Todo lo que querías saber sobre las películas aptas para la clase de español

con su didactización, sus pros y sus contras

Maria Victoria Rojas Riether Christoph Riemensperger

1.Objetivos del seminario2.Mini-intercambio de experiencias 3.Razones para utilizar las películas4.Objetivos a conseguir por medio de las

películas 5.¿Cómo elegir la película adecuada?6.Técnicas de explotación7.Tabla con toda la información y cortos a

manera de ejemplo8.Valoración final y discusión9.Bibliografía

3. Razones para utilizar las películas

• Son material auténtico y ameno• Representa la lengua viva• Interacción afectiva• Presentan un contexto cultural• Combina palabra, imagen y lengua • Apoya la sensibilización de la interculturalidad• Motivan al estudiante en clase y fuera de ella• Pueden ser material complemantario de

lectura

4. Objetivos a conseguir por medio de las películas

• Presentar y experimentar aspectos socio-culturales, históricos del entorno del idioma que se estudia

• Desarrollar una manera activa de ver películas• Apoyar la comprensión audiovisual• Practicar todas las destrezas - auditiva, lectora

(libros, guión,etc), escrita, oral de forma divertida • Reforzar, através de la audición y la lectura, el

vocabulario y las estructuras gramáticales• Introducir nuevo vocabulario y nuevas estructuras en

contextos con significado• Desarrollar capacidades creativas y el espíritu crítico• Brindar la posibilidad de participar y de trabajar en

grupos

5. ¿Cómo elegir la película o

trozo de ella?• El material debe ser atractivo para el

alumno• Debe adecuarse a las metas de

aprendizaje• Lo más importante es tener claros los

objetivos de lo que se va a ver • Tener en cuenta edad, madurez,

religión y procedencia de los aprendices

• Didactizar muy bien lo que se va a ver

6. Técnicas de explotación

a. Pre-Película

b. Durante-película sin sonidocon sonido

c.Post-película

Pre-Película: El título de la película en los diferentes idiomas

¿Cuál de los títulos te parece más adecuado?inglés Like water for chocolatealemán Bittersüße Schokoladeitaliano Dolce come il cioccolatoportugués como água para chocolatesueco Kärlek het som chili

(liebe heiß wie Chili)danés Hjerter i chili

(Herzen und Chili)polaco Przepiórki w płatkach róży

(Wachteln in Rosenblättern)

Ver los diferentes pósters de la película

Oír sólo la música

Facilitar la comprensión por medio de ejercicios gramaticales

Escriba el discurso indirecto de las siguientes frases del capítulo tres del Coronel no tiene quien le escriba

1. Cuando estoy bien soy capaz de resucitar un muerto2. no te preocupes- la consoló el coronel- mañana viene el correo3. El avión es una cosa maravillosa- dijo el coronel4. Hay una estabilidad perfecta- dijo5. ¿Nada para el coronel?6. Desde que estoy con el tema de que cambies de abogado ya

hubiéramos tenido tiempo hasta de gastarnos la plata- dijo la mujer7. También necesito los documentos-dijo el coronel8. Eso sí que será imposible, coronel9. Además, si esos papeles salen ahora del ministerio tendrán que

someterse a un nuevo turno para el escalafón.10.No importa. El que espera lo mucho espera lo menos.

Facilitar vocabularioPredicción del vocabulario para el Coronel no

tiene quien le escribaPalabras Predicción de

significadoDespués de ver

Palabras

claves

Significado del diccionario

sudor

borrón

monicongos

puños

malestar

escuálido

agotado

Lectura secundaria o primaria

Las películas: Cartas de

Alou y 14 kilómetros con los

libros Abdel, Diario de un

ilegal y la aventura de Saíd

Las películas 90 millas, El

Norte, las mujeres de verdad

tienen curvas, pan y rosas y

Madeinusa con los libros La

casa en Mango street y la

Frontera de Cristal

Los foros que se encuentran en la red pueden utilizarse para hacerse una primera

idea lo que se le esperaVer tema anterior :: Ver tema siguiente  AutorMensajeFelipe

Registrado: 14 Jun 2006 Mensajes: 15923

Publicado: Lun Abr 16, 2007 8:39 am    Asunto: ?Un franco, 14 pesetas? de Carlos IglesiasHoy,

lunes 16 de abril, emitirán por La 2 en el espacio Versión Española, a las 22.30, el más que

notable debut de Carlos Iglesias en la dirección de largometrajes: ?Un franco 14 pesetas?.

Siempre suelo llegar tarde a este tipo de recomendaciones, pero en este caso espero que estéis

sobre aviso. Ha pasado poco tiempo desde su estreno en dvd, pero así podréis comprobar cómo

un debut cinematográfico puede estar cargado de autenticidad.

Os invito a leer el resto del post cuando la hayáis visto. No quiero estropear ni condicionar un

visioado.

[...] Leer más!

Que buena peli, losemigrantes no nos podemossentir mas identificados conlo que pasa en ella, eldesarraigo y la sensacion de que dejas de perteneceren todos lados, ya que nopertenezco aca, tampocopertenezco mas aArgentina. Que muchaspreguntas, que cantidad decosas a plantearse.Aconsejo a todos que la

vean.

Ver sólo el trailer

Ver sólo unas fotos de la película y hacer sospechas

Durante la lectura del libro y antes de ver la película

Capítulo: enero - Ordenando ideas

Después de haber leído el capítulo en casa o en clase, se reparten estos trozos de diálogos de la

película para que los organicen en el orden de aparición según lo que recuerdan de la lectura. Luego,

ven la película con voz para rectificar el orden. Finalmente, se buscan estas partes en el libro. ¿Qué

cambia? ¿cómo lo representan en la película?

Madre: ¡No vuelvas a repetir eso, Nacha! Tita nunca se casará. Por ser la más pequeña de mishijas está destinada a cuidarme hasta que yo muera. Dale de comer las niñas, ya tienen hambre. Nacha: Lo que usted diga señora Elena.

Narradora: La cebolla tiene que estar finamente picada. Le sugiero ponerse un pequeño trozo de cebolla en la mollera con el fin de evitar el molesto lagrimeo que se produce cuando uno la está cortando...

Hombres: Hablando en inglés

Hombre1: Bueno, él no tiene la culpa de todo.

Padre: ¿Por qué dices eso?

Hombre2: A lo que se refiere es a que se dice que Gertrudis no es hija tuya, sino del mulato.

Nacha: canta... ¡Inocente criaturita! Te quedaste sin leche y sin padre de un día pa'l otro. Pero no te amuines. Con mis besitos vas a crecer rebién y rechoncha. El primero que te vea va a quererse matrimoniar contigo, ya lo verás...Narradora: Alimentada por Nacha, Tita creció en la cocina, entre los olores de la sopa de fideos, del

tomillo, de laurel, la leche hervida, los ajos, y, por supuesto, de la cebolla.

Durante-película - Sin sonido

• A y B: A mira y le cuenta a B lo que ve en unos 10 minutos. B tiene que mirar a otra parte y luego al contrario. Finalmente tienen que imaginarse la historia en parejas. Luego se ve con voz.

• Ver los primeros cinco minutos de la película sin voz. Narrar, discutir, describir.Ir anotando en el tablero las palabras nuevas.Leer el primer capítulo juntos.

Durante-película - Sin sonido

• Ver 5 minutos y con fotos de la película hacer el diálogo que creen que pudo haber tenido lugar.

Con sonido - Ir llenando información

nombre físico caracter soledad amor solidaridad relación con el gallo otros

Preguntas de todo tipo

() Capítulo: julio – Escuchad la casete o el vídeo sin ver y responded:falso o verdadero

La tregua - Visita de Santomé a Vignale

Anotar las diferencias entre el libro y la película:

Post-películaCinco puestas en escena sacadasdel guión de El coronel no tienequien le escriba.

I. Se ponen en escena en grupitos de dos a cuatro personas.¿Qué siente cada uno de los personajes?

II. Se ve la película completa.

¿Hay diferencias entre la película y el libro?, ¿cuáles?¿Cuándo se siente más en la puesta a escena, la lectura o en la película?

Tareas finales para escribirEl coronel sí tiene quien le escriba

En el capítulo cuatro el coronelescribe una carta al gobiernopidiendo su pensión.• Escribe la carta que el coronel

escribe.• Escribe una de estas cartas para

el coronel.• Su hijo le ha dejado una carta

antes de morir.• La novia de Agustín.• El gobierno pidiéndole excusas.• El gobierno negándole su

pensión.

Para hablar del autor del libro el director de película o algunos actores/actrices

importantesLa escritora

Busca en la red toda la información

que puedas y completa la ficha

• www.biografiasyvidas.com/biografia/e/esquivel_laura.htm

• www.montgomeryschoolsmd.org/.../apib.spanlit.2007/Website/Pereirawebespanol/PereiraPasoOne.htm

FOTOS DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZObjetivo: Presentación del escritor por medio de diferentes fotos.Meta: Repaso de las prepsociones, partes del cuerpo y del imperativo.Método: Se reparte una foto por persona. En parejas uno pone a su compañero/a en la posición de GGM en la foto. Cuando esto se haya logrado se muestra la foto. Y se cambian los papeles en la pareja

Trabajo posterior:Descripción del aspecto físico del escritor.Descripción del carácter del escritor.TAREA: Buscar información del escritor.

Con poemas o canciones que aparecen en la película

• 1. Chisporroteaen el aceitehirviendola alegríadel mundo:___ _________entran en la sarténcomo nevadasplumasde cisnematutinoy salensemidoradas por el crepitanteámbar de las olivas.

• 2. _________• luminosa redoma,

pétalo a pétalo se formó tu hermosura, escamas de cristal te acrecentaron y en el secreto de la tierra oscura se redondeó tu vientre de rocío.

• Bajo la tierra fue el milagro y cuando apareció tu torpe tallo verde, y nacieron tus hojas como espadas en el huerto.

• La __________de tierno corazónse vistió de guerrero,erecta, construyóuna pequeña cúpula,se mantuvoimpermeablebajosus escamas,a su ladolos vegetales locosse encresparon.

• 3. ______,te llamas ____y no ______,no naciste castellana:eres oscuracomonuestra piel,somos americanos,papa,somos indios.

• 4. A ti, ______,quierocelebrartellenándomecon tu nombrela boca,comiéndote.

Siempreeres nueva como nadao nadie,siemprerecién caídadel Paraíso:plenay puramejilla arreboladade la aurora!Qué difícilessoncomparadoscontigolos frutos de la tierra,las celulares uvas,los mangostenebrosos,las huesudasciruelas, los higossubmarinos:tú eres pomada pura,pan fragante,quesode la vegetación.

Los foros y debates que existen en la

red electrónica son tipos de textos

que le brindan al estudiante

oportunidades para participar

activamente.

7. Tabla con toda la información y cortos a manera de ejemplo

• Christoph Riemensperger

8. Valoración final y discusión

9. Bibliografía

• Peck, Christiane: Interkulturelles Lernen mit Filmen – Chancen und Probleme, methodische Vorschläge, in: Ursula Vences (Hrsg.): Sprache – Literatur – Kultur. Vernetzung im Spanischunterricht (Theorie und Praxis des modernen Spanischunterrichts, Bd. 8), Berlin: edition tranvía 2008, S. 161–182

• Rojas Riether, María Victoria: Como agua para chocolate de Laura Esquivel – Novela y película en la clase de español, in: Ursula Vences (Hrsg.): Sprache – Literatur – Kultur. Vernetzung im Spanischunterricht (Theorie und Praxis des modernen Spanischunterrichts, Bd. 8), Berlin: edition tranvía 2008, S. 183–201

Para más información

• María Victoria Rojas Riether

Riether-rojas@t-online.de

• Christoph Riemenperger

chr@roman-film.de