOS OCÉANOS Unidades complementarias: Color per disseny, Unidades complementarias: Color per disseny,

Química dels medicaments.Química dels medicaments.

RELACIÓN DE TRABAJOS DE RELACIÓN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

¿ ¿ Cuál es el mejor antiácido? Cuál es el mejor antiácido? ¿Se pueden utilizar los pigmentos vegetales como indicadores ¿Se pueden utilizar los pigmentos vegetales como indicadores

ácido-base?ácido-base? ¿Qué cantidad de cafeína contienen las bebidas de cola? ¿Qué cantidad de cafeína contienen las bebidas de cola? ¿Cómo se puede diferenciar el aceite de oliva del de girasol? ¿Cómo se puede diferenciar el aceite de oliva del de girasol? ¿ Qué cantidad de cobre contienen nuestras monedas? ¿ Qué cantidad de cobre contienen nuestras monedas? ¿Todas las lejías tienen la misma capacidad blanqueadora? ¿Todas las lejías tienen la misma capacidad blanqueadora? ¿Cuál es la concentración de calcio y magnesio en los diferentes ¿Cuál es la concentración de calcio y magnesio en los diferentes

tipos de leche? tipos de leche? ¿Cuál es la concentración de contaminantes en el agua de río? ¿Cuál es la concentración de contaminantes en el agua de río? ¿Qué factores influyen en el oscurecimiento de las frutas? ¿Qué factores influyen en el oscurecimiento de las frutas? ¿Qué factores influyen en la descomposición del agua oxigenada? ¿Qué factores influyen en la descomposición del agua oxigenada? ¿ Cuál es el porcentaje de hierro en un clip? ¿ Cuál es el porcentaje de hierro en un clip? ¿Qué factores influyen en la reacción de los metales con los ¿Qué factores influyen en la reacción de los metales con los

ácidos? ácidos? ¿ A qué velocidad se descompone la vitamina C de un zumo de ¿ A qué velocidad se descompone la vitamina C de un zumo de

frutas? frutas? ¿Todos los detergentes contienen la misma cantidad de fosfatos?¿Todos los detergentes contienen la misma cantidad de fosfatos?

PROBLEMAS PARA LA PROBLEMAS PARA LA DIVULGACIÓN DEL PROYECTO DIVULGACIÓN DEL PROYECTO

SALTERSSALTERS

Rechazo de las editoriales por la Rechazo de las editoriales por la supuesta falta de mercado.supuesta falta de mercado.

Ambivalencia de los profesores Ambivalencia de los profesores por un lado muy interesados y por por un lado muy interesados y por otro con miedo a no preparar para otro con miedo a no preparar para las PAU.las PAU.

Interés únicamente para ilustrar Interés únicamente para ilustrar en enfoque CTS (una unidad) o en enfoque CTS (una unidad) o como fuente de curiosidades.como fuente de curiosidades.

Posibles causasPosibles causas

El profesor

El sistema educativo

Razones suprainstitucionales o sociales

Los propios proyectos

¿Hay crisis en la educación científica? El papel del movimiento ¿Hay crisis en la educación científica? El papel del movimiento CTS”, Martín-Díaz, M.J., Gutiérrez, M.S y Gómez, M.A. CTS”, Martín-Díaz, M.J., Gutiérrez, M.S y Gómez, M.A. Perspectivas CTS na Inovaçao de Educaçaoen ciencia, III Seminario Perspectivas CTS na Inovaçao de Educaçaoen ciencia, III Seminario

Ibérico. CTS no Encino das CienciasIbérico. CTS no Encino das Ciencias, Aveiro,.2004, Aveiro,.2004

El sistema El sistema educativoeducativo

La universidad

Las editoriales

Las administraciones educativas

CIENCIAS PARA EL CIENCIAS PARA EL MUNDO MUNDO

CONTEMPORÁNEOCONTEMPORÁNEO Materia comúnMateria común Igual para todas las Igual para todas las

Modalidades del BachilleratoModalidades del Bachillerato Finalidad: alfabetización Finalidad: alfabetización

científicacientífica Aproximación al principio: “La Aproximación al principio: “La

ciencia es cultura”ciencia es cultura”

AntecedentesAntecedentes

Inglaterra (2000): Science for Inglaterra (2000): Science for Public UnderstandingPublic Understanding

Francia (2000)Enseñanza Francia (2000)Enseñanza Pluridisciplinar Combinada de Pluridisciplinar Combinada de Ciencias en primer curso del liceo Ciencias en primer curso del liceo (16 años)(16 años)

CTS (1991) LOGSE CTS (1991) LOGSE

Finalidad: Alfabetización Finalidad: Alfabetización científicacientífica

Los ciudadanos del siglo XXI, integrantes de la Los ciudadanos del siglo XXI, integrantes de la denominada “sociedad del conocimiento”, denominada “sociedad del conocimiento”, tienen el tienen el derecho y el deber de poseer una formación derecho y el deber de poseer una formación científica que les permita actuar como científica que les permita actuar como ciudadanos autónomos, críticos y responsablesciudadanos autónomos, críticos y responsables..

… … El reto para una sociedad democrática es El reto para una sociedad democrática es que la ciudadanía tenga conocimientos que la ciudadanía tenga conocimientos suficientes para tomar decisiones reflexivas y suficientes para tomar decisiones reflexivas y fundamentadas sobre temas científico-técnicos fundamentadas sobre temas científico-técnicos de incuestionable trascendencia social y poder de incuestionable trascendencia social y poder participar democráticamente en la sociedad participar democráticamente en la sociedad para avanzar hacia un futuro sostenible para la para avanzar hacia un futuro sostenible para la humanidad.humanidad.

¿Qué contenidos ¿Qué contenidos deberían estar deberían estar

presentes en esta presentes en esta materia?materia?

Interrogantes que se Interrogantes que se pueden hacer los alumnospueden hacer los alumnos

¿Por qué enfermamos? ¿Por qué enfermamos? ¿Se curarán todas las enfermedades en el ¿Se curarán todas las enfermedades en el

futuro?futuro? ¿Aparecerán otras nuevas? ¿Aparecerán otras nuevas? ¿En 50 años habrá cambiado la faz de la ¿En 50 años habrá cambiado la faz de la

Tierra como consecuencia del cambio Tierra como consecuencia del cambio climático? climático?

¿Se habrán terminado las fuentes de ¿Se habrán terminado las fuentes de energía que hoy usamos? energía que hoy usamos?

¿Emigraremos al espacio? ....... ¿Emigraremos al espacio? .......

Preguntas a las que se trata Preguntas a las que se trata de dar respuesta en CMCde dar respuesta en CMC

¿Dónde estamos? ¿Quiénes somos?¿Dónde estamos? ¿Quiénes somos? ¿Por qué enfermamos? ¿Puede la genética ¿Por qué enfermamos? ¿Puede la genética

mejorar nuestras condiciones de vida?mejorar nuestras condiciones de vida? ¿Existe crisis ambiental? ¿Puede la ¿Existe crisis ambiental? ¿Puede la

humanidad encontrar soluciones? humanidad encontrar soluciones? ¿Qué recursos utilizamos? ¿Se acaban? ¿Qué recursos utilizamos? ¿Se acaban?

¿Pueden la ciencia y la tecnología dar ¿Pueden la ciencia y la tecnología dar respuesta al agotamiento de materiales y a respuesta al agotamiento de materiales y a las nuevas necesidades creadas?las nuevas necesidades creadas?

¿Pueden aportar las tecnologías de la ¿Pueden aportar las tecnologías de la información y la comunicación soluciones información y la comunicación soluciones a los problemas del Planeta?a los problemas del Planeta?

ContenidosContenidos

1. Contenidos comunes1. Contenidos comunes 2. Nuestro lugar en el Universo 2. Nuestro lugar en el Universo 3. Vivir más, vivir mejor3. Vivir más, vivir mejor 4. Hacia una gestión sostenible del 4. Hacia una gestión sostenible del

planetaplaneta 5. Nuevas necesidades, nuevos 5. Nuevas necesidades, nuevos

materialesmateriales 6. La aldea global. De la sociedad de la 6. La aldea global. De la sociedad de la

información a la sociedad del información a la sociedad del conocimientoconocimiento

Problemas en la puesta en Problemas en la puesta en prácticapráctica

¿Quién puede y debe impartir esta ¿Quién puede y debe impartir esta materia? materia?

¿Cuál debe ser el enfoque? ¿Cuál debe ser el enfoque?

¿Cuál debe ser la metodología? ¿Cuál debe ser la metodología?

¿Cómo puede llevarse a cabo la ¿Cómo puede llevarse a cabo la evaluación? evaluación?