7/31/2019 MS DINERO COMPRA MEJOR EDUCACIN
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Ejemplo (1)
UNIVERSIDAD DE CALIFORNIA IRVINE
Nombre del Proyecto: Ms dinero compra mejor educacin?Curso de :
EconomaEscuela de Ciencias SocialesInstructor: Bernard Grofman,
Departmento de Ciencias Polticas.Clave: SS10C/ECON10C Primavera,
2001.
Durante las ltimas seis semanas de clase, los estudiantes
debenorganizarse en grupos de 3, para revisar la legislacin del
Concilio Americano parael intercambio , Reporte de la Educacin
Americana: un anlisis estado porestado, 1976-1998. Documento
editado en 1998, y que integra estadsticas ydocumentos en 106
pginas. Este reporte argumenta que el dinero pblico en laeducacin
primaria y secundaria, no est siendo bien administrado. Y reclama
queno hay relacin entre la cantidad que un estado gasta en educacin
y el desempeo
educativo de sus estudiantes. En particular, el reporte asienta
que:
"[A] pesar del significativo incremento de recursos que estn
siendogastado en la educacin primaria y secundaria, el
aprovechamientode los estudiantes se ha incrementado muy
escasamente.. A travsde los Estados Unidos, el gasto por alumno se
ha incrementado enms del 51.4 % sobre las pasadas dos dcadas, los
promedios delpuntaje del SAT, se ha elevado solo en 1.6 % en el
mismo perodo. Ya pesar de los billones de dolres adicionales,
invertidos en el Sistema
Educativo Americano, en las dos pasadas dcadas, el 80 % de
loscuartos grados y el 77% de los octavos grados, continuan con
unaprovechamiento por debajo del nivel de eficiencia, de acuerdo a
lamedicin con tests estandarizados por el Departamento
deEducacin
El proyecto de los estudiantes se organiza en cinco partes, las
tres primeraspartes y la quinta, son completadas en una semana cada
una , mientras que lacuarta parte (el corazn del proyecto), deber
ser terminado en tres semanas.
1) Esta parte es para simplificar la lectura de lo ms importante
del anlisis
original, utilizando la gran cantidad de datos proveidos en un
disco por losautores del reporte. Ellos deben replicar al menos
tres de los anlisis quesoportan la informacin especfica. Rl
propsito principal de esta parte essimplemente estar seguros de que
los estudiantes entienden el anlisis en elreporte y pueden
replicarlos.
2) Esta parte es para criticar la bsqueda de investigacin de
pobres formas deoperacionalizacin de variables, variables ausentes,
diseo inadecuado deinvestigacin, que redondea en causas o
conclusiones inapropiadas o
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sospechas inadecuadas de documentacin o mtodos de recoleccin,
etc.Aqu los estudiantes son cuestionados para disear las
discusionespreliminares en el curso de la definicin de variables de
su propio diseo deinvestigacin. Estas dos primeras partes de la
tarea, son para asegurar quetodos los estudiantes estn en la misma
pgina, y estn listos para hacerfrente a la realidad y los retos que
la tarea demanda.
3) La parte III, es para revisar los datos de tal forma que se
enriquezca elanlisis original, usando los datos que se han hecho y
estn disponiblessobre el artculo. Aqu, hay varias formas en que los
estudiantes puedenrevisar el anlisis, pero todava hay algunos
puntos particulares quebuscaremos para checar el dominio y
habilidad del estudiante (e.g., sucapacidad de hacer uso de
variables dominantes que incorporan laregresin multivariable).
4) La parte IV, realmente es el corazn de l aprendizaje basado
en problemas(ABP). Esta parte requiere el mayor tiempo, tres
semanas para sercompletada, pero los estudiantes estudiantes debern
empezar a trabajar enello entre la cuarta y quinta semana. Ahora
los estudiantes se preguntancomo revisar la evidencia de forma tal
que se enriquezca el anlisis original
yendo ms all de los datos que originalmente estaban disponibles
en elartculo. Para hacer esto, los estudiantes necesitarn encontrar
fuentesadicionales de la teora y de datos va MELVYL y el WEB y
entrevistarse cona la gente (e.g., profesores, directores, miembros
del departamento de laeducacin en UCI y a otra parte) quien podra
ayudarles a ganar claridaden el problema. Aqu, no hay respuestas
claramente resueltas, todos losmaestros esperamos aprender nosotros
mismos del anlisis que losestudiantes hagan .Por supuesto los
tutores y maestros estaremosdispuestos apoyarlos en lo que
necesiten.
5) La parte V es para preparar en una clase, una presentacin de
power pointde aproximadamente 15 minutos, en la cual se visualicen,
y critiquen nuevos
anlisis y se concluyan polticas en una forma clara y grfica.
Estapresentacin se realizar durante el tiempo de horario normal
paraexmenes finales .
Referencia
Ms dinero compra mejor Educacin?. Documento Electrnico.
Universidad de
California,recuperado el da 8 de julio de 2006
http://www.pbl.uci.edu/winter2000/ss10c.html
