1Cuando se tiene seis aos y seis meses, se es nio y la mejor amiga lo trata a uno de mentiroso, es necesario defenderse.

Cuando, adems, la mam regala nuestro pantaln rojo preferido, el pap le cierra a uno la puerta en las narices, y

para colmo, la mejor amiga pre ere ir a comprar bombones que estar con uno, hay que buscar otra alternativa.

Estas son las situaciones que vive Franz en este libro, y que resuelve, nalmente, muy a su manera.

Christine Nstlinger es una de las escritoras de libros infantiles y juveniles ms importantes del momento.

Naci en Austria en 1936. Fue ganadora en 1984 del premio Hans Christian Andersen, considerado el premio

Nobel de la literatura infantil. Christine Nstlinger se iden-ti ca con la corriente denominada realismo crtico que, se-

gn ella, re eja su forma de ser y de pensar. Esta autora sien-te un enorme respeto hacia los nios y de ende sus derechos,

rechaza cualquier tipo de manipulacin del lector y se niega a impartirle pautas de comportamiento.

MS HISTORIAS DE FRANZChristine Nstlinger

Datos de la Autora

Acerca de la obra

Ms historias de Franz Christine Nstlinger

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Como las situaciones que vive Franz en este libro se desarrollan en el am-biente familiar, puede ser interesante que les sugiera a sus alumnos que lle-ven el libro a sus casas y lo lean en compaa de sus padres, sus hermanos u otras personas de la familia.

Motivacin para la lectura

Inters de la obra

Si ste es el primero de los libros de Franz que van a leer los nios, se recomienda que antes de presentar el libro, el maestro realice una actividad relacionada con el contenido del texto con el n de captar el inters de los alumnos hacia el libro.

Mentiras problemticas

Desarrollo: Pregnteles a los nios: Alguna vez alguno ha dicho una mentira

que le haya causado problemas? Para romper el hielo, cuente una experiencia personal. Divida el grupo en equipos y pdales que comenten sus experiencias y

que cada equipo escoja la ms divertida para presentarla a los dems. De todas las mentiras que presentaron, cul fue la ms grande? y cul caus el problema ms complicado?

Presente el libro relacionndolo con esta actividad y sugirales a los nios empezar a leerlo.

Se puede establecer un dilogo con los nios sobre el libro, haciendo pre-guntas tales como:

Cul de las dos historias les gust ms? Por qu?Con quin leyeron las historias y qu comentarios surgieron durante

la lectura?Han pasado por situaciones parecidas a las de Franz?Qu habran hecho en lugar de Franz?, etc.Permita que los nios expresen voluntariamente sus ideas y aydelos

a que participen y compartan sus vivencias personales.

Dilogo

Ms historias de Franz Christine Nstlinger3

Leer sin leer

Desarrollo

Seleccione varios cuentos de la biblioteca escolar que tengan muchas ilus-

traciones y poco texto.

Invite a un nio a que lea cticiamente la historia de uno de los libros, mos-

trndoles las ilustraciones a sus compaeros.

Pdale a otro voluntario que lea el texto verdadero del libro, mostrando igual-

mente las ilustraciones. En qu se parecieron el relato cticio y el del autor

del libro?

Nuestro rasgo distintivo

Desarrollo

Franz tiene un rasgo distintivo: cuando se pone nervioso o le da rabia, la voz se le pone muy

aguda, como la de un pito y le empiezan a salir gallitos. Propngales a los nios compartir

sus rasgos distintivos cuando se encuentran frente a una situacin difcil. Participe comen-

tando el suyo.

Lo bueno de leer es...

Desarrollo

Inicie una conversacin con sus alumnos sobre las ventajas de

saber leer. Cmo sera el mundo si no existieran la escritura y

la lectura?

Qu sabramos y cmo nos comunicaramos?

Qu sucedera en un da de nuestras vidas si no hubiera letre-

ros, libros, peridicos, cuadernos, etc.?

Ms historias de Franzctividades de prolongacin de textoA

Ms historias de Franz Christine Nstlinger4

Propngales a los nios continuar individualmente un texto que co-

mience con la frase: Lo bueno de leer es...

De cmo Franz se fue a vivir con su abuela

Gua para entretenerse sin juguetes

Desarrollo

En la pgina 37 del libro, el narrador cuenta que cuando Franz est con su abuela se en-

tretiene mucho aunque all no haya juguetes. Lea este pasaje y pregunte: Qu hacen para

distraerse cuando no hay juguetes?

Forme varios grupos y sugirales que compartan y escriban ideas.

Expongan todas las ideas y armen con ellas una gua.

Puede ser interesante llevar la gua a otros nios de diferentes sa-

lones para que aporten ideas.

Imitemos voces

Desarrollo

Sugirales a los nios imitar la voz de sus padres en diferentes situaciones: cuando hablan

por telfono, cuando regaan, cuando hablan entre ellos, cuando hablan mal de alguien,

etc. El que se ra imitando, pierde su turno.

Recorrido imaginario

Desarrollo

Lales a sus alumnos el pasaje de las pginas 46 y 47 en el que Franz describe el recorrido

de su casa a la de su abuela.

Pdales a los nios que piensen en un lugar real o imaginario al cual les gustara ir.

Sugirales que escriban o dibujen el recorrido que haran para llegar a ese lugar desde el

saln de clase.

Compartan recorridos.

Ms historias de Franz Christine Nstlinger

5

Pregunte a los nios por los ttulos de sus libros favoritos. An-telos en el pizarrn. Por otra parte, revise lo que los nios saben sobre las gr cas de barras. Revise tambin los conceptos de da, semana y mes.

Usando un cuadro para tabulacin, registre quines no leen ni un libro al mes, quines uno, quines dos, y as sucesivamente. Per-mita que los nios cuenten la tabulacin, y voluntariamente, pa-sen y gra quen la informacin para que los dems nios opinen, con criterio, acerca del trabajo de los compaeros. Analicen cul es la frecuencia ms comn de lectura para el saln de clase.

Pidan a los nios disear una pequea propuesta de cmo aumentar el volumen de lectura. De manera voluntaria, ensa-yen algunas propuestas y evalenlas a ver si se aumenta el nivel de lectura en el saln.

Invite a los nios lectores a que de manera voluntaria, com-partan algn libro que les guste mucho con los otros nios. Esti-mlelos a decir por qu ese libro es el favorito y por qu lo reco-miendan. Permtales compartir tambin los hbitos de lectura.

Desarrollo de competencias

rea de matemticas

y lenguaje

Entre todos, hagan un listado de palabras relacionadas con el concepto de granja. Agrupen esas palabras de acuerdo con ca-tegoras amplias, como animales, plantas, etc.

En lo posible, traigan fotografas, dibujos y todo el material visual que encuentren acerca de la granja. An mejor, visiten al-gn tipo de granja pedaggica, en donde puedan ver todos los procesos de sta y en donde puedan tener contacto directo con los animales. Solicite a los nios escoger un animal o una planta particular, y estudiar y presentar un trabajo, en forma escrita o pictrica, donde muestren el proceso de crecimiento completo, desde la siembra o nacimiento hasta la cosecha o muerte. Tam-bin, determinen cul es el valor nutricional de ese producto y

rea de ciencias

naturales

Ms historias de Franz Christine Nstlinger

6

De nan la palabra mapa. Busquen si en el saln hay mapas. Describan un mapa.

Hagan un recorrido por los corredores del colegio en busca de mapas. Hagan un listado de los mapas existentes. Solicite a los nios escoger uno de los mapas observados y estudiarlo a fondo, para que pueda explicarlo al resto de la clase. Lleve a los alumnos a buscar la relacin entre los mapas y la institucin en la que es-tudian. Cul ser el inters de los adultos en tener unos mapas y no otros en un sitio particular.

Coloque a sus estudiantes en una situacin hipottica en don-de ellos realicen un tipo de trabajo. Solicteles incluir en sus o ci-nas unos mapas y que justi quen por qu necesitan esos mapas y no otros.

Revise con los alumnos qu saben ellos sobre el abandono. Ll-velos a identi car distintos tipos de abandono y en qu circuns-tancias se produce.

Explore los deseos de los nios de estar o no estar en su casa. Indague si a alguno se le ha ocurrido la posibilidad de irse de su casa. Mire hasta qu punto han llegado esos planes. Fomente medios positivos de comunicacin y en caso de tener una sospe-cha, asesrese de un experto para establecer contacto con los padres de familia y tomar las medidas del caso.

En caso de no tener esa situacin en el saln, realice un ejer-cicio de empata, en donde los nios re exionen acerca de los sentimientos de alguien que se quiere ir de su casa. Hagan jue-gos de roles para observar qu le dira un nio a otro, qu le aconsejara, etc. Permita que los dems nios opinen y ayuden a resolver el caso, siguiendo normas de respe-to y tolerancia.

rea de ciencias sociales

rea de valores

las distintas formas de consumirlo. Solicite a los alumnos pre-sentar los resultados de su investigacin y compartirlos con los dems. Acepten observaciones y propuestas.

Pida a los alumnos pensar y escribir o dibujar acerca de otros usos que se le pueden dar a alguno de los productos o animales presentados.

Ms historias de Franz Christine Nstlinger7

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Ms historias de Franz Christine Nstlinger8

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