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Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 1 de 351
De Curso
Memoria verificada del título oficial de
MÁSTER UNIVERSITARIO
EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y
BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL
Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
(Aprobado por ANECA el 4 de Noviembre de 2015)
(Informe de la última modificación aprobada del 2 de enero de 2018)
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 2 de 351
ÍNDICE
1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO .................................................................. 4
1.1. DATOS BÁSICOS ............................................................................................................................... 4
1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS ............................................................................................................... 4
1.3. UNIVERSIDADES Y CENTROS ................................................................................................................ 5
1.3.1. PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS ........................................................................................... 5
2. JUSTIFICACIÓN .................................................................................. 6
2.1. INTERÉS ACADÉMICO, CIENTÍFICO Y PROFESIONAL DEL TÍTULO .................................................................... 6
2.2. NORMAS REGULADORAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL ............................................................................ 12
2.3. REFERENTES NACIONALES E INTERNACIONALES ..................................................................................... 13
2.4. DESCRIPCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE CONSULTA INTERNOS Y EXTERNOS UTILIZADOS PARA LA ELABORACIÓN
DEL PLAN DE ESTUDIOS. ................................................................................................................................ 17
2.5. OBSERVACIONES REFERENTES AL CRITERIO 1.3.1. PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS ........................... 21
3. COMPETENCIAS ............................................................................... 23
3.1. COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES ............................................................................................... 23
3.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES ....................................................................................................... 25
3.3. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ............................................................................................................ 25
4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES ........................................... 28
4.1. SISTEMA DE INFORMACIÓN PREVIO .................................................................................................... 28
4.2. REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN ................................................................................ 30
4.3. APOYO A ESTUDIANTES.................................................................................................................... 32
4.4. SISTEMAS DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS .............................................................. 35
5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS .............................................. 36
5.1. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS ................................................................................................. 36
5.2. ACTIVIDADES FORMATIVAS ............................................................................................................... 57
5.3. METODOLOGÍAS DOCENTES ............................................................................................................. 60
5.4. SISTEMAS DE EVALUACIÓN ............................................................................................................... 61
5.5. DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LOS MÓDULOS, MATERIAS ......................................................................... 63
6. PERSONAL ACADÉMICO ................................................................. 196
6.1. PROFESORADO ............................................................................................................................ 196
6.2. OTROS RECURSOS HUMANOS ......................................................................................................... 279
7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS ............................................ 292
7.1. JUSTIFICACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LOS MATERIALES Y SERVICIOS DISPONIBLES...................................... 292
7.2. INSTITUCIONES COLABORADORAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS ..................................... 292
7.3. DOTACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS DOCENTES .................................................................................... 328
7.4. DOTACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS INVESTIGADORAS ........................................................................... 331
7.5. RECURSOS DE TELECOMUNICACIONES ............................................................................................... 331
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7.6. MECANISMOS PARA GARANTIZAR EL SERVICIO BASADO EN LAS TIC ......................................................... 332
7.7. DETALLE DEL SERVICIO DE ALOJAMIENTO ........................................................................................... 333
7.8. PREVISIÓN DE ADQUISICIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS NECESARIOS ...................................... 336
7.9. ARQUITECTURA DE SOFTWARE ........................................................................................................ 338
7.10. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD UNIVERSAL Y DISEÑO PARA TODOS ............................................................ 341
8. RESULTADOS PREVISTOS ............................................................... 342
8.1. ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS ......................................................................................... 342
8.2. PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROGRESO Y LOS RESULTADOS ............................................ 344
9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD ............................................. 346
10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN .................................................. 346
10.1. CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN ................................................................................................... 346
10.2. PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN ................................................................................................... 346
10.3. ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN .................................................................................................... 348
10.4. EXTINCIÓN DE LAS ENSEÑANZAS ...................................................................................................... 348
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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO
1.1. Datos básicos
Denominación Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad Internacional de La Rioja
Tipo de Enseñanza A distancia
Rama de conocimiento
Ciencias Sociales y Jurídicas
ISCED 1 140 - Formación del profesorado y ciencias de la educación
ISCED 2 ---
Profesión regulada
SI Acuerdo: Resolución de 17 de diciembre de 2007, BOE de 21 de diciembre de 2007 Normas: Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, BOE de 29 diciembre de 2007 Orden EDU/3498/2011, de 16 de diciembre, BOE de 26 de diciembre de 2011
Lengua Castellano
Facultad Facultad de Educación
¿Es obligatorio cursar una especialidad de las existentes para la obtención del título? SI
1.2. Distribución de créditos
Materias Créditos ECTS
Obligatorias 15
Optativas 24
Prácticas Externas 9
Trabajo Fin de Máster 12
Créditos totales 60
Listado de especialidades Créditos ECTS optativos
Especialidad en Física y Química 24
Especialidad en Biología y Geología 24
Especialidad en Matemáticas 24
Especialidad en Geografía e Historia 24
Especialidad en Lengua Castellana y Literatura 24
Especialidad en Lenguas Extranjeras (Inglés) 24
Especialidad en Economía y Empresa 24
Especialidad en Dibujo y Artes Plásticas 24
Especialidad en Tecnología e Informática 24
Especialidad en Orientación Educativa 24
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1.3. Universidades y centros
1.3.1. Plazas de nuevo ingreso ofertadas
Año de implantación
Primer año 1800
Segundo año 1800
1.3.2. Número de créditos de matrícula por estudiante y período lectivo
TIEMPO COMPLETO TIEMPO PARCIAL
ECTS Matrícula
Min ECTS Matrícula
Max ECTS Matrícula
Min ECTS Matrícula
Max
PRIMER AÑO
60 60 22 48
RESTO AÑOS
49 60 22 48
1.3.3. Normativa de permanencia
Normativa de permanencia del estudiante en títulos oficiales de la Universidad Internacional de
La Rioja: http://static.unir.net/documentos/Normativa-Permanencia-Titulos-Oficiales.pdf
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2. JUSTIFICACIÓN
El número de plazas de nuevo ingreso solicitadas es de 1800 plazas. Somos consciente de que
esta cifra es la que debe constar en el apartado 1.3. de la aplicación informática. Sin embargo,
la misma no permite consignar más de 999.
La información expuesta en el criterio 6 “Personal Académico” y en el criterio 7 “Recursos
Materiales y Servicios” está dimensionada a 1800 plazas de nuevo ingreso por curso académico.
2.1. Interés académico, científico y profesional del título
El artículo 27 de la Constitución española, establece el derecho de todos a la educación,
garantizando el carácter obligatorio y gratuito de la educación básica. Más tarde, la Ley Orgánica
de Educación (LOE) concretó este derecho determinando las etapas, ciclos, grados, cursos y
niveles en que se ordena la enseñanza en España, reconociendo el carácter de educación básica
para las etapas de educación primaria y educación secundaria obligatoria.
En la LOE también se regulan otras enseñanzas que tradicionalmente han configurado la
educación secundaria o que se han desarrollado más recientemente a partir de la educación
secundaria no obligatoria, como son el bachillerato, la formación profesional, las enseñanzas
artísticas, las enseñanzas de idiomas y las enseñanzas deportivas. La LOE, en sus artículos 94 a
98, establece requisitos para el ejercicio de las profesiones de Profesorado de educación
secundaria obligatoria y de bachillerato, Profesorado de formación profesional, Profesorado de
enseñanzas artísticas, y Profesorado de enseñanzas de idiomas. Para el acceso a la docencia en
todas estas etapas educativas la LOE, establece, junto a la posesión del grado académico
pertinente, la exigencia de una formación pedagógica y didáctica de nivel de postgrado.
Este requisito formativo se ha concretado mediante la orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre
(BOE de 29 de diciembre de 2007) que exige una titulación de máster de profesor para el
ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.
Mediante este Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria la Universidad
Internacional de La Rioja proporciona la formación necesaria para el ejercicio de estas
profesiones en las especialidades que se detallan más adelante. Se trata, pues, de un máster de
carácter netamente profesional, adaptado a los requisitos que determina la Orden
ECI/3858/2007, de 27 de diciembre de 2007.
El interés académico y social de este máster de formación del profesorado viene motivado por
la importancia que tiene para la calidad de todo el sistema educativo el profesorado y, más
específicamente, la formación del mismo, tanto la inicial como la continua. Así se describe en el
preámbulo de la LOE:
La actividad de los centros docentes recae, en última instancia, en el profesorado que en ellos trabaja. Conseguir que todos los jóvenes desarrollen al máximo sus capacidades, en un marco de calidad y
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equidad, convertir los objetivos generales en logros concretos, adaptar el currículo y la acción educativa a las circunstancias específicas en que los centros se desenvuelven, conseguir que los padres y las madres se impliquen en la educación de sus hijos, no es posible sin un profesorado comprometido en su tarea. Por una parte, los cambios que se han producido en el sistema educativo y en el funcionamiento de los centros docentes obligan a revisar el modelo de la formación inicial del profesorado y adecuarlo al entorno europeo. Por otra parte, el desarrollo profesional exige un compromiso por parte de las Administraciones educativas por la formación continua del profesorado ligada a la práctica educativa. Y todo ello resulta imposible sin el necesario reconocimiento social de la función que los profesores desempeñan y de la tarea que desarrollan.
Desde principios de la década de 1970 la formación del profesorado de educación secundaria se
vino realizando mediante los cursos del Certificado de Aptitud Pedagógica, unos estudios
organizados al margen de las enseñanzas universitarias regladas y cuyas limitaciones fueron
puestas de relieve suficientemente.
Repetidamente se ha resaltado desde los ámbitos académicos y profesionales la necesidad de
una especialización de carácter profesional para todos aquellos que desean acceder a la
docencia de las distintas etapas de la Educación Secundaria. Por ello, a comienzos del 2004 se
planteó la necesidad de implantar un nuevo título que sustituyera el Curso de Adaptación
Pedagógica para el acceso a la formación de profesores de educación secundaria. De esta
manera, el Real Decreto 1318/2004, de 28 de mayo, indicaba la futura implantación de este
título. Dos años más tarde, la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, anunciaba la
necesidad de una formación de posgrado para el ejercicio profesional del profesorado de
educación secundaria obligatoria y de bachillerato, de formación profesional, de enseñanzas
artísticas, de enseñanzas de idiomas y de enseñanzas deportivas. Y en su artículo 100, relativo a
la formación inicial del profesorado se establece la necesidad de una formación especializada
junto con una adecuada formación pedagógica y didáctica, la cual será regulada por el Gobierno
de la nación, correspondiendo a las Administraciones educativas establecer los convenios
oportunos con las universidades. Dicha formación se debe enmarcar en el sistema de grados y
postgrados del espacio europeo de educación superior según lo que establezca la
correspondiente normativa básica.
En base a ello se adopta el Acuerdo de Consejo de Ministros de 14 de diciembre de 2007, por el
que se establecen las condiciones a las que deberán adecuarse los planes de estudios
conducentes a la obtención de títulos que habiliten para el ejercicio de las profesiones reguladas
de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y
Enseñanzas de Idiomas (Resolución de 17 de diciembre de 2007, de la Secretaría de Estado de
Universidades e Investigación, BOE, 21.12.2007). En esta disposición se establece que la
formación requerida deberá recogerse en un título de Máster.
Y todo ello se concreta, finalmente, en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre de 2007,
por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales
que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, regulándose los
requisitos referidos al título, los objetivos y competencias que los estudiantes deben adquirir,
las condiciones de acceso y la planificación de dichas enseñanzas.
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Con la inserción actual de esta formación entre los planes de estudio universitarios, con un nivel
de máster y en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, se plantea la posibilidad de
articular un programa formativo de calidad, nucleado alrededor de las competencias básicas que
se atribuyen al profesorado de secundaria. Se propicia favorecer la interacción de la teoría y la
práctica en la formación docente, en el contexto de la actual sociedad del conocimiento y que
debe preparar para el aprendizaje a lo largo de la vida, estimulando la colaboración entre el
profesorado y los centros escolares con el entorno social.
La UNIR ya estableció en el año 2010 el Máster Universitario en Formación del Profesorado de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas,
aprobado por ANECA el 29 de julio de 2010, y con efectos desde el 28 de enero de 2011. Dicho
máster ya se diseñó al amparo de la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre de 2007, y en él
se contemplaron un total de 14 especialidades: Física y Química, Biología y Geología,
Matemáticas, Geografía e Historia, Lengua y Literatura Castellana, Lenguas Clásicas (Latín y
Griego), Filosofía, Lenguas Extranjeras (Inglés), Orientación Educativa, Economía y Empresas,
Dibujo y Artes Plásticas, Música, Educación Física y Tecnología e Informática. Desde su
implantación en 2011 han sido numerosos los estudiantes que han cursado la titulación,
profesorado cualificado y acreditado que se ha ido incorporando y consolidando en la estructura
del máster, se han implementado avances en la docencia impartida, en el diseño de materiales
didácticos, etc.
Toda esta experiencia asumida en estos últimos años y la revisión continua que se hace del
mismo a través del Sistema de Garantía Interno de Calidad, ha provocado la necesidad de
reformar a fondo la titulación, advirtiendo la necesidad de introducir profundos cambios en el
diseño del mismo, fundamentalmente en la organización curricular de las materias de la
titulación. Esas necesidades obligan a proponer una nueva estructura de asignaturas, estructura
de créditos ECTS, contenidos y resultados de aprendizaje. Los cambios que deben introducirse
generan un plan de estudios diferenciado, de forma que el nuevo mapa de asignaturas genera
un difícil ajuste para los estudiantes que cursan la titulación. En este nuevo plan de estudios se
incluyen 12 especialidades frente a las 14 anteriores eliminándose las especialidades de Lenguas
Clásicas (Latín y Griego) y de Filosofía. Es por ello aconsejable extinguir el título y proponer uno
nuevo con todos los cambios y mejoras que se han considerado.
El nuevo máster sigue respondiendo a la necesidad de satisfacer la demanda de los titulados que
desean adquirir las competencias necesarias para el ejercicio de la docencia en los niveles de la
Enseñanza Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas,
respondiendo a la obligatoriedad de cursar estos estudios para ejercer la docencia en dichos
ámbitos, de acuerdo con los dispuesto en la LOE y la normativa educativa correspondiente.
La necesidad potencial del título se deriva de la necesidad de que todos los profesores que
impartan enseñanzas de cualquier tipo en la etapa de Educación Secundaria española
(obligatoria y bachillerato), la Formación Profesional o la enseñanza de Idiomas, han de haber
cursado necesariamente el Máster que aquí se solicita en alguna de las universidades que lo
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impartan; de ahí, que todos aquellos titulados de grado que quieran dedicarse a la enseñanza
secundaria han de ser considerados como alumnos potenciales del mismo.
El rendimiento académico y la formación de los estudiantes están necesariamente vinculados a
la formación inicial del profesorado y la adquirida a lo largo de su carrera profesional. La
tendencia de la Comisión Europea para potenciar las políticas educativas en el ámbito del
Espacio Europeo de Educación Superior, en lo que respecta a la formación del profesorado, hace
hincapié en que se consiga una profesión de carácter universitario, atractiva, sujeta a movilidad
entre países europeos, situada en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida, que estimule
la colaboración entre el profesorado y el entorno social, y que permita compatibilizar las tareas
docentes con las investigadoras, de forma que la innovación en las aulas sea una consecuencia
del propio trabajo del profesorado.
La tarea del profesor es fundamental para alcanzar una educación de calidad. Tal como recoge
la Unión Europea (Diario Oficial de la UE del 12.12.2007) “el profesorado rinde un servicio de
considerable importancia social: los profesores desempeñan un papel fundamental para que las
personas puedan descubrir y cultivar sus talentos y alcanzar su potencial de desarrollo
personales, así como ayudarlas a adquirir el complejo abanico de conocimientos, habilidades y
competencias clave que necesitarán como ciudadanos a lo largo de su vida personal, social y
profesional”.
Por otra parte, la formación pedagógica y didáctica, entre otras, que han de adquirir los
aspirantes a profesor en el máster, da pie para poder augurar una significativa elevación
cualitativa de la enseñanza, ya que las correspondientes titulaciones de grado que han cursado
no contemplan esta vertiente psicopedagógica, imprescindible para poder ser profesor en
sentido estricto.
Las universidades tienen la obligación de ofrecer unos estudios que aseguren una formación de
calidad para el profesorado acorde con la sociedad actual.
La Universidad Internacional de La Rioja, conscientes de la importancia de incorporación de las
nuevas tecnologías y de la evolución de la nueva sociedad del conocimiento propone la
implantación del Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas en la modalidad
virtual ya que constituye una alternativa de formación más demandada en la sociedad actual.
Prueba de ello son las titulaciones que ya se están ofreciendo en la modalidad virtual y a
distancia (UOC, UNED, VIU… y la misma UNIR).
Los espacios virtuales de educación proporcionan a sus usuarios las herramientas y recursos
necesarios para llevar a cabo un proceso de aprendizaje de alta calidad y que, sin ánimos de
sustituir la enseñanza presencial, constituyen una alternativa de formación atractiva y eficaz.
La enseñanza en Internet permite:
- Un aprendizaje autónomo que fomenta la adquisición de un conjunto de competencias
básicas, en la medida en que el alumno incrementa su nivel de implicación y de
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responsabilidad de su propio aprendizaje. El alumno se enfrenta al contenido y a las
actividades de forma individual, y con la guía de los profesores y tutores, desarrolla ciertas
capacidades como el análisis, la planificación, la autonomía, la crítica o la gestión de la
información.
- El trabajo colaborativo entre estudiantes, profesores y tutores, a través del uso de
recursos de comunicación, la interacción, comunidades virtuales, redes sociales, en
definitiva el trabajo participativo y de colaboración entre individuos, y que son el origen
de la Web 2.0.
- Desarrollar capacidades y competencias vinculadas a la creatividad, las habilidades
interpersonales, la atención a la diversidad, etc.
El Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas de la Universidad internacional de
La Rioja (UNIR) tiene el objetivo de formar profesionales capaces de desarrollar su trabajo en los
ámbitos de la orientación y la enseñanza. Para ello se ha definido un perfil de profesor que
conoce a sus alumnos, colabora con las familias y maneja los fundamentos básicos del quehacer
educativo.
Su desempeño profesional, dado la multidimensionalidad de la persona humana y en concreto
de los jóvenes adolescentes que van a educar, requiere una preparación de amplio espectro que
abarque al menos los siguientes aspectos:
- Adecuada preparación pedagógica.
- Suficientes conocimientos de cada una de las materias o áreas de conocimiento propias
de las distintas materias (contenidos artísticos, científicos, éticos, lingüísticos,
matemáticos, motrices, tecnológicos y cuantos sean precisos, en función de las
características del entorno en el que habitualmente se desenvuelva el educando).
- La cualificación psicológica necesaria para lograr que los alumnos adquieran una imagen
equilibrada y positiva de sí mismos (autoconcepto y autoestima) y de su relación con los
demás.
- Competencia para promover con eficiencia el desarrollo físico, afectivo, social e
intelectual de los alumnos.
- Capacidad de comprensión y participación en el desarrollo de proyectos de innovación
que contribuyan a la permanente mejora cualitativa del Sistema Educativo.
- Habilidad, contrastada en la práctica, de buen gobierno de grupos de alumnos.
Además la UNIR garantiza que el practicum tenga una gran relevancia en el conjunto del máster
estableciendo una relación entre la teoría y la práctica, de forma que los módulos de formación
general y de formación específica, puedan ofrecer el marco teórico y los instrumentos
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necesarios para iniciarse en la profesión, y al mismo tiempo posibiliten una reflexión sobre la
práctica.
En cuanto a las salidas profesionales, de acuerdo con lo establecido por normativa vigente (LOE
2/2006 de 3 de mayo de 2006, Real Decreto 1393/207 de 29 de octubre de 2007, Resolución de
la Secretaria de Estado de Universidades e Investigación de 17 de Diciembre de 2007 y Orden
Ministerial ECI/3858/2007 de 27 de diciembre de 2007), y dado que se trata de una profesión
regulada que dispone de directrices específicas, el Máster Universitario en Formación del
Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y
Enseñanzas de Idiomas constituye un requisito para el acceso a la función docente en los
distintos niveles de la enseñanza secundaria, por lo que la realización de este Máster es la única
vía para acceder a ser profesor de Educación Secundaria Obligatoria, de Bachillerato y de
Formación Profesional, tanto en centros públicos como privados.
El objetivo principal del Máster que se presenta es capacitar a los estudiantes para ser
profesores de Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional e Idiomas, es decir,
para poder enseñar las materias de una determinada especialidad, en los ámbitos de las
ciencias, de la tecnología, de las ciencias sociales, de las lenguas y de las humanidades, y para
actuar como educadores, mediante el ejercicio de la función tutorial. Todo ello se concreta en
el diseño de las siguientes especialidades en la oferta de plan de estudios de Máster que se
ofrece, de acuerdo con el Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las
condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria,
el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen
las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria:
- Especialidad en Física y Química
- Especialidad en Biología y Geología
- Especialidad en Matemáticas
- Especialidad en Geografía e Historia
- Especialidad en Lengua Castellana y Literatura
- Especialidad en Lenguas Extranjeras (Inglés)
- Especialidad en Economía y Empresa
- Especialidad en Dibujo y Artes Plásticas
- Especialidad en Música
- Especialidad en Educación Física
- Especialidad en Tecnología e Informática
- Especialidad en Orientación Educativa
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2.2. Normas reguladoras del ejercicio profesional
El Máster oficial que se presenta para su aprobación habilita para una profesión regulada, por
lo que debe responder a las normas reguladoras correspondientes, y, en concreto, se ha
diseñado de acuerdo con las disposiciones siguientes:
- Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, En particular, su capítulo II y, más
concretamente, los artículos 95, 96, 97 y 98, que regulan los requisitos de formación,
coherentes con las exigencias sociales del siglo XXI, para los profesores de Enseñanza
Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas artísticas,
Enseñanzas de idiomas y Enseñanzas deportivas.
- El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las
enseñanzas universitarias oficiales.
- Orden Ministerial ECI 3858/2007 y la Resolución de 17 de diciembre de 2007, donde se
explicitan los objetivos, las competencias y la planificación de las enseñanzas.
- Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de
formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el
bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen
las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.
- Orden EDU/3498/2011, de 16 de diciembre, por la que se modifica la Orden ECI/3858/2007,
de 27 de diciembre, recogiendo de modo específico una regulación propia de la
especialidad de Orientación Educativa.
- Real Decreto 1027/2011, de 15 de julio, por el que se establece el Marco Español de
Cualificaciones para la Educación Superior.
- Real Decreto 96/2014, de 14 de febrero, por el que se modifican los Reales Decretos
1027/2011, de 15 de julio, por el que se establece el Marco Español de Cualificaciones para
la Educación Superior (MECES), y 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la
ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.
- Real Decreto 43/2015, de 2 de febrero, por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007,
de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias
oficiales, y el Real Decreto 99/2011, de 28 de enero, por el que se regulan las enseñanzas
oficiales de doctorado.
Para la formación de los profesores de Enseñanzas Deportivas de régimen especial se ha tenido
en cuenta, además de lo establecido en la LOE y en la normativa:
- Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, que establece la ordenación general de las
Enseñanzas Deportivas de régimen especial.
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- Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, que establece el currículo
para estas enseñanzas Deportivas de régimen especial.
Para la formación de los profesores de Enseñanzas de Idiomas se ha tenido en cuenta:
- El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Consejo de Europa) que establece
los distintos niveles de aprendizaje de una lengua extranjera, en el caso del Master que
proponemos, el inglés.
2.3. Referentes nacionales e internacionales
Son numerosos los documentos y referencias que avalan la propuesta del título que nos ocupa.
Es por ello que a la normativa anteriormente citada hay que añadir:
- Descriptores de Dublín (Joint Quality Initiative informal group 2004: “Shared ‘Dublin’
descriptors for Short Cycle, First Cycle, Second Cycle and Third Cycle Awards”), en los que
se establece un marco general del nivel de competencias que deben exigirse para una
formación de Máster.
- Informes realizados, sobre los modelos de formación inicial del profesorado en los países
miembros de la Unión Europea, por La Red de Información sobre la Educación en Europa,
Eurydice (http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php).
- La guía de apoyo para la elaboración de la memoria para la solicitud de verificación de
títulos oficiales elaborada por la ANECA.
- El protocolo de evaluación para la verificación de títulos universitarios oficiales elaborado
por la ANECA.
- El documento sobre herramientas para el diagnóstico en la implantación de sistemas de
garantía interna de calidad de la formación universitaria.
- Los documentos como resultado de la propuesta que hizo sobre este Máster la Conferencia
de Decanos y Directores de Educación y Magisterio del Estado español (de la que forma
parte el decano de la UNIR el Dr. D. José Fernando Calderero), presentada al Ministerio de
Educación en su momento:
http://www.uned.es/decanoseducacion/titulaciones/pdf/DeclaracionPES.pdf
- Asimismo se han tomado como referencia las experiencias y reflexiones que desde
numerosas Universidades se hicieron llegar al “Foro sobre el Máster de Formación del
Profesorado de Secundaria” convocado por la Universidad de Valladolid en junio de 2008:
http://www3.uva.es/foromaster/.
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- Encuentros y foros periódicos sobre la formación del profesorado que se han venido
desarrollando en el conjunto de universidades, asociaciones y administraciones educativas
españolas durante los últimos años.
2.3.1. Referentes nacionales
Para la elaboración de esta propuesta, se ha tomado en consideración los planes de estudios del
Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de las siguientes universidades españolas donde
ya se está impartiendo:
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas por la Universidad
Complutense de Madrid.
- Máster Universitario en Profesor/a de Educación Secundaria por la Universidad de
Valencia.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad
Autónoma de Barcelona.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad de
Deusto.
- Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria obligatoria y Bachillerato.
Universidad de Salamanca.
- Máster Universitario en Formación en Portugués para Profesorado de Enseñanza Primaria
y Secundaria por la Universidad de Extremadura.
- Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato por la Universidad Autónoma de Madrid.
- Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad de Sevilla.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
por la Universidad de Alcalá de Henares.
- Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria por la Universidad de
Navarra.
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- Máster de formación del profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación
Profesional y Enseñanzas de Idiomas por la Universidad Católica de Valencia San Vicente
Mártir.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas por la Universidad Miguel
Hernández de Elche.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado por la Universidad de las Islas
Baleares.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria por la
Universidad de Cantabria.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Deportivas por
la Universidad Europea de Madrid.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Deportivas por
la Universidad Europea de Valencia.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad de Alcalá.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato y Formación Profesional por la Universidad de Oviedo.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato y Formación Profesional por la Universidad Politécnica de Madrid.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanza de Idiomas y Enseñanzas Artísticas por
la Universidad de Murcia.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad de
Girona.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad de Rovira
i Virgili.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas por la Universidad Católica
San Antonio.
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- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria por la
Universidad de Extremadura.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad Rey Juan
Carlos.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad de
Barcelona.
- Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad de Alicante.
- Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad de Almería.
- Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas por la Universidad de La Rioja.
- Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas por la Universidad de Santiago de
Compostela.
- Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas por la Universidad de Granada.
2.3.2. Referentes internacionales
- Harvard University.
- University of Cambridge: Master of Education.
- La Universidad de Exeter : http://www.education.exeter.ac.uk
2.3.3. Universidades on line
- Open University.
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- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas por la Universidad
Nacional de Educación a Distancia.
- Master Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria por la
Universidad a Distancia de Madrid.
- Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universitat Oberta
de Catalunya.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad
Internacional Valenciana.
2.4. Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la
elaboración del plan de estudios.
Para los aspectos legales del Máster se ha atendido a la legislación vigente sobre docencia
universitaria de Máster (RD1393/2007).
Los estudios universitarios de segundo ciclo conducentes a la obtención del título oficial de
Máster tendrán una extensión mínima de 60 créditos ECTS y máxima de 120, y estarán dedicados
a la formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, dirigidos a una
especialización académica o profesional o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras.
En este caso, al estar regulada la profesión referida aquí, además, nos ajustamos a la ORDEN
ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, y a la Orden EDU/3498/2011, de 16 de diciembre.
Los estudios oficiales de Máster podrán incorporar especialidades en la programación de sus
enseñanzas que se correspondan con su ámbito científico, humanístico, tecnológico o
profesional.
El Gobierno podrá establecer directrices generales propias y requisitos especiales de acceso en
los estudios conducentes al título oficial de Máster, en aquellos casos en que, según la normativa
vigente, dicho título habilite para el acceso a actividades profesionales reguladas.
La propuesta que se presenta ha sido fruto de un análisis a fondo de los principales másteres
sobre Formación de profesores de Secundaria y Bachillerato que se imparten en España, resto
de Europa y Estados Unidos y las universidades que imparten enseñanza a distancia tanto en
España (UNED, UOC, UDIMA, VIU y la propia UNIR) como fuera de ella. De estas últimas se ha
observado ante todo el planteamiento docente, los contenidos y la planificación de las prácticas.
De fundamental importancia resulta la experiencia adquirida por la propia UNIR en el máster de
profesorado desde su implantación a la actualidad.
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De modo general, la propuesta que se presenta se ha desarrollado de acuerdo con la
metodología de las Competencias Profesionales. También se han tenido en cuenta las
características que definen la calidad de la formación virtual destinada a personas que desean
incorporase al mercado de trabajo y a los trabajadores que desean mejorar su condición laboral,
identificadas mediante la aplicación de la Norma UNE 66181:2008.
2.4.1. Procedimientos de consulta internos
Para la propuesta del título de Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, se ha
formado un equipo de trabajo interno integrado por varios miembros de la Universidad
Internacional de la Rioja. Este trabajo ha sido coordinado por la Dra. Victoria Íñigo Mendoza,
Doctora en Ciencias Agrarias y Alimentarias y Directora del Máster de Formación del
Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y
Enseñanza de Idiomas por la Universidad Internacional de La Rioja. En la elaboración de la
Memoria tomaron parte, así mismo, los siguientes expertos:
- Elena Martínez Carro, Doctora en Educación y Vicedecana de la Facultad de Educación de
la Universidad Internacional de La Rioja.
- Cynthia Hertfelder Tenreiro, Doctora en Educación y Coordinadora del Trabajo Fin de
Máster del Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad
Internacional de La Rioja.
- María Ángel Somalo Fernández, Doctora en Literatura Española y Coordinadora de la
especialidad de Lengua Castellana y Literatura del Máster de Formación del Profesorado
de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza
de Idiomas por la Universidad Internacional de La Rioja.
- Dª Mónica Pérez Iniesta, Licenciada en Ciencias Empresariales y en Humanidades, y Dª
María Gómez Espinosa, Licenciada en Matemáticas, expertas en plataformas de
enseñanza virtual, han contribuido en la elaboración de los apartados referentes a la
didáctica en entorno virtual.
Las cuestiones enfocadas a la calidad del título y adecuación del mismo a los criterios de ANECA,
han sido orientadas por D. Ignacio Hierro del Corral y por Dª Mª Asunción Ron Pérez, Director y
Subdirectora del Departamento de Calidad de UNIR respectivamente. El trabajo de este equipo
ha sido posible a través de varias reuniones presenciales entre los meses de enero a marzo de
2015, así como de múltiples consultas telefónicas y reuniones a través de videoconferencia en
este mismo periodo. Finalmente, el 23 de marzo, se llegó a una redacción final consensuada.
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2.4.2. Procedimientos de consulta externos
Los referentes académicos externos que se han empleado han influido en un doble sentido en
la titulación que se propone. En primer lugar en lo que a concepción general del máster se
refiere, con el objetivo de facilitar la movilidad de los estudiantes. Y en segundo lugar, quizá el
elemento más relevante sea la propuesta de cada una de las especialidades con un
planteamiento práctico y con un especial hincapié en la aplicación de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación al ámbito de la educación.
Los referentes académicos externos que se han empleado, han influido en mayor o menor
medida en el diseño del Plan de estudios de la UNIR. En concreto:
- El Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación
Profesional y Enseñanzas de Idiomas que imparten la UOC y la Pompeu Fabra de manera
conjunta en información específica sobre el perfil de ingreso para los alumnos, la
planificación de las prácticas y el planteamiento docente.
- El Máster de la Universidad de Valencia en el planteamiento global de la estructura del
Máster y el diseño de los módulos de formación genérica y específica.
- El Máster de la UNED en el planteamiento y contenidos que efectúan de la especialidad
de Orientación Educativa.
- El Máster de la Universidad de Deusto en los planteamientos y contenidos de las
especialidades de Lengua extranjera.
- La Universidad de Navarra en el planteamiento de las asignaturas de formación genérica.
Desde una perspectiva internacional hemos analizado Planes de Estudio internacionales de
titulaciones equivalentes o similares al Máster propuesto:
- Harvard University y University of Cambridge. Imparten un máster de formación del
profesorado, el «Master of Education». En él, la oferta va desde programas centrados en
el «Arte en Educación» hasta la «Tecnología, innovación y educación» pasando por otros
como «Política y gestión educativas», «Desarrollo humano y psicología», y «Mente y
cerebro» y «Aprendizaje y enseñanza”. Especialmente interesante ésta última donde los
alumnos reflexionan en un seminario denominado «Instructional Leadership», sobre el
trabajo profesional de los docentes, la organización de las escuelas y la capacidad de
liderazgo. Todos estos temas se tratarán dentro del Máster de la UNIR en la asignatura,
Gestión de Centros escolares.
- La Universidad de Exeter al igual que el Máster propuesto imparte unos créditos de
«Introducción a la Investigación en Educación» y una «dissertation» con carácter
obligatorio. Otro específico, donde los alumnos deben cursar 60 créditos obligatorios para
cada especialidad. Además, deben cursar otros 60 créditos a elegir de entre un grupo de
asignaturas, de los cuales 1) 30 créditos pueden ser de otro módulo y, aun así, recibir el
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título de la especialidad escogida o 2) si estudia más de 30 créditos de las asignaturas
previstas para otro módulo, recibirá el título de la Maestría en Educación sin que conste
la especialidad.
- La Open University en cuanto a la flexibilidad temporal de los módulos. Imparte un curso
personalizado, cuya estructura es modular y flexible, lo cual permite que los estudiantes
puedan adaptarlo a sus circunstancias durante un periodo máximo de hasta tres años.
En suma, las referencias que han influido de un modo u otro en el diseño del Máster de
Formación del Profesorado en Educación Secundaria y Bachillerato son las siguientes:
Medio de Consulta Externo Aportación al Plan de Estudios
UNIVERSIDADES
Planes de estudios de universidades españolas de Barcelona, Salamanca, Valencia, Jaén, Sevilla, Granada, Alcalá de Henares, Navarra, Murcia y Complutense de Madrid
Orientación sobre el planteamiento general del Máster, sobre la estructura modular y las asignaturas concretas de la especialidad.
Planes de estudios de las universidades de Harvard University, Cambridge, Exeter.
Orientación sobre el planteamiento general del Máster, sobre la estructura modular y las asignaturas concretas de la especialidad.
Orientación general sobre el Máster, el plan de estudios y el programa de los distintos módulos que lo componen.
Planes de estudios y organización docente de Open University , Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Universitat Oberta de Cataluña, Universidad a Distancia de Madrid.
Sobre los contenidos y competencias de alguna de las asignaturas del Máster.
Información específica sobre perfil de preferente de ingreso para los alumnos, la planificación de las prácticas y el planteamiento docente.
Metodología docente virtual
DOCUMENTOS
Libros Blancos del Programa de Convergencia Europea de ANECA (http://www.aneca.es).
Informe Jacques Delors para la UNESCO (1996): La educación encierra un tesoro.
Informes de colegios profesionales o asociaciones nacionales, europeas, de otros países o internacionales.
Sobre la estructura general del Máster.
Referente sobre el planteamiento general de la titulación.
Orientación sobre salidas profesionales de la Titulación
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Agencia de calidad universitaria británica (QAA-Quality Assurance Agency for Higher Education) y los “Subject Benchmark Statements” de la Agencia de calidad universitaria británica (QAA-Quality Assurance Agency for Higher Education)1 Las propuestas de las asociaciones pertenecientes a la asociación americana Council for Higher Education Accreditation (CHEA)2. Los Descriptores de Dublín: Shared ‘Dublin’ descriptors for Short Cycle, First Cycle, Second Cycle and Third Cycle Awards
Referentes para evaluar los estándares de calidad de la formación de profesores para todas las enseñanzas que abarca el Máster
Establecen el marco general del nivel de competencias que deben exigirse para una formación de Máster.
ASESORAMIENTO DE EXPERTOS ACADÉMICOS Y PROFESIONALES
Propuesta que hizo sobre este Máster la Conferencia de Decanos y Directores de Educación y Magisterio, presentada al Ministerio de Educación en su momento. Expertos académicos, catedráticos de instituto de las diferentes especialidades. Colegios Profesionales relacionados con determinados contenidos de las Asignaturas de las especialidades del Master. Licenciados de distintas titulaciones:
- Complutense de Madrid: Licenciados en Filología Hispánica, Biológicas, Matemáticas y Geografía e Historia.
- Universidad Carlos III DE Madrid: Humanidades y ADE.
- Universidad de Barcelona: Licenciados en Filosofía y Filología inglesa.
- Universidad de Navarra: Licenciados en Derecho y Pedagogía.
Recomendaciones sobre la estructura, contenidos y competencias del título.
Recomendaciones sobre el contenido de las materias y modulación de la titulación.
Orientación sobre salidas profesionales de la Titulación.
Orientación sobre la carga de créditos de las diferentes materias, flexibilidad de los estudios contenidos concretos de algunas asignaturas.
2.5. Observaciones referentes al criterio 1.3.1. Plazas de nuevo ingreso ofertadas
UNIR es una Universidad on-line que no requiere un espacio físico para impartir las clases, salvo
algunas actividades previstas en asignaturas de algunas titulaciones (prácticas de laboratorio,
auditorios… y, de modo ordinario con la asignatura de Prácticas Externas que se oferta en las
diferentes titulaciones, como es el caso de este máster que se presenta. Para ello la UNIR ha
1 http://www.qaa.ac.uk/en
2 http://www.chea.org/default.asp
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firmado convenios de colaboración con diferentes instituciones, tal y como se detalla en el
apartado de recursos materiales y servicios.
La organización de la matriculación en UNIR es progresiva. Cada año se mantiene abierta una
convocatoria de septiembre a junio. En cada convocatoria puede haber varias promociones con
un máximo de alumnos que comienzan en diferentes meses (normalmente septiembre,
noviembre, febrero y junio) y terminan 12 meses después (incluida la convocatoria
extraordinaria). Cada una de estas promociones se divide en grupos.
Los grupos se organizan en función de las especialidades y la necesidades horarias de los
estudiantes.
Las promociones están escalonadas. Así el profesorado de las mismas asignaturas puede
impartirlas varias veces (en diferentes grupos y promociones) a lo largo del año.
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3. COMPETENCIAS
3.1. Competencias Básicas y Generales
COMPETENCIAS BÁSICAS
CB6
Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser
originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de
investigación.
CB7
Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
CB8
Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a
la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB9
Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones
últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo
claro y sin ambigüedades.
CB10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar
estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
COMPETENCIAS GENERALES
CG1
Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización
docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a
los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación
profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.
CG2
Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando
procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las
respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así
como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con
otros docentes y profesionales del centro.
CG3
Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital
o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de
enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
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COMPETENCIAS GENERALES
CG4
Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en
la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas
tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
CG5
Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la
educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos
que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro
sostenible.
CG6
Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su
capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de
pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa
personales.
CG7
Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y
habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el
aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
CG8
Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del
centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado;
desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera
colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación
de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
CG9 Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de
mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
CG10 Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación
actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
CG11 Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y
sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
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3.2. Competencias Transversales
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CT1 Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la
enseñanza on line.
CT2 Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación
bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
CT3 Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que
les permita transformarla en conocimiento.
CT4
Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual
multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales
de los miembros de la comunidad educativa.
CT5 Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.
3.3. Competencias Específicas
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE01 Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.
CE02 Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones
que afecten al aprendizaje.
CE03 Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes
intelectuales y emocionales.
CE04 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a los estudiantes
con diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
CE05 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y
resolver posibles problemas.
CE06 Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
CE07 Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y
profesional.
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE08 Promover acciones de educación emocional en valores y formación ciudadana.
CE09
Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro
atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de
problemas de aprendizaje y convivencia.
CE10
Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la
comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en
el respeto a los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con
discapacidad.
CE11 Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto
familiar en la educación.
CE12 Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
CE13 Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y
los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE14 Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder
transmitir una visión dinámica de las mismas.
CE15 Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
CE16 Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias
correspondientes a la especialización.
CE17 Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
CE18 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE19 Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los
estudiantes.
CE20 Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
CE21 Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento
de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE22 Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE23 Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación
utilizando indicadores de calidad.
CE24 Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la
especialización y plantear alternativas y soluciones.
CE25 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y
ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
CE26 Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias
correspondientes a la especialización.
CE27 Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.
CE28 Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite en
aprendizaje y la convivencia.
CE29 Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la
reflexión basada en la práctica.
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4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES
4.1. Sistema de información previo
4.1.1. Perfil de ingreso recomendado
Las enseñanzas de las diversas titulaciones de la UNIR se ofrecen a cualquier persona que
reuniendo las condiciones de acceso que expresa la ley desea tener una enseñanza a distancia
ofrecida en un entorno virtual.
Los motivos que suelen llevar a esa elección están relacionados con algún tipo de dificultad para
cursar estudios presenciales. Entre estos destacan los de aquellos que ya desempeñan una
ocupación laboral o que ya tienen trabajo que quieren iniciar o reanudar estudios universitarios.
De modo específico para el Máster Universitario en Formación del Profesorado en Educación
Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas que se presenta, el
perfil de ingreso preferente es el de titulados universitarios con vocación docente y motivación
por adquirir la formación psicopedagógica y didáctica tanto de tipo generalista, como vinculada
a su especialidad, para poder ejercer la profesión de profesor en el ámbito de la enseñanza
Secundaria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, y estén interesados
en acceder a las correspondientes plazas ofertadas en los centros educativos tanto públicos
como privados.
Se recomienda que el estudiante que pretenda realizar este Máster, además de los requisitos
de acceso que señala la ley, esté motivado y capacitado en distintos aspectos y funciones:
- Creatividad y originalidad, actitud abierta a la innovación.
- Capacidad de comunicación, relación social y trabajo en equipo.
- Autodisciplina.
- Capacidad de iniciativa.
- Trabajo en equipo.
- Conocimiento completo de la materia o materias que deba enseñar.
- Calidad de la enseñanza.
- Motivación por el servicio a los demás.
4.1.2. Canales de difusión para informar a los potenciales estudiantes
Para informar a los potenciales estudiantes sobre la Titulación y sobre el proceso de
matriculación se emplearán los siguientes canales de difusión:
- Página web oficial de la Universidad Internacional de La Rioja.
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- Sesiones informativas en diversas ciudades de España y en algunos puntos del extranjero.
En concreto para este año se prevé la asistencia a ferias y workshops tanto en España
como en el exterior, organizados por Eduespaña en colaboración con el Instituto de
Comercio Exterior (ICEX).
- Inserciones en los medios de comunicación nacionales internacionales incluidos los
distintos canales de comunicación en Internet: Google AdWords, E-magister, Oferta
formativa, Infocursos y Universia.
Asimismo y con el objetivo de internacionalizar UNIR ya que el carácter de su enseñanza así lo
permite, se están estableciendo los primeros contactos con promotores educativos de estudios
universitarios en el extranjero (Study Abroad):
ACADEMIC YEAR ABROAD (AYA): www.ayabroad.org/
STUDY ABROAD SPAIN: www.studyabroad.com/spain.html
Study, travel or work in Spain (UNISPAIN): www.unispain.com/
Cultural Experiences Abroad (CEA): www.gowithcea.com/programs/spain.html
4.1.3. Procedimientos de orientación para la acogida de estudiantes de nuevo ingreso
UNIR cuenta con una oficina de Atención al Alumno que centraliza y contesta todas las
solicitudes de información (llamadas y correos electrónicos) y un Servicio Técnico de Orientación
(Contact center) que gestiona y soluciona todas las preguntas y posibles dudas de los futuros
estudiantes referidas a:
- Descripción de la metodología de UNIR. Para ello, los alumnos tendrán acceso a una demo
donde se explica paso por paso.
- Niveles de dificultad y horas de estudio estimadas para poder llevar a cabo un itinerario
formativo ajustado a las posibilidades reales del estudiante para poder planificar
adecuadamente su matrícula.
- Descripción de los estudios.
- Convalidaciones de las antiguas titulaciones.
- Preguntas sobre el Espacio Europeo de Educación Superior.
Finalmente, el personal de administración y servicios (PAS) a través del el Servicio de Admisiones
proporcionará al estudiante todo el apoyo administrativo necesario para realizar de manera
óptima todo el proceso de admisión y matriculación por medio de atención telefónica, por
correo electrónico, con información guiada en la web para la realización de la matrícula on-line.
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4.2. Requisitos de acceso y criterios de admisión
El órgano encargado del proceso de admisión es el Departamento de Admisiones en su vertiente
Nacional e Internacional. El Departamento de Admisiones está compuesto, en estos momentos,
por más de 60 profesionales divididos en 5 áreas.
En este Máster, a la hora de establecer las condiciones de acceso, se ha tenido en cuenta el
artículo 16 del Real Decreto 1393/2007, estableciéndose:
1. Para acceder a las enseñanzas oficiales de Máster será necesario estar en posesión de un
título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación
superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el país expedidor del
título para el acceso a enseñanzas de Máster.
2. Igualmente, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al
Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos,
previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación
equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan
en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por
esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté en
posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las
enseñanzas de Máster.
Además de ello para el acceso a este máster la UNIR garantizará el cumplimiento de la Orden
ECI 3858/2007 en su apartado 4.2, por lo que se exigirá como requisito:
1. La acreditación del dominio de las competencias relativas a la especialización que se desee
cursar, mediante la realización de una prueba diseñada al efecto por la UNIR, de la que
quedarán exentos quienes estén en posesión de alguna de las titulaciones universitarias
que se correspondan con la especialización elegida.
Con carácter general, se considerará idóneo para cursar una determinada especialidad a
todo aquel alumno en cuya formación universitaria se acredite haber cursado un mínimo
de 24 créditos de materias directamente relacionadas con una o varias de las materias
propias de la especialidad del Máster.
La prueba de acceso se realizará con carácter previo al proceso de admisión. Solo la
realizarán aquellos alumnos que deseen cursar una especialidad diferente a la formación
previa recibida. Consistirá en una prueba escrita en la que el estudiante deberá demostrar
un conocimiento suficiente de las materias que se imparten en Secundaria, Bachillerato,
Formación Profesional, y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas correspondiente
a la especialidad que desee cursar. La prueba incluirá aspectos teóricos y prácticos de la
materia.
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2. La acreditación del dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco
Común Europeo de Referencia para las Lenguas, de acuerdo con la Recomendación N.º R
(98)6 del Comité de Ministros de Estados Miembros de 17 de octubre de 2000.
Los estudiantes extranjeros deberán acreditar un nivel equivalente a B2 en castellano o
realizar una prueba de castellano oral y escrito para certificar que poseen las capacidades
necesarias para seguir con aprovechamiento el Máster.
Número de plazas por especialidad
Quienes deseen cursar el máster deberán indicar en su solicitud de admisión el ámbito y
especialidad de las ofertadas en la que desean realizar su formación optativa.
En el caso de que el número de solicitudes de plaza (que cumplen con los requisitos recogidos
en las vías de acceso) exceda al número de plazas ofertadas, la resolución de las solicitudes de
admisión tendrá en cuenta el siguiente criterio de valoración:
Nota Media del expediente en la titulación que otorga el acceso al Máster.
4.2.1. Complementos de formación
No procede.
***
Normativa aplicable:
Anexo: Reglamento de acceso y admisión a estudios oficiales de la Universidad Internacional de
La Rioja: http://static.unir.net/documentos/reglamento_acceso_admision_e_o_unir.pdf
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4.3. Apoyo a estudiantes
El Departamento de Educación en Internet (en adelante DEPINT) es el encargado de garantizar
el seguimiento y orientación de los estudiante. Sus funciones se materializan en dos tipos de
procedimientos referidos a:
1. Seguimiento y comprobación de la calidad de la orientación de los estudiantes a través del
Curso de introducción al campus virtual que realizan la primera semana en cualquier
titulación: incluye orientación relativa a la metodología docente de UNIR, papel de los
tutores personales, modos de comunicación con el profesorado y con las autoridades
académicas y, especialmente, el uso de las herramientas del aula virtual.
2. Seguimiento y comprobación de la calidad de la orientación de los estudiantes a través del
plan de acción tutorial personalizado, que pretende garantizar la calidad de la orientación
de los estudiantes a lo largo de todo el proceso formativo.
4.3.1. Primer contacto con el campus virtual
Cuando los estudiantes se enfrentan por primera vez a una herramienta como es una plataforma
de formación en Internet pueden surgir muchas dudas de funcionamiento.
Este problema se soluciona en UNIR mediante un periodo de adaptación previo al comienzo del
curso denominado “curso de introducción al campus virtual”, en el que el alumno dispone de un
aula de información general que le permite familiarizarse con el campus virtual.
En esta aula se explica mediante vídeos y textos el concepto de UNIR como universidad en
Internet. Incluye la metodología empleada, orientación para el estudio y la planificación del
trabajo personal y sistemas de evaluación. El estudiante tiene un primer contacto con el uso de
foros y envío de tareas a través del aula virtual.
Durante esta semana, el Departamento de Educación en Internet se encarga de:
1. Revisión diaria de la actividad de los estudiantes en el campus virtual a través de:
correos electrónicos, llamadas de teléfono y del propio desarrollo de las actividades
formativas. Los tutores personales realizan esta comprobación y si detectan alguna
dificultad se ponen en contacto con el estudiante y le recomiendan que vuelva a los
puntos que presentan mayor debilidad. Si persisten, el tutor personal resuelve de
manera personal. Si aún persisten se pondrá en conocimiento de la dirección académica.
Dicha incidencia será tomada en cuenta y tendrá un seguimiento especial durante los
siguientes meses de formación.
2. Test de autoaprendizaje al finalizar el curso de introducción al campus virtual. Los
tutores personales evalúan los resultados y en el caso de detectar alguna dificultad se
ponen en contacto con el estudiante.
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4.3.2. Seguimiento diario del alumnado
UNIR aplica un Plan de Acción Tutorial, que consiste en el acompañamiento y seguimiento del
alumnado a lo largo del proceso educativo. Con ello se pretende lograr los siguientes objetivos:
Favorecer la educación integral de los alumnos.
Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las
necesidades de cada alumno y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.
Promover el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.
Para llevar a cabo el plan de acción tutorial, UNIR cuenta con un grupo de tutores personales.
Es personal no docente que tiene como función la guía y asesoramiento del estudiante durante
el curso. Todos ellos están en posesión de títulos superiores. Se trata de un sistema muy bien
valorado por el alumnado, como se deduce de los resultados de las encuestas realizadas a los
estudiantes.
A cada tutor personal se le asigna un grupo de alumnos para que realice su seguimiento. Para
ello cuenta con la siguiente información:
El acceso de cada usuario a los contenidos teóricos del curso además del tiempo de
acceso.
La utilización de las herramientas de comunicación del campus (chats, foros, grupos de
discusión, etc.).
Los resultados de los test y actividades enviadas a través del campus.
Estos datos le permiten conocer el nivel de participación y detectar las necesidades de cada
estudiante para ofrecer la orientación adecuada.
4.3.3. Proceso para evitar abandonos
Dentro de las actuaciones del SOA (Servicio de Orientación Académica), las herramientas de
organización y planificación, así como las metodologías de estudio que se les aporta a los
estudiantes atendidos en este departamento, conducen a reducir posibles abandonos de los
estudios. Por un lado se mejora el aprendizaje y, por otro, se ayuda a los alumnos a valorar su
disponibilidad de tiempo, de tal manera que la matriculación en el siguiente periodo se adapte
verdaderamente a la carga lectiva que puedan afrontar.
4.3.4. Atención a estudiantes con necesidades especiales
Existe en UNIR el Servicio de atención a las necesidades especiales que presta apoyo a los
estudiantes en situación de diversidad funcional, temporal o permanente, aportando las
soluciones más adecuadas a cada caso. Su objetivo prioritario es conseguir la plena integración
en la vida universitaria de todos los estudiantes buscando los medios y recursos necesarios para
hacer una universidad para todos.
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La detección de dichas necesidades se realiza a través de diversos mecanismos:
- Alumnos con Certificado de Discapacidad: Siguiendo la idea central de proactividad se
llama a todos los alumnos.
- Desde tutorías: Los tutores remiten al Servicio los casos de alumnos sin Certificado de
Discapacidad.
- Admisiones: Los asesores remiten las dudas de los posibles futuros alumnos con
discapacidad, el Servicio se pone en contacto directamente con ellos.
- Otros departamentos: SOA (Servicio de Orientación Académica), Defensor del
estudiante, Solicitudes, etc.
En el contacto con el alumno se definen los ámbitos de actuación: diagnóstico de necesidades,
identificación de barreras, asesoramiento personalizado, etc.
Entre los servicios que presta se encuentran adaptaciones de materiales, curriculares, en los
exámenes, asesoramiento pedagógico, etc., involucrando en cada caso a los departamentos
implicados (departamento de exámenes, dirección académica, profesorado, etc.)
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4.4. Sistemas de transferencia y reconocimiento de créditos
Reconocimiento de Créditos Cursados por Estudios Superiores no Universitarios
MÍNIMO MÁXIMO
0 9
Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios
MÍNIMO MÁXIMO
0 9
Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional
MÍNIMO MÁXIMO
0 9
Para el reconocimiento se tiene en cuenta las directrices del apartado 9.1 de la Normativa de
reconocimientos de créditos de la Universidad Internacional de La Rioja:
http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/normativa/reconocimiento_tranferencia_cre
ditos.pdf
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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
5.1. Descripción del plan de estudios
5.1.1. Distribución del Plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia
TIPO DE MATERIA Créditos ECTS
Obligatorias 15
Optativas 24
Prácticas externas 9
Trabajo Fin de Máster 12
TOTAL 60
5.1.2. Estructura del Plan de estudios
El Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad Internacional de
La Rioja consta de 60 créditos ECTS y posee una estructura modular conforme establece la Orden
ministerial ECI/3858/2007, del 27 de diciembre, BOE 29 de diciembre: módulo genérico, módulo
específico, Practicum y Trabajo fin de Máster.
El módulo genérico es común para el alumnado de todas las especialidades, a excepción de la
correspondiente a Orientación Educativa, y se desarrolla en tres materias: Aprendizaje y
Desarrollo de la Personalidad (6 créditos ECTS); Procesos y Contextos Educativos (6 créditos
ECTS); y Sociedad, Familia y Educación (3 créditos ECTS), con las que se pretende dotar al
estudiante de las herramientas básicas de aprendizaje y psicología evolutiva, organización
escolar y sociología de la educación con las que comprender el sistema educativo español y los
diferentes roles y funciones que el profesor debe desarrollar en él.
MÓDULO GENÉRICO
Materias Asignatura Créditos
Aprendizaje y Desarrollo de la
Personalidad (6 ECTS) Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad 6
Procesos y Contextos Educativos (6 ECTS)
Procesos y Contextos Educativos 6
Sociedad, Familia y Educación (3 ECTS)
Sociedad, Familia y Educación 3
TOTAL ECTS 15
El módulo específico está definido en función de la especialidad, pero mantiene una estructura
homogénea para todas, excepto para la especialidad de Orientación educativa. El estudiante ha
de completar aspectos de su formación disciplinar específica que le permitan adecuar sus
conocimientos científicos a los contenidos y competencias que deben transmitirse en los
diferentes currículos del sistema educativo en la enseñanza secundaria. También se pretende
que el estudiante domine los recursos y estrategias educativos con los que conseguir como
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docentes que sus futuros estudiantes desarrollen las destrezas y procedimientos básicos de la
metodología propia de sus disciplinas, así como que el estudiante del máster se inicie en los
procedimientos y fuentes básicas de la investigación, aplicándolos a su especialidad educativa.
Se estructura en tres materias y cuatro asignaturas: Complementos para la Formación Disciplinar
de 6 créditos ECTS; Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes de 12 ECTS; e
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa de 6 créditos ECTS. La materia de
Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes está conformada por las asignaturas
de Diseño Curricular y Didáctica de la Especialidad, con 6 créditos ECTS cada una de ellas.
MÓDULO ESPECÍFICO
Materias Asignatura Créditos
Complementos para la Formación Disciplinar
(6 ECTS) Complementos para la Formación Disciplinar 6
Aprendizaje y Enseñanza de las
materias correspondientes (12
ECTS)
Didáctica de la Especialidad
Diseño Curricular de la Especialidad
6
6
Innovación Docente e Iniciación a la
Investigación Educativa (6 ECTS)
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa
6
TOTAL ECTS 24
Finalmente, se encuentra el módulo Practicum y Trabajo Fin de Máster, con el que el estudiante
se pone en contacto con la realidad concreta de la actividad docente. Comprende ambas
materias, Practicum y Trabajo Fin de Máster, con 9 créditos ECTS la primera y 12 créditos ECTS
el Trabajo Fin de Máster, estando ligadas las dos a la especialidad docente elegida por el
estudiante. A su vez, la materia Practicum se estructura en tres asignaturas: Practicum I.
Observación, Practicum II. Intervención 1 y Practicum III. Intervención 2.
Para la realización de las prácticas externas se cuenta con los acuerdos y convenios
correspondientes suscritos con diferentes administraciones educativas y centros privados, de
modo que todos los estudiantes realicen las mismas de modo totalmente presencial en un
centro de educación secundaria. En el criterio siete, se ofrece un listado de los centros de
educación secundaria con los que UNIR tiene firmado convenio de colaboración para la
realización de estas prácticas.
En los convenios suscritos se establece que en cada centro haya un profesor que ejercerá la
tutoría durante el periodo de prácticas e informará a los responsables de la UNIR que dirigen
éstas. Los centros educativos participantes en la realización del practicum tendrán que ser
reconocidos como centros de prácticas así como los tutores encargados de la tutela y
supervisión de los estudiantes.
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MÓDULO PRACTICUM y TRABAJO FIN DE MÁSTER
Materias Asignatura Créditos
Practicum (9 ECTS)
Practicum I. Observación 3
Practicum II. Intervención 1 3
Practicum III. Intervención 2 3
Trabajo Fin de Máster (12 ECTS)
Trabajo Fin de Máster 12
TOTAL ECTS 21
La especialidad de Orientación Educativa tiene un tratamiento específico frente al resto de
especialidades, organizadándose de acuerdo a la orden EDU/3498/2011 del 16 de diciembre,
B.O.E 26 de diciembre de 2011, siguiendo una estructura modular similar al resto de
especialidades, diferenciándose en las materias recogidas en dichos módulos y en las
competencias que debe desarrollar.
Veamos incialmente las competencias que contempla dicha especialidad:
Competencias generales de Orientación Educativa según indica la orden EDU/3498/2011,
artículo 2 punto 4:
CGOE12. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y
emitir los informes que se requieran.
CGOE13. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder
realizar el asesoramiento necesario en cada caso.
CGOE14. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación,
personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la
comunidad escolar.
CGOE15. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente
a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.
CGOE16. Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar
el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones
necesarias para una mejor atención del alumnado.
Competencias específicas de Orientación Educativa según indica la orden EDU/3498/2011,
artículo 2 punto 5:
CEOE01. Identificar y valorar los factores y procesos que inciden en la capacidad de aprendizaje
del alumnado y en su rendimiento escolar.
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CEOE02. Analizar, elaborar y revisar propuestas de materiales, situaciones y contextos
educativos a partir del conocimiento de estos factores y procesos y de las teorías actuales del
aprendizaje y de la instrucción.
CEOE03. Conocer la evolución de los diferentes sistemas de orientación y asesoramiento
psicopedagógico.
CEOE04. Analizar las relaciones entre los distintos contextos educativos del alumnado y diseñar
estrategias de orientación e intervención orientadas a promover su articulación y
complementariedad.
CEOE05. Analizar las características, organización y funcionamiento de los centros educativos y
valorar la funcionalidad de los procesos y órganos de dirección, participación y coordinación
pedagógica y didáctica.
CEOE06 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
CEOE07 Saber diseñar los distintos documentos de planificación del Centro y participar en la
definición del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades
generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educación, atención a
la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, y promoción del éxito
escolar.
CEOE08. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia
y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación,
en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con
discapacidad o en cualquier otra circunstancia personal o social que pueda suponer un riesgo
para su inclusión social y escolar.
CEOE09. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del
contexto familiar en la educación en general, y en el rendimiento escolar en particular.
CEOE10. Colaborar con el Equipo Directivo en la adopción de medidas para la coordinación del
centro escolar con las familias y diseñar estrategias orientadas a favorecer la efectiva
participación y colaboración de éstas en los procesos educativos.
CEOE11. Conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboración de planes institucionales
para participar con los equipos directivos y los órganos de coordinación en su diseño y
aplicación.
CEOE12. Coordinar la elaboración el Plan de Acción Tutorial en los diferentes niveles del sistema
educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientación
Académica y Profesional.
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CEOE13. Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisión y mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje y de evaluación, y ponerlos en práctica en caso de impartir alguna
materia del curriculum.
CEOE14. Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores, en el
acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones.
CEOE15. Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste
de un proyecto de vida, y en la adopción de decisiones académicas y profesionales, de manera
que todo ello facilite su inserción laboral.
CEOE16. Conocer, seleccionar, diseñar y aplicar estrategias y planes de información y
orientación profesional para la transición al mercado laboral y la empleabilidad.
CEOE17. Aplicar técnicas de mediación para la gestión de conflictos con el fin de mejorar el clima
de convivencia en los Centros.
CEOE18. Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de
orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles
del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato).
CEOE19. Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el diseño de planes de
intervención acordes con los resultados del análisis institucional de los centros educativos y los
sistemas relacionados.
CEOE20. Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los
docentes y otros miembros de la comunidad escolar, así como con otros profesionales que
intervienen en los centros educativos.
CEOE21. Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativos y otros
servicios, con especial atención a los servicios sociales, de salud y laborales para una
intervención coordinada.
CEOE22. Conocer y valorar las técnicas de diagnóstico psicopedagógico.
CEOE23. Evaluar las intervenciones realizadas y derivar cambios para mejorarlas.
CEOE24. Saber aplicar programas preventivos de alcance sociocomunitario.
CEOE25. Conocer y utilizar algunas herramientas digitales básicas por su utilidad en las tareas
de orientación y tutoría y en el desarrollo de las funciones del orientador.
CEOE26. Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión y
la exclusión socioeducativa.
CEOE27. Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro
escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educación del
alumnado.
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CEOE28. Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de
atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el
alumnado.
CEOE29. Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso, elaborar informes diagnósticos y
dictámenes de escolarización para el alumnado con necesidades de apoyo específico.
CEOE30. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad,
los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores
socioculturales.
CEOE31. Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación,
intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención
a la Diversidad.
CEOE32. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes
con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
CEOE33. Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos que
lleven a emprender actividades de investigación y mejora.
CEOE34. Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis
y mejora de las prácticas educativas.
CEOE35. Apoyar el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo
colaborativo y de análisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en equipo del
profesorado, especialmente con base en las TIC.
CEOE36. Apoyar la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y
metodológicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica.
CEOE37. Impulsar y participar en el diseño de los planes de formación del profesorado.
CEOE38. Asesorar en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de
mejora.
CEOE39. Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el ámbito de la
orientación e identificar los foros adecuados para difundir los resultados de las mismas.
CEOE40. Adquirir experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento
psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las
competencias profesionales necesarias para este ejercicio.
CEOE41. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos
teóricos estudiados en el Máster.
CEOE42. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación
educativa y el asesoramiento psicopedagógico.
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CEOE43. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los
fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría ésta.
CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las
competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum.
En base a ello, el módulo genérico de esta especialidad se estructura en tres materias:
Desarrollo, Aprendizaje y Educación (6 créditos ECTS); Procesos y Contextos Educativos (6
créditos ECTS); y Sociedad, Familia y Educación (3 créditos ECTS).
MÓDULO GENÉRICO de la especialidad de Orientación Educativa
Materias Asignatura Créditos
Desarrollo, Aprendizaje y Educación (6 ECTS)
Desarrollo, Aprendizaje y Educación 6
Procesos y Contextos Educativos (6 ECTS)
Procesos y Contextos Educativos 6
Sociedad, Familia y Educación (3 ECTS)
Sociedad, Familia y Educación 3
TOTAL ECTS 15
El módulo específico de la especialidad de Orientación Educativa sí se diferencia claramente del
correspondiente a las otras especialidades. Se estructura en cuatro materias y asignaturas de 6
créditos cada una de ellas: Los Ámbitos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento
Psicopedagógico; Los Procesos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento Psicopedagógico;
Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad; y La Investigación e Innovación Educativa y la
Gestión del Cambio.
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MÓDULO ESPECÍFICO de la especialidad de Orientación Educativa
Materias Asignatura Créditos
Los Ámbitos de la Orientación Educativa
y el Asesoramiento Psicopedagógico (6
ECTS)
Los Ámbitos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento Psicopedagógico
6
Los Procesos de la Orientación Educativa
y el Asesoramiento Psicopedagógico (6
ECTS)
Los Procesos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento Psicopedagógico
6
Educación Inclusiva y Atención a la
Diversidad (6 ECTS) Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad 6
La Investigación e Innovación Educativa y la Gestión del Cambio
(6 ECTS)
La Investigación e Innovación Educativa y la Gestión del Cambio
6
TOTAL ECTS 24
En el caso del Practicum y del TFM se mantiene una estructura similar al resto de especialidades,
concretándose la realización de ambas materias a las especificidades de la especialidad de
Orientación Educativa, debiéndose considerar, entre ellas, que el ámbito de actuación de esta
especialidad también comprende la educación Infantil y Primaria.
MÓDULO PRACTICUM y TRABAJO FIN DE MÁSTER de la especialidad de Orientación Educativa
Materias Asignatura Créditos
Practicum (9 ECTS)
Practicum I. Observación 3
Practicum II. Intervención 1 3
Practicum III. Intervención 2 3
Trabajo Fin de Máster (12 ECTS)
Trabajo Fin de Máster 12
TOTAL ECTS 21
5.1.3. Distribución temporal del Plan de estudios
Al tratarse de una titulación de 60 créditos ECTS, de un solo curso académico, la planificación de
las diferentes asignaturas hay que efectuarla en dos cuatrimestres. En el primero se ha optado
por recoger dos materias básicas y genéricas como son Aprendizaje y Desarrollo de la
Personalidad y Sociedad, Familia y Educación, como fundamento de buena parte de la formación
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que se va a desarrollar durante la titulación. Junto con estas materias se imparten todas las
correspondientes al módulo específico de la especialidad, desarrollándose la formación
didáctica vinculada a cada una de las especialidades que el Máster ofrece. El diseño curricular
de las asignaturas de las especialidades y el contenido disciplinar para las materias se ofertan de
modo integrado en el cuatrimestre.
Para el segundo cuatrimestre se reserva una sola materia genérica como es Procesos y Contextos
Educativos. Esta formación psicopedagógica de carácter general se procura contextualizar con
la realidad escolar impartiéndose en el mismo cuatrimestre que los estudiantes realizan las
prácticas presenciales en un centro educativo, consiguiéndose con ello una visión más dinámica
y práctica. La materia del Practicum se conforma por tres asignaturas, reservándose la primera
para introducir al estudiante en la contextualización de un centro de enseñanza secundaria
concreto, procurando observar y analizar la realidad en donde desarrollará su iniciación práctica
en la actividad docente. En las otras dos debe adoptar un papel mucho más activo en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, debiendo asumir, bajo la supervisión de sus tutores académico y
profesional, el rol de profesor y pueda ejercitarse como tal. La elaboración y defensa pública de
un Trabajo Fin de Máster será la culminación de este período cuatrimestral.
La distribución que se oferta tiene una distribución no regular de los créditos ECTS en los dos
cuatrimestres, de forma que en el primero el estudiante debe cursar materias con un total de
33 créditos ECTS, mientras que en el segundo cursa sólo 27 créditos. Esta distribución irregular
se busca deliberadamente en base a las características que el estudiante a distancia presenta y
que la experiencia de varios años nos ha venido a justificar. Se observa que el trabajo regular de
las materias ordinarias es asumido de forma relativamente fácil por gran parte de los estudiantes
que optan por la enseñanza a distancia, estando toda la metodología de la UNIR basada en su
apoyo y refuerzo para que logre un esfuerzo regular y continuado en el tiempo. Sin embargo, la
realización tanto de las prácticas externas como del Trabajo Fin de Máster, le exigen un esfuerzo
suplementario dadas sus características personales y sociales. Así la realización de las prácticas,
a menudo, supone situaciones extraordinarias como la de desplazarse a otra localidad diferente
a la de su residencia habitual para su realización, pedir permisos laborales durante el período de
las mismas, la colaboración del entorno familiar para suplir la ausencia física… Son situaciones
todas ellas que suelen suponer una dedicación y preocupación especiales al alumno de
enseñanza a distancia. La realización del Trabajo Fin de Máster también implica para cualquier
estudiante, incluido el de la enseñanza a distancia, un esfuerzo especial, en cuanto que se trata
de una actividad en buena medida novedosa con respecto al resto de actividad académica
efectuada en el máster, su nivel de autonomía es muy elevado, y se enfrenta a una evaluación
colegiada. Todas estas circunstancias, a pesar del apoyo que se proporciona desde las tutorías,
generan inquietud y preocupación en el estudiante a distancia, asumiéndolo como una gran
carga de trabajo. Y es en base a ello por lo que se justifica el reparto desigual de créditos en los
dos cuatrimestres, dejando tanto las prácticas externas como el Trabajo Fin de Máster para el
cuatrimestre en el que menos carga de trabajo en créditos ECTS haya.
Esquemática y temporalmente, la Planificación del Máster queda de la siguiente manera:
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CURSO
PRIMER CUATRIMESTRE SEGUNDO CUATRIMESTRE
Asignaturas ECTS Asignaturas ECTS
Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad
6 OB Procesos y Contextos Educativos 6 OB
Sociedad, Familia y Educación 3 OB Practicum I. Observación 3 OB
Complementos para la Formación Disciplinar
6 OP* Practicum II. Intervención 1 3 OB
Diseño Curricular 6 OP* Practicum III. Intervención 2 3 OB
Didáctica de la Especialidad 6 OP* Trabajo Fin de Máster 12 OB
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa
6 OP*
Total primer cuatrimestre 33 Total segundo cuatrimestre 27
*Las asignaturas optativas lo son por la especialidad elegida por cada uno de los alumnos, pero
obligatorias dentro de la especialidad.
La especificidad de la especialidad de Orientación Educativa hace que debamos contemplar de
modo diferenciado la planificación de la misma, si bien debemos advertir que es una distribución
similar a la que hemos establecido para el resto de especialidades. En el primer cuatrimestre se
contempla la materia correspondiente al módulo genérico Desarrollo, Aprendizaje y Educación,
así como las cuatro correspondientes al módulo específico. En el segundo cuatrimestre la
planificación de las asignaturas es similar al resto de especialidades.
De modo esquemático y temporalmente, la Planificación del Máster en la especialidad de
Orientación Educativa queda de la siguiente manera:
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CURSO (especialidad de Orientación Educativa)
PRIMER CUATRIMESTRE SEGUNDO CUATRIMESTRE
Asignaturas ECTS Asignaturas ECTS
Desarrollo, Aprendizaje y Educación
6 OB**
Procesos y Contextos Educativos 6
OB**
Sociedad, Familia y Educación 3
OB** Practicum I. Observación 3 OB
Los Ámbitos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento Psicopedagógico
6 OP**
Practicum II. Intervención 1 3 OB
Los Procesos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento Psicopedagógico
6 OP**
Practicum III. Intervención 2 3 OB
Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad
6 OP**
Trabajo Fin de Máster 12 OB
La Investigación e Innovación Educativa y la Gestión del Cambio
6 OP**
Total primer cuatrimestre 33 Total segundo cuatrimestre 27
**Se trata de asignaturas que deben cursar solo y obligatoriamente los estudiantes de la
especialidad de Orientación educativa, independientemente de que se integren en el módulo
genérico o específico.
5.1.4. Igualdad hombre y mujeres, fomento de la educación y cultura de la paz, no
discriminación
El plan de estudios que se presenta, cumple con la legalidad vigente y el compromiso de enseñar
a los estudiantes a ser respetuosos con el ordenamiento jurídico siguiendo las directrices que
marcan las siguientes leyes:
Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
BOE núm. 71, Viernes 23 marzo 2007.
Ley 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la educación y la cultura de la paz.
BOE núm. 287, Jueves 1 diciembre 2005.
Ley 51/2003, de 2 de diciembre de igualdad de oportunidades, no discriminación y
accesibilidad universal de las personas con discapacidad. BOE núm. 289, Miércoles 3
diciembre 2003.
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5.1.5. Procedimiento de coordinación académico-docente
Los mecanismos de coordinación docente de los que se dispone para garantizar una adecuada
asignación de la carga de trabajo así como una adecuada planificación temporal se basan en los
siguientes agentes y procesos:
El Coordinador General del Máster que es el responsable de todos los aspectos
académicos imbricados en el mismo. Entre sus funciones se encuentran las siguientes:
o Verificar la actualización y vigencia de los contenidos curriculares.
o Garantizar la impartición de los contenidos según el calendario académico.
o Resolver todos los problemas e incidencias de origen académico.
o Ajustar las materias con los perfiles de los profesores.
o Formar de manera continua al profesorado, asegurando la correcta aplicación
de los procedimientos internos establecidos.
o Asegurar la calidad académica que exige el título.
o Evitar las duplicidades en cuanto al contenido de las asignaturas.
o Asegurar una buena coordinación de las direcciones de los distintos Trabajos Fin
de Master (TFM). Para ello mantiene reuniones con los directores de TFM, o en
su caso, con el responsable de TFM, sobre el diseño de los TFM, la implantación
y utilización por parte de todos de la rúbrica, que les ayudará a evaluar de forma
ecuánime y objetiva todos los trabajos que tienen que dirigir y que se constituye
en uno de los principales mecanismos para que el director autorice un TFM,
paso previo e ineludible para que el alumno pueda defender públicamente su
trabajo ante un tribunal.
La figura del Coordinador Técnico, que junto al Coordinador General del Máster tiene
como cometidos los siguientes:
o Atiende las dudas relacionadas con la gestión diaria de los profesores (bien
mediante resolución directa, bien mediante derivación al departamento
correspondiente).
o Gestiona el área técnico-administrativa de la docencia que se imparte (accesos
plataforma, vínculos con gestores de UNIR, encuestas alumnos, certificados
docentes, etc.).
o Colabora con la coordinación académica.
La figura del Coordinador Docente de especialidad, que junto al Coordinador General
del Máster tiene como cometidos los siguientes:
o Coordina con los profesores tutores del Practicum las funciones y tareas que
desarrollan los estudiantes de su especialidad en los centros de prácticas.
o Coordina a los directores de los TFM de su especialidad, intercambiando
información y coordinando sobre temáticas, objetivos, metodologías y
desarrollo de los mismos.
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o Gestiona con los profesores de las asignaturas y los tutores del Practicum y del
TFM la coordinación de la especialidad, ajustando contenidos de las materias de
la especialidad, relaciones entre el practicum y el TFM…
El Departamento de Atención al Profesorado (DAP) que imparte alguna de las sesiones
formativas a los docentes (iniciales o de reciclaje, relacionadas con el manejo de la
plataforma, criterios generales, aplicaciones informáticas vinculadas a la labor docente,
etc.).
El cuerpo de profesores genera los materiales de aprendizaje, y realizan las revisiones y
adaptaciones que les indica la coordinadora académica. También, imparten las clases
virtuales presenciales, corrigen las actividades formativas, dirigen los foros de debate
(chat) y realizan la evaluación final del alumno. La coordinación general del Máster junto
con el conjunto de profesores son los responsables de la coordinación horizontal. El
Departamento de Contenidos de UNIR, coteja las sugerencias y materiales propuestos
por la coordinación del Máster con el fin de asegurar la calidad y evitar las duplicidades.
Los Tutores personales, que llevan a cabo el proceso de tutoría y seguimiento
individualizado de cada alumno. Sus funciones son el acompañamiento a los
estudiantes: le ayudan a resolver cualquier duda de índole no académica u organizativa
y se constituyen en el interlocutor del alumno con cualquiera de los departamentos de
la universidad. Los tutores personales son graduados o licenciados universitarios.
Por lo que se refiere a los procedimientos de coordinación, el Coordinador General del
Máster mantiene una reunión en el aula virtual, al menos, dos veces al año, con los
miembros del claustro de profesores, en la que se incide en la información y
procedimientos necesarios para garantizar un sistema de enseñanza y evaluación
académica exigente y equitativa de acuerdo al modelo pedagógico imperante en la
universidad. Los profesores hacen sus sugerencias y transmiten sus experiencias y
dificultades, particularmente las que puedan tener una importancia general para el
Máster.
De manera paralela y de forma continua, el Coordinador General del Máster mantiene
el contacto con cada profesor a través del correo electrónico o de llamadas telefónicas,
para resolver dudas, realizar el seguimiento pertinente, aclarar principios y
procedimientos de actuación docente, y apoyarles en todo lo necesario.
5.1.6. Metodología de la Universidad Internacional de La Rioja
La Universidad Internacional de La Rioja basa su enfoque pedagógico en los siguientes puntos:
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Participación de los alumnos y trabajo colaborativo que favorece la creación de redes
sociales y la construcción del conocimiento. Las posibilidades técnicas que ofrece el
campus virtual permiten crear entornos de aprendizaje participativos (con el uso de
foros, chats, correo web, etc.) y facilitar y fomentar la creación colaborativa de
contenidos (blogs, videoblogs, etc.).
A partir de aquí, los procedimientos y estrategias cognitivas llevan al alumno, mediante
su actividad directa y personal, a la construcción del propio conocimiento y elaboración
de significados. Los docentes son mediadores en el proceso. Además de programar y
organizar el proceso, el docente anima la dinámica y la interacción del grupo, facilita
recursos. Se destaca el aprendizaje significativo, la colaboración para el logro de
objetivos y la flexibilidad.
Organización de los contenidos y variedad de recursos de aprendizaje.
Los puntos clave de nuestra metodología son:
Formular los objetivos de aprendizaje.
Facilitar la adquisición de las competencias básicas para el ejercicio de la profesión.
Elaborar los contenidos que el profesor desea transmitir.
Elaborar las herramientas de evaluación necesarias que garanticen el aprovechamiento
de su formación.
Evaluación continua de las respuestas de los alumnos.
Control del ritmo de progreso de los alumnos.
Crear aportaciones para que los alumnos se enfrenten a situaciones que entren en
contraste con sus experiencias anteriores.
Sugerir actividades que les ayuden a reestructurar su conocimiento.
Proponer actividades de resolución de problemas.
Fomentar actividades que requieran interacción y colaboración con otros alumnos.
Crear contextos “reales”. El formador puede diseñar simulaciones de la realidad que
ayuden al alumno a comprender la validez de lo que aprende para resolver problemas
concretos y reales.
Utilizar casos prácticos que muestren al alumno experiencias reales.
Aprovechar las posibilidades del hipertexto para permitir a los alumnos que construyan
sus propios caminos de aprendizaje (un camino adecuado a su estilo de aprendizaje).
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Aula virtual
Descripción general del aula virtual.
El aula virtual es un espacio donde los alumnos tienen acceso a la totalidad del material didáctico
asociado a la asignatura (unidades didácticas, documentación de interés complementaria,
diccionario digital de términos asociados a las asignaturas del programa de formación, etc.).
Este recurso se encuentra en el campus virtual, una plataforma de formación donde además del
aula, el alumno encuentra otra información de interés. Se hace a continuación una descripción
general sobre las diferentes secciones de campus virtual con una descripción más detallada del
aula.
CAMPUS VIRTUAL
AGENDA Permite al estudiante consultar los principales eventos (exámenes, actividades culturales, clases presenciales). La agenda puede estar sincronizada con dispositivos móviles.
CLAUSTRO En este apartado se encuentran los nombres de todo el personal docente de UNIR y el nivel de estudios que poseen.
NOTICIAS Información común a todos los estudios que puede resultar interesante.
FAQ Respuestas a preguntas frecuentes.
DESCARGAS Apartado desde donde se pueden descargar exploradores, programas, formularios, normativa de la Universidad, etc.
LIBRERÍA/BIBLIOTECA Acceso a libros y manuales para las diferentes asignaturas, existen también herramientas donde se pueden comprar o leer libros online.
EXÁMENES Cuestionario a rellenar por el alumno para escoger sede de examen y una fecha de entre las que la Universidad le ofrece.
ENLACES DE INTERÉS UNIR propone enlaces tales como blogs, voluntariado, actividades culturales destacadas, etc.
AULA VIRTUAL
El alumno tendrá activadas tantas aulas virtuales como asignaturas esté cursando. Contiene el material necesario para la impartición de la asignatura, que se organiza en las SECCIONES que se describen a continuación:
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RECURSOS
Temas: Cada uno de los temas incluye varias secciones que serán básicas en el desarrollo de la adquisición de las competencias de la titulación:
- Ideas claves: Material didáctico básico para la adquisición de competencias.
- Lo más recomendado: lecturas complementarias, videos y enlaces de interés, etc.
- + Información: pueden ser textos del propio autor, opiniones de expertos sobre el tema, artículos, páginas web, Bibliografía, etc.
- Actividades: diferentes tipos de ejercicios, actividades y casos prácticos.
- Test: al final de cada uno de los temas se incluye un test de autoevaluación para controlar los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Programación semanal: Al comienzo de cada asignatura, el alumno conoce el reparto de trabajo de todas las semanas del curso. Tanto los temas que se imparten en cada semanas como los trabajos, eventos, lecturas. Esto le permite una mejor organización del trabajo.
Documentación: A través de esta sección el profesor de la asignatura puede compartir documentos con los alumnos. Desde las presentaciones que emplean los profesores hasta publicaciones relacionadas con la asignatura, normativa que regule el campo a tratar, etc.
TV DIGITAL
Presenciales virtuales: permite la retransmisión en directo de clases a través de Internet, donde profesores y estudiantes pueden interactuar.
Recursos Audiovisuales (también denominadas Lecciones Magistrales): En esta sección se pueden ver sesiones grabadas en la que los profesores dan una clase sobre un tema determinado sin la presencia del estudiante.
UNIRTV: Desde esta sección, los alumnos pueden subir vídeos y ver los que hayan subido sus compañeros.
COMUNICACIONES
Última hora: Se trata de un tablón de anuncios dedicado a la publicación de noticias e información de última hora interesantes para los alumnos.
Correo: Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y archivos rápidamente.
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Foros: Este es el lugar donde profesores y alumnos debaten y tratan sobre los temas planteados.
Chat: Espacio que permite a los distintos usuarios comunicarse de manera instantánea.
Blogs: enlace a los blogs de UNIR.
ACTIVIDADES
Envío de actividades: Para realizar el envío de una actividad hay que acceder a la sección Envío de actividades. En este apartado el alumno ve las actividades que el profesor ha programado y la fecha límite de entrega.
Dentro de cada actividad, el alumno descarga el archivo con el enunciado de la tarea para realizarla.
Una vez completado, el alumno adjunta el documento de la actividad.
Una vez completado el proceso, solo queda conocer el resultado. Para ello hay que ir a Resultado de actividades.
Resultado de actividades: El alumno puede consultar los datos relacionados con su evaluación de la asignatura hasta el momento: calificación de las actividades y suma de las puntuaciones obtenidas, comentarios del profesor, descargarse en su caso las correcciones, etc.
Comunicación a través del aula virtual
El aula virtual dispone de sistemas de comunicación tanto síncrona como asíncrona que facilitan
la interacción en tiempo real o diferido para sus usuarios: profesor, estudiante y tutor personal:
La comunicación entre los usuarios es un elemento fundamental que permite al alumnado la
adquisición de competencias y resultados de aprendizaje de las diferentes materias y se realiza
a través de las siguientes herramientas del aula virtual:
ALUMNO
TUTOR PERSONAL PROFESOR
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HERRAMIENTA UTILIDAD
CLASES PRESENCIALES VIRTUALES
Permite a los alumnos ver y escuchar al docente a la vez que pueden interactuar con él y el resto de alumnos mediante chat y/o audio de manera síncrona. El profesor dispone de una pizarra electrónica que los alumnos visualizan en tiempo real.
También se permite al alumno acceder a las grabaciones de las sesiones presenciales virtuales de las asignaturas, de manera que puede ver la clase en diferido.
FORO
Son los profesores quiénes inician los foros. Existen diferentes tipos:
- Foro “Pregúntale al profesor de la asignatura”: foro no puntuable donde los estudiantes plantean sus cuestiones. Los profesores y tutores personales lo consultan a diario.
- Foros programados: tratan sobre un tema específico y son puntuables. Los profesores actuarán de moderadores, marcando las pautas de la discusión.
- Foros no programados: se trata de foros no puntuables cuyo objetivo es centrar un aspecto de la asignatura que considere importante el profesor.
En la programación semanal de la asignatura se especifica la fecha de inicio y fin de los foros puntuables, el tema sobre el que se va a debatir y la puntación máxima que se puede obtener por participar.
Las intervenciones se pueden filtrar por título, leídas/no leídas, participante, ponente y fecha y pueden descargar los foros en formato EXCEL para guardarlos en su ordenador.
CORREO ELECTRÓNICO
A través del correo electrónico el estudiante se pone en contacto con el tutor personal, quien contesta todas las consultas de índole técnica o las deriva al profesor si se trata de una cuestión académica.
ÚLTIMA HORA Desde este medio el tutor personal pone en conocimiento del alumnado eventos de interés como pueden ser: foros, sesiones, documentación, festividades etc.
Además de las herramientas del aula virtual, también existe comunicación vía telefónica. Asiduamente el tutor personal se pone en contacto con los estudiantes.
Toda esta información se resume de manera esquemática en la tabla que a continuación se presenta:
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Herramientas
Usuarios Clase Foro Correo Última hora
Vía telefónica
Profesor-tutor personal
X X
Profesor-estudiante X X
Tutor personal -estudiante
X X X X
Sesiones presenciales virtuales
En este apartado se explica con mayor detalle el funcionamiento de las sesiones presenciales
virtuales, que se considera el elemento pionero y diferenciador de esta Universidad.
Consisten en sesiones presenciales impartidas por profesores expertos a través del Aula
Virtual (clases en tiempo real). Todas las clases son en directo y, además, éstas pueden verse
en diferido y se pueden visualizar las veces que el alumno considere necesario. Además, el
uso de chat en estas sesiones virtuales fomenta la participación de los estudiantes.
Las características de estas aulas es que permiten realizar las siguientes acciones:
- El alumno ve y escucha al profesor a tiempo real.
- El alumno puede participar en cualquier momento a través de un chat integrado
en la sesión virtual.
- Si para la adquisición de competencias lo requiere, el aula ofrece una gran
variedad de posibilidades, entre las más utilizadas están:
- Intervención de los estudiantes a través de audio y video, ya sea de manera
grupal o individual.
- Realización de talleres de informática.
- Construcción de laboratorios virtuales.
- Pizarra digital.
5.1.7. Planificación y gestión de la movilidad de los estudiantes propios y de acogida
5.1.7.1. Planificación de la movilidad
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En una clara apuesta por la internacionalización, la Universidad Internacional de La Rioja
promueve la movilidad académica de sus estudiantes, así como de su personal docente e
investigador y del de gestión y servicios. Para lograr dicho objetivo, pone a su alcance diferentes
servicios de apoyo, becas y ayudas para que puedan realizar parte de su educación, práctica o
actividad docente, profesional e investigadora en otra universidad, empresa o institución de
educación superior durante el período en el que están estudiando o trabajando en UNIR.
Desde 2014, UNIR participa activamente en distintos programas de movilidad internacional y
muy especialmente en el nuevo Erasmus Plus, programa de la UE para las áreas de educación,
formación, juventud y deporte, que ha integrado los programas existentes en el Programa de
Aprendizaje Permanente (Comenius; Leonardo; Grundtvig); y, también, los programas de
educación superior internacional (Mundus, Tempus, ALFA, Edulink y programas bilaterales,
además del Programa Juventud en Acción) promovidos por la Comisión Europea y vigentes a lo
largo del periodo 2007-2013. Y ello como consecuencia de la concesión este mismo año de la
Carta Erasmus de Educación Superior (ECHE), cuya vigencia para el periodo 2014-2020, coincide
con la del nuevo y ambicioso programa europeo. Este instrumento, a su vez, constituye un marco
general de calidad de las actividades de colaboración europea e internacional que todo centro
de educación superior podrá llevar a cabo en el marco de la referida programación europea y
plasma, a su vez, los compromisos adquiridos en dicho ámbito por nuestra organización.
Este nuevo programa europeo se centra en el aprendizaje formal e informal más allá de las
fronteras de la UE, con una clara vocación de internacionalización abriéndose a terceros países
con el objetivo de mejorar las capacidades educativas y formativas de las personas para la
empleabilidad de estudiantes, profesorado y trabajadores y trabajadoras. Su objetivo general es
contribuir a la consecución de los objetivos de la Estrategia Europa 2020, incluido el objetivo
principal sobre educación; los del Marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito
de la educación y la formación (ET 2020); el desarrollo sostenible de países asociados en el
campo de la educación superior; las metas globales del Marco renovado para la cooperación
europea en el ámbito de la juventud (2010-2018); el objetivo del desarrollo de la dimensión
europea en el deporte; así como la promoción de los valores europeos.
En particular, los objetivos específicos del programa en el área de juventud son: Mejora del nivel
de competencias y de capacidades fundamentales de los jóvenes, así como promover su
participación en la vida democrática de Europa y en el mercado de trabajo, la ciudadanía activa,
el diálogo intercultural, la integración social y la solidaridad. Promoción de la calidad del trabajo
en el ámbito de la juventud. Complementar las reformas de las políticas en las esferas local,
regional y nacional, y apoyar el desarrollo de una política de la juventud basada en el
conocimiento y la experiencia, así como el reconocimiento del aprendizaje no formal e informal,
y la difusión de buenas prácticas. O potenciar la dimensión internacional de las actividades
juveniles y el papel de los trabajadores y las organizaciones en el ámbito de la juventud como
estructuras de apoyo para los jóvenes en complementariedad con la acción exterior de la Unión.
Objetivos que UNIR comparte y con los que está comprometido a través de la ECHE.
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Resulta indudable la multitud de ventajas que este programa aporta a los estudiantes,
especialmente en un Espacio Europeo de Educación Superior (EESS), donde la convivencia en un
país europeo, el conocimiento de otra lengua y de otros métodos de trabajo son un valor
añadido no sólo para el alumno o el docente sino, también, para el conjunto de la sociedad.
Entendemos que la movilidad interuniversitaria constituye un factor relevante en la formación
de nuestros estudiantes (modo práctico de apertura a otras culturas, a otros modos de vida, a
otras formas de entender la educación y el ejercicio profesional, etc.), por lo tanto, se potenciará
la movilidad virtual entre universidades on-line ya que ofrece un gran número de posibilidades
para acceder a cursos y programas que permiten la comunicación entre docentes y estudiantes
a través de las TICs.
UNIR está trabajando en la participación activa en dicho programa europeo con el objetivo de
realizar intercambios en universidades e instituciones europeas de educación superior, aunque
por el momento sólo se haya concretado en la solicitud de ayudas de la acción K1 (movilidad de
las personas por motivos de aprendizaje: estudiantes y personal de Educación Superior,
incluidas prácticas internacionales).
Para materializar esta apuesta por la movilidad y el intercambio de estudiantes y docentes
resulta necesario establecer acuerdos de movilidad recíproca con otras universidades de
manera que nuestros alumnos podrán cursar determinadas materias en universidades
extranjeras, y alumnos de estas universidades, estudiar en UNIR; del mismo modo que
profesores e investigadores de las universidades de destino o acogida podrán fortalecer lazos
con equipos internacionales, a través de periodos o estancias en los que alternarán docencia e
investigación.
Se han realizado varias convocatorias de becas para alumnos para prácticas en empresas
extranjeras, así como convocatoria para profesores de UNIR para los que se dispone de
convenios con universidades europeas. Estas convocatorias se realizan a través de la Oficina de
Movilidad Internacional de UNIR (OMI)
5.1.7.2. Gestión de la movilidad
Tras la consecución de la ECHE (carta Erasmus de Educación Superior), desde UNIR se está
trabajando en un ambicioso plan de movilidad, condicionado por nuestra naturaleza no
presencial o virtual, a partir de una nueva Oficina creada al efecto, que va a ser la encargada de
coordinar todas las acciones en dicho ámbito.
En UNIR estamos concretando los acuerdos bilaterales de movilidad con las instituciones de
educación superior europeas, coordinando internamente todas nuestras acciones con los
distintos departamentos implicados, y dando máxima divulgación e información a las acciones
de movilidad dentro de nuestra comunidad universitaria.
El pasado 25 de junio de 2014 fue publicada la resolución de la Dirección del Organismo
Autónomo Programas Educativos Europeos por la que se publican los listados de solicitudes
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aprobadas, rechazadas y no elegibles de Certificados de Consorcios de Movilidad de Educación
Superior y la adjudicación inicial de subvenciones de las Acciones de Movilidad de las
Instituciones de Educación Superior y Consorcios (Acción Clave 1) correspondientes a la
Convocatoria de Propuestas del Programa Erasmus+ 2014.
(http://www.oapee.es/oapee/inicio/ErasmusPlus/resoluciones2014.html )
Del total del importe total de las subvenciones adjudicadas, 54.471.890,00 €, a la Universidad
Internacional de La Rioja le ha sido concedida una ayuda de 73.250,00 € (Ver anexo I,
http://www.oapee.es/dctm/weboapee/erasmus/resoluciones/anexo-i.-adjudicacion-de-
subvencion-de-la-accion-ka103.pdf?documentId=0901e72b819ead3a ).
5.2. Actividades formativas
De acuerdo al artículo 4 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece
el sistema europeo de créditos, en la asignación de créditos a cada una de las materias que
configuran el plan de estudios se computan el número de horas de trabajo requeridas para la
adquisición por los estudiantes de los conocimientos, capacidades y destrezas correspondientes.
En esta asignación están comprendidas las horas correspondientes a las clases lectivas, teóricas
o prácticas, las horas de estudio, las dedicadas a la realización de seminarios, trabajos, prácticas
o proyectos, y las exigidas para la preparación y realización de los exámenes y pruebas de
evaluación. El número de horas, por crédito, será de 25, por lo que un curso completo requiere
una dedicación total de 1500 horas.
La distribución de las actividades formativas responde a un criterio de dedicación del alumno a
cada una de las actividades que le permitirán adquirir las competencias asignadas a cada una de
las asignaturas del máster. Con ayuda del aula virtual, se programan las siguientes actividades
formativas:
Sesiones presenciales virtuales: Consisten en sesiones presenciales impartidas por profesores
expertos a través del Aula Virtual (clases en tiempo real). Todas las clases son en directo y,
además, éstas pueden verse en diferido y se pueden visualizar las veces que el alumno considere
necesario.
Las características de estas aulas es que permiten realizar las siguientes acciones:
- El alumno ve y escucha al profesor a tiempo real.
- El alumno puede participar en cualquier momento a través de un chat integrado en la
sesión virtual.
- Si para la adquisición de competencias lo requiere, el aula ofrece una gran variedad de
posibilidades, entre las más utilizadas están:
- Intervención de los estudiantes a través de audio y video, ya sea de manera
grupal o individual.
- Realización de talleres de informática.
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- Construcción de laboratorios virtuales.
- Pizarra digital.
Recursos Audiovisuales (denominadas en UNIR “Lecciones magistrales”): Son sesiones
virtuales, previamente grabadas, impartidas por expertos en su área de actividad. En UNIR se
denominan “Lecciones Magistrales” y se facilitan a los alumnos como material complementario,
las cuales pueden desarrollarse en entornos distintos. Están permanentemente accesibles a los
estudiantes en el repositorio documental de la titulación.
Estudio del material básico: El material está constituido básicamente por documentación
complementaria, legislación, artículos y enlaces de interés, ejemplos de expertos, vídeos, etc.,
que permiten a los estudiantes ahondar en la información y estudio de la materia, ayudándoles
a alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos en cada asignatura.
Lectura del material complementario: El material está constituido básicamente por
documentación complementaria, legislación, artículos y enlaces de interés, ejemplos de
expertos, vídeos, etc., que permiten a los estudiantes ahondar en la información y estudio de la
materia, ayudándoles a alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos en cada asignatura.
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación: En todas las asignaturas se contempla la
realización de trabajos que son actividades de cierta complejidad que conllevan por ejemplo una
búsqueda de información, análisis y crítica de lecturas, resolución de problemas, etc.
Por otra parte, se pueden programar casos prácticos con el objetivo pedagógico final de que el
estudiante detecte situaciones relevantes, analice la información complementaria, tome
decisiones en relación con el escenario que se plantea y proponga soluciones o indique cómo
mejorar la situación de partida.
Además, por cada unidad didáctica se propone un test de autoevaluación. Su finalidad es
analizar el grado de conocimiento del tema expuesto. El sistema proporciona al estudiante la
respuesta correcta de forma inmediata; esto le permite dirigirse –también inmediatamente– al
lugar concreto de la unidad, para revisar los conocimientos.
Tutorías: Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante
el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución
de dudas a través de las denominadas “sesiones de consultas”. El medio a través del cual se
articulan estas sesiones es el Aula Virtual. Será en esas sesiones donde se resuelvan las dudas o
problemas de índole estrictamente académicos y relacionados con el contenido de la asignatura.
Como complemento de estas sesiones se dispone de otro medio, a través del cual se articulan
algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas, es el denominado Foro
“Pregúntale al profesor de la asignatura” en el que se tratan aspectos generales de la asignatura.
En otras ocasiones, el estudiante necesita resolver cuestiones de índole no académica aunque
relacionadas con la asignatura para las que el tutor personal será el indicado para su resolución
(por ejemplo, fechas de entrega de trabajos, exámenes, sedes, seguimiento de la participación
del alumno, etc.). El tutor personal, asiduamente, se pone en contacto con los estudiantes con
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el fin de seguir la evolución y detectar las principales dificultades a las que se enfrentan en la
asignatura.
Trabajo colaborativo (Foros): El profesor de la asignatura plantea temas para que junto con los
alumnos, se debata, se aporten experiencias, compartan e inicien discusiones constructivas. El
medio a través del cual se vehiculiza esta participación son los Foros, siendo algunos de ellos
puntuables para el estudiante, como por ejemplo los “Foros Programados” que tratan sobre un
tema específico de la asignatura actuando el profesor como moderador, marcando las pautas
de la discusión.
Examen final presencial: Al término de la asignatura el estudiante realiza un examen presencial
en la fecha y lugar previamente señalados, en el que está presente personal de UNIR. Este
examen final presencial permite certificar que el estudiante ha adquirido los conocimientos
asociados a los objetivos de aprendizaje establecidos para cada asignatura. Es necesario aprobar
este examen para la superación de la asignatura, suponiendo al mismo tiempo, el 60% del valor
de la calificación de la asignatura. Si no se supera el examen final presencial, no son aplicables
los resultados de la evaluación continua.
Estancia en el Centro: La realización de prácticas externas se contempla como un proceso de
adquisición de conocimiento transversal, basado en la plasmación del contenido de las
asignaturas en un contexto de trabajo concreto, circunscrito a situaciones reales, en entornos
profesionales de su futuro sector de actividad. En el transcurso de estas prácticas se espera que
el estudiante se enfrente a la complejidad de la profesión y sea capaz de buscar alternativas ad
hoc ante la aparición de problemas y sobre la base del conocimiento adquirido. Los centros
donde se realizan las prácticas van desde empresas privadas hasta organismos públicos y del
Tercer Sector, todo ello bajo la cobertura del correspondiente Convenio de Colaboración entre
UNIR y el Centro. El alumno tendrá a su disposición un tutor en el centro colaborador que le
guiará en el desarrollo de las prácticas, además del profesor académico perteneciente a UNIR.
De estas prácticas, se hace una evaluación continua tanto por el tutor asignado por el centro
colaborador, como por el profesor de la asignatura.
Redacción de la Memoria de Prácticas: El alumno elabora una Memoria sobre el desarrollo y
evolución de las prácticas en el centro. La Memoria de Prácticas presentada por el alumno es un
elemento fundamental de la evaluación final de la asignatura.
Tutorías: El alumno cuenta con un tutor en el centro colaborador que supervisa el correcto
desarrollo de las tareas que se le asignen, y mantiene las relaciones pertinentes con el profesor
designado por la UNIR quienes, en régimen de colaboración, velan por la óptima formación del
alumno.
Para el desarrollo del correspondiente Trabajo Fin de Máster están previstas las siguientes
actividades formativas:
Sesión inicial de presentación: En la sesión inicial, se explican los elementos más generales y el
significado de un trabajo de las características del TFM.
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Lectura de material en el aula virtual: Entran en este apartado elementos auxiliares del estudio,
como la documentación complementaria, la legislación, artículos y enlaces de interés, ejemplos
de expertos, vídeos, etc., que permiten a los estudiantes ahondar en la información y estudio de
la materia, y les facilitan el logro de los objetivos propuestos.
Seminarios: Se imparten para la resolución de aquellas cuestiones más complejas que surgen
en la elaboración de los trabajos, con elementos comunes que sirven de orientación para la
mayor parte de los estudiantes. También pueden consistir en seminarios específicos formativos
como análisis de datos o gestión de bibliografía por poner algunos ejemplos.
Tutorías individuales: Durante el desarrollo de la asignatura, se programan sesiones individuales
entre el estudiante y su director de TFM. Se desarrollan a través del Aula Virtual donde la
herramienta se convierte en un Despacho individual para el profesor y donde se atiende al
alumno de forma síncrona. Se planifican después de cada entrega intermedia del TFM para
comentar las posibles correcciones del trabajo.
Sesiones grupales: Se imparten a todo el grupo de estudiantes que dirige un mismo director y
se suelen emplear para establecer pautas de trabajo, fechas de entrega, aspectos para la
defensa pública, etc.
Elaboración del TFM: Consiste en la elaboración misma por parte del estudiante del trabajo que
finalmente es objeto de evaluación por parte de una comisión evaluadora.
Exposición del TFM: La exposición del TFM se realiza por el alumno ante una comisión
evaluadora formado por tres docentes, uno de los cuales, se tratará que sea externo a la propia
UNIR.
5.3. Metodologías docentes
Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían
las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven
el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran
al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo
colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica
de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y
la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de
material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un
ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su
trabajo…
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5.4. Sistemas de evaluación
Las asignaturas se evaluarán a través de una prueba final presencial y de la evaluación continua.
El examen final presencial representa el 60% de la nota.
La naturaleza virtual de las enseñanzas de UNIR, hace necesaria la realización de una
prueba presencial (certificada mediante documentación fehaciente de identidad) que
supone un 60% de la evaluación final. Esta tiene un carácter básico y solamente cuando
se supera la nota establecida para el aprobado, puede completarse la calificación con
los procedimientos específicos de evaluación continua que establezca cada materia.
La evaluación continua representa el 40% de la nota y puede contemplar los siguientes
criterios:
Participación del estudiante: se evalúa teniendo en cuenta la participación en
las sesiones presenciales virtuales, en foros y tutorías. 0% - 40%
Trabajos, proyectos y casos: en este criterio se valoran las actividades que el
estudiante envía a través del aula virtual, tales como trabajos, proyectos o casos
prácticos. 0% - 40%
Test de autoevaluación: al final de cada tema, los estudiantes pueden realizar
este tipo de test, que permite al profesor valorar el interés del estudiante en la
asignatura. 0% - 40%
Trabajo Fin de Máster
El Trabajo Fin de Máster será objeto de seguimiento continuo por parte del director del Trabajo
Fin de Máster, que será el que finalmente le otorgue el visto bueno final. La evaluación final le
corresponderá a una comisión integrada por tres profesores del área de conocimiento. La
comisión valorará no sólo el proyecto, sino también la defensa oral del mismo. Se evaluará del
siguiente modo:
Estructura: Atender a la estructura y organización del Trabajo Fin de Máster.
20%
Exposición: Valorar la claridad en la exposición, así como la redacción y la
capacidad de síntesis, análisis y respuesta. 30%
Contenido: Se tomará como referencia la memoria del Trabajo y todo el resto
de la documentación técnica de apoyo para comprobar la validez de la
exposición. Se valorará la capacidad de síntesis y su fácil lectura. También se
valorará la corrección y claridad de la expresión, tanto escrita como gráfica. 50%
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Prácticas Externas
Se llevará a cabo una evaluación continua durante su realización tanto por un tutor asignado
por la empresa como por el profesor de la asignatura. La nota final se obtendrá en base al
siguiente criterio:
Evaluación del tutor externo: 40%
Memoria de prácticas, tutorizada y corregida por un profesor de la universidad: 60%
Sistema de calificaciones
El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo
establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003 de 5 de Septiembre (BOE 18 de
Septiembre), por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones
en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
0 - 4,9 Suspenso (SS)
5.0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)
La mención de «Matrícula de Honor» podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una
calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del 2,5 por ciento de los alumnos
matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de
alumnos matriculados sea inferior a 40, en cuyo caso se podrá conceder una sola «Matrícula de
Honor».
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5.5. Descripción detallada de los módulos, materias
1. Materia: APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Créditos ECTS: 6
Carácter Obligatorio
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad
1 6 OB
B CB8
G CG6, CG7
E CE01, CE02, CE03,
CE04
T CT2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer las concepciones del aprendizaje y del desarrollo del individuo, y especialmente en la etapa de la adolescencia.
- Conocer los cambios físicos, psicológicos, socioemocionales y de la personalidad que se producen fundamentalmente en la adolescencia.
- Comprender la relación entre estos factores y la optimización de la enseñanza y el aprendizaje.
- Conocer y aplicar programas para el desarrollo de habilidades cognitivas, meta cognitivas y socioemocionales.
- Desarrollar e implementar estrategias didácticas para los procesos de aprendizaje y de convivencia en el aula.
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CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad:
- Concepciones del aprendizaje y del desarrollo del individuo (Vygotsky, Piaget, Teoría de sistemas, etc.).
- Caracterización de la etapa de la adolescencia: características personales, psicológicas y sociales.
- El proceso de enseñanza-aprendizaje en la adolescencia. El adolescente frente al conocimiento científico. Cognición y meta cognición.
- Atención a la diversidad y necesidades especiales en la etapa de la adolescencia.
- Las relaciones en la adolescencia y resolución de conflictos en el aula.
- Principios de la Educación personalizada y formas de actuación.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter obligatorio para todos los alumnos de las diferentes especialidades.
No obstante, en la especialidad de Orientación Educativa, en virtud de la Orden EDU/3498/2011
(BOE 26.12.2011), adquiere unas características específicas, cambiando la denominación de la
materia por la de Desarrollo, Aprendizaje y Educación.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB8 CG6, CG7 CE01, CE02, CE03,
CE04 CT2
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
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ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las
clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el
conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al
estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo,
foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución
de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el
entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material
complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio,
marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
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2. Materia: PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
Créditos ECTS: 6
Carácter Obligatorio
Unidad temporal: Cuatrimestral, 2Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Procesos y Contextos Educativos 2 6 OB
B CB8
G CG8, CG9, CG10
E CE05, CE06, CE07,
CE08, CE09
T CT4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer las características de la evolución del sistema educativo español.
- Definir y valorar el clima organizativo de un centro escolar.
- Conocer y analizar estilos de liderazgo y gestión.
- Conocer los elementos institucionales susceptibles de análisis y revisión.
- Identificar la relaciones sociocomunicativas que pueden generarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Diseñar y aplicar procedimientos y herramientas de recogida de información.
- Conocer los mecanismos de colaboración entre profesores, tutores y Departamento de Orientación en la actividad ordinaria de un centro.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Procesos y Contextos Educativos:
- Características y evolución del sistema educativo español.
- La organización de las instituciones educativas.
- Gestión y liderazgo aplicados a la institución educativa.
- Las directrices de un centro escolar.
- La estructura organizativa de un centro escolar e instrumentos de comunicación.
- La gestión del currículum.
- Cambio e innovación en el centro escolar.
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OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter obligatorio para todos los alumnos de las diferentes especialidades. No obstante, en la especialidad de Orientación Educativa, en virtud de la Orden EDU/3498/2011 (BOE 26.12.2011), adquiere unas características específicas.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB8 CG8, CG9, CG10 CE05, CE06, CE07,
CE08, CG09 CT4
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las
clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el
conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al
estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo
colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de
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grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la
responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de
material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo
de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
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3. Materia: SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN
Créditos ECTS: 3
Carácter Obligatorio
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Sociedad, Familia y Educación 1 3 OB
B CB8
G CG5, CG8, CG11
E CE10, CE11, CE12
T CT5
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Identificar los elementos claves de la interacción entre sociedad y educación.
- Conocer los retos que tiene planteados la educación para consolidar sociedades interculturales, democráticas y sostenibles.
- Comprender el compromiso social de la educación que se deriva del reconocimiento de los derechos humanos universales.
- Identificar hitos de la evolución histórica de la familia, los tipos y estilos educativos familiares.
- Diseñar e implementar planes de intervención educativa en colaboración con la familia.
- Dominar los elementos claves de la entrevista como técnica de comunicación con la familia.
- Comprender la función educadora de la familia y de la comunidad.
- Diseñar y aplicar procedimientos de acción tutorial en el grupo-clase.
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CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Sociedad, Familia y Educación:
- La educación como agente dinamizador del avance social.
- Interculturalidad, educación en valores, y formación ciudadana
- La función educadora de la familia.
- Evolución y tipologías de familias.
- Familia, centro educativo y comunidad.
- Intervención conjunta familia-centro.
- La tutoría con los padres.
- Funciones educadoras del profesorado.
- El profesor, agente de educación y tutor.
- La acción tutorial.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter obligatorio para todos los alumnos de las diferentes especialidades.
No obstante, en la especialidad de Orientación Educativa, en virtud de la Orden EDU/3498/2011
(BOE 26.12.2011), adquiere unas características específicas.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB8 CG5, CG8, CG11 CE10, CE11, CE12 CT5
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 100%
Lecciones magistrales 6 horas 0
Estudio del material básico 19.5 horas 0
Lectura del material complementario 7.5 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 14 horas 0
Tutorías 8 horas 50%
Trabajo colaborativo 3 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
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ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Total 75 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las
clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el
conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al
estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo,
foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución
de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el
entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material
complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio,
marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 72 de 351
4. Materia: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR
5. Materia: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LAS MATERIAS CORRESPONDIENTES
6. Materia: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Estas tres materias se concretan de modo específico para cada una de las especialidades
contempladas en el máster. Se van a exponer conjuntamente por especialidad.
1 Especialidad en Física y Química
2 Especialidad en Biología y Geología
3 Especialidad en Matemáticas
4 Especialidad en Geografía e Historia
5 Especialidad en Lengua Castellana y Literatura
6 Especialidad en Lenguas Extranjeras (Inglés)
7 Especialidad en Economía y Empresa
8 Especialidad en Dibujo y Artes Plásticas
9 Especialidad en Tecnología e Informática
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1) ESPECIALIDAD EN FÍSICA Y QUÍMICA
Materia: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR DE LA FÍSICA Y QUÍMICA
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Complementos para la Formación Disciplinar de la Física y Química
1 6 OB
B CB10
G CG1
E CE13, CE14,
CE015
T CT2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer la historia y la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a
la especialidad.
- Interpretar su relación con los cambios culturales de la sociedad actual para obtener una
visión global del desarrollo de esta disciplina.
- Comprender las interacciones actuales de la Física y Química con la tecnología, la sociedad
y el medio ambiente, de su papel social y vinculación a problemas de interés, e identificar
los retos a los que se enfrenta la investigación en esta ciencia.
- Aplicar los conocimientos teóricos a situaciones de la vida cotidiana y resolver problemas
cotidianos a través del empleo de conocimientos adquiridos tanto teóricos como prácticos.
- Familiarizarse con el diseño de experimentos físicos y químicos utilizando el instrumental
del laboratorio y conocer las normas de seguridad propias de un laboratorio
- Conocer el valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de la Física y Química,
sus leyes, principios y teorías, en relación con los currículos de la Educación Secundaria
(ESO y Bachillerato).
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CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Complementos para la Formación Disciplinar de la Física y Química:
- Historia y evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la
especialidad de Física y Química.
- La Física y Química y sus relaciones con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente.
- Conocimientos teóricos aplicados a situaciones de la vida cotidiana.
- Resolución de problemas cotidianos a través del empleo de conocimientos adquiridos
tanto teóricos como prácticos.
- Diseño de experimentos físicos y químicos. Instrumentos y normas de seguridad.
- Valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de la Física y Química, sus leyes,
principios y teorías.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el
estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB10 CG1 CE13, CE14, CE15 CT2
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 6 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 75 de 351
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las
clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el
conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al
estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo,
foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución
de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el
entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material
complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio,
marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 76 de 351
Materia: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y QUÍMICA
Créditos ECTS: 12
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Didáctica de la Física y Química 1 6 OP
B CB9
G CG6, CG7
E CE19, CE20, CE21
T CT4
Diseño Curricular de la Física y Química
1 6 OP
B CB7
G CG1, CG2, CG4,
CG5
E CE16, CE17, CE18
T CT4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten el aprendizaje de los contenidos y
la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la
especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los
diferentes programas de los centros.
- Conocer el uso de metodologías y estrategias didácticas para fomentar en las enseñanzas
de las disciplinas de la especialidad la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el
aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de
nivel académico.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 77 de 351
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Didáctica de la Física y Química:
- Teorías del aprendizaje.
- Análisis crítico de las distintas metodologías docentes utilizadas en la especialidad:
Análisis del rol del docente y estudiante en cada una de estas metodologías.
- Enfoque Ciencia Tecnología y Sociedad.
- Recursos didácticos de las asignaturas de la especialidad: El aprendizaje individual y el
trabajo en grupo; Recursos TIC.
- Dificultades de aprendizaje en la especialidad y atención a la diversidad dentro del aula.
- La evaluación entendida como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Diseño Curricular de la Física y Química:
- Análisis del currículo de la especialidad.
- Desarrollo de las competencias básicas a través de las asignaturas de la especialidad.
- Diseño curricular de la especialidad en la enseñanza Secundaria: ESO, Bachillerato, FP y
otros módulos formativos.
- Programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Física y
Química.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el
estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB7, CB9 CG1, CG2, CG4, CG5
CG6, CG7 CE16, CE17, CE18, CE19, CE20, CE21
CT4
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 60 100%
Lecciones magistrales 24 0
Estudio del material básico 78 0
Lectura del material complementario 30 0
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ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Trabajos, casos prácticos, test 58 0
Tutorías 32 50%
Trabajo colaborativo 14 0
Examen final presencial 4 100%
Total 300 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 79 de 351
Materia: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa
1 6 OP
B CB6
G CG3
E CE22, CE23, CE24,
CE25
T CT1, CT3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer, comprender y valorar el proceso de innovación educativa.
- Diseñar y evaluar propuestas de innovación docente.
- Entender el proceso de innovación docente como un proceso de mejora en el proceso educativo: mejora de la escuela, desarrollo profesional, mejora en el aprendizaje y evaluación de los alumnos en el uso de recursos.
- Aplicar instrumentos de evaluación para la mejora de los aprendizajes y de la tarea docente.
- Comprender las características de la investigación educativa.
- Relacionar la investigación educativa con la práctica de la innovación en el aula.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa:
En el ámbito propio de la especialidad, se desarrollan los siguientes contenidos:
- La innovación educativa.
- Aprender para innovar.
- Diseño de una buena práctica de innovación docente.
- Uso innovador de los recursos y medios didácticos.
- Evaluación orientada al aprendizaje.
- Autoevaluación docente.
- De la investigación educativa a la investigación en el aula.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 80 de 351
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB6 CG3 CE22, CE23, CE24,
CE25 CT1, CT3
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 81 de 351
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 82 de 351
2) ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Materia: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR DE LA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Complementos para la Formación Disciplinar de la Biología y Geología
1 6 OB
B CB10
G CG1
E CE13, CE14, CE15
T CT2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer la historia y la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad.
- Interpretar su relación con los cambios culturales de la sociedad actual para obtener una visión global del desarrollo de esta disciplina.
- Comprender las interacciones actuales de la Biología y Geología con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, de su papel social y vinculación a problemas de interés, e identificar los retos a los que se enfrenta la investigación en esta ciencia.
- Aplicar los conocimientos teóricos a situaciones de la vida cotidiana y resolver problemas cotidianos a través del empleo de conocimientos adquiridos tanto teóricos como prácticos.
- Familiarizarse con importancia de la observación y la experimentación para el estudio de fenómenos cotidianos mediante el empleo de los conocimientos adquiridos, tanto teóricos como prácticos.
- Conocer el valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de la Biología y Geología, sus leyes, principios y teorías, en relación con los currículos de la Educación Secundaria (ESO y Bachillerato).
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Complementos para la Formación Disciplinar de la Biología y Geología:
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 83 de 351
- Historia y evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología.
- La Biología y Geología y sus relaciones con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente.
- Conocimientos teóricos aplicados a situaciones de la vida cotidiana. Resolución de problemas cotidianos a través del empleo de conocimientos adquiridos tanto teóricos como prácticos.
- La observación y la experimentación en el estudio de fenómenos cotidianos.
- Valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de la Biología y Geología, sus leyes, principios y teorías.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB10 CG1 CE13, CE14, CE15 CT2
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 84 de 351
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 85 de 351
Materia: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Créditos ECTS: 12
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Didáctica de la Biología y Geología 1 6 OP
B CB9
G CG6, CG7
E CE19, CE20, CE21
T CT4
Diseño Curricular de la Biología y Geología
1 6 OP
B CB7
G CG1, CG2, CG4,
CG5
E CE16, CE17, CE18
T CT4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten el aprendizaje de los contenidos y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los diferentes programas de los centros.
- Conocer el uso de metodologías y estrategias didácticas para fomentar en las enseñanzas de las disciplinas de la especialidad la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de nivel académico y en el dominio del idioma castellano.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 86 de 351
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Didáctica de la Biología y Geología:
- Teorías del aprendizaje.
- Análisis crítico de las distintas metodologías docentes utilizadas en la especialidad.
- Análisis del rol del docente y estudiante en cada una de estas metodologías.
- Recursos didácticos de las asignaturas de la especialidad: El aprendizaje individual y el trabajo en grupo.
- Dificultades de aprendizaje en la especialidad y atención a la diversidad dentro del aula.
- La evaluación entendida como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Diseño Curricular de la Biología y Geología:
- Análisis del currículo de la especialidad.
- Desarrollo de las competencias básicas a través de las asignaturas de la especialidad.
- Diseño curricular de la especialidad en la enseñanza Secundaria: ESO, Bachillerato, FP y otros módulos formativos.
- Programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Biología y Geología.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB7, CB9 CG1, CG2, CG4, CG5
CG6, CG7 CE16, CE17, CE18, CE19, CE20, CE21
CT4
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 60 100%
Lecciones magistrales 24 0
Estudio del material básico 78 0
Lectura del material complementario 30 0
Trabajos, casos prácticos, test 58 0
Tutorías 32 50%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 87 de 351
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Trabajo colaborativo 14 0
Examen final presencial 4 100%
Total 300 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 88 de 351
Materia: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa
1 6 OP
B CB6
G CG3
E CE22, CE23, CE24,
CE25
T CT1, CT3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer, comprender y valorar el proceso de innovación educativa.
- Diseñar y evaluar propuestas de innovación docente.
- Entender el proceso de innovación docente como un proceso de mejora en el proceso educativo: mejora de la escuela, desarrollo profesional, mejora en el aprendizaje y evaluación de los alumnos en el uso de recursos.
- Aplicar instrumentos de evaluación para la mejora de los aprendizajes y de la tarea docente.
- Comprender las características de la investigación educativa.
- Relacionar la investigación educativa con la práctica de la innovación en el aula.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa:
En el ámbito propio de la especialidad, se desarrollan los siguientes contenidos:
- La innovación educativa.
- Aprender para innovar.
- Diseño de una buena práctica de innovación docente.
- Uso innovador de los recursos y medios didácticos.
- Evaluación orientada al aprendizaje.
- Autoevaluación docente.
- De la investigación educativa a la investigación en el aula.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 89 de 351
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB6 CG3 CE22, CE23, CE24,
CE25 CT1, CT3
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 90 de 351
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 91 de 351
3) ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS
Materia: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR DE LAS MATEMÁTICAS
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Complementos para la Formación Disciplinar de las Matemáticas
1 6 OB
B CB10
G CG1
E CE13, CE14, CE015
T CT2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer la historia y la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad.
- Analizar la importancia de las matemáticas en la vida cotidiana, y el uso del lenguaje matemático.
- Utilizar el número para resolver ecuaciones y modelizar la realidad: gráficas, programación lineal, proporcionalidad.
- Aplicar los conocimientos teóricos a situaciones de la vida cotidiana y resolver problemas cotidianos a través del empleo de conocimientos adquiridos tanto teóricos como prácticos.
- Familiarizarse con importancia de la observación y la experimentación para el estudio de fenómenos cotidianos mediante el empleo de los conocimientos adquiridos, tanto teóricos como prácticos.
- Utilizar el arte como elemento conductor del aprendizaje geométrico, observación de la realidad y, a partir de ahí, introducir los sistemas de coordenadas
- Conocer el valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de las Matemáticas, sus leyes, principios y teorías, en relación con los currículos de la Educación Secundaria (ESO y Bachillerato).
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 92 de 351
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Complementos para la Formación Disciplinar de las Matemáticas:
- Historia y evolución de los contenidos específicos de las Matemáticas.
- Las Matemáticas en la vida cotidiana.
- El número y la resolución de ecuaciones y modelización de la realidad: gráficas, programación lineal, proporcionalidad.
- Medir el entorno: Tales y Pitágoras como teoremas que nos facilitan la medición.
- El sistema métrico decimal y la construcción de elementos didácticos.
- El arte como elemento conductor del aprendizaje geométrico, observación de la realidad: los sistemas de coordenadas.
- La observación y la experimentación en el estudio de fenómenos cotidianos.
- El análisis estadístico y la interpretación de la realidad.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB10 CG1 CE13, CE14, CE15 CT2
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 93 de 351
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 94 de 351
Materia: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
Créditos ECTS: 12
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Didáctica de las Matemáticas 1 6 OP
B CB9
G CG6, CG7
E CE19, CE20, CE21
T CT4
Diseño Curricular de las Matemáticas
1 6 OP
B CB7
G CG1, CG2, CG4,
CG5
E CE16, CE17, CE18
T CT4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten el aprendizaje de los contenidos y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la especialidad.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los diferentes programas de los centros.
- Conocer el uso de metodologías y estrategias didácticas para fomentar en las enseñanzas de las Matemáticas la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de nivel académico.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 95 de 351
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Didáctica de las Matemáticas:
- Teorías del aprendizaje.
- Análisis crítico de las distintas metodologías docentes utilizadas en la especialidad: Análisis del rol del docente y estudiante en cada una de estas metodologías.
- Recursos didácticos de las asignaturas de la especialidad: El aprendizaje individual y el trabajo en grupo.
- Dificultades de aprendizaje en la especialidad y atención a la diversidad dentro del aula.
- La evaluación entendida como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Diseño Curricular de las Matemáticas:
- Análisis del currículo de la especialidad.
- Desarrollo de las competencias básicas a través de las asignaturas de la especialidad.
- Diseño curricular de la especialidad en la enseñanza Secundaria: ESO, Bachillerato, FP y otros módulos formativos.
- Programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Matemáticas
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB7, CB9 CG1, CG2, CG4, CG5
CG6, CG7 CE16, CE17, CE18, CE19, CE20, CE21
CT4
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 60 100%
Lecciones magistrales 24 0
Estudio del material básico 78 0
Lectura del material complementario 30 0
Trabajos, casos prácticos, test 58 0
Tutorías 32 50%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 96 de 351
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Trabajo colaborativo 14 0
Examen final presencial 4 100%
Total 300 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 97 de 351
Materia: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa
1 6 OP
B CB6
G CG3
E CE22, CE23, CE24,
CE25
T CT1, CT3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer, comprender y valorar el proceso de innovación educativa.
- Diseñar y evaluar propuestas de innovación docente.
- Entender el proceso de innovación docente como un proceso de mejora en el proceso educativo: mejora de la escuela, desarrollo profesional, mejora en el aprendizaje y evaluación de los alumnos en el uso de recursos.
- Aplicar instrumentos de evaluación para la mejora de los aprendizajes y de la tarea docente.
- Comprender las características de la investigación educativa.
- Relacionar la investigación educativa con la práctica de la innovación en el aula.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa:
En el ámbito propio de la especialidad, se desarrollan los siguientes contenidos:
- La innovación educativa.
- Aprender para innovar.
- Diseño de una buena práctica de innovación docente.
- Uso innovador de los recursos y medios didácticos.
- Evaluación orientada al aprendizaje.
- Autoevaluación docente.
- De la investigación educativa a la investigación en el aula.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 98 de 351
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB6 CG3 CE22, CE23, CE24,
CE25 CT1, CT3
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 99 de 351
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 100 de 351
4) ESPECIALIDAD EN GEOGRAFÍA E HISTORIA
Materia: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Complementos para la Formación Disciplinar de Geografía e Historia
1 6 OB
B CB10
G CG1
E CE13, CE14, CE015
T CT2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer la historia y la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad.
- Interpretar su relación con los cambios culturales de la sociedad actual para obtener una visión global del desarrollo de esta disciplina.
- Comprender las interacciones actuales de Geografía e Historia con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, de su papel social y vinculación a problemas de interés, e identificar los retos a los que se enfrenta la investigación en esta ciencia.
- Aplicar los conocimientos teóricos a situaciones de la vida cotidiana y resolver problemas cotidianos a través del empleo de conocimientos adquiridos tanto teóricos como prácticos.
- Reconocer la importancia de las disciplinas de la especialidad para entender el mundo actual.
- Conocer el valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de Geografía e Historia, en relación con los currículos de la Educación Secundaria (ESO y Bachillerato).
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 101 de 351
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Complementos para la Formación Disciplinar de Geografía e Historia:
- Historia y evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad de Geografía e Historia.
- Evolución de la enseñanza de la Geografía e Historia en la educación.
- La Geografía y la Historia y su incidencia en la vida cotidiana actual.
- Importancia de la enseñanza de la Geografía e Historia para entender el mundo actual.
- Valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de Geografía e Historia.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB10 CG1 CE13, CE14, CE15 CT2
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 102 de 351
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 103 de 351
Materia: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
Créditos ECTS: 12
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Didáctica de Geografía e Historia 1 6 OP
B CB9
G CG6, CG7
E CE19, CE20, CE21
T CT4
Diseño Curricular de Geografía e Historia
1 6 OP
B CB7
G CG1, CG2, CG4,
CG5
E CE16, CE17, CE18
T CT4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten el aprendizaje de los contenidos y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los diferentes programas de los centros.
- Conocer el uso de metodologías y estrategias didácticas para fomentar en las enseñanzas de las disciplinas de la especialidad la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de nivel académico.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 104 de 351
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Didáctica de Geografía e Historia:
- Teorías del aprendizaje.
- Análisis crítico de las distintas metodologías docentes utilizadas en la especialidad: Análisis del rol del docente y estudiante en cada una de estas metodologías.
- Recursos didácticos de las asignaturas de la especialidad: El aprendizaje individual y el trabajo en grupo.
- Dificultades de aprendizaje en la especialidad y atención a la diversidad dentro del aula.
- La evaluación entendida como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Diseño Curricular de Geografía e Historia:
- Análisis del currículo de la especialidad.
- Desarrollo de las competencias básicas a través de las asignaturas de la especialidad.
- Diseño curricular de la especialidad en la enseñanza Secundaria: ESO, Bachillerato, FP y otros módulos formativos.
- Programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Geografía e Historia.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB7, CB9 CG1, CG2, CG4, CG5
CG6, CG7 CE16, CE17, CE18, CE19, CE20, CE21
CT4
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 60 100%
Lecciones magistrales 24 0
Estudio del material básico 78 0
Lectura del material complementario 30 0
Trabajos, casos prácticos, test 58 0
Tutorías 32 50%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 105 de 351
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Trabajo colaborativo 14 0
Examen final presencial 4 100%
Total 300 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 106 de 351
Materia: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa
1 6 OP
B CB6
G CG3
E CE22, CE23, CE24,
CE25
T CT1, CT3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer, comprender y valorar el proceso de innovación educativa.
- Diseñar y evaluar propuestas de innovación docente.
- Entender el proceso de innovación docente como un proceso de mejora en el proceso educativo: mejora de la escuela, desarrollo profesional, mejora en el aprendizaje y evaluación de los alumnos en el uso de recursos.
- Aplicar instrumentos de evaluación para la mejora de la los aprendizajes y de la tarea docente.
- Comprender las características de la investigación educativa.
- Relacionar la investigación educativa con la práctica de la innovación en el aula.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa:
En el ámbito propio de la especialidad, se desarrollan los siguientes contenidos:
- La innovación educativa.
- Aprender para innovar.
- Diseño de una buena práctica de innovación docente.
- Uso innovador de los recursos y medios didácticos.
- Evaluación orientada al aprendizaje.
- Autoevaluación docente.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 107 de 351
- De la investigación educativa a la investigación en el aula.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB6 CG3 CE22, CE23, CE24,
CE25 CT1, CT3
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 108 de 351
de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 109 de 351
5) ESPECIALIDAD EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Materia: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Complementos para la Formación Disciplinar de Lengua Castellana y Literatura
1 6 OB
B CB10
G CG1
E CE13, CE14, CE015
T CT2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer la historia y la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad.
- Conocer la evolución histórica de la enseñanza de la lengua castellana y su literatura.
- Conocer técnicas de fomento de la lectura y la escritura, y su introducción en situaciones cotidianas
- Dominar la realización de comentarios de textos y de comentarios literarios.
- Reconocer diferentes tipos de texto y de escritura.
- Conocer el valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de Lengua Castellana y Literatura, en relación con los currículos de la Educación Secundaria (ESO y Bachillerato).
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Complementos para la Formación Disciplinar de Lengua Castellana y Literatura:
- Historia y evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad de Lengua Castellana y Literatura.
- Evolución de la enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en la educación.
- Comentarios de texto.
- Comentarios literarios.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 110 de 351
- Tipos de textos y tipos de escritura.
- Valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de Lengua Castellana y Literatura.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB10 CG1 CE13, CE14, CE15 CT2
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 111 de 351
de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 112 de 351
Materia: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Créditos ECTS: 12
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Didáctica de Lengua Castellana y Literatura
1 6 OP
B CB9
G CG6, CG7
E CE19, CE20, CE21
T CT4
Diseño Curricular de Lengua Castellana y Literatura
1 6 OP
B CB7
G CG1, CG2, CG4,
CG5
E CE16, CE17, CE18
T CT4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten el aprendizaje de los contenidos y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los diferentes programas de los centros.
- Conocer el uso de metodologías y estrategias didácticas para fomentar en las enseñanzas de las disciplinas de la especialidad la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de nivel académico.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 113 de 351
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Didáctica de Lengua Castellana y Literatura:
- Teorías del aprendizaje.
- Análisis crítico de las distintas metodologías docentes utilizadas en la especialidad: Análisis del rol del docente y estudiante en cada una de estas metodologías.
- Recursos didácticos de las asignaturas de la especialidad: El aprendizaje individual y el trabajo en grupo.
- Dificultades de aprendizaje en la especialidad y atención a la diversidad dentro del aula.
- La evaluación entendida como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Diseño Curricular de Lengua Castellana y Literatura:
- Análisis del currículo de la especialidad.
- Desarrollo de las competencias básicas a través de las asignaturas de la especialidad.
- Diseño curricular de la especialidad en la enseñanza Secundaria: ESO, Bachillerato, FP y otros módulos formativos.
- Programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB7, CB9 CG1, CG2, CG4, CG5
CG6, CG7 CE16, CE17, CE18, CE19, CE20, CE21
CT4
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 60 100%
Lecciones magistrales 24 0
Estudio del material básico 78 0
Lectura del material complementario 30 0
Trabajos, casos prácticos, test 58 0
Tutorías 32 50%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 114 de 351
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Trabajo colaborativo 14 0
Examen final presencial 4 100%
Total 300 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 115 de 351
Materia: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa
1 6 OP
B CB6
G CG3
E CE22, CE23, CE24,
CE25
T CT1, CT3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer, comprender y valorar el proceso de innovación educativa.
- Diseñar y evaluar propuestas de innovación docente.
- Entender el proceso de innovación docente como un proceso de mejora en el proceso educativo: mejora de la escuela, desarrollo profesional, mejora en el aprendizaje y evaluación de los alumnos en el uso de recursos.
- Aplicar instrumentos de evaluación para la mejora de los aprendizajes y de la tarea docente.
- Comprender las características de la investigación educativa.
- Relacionar la investigación educativa con la práctica de la innovación en el aula.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa:
En el ámbito propio de la especialidad, se desarrollan los siguientes contenidos:
- La innovación educativa.
- Aprender para innovar.
- Diseño de una buena práctica de innovación docente.
- Uso innovador de los recursos y medios didácticos.
- Evaluación orientada al aprendizaje.
- Autoevaluación docente.
- De la investigación educativa a la investigación en el aula.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 116 de 351
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB6 CG3 CE22, CE23, CE24,
CE25 CT1, CT3
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 117 de 351
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 118 de 351
6) ESPECIALIDAD EN LENGUAS EXTRANJERAS (INGLÉS)
Materia: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR DE LENGUAS EXTRANJERAS (INGLÉS)
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Complementos para la Formación Disciplinar de Lenguas Extranjeras (Inglés)
1 6 OB
B CB10
G CG1
E CE13, CE14, CE15
T CT2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer la historia y la evolución de la enseñanza de la lengua inglesa como segunda lengua.
- Interpretar su relación con los cambios culturales de la sociedad actual para obtener una visión global de la importancia del desarrollo de esta disciplina.
- Comprender las interacciones actuales de Lenguas Extranjeras (Inglés) con la tecnología y la sociedad, de su papel social y vinculación a problemas de interés, e identificar los retos a los que se enfrenta la investigación en esta disciplina.
- Aplicar los conocimientos teóricos a situaciones de la vida cotidiana y resolver problemas cotidianos a través del empleo de conocimientos adquiridos tanto teóricos como prácticos.
- Reconocer la importancia de las disciplinas de la especialidad para entender el mundo actual.
- Conocer el valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de Lenguas Extranjeras (Inglés), en relación con los currículos de la Educación Secundaria (ESO y Bachillerato).
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 119 de 351
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Complementos para la Formación Disciplinar de Lenguas Extranjeras (Inglés):
- Evolución de la enseñanza de las Lenguas Extranjeras (Inglés) en la educación.
- El inglés en el contexto internacional actual.
- Desarrollo histórico de la lengua inglesa en el mundo.
- Bilingüismo, características.
- La enseñanza del inglés a través de la cultura y la literatura.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB10 CG1 CE13, CE14, CE15 CT2
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 120 de 351
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 121 de 351
Materia: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS (INGLÉS)
Créditos ECTS: 12
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Didáctica de Lenguas Extranjeras (Inglés)
1 6 OP
B CB9
G CG6, CG7
E CE19, CE20, CE21
T CT4
Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras (Inglés)
1 6 OP
B CB07
G CG1, CG2, CG4,
CG5
E CE16, CE17, CE18
T CT4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten el aprendizaje de los contenidos y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los diferentes programas de los centros.
- Conocer el uso de metodologías y estrategias didácticas para fomentar en las enseñanzas de las disciplinas de la especialidad la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de nivel académico.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 122 de 351
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Didáctica de Lenguas Extranjeras (Inglés):
- Teorías del aprendizaje.
- Análisis crítico de las distintas metodologías docentes utilizadas en la especialidad: Análisis del rol del docente y estudiante en cada una de estas metodologías.
- Aprendizaje integrado de contenidos y lengua inglesa: bilingüismo.
- Recursos didácticos de las asignaturas de la especialidad: El aprendizaje individual y el trabajo en grupo.
- Dificultades de aprendizaje en la especialidad y atención a la diversidad dentro del aula.
- La evaluación entendida como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras (Inglés):
- Análisis del currículo de la especialidad.
- Desarrollo de las competencias básicas a través de las asignaturas de la especialidad.
- Diseño curricular de la especialidad en la enseñanza Secundaria: ESO, Bachillerato, FP y otros módulos formativos.
- Programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Lenguas Extranjeras (Inglés).
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB7, CB9 CG1, CG2, CG4, CG5
CG6, CG7 CE16, CE17, CE18, CE19, CE20, CE21
CT4
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 60 100%
Lecciones magistrales 24 0
Estudio del material básico 78 0
Lectura del material complementario 30 0
Trabajos, casos prácticos, test 58 0
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 123 de 351
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Tutorías 32 50%
Trabajo colaborativo 14 0
Examen final presencial 4 100%
Total 300 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 124 de 351
Materia: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa
1 6 OP
B CB6
G CG3
E CE22, CE23, CE24,
CE25
T CT1, CT3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer, comprender y valorar el proceso de innovación educativa.
- Diseñar y evaluar propuestas de innovación docente.
- Entender el proceso de innovación docente como un proceso de mejora en el proceso educativo: mejora de la escuela, desarrollo profesional, mejora en el aprendizaje y evaluación de los alumnos en el uso de recursos.
- Aplicar instrumentos de evaluación para la mejora de los aprendizajes y de la tarea docente.
- Comprender las características de la investigación educativa.
- Relacionar la investigación educativa con la práctica de la innovación en el aula.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa:
En el ámbito propio de la especialidad, se desarrollan los siguientes contenidos:
- La innovación educativa.
- Aprender para innovar.
- Diseño de una buena práctica de innovación docente.
- Uso innovador de los recursos y medios didácticos.
- Evaluación orientada al aprendizaje.
- Autoevaluación docente.
- De la investigación educativa a la investigación en el aula.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 125 de 351
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB6 CG3 CE22, CE23, CE24,
CE25 CT1, CT3
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 126 de 351
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 127 de 351
7) ESPECIALIDAD EN ECONOMÍA Y EMPRESA
Materia: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR DE ECONOMÍA Y EMPRESA
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Complementos para la Formación Disciplinar de Economía y Empresa
1 6 OB
B CB10
G CG1
E CE13, CE14, CE15
T CT2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer la historia y la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad.
- Interpretar su relación con los cambios culturales de la sociedad actual para obtener una visión global del desarrollo de esta disciplina.
- Comprender las interacciones actuales de Economía y Empresa con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, de su papel social y vinculación a problemas de interés, e identificar los retos a los que se enfrenta la investigación en esta ciencia.
- Aplicar los conocimientos teóricos a situaciones de la vida cotidiana y resolver problemas cotidianos a través del empleo de conocimientos adquiridos tanto teóricos como prácticos.
- Identificar rasgos definitorios de una persona emprendedora y conocer estrategias para promover el espíritu emprendedor.
- Reconocer la importancia de las disciplinas de la especialidad para entender el mundo actual.
- Conocer el valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de Economía y Empresa, en relación con los currículos de la Educación Secundaria.
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Complementos para la Formación Disciplinar de Economía y Empresa:
- Historia y evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 128 de 351
- Evolución de la enseñanza de la Economía y Empresa en la educación.
- La Educación Financiera y su incidencia en la vida cotidiana actual.
- Espíritu emprendedor.
- Importancia de la enseñanza de la Economía y Empresa para entender el mundo actual.
- Valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de Economía y Empresa.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB10 CG1 CE13, CE14, CE15 CT2
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 129 de 351
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 130 de 351
Materia: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE ECONOMÍA Y EMPRESA
Créditos ECTS: 12
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Didáctica de Economía y Empresa 1 6 OP
B CB9
G CG6, CG7
E CE19, CE20, CE21
T CT4
Diseño Economía y Empresa 1 6 OP
B CB7
G CG1, CG2, CG4,
CG5
E CE16, CE17, CE18
T CT4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten el aprendizaje de los contenidos y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los diferentes programas de los centros.
- Conocer el uso de metodologías y estrategias didácticas para fomentar en las enseñanzas de las disciplinas de la especialidad la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de nivel académico.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 131 de 351
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Didáctica de Economía y Empresa:
- Teorías del aprendizaje.
- Análisis crítico de las distintas metodologías docentes utilizadas en la especialidad: Análisis del rol del docente y estudiante en cada una de estas metodologías.
- Recursos didácticos de las asignaturas de la especialidad: El aprendizaje individual y el trabajo en grupo.
- Dificultades de aprendizaje en la especialidad y atención a la diversidad dentro del aula.
- La evaluación entendida como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Diseño Curricular de Economía y Empresa:
- Análisis del currículo de la especialidad.
- Desarrollo de las competencias básicas a través de las asignaturas de la especialidad.
- Diseño curricular de la especialidad en la enseñanza Secundaria: ESO, Bachillerato, FP y otros módulos formativos.
- Programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Economía y Empresa.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB7, CB9 CG1, CG2, CG4, CG5
CG6, CG7 CE16, CE17, CE18, CE19, CE20, CE21
CT4
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 60 100%
Lecciones magistrales 24 0
Estudio del material básico 78 0
Lectura del material complementario 30 0
Trabajos, casos prácticos, test 58 0
Tutorías 32 50%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 132 de 351
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Trabajo colaborativo 14 0
Examen final presencial 4 100%
Total 300 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 133 de 351
Materia: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa
1 6 OP
B CB6
G CG3
E CE22, CE23, CE24,
CE25
T CT1, CT3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer, comprender y valorar el proceso de innovación educativa.
- Diseñar y evaluar propuestas de innovación docente.
- Entender el proceso de innovación docente como un proceso de mejora en el proceso educativo: mejora de la escuela, desarrollo profesional, mejora en el aprendizaje y evaluación de los alumnos en el uso de recursos.
- Aplicar instrumentos de evaluación para la mejora de los aprendizajes y de la tarea docente.
- Comprender las características de la investigación educativa.
- Relacionar la investigación educativa con la práctica de la innovación en el aula.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa:
En el ámbito propio de la especialidad, se desarrollan los siguientes contenidos:
- La innovación educativa.
- Aprender para innovar.
- Diseño de una buena práctica de innovación docente.
- Uso innovador de los recursos y medios didácticos.
- Evaluación orientada al aprendizaje.
- Autoevaluación docente.
- De la investigación educativa a la investigación en el aula.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 134 de 351
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB6 CG3 CE22, CE23, CE24,
CE25 CT1, CT3
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 135 de 351
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 136 de 351
8) ESPECIALIDAD EN DIBUJO Y ARTES PLÁSTICAS
Materia: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR DE DIBUJO Y ARTES PLÁSTICAS
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Complementos para la Formación Disciplinar de Dibujo y Artes Plásticas
1 6 OB
B CB10
G CG1
E CE13, CE14, CE15
T CT2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer la historia y la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad.
- Interpretar su relación con los cambios culturales de la sociedad actual para obtener una visión global del desarrollo de esta disciplina.
- Comprender la importancia de la creatividad en el desarrollo de la asignatura.
- Aplicar la creatividad a situaciones de la vida cotidiana.
- Reconocer la importancia de las disciplinas de la especialidad para entender el mundo actual.
- Conocer el valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de Dibujo y Artes Plásticas, en relación con los currículos de la Educación Secundaria (ESO y Bachillerato).
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Complementos para la Formación Disciplinar de Dibujo y Artes Plásticas:
- Historia y evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad de Dibujo y Artes Plásticas.
- Evolución de la enseñanza del Dibujo y Artes Plásticas en la educación.
- La creatividad y su incidencia en la vida cotidiana actual.
- Importancia de la enseñanza del Dibujo y Artes Plásticas para entender el mundo actual.
- Valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de Dibujo y Artes Plásticas.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 137 de 351
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB10 CG1 CE13, CE14, CE15 CT2
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 100%
Lecciones magistrales 12 0
Estudio del material básico 39 0
Lectura del material complementario 15 0
Trabajos, casos prácticos, test 25 0
Tutorías 16 50%
Trabajo colaborativo 7 0
Examen final presencial 2 100%
Total 150 -
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 138 de 351
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 139 de 351
Materia: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE DIBUJO Y ARTES PLÁSTICAS
Créditos ECTS: 12
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Didáctica de Dibujo y Artes Plásticas
1 6 OP
B CB9
G CG6, CG7
E CE19, CE20, CE21
T CT4
Diseño Curricular de Dibujo y Artes Plásticas
1 6 OP
B CB7
G CG1, CG2, CG4,
CG5
E CE16, CE17, CE18
T CT4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten el aprendizaje de los contenidos y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los diferentes programas de los centros.
- Conocer el uso de metodologías y estrategias didácticas para fomentar en las enseñanzas de las disciplinas de la especialidad la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de nivel académico.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 140 de 351
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Didáctica de Dibujo y Artes Plásticas:
- Teorías del aprendizaje.
- Análisis crítico de las distintas metodologías docentes utilizadas en la especialidad: Análisis del rol del docente y estudiante en cada una de estas metodologías.
- Recursos didácticos de las asignaturas de la especialidad: El aprendizaje individual y el trabajo en grupo.
- Dificultades de aprendizaje en la especialidad y atención a la diversidad dentro del aula.
- La evaluación entendida como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Diseño Curricular de Dibujo y Artes Plásticas:
- Análisis del currículo de la especialidad.
- Desarrollo de las competencias básicas a través de las asignaturas de la especialidad.
- Diseño curricular de la especialidad en la enseñanza Secundaria: ESO, Bachillerato, FP y otros módulos formativos.
- Programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Dibujo y Artes Plásticas.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB7, CB9 CG1, CG2, CG4, CG5
CG6, CG7 CE16, CE17, CE18, CE19, CE20, CE21
CT4
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 60 100%
Lecciones magistrales 24 0
Estudio del material básico 78 0
Lectura del material complementario 30 0
Trabajos, casos prácticos, test 58 0
Tutorías 32 50%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 141 de 351
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Trabajo colaborativo 14 0
Examen final presencial 4 100%
Total 300 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 142 de 351
Materia: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa
1 6 OP
B CB6
G CG3
E CE22, CE23, CE24,
CE25
T CT1, CT3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer, comprender y valorar el proceso de innovación educativa.
- Diseñar y evaluar propuestas de innovación docente.
- Entender el proceso de innovación docente como un proceso de mejora en el proceso educativo: mejora de la escuela, desarrollo profesional, mejora en el aprendizaje y evaluación de los alumnos en el uso de recursos.
- Aplicar instrumentos de evaluación para la mejora de los aprendizajes y de la tarea docente.
- Comprender las características de la investigación educativa.
- Relacionar la investigación educativa con la práctica de la innovación en el aula.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa:
En el ámbito propio de la especialidad, se desarrollan los siguientes contenidos:
- La innovación educativa.
- Aprender para innovar.
- Diseño de una buena práctica de innovación docente.
- Uso innovador de los recursos y medios didácticos.
- Evaluación orientada al aprendizaje.
- Autoevaluación docente.
- De la investigación educativa a la investigación en el aula.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 143 de 351
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB6 CG3 CE22, CE23, CE24,
CE25 CT1, CT3
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 100%
Lecciones magistrales 12 0
Estudio del material básico 39 0
Lectura del material complementario 15 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 0
Tutorías 16 50%
Trabajo colaborativo 7 0
Examen final presencial 2 100%
Total 150 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 144 de 351
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 145 de 351
9) ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Materia: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática
1 6 OB
B CB10
G CG1
E CE13, CE14, CE15
T CT2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer la historia y la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad.
- Interpretar su relación con los cambios culturales de la sociedad actual para obtener una visión global del desarrollo de esta disciplina.
- Comprender las interacciones actuales de Tecnología e Informática con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, de su papel social y vinculación a problemas de interés, e identificar los retos a los que se enfrenta la investigación en esta ciencia.
- Aplicar los conocimientos teóricos a situaciones de la vida cotidiana y resolver problemas cotidianos a través del empleo de conocimientos adquiridos tanto teóricos como prácticos.
- Reconocer la importancia de las disciplinas de la especialidad para entender el mundo actual.
- Ser capaz de elaborar contenidos multimedia.
- Conocer el valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de Tecnología e Informática, en relación con los currículos de la Educación Secundaria (ESO y Bachillerato).
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática:
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 146 de 351
- Historia y evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad de Tecnología e Informática.
- Evolución de la enseñanza de la Tecnología e Informática en la educación.
- La Tecnología e Informática y su incidencia en la vida cotidiana actual.
- Enseñanza On-line y plataformas de E-learning.
- Elaboración de contenidos multimedia.
- Análisis de la Web 2.0 y sus aplicaciones en la enseñanza On-line.
- Importancia de la enseñanza de la Tecnología e Informática para entender el mundo actual.
- Valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de Tecnología e Informática.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB10 CG1 CE13, CE14, CE15 CT2
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 100%
Lecciones magistrales 12 0
Estudio del material básico 39 0
Lectura del material complementario 15 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 0
Tutorías 16 50%
Trabajo colaborativo 7 0
Examen final presencial 2 100%
Total 150 -
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 147 de 351
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 148 de 351
Materia: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Créditos ECTS: 12
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Didáctica de Tecnología e Informática
1 6 OP
B CB9
G CG6, CG7
E CE19, CE20, CE21
T CT4
Diseño Curricular de Tecnología e Informática
1 6 OP
B CB7
G CG1, CG2, CG4,
CG5
E CE16, CE17, CE18
T CT4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten el aprendizaje de los contenidos y la competencia de la especialidad.
- Desarrollar programas y contenidos disciplinares relacionados con las materias de la especialización.
- Realizar ejercicios y actividades que cumplan con los objetivos y competencias de los diferentes programas de los centros.
- Conocer el uso de metodologías y estrategias didácticas para fomentar en las enseñanzas de las disciplinas de la especialidad la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de nivel académico.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 149 de 351
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Didáctica de Tecnología e Informática:
- Teorías del aprendizaje.
- Análisis crítico de las distintas metodologías docentes utilizadas en la especialidad: Análisis del rol del docente y estudiante en cada una de estas metodologías.
- Recursos didácticos de las asignaturas de la especialidad: El aprendizaje individual y el trabajo en grupo.
- Dificultades de aprendizaje en la especialidad y atención a la diversidad dentro del aula.
- La evaluación entendida como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Diseño Curricular de Tecnología e Informática:
- Análisis del currículo de la especialidad.
- Desarrollo de las competencias básicas a través de las asignaturas de la especialidad.
- Diseño curricular de la especialidad en la enseñanza Secundaria: ESO, Bachillerato, FP y otros módulos formativos.
- Programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Tecnología e Informática.
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB7, CB9 CG1, CG2, CG4, CG5
CG6, CG7 CE16, CE17, CE18, CE19, CE20, CE21
CT4
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 60 100%
Lecciones magistrales 24 0
Estudio del material básico 78 0
Lectura del material complementario 30 0
Trabajos, casos prácticos, test 58 0
Tutorías 32 50%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 150 de 351
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Trabajo colaborativo 14 0
Examen final presencial 4 100%
Total 300 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 151 de 351
Materia: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa
1 6 OP
B CB6
G CG3
E CE22, CE23, CE24,
CE25
T CT1, CT3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer, comprender y valorar el proceso de innovación educativa.
- Diseñar y evaluar propuestas de innovación docente.
- Entender el proceso de innovación docente como un proceso de mejora en el proceso educativo: mejora de la escuela, desarrollo profesional, mejora en el aprendizaje y evaluación de los alumnos, en el uso de recursos.
- Aplicar instrumentos de evaluación para la mejora de los aprendizajes y de la tarea docente.
- Comprender las características de la investigación educativa.
- Relacionar la investigación educativa con la práctica de la innovación en el aula.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa:
En el ámbito propio de la especialidad, se desarrollan los siguientes contenidos:
- La innovación educativa.
- Aprender para innovar.
- Diseño de una buena práctica de innovación docente.
- Uso innovador de los recursos y medios didácticos.
- Evaluación orientada al aprendizaje.
- Autoevaluación docente.
- De la investigación educativa a la investigación en el aula.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 152 de 351
OBSERVACIONES
Esta materia tiene carácter optativo en el máster, pero debe cursarla obligatoriamente el estudiante que realice la especialidad.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB6 CG3 CE22, CE23, CE24,
CE25 CT1, CT3
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 100%
Lecciones magistrales 12 0
Estudio del material básico 39 0
Lectura del material complementario 15 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 153 de 351
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 154 de 351
7. Materia: PRACTICUM
Créditos ECTS: 9
Carácter Obligatorio
Unidad temporal: Cuatrimestral, 2Q.
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Practicum I. Observación 2 3 OB
B CB7, CB8
G CG1, CG2, CG3,
CG9, CG11
E
CE01, CE02, CE04, CE05, CE10, CE13, CE15, CE16, CE17,
CE21, CE29
T CT4, CT5
Practicum II. Intervención 1 2 3 OB
B CB7, CB8
G CG1, CG2, CG4, CG5, CG7, CG8,
CG9
E
CE01, CE02, CE03, CE04, CE05, CE07, CE10, CE13, CE15, CE16, CE17, CE18, CE19, CE20, CE21, CE22, CE24, CE25,
CE26, CE29
T CT1, CT5
Practicum III. Intervención 2 2 3 OB
B CB7, CB8, CB9
G CG1, CG2, CG3, CG4, CG6, CG7,
CG8, CG11
E
CE01, CE02, CE05, CE07, CE12, CE15, CE16, CE18, CE19, CE20, CE22, CE23,
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 155 de 351
CE24, CE25, CE26, CE27, CE28, CE29
T CT1, CT4, CT5
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Comprender los diferentes factores que influyen sobre aprendizaje y la personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Conocer la organización y funcionamiento de un centro de Educación Secundaria: desarrollo de programas, alumnado y profesorado.
- Inmersión en las actividades educativas que le son propias a un profesor de Educación Secundaria en un centro escolar, con el uso adecuado de instrumentos y procedimientos pedagógicos y didácticos.
- Completar el conocimiento sobre la organización educativa en un contexto de aplicación.
- Emplear diferentes enfoques metodológicos según las necesidades de los alumnos y del centro.
- Elaborar programas curriculares y/o unidades didácticas que faciliten el aprendizaje de los contenidos y la competencia de la especialidad.
- Implementar correctamente en el aula una unidad didáctica previamente diseñada y preparada.
- Atender y gestionar la diferencia en el aula de secundaria.
- Analizar críticamente la enseñanza de las circunstancias educativas que se dan en un centro escolar de secundaria.
- Proponer acciones educativas que sirvan para mejorar los distintos ámbitos de la enseñanza secundaria.
- Motivar para el aprendizaje a lo largo de la vida.
- Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos mediante la utilización de las TIC.
- Diseñar e implementar una unidad didáctica adaptada y contextualizada a las necesidades de los estudiantes.
- Evaluar en un contexto real y laboral el grado de consecución de los objetivos alcanzados en el centro formativo.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 156 de 351
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Practicum I. Observación:
En este período de prácticas el estudiante tendrá una primera toma de contacto con el centro debiendo realizar actividades básicas de observación y contextualización, destacándose como contenidos: la realidad educativa; la normativa interna del centro, la dinámica funcional, organizativa y metodológica, actividades del centro, programación del departamento didáctico,
Practicum II. Intervención 1:
En este segundo período el estudiante debe asumir ya un rol proactivo, debiendo colaborar en las diferentes actividades docentes y departamentales, en la planificación y programación docente y, muy concretamente, en el diseño de una unidad didáctica adaptada y contextualizada a las necesidades que se han observado.
Practicum III. Intervención 2:
Este último período se reserva muy específicamente para asegurar que el estudiante asuma una parte importante de las funciones docentes del profesor, de forma que ponga en práctica en el aula la/s unidad/es didáctica/s preparada/s, debiendo adquirir un alto grado de autonomía en la interacción del acto didáctico, y ser partícipe de la evaluación de los estudiantes, del docente y del acto didáctico, la investigación e innovación docente…
OBSERVACIONES
La UNIR ha firmado convenio con las diversas administraciones educativas de España, así como con numerosos colegios privados y concertados de toda España para la realización de las Prácticas Externas de los alumnos en la especialidad docente elegida.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB7, CB8, CB9 CG1, CG2, CG3, CG4, CG5, CG6, CG7, CG8,
CG9, CG11
CE01, CE02, CE03, CE04, CE05, CE07, CE10, CE12, CE13, CE15, CE16, CE17, CE18, CE19, CE20, CE21, CE22, CE23, CE24, CE25, CE26, CE27, CE28, CE29
CT1, CT4, CT5
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 157 de 351
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Estancia en el Centro 156 100%
Redacción de las Memorias de Prácticas 42 0%
Tutorías 27 50%
Total 225 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Evaluación del tutor externo 40% 40%
Memoria de prácticas 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 158 de 351
8. Materia: TRABAJO FIN DE MÁSTER
Créditos ECTS: 12
Carácter Obligatorio
Unidad temporal: Cuatrimestral, 2Q.
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Trabajo Fin de Máster 2 12 OB
B CB6, CB7, CB8, CB9,
CB10
G CG3
E CE13, CE15, CE25, CE26, CE27, CE28,
CE29
T CT3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- En el Trabajo Fin de Máster debe plasmarse el dominio tanto de las competencias generales como de las específicas de cualquiera de las materias, en cuanto que dicho trabajo compendia la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas del título.
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Trabajo Fin de Máster:
- La realización del Trabajo Fin de Máster se vincula con la especificidad de la especialidad docente elegida por el estudiante, y en un contexto concreto de enseñanza-aprendizaje.
- El estudiante desarrollará cualquier aspecto docente y didáctico relacionado con su especialidad, pudiéndose centrar en ámbitos como la planificación de la enseñanza-aprendizaje; la orientación y tutoría; las metodologías y estrategias de enseñanza; el diseño y planificación de recursos y materiales didácticos; la evaluación de la enseñanza y del aprendizaje de los alumnos…
- El estudiante podrá valorar la vinculación del Trabajo Fin de Máster con el contexto concreto del centro en donde haya realizado las prácticas externas, con el fin de alcanzar una mayor concreción y proyección realista del trabajo.
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OBSERVACIONES
El Trabajo Fin de Máster se defenderá de modo presencial ante Tribunal en alguna de las sedes que la UNIR establezca para cada convocatoria.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB6, CB7, CB8, CB9, CB10
CG3 CE13, CE15, CE25, CE26,
CE27, CE28, CE29 CT3
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesión inicial de presentación 2 horas 0
Lectura de material en la plataforma 5 horas 0
Seminarios 5 horas 0
Tutorías individuales 6 horas 50%
Sesiones grupales 3 horas 0
Elaboración del TFM 277 horas 0
Exposición del TFM 2 horas 100%
Total 300 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
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SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Estructura del TFM 20% 20%
Exposición del TFM 30% 30%
Contenido del TFM 50% 50%
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10) ESPECIALIDAD EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Ya hemos señalado que la especialidad en Orientación Educativa tiene un tratamiento específico frente al resto de especialidades en virtud de la Orden EDU/3498/2011, de 16 de diciembre (BOE de 26.12.2011), de modo que tanto las asignaturas genéricas u obligatorias como específicas, tienen una organización ajustado a la Orientación educativa. Es por ello que aún en el caso de que las materias puedan denominarse de igual forma que en las otras especialidades, sus competencias, contenidos y resultados de aprendizaje son específicos de la especialidad:
Materia: DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN (especialidad Orientación Educativa)
Créditos ECTS: 6
Carácter Obligatorio
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Desarrollo, Aprendizaje y Educación
1 6 OB
B CB8
G CG6, CG7, CG0E12
E CEOE01, CEOE02
T CT2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer los cambios físicos, psicológicos, socioemocionales y de la personalidad que se producen fundamentalmente en la adolescencia.
- Comprender la relación entre estos factores y la optimización de la enseñanza y el aprendizaje.
- Identificar las variables cognitivo-emocionales que influyen en la estabilidad emocional y en el comportamiento del estudiante de Educación Secundaria.
- Reconocer los problemas más frecuentes en el aula y saber anticiparse a su aparición.
- Diseñar y aplicar estrategias para la mejora de la convivencia en el aula.
- Ajustar objetivos y metodología y desarrollar estrategias de actuación ante los estudiantes.
- Conocer y aplicar programas para el desarrollo de habilidades cognitivas, metacognitivas y socioemocionales.
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CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Desarrollo, Aprendizaje y Educación:
- Desarrollo del adolescente: características personales, psicológicas y sociales.
- El aprendizaje en la adolescencia.
- Atención a la diversidad y necesidades especiales en el aula.
- Principios de la Educación personalizada: principios y formas de actuación.
- Resolución de conflictos en el aula.
OBSERVACIONES
Las competencias propias de la especialidad de Orientación Educativa que se contemplan en esta materia son:
Competencias generales de Orientación Educativa:
CGOE12. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.
Competencias específicas de Orientación Educativa:
CEOE01. Identificar y valorar los factores y procesos que inciden en la capacidad de aprendizaje del alumnado y en su rendimiento escolar.
CEOE02. Analizar, elaborar y revisar propuestas de materiales, situaciones y contextos educativos a partir del conocimiento de estos factores y procesos y de las teorías actuales del aprendizaje y de la instrucción.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB8 CG6, CG7, CG0E12 CEOE01, CEOE02 CT2
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ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 100%
Lecciones magistrales 12 0
Estudio del material básico 39 0
Lectura del material complementario 15 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 0
Tutorías 16 50%
Trabajo colaborativo 7 0
Examen final presencial 2 100%
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
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SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
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Materia: PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS (especialidad Orientación Educativa)
Créditos ECTS: 6
Carácter Obligatorio
Unidad temporal: Cuatrimestral, 2Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Procesos y Contextos Educativos 2 6 OB
B CB8
G CG8, CG9, CG10,
CGOE14
E CEOE03, CEOE04, CEOE05, CEOE06,
CEOE07
T CT4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer las características de la evolución del sistema educativo español.
- Conocer la evolución del sistema de orientación educativa y su organización en España, atendiendo las peculiaridades de las comunidades autónomas.
- Definir y valorar el clima organizativo de un centro escolar.
- Conocer y analizar estilos de liderazgo y gestión.
- Conocer los elementos institucionales susceptibles de análisis y revisión.
- Identificar la relaciones sociocomunicativas que pueden generarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Conocer y analizar el papel que tienen en la planificación de la orientación educativa los órganos de dirección y coordinación de los centros.
- Conocer los mecanismos de colaboración entre profesores, tutores y Departamento de Orientación en la actividad ordinaria de un centro.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Procesos y Contextos Educativos:
- Características y evolución del sistema educativo español.
- La organización de las instituciones educativas.
- Gestión y liderazgo aplicados a la institución educativa.
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- Las directrices de un centro escolar.
- La estructura organizativa de un centro escolar.
- Los sistemas de orientación en las diferentes comunidades autónomas.
- Políticas públicas de orientación, tutoría y apoyo psicopedagógico a los centros escolares.
OBSERVACIONES
Las competencias propias de la especialidad de Orientación Educativa que se contemplan en esta materia son:
Competencias generales de Orientación Educativa:
CGOE14. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar.
Competencias específicas de Orientación Educativa:
CEOE03. Conocer la evolución de los diferentes sistemas de orientación y asesoramiento psicopedagógico.
CEOE04. Analizar las relaciones entre los distintos contextos educativos del alumnado y diseñar estrategias de orientación e intervención orientadas a promover su articulación y complementariedad.
CEOE05. Analizar las características, organización y funcionamiento de los centros educativos y valorar la funcionalidad de los procesos y órganos de dirección, participación y coordinación pedagógica y didáctica.
CEOE06 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
CEOE07 Saber diseñar los distintos documentos de planificación del Centro y participar en la definición del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educación, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, y promoción del éxito escolar.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB8 CG8, CG9, CG10,
CGOE14
CEOE03, CEOE04, CEOE05, CEOE06,
CEOE07 CT4
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 100%
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Lecciones magistrales 12 0
Estudio del material básico 39 0
Lectura del material complementario 15 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 50%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
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Materia: SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN (especialidad Orientación Educativa)
Créditos ECTS: 3
Carácter Obligatorio
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Sociedad, Familia y Educación 1 3 OB
B CB8
G CG5, CG8, CG11,
CG0E15
E CEOE08, CEOE09,
CEOE10
T CT5
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Identificar los elementos claves de la interacción entre sociedad y educación.
- Conocer los retos que tiene planteados la educación para consolidar sociedades interculturales, democráticas y sostenibles.
- Comprender el compromiso social de la educación que se deriva del reconocimiento de los derechos humanos universales.
- Identificar hitos de la evolución histórica de la familia, los tipos y estilos educativos familiares.
- Diseñar e implementar planes de intervención educativa en colaboración con la familia.
- Dominar los elementos claves de la entrevista como técnica de comunicación con la familia.
- Comprender la función educadora de la familia y de la comunidad.
- Diseñar y aplicar procedimientos de acción tutorial en el grupo-clase.
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CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Sociedad, Familia y Educación:
- La educación como agente dinamizador del avance social.
- Interculturalidad, educación en valores, y formación ciudadana
- La función educadora de la familia.
- Evolución y tipologías de familias.
- Familia, centro educativo y comunidad.
- Intervención conjunta familia-centro.
- La tutoría con los padres.
- Funciones educadoras del profesorado.
- El profesor, agente de educación y tutor.
- La acción tutorial.
OBSERVACIONES
Las competencias propias de la especialidad de Orientación Educativa que se contemplan en esta materia son:
Competencias generales de Orientación Educativa:
CGOE15. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.
Competencias específicas de Orientación Educativa:
CEOE08. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación, en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad o en cualquier otra circunstancia personal o social que pueda suponer un riesgo para su inclusión social y escolar.
CEOE09. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación en general, y en el rendimiento escolar en particular.
CEOE10. Colaborar con el Equipo Directivo en la adopción de medidas para la coordinación del centro escolar con las familias y diseñar estrategias orientadas a favorecer la efectiva participación y colaboración de éstas en los procesos educativos.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB8 CG5, CG8, CG11,
CG0E15 CEOE08, CEOE09,
CEOE10 CT5
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ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 100%
Lecciones magistrales 6 0
Estudio del material básico 19.5 0
Lectura del material complementario 7.5 0
Trabajos, casos prácticos, test 14 horas 0
Tutorías 8 horas 50%
Trabajo colaborativo 3 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 75 horas -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
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Materia: LOS ÁMBITOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y EL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO (especialidad Orientación Educativa)
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Los Ámbitos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento Psicopedagógico
1 6 OB
B CB10
G CG1, CGOE16
E
CEOE11, CEOE12, CEOE13, CEOE14, CEOE15, CEOE16,
CEOE17
T CT2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Identificar los principales ámbitos de actuación de la Orientación educativa.
- Conocer el desarrollo histórico y los fundamentos conceptuales de la elección y el desarrollo profesional, especialmente en las etapas de la infancia y la adolescencia.
- Saber orientar a los escolares de primaria y secundaria en su autoconocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste de un proyecto de vida y en la adopción de decisiones académicas y profesionales de cara a su futura inserción laboral.
- Conocer, diseñar y aplicar estrategias y programas de intervención en orientación académico profesional para las transiciones y para la empleabilidad.
- Coordinar la elaboración del Plan de Acción Tutorial (PAT) y Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP) en los diferentes niveles del sistema educativo.
- Diseñar estrategias de asesoramiento y colaboración con el profesorado para el desarrollo de sus funciones tutoriales y orientadoras.
- Utilizar de modo pertinente herramientas e instrumentos para la orientación en el ámbito de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
- Reconocer elementos e indicadores de la importancia de la orientación en la mejora de la equidad y la calidad de los centros escolares.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 172 de 351
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Los Ámbitos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento Psicopedagógico:
- Concepto y evolución de la Orientación Educativa.
- La orientación centrada en la personalidad.
- La orientación académico-profesional en el ámbito educativo.
- El desarrollo y la madurez vocacional.
- Orientación para las transiciones académico-profesionales.
- La inserción profesional.
- La orientación centrada en los problemas escolares.
- Planificación y estrategias de intervención de la Orientación educativa en un centro educativo de primaria y secundaria.
- Asesoramiento al profesorado en el desarrollo de sus funciones tutoriales y orientadoras.
OBSERVACIONES
Las competencias propias de la especialidad de Orientación Educativa que se contemplan en esta materia son:
Competencias generales de Orientación Educativa:
CGOE16. Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.
Competencias específicas de Orientación Educativa:
CEOE11. Conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboración de planes institucionales para participar con los equipos directivos y los órganos de coordinación en su diseño y aplicación.
CEOE12. Coordinar la elaboración el Plan de Acción Tutorial en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientación Académica y Profesional.
CEOE13. Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisión y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, y ponerlos en práctica en caso de impartir alguna materia del curriculum.
CEOE14. Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores, en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones.
CEOE15. Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste de un proyecto de vida, y en la adopción de decisiones académicas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserción laboral.
CEOE16. Conocer, seleccionar, diseñar y aplicar estrategias y planes de información y orientación profesional para la transición al mercado laboral y la empleabilidad.
CEOE17. Aplicar técnicas de mediación para la gestión de conflictos con el fin de mejorar el clima de convivencia en los Centros.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 173 de 351
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB10 CG1, CGOE16
CEOE11, CEOE12, CEOE13, CEOE14, CEOE15, CEOE16,
CEOE17
CT2
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 100%
Lecciones magistrales 12 0
Estudio del material básico 39 0
Lectura del material complementario 15 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 0
Tutorías 16 50%
Trabajo colaborativo 7 0
Examen final presencial 2 100%
Total 150 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 174 de 351
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 175 de 351
Materia: LOS PROCESOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y EL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO (especialidad Orientación Educativa)
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Los Procesos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento Psicopedagógico
1 6 OP
B CB9
G CG6, CG7, CGOE14
E
CEOE18, CEOE19, CEOE20, CEOE21, CEOE22, CEOE23, CEOE24, CEOE25
T CT4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Comprender la orientación como proceso de colaboración entre profesionales de la educación.
- Dominar procedimientos para el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo.
- Conocer la evolución de los diferentes sistemas de orientación y asesoramiento psicopedagógico y analizar y valorar las diferencias entre las distintas perspectivas existentes.
- Conocer los principios y el rol de asesor que debe asumir el orientador en la relación con los profesionales del centro educativo: equipo directivo, profesores, tutores, otros especialistas; así como con los alumnos y sus familias.
- Identificar las posibilidades del asesoramiento para la resolución de los problemas de enseñanza y aprendizaje, manejando diferentes metodologías, y seleccionando los elementos que garantizan su eficacia.
- Identificar y explicar los objetivos y rasgos que definen el modelo de asesoramiento comunitario y su aplicación en el apoyo a los centros y las familias.
- Promover y asesorar en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de mejora continua de los centros educativos.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 176 de 351
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Los Procesos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento Psicopedagógico:
- El orientador y los agentes educativos. Colaboración con los profesionales para promover procesos de enseñanza y de aprendizaje de calidad, con equidad.
- Los modelos de Orientación educativa.
- Estrategias y metodologías de orientación y asesoramiento psicopedagógico.
- Regulación de la orientación en el sistema educativo español.
- El enfoque intersectorial y comunitario de la orientación y el asesoramiento psicopedagógico.
OBSERVACIONES
Las competencias propias de la especialidad de Orientación Educativa que se contemplan en esta materia son:
Competencias generales de Orientación Educativa:
CGOE14. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar.
Competencias específicas de Orientación Educativa:
CEOE18. Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato).
CEOE19. Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el diseño de planes de intervención acordes con los resultados del análisis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados.
CEOE20. Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otros miembros de la comunidad escolar, así como con otros profesionales que intervienen en los centros educativos.
CEOE21. Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativos y otros servicios, con especial atención a los servicios sociales, de salud y laborales para una intervención coordinada.
CEOE22. Conocer y valorar las técnicas de diagnóstico psicopedagógico.
CEOE23. Evaluar las intervenciones realizadas y derivar cambios para mejorarlas.
CEOE24. Saber aplicar programas preventivos de alcance sociocomunitario.
CEOE25. Conocer y utilizar algunas herramientas digitales básicas por su utilidad en las tareas de orientación y tutoría y en el desarrollo de las funciones del orientador.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 177 de 351
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB9 CG6, CG7, CGOE14
CEOE18, CEOE19, CEOE20, CEOE21, CEOE22, CEOE23, CEOE24, CEOE25
CT4
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 100%
Lecciones magistrales 12 0
Estudio del material básico 39 0
Lectura del material complementario 15 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 0
Tutorías 16 50%
Trabajo colaborativo 7 0
Examen final presencial 2 100%
Total 150 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
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SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
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Materia: EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (especialidad Orientación Educativa)
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad
1 6 OP
B CB7
G CG2, CG4, CGOE13
E
CEOE26, CEOE27, CEOE28, CEOE29, CEOE30, CEOE31,
CEOE32
T CT4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Fundamentar conceptual y teóricamente el diagnóstico en orientación educativa.
- Valorar las posibilidades y limitaciones de los principales modelos diagnósticos.
- Reconocer las principales variables del diagnóstico en orientación educativa.
- Identificar las necesidades de aprendizaje específicas de apoyo educativo asociadas a discapacidad, trastornos de desarrollo, dificultades de aprendizaje, alta capacidad y factores socioculturales.
- Seleccionar y usar adecuadamente los recursos del diagnóstico en orientación educativa.
- Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje
- Identificar rasgos de diversidad de los grupos sociales y de sus entornos y circunstancias.
- Planificar e interpretar actividades e intervenciones orientadoras en contextos diferentes de ayuda.
- Elaborar un informe psicopedagógico relacionado con diferentes dificultades de aprendizaje.
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CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad:
- Los modelos diagnósticos en orientación.
- El proceso diagnóstico en orientación.
- Procedimientos de recogida de información: registros observacionales, entrevistas, pruebas estandarizadas.
- El informe diagnóstico y comunicación de resultados.
- Inclusión Educativa, Equidad y Ciudadanía.
- Procesos y factores de la inclusión educativa.
- Políticas y programas para la inclusión educativa.
- Atención a las necesidades educativas.
- Modelos, técnicas y estrategias de intervención en orientación inclusiva.
- Evaluación de la intervención en educación inclusiva.
- Necesidades de los sujetos de alta capacidad.
- Orientación, tutoría y actuación docente ante las necesidades educativas.
OBSERVACIONES
Las competencias propias de la especialidad de Orientación Educativa que se contemplan en esta materia son:
Competencias generales de Orientación Educativa:
CGOE13. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.
Competencias específicas de Orientación Educativa:
CEOE26. Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión y la exclusión socioeducativa.
CEOE27. Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educación del alumnado.
CEOE28. Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado.
CEOE29. Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso, elaborar informes diagnósticos y dictámenes de escolarización para el alumnado con necesidades de apoyo específico.
CEOE30. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales.
CEOE31. Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a la Diversidad.
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CEOE32. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB7 CG2, CG4, CGOE13
CEOE26, CEOE27, CEOE28, CEOE29, CEOE30, CEOE31,
CEOE32
CT4
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 100%
Lecciones magistrales 12 0
Estudio del material básico 39 0
Lectura del material complementario 15 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 0
Tutorías 16 50%
Trabajo colaborativo 7 0
Examen final presencial 2 100%
Total 150 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 182 de 351
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
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Materia: LA INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA Y LA GESTIÓN DEL CAMBIO (especialidad Orientación Educativa)
Créditos ECTS: 6
Carácter Optativo
Unidad temporal: Cuatrimestral, 1Q.
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
La Investigación e Innovación Educativa y la Gestión del Cambio
1 6 OP
B CB6
G CG3, CGOE16
E
CEOE33, CEOE34, CEOE35, CEOE36, CEOE37, CEOE38,
CEOE39
T CT1, CT3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Conocer, comprender y valorar el proceso de innovación educativa.
- Diseñar y evaluar propuestas de innovación docente.
- Entender el proceso de innovación docente como un proceso de mejora en el proceso educativo: mejora de la escuela, desarrollo profesional, mejora en el aprendizaje y evaluación de los alumnos, en el uso de recursos.
- Aplicar instrumentos de evaluación para la mejora de los aprendizajes y de la tarea docente.
- Comprender las características de la investigación educativa.
- Relacionar la investigación educativa con la práctica de la innovación en el aula.
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CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
La Investigación e Innovación Educativa y la Gestión del Cambio:
- La mejora de la escuela como meta de la orientación educativa.
- Ámbitos de innovación y desafíos para la intervención educativa.
- Diseño, planificación y desarrollo de proyectos de intervención para la innovación y la mejora educativa.
- Evaluación de proyectos de intervención.
- Innovación pedagógica y orientación educativa.
- De la investigación educativa a la investigación en el aula.
- La evaluación interna de los equipos de orientación educativa.
OBSERVACIONES
Las competencias propias de la especialidad de Orientación Educativa que se contemplan en esta materia son:
Competencias generales de Orientación Educativa:
CGOE16. Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.
Competencias específicas de Orientación Educativa:
CEOE33. Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos que lleven a emprender actividades de investigación y mejora.
CEOE34. Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis y mejora de las prácticas educativas.
CEOE35. Apoyar el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo colaborativo y de análisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en equipo del profesorado, especialmente con base en las TIC.
CEOE36. Apoyar la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y metodológicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica.
CEOE37. Impulsar y participar en el diseño de los planes de formación del profesorado.
CEOE38. Asesorar en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de mejora.
CEOE39. Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el ámbito de la orientación e identificar los foros adecuados para difundir los resultados de las mismas.
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COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB6 CG3, CGOE16
CEOE33, CEOE34, CEOE35, CEOE36, CEOE37, CEOE38,
CEOE39
CT1, CT3
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 30 100%
Lecciones magistrales 12 0
Estudio del material básico 39 0
Lectura del material complementario 15 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 0
Tutorías 16 50%
Trabajo colaborativo 7 0
Examen final presencial 2 100%
Total 150 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Métodos de enseñanza basados en las distintas formas de expresión: donde se incluirían las clases presenciales virtuales, lecciones magistrales, etc. Dichos métodos promueven el conocimiento por comprensión, crean la necesidad de seguir aprendiendo, involucran al estudiante y le dotan de responsabilidad y protagonismo en su aprendizaje.
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 186 de 351
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)
0% 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos 0% 40%
Test de autoevaluación 0% 40%
Examen final presencial 60% 60%
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Materia: PRACTICUM (especialidad Orientación Educativa)
Créditos ECTS: 9
Carácter Obligatorio
Unidad temporal: Cuatrimestral, 2Q.
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Practicum I. Observación 2 3 OB
B CB7, CB8
G
CG1, CG2, CG3, CG9, CG10, CG11, CGOE12, CGOE13,
CGOE14
E
CEOE05, CEOE06, CEOE07, CEOE18, CEOE22, CEOE30, CEOE40, CEOE41,
CEOE44
T CT1, CT4, CT5
Practicum II. Intervención 1 2 3 OB
B CB7, CB8
G
CG1, CG2, CG4, CG5, CG7, CG8, CG9, CGOE12,
CGOE13, CGOE14, CGOE16
E
CEOE06, CEOE07, CEOE10, CEOE13, CEOE18, CEOE20, CEOE22, CEOE28, CEOE30, CEOE31, CEOE32, CEOE42, CEOE43, CEOE44
T CT1, CT5
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Practicum III. Intervención 2 2 3 OB
B CB7, CB8, CB9
G
CG1, CG2, CG3, CG4, CG6, CG7,
CG8, CG11, CGOE12, CGOE13,
CGOE15
E
CEOE06, CEOE13, CEOE15, CEOE18, CEOE22, CEOE28, CEOE29, CEOE30, CEOE31, CEOE40, CEOE42, CEOE44
T CT1, CT4, CT5
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Comprender los diferentes factores que influyen sobre el aprendizaje y la personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- Emplear diferentes enfoques metodológicos en la acción orientadora según las necesidades de los alumnos y del centro.
- Conocer la organización y funcionamiento de un centro de Educación Secundaria: desarrollo de programas, alumnado y profesorado.
- Evaluar en un contexto real y laboral el grado de consecución de los objetivos alcanzados en el centro formativo.
- Experimentar el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico, demostrando un buen dominio de la expresión oral y escrita y demás competencias profesionales.
- Analizar la realidad concreta del centro y del departamento de orientación en que se realizan las prácticas.
- Diseñar, implementar y evaluar un programa de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico.
- Identificar posibles ámbitos de mejora de la actividad orientadora, identificando y seleccionando procedimientos e instrumentos de evaluación.
- Revisar la propia experiencia y la formación previa ante la experiencia adquirida en las prácticas.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 189 de 351
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Practicum I. Observación:
En este período de prácticas el estudiante tendrá una primera toma de contacto con el centro debiendo realizar diferentes actividades básicas de observación y contextualización, destacándose como contenidos: la realidad educativa y orientadora; la normativa interna del centro, la dinámica funcional, organizativa y metodológica del departamento de orientación, funciones y actividades del departamento, planes de acción tutorial y orientación…
Practicum II. Intervención 1:
- En este segundo período el estudiante debe asumir ya un rol proactivo, debiendo colaborar en las diferentes actividades orientadoras, y en concreto en el diseño y preparación de la planificación y programación de la actividad orientadora, los procedimientos diagnósticos, las medidas y programas de atención a la diversidad, la intervención tutorial, el diseño, desarrollo y evaluación de programas de intervención tutorial y orientadora…
Practicum III. Intervención 2:
- Este último período se reserva muy específicamente para asegurar que el estudiante asuma una parte importante de las funciones desempeñadas por el orientador, de forma que ponga en práctica de forma directa con los alumnos, los profesores y/o los padres alguna de las medidas o acciones planificadas con anterioridad en los ámbitos del diagnóstico, la atención a la diversidad, la intervención tutorial…
OBSERVACIONES
Las competencias propias de la especialidad de Orientación Educativa que se contemplan en esta materia son:
Competencias generales de Orientación Educativa:
CGOE12. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.
CGOE13. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.
CGOE14. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar.
CGOE15. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.
CGOE16. Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.
Competencias específicas de Orientación Educativa:
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CEOE05. Analizar las características, organización y funcionamiento de los centros educativos y valorar la funcionalidad de los procesos y órganos de dirección, participación y coordinación pedagógica y didáctica.
CEOE06 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
CEOE07 Saber diseñar los distintos documentos de planificación del Centro y participar en la definición del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educación, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, y promoción del éxito escolar.
CEOE10. Colaborar con el Equipo Directivo en la adopción de medidas para la coordinación del centro escolar con las familias y diseñar estrategias orientadas a favorecer la efectiva participación y colaboración de éstas en los procesos educativos.
CEOE13. Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisión y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, y ponerlos en práctica en caso de impartir alguna materia del curriculum.
CEOE15. Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste de un proyecto de vida, y en la adopción de decisiones académicas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserción laboral.
CEOE18. Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato).
CEOE20. Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otros miembros de la comunidad escolar, así como con otros profesionales que intervienen en los centros educativos.
CEOE22. Conocer y valorar las técnicas de diagnóstico psicopedagógico.
CEOE28. Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado.
CEOE29. Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso, elaborar informes diagnósticos y dictámenes de escolarización para el alumnado con necesidades de apoyo específico.
CEOE30. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales.
CEOE31. Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a la Diversidad.
CEOE32. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 191 de 351
CEOE40. Adquirir experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio.
CEOE41. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster.
CEOE42. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico.
CEOE43. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría ésta.
CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum.
La UNIR ha firmado convenio con las diversas administraciones educativas de España, así como con numerosos colegios privados y concertados de toda España para la realización de las Prácticas Externas de los alumnos en los departamentos y servicios zonales de orientación.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB7, CB8, CB9
CG1, CG2, CG3, CG4, CG5, CG6, CG7, CG8, CG9, CG11, CGOE12,
CGOE13, CGOE14, CGOE15, CGOE16
CEOE05, CEOE06, CEOE07, CEOE10, CEOE13, CEOE15, CEOE18, CEOE20, CEOE22, CEOE28, CEOE29, CEOE30, CEOE31, CEOE32, CEOE40, CEOE41, CEOE42, CEOE43
CEOE44
CT1, CT4, CT5
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Estancia en el Centro 156 100%
Redacción de las Memorias de Prácticas 42 0%
Tutorías 27 50%
Total 225 -
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METODOLOGÍAS DOCENTES
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Evaluación del tutor externo 40% 40%
Memoria de prácticas 60% 60%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 193 de 351
Materia: TRABAJO FIN DE MÁSTER (especialidad Orientación Educativa)
Créditos ECTS: 12
Carácter Obligatorio
Unidad temporal: Cuatrimestral, 2Q.
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Denominación de la asignatura Cuatrimestre ECTS Carácter Competencias
Trabajo Fin de Máster 2 12 OB
B CB6, CB7, CB8, CB9,
CB10
G CG3, CGOE14
E CEOE04, CEOE18, CEOE19, CEOE33, CEOE34, CEOE39
T CT3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- En el Trabajo Fin de Máster debe plasmarse el dominio tanto de las competencias generales como de las específicas de cualquiera de las materias, en cuanto que dicho trabajo compendia la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas del título.
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Trabajo Fin de Máster:
- La realización del Trabajo Fin de Máster se vincula con la especificidad de la orientación educativa, y en un contexto concreto de un centro educativo.
- El estudiante desarrollará cualquier aspecto relacionado con la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico, pudiéndose centrar en ámbitos como la planificación de la orientación y tutoría; las metodologías y estrategias de intervención orientadora; el diseño y planificación de programas; su evaluación…
- El estudiante podrá valorar la vinculación del Trabajo Fin de Máster con el contexto concreto del centro en donde haya realizado las prácticas externas, con el fin de alcanzar una mayor concreción y proyección realista del trabajo.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 194 de 351
OBSERVACIONES
El Trabajo Fin de Máster se defenderá de modo presencial ante Tribunal en alguna de las sedes que la UNIR establezca para cada convocatoria.
Las competencias propias de la especialidad de Orientación Educativa que se contemplan en esta materia son:
Competencias generales de Orientación Educativa:
CGOE14. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar.
Competencias específicas de Orientación Educativa:
CEOE04. Analizar las relaciones entre los distintos contextos educativos del alumnado y diseñar estrategias de orientación e intervención orientadas a promover su articulación y complementariedad.
CEOE18. Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato).
CEOE19. Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el diseño de planes de intervención acordes con los resultados del análisis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados.
CEOE33. Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos que lleven a emprender actividades de investigación y mejora.
CEOE34. Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis y mejora de las prácticas educativas.
CEOE39. Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el ámbito de la orientación e identificar los foros adecuados para difundir los resultados de las mismas.
COMPETENCIAS DE LA MATERIA
Básicas Generales Específicas Transversales
CB6, CB7, CB8, CB9, CB10
CG3, CGOE14 CEOE04, CEOE18, CEOE19, CEOE33, CEOE34, CEOE39
CT3
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 195 de 351
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesión inicial de presentación 2 0
Lectura de material en la plataforma 5 0
Seminarios 5 0
Tutorías individuales 6 50%
Sesiones grupales 3 0
Elaboración del TFM 277 0
Exposición del TFM 2 100%
Total 300 -
METODOLOGÍAS DOCENTES
2. Métodos orientados a la discusión y/o al trabajo en equipo: laboratorios, trabajo colaborativo, foros, etc. Dichos métodos promueven las habilidades sociales (dinámica de grupo, resolución de problemas…), elevan el grado de motivación, el compromiso y la responsabilidad, el entrenamiento en habilidades profesionales, etc.
3. Métodos fundamentados en el aprendizaje individual: estudio personal, lecturas de material complementario… Dichos métodos permiten que el alumno establezca un ritmo de estudio, marque sus propios objetivos de aprendizaje, planifica y organiza su trabajo…
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Estructura del TFM 20% 20%
Exposición del TFM 30% 30%
Contenido del TFM 50% 50%
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 196 de 351
6. PERSONAL ACADÉMICO
El número de plazas de nuevo ingreso solicitadas es de 1800. Somos consciente de que esta cifra
es la que debe constar en el apartado 1.3. de la aplicación informática. Sin embargo, la misma
no permite consignar más de 999.
La información expuesta en el criterio 6 “Personal Académico” y en el criterio 7 “Recursos
Materiales y Servicios” está dimensionada a 1800 plazas de nuevo ingreso por curso académico.
6.1. Profesorado
UNIR cuenta con los recursos humanos necesarios para llevar a cabo el plan de estudios
propuesto y cumplir así los requisitos definidos en el Anexo I del RD 1393/2007 en cuanto a
personal académico disponible. Así mismo, en cuanto a descripción y funciones del profesorado,
UNIR sigue lo establecido en el VII Convenio colectivo nacional de Universidades Privadas
(Resolución de 3 de mayo de 2016).
Es de destacar la diferenciación existente entre los tipos de categorías laborales del claustro de
profesores en la universidad pública y la universidad privada. Según consta en la disposición
adicional octava del citado VII Convenio, con el fin de clarificar la correspondencia entre la
nomenclatura utilizada por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación
(ANECA) y la establecida en el citado VII Convenio (BOE, de 16 de mayo de 2016), se establece:
"Para una mayor claridad, y con ese único fin, entre la nomenclatura utilizada por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) —o del órgano de evaluación externo de la comunidad autónoma correspondiente— y la establecida en el presente convenio colectivo, se establece la equivalencia del nivel I del Grupo I con catedrático y los de los niveles II y III del Grupo I a titular".
Previsión del profesorado necesario
Para poder realizar una previsión del profesorado necesario para una correcta impartición de
los estudios previstos, hay que tener en cuenta el marco normativo que regula las relaciones
laborales en las universidades privadas como es UNIR. La norma es el VII Convenio colectivo
nacional de universidades privadas, centros universitarios privados y centros de formación de
postgraduados recogido en la Resolución de 3 de mayo de 2016, de la Dirección General de
Trabajo.
En su capítulo VII, el artículo 18, el convenio establece que “la jornada de trabajo que será de
1685 horas anuales de las que 613 serán de docencia y 1.072 para las actividades contempladas
en este artículo y convenio”.
El convenio continúa en su redacción así:
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 197 de 351
“A modo indicativo para el personal docente la jornada puede distribuirla la empresa de la siguiente forma: Hasta 15 horas semanales se pueden destinar a docencia. En este cómputo se incluirán todas aquellas horas de docencia reglada, impartidas en laboratorio por personal docente con titulación idónea. Las restantes horas semanales se dedicarán a trabajo de investigación y a preparación de clases, tutorías, atención a consultas de los alumnos sobre materias académica, exámenes, asistencia a reuniones, tareas de gobierno, prácticas no consideradas como jornada lectiva a tenor de lo indicado en el párrafo anterior, participación en el desarrollo de actividades programadas de promoción de la universidad o centro, dentro o fuera del mismo, orientación a los alumnos en el proceso de matriculación, dirección proyectos fin de carrera, etc.”
Se ha explicado con anterioridad la diferenciación entre el profesorado de las universidades
públicas respecto de las universidades privadas en cuanto a sus funciones. También existen
diferencias sustanciales con respecto a la jornada laboral. De entrada, el cómputo de horas
consideradas como docencia se realiza de manera diferente en las universidades privadas. Por
ejemplo, las actividades relacionadas con las prácticas externas y con el Trabajo Fin de Máster
quedan al margen del cómputo de horas de docencia. Por lo tanto, a efectos de cálculo en las
tablas reflejadas en este Criterio 6, los porcentajes de dedicación del profesorado se entienden
con respecto a la jornada completa anual de 1685 horas (VII Convenio citado), y no las 613 que
se aplican en las privadas única y exclusivamente a las clases impartidas (denominadas en UNIR
como Clases presenciales virtuales). Tampoco es de aplicación la normativa docente de las
universidades públicas (máximo de 32 créditos de clases).
Asimismo se ha tenido en cuenta para el cálculo de las necesidades docentes la modificación
legislativa aprobada el pasado 29 de mayo de 2015 del Real Decreto 420/2015 sobre creación,
reconocimiento, autorización y acreditación de universidades y centros universitarios, que
establece en el artículo 7.2 que: «la ratio podrá modularse cuando la universidad imparta
enseñanzas en la modalidad no presencial, pudiendo oscilar entre 1/50 y 1/100 en función del
nivel de experimentalidad de las titulaciones y de la mayor o menor semipresencialidad».
La estimación del número de horas docentes necesarias para poder impartir esta titulación se
realiza teniendo en cuenta las actividades formativas previstas para la adquisición de las
competencias por parte del alumno. Estas actividades formativas exigen necesidades de
dedicación por parte del claustro docente basadas en:
La preparación e impartición de las diferentes asignaturas de los planes de estudio, a
través de clases presenciales virtuales.
La corrección de las actividades formativas contempladas en la evaluación continua.
El diseño, corrección y calificación de exámenes.
La evaluación final, revisión y publicación de notas.
La atención a los estudiantes y resolución de dudas académicas a través de las
herramientas de sesiones de consultas o tutorías, foros y correo.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 198 de 351
Atención a las actividades relacionadas con el seguimiento de las prácticas externas
(seguimiento al centro de prácticas, atención individual al alumno, corrección de
informe de prácticas, clases presenciales virtuales).
Atención a las actividades relacionadas con la dirección de trabajos de fin de Máster,
fundamentalmente, tutorías, seminarios, corrección de entregas parciales del TFM y
revisión final del mismo.
La siguiente tabla especifica las horas de dedicación docente por tipo de asignatura:
Tipo de Asignatura
Horas de Dedicación
docente Convocatoria
Primavera
Horas de Dedicación
docente Convocatoria
Otoño
Sumatorio Horas de
Dedicación docente
Obligatoria y optativa 19472,114 23200 42671,6367
Prácticas 2505,00 3045,00 5550,00
Trabajo Fin de Máster 9010,00 10990,00 20000,00
SUBTOTAL 30987,11 37234,52 68221,64
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 199 de 351
En la siguiente tabla se expresan los valores aproximados en la composición del claustro:
Categoría3 Total % Doctores % Horas %
Nivel III 28 100 28
Nivel IV 42 100 42
Nivel V 15 0 15
Nivel VI 15 0 15
En la siguiente tabla se expresan los valores en la composición del claustro previsto en el Máster
Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la UNIR, con respecto a Profesores Doctores
Acreditados, Profesores Doctores no acreditados y Otros profesores:
Nº Profesores Total % Doctores %
Profesores Doctores Acreditados 60 28,04% 100%
Profesores Doctores (no acreditado) 90 42,06% 100%
Otros Profesores 64 29,91% 0%
TOTAL 214 100%
El equipo docente estará formado por 214 profesores en total, para un número de alumnos de
nuevo ingreso de 1800 alumnos (el máximo posible por curso académico):
3 Estas categorías no se pueden incluir en el cuadro que se rellena de manera manual en la aplicación del
Ministerio, puesto que en el desplegable “Categoría” de dicho apartado todavía no aparecen las
categorías laborales correspondientes al VII Convenio de reciente publicación. Por lo que se hacen constar
las siguientes categorías:
Categoría Total% Doctores% Horas%
Profesor Adjunto 28 100 28
Profesor Asociado (incluye profesor asociado de C.C.: de Salud) 42 100 42
Ayudante 30 0 30
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 200 de 351
- 150 profesores doctores (70,1 %), 60 de los cuales son profesores doctores acreditados
(28 % del total de profesores).
- Otros 64 profesores no doctores (29,9 %).
Este equipo cubre la totalidad de las asignaturas del máster.
El número de plazas se distribuye en las convocatorias de primavera y otoño y por
especialidades, conforme el siguiente cuadro:
Nº alumnos
Convocatoria Primavera
Nº alumnos Convocatoria
Otoño
Nº alumnos por curso académico y
especialidad
Especialidad en Física y Química 80 100 180
Especialidad en Biología y Geología 120 175 295
Especialidad en Matemáticas 115 125 240
Especialidad en Geografía e Historia 55 70 125
Especialidad en Lengua Castellana y Literatura 45 35 80
Especialidad en Lenguas Extranjeras (Inglés) 65 100 165
Especialidad en Economía y Empresa 115 145 260
Especialidad en Dibujo y Artes Plásticas 25 50 75
Especialidad en Tecnología e Informática 160 150 310
Especialidad en Orientación Educativa 30 40 70
Totales 810 990 1800
El cálculo del profesorado en las especialidades se ha realizado atendiendo a las cifras
anteriores.
Cuando una asignatura es impartida por más de un docente, se considera que la dedicación se
distribuye equitativamente entre los mismos.
A continuación se ofrecen horas netas de dedicación de cada docente previsto, para reflejar con
mayor exactitud el concepto, distinguiendo la convocatoria de primavera, otoño y total de
dedicación a cada perfil.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 201 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
1 Doctor en Química
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora de más de 5 años. Autor de
publicaciones científicas en revistas, libros
colectivos, asistencias y ponencias a congresos
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Síntesis y caracterización de
materiales
Practicum - Física y
Química (OB - 2ºQ) 49,50 61,50
244,33
TFM (TFM - 2ºQ) 59,33 74,00
2 Doctor en Física
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora de más de 5 años. Publicación de
artículos en revistas indexadas y comunicaciones en
congresos nacionales e internacionales. Experiencia
docente como profesor y director en un centro
educativo de Educación Secundaria.
Líneas de investigación: Investigación Educativa en
didáctica de la física
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
444,16
TFM (TFM - 2ºQ) 59,33 74,00
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 202 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
3 Doctor en Ciencias Físicas
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora. Publicación de artículos y
participación en libros. Asistencia a congresos
internacionales y participación en diferentes
comités internacionales de electrónica, física de los
materiales y ciencias ambientales. Profesor de varias
materias del ámbito de la ciencias en diferentes
universidades.
Líneas de investigación: Didáctica de las ciencias
experimentales.
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41
420,07
TFM (TFM - 2ºQ) 59,33 74,00
4
Doctor en Ciencias
Químicas
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
universidad online o presencial e investigadora de
más de 5 años. Publicación de artículos en revistas
indexadas y participación en congresos nacionales e
internacionales del ámbito.
Líneas de investigación: Ciencia del suelo y química.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Física y Química (OP -
1ºQ)
54,55 64,78
252,66
TFM (TFM - 2ºQ) 59,33 74,00
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 203 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
5 Doctor en Química
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad presencial y online. Experiencia
investigadora de más de 5 años con publicación de
artículos en revistas indexadas y comunicaciones en
congresos nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Laboratorios virtuales en la
Didáctica de las Ciencias.
Didáctica de la
Especialidad - Física y
Química (OP - 1ºQ)
54,55 64,78
252,66
TFM (TFM - 2ºQ) 59,33 74,00
6 Doctor en Biología
(Acreditado)
Más de 3 años de experiencia docente en el ámbito
universitario, presencial u online. Más de 5 años de
experiencia de investigación en el ámbito.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
participación en congresos nacionales e
internacionales.
Líneas de investigación: Ciencias experimentales,
biodiversidad.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Biología y Geología (OP -
1ºQ)
39,90 64,54
240,48
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
7 Doctor en Biología
(Acreditado)
Más de 5 años de docencia en universidad,
presencial u online. Más de 5 años de experiencia
investigación en el ámbito. Publicación de artículos
en revistas indexadas y participación en congresos
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41 422,78
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 204 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: ácidos nucleicos y su
estudio o aplicación en terapia humana
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
8 Doctor en Psicología
(Acreditado)
Más de 5 años de docencia en universidad,
presencial u online. Más de 5 años de experiencia
investigadora en el ámbito. Publicación de artículos
en revistas indexadas y participación en congresos
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Teoría de la Educación.
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41
422,78
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
9
Doctor en Zoología y
antropología física
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad online. Más de 5 años de experiencia
investigadora. Participación en proyectos de
investigación y en congresos nacionales e
internacionales. Publicaciones en revistas nacionales
e internacionales.
Líneas de investigación: Didáctica de las ciencias
experimentales.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Biología y Geología (OP -
1ºQ)
39,90 64,54
240,48
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 205 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
10 Doctora en Veterinaria
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad online y presencial. Más de 5 años de
experiencia investigadora en el ámbito de las
ciencias. Participación en proyectos de investigación
y en congresos nacionales e internacionales, así
como publicaciones en revistas indexadas.
Líneas de investigación: Tecnología Educativa en el
ámbito de las ciencias.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Biología y Geología (OP -
1ºQ)
39,90 64,54
240,48
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
11
Doctora en Ciencias
Biológicas
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad online. Al menos 5 años de experiencia
investigadora en el ámbito. Participación en
proyectos de investigación y en congresos
nacionales e internacionales. Publicaciones en
revistas indexadas.
Líneas de investigación: Innovación didáctica.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Biología y Geología (OP -
1ºQ)
39,90 64,54
240,48
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
12 Doctor en Biología
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad online. Más de 5 años de experiencia
investigadora. Participación en congresos nacionales
e internacionales. Publicaciones en revistas
especializadas en el ámbito de las ciencias.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Biología y Geología (OP -
1ºQ)
39,90 64,54 240,48
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 206 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Líneas de investigación: Educación accesible a la
diversidad. TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
13 Doctora en Biología
(Acreditado)
Más de 10 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora de más de 5 años. Forma parte del
grupo de investigación Estrategias de aprendizaje en
ciencias. Publicación de artículos en revistas
indexadas y comunicaciones en congresos
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Biología celular y del
desarrollo
Didáctica de la
Especialidad - Biología y
Geología (OP - 1ºQ)
59,85 96,81
292,70
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
14
Doctor en Ciencias
Biológicas
(Acreditado)
Más de 5 años de docencia en Universidad,
presencial y online. Más de 5 años de experiencia
investigación. Publicación de artículos en revistas
indexadas y comunicaciones en congresos
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Didáctica de la Biología
Diseño Curricular de la
Especialidad - Biología y
Geología (OP - 1ºQ)
59,85 96,81
292,70
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 207 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
15 Doctor en Biología
(Acreditado)
Más de 7 años de docencia en Universidad,
presencial u online. Más de 5 años de experiencia
investigación en el ámbito. Publicación de artículos
en revistas indexadas y participación en congresos
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Aprendizaje en red de la
didáctica de la biología.
Diseño Curricular de la
Especialidad - Biología y
Geología (OP - 1ºQ)
59,85 96,81
292,70
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
16 Doctor en Biología
(Acreditado)
Más de 7 años de docencia en Universidad,
presencial u online. Más de 5 años de experiencia
investigadora en el ámbito. Publicación de artículos
en revistas indexadas y participación en congresos
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Biodiversidad.
Diseño Curricular de la
Especialidad - Biología y
Geología (OP - 1ºQ)
59,85 96,81
292,70
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
17 Doctora en Biología
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora de más de 5 años.
Participación en congresos nacionales e
internacionales. Diversas publicaciones en el área
educativa.
Didáctica de la
Especialidad - Biología y
Geología (OP - 1ºQ)
59,85 96,81
292,70
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 208 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Líneas de investigación: Didáctica de las Ciencias
Experimentales
18 Doctora en Biología
(Acreditado)
Más de 10 años de experiencia docente universitaria
presencial y online y más de 3 años de experiencia
investigadora con participación en congresos
nacionales e internacionales y publicación de
artículos en revistas indexadas.
Líneas de investigación: Interacción de
microorganismos
Didáctica de la
Especialidad - Biología y
Geología (OP - 1ºQ)
59,85 96,81
292,70
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
19
Doctor en Ciencias
Ambientales
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad online o presencial. Más de 5 años de
experiencia investigadora. Participación en
proyectos de investigación y en congresos
nacionales e internacionales sobre el ámbito de las
Ciencias Naturales. Publicaciones en revistas
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Didáctica de las ciencias
experimentales.
Didáctica de la
Especialidad - Biología y
Geología (OP - 1ºQ)
59,85 96,81
292,70
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 209 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
20 Doctor en Psicología
(Acreditado)
Más de 5 años de docencia e investigación.
Experiencia profesor enseñanzas no regladas.
Líneas de investigación: Calidad de la educación.
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
417,93
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
21 Doctora en Matemáticas
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora de más de 5 años. Publicación de
artículos en revistas indexadas y comunicaciones
participación en congresos nacionales e
internacionales. Elaboración de material docente.
Líneas de investigación: Estadística y aplicaciones
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41
419,74
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
22 Doctor en Matemáticas
(Acreditado)
Más de 5 años de investigación y publicación de
artículos en revistas indexadas y comunicaciones en
congresos nacionales e internacionales. Experiencia
docente en universidad online mayor a 3 años.
Línea de investigación: Estudio de procesos
iterativos
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
60,38 64,65
258,03
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 210 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
23 Doctor en Matemáticas
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y más de 5 años de
experiencia investigadora. Publicación de artículos
en revistas indexadas y participación en congresos
nacionales e internacionales. Elaboración de
material docente.
Líneas de investigación: Decisiones eficientes en
modelos complejos de cooperación restringida:
aplicación a la elaboración de reglas de reparto y
votación en la unión europea
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
60,38 64,65
258,03
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
24 Doctor en Matemáticas
(Acreditado)
Más de 3 años de experiencia docente en
universidad presencial. Experiencia de más de 1 año
en universidad online. Más de 5 de experiencia
investigadora. Participación en proyectos de
investigación y en congresos nacionales sobre el
ámbito de las Matemáticas. Publicaciones en
revistas nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Algebra lineal. Didáctica de
las matemáticas
Didáctica de la
Especialidad -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
60,38 64,65
258,03
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 211 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
25 Doctor en Matemáticas
(Acreditado)
Experiencia docente en universidad presencial y
online e investigadora, de más de 5 años.
Líneas de investigación: Matemática y tecnología
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41
419,74
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
26 Doctor en Pedagogía
(Acreditado)
Experiencia docente de más de 5 años en
Universidad online. Experiencia investigadora de
más de 5 años, con participación en distintos grupos
de investigación nacionales y publicación de
artículos y comunicaciones en congresos nacionales
e internacionales.
Líneas de investigación: Convivencia y Educación en
Valores en la Educación Secundaria Obligatoria.
Tecnologías de la Información y Comunicación como
herramientas de aprendizaje
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
443,83
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
27 Doctor en Matemáticas
(Acreditado)
Experiencia docente en universidad presencial y
online e investigadora, de más de 5 años.
Líneas de investigación: Aprendizaje matemático.
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41 419,74
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 212 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
28 Doctor en Historia
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora de más de 5 años. Participación en
congresos nacionales e internacionales. Publicación
de artículos científicos en revistas indexadas.
Elaboración de material docente.
Líneas de investigación: Didáctica de la Historia
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Geografía e Historia (OP
- 1ºQ)
41,75 49,43
230,68
TFM (TFM - 2ºQ) 61,50 78,00
29 Doctor en Psicopedagogía
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad online y en Educación Secundaria. Más
de 5 años de experiencia investigadora con
publicación de artículos en revistas indexadas y
presentación de comunicaciones en congresos
internacionales.
Líneas de investigación: Motivación para el
aprendizaje en el contexto educativo.
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
424,43
TFM (TFM - 2ºQ) 61,50 78,00
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 213 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
30 Doctor en Historia
(Acreditado)
Más de 7 años de docencia e investigación.
Experiencia docente en universidad online y en
centros de Enseñanza Secundaria. Profesora de
Enseñanza Secundaria en Madrid, miembro
participante de proyectos de innovación docente en
la UCM de Madrid y Carlos III de Madrid y del
proyecto La Didáctica de las Ciencias Sociales e
Innovación Pedagógica en la Sociedad Digital
(INCISO).
Líneas de investigación: Didáctica de las ciencias
sociales.
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
450,33
TFM (TFM - 2ºQ) 61,50 78,00
31
Doctora en Filosofía y
Letras, división de
Geografía e Historia
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente universitaria
online y más de 7 años de experiencia investigadora.
Experta en gestión documental en museos.
Líneas de investigación: Arqueología: cerámica
sigilata
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41
426,24
TFM (TFM - 2ºQ) 61,50 78,00
32 Doctor en Historia
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
Universidad presencial y online, y más de 5 años de
experiencia investigadora. Participación en
Diseño Curricular de la
Especialidad - Geografía
e Historia (OP - 1ºQ)
52,19 61,78 253,47
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 214 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
congresos nacionales e internacionales. Publicación
de artículos científicos en revistas indexadas.
Elaboración de material docente.
Líneas de investigación: Didáctica de la Historia
TFM (TFM - 2ºQ) 61,50 78,00
33
Doctora en Filología
Hispánica
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad online y presencial y más de 5 años de
experiencia investigadora. Publicación de artículos
científicos en revistas indexadas y participación en
congresos nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Literatura digital
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
439,40
TFM (TFM - 2ºQ) 72,14 56,43
34 Doctor Filología Hispánica
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora de más de 5 años. Publicación de
artículos en revistas indexadas y comunicaciones en
congresos nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Historia, Lenguaje y
Tecnología Audiovisuales
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Lengua Castellana y
Literatura (OP - 1ºQ)
30,53 26,26
470,29
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 215 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
TFM (TFM - 2ºQ) 72,14 56,43
35
Doctor en Filología
Hispánica
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora de más de 5 años. Experiencia
docente como profesor y director en un centro
educativo de educación secundaria.
Líneas de investigación: Sistemas de evaluación y
entornos digitales
Didáctica de la
Especialidad - Lengua
Castellana y Literatura
(OP - 1ºQ)
61,05 52,52
242,15
TFM (TFM - 2ºQ) 72,14 56,43
36 Doctor en Filología Inglesa
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y más de 5 años de
experiencia investigadora. Publicación de artículos
en revistas indexadas y participación en congresos
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Enseñanza y aprendizaje de
segundas lenguas
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91
391,53
TFM (TFM - 2ºQ) 51,79 79,29
37 Más de 5 años de experiencia docente en
universidad presencial y online, también en centro
de Educación Secundaria. Experiencia investigadora
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51 441,90
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 216 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Doctora en Literatura
Inglesa
(Acreditado)
superior a 5 años con publicaciones en revistas de
prestigio y comunicaciones en congresos nacionales
e internacionales.
Líneas de investigación: Inglés como segunda lengua
TFM (TFM - 2ºQ) 51,79 79,29
38 Doctor en Lengua Inglesa
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y de experiencia
investigadora de 5 años. Publicación de artículos en
revistas indexadas y participación en congresos
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Didáctica de la lengua
inglesa
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Lenguas Extranjeras
Inglés (OP - 1ºQ)
40,77 64,78
236,62
TFM (TFM - 2ºQ) 51,79 79,29
39 Doctor en Filología Inglesa
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
universidad presencial y online e investigadora de
más de 5 años. Publicación sobre filología inglesa y
educación, así como de materiales docentes,
además de numerosas aportaciones a congresos a
nivel mundial.
Líneas de investigación: Didáctica de la Lengua
Inglesa
Didáctica de la
Especialidad - Lenguas
Extranjeras Inglés (OP -
1ºQ)
40,77 64,78
236,62
TFM (TFM - 2ºQ) 51,79 79,29
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 217 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
40
Doctora con mención
europea en Traducción e
Interpretación
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y de experiencia
investigadora. Publicación de artículos en revistas
indexadas y participación en congresos nacionales e
internacionales.
Líneas de investigación: Tecnologías de la
información y comunicación (TIC), tecnologías del
aprendizaje y del conocimiento (TAC).
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41
417,81
TFM (TFM - 2ºQ) 51,79 79,29
41 Doctor en Trabajo Social
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente universitaria.
Experiencia investigadora de más de 5 años.
Publicación en revistas indexadas y participación en
congresos nacionales e internacionales del ámbito.
Líneas de investigación: Gestión de conflictos
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
415,84
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
42
Doctor en Ciencias de la
Educación
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora de más de 5 años con publicación de
artículos en revistas indexadas y comunicaciones en
congresos nacionales e internacionales.
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
441,74
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 218 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Líneas de investigación: Discapacidad y necesidades
educativas especiales
43 Doctor en Psicopedagogía
(Acreditado)
Con más de 3 años de experiencia en docencia
universitaria, 2 años en la modalidad a distancia y
más de 3 años de experiencia investigadora, con
publicaciones científicas en congresos
internacionales y revistas indexadas.
Líneas de investigación: Psicología y Educación
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
415,84
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
44
Doctor en Ciencias
Económicas y
Empresariales
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora de más de 5 años con publicación de
artículos en revistas indexadas y comunicaciones en
congresos nacionales e internacionales. Elaboración
de material docente.
Líneas de investigación: Orientación al resultado en
Marketing
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Economía y Empresa (OP
- 1ºQ)
60,38 73,18
264,47
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 219 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
45
Doctor en Ciencias
Políticas
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
universidad, presencial y online, e investigadora de
más de 5 años.
Líneas de investigación: Gestión de conflictos,
negociación estratégica.
Diseño Curricular de la
Especialidad - Economía
y Empresa (OP - 1ºQ)
60,38 73,18
264,47
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
46 Doctor en Economía
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente e
investigadora en Universidad online y presencial.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
comunicaciones en congresos nacionales e
internacionales. Dirección de marketing directora
académica del MBA en Project Management y de los
cursos de especialización de Neuromarketing, y
Branding.
Líneas de investigación: Coevaluación,
heteroevaluación y autoevaluación
Didáctica de la
Especialidad - Economía
y Empresa (OP - 1ºQ)
72,46 87,81
291,18
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
47 Doctor en Pedagogía
(Acreditado)
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora.
Participación en congresos nacionales e
Diseño Curricular de la
Especialidad - Economía
y Empresa (OP - 1ºQ)
60,38 73,18 264,47
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 220 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
internacionales. Diversas publicaciones en el área
educativa.
Líneas de investigación: Organización escolar
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
48
Doctor en Ciencias
Económicas
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
(online o presencial) y más de 5 años de experiencia
investigadora.
Publicaciones en revistas indexadas y aportaciones a
congresos internacionales.
Líneas de investigación: Macroeconomía
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Economía y Empresa (OP
- 1ºQ)
60,38 73,18
264,47
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
49
Doctor en Ciencias de la
Educación
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora. Participación en congresos nacionales
e internacionales. Publicación de artículos científicos
en revistas indexadas.
Líneas de investigación: Utilización de Recursos Tic
en docencia
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
442,75
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 221 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
50 Doctora en Pedagogía
(Acreditado)
Más de 7 años de experiencia docente en
Universidad online y presencial. Experiencia
investigadora de más de 7 años con publicación de
artículos en revistas indexadas y comunicaciones en
congresos nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Sistemas de evaluación y
entornos digitales
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41
418,66
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
51 Doctor en Informática
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
presencial y online, y experiencia investigadora.
Proyectos de I+D+i y colaborador en grupos de
trabajo multidisciplinares con publicación de
artículos en revistas indexadas y participación en
congresos nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Desarrollo de técnicas para
aplicaciones interactivas 3D
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Tecnología e Informática
(OP - 1ºQ)
90,41 75,31
297,64
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
52
Doctor en Educación y
doctor en Sociología
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora. Publicación de artículos en revistas
indexadas.
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41 418,66
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 222 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Líneas de investigación: Cultura, religiones y
derechos humanos TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
53 Doctora en Antropología
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y de experiencia
investigadora. Publicación de artículos en revistas
indexadas y participación en congresos nacionales e
internacionales.
Líneas de investigación: Investigación participativa
con infancia y adolescencia en contextos educativos
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41
418,66
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
54
Doctora en Ciencias
Sociales y de la Educación
(Acreditado)
Más de 3 años de experiencia docente e
investigadora. Más de 3 años de experiencia
profesional en centros educativos.
Líneas de investigación: Sociología en el entorno
educativo
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Tecnología e Informática
(OP - 1ºQ)
90,41 75,31
297,64
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
55
Doctora en Ciencias de la
Educación
(Acreditado)
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
e investigadora. Publicación de artículos en revistas
indexadas y comunicaciones en congresos
Didáctica de la
Especialidad - Tecnología
e Informática (OP - 1ºQ)
90,41 75,31 297,64
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 223 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
nacionales.
Líneas de investigación: Competencia digital
docente
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
56 Doctora en Pedagogía
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad online y más de 5 años de experiencia
investigadora.
Líneas de investigación: El quehacer educativo como
acción
Didáctica de la
Especialidad - Tecnología
e Informática (OP - 1ºQ)
90,41 75,31
297,64
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
57 Doctora en Pedagogía
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad presencial y online. Publicación de
artículos en revistas indexadas y de comunicaciones
en congresos nacionales e internacionales.
Experiencia investigadora de más de 5 años.
Líneas de investigación: Educación y TIC
Diseño Curricular de la
Especialidad - Tecnología
e Informática (OP - 1ºQ)
90,41 75,31
297,64
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
58 Doctor en Psicología
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora de más de 5 años. Profesor invitado
en diferentes centros de prestigio internacional
Diseño Curricular de la
Especialidad - Tecnología
e Informática (OP - 1ºQ)
90,41 75,31 297,64
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 224 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
como el Institute of Education de Londres,
Northeastern University (Boston) y Harvard
University (Cambridge).
Líneas de investigación: Aprendizaje y enseñanza
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
59 Doctor en Psicología
(Acreditado)
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad online y presencial. Más de 5 de
experiencia investigadora con participación en
proyectos de investigación. Presentación de
comunicaciones en congresos nacionales.
Publicaciones en revistas indexadas.
Líneas de investigación: Avances en investigación
sobre discapacidad
Los Ámbitos de la
Orientación Educativa y
el Asesoramiento
Psicopedagógico -
Orientación Educativa
(OP - 1ºQ)
48,09 56,79
236,55
TFM (TFM - 2ºQ) 56,67 75,00
60 Doctor en Psicopedagogía
(Acreditado)
Más de 7 años de docencia en universidad
presencial, on-line y también en un centro de
Educación Secundaria.
Más de 5 de experiencia investigadora con
numerosas publicaciones y participación en
Los Procesos de la
Orientación Educativa y
el Asesoramiento
Psicopedagógico -
Orientación Educativa
(OP - 1ºQ)
36,07 42,59 524,96
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 225 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
congresos y seminarios en el ámbito de las nuevas
tecnologías educativas.
Líneas de investigación: Modelos Innovadores de
Enseñanza-Aprendizaje.
La Investigación e
Innovación Educativa y la
Gestión del Cambio -
Orientación Educativa
(OP - 1ºQ)
144,27 170,36
TFM (TFM - 2ºQ) 56,67 75,00
61 Doctor en Bioquímica
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad presencial u online. Experiencia
investigadora de al menos 5 años. Publicación de
artículos en revistas indexadas y participación en
congresos nacionales e internacionales del ámbito.
Líneas de investigación: Didáctica de la química
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91
393,79
TFM (TFM - 2ºQ) 59,33 74,00
62 Doctora en Ciencias
Naturales
Experiencia docente en universidad online o
presencial e investigadora de más de 5 años
respectivamente, con publicación de artículos en
revistas indexadas y comunicaciones en congresos
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41 420,07
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 226 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
nacionales.
Líneas de investigación: Biología del desarrollo
hepático
TFM (TFM - 2ºQ) 59,33 74,00
63 Doctor en Física
Más de 5 años de experiencia docente en centros
educativos y universidad online o presencial. Más de
3 años de experiencia investigadora con
participación en congresos nacionales y publicación
de artículos en revistas indexadas.
Líneas de investigación: Investigaciones polares
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Física y Química (OP -
1ºQ)
54,55 64,78
252,66
TFM (TFM - 2ºQ) 59,33 74,00
64 Doctor en Física
Al menos 3 años de experiencia docente en entorno
universitario (online o presencial). Experiencia
investigadora de 3 años. Participación en congresos
nacionales e internacionales. Publicación en revistas
especializadas el ámbito.
Líneas de investigación: Didáctica de la física
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Física y Química (OP -
1ºQ)
54,55 64,78
252,66
TFM (TFM - 2ºQ) 59,33 74,00
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 227 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
65 Doctor en Química
Más de 3 años de experiencia docente en centros
educativos. Al menos 3 años de experiencia docente
universitaria (online o presencial), así como más de
3 años de experiencia investigadora.
Líneas de investigación: investigación educativa en
autorregulación del aprendizaje
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Física y Química (OP -
1ºQ)
54,55 64,78
252,66
TFM (TFM - 2ºQ) 59,33 74,00
66 Doctora en Bioquímica
Más de 7 años de experiencia docente en centros
educativos y universitaria presencial y online. Al
menos 3 años de experiencia investigadora.
Participación en congresos y publicación de artículos
en revistas indexadas.
Líneas de investigación: Biología estructural y
resonancia nuclear de proteínas
Didáctica de la
Especialidad - Física y
Química (OP - 1ºQ)
54,55 64,78
252,66
TFM (TFM - 2ºQ) 59,33 74,00
67 Doctor en Química
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad online y más de 5 años de experiencia
investigadora, con participación en congresos
nacionales y publicación de artículos en revistas
Didáctica de la
Especialidad - Física y
Química (OP - 1ºQ)
54,55 64,78 252,66
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 228 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
indexadas.
Líneas de investigación: Geoquímica marina TFM (TFM - 2ºQ) 59,33 74,00
68 Doctor en Química
Más de 3 años de experiencia docente en
universidad online y más de 3 años de experiencia
investigadora con participación en congresos
nacionales y publicación de artículos en revistas
indexadas.
Líneas de investigación: Fisiología humana
Didáctica de la
Especialidad - Física y
Química (OP - 1ºQ)
54,55 64,78
252,66
TFM (TFM - 2ºQ) 59,33 74,00
69 Doctor en Física Aplicada
Más de 5 años de experiencia docente en centros
educativos y universidad online o presencial. Y más
de 3 años de experiencia investigadora con
publicaciones y asistencias a congresos.
Líneas de investigación: Generación de Animaciones
Educativas del Árbol Sintáctico. Física Aplicada en el
Grupo de Sistemas Radiantes
Diseño Curricular de la
Especialidad - Física y
Química (OP - 1ºQ)
90,91 107,97
332,21
TFM (TFM - 2ºQ) 59,33 74,00
70 Doctor en Ciencias
Ambientales
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
presencial y online y más de 3 años de experiencia
investigadora, con participación en congresos
Diseño Curricular de la
Especialidad - Física y
Química (OP - 1ºQ)
90,91 107,97 332,21
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 229 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
nacionales y publicación de artículos en revistas
indexadas.
Líneas de investigación: Didáctica de las ciencias
experimentales
TFM (TFM - 2ºQ) 59,33 74,00
71 Doctor en Ciencias de la
Educación
Más de 5 años de docencia en Universidad,
presencial y online. Más de 5 años de experiencia
investigación. Publicación de artículos en revistas
indexadas y comunicaciones en congresos
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Comportamiento en aula
del alumnado
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
420,97
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
72 Doctor en Ciencias
Geológicas
Más de 10 años de experiencia docente en centros
educativos y universidad online y más de 10 años de
experiencia investigadora.
Líneas de investigación: Microzonificación y riesgo
sísmico
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
446,87
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
73 Doctor en Ciencias de la
Educación
Más de 3 años de docencia en Universidad online o
presencial. Más de 3 años de experiencia en
investigación. Publicación de artículos en revistas
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91 396,50
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 230 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
indexadas y comunicaciones en congresos
nacionales.
Líneas de investigación: Formación y desarrollo del
profesorado
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
74 Doctor en Fisiología
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
comunicaciones en congresos nacionales.
Líneas de investigación: Fisiología y nutrición
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Biología y Geología (OP -
1ºQ)
39,90 64,54
240,48
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
75 Doctora en Biología
Más de 5 años de experiencia docente en centros
educativos y universidad presencial y online y más
de 3 años de experiencia investigadora. Publicación
de artículos en revistas indexadas y comunicaciones
en congresos nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Zoología
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41
422,78
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 231 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
76 Doctor en Ciencias
Geológicas
Más de 7 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
participación en congresos nacionales.
Líneas de investigación: Sistemas de Información
Geográfica. Análisis de Datos.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Biología y Geología (OP -
1ºQ)
39,90 64,54
240,48
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
77 Doctora en Tecnología de
Alimentos
Más de 3 años de experiencia docente en
universidad online o presencial y más de 3 años de
experiencia investigadora. Participación a congresos
y publicación de artículos en revistas indexadas.
Líneas de investigación: Innovación alimentaria
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Biología y Geología (OP -
1ºQ)
39,90 64,54
240,48
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
78 Doctora en Biología
Más de 5 años de experiencia docente en centros
educativos y universidad online y más de 3 años de
experiencia investigadora con asistencia a congresos
y publicación de artículos en revistas indexadas.
Líneas de investigación: Impacto real de políticas
medioambientales
Didáctica de la
Especialidad - Biología y
Geología (OP - 1ºQ)
59,85 96,81
292,70
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 232 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
79 Doctora en Microbiología
y Biotecnología
Más de 7 años de experiencia docente universitaria
presencial y online y más de 3 años de experiencia
investigadora con participación en congresos
nacionales e internacionales y publicación de
artículos en revistas indexadas.
Líneas de investigación: Educación Personalizada
Diseño Curricular de la
Especialidad - Biología y
Geología (OP - 1ºQ)
59,85 96,81
292,70
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
80 Doctora en Biología
Más de 7 años de experiencia docente universitaria
presencial y online y más de 3 años de experiencia
investigadora con participación en congresos
nacionales e internacionales y publicación de
artículos en revistas indexadas.
Líneas de investigación: Educación Personalizada en
la Era Digital
Diseño Curricular de la
Especialidad - Biología y
Geología (OP - 1ºQ)
59,85 96,81
292,70
TFM (TFM - 2ºQ) 55,42 80,63
81 Doctora en Didáctica de
las Matemáticas
Más de 5 años de experiencia docente en centros
educativos y universidad online y más de 3 años de
experiencia investigadora.
Líneas de investigación: Cambios sociales y
enseñanza
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
443,83
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 233 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
82 Doctora en Tecnologías
Industriales
Experiencia docente universitaria e investigadora >
5 años
Líneas de investigación: ETechnology- Numerical
Algorithms, aplicados a la naturaleza
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91
393,46
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
83 Doctor en Matemáticas
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
comunicaciones en congresos nacionales.
Línea de investigación: Didáctica de las matemáticas
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
60,38 64,65
258,03
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
84 Doctor en Ciencias de la
Educación
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
online y más de 3 años de experiencia investigadora.
Líneas de investigación: Innovación docente, empleo
de las TIC al servicio de la enseñanza.
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41
419,74
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
85 Doctor en Matemáticas Más de 5 años de experiencia docente y más de 3
años de experiencia investigadora. Publicación de
artículos en revistas indexadas y comunicaciones en
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
60,38 64,65 258,03
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 234 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
congresos nacionales.
Líneas de investigación: Matemática y tecnología TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
86 Doctor en Matemáticas
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
e investigadora.
Líneas de investigación: Didáctica de la matemática
Diseño Curricular de la
Especialidad -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
72,46 77,58
283,04
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
87 Doctora en Psicología
Más de 7 años de docencia universitaria presencial y
online y más de 3 años de experiencia investigadora.
Publicación de libros y de materiales docentes, así
como de artículos científicos en revistas indexadas.
Líneas de investigación: Psicología social
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
417,93
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
88 Doctora en Ciencias de la
Educación
Experiencia docente universitaria e investigadora >
5 años.
Líneas de investigación: Educación y formación de
personas jóvenes adultas, pedagogía social,
educación no formal y procesos de transformación
de la realidad.
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91
393,46
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 235 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
89 Doctora en Matemáticas
Experiencia docente universitaria e investigadora >
5 años. Experiencia docente de más de un año en
centro de Educación Secundaria.
Líneas de investigación: Didáctica de las Ciencias
Experimentales
Didáctica de la
Especialidad -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
60,38 64,65
258,03
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
90 Doctor en Ciencias de la
Educación
Más de 7 años de experiencia docente en centros
educativos y universitaria presencial y online. Más
de 3 años de experiencia investigadora.
Líneas de investigación: Estadística aplicada a la
Educación
Diseño Curricular de la
Especialidad -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
72,46 77,58
283,04
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
91
Doctor en Didáctica de las
Ciencias Experimentales y
Didáctica de las Ciencias
sociales
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
online y más de 3 años de experiencia investigadora.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
comunicaciones en congresos nacionales.
Líneas de investigación: Didáctica de las
matemáticas
Didáctica de la
Especialidad -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
60,38 64,65
258,03
TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
92 Doctor en Matemáticas Más de 3 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
Diseño Curricular de la
Especialidad -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
72,46 77,58 283,04
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 236 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
comunicaciones en congresos nacionales.
Líneas de investigación: Matemática aplicada TFM (TFM - 2ºQ) 63,75 69,25
93 Doctor en Historia
Contemporánea
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
y más de 5 años de experiencia investigadora.
Líneas de investigación: Didáctica de la Historia en la
Sociedad digital
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Geografía e Historia (OP
- 1ºQ)
41,75 49,43
230,68
TFM (TFM - 2ºQ) 61,50 78,00
94 Doctor en Historia
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad presencial y online y más de 3 años de
experiencia investigadora, con asistencia a
congresos y publicación de artículos en revistas
indexadas.
Líneas de investigación: Historia Moderna. Rutas en
el tráfico del patrimonio
Diseño Curricular de la
Especialidad - Geografía
e Historia (OP - 1ºQ)
52,19 61,78
253,47
TFM (TFM - 2ºQ) 61,50 78,00
95
Doctor en Historia,
Licenciado en Ciencias
Políticas
Más de 7 años de experiencia docente en
universidad presencial y online y más de 3 años de
Diseño Curricular de la
Especialidad - Geografía
e Historia (OP - 1ºQ)
52,19 61,78 253,47
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 237 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
experiencia investigadora.
Líneas de investigación: Historia moderna TFM (TFM - 2ºQ) 61,50 78,00
96
Doctora en
Geografía e
Historia
Más de 7 años de experiencia docente en
universidad presencial y online y más de 3 años de
experiencia investigadora con participación en
congresos y publicación de artículos en revistas
indexadas.
Líneas de investigación: Historia antigua
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Geografía e Historia (OP
- 1ºQ)
41,75 49,43
230,68
TFM (TFM - 2ºQ) 61,50 78,00
97 Doctor en
Filosofía
Más de 7 años de experiencia
docente en universidad presencial y online y más de
3 años de experiencia investigadora. Publicación de
artículos en revistas indexadas y participación en
congresos nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Historia de la Filosofía -
Antropología
Didáctica de la
Especialidad - Geografía
e Historia (OP - 1ºQ)
69,58 82,38
291,46
TFM (TFM - 2ºQ) 61,50 78,00
98
Doctor en Literatura
Española y Teoría de la
Literatura
Más de 5 años de experiencia docente en centros
educativos y universidad online y más de 3 años de
experiencia investigadora. Publicación de artículos
en revistas indexadas y participación en congresos
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Lengua Castellana y
Literatura (OP - 1ºQ)
30,53 26,26 185,36
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 238 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: La novela en el Siglo de Oro TFM (TFM - 2ºQ) 72,14 56,43
99 Doctora en Filología
Hispánica
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
participación en congresos nacionales e
internacionales.
Líneas de investigación: Lexicografía y lingüística
Diseño Curricular de la
Especialidad - Lengua
Castellana y Literatura
(OP - 1ºQ)
91,58 78,78
298,94
TFM (TFM - 2ºQ) 72,14 56,43
100 Doctor en Filología
Hispánica
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora.
Líneas de investigación: Literatura de masas
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Lengua Castellana y
Literatura (OP - 1ºQ)
30,53 26,26
472,10 Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41
TFM (TFM - 2ºQ) 72,14 56,43
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 239 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
101 Doctora en Literatura
Española
Más de 5 años de experiencia docente en centros
educativos y universidad online y más de 3 años de
experiencia investigadora.
Líneas de investigación: Formas de expresión
popular
Didáctica de la
Especialidad - Lengua
Castellana y Literatura
(OP - 1ºQ)
61,05 52,52
242,15
TFM (TFM - 2ºQ) 72,14 56,43
102 Doctor en Filología Inglesa
Experiencia docente universitaria e investigadora >
5 años
Líneas de investigación: Responsabilidad Social en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje: Más Allá de las
Fronteras Universitarias
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41
417,81
TFM (TFM - 2ºQ) 51,79 79,29
103 Doctor en Psicología
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad
online y presencial y más de 5 años de experiencia
investigadora.
Publicación de libros y de materiales docentes, así
como de artículos científicos en revistas indexadas.
Líneas de investigación: Innovación y Formación del
Profesorado
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
416,00
TFM (TFM - 2ºQ) 51,79 79,29
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 240 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
104 Doctor en Filología Inglesa
Más de 5 años de experiencia docente en centros
educativos y más de 3 años de experiencia
investigadora. Publicación de artículos en revistas
indexadas y comunicaciones en congresos
nacionales.
Líneas de investigación: Bilingüismo, Enseñanza de
lenguas, Métodos pedagógicos y Organización y
dirección de instituciones educativas.
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
441,90
TFM (TFM - 2ºQ) 51,79 79,29
105 Doctor en Traducción e
Interpretación
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
comunicaciones en congresos nacionales.
Líneas de investigación: Elaboración de bases
estructurales para la adquisición de destrezas
discursivas multilingües
Diseño Curricular de la
Especialidad - Lenguas
Extranjeras Inglés (OP -
1ºQ)
33,98 53,98
219,03
TFM (TFM - 2ºQ) 51,79 79,29
106 Doctor en Filología Inglesa
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
comunicaciones en congresos nacionales.
Diseño Curricular de la
Especialidad - Lenguas
Extranjeras Inglés (OP -
1ºQ)
33,98 53,98 219,03
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 241 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Líneas de investigación: Bilingüismo, enseñanza de
lenguas. TFM (TFM - 2ºQ) 51,79 79,29
107 Doctora en Literatura
Inglesa
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad online y presencial y más de 3 años de
experiencia investigadora. Publicación de artículos
en revistas indexadas y comunicaciones en
congresos nacionales.
Líneas de investigación: Literatura inglesa
Diseño Curricular de la
Especialidad - Lenguas
Extranjeras Inglés (OP -
1ºQ)
33,98 53,98
219,03
TFM (TFM - 2ºQ) 51,79 79,29
108 Doctora en Filología
Inglesa
Más de 3 años de experiencia docente e
investigadora de 3 años. Publicación de artículos en
revistas indexadas y comunicaciones en congresos
nacionales.
Líneas de investigación: Literatura inglesa.
Innovación en la clase universitaria
Didáctica de la
Especialidad - Lenguas
Extranjeras Inglés (OP -
1ºQ)
40,77 64,78
236,62
TFM (TFM - 2ºQ) 51,79 79,29
109 Doctor en Filología Inglesa Más de 3 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora.
Complementos para la
Formación Disciplinar - 40,77 64,78 236,62
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 242 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Publicación de artículos en revistas indexadas y
comunicaciones en congresos nacionales e
internacionales.
Línea de investigación: Didáctica de la lengua inglesa
Lenguas Extranjeras
Inglés (OP - 1ºQ)
TFM (TFM - 2ºQ) 51,79 79,29
110 Doctor en Estudios
Ingleses
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
comunicaciones en congresos nacionales e
internacionales.
Línea de investigación: Lengua y literatura inglesa.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Lenguas Extranjeras
Inglés (OP - 1ºQ)
40,77 64,78
236,62
TFM (TFM - 2ºQ) 51,79 79,29
111
Doctor en Economía,
Investigación e Innovación
en Educación
Experiencia docente universitaria e investigadora >
5 años.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
participación en congresos nacionales e
internacionales.
Líneas de investigación: Comunicación en la era
digital
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41
417,65
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
112 Doctor en Ciencias de la
Educación Más de 3 años de experiencia docente e
investigadora.
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51 441,74
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 243 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Publicación de artículos en revistas indexadas y
participación en congresos nacionales e
internacionales.
Líneas de investigación: Dirección y liderazgo de
centros educativos
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
113 Doctora en Sociología
Más de 3 años de experiencia docente e
investigadora.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
participación en congresos nacionales e
internacionales.
Líneas de investigación: Gestión de empresas
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
441,74
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
114
Doctor en Ciencias
Económicas y
Empresariales
Más de 3 años de experiencia docente en centros
educativos y universitaria y más de 3 años de
experiencia investigadora.
Líneas de investigación: El papel moderador de los
estilos de aprendizaje complementarios y la
infraestructura interorganizacional de TI.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Economía y Empresa (OP
- 1ºQ)
60,38 73,18
264,47
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
115 Doctor en Pedagogía Más de 3 años de experiencia docente en centro
educativo y Universidad y más de 3 años de
Innovación Docente e
Iniciación a la 131,33 155,41 417,65
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 244 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
experiencia investigadora.
Líneas de investigación: Teoría de la educación y
educación social
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
116 Doctor en Ciencias
Económicas
Menos de 3 años de experiencia docente e
investigadora. Publicación de artículos en revistas
indexadas y comunicaciones en congresos
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Comunicación comercial
Didáctica de la
Especialidad - Economía
y Empresa (OP - 1ºQ)
72,46 87,81
291,18
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
117
Doctor en Ciencias
Económicas y
Empresariales
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
online y más de 3 años de experiencia investigadora
en el ámbito de la asesoría a Empresas.
Líneas de investigación: Procesos de aprendizaje
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Economía y Empresa (OP
- 1ºQ)
60,38 73,18
264,47
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
118 Doctora en Economía Más de 5 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora con
participación en congresos.
Didáctica de la
Especialidad - Economía
y Empresa (OP - 1ºQ)
72,46 87,81 291,18
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 245 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Líneas de investigación: Competencias profesionales
en la dirección TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
119 Doctor en Economía
Aplicada
Más de 5 años de experiencia docente en centros
educativos y universidad online y más de 3 años de
experiencia investigadora.
Líneas de investigación: Trabajo por proyectos
Diseño Curricular de la
Especialidad - Economía
y Empresa (OP - 1ºQ)
60,38 73,18
264,47
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
120 Doctora en Economía
Aplicada
Más de 3 años de experiencia docente e
investigadora con participación en congresos.
Líneas de investigación: Economía experimental.
Economía de la empresa
Diseño Curricular de la
Especialidad - Economía
y Empresa (OP - 1ºQ)
60,38 73,18
264,47
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
121 Doctor en Pedagogía
Más de 3 años de experiencia docente en
universidad on-line y más de 3 años de experiencia
investigadora. Publicación de artículos en revistas
indexadas y participación en congresos nacionales e
internacionales.
Líneas de investigación: Educación, problemas y
soluciones psicoeducativas
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41
417,65
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 246 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
122 Doctor en Ciencias
Económicas
Más de 5 años de experiencia docente y más de 3
años de experiencia investigadora. Publicación de
artículos en revistas indexadas y participación en
congresos nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Marketing interno y
emprendimiento, metodologías de innovación
docentes.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Economía y Empresa (OP
- 1ºQ)
60,38 73,18
264,47
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
123 Doctor en Economía
Menos de 3 años de experiencia docente e
investigadora. Publicación de artículos en revistas
indexadas y comunicaciones en congresos
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Teoría e Historia de la
Educación
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
441,74
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
124
Doctor en Ciencias
Económicas y
Empresariales
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
e investigadora. Publicación de artículos en revistas
indexadas y comunicaciones en congresos
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Economía laboral, políticas
públicas, innovación
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91
391,37
TFM (TFM - 2ºQ) 57,95 72,95
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 247 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
125 Doctor en Historia del Arte
Más de 5 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y más de 5 años de
experiencia investigadora. Publicación de artículos
en revistas indexadas y comunicaciones en
congresos nacionales e internacionales. Autor de
materiales docentes.
Líneas de investigación: Estudios históricos-
artísticos. Arquitectura medieval y moderna
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Dibujo y Artes Plásticas
(OP - 1ºQ)
26,40 39,19
206,42
TFM (TFM - 2ºQ) 47,50 93,33
126 Doctora en Educación
Artística
Más de 5 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora de más de 5 años. Publicación de
artículos en revistas indexadas y comunicaciones en
congresos nacionales e internacionales.
Gestora y diseñadora de proyectos pedagógicos.
Elaboración de material docente. Educadora en
museos.
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
451,66
TFM (TFM - 2ºQ) 47,50 93,33
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 248 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Líneas de investigación: Conservación del arte y
museos.
127 Doctor en Bellas Artes
Más de 3 años de experiencia docente e
investigadora. Publicación de artículos en revistas
indexadas y comunicaciones en congresos
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Producción artística y
audiovisual
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Dibujo y Artes Plásticas
(OP - 1ºQ)
26,40 39,19
206,42
TFM (TFM - 2ºQ) 47,50 93,33
128 Doctor en Bellas Artes
Más de 5 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online, y experiencia
investigadora de más de 5 años. Publicación de
artículos en revistas indexadas y comunicaciones en
congresos nacionales e internacionales. Experiencia
docente como profesor en un centro educativo de
Educación Secundaria.
Líneas de investigación: Historia del Arte: siglo XX
Didáctica de la
Especialidad - Dibujo y
Artes Plásticas (OP - 1ºQ)
32,99 48,99
222,82
TFM (TFM - 2ºQ) 47,50 93,33
129 Doctor Comunicación
Audiovisual
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
e investigadora. Publicación de libros y artículos en
revistas indexadas y comunicaciones en congresos
Diseño Curricular de la
Especialidad - Dibujo y
Artes Plásticas (OP - 1ºQ)
65,99 97,98 304,80
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 249 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Artes plásticas y
cinematografía
TFM (TFM - 2ºQ) 47,50 93,33
130
Doctora en Comunicación
Audiovisual. Licenciada en
Bellas Artes
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad online y más de 3 años de experiencia
investigadora con participación en congresos.
Líneas de investigación: Didáctica de las Artes
Plásticas y Visuales
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
425,76
TFM (TFM - 2ºQ) 47,50 93,33
131 Doctora en Ciencias de la
Educación
Experiencia docente universitaria e investigadora >
7 años
Líneas de investigación: Innovación educativa,
mejora docente, formación del profesorado,
aplicación de las TIC a la docencia.
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38 416,85
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
132 Doctor en Psicopedagogía
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
participación en congresos nacionales e
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Tecnología e Informática
(OP - 1ºQ)
90,41 75,31 297,64
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 250 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
internacionales.
Líneas de investigación: Informatización en red de
centros educativos
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
133 Doctor en Informática
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora.
Línea de investigación: Generación de Animaciones
Educativas del Árbol Sintáctico
Diseño Curricular de la
Especialidad - Tecnología
e Informática (OP - 1ºQ)
90,41 75,31
297,64
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
134 Doctora en Informática
Más de 7 años de experiencia docente en centros
educativos y universidad y más de 3 años de
experiencia investigadora.
Líneas de investigación: Formación en docencia e
investigación para la educación superior
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
416,85
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
135
Doctor en Ingeniería
Eléctrica, Matemáticas y
Computación
Experiencia docente universitaria e investigadora >
5 años. Participación en proyectos de investigación
sobre didáctica y mejora del aprendizaje desde un
enfoque tecnológico.
Otras líneas de investigación: Energía y Acústica
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Tecnología e Informática
(OP - 1ºQ)
90,41 75,31
297,64
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 251 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
136
Doctor en Ciencias de la
Computación y Tecnología
Informática
Más de 7 años de experiencia docente universitaria
online y presencial y más de 3 años de experiencia
investigadora. Publicación de artículos científicos en
revistas indexadas y participación en congresos
nacionales e internacionales.
Líneas de investigación: Sistemas inteligentes y de
Inteligencia Artificial
Didáctica de la
Especialidad - Tecnología
e Informática (OP - 1ºQ)
90,41 75,31
297,64
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
137 Doctora en Comunicación
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
online y presencial y más de 3 años de experiencia
investigadora. Participación en congresos nacionales
e internacionales.
Líneas de investigación: Nuevas Tecnologías en la
docencia
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91
392,38
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
138 Doctor en Psicología
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
online y presencial y más de 3 años de experiencia
investigadora. Publicación de artículos en revistas
indexadas y participación en congresos nacionales e
internacionales.
Líneas de investigación: Teoría del marco relacional
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
442,75
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 252 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
139 Doctor en Ciencias de la
Educación
Más de 10 años de docencia universitaria e
investigación.
Líneas de investigación: Innovación y Formación del
Profesorado
Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
(OP - 1ºQ)
131,33 155,41
418,66
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
140 Doctor en Educación
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
participación en congresos nacionales e
internacionales.
Líneas de investigación: Psicología de la Educación
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
416,85
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
141 Doctor en Comunicación
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia investigadora.
Publicación de libros y material docente, así como
artículos científicos en revistas indexadas.
Líneas de investigación: Tecnologías en la Docencia
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Tecnología e Informática
(OP - 1ºQ)
90,41 75,31
297,64
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 253 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
142 Doctora en Ciencias de la
Educación
Experiencia docente universitaria e investigadora >
11 años
Publicación de artículos en revistas indexadas y
participación en congresos nacionales e
internacionales.
Líneas de investigación: Tecnologías de la
información y comunicación (TIC) aplicadas a la
educación
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
416,85
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
143 Doctor en Psicología
Más de 5 años de experiencia docente en centros
educativos y universidad online y más de 3 años de
experiencia investigadora.
Líneas de investigación: Tecnologías aplicadas a la
educación
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
416,85
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
144 Doctor en Ingeniería
Informática
Menos de 3 años de experiencia docente
universitaria y más de 3 años de experiencia
investigadora. Publicación de libros y material
docente, así como artículos científicos en revistas
indexadas.
Didáctica de la
Especialidad - Tecnología
e Informática (OP - 1ºQ)
90,41 75,31
297,64
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 254 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Líneas de investigación: Tecnologías de la
información, señales y comunicación
145 Doctor en Ciencias de la
Educación
Más de 7 años de experiencia docente en centros
educativos y universidad online y más de 3 años de
experiencia investigadora.
Publicación de artículos en revistas indexadas y
participación en congresos nacionales e
internacionales.
Líneas de investigación: TIC en Educación, E-learning
Diseño Curricular de la
Especialidad - Tecnología
e Informática (OP - 1ºQ)
90,41 75,31
297,64
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
146 Doctora en Tecnologías
Informáticas Avanzadas
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
e investigadora. Publicación de libros y material
docente, así como artículos científicos en revistas
indexadas.
Líneas de investigación: Redes y arquitecturas de
altas prestaciones
Diseño Curricular de la
Especialidad - Tecnología
e Informática (OP - 1ºQ)
90,41 75,31
297,64
TFM (TFM - 2ºQ) 68,08 63,85
147 Doctora en Psicología
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
e investigadora de 3 años. Publicación de artículos
científicos en revistas indexadas y participación en
congresos nacionales e internacionales.
Los Procesos de la
Orientación Educativa y
el Asesoramiento
Psicopedagógico -
36,07 42,59 315,20
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 255 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Líneas de investigación: Aspectos sociológicos del
comportamiento humano
Orientación Educativa
(OP - 1ºQ)
Los Ámbitos de la
Orientación Educativa y
el Asesoramiento
Psicopedagógico -
Orientación Educativa
(OP - 1ºQ)
48,09 56,79
TFM (TFM - 2ºQ) 56,67 75,00
148 Doctora en Psicología
Evolutiva y Educación
Más de 7 años de experiencia docente en
universidad presencial y online y más de 3 años de
experiencia investigadora. Publicación de artículos
del ámbito educativo. Participación en congresos
nacionales.
Líneas de investigación: Procesos de aprendizaje
Educación Inclusiva y
Atención a la Diversidad
- Orientación Educativa
(OB - 1ºQ)
48,09 56,79
236,55
TFM (TFM - 2ºQ) 56,67 75,00
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 256 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
149 Doctora en Psicología
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
presencial y online e investigadora de 3 años.
Publicación de artículos científicos en revistas
indexadas y participación en congresos nacionales e
internacionales.
Líneas de investigación: Aspectos sociológicos del
comportamiento humano
Educación Inclusiva y
Atención a la Diversidad
- Orientación Educativa
(OB - 1ºQ)
48,09 56,79
394,11 Procesos y Contextos
Educativos - Orientación
Educativa (OB - 2ºQ)
72,39 85,18
TFM (TFM - 2ºQ) 56,67 75,00
150 Doctora en Pedagogía
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
presencial y online y más de 3 años de experiencia
investigadora con asistencia a congresos nacionales
e internacionales y publicaciones en revistas
indexadas.
Líneas de investigación: Métodos didácticos
Los Procesos de la
Orientación Educativa y
el Asesoramiento
Psicopedagógico -
Orientación Educativa
(OP - 1ºQ)
36,07 42,59
367,89
Desarrollo, Aprendizaje y
Educación - Orientación
Educativa (OB - 1ºQ)
72,39 85,18
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 257 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
TFM (TFM - 2ºQ) 56,67 75,00
151
Licenciada en Geografía e
Historia y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
Experiencia docente de más de 3 años en el ámbito
universitario, online o presencial, en el área de
métodos de investigación en educación, con
experiencia en la enseñanza de asignaturas de
historia y geografía.
Didáctica de la
Especialidad - Geografía
e Historia (OP - 1ºQ)
69,58 82,38
265,93 Diseño Curricular de la
Especialidad - Geografía
e Historia (OP - 1ºQ)
52,19 61,78
152
Licenciado en Filología
Inglesa y MU en Educación
Secundaria o equivalente
Experiencia docente de más de 3 años en el ámbito
universitario, online o presencial. Más de 3 años de
experiencia docente en centro educativo en el área
de Educación Bilingüe. Ha publicado artículos y
participado como ponente en congresos nacionales
e internacionales.
Diseño Curricular de la
Especialidad - Lenguas
Extranjeras Inglés (OP -
1ºQ)
33,98 53,98
193,51 Complementos para la
Formación Disciplinar -
Lenguas Extranjeras
Inglés (OP - 1ºQ)
40,77 64,78
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 258 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
153
Licenciado en Física y MU
en Educación Secundaria o
equivalente
Experiencia docente en entornos digitales
universitarios de al menos 2 años. Más de 5 años de
experiencia docente en centros educativos de
educación secundaria.
Diseño Curricular de la
Especialidad - Física y
Química (OP - 1ºQ)
90,91 107,97
318,21
Didáctica de la
Especialidad - Física y
Química (OP - 1ºQ)
54,55 64,78
154
Licenciado en Bellas Artes
y MU en Educación
Secundaria o equivalente
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
online o presencial y más de 2 años de experiencia
investigadora en el ámbito del arte contemporáneo.
Didáctica de la
Especialidad - Dibujo y
Artes Plásticas (OP - 1ºQ)
32,99 48,99
201,98
Practicum - Dibujo y
Artes Plásticas (OP - 2ºQ) 41,25 78,75
155 Licenciada en
Psicopedagogía
Docente e investigadora de más de 2 años en el
ámbito de la Educación Familiar. Experiencia
profesional de más de 2 años en intervención
Familiar y Atención temprana.
Los Ámbitos de la
Orientación Educativa y
el Asesoramiento
Psicopedagógico -
Orientación Educativa
(OP - 1ºQ)
48,09 56,79 209,76
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 259 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Educación Inclusiva y
Atención a la Diversidad
- Orientación Educativa
(OB - 1ºQ)
48,09 56,79
156 Licenciada en Pedagogía
Más de 2 años de experiencia docente en
universidad online. Más de 3 años de experiencia
profesional en centros educativos de educación
secundaria como orientador escolar.
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91
545,39
Desarrollo, Aprendizaje y
Educación - Orientación
Educativa (OB - 1ºQ)
129,55 155,38
157
Licenciado en
Matemáticas y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
Experiencia docente universitaria online de más de 3
años. Más de 3 años de experiencia profesional
docente en centros educativos de secundaria.
Didáctica de la
Especialidad -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
60,38 64,65
250,06 Complementos para la
Formación Disciplinar -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
60,38 64,65
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 260 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
158
Licenciado en Ciencias
Físicas y MU en Educación
Secundaria o equivalente
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
online y más de 5 años de experiencia profesional
como docente impartiendo enseñanza reglada en
centros educativos de educación secundaria.
Diseño Curricular de la
Especialidad -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
72,46 77,58
275,07 Didáctica de la
Especialidad -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
60,38 64,65
159
Ingeniero Informático y
MU en Educación
Secundaria o equivalente
Al menos 2 años de experiencia docente en el
ámbito universitario online o presencial. Al menos 3
años de experiencia profesional como docente en
educación secundaria, en el ámbito de la enseñanza
reglada de matemáticas.
Didáctica de la
Especialidad -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
60,38 64,65
250,06 Complementos para la
Formación Disciplinar -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
60,38 64,65
160
Licenciado en Traducción
e Interpretación y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad on-line. Más de 3 años de experiencia
profesional como docente en educación secundaria.
Didáctica de la
Especialidad - Lenguas
Extranjeras Inglés (OP -
1ºQ)
40,77 64,78 193,51
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 261 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Participación en congresos y publicación en revistas
académicas.
Diseño Curricular de la
Especialidad - Lenguas
Extranjeras Inglés (OP -
1ºQ)
33,98 53,98
161
Licenciado en Filología
Inglesa y MU en Educación
Secundaria o equivalente
Más de 7 años de experiencia docente en
Universidad, presencial y online. Publicación de
artículos en revistas indexadas y participación en
congresos nacionales e internacionales. Especialista
en articulación del lenguaje.
Diseño Curricular de la
Especialidad - Lenguas
Extranjeras Inglés (OP -
1ºQ)
33,98 53,98
193,51 Didáctica de la
Especialidad - Lenguas
Extranjeras Inglés (OP -
1ºQ)
40,77 64,78
162 Licenciada en Bellas Artes
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad online. Experiencia profesional
impartiendo docencia en educación secundaria de al
menos 3 años, en el ámbito artístico.
Didáctica de la
Especialidad - Dibujo y
Artes Plásticas (OP - 1ºQ)
32,99 48,99
147,57
Complementos para la
Formación Disciplinar - 26,40 39,19
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 262 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Dibujo y Artes Plásticas
(OP - 1ºQ)
163
Licenciado en Economía y
MU en Educación
Secundaria o equivalente
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
en modalidad online y más de 3 años de experiencia
profesional como docente en educación secundaria,
en el ámbito de la economía y la empresa.
Didáctica de la
Especialidad - Economía
y Empresa (OP - 1ºQ)
72,46 87,81
445,20 Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
164
Licenciado en Ciencias
Económicas y
Empresariales
Más de 2 años de experiencia docente universitaria
y más de 3 años de experiencia profesional en
educación secundaria. Colaboración en
investigaciones sobre tecnología educativa (al
menos, una).
Diseño Curricular de la
Especialidad - Economía
y Empresa (OP - 1ºQ)
60,38 73,18
266,06
Practicum - Economía y
Empresa (OP - 2ºQ) 58,75 73,75
165
Licenciado en Historia
y MU en Educación
Secundaria o equivalente
Experiencia docente universitaria online de al
menos un año. Más de 3 años de experiencia
profesional docente en centros educativos de
secundaria.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Geografía e Historia (OP
- 1ºQ)
41,75 49,43
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 263 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
166
Licenciado en Química
y MU en Educación
Secundaria o equivalente
Experiencia docente universitaria online de al
menos 2 años. Más de 3 años de experiencia
profesional docente en centros educativos de
secundaria.
Practicum - Física y
Química (OP - 2ºQ) 49,5 61,5 111,00
167
Licenciado en Bellas Artes
y MU en Educación
Secundaria o equivalente
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad on-line. Experiencia profesional
impartiendo enseñanza reglada en centros
educativos de educación secundaria, al menos 2
años.
Didáctica de la
Especialidad - Dibujo y
Artes Plásticas (OP - 1ºQ)
32,99 48,99
147,57 Complementos para la
Formación Disciplinar -
Dibujo y Artes Plásticas
(OP - 1ºQ)
26,40 39,19
168
Licenciado en Historia del
Arte y MU en Educación
Secundaria o equivalente
Más de 5 años de experiencia docente universitaria.
Experiencia profesional como profesor en centros
educativos de educación secundaria de al menos 3
años. Al menos 1 año de investigación en las nuevas
tecnologías aplicadas a la educación en el ámbito de
las Artes Plásticas.
Diseño Curricular de la
Especialidad - Dibujo y
Artes Plásticas (OP - 1ºQ)
65,99 97,98
229,55
Complementos para la
Formación Disciplinar - 26,40 39,19
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 264 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Dibujo y Artes Plásticas
(OP - 1ºQ)
169
Licenciado en
Filología Española y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad online. Más de 3 años de experiencia
profesional como docente en centros educativos de
educación secundaria en el ámbito lingüístico.
Participación en congresos y publicación en revistas
académicas.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Lengua Castellana y
Literatura (OP - 1ºQ)
30,53 26,26 56,79
170
Licenciado en Filología
Hispánica y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
Más de 3 años de experiencia docente en
universidad online y presencial y experiencia
profesional en centros educativos de educación
secundaria, de al menos 5 años.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Lengua Castellana y
Literatura (OP - 1ºQ)
30,53 26,26 56,79
171
Ingeniero Informático y
MU en Educación
Secundaria o equivalente
Más de 2 años de experiencia docente en el ámbito
universitario online o presencial. Al menos 3 años de
experiencia profesional en centros docentes de
educación secundaria en el ámbito tecnológico.
Diseño Curricular de la
Especialidad - Tecnología
e Informática (OP - 1ºQ)
90,41 75,31
300,72
Practicum - Tecnología e
Informática (OP - 2ºQ) 69,64 65,36
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 265 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
172
Licenciado en Pedagogía
y MU en Educación
Secundaria o equivalente
Al menos 2 años de experiencia docente en el
ámbito universitario online o presencial.
Experiencia profesional en el ámbito de la educación
inclusiva y en metodologías de aprendizaje de al
menos 3 años.
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
395,93
Practicum - Física y
Química (OP - 2ºQ) 49,50 61,50
173 Licenciado en Psicología
Más de 2 años de experiencia docente en el ámbito
universitario online o presencial. Al menos 3 años de
experiencia profesional en el ámbito de la
enseñanza reglada de ciencias.
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
595,76 Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
174
Licenciado en
Psicopedagogía
y MU en Educación
Secundaria o equivalente
Al menos 2 años de experiencia docente en el
ámbito universitario. Experiencia profesional de 5
años en diagnóstico e intervención en trastornos
por déficit atencional e hiperactividad en el
contexto educativo.
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91
371,46
Practicum - Física y
Química (OP - 2ºQ) 49,50 61,50
175 Experiencia de al menos 1 año en docencia
universitaria en el área de ciencias. Más de 3 años
Complementos para la
Formación Disciplinar - 54,55 64,78 230,33
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 266 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Licenciado en Química y
MU en Educación
Secundaria o equivalente
de experiencia profesional como docente en
planificación, desarrollo y evaluación de temas o
contenidos en el ámbito de la química en educación
secundaria.
Física y Química (OP -
1ºQ)
Practicum - Física y
Química (OP - 2ºQ) 49,50 61,50
176
Licenciado en Biología y
MU en Educación
Secundaria o equivalente
Más de 2 años de experiencia docente universitaria
online o presencial. Más de 3 años de experiencia
profesional impartiendo docencia en educación
secundaria.
Practicum - Biología y
Geología (OP - 2ºQ) 52,50 76,07 128,57
177 Licenciado en Pedagogía
Más de 3 años de experiencia docente e
investigadora en el ámbito universitario. Experiencia
profesional de 3 años en intervención psicológica en
el marco de la atención a la diversidad en contextos
educativos.
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
439,40 Practicum - Biología y
Geología (OP - 2ºQ) 52,50 76,07
178 Licenciado en Sociología
Al menos 2 años de experiencia docente en el
ámbito universitario online o presencial. Más de 3
años de experiencia profesional en orientación en
centros educativos de educación secundaria.
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91
389,03
Practicum - Biología y
Geología (OP - 2ºQ) 52,50 76,07
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 267 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
179
Licenciado en Ciencia y
Tecnología de los
Alimentos y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
Más de 3 años de experiencia docente en
universidad online o presencial y 3 años de
experiencia profesional como docente en educación
secundaria. Comunicaciones en congresos
nacionales.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Biología y Geología (OP -
1ºQ)
39,90 64,54
233,01
Practicum - Biología y
Geología (OP - 2ºQ) 52,50 76,07
180
Licenciado en Ciencias
Ambientales y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
Más de 5 años de experiencia docente en centros
educativos y universidad online. Experiencia
profesional impartiendo docencia en educación
secundaria de al menos 3 años.
Practicum - Biología y
Geología (OP - 2ºQ) 52,50 76,07 128,57
181
Licenciado en Biología y
MU en Educación
Secundaria o equivalente
Más de 2 años de experiencia docente online o
presencial.
Experiencia profesional impartiendo docencia en
educación secundaria de al menos 3 años.
Didáctica de la
Especialidad - Biología y
Geología (OP - 1ºQ)
59,85 96,81
285,23
Practicum - Biología y
Geología (OP - 2ºQ) 52,50 76,07
182 Licenciado en Ciencias
Geológicas y MU en
Más de 7 años de experiencia docente en centro
educativo en el ámbito de las ciencias Biológicas.
Diseño Curricular de la
Especialidad - Biología y
Geología (OP - 1ºQ)
59,85 96,81 285,23
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 268 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Educación Secundaria o
equivalente
Más de 5 años de experiencia profesional en
geología de campo y aplicada.
Practicum - Biología y
Geología (OP - 2ºQ) 52,50 76,07
183
Licenciada en Pedagogía
y Máster en Dificultades
de Aprendizaje
Más de 7 años de docencia en secundaria.
Más de tres años de experiencia profesional como
responsable de departamentos de orientación.
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
431,93
Practicum - Matemáticas
(OP - 2ºQ) 70,50 76,50
184 Licenciada en Pedagogía
Más de 3 años de experiencia docente en
universidad. Más de 3 años de experiencia
profesional como pedagoga en centros educativos.
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
457,83 Practicum - Matemáticas
(OP - 2ºQ) 70,50 76,50
185
Licenciado en
Matemáticas y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
Más de 3 años de experiencia docente en el ámbito
universitario (modalidad online). Más de 3 años de
experiencia profesional docente en centros
educativos de educación secundaria.
Diseño Curricular de la
Especialidad -
Matemáticas (OP - 1ºQ)
72,46 77,58
297,04
Practicum - Matemáticas
(OP - 2ºQ) 70,50 76,50
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 269 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
186 Licenciado en
Psicopedagogía
Experiencia docente universitaria de al menos 1 año
en modalidad online. Más de 3 años de experiencia
profesional en el área educativa no universitaria en
centros de educación secundaria.
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91 260,46
187
Licenciado en Ciencias
Físicas y MU en Educación
Secundaria o equivalente
Más de 3 años de experiencia docente en el ámbito
universitario (modalidad online). Más de 3 años de
experiencia profesional docente en Educación
Secundaria.
Participación en eventos científicos nacionales.
Practicum - Matemáticas
(OP - 2ºQ) 70,50 76,50
312,72 Didáctica de la
Especialidad - Tecnología
e Informática (OP - 1ºQ)
90,41 75,31
188 Licenciado en Geografía e
Historia
Más de 10 años de experiencia en docencia en
secundaria.
Experiencia docente en formación online.
Al menos 3 años de experiencia profesional en el
ámbito de la Organización escolar.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Geografía e Historia (OP
- 1ºQ)
41,75 49,43
221,18
Practicum - Geografía e
Historia (OP - 2ºQ) 57,50 72,50
189 Al menos de 3 años de experiencia docente en
universidad online y más de 3 años de experiencia
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51 440,83
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 270 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Licenciada en Historia y
MU en Educación
Secundaria o equivalente
profesional como docente en centros de educación
secundaria. Participación en eventos científicos
nacionales e internacionales.
Practicum - Geografía e
Historia (OP - 2ºQ) 57,50 72,50
190
Licenciada en
Humanidades y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
Más de 3 años de experiencia docente en
universidad online. Más de 3 años de experiencia
profesional como docente en el curso de acceso a la
universidad para mayores de 25 años. Participación
en congresos nacionales e internacionales.
Didáctica de la
Especialidad - Geografía
e Historia (OP - 1ºQ)
69,58 82,38
281,96
Practicum - Geografía e
Historia (OP - 2ºQ) 57,50 72,50
191
Licenciado en
Humanidades y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
5 años de experiencia docente en el ámbito
universitario. Experiencia profesional de más de 3
años como docente en el ámbito no universitario.
Participación en congresos y publicación en revistas
académicas.
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91
387,96 Practicum - Lengua
Castellana y Literatura
(OP - 2ºQ)
71,25 56,25
192 Licenciado en
Filología Española
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad on-line. Participación en congresos y
publicación en revistas académicas. Doctorando en
Filología Hispánica
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Lengua Castellana y
Literatura (OP - 1ºQ)
30,53 26,26 184,29
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 271 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Practicum - Lengua
Castellana y Literatura
(OP - 2ºQ)
71,25 56,25
193 Licenciado en
Psicopedagogía
Al menos 2 años de experiencia docente en el
ámbito universitario. Experiencia profesional de 5
años en diagnóstico e intervención en trastornos
por déficit atencional e hiperactividad en el
contexto educativo.
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
412,43 Practicum - Lenguas
Extranjeras Inglés (OP -
2ºQ)
50,63 76,88
194
Licenciada en Filología
Inglesa y MU en Educación
Secundaria o equivalente
Más de 5 años de experiencia docente en el ámbito
universitario online o presencial. Más de 5 años de
experiencia profesional como docente en centros
educativos. Experto en aprendizaje de lenguas e
interculturalidad.
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91
387,96 Practicum - Lenguas
Extranjeras Inglés (OP -
2ºQ)
50,63 76,88
195 Más de 7 años de experiencia docente universitaria
(4 años en la modalidad a distancia) y más de 3 años
Didáctica de la
Especialidad - Lenguas 40,77 64,78 233,05
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 272 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
Licenciada en Filología
Inglesa y MU en Educación
Secundaria o equivalente
de experiencia profesional como docente en centros
educativos.
Extranjeras Inglés (OP -
1ºQ)
Practicum - Lenguas
Extranjeras Inglés (OP -
2ºQ)
50,63 76,88
196
Licenciado en Traducción
e Interpretación y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
(2 años en la modalidad a distancia) y 5 años de
experiencia profesional en el ámbito de la
enseñanza reglada de lenguas extranjeras en
educación secundaria.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Lenguas Extranjeras
Inglés (OP - 1ºQ)
40,77 64,78
233,05
Practicum - Lenguas
Extranjeras Inglés (OP -
2ºQ)
50,63 76,88
197
Licenciado en Ciencias
Económicas y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
Más de 3 años de experiencia docente en el ámbito
universitario (modalidad online). Más de 5 años de
experiencia profesional como docente en educación
secundaria.
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
417,43
Practicum - Economía y
Empresa (OP - 2ºQ) 58,75 73,75
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 273 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
198
Licenciado en Filosofía y
MU en Educación
Secundaria o equivalente
Más de 5 años de experiencia docente en Educación
secundaria y en universidad. Publicaciones en
revistas (al menos, 2) y aportaciones a congresos (al
menos, 3 nacionales) sobre personalismo.
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91
392,96 Practicum - Economía y
Empresa (OP - 2ºQ) 58,75 73,75
199
Licenciado en Filología
Española y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
(2 años en la modalidad a distancia) y más de 5 años
de experiencia docente en Educación Secundaria.
Didáctica de la
Especialidad - Lengua
Castellana y Literatura
(OP - 1ºQ)
61,05 52,52
283,94 Diseño Curricular de la
Especialidad - Lengua
Castellana y Literatura
(OP - 1ºQ)
91,58 78,78
200 Licenciada en Pedagogía
Más de 5 años de experiencia docente en
universidad online. Publicaciones en revistas (al
menos, 2) y aportaciones a congresos (al menos, 3
nacionales) sobre tecnología educativa.
Diseño Curricular de la
Especialidad - Economía
y Empresa (OP - 1ºQ)
60,38 73,18
266,06
Practicum - Economía y
Empresa (OP - 2ºQ) 58,75 73,75
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 274 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
201
Licenciada en
Administración y Dirección
de Empresas y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
Más de 5 años de experiencia docente universitaria
online y más de 3 años de experiencia profesional
como docente en centros educativos de educación
secundaria.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Economía y Empresa (OP
- 1ºQ)
60,38 73,18
266,06
Practicum - Economía y
Empresa (OP - 2ºQ) 58,75 73,75
202
Diplomado en Ciencias
Empresariales y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
Experiencia docente de más de 3 años en el ámbito
universitario, online o presencial. Más de 3 años de
experiencia docente en centro educativo de
educación secundaria.
Didáctica de la
Especialidad - Economía
y Empresa (OP - 1ºQ)
72,46 87,81
292,77
Practicum - Economía y
Empresa (OP - 2ºQ) 58,75 73,75
203 Licenciado en
Psicopedagogía
Más de 4 años de experiencia docente universitaria
con 3 años en la modalidad a distancia. Más de tres
años de experiencia en centros educativos de
educación secundaria.
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
545,39
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 275 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
204
Licenciado en Historia del
Arte y MU en Educación
Secundaria o equivalente
Al menos 2 años de experiencia docente
universitaria online. Experiencia profesional en
centros educativos oficiales de educación
secundaria, de al menos 4 años como profesor en el
ámbito de las artes plásticas.
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
430,83 Practicum - Dibujo y
Artes Plásticas (OP - 2ºQ) 41,25 78,75
205 Licenciado en Psicología
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
online.
Más de 3 años de experiencia profesional en
orientación en centros educativos.
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
419,93
Practicum - Tecnología e
Informática (OP - 2ºQ) 69,64 65,36
206 Licenciada en Pedagogía
Más de 3 años de experiencia docente en
universidad. Más de 3 años de experiencia
profesional como pedagoga en centros educativos.
Procesos y Contextos
Educativos (OB - 2ºQ) 141,32 169,51
445,83 Practicum - Tecnología e
Informática (OP - 2ºQ) 69,64 65,36
207
Ingeniero Informático y
MU en Educación
Secundaria o equivalente
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
en el área de educación y TIC, Tecnología educativa
(3 años en la modalidad a distancia). Más de tres
Didáctica de la
Especialidad - Tecnología
e Informática (OP - 1ºQ)
90,41 75,31 300,72
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 276 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
años de experiencia profesional como docente en
centros educativos de educación secundaria.
Practicum - Tecnología e
Informática (OP - 2ºQ) 69,64 65,36
208 Licenciado en
Psicopedagogía
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
en la modalidad a distancia y más de 3 años de
experiencia profesional en el desarrollo de
proyectos educativos apoyados en herramientas
TIC.
Sociedad, Familia y
Educación (OB - 1ºQ) 117,55 142,91
395,46 Practicum - Tecnología e
Informática (OP - 2ºQ) 69,64 65,36
209
Licenciado en Ciencias
Físicas y MU en Educación
Secundaria o equivalente
Más de 3 años de experiencia docente en el ámbito
universitario (modalidad online). Más de 5 años de
experiencia profesional docente en centros
educativos de educación secundaria.
Participación en congresos nacionales e
internacionales.
Complementos para la
Formación Disciplinar -
Tecnología e Informática
(OP - 1ºQ)
90,41 75,31
300,72
Practicum - Tecnología e
Informática (OP - 2ºQ) 69,64 65,36
210
Licenciada en
Psicopedagogía y Máster
en Neuropsicología
Más de 5 años de experiencia docente en un centro
educativo. Más de 12 años de experiencia como
orientadora en centros educativos. Experta en
neuropsicología y educación.
Practicum - Tecnología e
Informática (OP - 2ºQ) 69,64 65,36 135,00
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 277 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
211
Licenciado en
Matemáticas y MU en
Educación Secundaria o
equivalente
Más de 3 años de experiencia docente universitaria
en el área de programación en la modalidad a
distancia. Al menos tres años de experiencia laboral
en asesoramiento tecnológico a centros educativos
de educación secundaria.
Practicum - Matemáticas
(OP - 2ºQ) 70,50 76,50 147,00
212 Licenciada en Pedagogía
Más de 2 años de experiencia docente en
universidad online y más de 3 años de experiencia
profesional en educación y psicología.
Desarrollo, Aprendizaje y
Educación - Orientación
Educativa (OB - 1ºQ)
72,39 85,18
232,57
Practicum - Orientación
Educativa (OB - 2ºQ) 32,50 42,50
213 Licenciado en
Psicopedagogía
Más de 1 año de experiencia docente en universidad
online y más de 7 años de docencia de FP en
instituto.
Procesos y Contextos
Educativos - Orientación
Educativa (OB - 2ºQ)
72,39 85,18
232,57
Practicum - Orientación
Educativa (OB - 2ºQ) 32,50 42,50
214 Licenciado en
Psicopedagogía Al menos 2 años de experiencia docente en
universidad online y más de 5 años de experiencia
Los Procesos de la
Orientación Educativa y
el Asesoramiento
36,07 42,59 438,59
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 278 de 351
ID TITULACIÓN (Acreditado) EXPERIENCIA PROFESIONAL Y ACADÉMICA E
INVESTIGADORA
Asignaturas en las que
imparte docencia
(CARÁCTER* -
CUATRIMESTRE)
Horas netas
dedicación
Convocatoria de
Primavera
Horas netas
dedicación
Convocatoria
de Otoño
Horas netas
de
dedicación al
máster
como gestor educativo en centro de educación
secundaria.
Psicopedagógico -
Orientación Educativa
(OP - 1ºQ)
Aprendizaje y Desarrollo
de la Personalidad (OB -
1ºQ)
129,55 155,38
Practicum - Orientación
Educativa (OB - 2ºQ) 32,50 42,50
30987,11 37234,52 68221,64
Total primavera Total Otoño Total
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 279 de 351
6.2. Otros recursos humanos
El personal de gestión y administración (PGA) conforma los departamentos transversales de la
universidad, que prestan apoyo logístico, organizativo y administrativo al servicio de la actividad
docente. En función de la experiencia y titulación, se vincula contractualmente a la universidad
en las categorías que vienen definidas en el VII Convenio de Universidades Privadas. La mayor
parte del personal tiene una dedicación a tiempo completo.
Se trata de personal titulado, con una formación específica tal y como en la tabla a
continuación, que relaciona el perfil de este personal con los diferentes departamentos y
servicios de la Universidad.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 280 de 351
ÁREAS DEPARTAMENTO CATEGORÍAS ADMINISTRATIVAS Y
LABORALES (nº personas) APOYO A TITULACIONES PERFILES
ADMISIONES
(92 personas)
DEPARTAMENTO
ADMISIONES
(92 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (2 personas)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel VI (71 personas)
Subgrupo 4
- Nivel único (19 personas)
Información sobre las diferentes
titulaciones
FP II o superior y experiencia en atención y
asesoramiento a clientes, prioritariamente
telefónico. Conocimientos amplios del
Sistema educativo español y del EEES.
Orientación a futuros alumnos
FP II o superior y experiencia en atención y
asesoramiento a clientes, prioritariamente
telefónico. Conocimientos amplios del
Sistema educativo español y del EEES.
SECRETARÍA
ACADÉMICA
(39 personas)
SECRETARÍA
ACADÉMICA
(29 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (1 persona)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel IV (2 personas)
- Nivel VI (16 personas)
Subgrupo 4
- Nivel único (10 personas)
Matriculación de estudiantes Administrativos con titulación media o
superior.
Servicio de becas Administrativos con titulación media o
superior.
Servicio de archivo Administrativos con titulación media o
superior.
Servicio de expedición de títulos
y certificados
Administrativos con titulación media o
superior.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 281 de 351
ÁREAS DEPARTAMENTO CATEGORÍAS ADMINISTRATIVAS Y
LABORALES (nº personas) APOYO A TITULACIONES PERFILES
DEPARTAMENTO DE
RECONOCIMIENTO Y
TRANSFERENCIA DE
CRÉDITOS
(10 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (1 persona)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel VI (6 personas)
Subgrupo 4
- Nivel único (3 personas)
Servicio de reconocimiento y
transferencia de créditos
Administrativos con titulación media o
superior.
SERVICIO
ATENCIÓN AL
ESTUDIANTE
(268 personas)
DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN EN
INTERNET
(264 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (4 personas)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel II (226 personas)
- Nivel IV (4 personas)
- Nivel VI (4 personas)
Subgrupo 4
- Nivel único (26 personas)
Servicio de orientación
académica (SOA)
Titulados superiores relacionados con la
pedagogía.
Servicio de consultas y
peticiones Administrativos y coordinador.
Servicio de soporte técnico Titulados superiores de perfil informático-
tecnológico.
Servicio de tutorías
Tutores, coordinadores y supervisor, todos
titulados superiores, algunos con DEA o CAP,
e incluso doctores.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 282 de 351
ÁREAS DEPARTAMENTO CATEGORÍAS ADMINISTRATIVAS Y
LABORALES (nº personas) APOYO A TITULACIONES PERFILES
OFICINA DEL
DEFENSOR
UNIVERSITARIO
(4 personas)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel II (4 personas)
Oficina del defensor universitario Titulados superiores con experiencia en
atención a alumnos.
LOGÍSTICA
(15 personas)
LOGÍSTICA
(15 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (1 persona)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel II (1 persona)
- Nivel IV (3 personas)
- Nivel VI (5 personas)
Subgrupo 4
- Nivel único (5 personas)
Envíos a estudiantes Oficiales de segunda, oficial de primera y
titulados superiores.
Organización de eventos
académicos: exámenes y actos
de defensa
Titulación media o superior con dotes de
organización y relación social.
RECURSOS
MATERIALES Y
SERVICIOS
INFORMÁTICA,
INFRAESTRUCTURA Y
FACILITY SERVICES
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (18 personas)
- Nivel II (3 personas)
Desarrollo y mantenimiento de
aplicaciones informática
Desarrolladores de aplicaciones,
administradores de red, de sistemas, de
aplicaciones, técnicos informáticos de
mantenimiento y jefes de proyecto.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 283 de 351
ÁREAS DEPARTAMENTO CATEGORÍAS ADMINISTRATIVAS Y
LABORALES (nº personas) APOYO A TITULACIONES PERFILES
(59 personas) (59 personas) Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel I (3 personas)
- Nivel III (8 personas)
- Nivel IV (5 personas)
- Nivel V (12 personas)
- Nivel VI (6 personas)
Subgrupo 4
- Nivel único (4 personas)
Mantenimiento de sistemas e
infraestructuras técnicas
Desarrolladores de aplicaciones,
administradores de red, de sistemas, de
aplicaciones, técnicos informáticos de
mantenimiento y jefes de proyecto.
Apoyo a servicios generales,
telecomunicaciones y tecnología.
Prevención de riesgos laborales.
Técnicos informáticos de mantenimiento y
jefes de proyecto, técnico en PRL.
MARKETING Y
EXPANSIÓN
ACADÉMICA
(82 personas)
DEPARTAMENTO DE
MARKETING Y
TELEMARKETING
(82 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (34 personas)
- Nivel II (2 personas)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel I (9 personas)
- Nivel II (2 personas)
- Nivel III (8 personas)
- Nivel IV (13 personas)
- Nivel V (2 personas)
- Nivel VI (6 personas)
Producción audiovisual,
producción web
Titulación media o superior con capacidad
social y relación con el ámbito de la
comunicación.
Plan de desarrollo de negocio
Titulación media o superior con capacidad
social y relación con el ámbito de la
comunicación.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 284 de 351
ÁREAS DEPARTAMENTO CATEGORÍAS ADMINISTRATIVAS Y
LABORALES (nº personas) APOYO A TITULACIONES PERFILES
Subgrupo 4
- Nivel único (6 personas)
COMUNICACIÓN
(9 personas)
DEPARTAMENTO DE
COMUNICACIÓN
(9 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (1 persona)
- Nivel II (2 personas)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel IV (4 personas)
Subgrupo 4
- Nivel único (2 personas)
Plan de comunicación
Gestión de Redes Sociales
Titulación media o superior con capacidad
social y relación con el ámbito de la
comunicación.
SALIDAS
PROFESIONALES
y
EMPLEABILIDAD
(30 personas)
Centro de Orientación
e Información para el
Empleo (COIE)
(4 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (1 persona)
- Nivel II (3 personas)
Fomento de la empleabilidad Titulados superiores con experiencia en
atención de alumnos.
DEPARTAMENTO DE
PRÁCTICAS
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (2 personas)
Asignación de centros de
prácticas a estudiante
Administrativos con titulación media o
superior y experiencia en gestión de centros
de prácticas.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 285 de 351
ÁREAS DEPARTAMENTO CATEGORÍAS ADMINISTRATIVAS Y
LABORALES (nº personas) APOYO A TITULACIONES PERFILES
(26 personas) Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel VI (15 personas)
Subgrupo 4
- Nivel único (9 personas)
Seguimiento de los estudiantes Administrativos con titulación media o
superior.
RECURSOS
DOCENTES Y
DIDÁCTICOS
(56 personas)
DEPARTAMENTO DE
RECURSOS DOCENTES Y
DIDÁCTICOS
(50 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (3 personas)
- Nivel II (1 persona)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel IV (11 personas)
- Nivel VI (19 personas)
Subgrupo 4
- Nivel único (16 personas)
Actualización de contenidos
Titulados medios o superiores en
periodismo, derecho…, con conocimientos
informáticos de edición. Se valora
conocimiento en idiomas.
Diseño y desarrollo de los
materiales y recursos docentes
para su aplicación online
Titulados medios o superiores en
periodismo, derecho…, con conocimientos
informáticos de edición. Se valora
conocimiento en idiomas.
DEPARTAMENTO DE
DIDÁCTICA EN
INTERNET
(5 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (2 personas)
- Nivel II (1 persona)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel IV (1 persona)
Desarrollo de innovaciones
docentes
Equipo de profesionales con diversos perfiles
de conocimientos y experiencia docente y/o
tecnológica.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 286 de 351
ÁREAS DEPARTAMENTO CATEGORÍAS ADMINISTRATIVAS Y
LABORALES (nº personas) APOYO A TITULACIONES PERFILES
- Nivel V (1 persona)
BIBLIOTECA
(1 persona)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel IV (1 persona)
Actualización y mantenimiento
de fondos bibliográficos
Titulados superiores en periodismo,
derecho…, con conocimientos informáticos
de edición. Se valora conocimiento en
idiomas.
FINANZAS
(32 personas)
DEPARTAMENTO DE
FINANZAS
(32 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (12 personas)
- Nivel II (2 personas)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel IV (8 personas)
- Nivel VI (7 personas)
Subgrupo 4
- Nivel único (3 personas)
Elaboración y control de
presupuestos de cada titulación
Equipo de profesionales con diversos perfiles
de conocimientos y experiencia en
administración, gestión financiero-contable y
fiscalidad.
Contabilidad
Auditoría y control del gasto
Gestión y cumplimiento de
obligaciones fiscales y legales
RECURSOS
HUMANOS
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (5 personas)
Selección de docentes Profesionales organizados en equipos de
selección, administración de RR. HH.,
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 287 de 351
ÁREAS DEPARTAMENTO CATEGORÍAS ADMINISTRATIVAS Y
LABORALES (nº personas) APOYO A TITULACIONES PERFILES
(23 personas)
DEPARTAMENTO DE
RECURSOS HUMANOS
(RR. HH.)
(18 personas)
- Nivel II (3 personas)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel IV (4 personas)
- Nivel VI (3 personas)
Subgrupo 4
- Nivel único (3 personas)
Gestión administrativa de
contratos y pago de nóminas y
seguros sociales
formación y desarrollo y comunicación
interna.
Formación y desarrollo del
equipo académico
Gestión de la comunicación
interna entre el equipo docente
y de soporte
DEPARTAMENTO
JURÍDICO
(5 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (4 personas)
- Nivel II (1 persona)
Servicio de asesoramiento Legal Profesionales distribuidos en las diferentes
oficinas en varios turnos.
SERVICIOS
GENERALES
(29 personas)
DEPARTAMENTO DE
SERVICIOS GENERALES
(29 personas)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel I (5 personas)
- Nivel IV (2 personas)
- Nivel VI (6 personas)
Subgrupo 4
- Nivel único (16 personas)
Limpieza y mantenimiento
Profesionales distribuidos en las diferentes
oficinas en varios turnos.
Recepción y atención telefónica
Prevención de riesgos laborales
Servicio de asesoramiento legal
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 288 de 351
ÁREAS DEPARTAMENTO CATEGORÍAS ADMINISTRATIVAS Y
LABORALES (nº personas) APOYO A TITULACIONES PERFILES
CALIDAD
(12 personas)
DEPARTAMENTO
CALIDAD
(12 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (3 personas)
- Nivel II (1 persona)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel IV (7 personas)
- Nivel VI (1 persona)
Gestión interna de la calidad
Titulados superiores. Se valorará
conocimientos en leyes y normativa y
conocimientos en sistemas integrados de
gestión. Al menos uno de ellos debe tener
conocimientos en auditorías externas e
Internas o ser auditor.
ORGANIZACIÓN
DOCENTE
(47 personas)
DEPARTAMENTO DE
ORGANIZACIÓN
DOCENTE
(47 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (5 personas)
- Nivel II (2 personas)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel III (2 personas)
- Nivel IV (32 personas)
- Nivel VI (2 personas)
Subgrupo 4
- Nivel único (4 personas)
Labores de coordinación técnica
Asesoría al profesorado Titulados medios o superiores.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 289 de 351
ÁREAS DEPARTAMENTO CATEGORÍAS ADMINISTRATIVAS Y
LABORALES (nº personas) APOYO A TITULACIONES PERFILES
INTELIGENCIA
INSTITUCIONAL
(9 personas)
DEPARTAMENTO DE
INTELIGENCIA
INSTITUCIONAL
(9 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (5 personas)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel III (2 personas)
- Nivel IV (1 persona)
- Nivel V (1 persona)
Labores de integración,
tratamiento y análisis de datos Titulados medios o superiores.
RECTORADO, VICERRECTORADOS Y RESTO DE ÓRGANOS
(15 personas)
RECTORADO
(3 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (1 persona)
- Nivel II (1 persona)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel VI (1 persona) Labores de atención al alumno y
administrativas
Administrativos con titulación media o
superior. SECRETARÍA GENERAL
(2 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (1 persona)
- Nivel II (1 persona)
VICERRECTORADO DE
PROFESORADO
(6 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (3 personas)
- Nivel II (1 persona)
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 290 de 351
ÁREAS DEPARTAMENTO CATEGORÍAS ADMINISTRATIVAS Y
LABORALES (nº personas) APOYO A TITULACIONES PERFILES
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel IV (1 persona)
- Nivel VI (1 persona)
VICERRECTORADO DE
INNOVACIÓN Y
DESARROLLO
EDUCATIVO
(1 persona)
Subgrupo 3: Personal de apoyo a la gestión
- Nivel VI (1 persona)
VICERRECTORADO DE TRANSFERENCIA Y TECNOLOGÍA
(3 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (3 personas)
DIRECCIÓN
(7 personas)
DIRECCIÓN
(7 personas)
Subgrupo 1: Titulados
- Nivel I (7 personas)
Datos de la tabla: Empleados laborales dados de alta en el último trimestre de 2017.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 291 de 351
6.2.1 Mecanismos de selección del personal de UNIR
En la selección de personal, se respetará lo dispuesto en las siguientes leyes:
- Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
BOE núm. 71 Viernes 23 marzo 2007.
- Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto
Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su
inclusión social. BOE, núm. 289, de 3 de diciembre de 2013.
Los criterios de selección, fijados con carácter general son los siguientes:
Conocimientos exigidos para el desarrollo de su categoría, atendiendo a los estudios de
enseñanzas oficiales o complementarias que se acrediten por el candidato y la
adecuación de su experiencia profesional a las tareas requeridas.
Conocimientos de inglés, tanto a nivel hablado y escrito.
Experiencia profesional acreditada en puestos con alto requerimiento en el manejo de
las nuevas tecnologías, así como en tareas de apoyo docente.
6.2.2 Tutores personales
UNIR aplica un Plan de Acción Tutorial, que consiste en el acompañamiento y seguimiento del alumnado a lo largo del proceso educativo. Con ello se pretende lograr los siguientes objetivos:
Favorecer la educación integral de los alumnos.
Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las necesidades de cada alumno y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.
Promover el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.
Para llevar a cabo el plan de acción tutorial, UNIR cuenta con un grupo de tutores personales. Es personal no docente que tiene como función la guía y asesoramiento del estudiante durante el curso. Todos ellos están en posesión de títulos superiores. Se trata de un sistema muy bien valorado por el alumnado, lo que se deduce de los resultados de las encuestas realizadas a los estudiantes.
A cada tutor personal se le asigna un grupo de alumnos para que realice su seguimiento. Para ello cuenta con la siguiente información:
El acceso de cada usuario a los contenidos teóricos del curso además del tiempo de acceso.
La utilización de las herramientas de comunicación del campus (chats, foros, grupos de discusión, etc.).
Los resultados de los test y actividades enviadas a través del campus.
Estos datos le permiten conocer el nivel de participación de cada estudiante para ofrecer la orientación adecuada.
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 292 de 351
7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS
7.1. Justificación de la adecuación de los materiales y servicios disponibles
En el desarrollo de la actividad propia de la universidad siempre se dispone de la infraestructura
necesaria para desarrollar sus actividades de enseñanza, investigación, extensión y gestión.
La infraestructura fundamental para el desarrollo del título es el campus virtual, que se ha
descrito en el criterio cinco desde un punto de vista académico, abarcando en este criterio los
aspectos técnicos.
Además, para el desarrollo de las funciones de UNIR, se dispone de:
Rectorado.
Secretaría General.
Recepción e información.
Una biblioteca.
Un salón de actos para 100 personas.
Cinco salas de reuniones.
Tres aulas de trabajo.
Tres aulas polivalentes.
Dos aulas totalmente informatizadas de 50 m2 cada una, con la incorporación de 50
equipos informáticos de última generación.
Dos salas de sistemas, para albergar los sistemas informáticos y tecnológicos.
Siete salas de impartición de sesiones presenciales virtuales.
Un aula‐plató con los recursos necesarios para grabar las sesiones magistrales.
7.2. Instituciones colaboradoras para la realización de prácticas externas
Se tienen suscritos convenios con las administraciones educativas de las diferentes
comunidades autónomas, y además se tienen suscritos convenios específicos con diferentes
centros privados y públicos. A continuación se detallan los centros con los que UNIR tiene
firmado convenio de colaboración para la realización de las prácticas externas.
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
CDP LA SALLE CHOCILLAS ALMERIA ANDALUCIA
HIRUKIDE ESKOLAPIOAK TOLOSA PAÍS VASCO
HERNANI BHI HERNANI PAÍS VASCO
COLEGIO SAN ANTONIO DE PADUA ZARAGOZA ARAGON
COLEGIO SANTA MARIA LA REAL DE HUELGAS VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
CC SAGRAT COR PALMA DE MAYORCA ISLAS BALEARES
COLEGIO LAUDE PALACIO DE GRANDA GRANDA (SIERO) ASTURIAS
COLEGIO ESCLAVAS DEL SAGRADO CORAZON DE JESUS
A CORUÑA GALICIA
COLEGIO SAN JOSE ELCHE C. VALENCIANA
NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN GANDIA C. VALENCIANA
ESCOLA BRESSOL EL CAMPANAR SCCL ALELLA CATALUÑA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 293 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
SALESIANOS SAN BERNARDO HUESCA HUESCA ARAGON
CEI BETANIA XATIVA C. VALENCIANA
EGUZKITZA HLHI IRUN PAÍS VASCO
COLEGIO JOSE ARNAUDA ALCOY C. VALENCIANA
COLEGIO MESTRAL IBIZA ISLAS BALEARES
GLOBAL AMERICAN SCHOOL INC SUCURSAL EN ESPAÑA
EL PRAT DE LLOBREGAT
CATALUÑA
COLEGIO PADRE ANDRES DE URDANETA LOIU PAÍS VASCO
LARRAMENDI IKASTOLA MUNGIA PAÍS VASCO
COLEGIO ABECE SL GANDIA C. VALENCIANA
OVIDA FORMACION OVIEDO ASTURIAS
COLEGIO ACADEMIA JARDIN SL VALENCIA C. VALENCIANA
SOCIEDAD EDUCACIONAL SAN MIGUEL ARCANGEL SA
LAS CONDES PAIS - CHILE
BAVARIAN INTERNATIONAL SCHOOL HAIMHAUSEN PAIS - ALEMANIA
KINDERHAUS KRAILLING KRAILLING PAIS - ALEMANIA
COL LEGI MARE JANER SANTA COLOMA ANDORRA PAIS - ANDORRA
CENTRO CONCERTADO RAMIRO IZQUIERDO CASTELLON DE LA PLANA
C. VALENCIANA
COLEGIO LA SALLE SA VILETA ISLAS BALEARES
CPR PLURILINGUE HIJAS DE CRISTO REY O CARBALLO GALICIA
COL LEGI SANT ROC ALCOY C. VALENCIANA
COLEGIO PUENTE III ASTILLERO CANTABRIA
COOP ENS HIJAS DE SAN JOSE ZARAGOZA ARAGON
CAXTON COLLEGE VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO ALONAI SANTA POLA C. VALENCIANA
COLEGIO INTERNACIONAL AUSIAS MARCH PICASSENT C. VALENCIANA
COLEGIO JOSE GARCIA FERNANDEZ LUARCA ASTURIAS
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PROVIDENCIA
GACHALA PAIS - COLOMBIA
INSTITUCION EDUCATIVA EFRAIN VARELA ZARZAL COLOMBIA
COLEGIO SAN JOSE DE SANTANDER SANTANDER CANTABRIA
LAUDIO IKASTOLA LLODIO PAÍS VASCO
COLEGIO LICEO HISPANO PATERNA C. VALENCIANA
LA MILAGROSA DE ZARAGOZA ZARAGOZA ARAGON
IES ARTATZA - ROMO LEOIA PAÍS VASCO
COLEGIO MADRE MATILDE PLASENCIA EXTREMADURA
COLEGIO FUNDACION RIBERA BANYERES DE MARIOLA
C. VALENCIANA
IES SANT AGUSTI SANT JOSEP DE SA TALAIA
ISLAS BALEARES
ESCUELAS PIAS ZARAGOZA ARAGON
COLEGIO GREGORI MAYANS GANDIA C. VALENCIANA
IES RAMIRO DE MAEZTU MADRID MADRID
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN CREVILLENT C. VALENCIANA
LA SALLE DE ALCOY ALCOY C. VALENCIANA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 294 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO MONTEALTO JEREZ DE LA FRONTERA
ANDALUCIA
ANTONIANO IKASTETXEA ZARAUTZ PAÍS VASCO
IKASBIDEA IPI DURANA PAÍS VASCO
ORERETA IKASTOLA KOOP ERRENTERIA PAÍS VASCO
URRETXU ZUMARRAGA IKASTOLA URRETXU PAÍS VASCO
COLEGIO EL REGATO BARACALDO PAÍS VASCO
AITOR IKASTOLA DONOSTIA PAÍS VASCO
CENTRO DE ESTUDIOS MARCOTE ACEIMAR VIGO GALICIA
MAIZTEGI HERRI ESKOLA IURRETA PAÍS VASCO
TORIT LANGUAGE CENTER BOSTON PAIS - EEUU
ARANZADI IKASTOLA BERGARA PAÍS VASCO
MADONNA DEI POVERI MILAN PAIS - ITALIA
ST PATRICKS ENGLISH SCHOOL DONOSTIA PAÍS VASCO
COLEGIO MARAVILLAS BENALMADENA ANDALUCIA
GEMEINSCHAFTSGRUNDSCHULE AN DER HEISTRABE
GELSENKIRCHEN PAIS - ALEMANIA
COLEGIO PUERTOSOL MALAGA ANDALUCIA
COLEGIO SAN JOSE JESUITAS VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN SAX C. VALENCIANA
COLEGIO SOLYNIEVE ARROYOMOLINOS MADRID
COLEGIO SANTO DOMINGO SAVIO PETRER C. VALENCIANA
COLEGIO LICEO EUROPEO ALCOBENDAS MADRID
CENTRO DOCENTE DUENDES DE LA CARLOTA SL
LA CARLOTA ANDALUCIA
INSTITUCION EDUCATIVA SERAFIN LUENGAS CHACON
TUNJA PAIS - COLOMBIA
ELATZETA IKASTETXEA IRUN PAÍS VASCO
XIAMEN INTERNATIONAL SCHOOL SAN LU PAIS - CHINA
UZTURPE IKASTOLA IBARRA PAÍS VASCO
COLEGIO SALESIANOS SAN JUAN BOSCO VALENCIA C. VALENCIANA
HAURRESKOLA IRAUN IRUN PAÍS VASCO
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOS DOLORES BENIDORM C. VALENCIANA
COLEGIO ALJARAFE SCA MAIRENA DEL ALJARAFE
ANDALUCIA
ESCUELA EUROPEA LUXEMBURGO I LUXEMBURGO PAIS - LUXEMBURGO
LANGILE IKASTOLA HERNANI PAÍS VASCO
LA ESCOLETA CAN COIX SANT ANTONI DE PORTMANY
ISLAS BALEARES
COLEGIO MAESTRO RIVERO BILBAO PAÍS VASCO
CENTRO EDUCATIVO GALEN LUGO GALICIA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO CERVANTES HHMM CORDOBA ANDALUCIA
COLEGIO VERA CRUZ ARANDA DE DUERO CASTILLA Y LEÓN
ESCUELA ZOLA SL VALDEMORILLO MADRID
ESCUELA DE FOMENTO MIRALVENT BETXI C. VALENCIANA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 295 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO CONCERTADO LA MILAGROSA ONTINYENT C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA MARIA DEL CARMEN ELDA C. VALENCIANA
COLEGIO CALASANZ ESCOLAPIOS PAMPLONA NAVARRA
ISTITUTO DE EDUCACION SECUNDARIA BEURKO
BARACALDO PAÍS VASCO
EIFPS TARTANGA GLHBI ERANDIO PAÍS VASCO
INSTITUCION EDUCATIVA COLOMBIA CAREPA PAIS - COLOMBIA
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA MUÑOZ FLOREZ
CAREPA PAIS - COLOMBIA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE SANTA MARIA MADRID MADRID
COLEGIO SAN JOSE HDC TAVERNES DE LA VALLDIGNA
C. VALENCIANA
ITURZAETA HLHI GETARIA PAÍS VASCO
COLEGIO DIVINO SALVADOR CORUXO GALICIA
COLEGIO PAULA MONTAL LOGROÑO LA RIOJA
COLEGIO MADRES CONCEPCIONISTAS SEGOVIA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO EUROPEO PUEBLA PAIS - COSTA RICA
KURUTZIAGA IKASTOLA DURANGO PAÍS VASCO
IES ONGARAI ERMUA PAÍS VASCO
COLEGIO DE LOS SAGRADOS CORAZONES MIRANDA DE EBRO CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO MADRE JOSEFA CAMPOS ALAQUAS C. VALENCIANA
COLEGIO SAN JOSE - JESUITAS VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESUS ZAMORA CASTILLA Y LEÓN
CPR PLURILINGUE RIAS ALTAS A CORUÑA GALICIA
MAESTRO RIVERO IKASTETXEA BILBAO PAÍS VASCO
CPR SANTO TOMAS O PORRIÑO GALICIA
COLEGIO SALESIANO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
UTRERA ANDALUCIA
COLEGIO SAGRADO CORAZON COOP NEVERS IKASTETXEA
DURANGO PAÍS VASCO
COLEGIO JUANA DE ARCO BUENOS AIRES PAIS - ARGENTINA
COLEGIO FINGOI LUGO GALICIA
COLEGIO MONTCAU LA MOLA SL MATADEPERA CATALUÑA
POSTAL ESCUELA DE NEGOCIOS SL GAP OURENSE GALICIA
COLEGIO EFESO MADRID MADRID
COLEGIO MIRAVALLES EL REDIN PAMPLONA NAVARRA
CPR SANTA APOLONIA SANTIAGO DE COMPOSTELA
GALICIA
COLEGIO SALESIANOS VICENTE FERRER ALCOY C. VALENCIANA
PATROCINIO SAN JOSE ESTEPONA ANDALUCIA
COLEGIO SANTISIMO CRISTO DE LA FE ALCASSER C. VALENCIANA
CC AL AIRE LIBRE ALICANTE C. VALENCIANA
COLEGIO SAN ANTONIO ABAD VALENCIA C. VALENCIANA
FOSSDENE PRIMARY SECONDARY SCHOOL CHALTON PAIS - REINO UNIDO
ELGOIBAR IKASTOLA ELGOIBAR PAÍS VASCO
COLEGIO MAESTRO AVILA SALAMANCA CASTILLA Y LEÓN
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 296 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO CONCERTADO SAN VICENTE DE PAUL HIJAS DE LA CARIDAD
ALCOY C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA MARIA DEL CARMEN ALICANTE C. VALENCIANA
COLEGIO LA MERCED Y SAN FRANCISCO JAVIER JESUITAS
BURGOS CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO EGIBIDE JESUS OBRERO VITORIA PAÍS VASCO
COLEGIO SAGRADO CORAZON MUNDAIZ IKASTETXEA
DONOSTIA PAÍS VASCO
COLEGIO INTERNACIONAL ARAVACA MADRID MADRID
IES SON RULLAN PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
IGNAZIO ZUBIZARRETA ESKOLA IGORRE PAÍS VASCO
COLEGIO ESTUDIO FUNDACION ESTUDIO MADRID MADRID
COLEGIO SAGRADA FAMILIA HIJAS DE JESUS VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO RIVAS LUNA LA ELIANA C. VALENCIANA
IES ALGARB SANT JORDI DE SES SALINES
ISLAS BALEARES
ALMA´S MASPALOMAS ISLAS CANARIAS
EKINTZA IKASTOLA DONOSTIA PAÍS VASCO
COLEGIO DULCE NOMBRE DE JESUS FUNDACION EDUCATIVA FRANCISCO COLL
OVIEDO ASTURIAS
COLEGIO FRANCESC DE BORJA MOLL PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
CPR SAN FERMIN VIGO GALICIA
CPR PLURILINGÜE SAN FERMÍN VIGO GALICIA
IES MUNGIA BHI MUNGIA PAÍS VASCO
IES MUTRIKU BHI MUTRIKU PAÍS VASCO
COLEGIO SAN JOSE PONFERRADA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO INTERNACIONAL EL SABIO - SAGE COLLEGE
JEREZ DE LA FRONTERA
ANDALUCIA
COLEGIO COMPAÑIA DE MARIA SANTIADO DE COMPOSTELA
GALICIA
NUESTRA SEÑORA DEL PILAR SORIA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO HOGAR DE SANTA MARGARITA A CORUÑA GALICIA
COLEGIO DIVINA PASTORA LEON CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO LA PURISIMA CALLOSA DEL SEGURA C. VALENCIANA
DEUSTUKO IKASTOLA BILBAO PAÍS VASCO
IES BEMBEZAR AZUAGA EXTREMADURA
IES MUÑOZ TORRERO CABEZA DEL BUEY EXTREMADURA
COLEGIO LICENCIADOS REUNIDOS CACERES EXTREMADURA
MARE DE DEU DE L OLIVAR ALAQUAS C. VALENCIANA
CENTRO DE ENSEÑANZA RIVAS LUNA L´ELIANA C. VALENCIANA
SANTA CECILIA MADRID MADRID
COLEGIO CERRADO DE CALDERON MALAGA ANDALUCIA
MONDRAGON GOI ESKOLA POLITEKNIKOA JMA
ARRASATE PAÍS VASCO
EL TOMILLAR GRUPO ATTENDIS LAS VAGUADAS EXTREMADURA
COLEGIO BRITANICO ARAGON CUARTE ARAGON
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 297 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
IEFPS DON BOSCO ERRENTERIA PAÍS VASCO
CPR PLURLINGUE SALESIANO SAN JUAN BOSCO
A CORUÑA GALICIA
COLEGIO LICEO BENICASIM C. VALENCIANA
COLLEGI BEAT RAMON LLULL INCA ISLAS BALEARES
OLABIDE IKASTOLA VITORIA PAIS VASCO
COLEGIO CAMARENA VALTERNA PATERNA C. VALENCIANA
COLEGIO AGRUPACION ESCOLAR LUIS DE SANTÁNGEL
VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO OBISPO PONT VILLARREAL C. VALENCIANA
COLEGIO BRAINS ALCOBENDAS MADRID
COLEGIO CASTILLA TORREJON DE LA CALZADA
MADRID
VALENCIA MONTESSORI SCHOOL VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO PUREZA DE MARIA ONTINYENT C. VALENCIANA
ESCLAVAS DEL SAGRADO CORAZON DE JESUS BENIRREDRA C. VALENCIANA
INMACULADO CORAZON DE MARIA VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA MARIA DEL CARMEN ALICANTE C. VALENCIANA
COLEGIO EL VALLE MADRID MADRID
COLEGIO SAGRADO CORAZON FERROL GALICIA
SCHOOL OF HELSBY HILLSIDE BATES LANE PAIS - REINO UNIDO
COLEGIO CALASANZ SANTANDER CANTABRIA
MARIANISTAS IKASTETXEA VITORIA PAÍS VASCO
GREGORI MAYANS SISCAR GANDIA C. VALENCIANA
BERA KRUZ IKASTOLA MARKINA PAÍS VASCO
COLEGIO SANTA MARIA ELCHE C. VALENCIANA
COLEGIO CORAZON DE MARIA GIJON ASTURIAS
COLEGIO SAN ALBERTO MAGNO MONFORTE C. VALENCIANA
LA INMACULADA HH MARISTAS GRANADA ANDALUCIA
IEFPS EASO POLITEKNIKOA DONOSTIA PAÍS VASCO
COLEGIO AMOR DE DIOS SALAMANCA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO LICEO BENICASIM C. VALENCIANA
COLEGIO AULA 3 VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO PIO XII VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO FOMENTO ENTREOLIVOS SEVILLA ANDALUCIA
SLLIS LANGUAGE IMMERSION SCHOOLS ST LOUIS PAIS - EEUU
COLEGIO CALASANCIO ALICANTE C. VALENCIANA
ST PETER´S SCHOOL BARCELONA CATALUÑA
COLEGIO SALLIVER FUENGIROLA ANDALUCIA
COLEGIO SAGRADA FAMILIA PJO VALENCIA C. VALENCIANA
SANTO TOMAS LIZEOA DONOSTIA PAÍS VASCO
CC LA LOMA-MAESTRO CRISTOBAL CHANFREUT
DOS HERMANAS ANDALUCIA
COLEGIO RAMON Y CAJAL MADRID MADRID
COLEGIO LA SALLE BENICARLO C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA CECILIA CACERES EXTREMADURA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 298 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO SANTA MARIA DE LOS ROSALES MADRID MADRID
COLEGIO SAGRADA FAMILIA DE VILLEFRANCHE
MIRANDA DE EBRO CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO GRAN ASOCIACION VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO SAN JOSE VILLAFRANCA DE LOS BARROS
EXTREMADURA
COLEGIO PEÑALBA SIMANCAS CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN ELCHE C. VALENCIANA
CRA VIA DE LA PLATA BAÑOS DE FUENTEMAYOR
EXTREMADURA
FRANCISCO RODRIGUEZ PERERA VILLANUEVA DEL FRESNO
EXTREMADURA
COLEGIO OBERT - AYUNTAMIENTO DE ALCARRAS
ALCARRAS CATALUÑA
CEI LA QUINTA´L TEXU MERES ASTURIAS
COLEGIO CONCERTADO SANTA MAGDALENA SOFIA
VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACION
VINAROS C. VALENCIANA
COLEGIO LA COROLLA LICEO GIJON ASTURIAS
CPR PLURILINGUE MONTESOL VIGO GALICIA
INSTITUCION EDUCATIVA MARCO TOBON MEJIA
SANTA ROSA DE OSOS PAIS - COLOMBIA
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FATIMA
PEREIRA PAIS - COLOMBIA
COLEXIO LA SALLE SANTIAGO DE COMPOSTELA
GALICIA
INSTITUTO VOX MADRID MADRID
CENTRO ESCOLAR AMANECER ALCORCON MADRID
COLEGIO SANTO TOMAS DE AQUINO LANGREO ASTURIAS
COLEGIO CRISTO CRUCIFICADO VALVERDE DE LEGANES
EXTREMADURA
COLEGIO SAN FELIPE NERI CADIZ ANDALUCIA
COLEGIO CLARET DON BENITO EXTREMADURA
COLEGIO CAMARENA CANET CANET D´EN BERENGUER
C. VALENCIANA
COLEGIO SAN JOSE Y SAN ANDRES MASSBANASSA C. VALENCIANA
COLEGIO SAN FRANCISCO DE PAULA SEVILLA ANDALUCIA
CPR AULA NOSA A CORUÑA GALICIA
COL LEGI PIUS XII PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
COLEGIO HIGHLANDS EL ENCINAR MADRID MADRID
COLEGIO EUROPEO LAS ROZAS MADRID
COLEGIO KHALIL GIBRAN FUENLABRADA MADRID
COLEGIO PARROQUIAL MARQUES DE DOS AGUAS
BETERA C. VALENCIANA
COLEGIO PUNTA GALEA LAS ROZAS MADRID
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 299 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO DE FOMENTO EL ENCINAR CORDOBA ANDALUCIA
COLEGIO SALESIANO SAN JOSE ARTESANO ELCHE C. VALENCIANA
ALTAVIANA VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA MARIA DEL NARANCO - ALTER VIA SA
OVIEDO ASTURIAS
COLEGIO SALESIANO SANTO ANGEL DE LA GUARDA
AVILES ASTURIAS
INSTITUTO ESPAÑOL VICENTE CAÑADA BLANCH
LONDRES PAIS - REINO UNIDO
COLEGIO ALTOCASTILLO JAEN ANDALUCIA
GRUPO SAC ESPAÑA CIUDAD REAL CASTILLA - LA MANCHA
IES MOSSEN ALCOVER MANACOR ISLAS BALEARES
COLEGIO LOYOLA PP ESCOLAPIOS OVIEDO ASTURIAS
COLEGIO SANTA MARIA DEL MAR A CORUÑA GALICIA
PABLO VI MADRID MADRID
COLEGIO LOS ROSALES SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO SANTO ANGEL MADRID MADRID
IES VIRGEN DE GRACIA OLIVA DE LA FRONTERA
EXTREMADURA
COLEGIO TIRSO DE MOLINA FERROL GALICIA
COLEGIO MIRASUR PINTO MADRID
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL PILAR JEREZ DE LA FRONTERA
ANDALUCIA
CEI TA CA TA ARROYO DE LA LUZ EXTREMADURA
IES SANTA EULALIA MERIDA EXTREMADURA
NUESTRA SEÑORA DEL CORAZON DE CALASPARRA
CALASPARRA MURCIA
CENTRO SANTA MAGDALENA SOFIA ZARAGOZA ARAGON
COLEGIO TERESIANO DEL PILAR ZARAGOZA ARAGON
COLEGIO APOSTOL SANTIAGO VIGO GALICIA
IES EL BROCENSE CACERES EXTREMADURA
LA SALLE MANACOR MANACOR ISLAS BALEARES
COLEGIO SALESIANO SAN JOSE SALAMANCA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO SANTA MARIA DEL CAMINO MADRID MADRID
FUNDACION ORBE ZERO ZAMORA CASTILLA Y LEÓN
LICEO INTERNACIONAL S.L. ZARAGOZA ARAGON
COLEGIO DE FOMENTO MONTEARAGON ZARAGOZA ARAGON
SEK CATALUNYA S.A. LA GARRIGA CATALUÑA
FUNDACION FEDERICO FLIEDNER MADRID MADRID
CPR SANTA MARIA ORENSE GALICIA
CRA LA PAZ SANTIBAÑEZ EL BAJO EXTREMADURA
COLEGIO SAN JUAN BOSCO SALAMANCA CASTILLA Y LEÓN
SAN JOSE DE CALASANZ SANTURCE PAÍS VASCO
ESCOLA HAMELIN-INTERNACIONAL LAIE ALELLA CATALUÑA
COLEGIO MONTESSORI ZARAGOZA ARAGON
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 300 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
CPR SANTIAGO APOSTOL NARÓN GALICIA
COLEGIO JESÚS Y MARÍA - FUNDACIÓN EDUCARTE
VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CASTILLO ALAGÓN ARAGON
COLEGIO LA FUENFRESCA TERUEL ARAGON
NUESTRA MADRE DEL BUEN CONSEJO PP AGUSTINOS
LEÓN CASTILLA Y LEÓN
CENTRO EDUCATIVO FUENLLANA ALCORCON MADRID
IES FRANCÉS DE ARANDA TERUEL ARAGON
COLEGIO LA MILAGROSA ALMERIA ANDALUCIA
COLEGIO COMPAÑIA DE MARIA ALMERIA ANDALUCIA
COLEGIO SEK ALBORAN EJIDO ANDALUCIA
COLEGIO ADHARAZ SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO ALBAYDAR SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO BUEN PASTOR SEVILLA ANDALUCIA
CENTRO BLANCA PALOMA SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO DE FOMENTO TABLADILLA SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO COMPAÑIA DE MARIA SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO SALESIANO SAN PEDRO DE TRIANA SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO SAGRADO CORAZON MALAGA ANDALUCIA
LAUDE SAN PEDRO INTERNATIONAL COLLEGE SAN PEDRO ALCANTARA
ANDALUCIA
COLEGIO FERNANDO DE LOS RIOS RONDA ANDALUCIA
COLEGIO EL ROMERAL MALAGA ANDALUCIA
COLEGIO LOS OLIVOS MALAGA ANDALUCIA
COLEGIO VIRGEN INMACULADA - SANTA Mª DE LA VICTORIA
MALAGA ANDALUCIA
COLEGIO SAN JOSE DE CAMPILLOS CAMPILLOS ANDALUCIA
ESCUELA PROFESIONAL DE LA SAGRADA FAMILIA
LINARES ANDALUCIA
COLEGIO DIVINO MAESTRO JAEN ANDALUCIA
IES CASTILLO DE LA YEDRA CAZORLA ANDALUCIA
COLEGIO VIRGEN DEL ROCIO HUELVA ANDALUCIA
EEPP SAGRADA FAMILIA (SAFA FUNCADIA) HUELVA ANDALUCIA
CES SANTIAGO RAMON Y CAJAL ALBUÑUELAS ANDALUCIA
COLEGIO MULHACEN GRANADA ANDALUCIA
COLEGIO VIRGEN DE GRACIA GRANADA ANDALUCIA
COLEGIO DE FOMENTO AHLZAHIR CORDOBA ANDALUCIA
COLEGIO SAN LUIS Y SAN ILDEFONSO MONTILLA ANDALUCIA
COLEGIO VIRGEN DEL CARMEN CORDOBA ANDALUCIA
COLEGIO ALAUDA CORDOBA ANDALUCIA
COLEGIO MONTECALPE ALGECIRAS ANDALUCIA
LICEO SAGRADO CORAZON SAN FERNANDO ANDALUCIA
COLEGIO GUADALETE EL PUERTO DE SANTA MARIA
ANDALUCIA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 301 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO SALESIANO SAN JUAN BOSCO LA LINEA DE LA CONCEPCION
ANDALUCIA
COLEGIO LA SALLE BUEN PASTOR JEREZ DE LA FRONTERA
ANDALUCIA
COLEGIO ARGANTONIO CADIZ ANDALUCIA
COLEGIO SAN JOSE (HIJAS DE LA CARIDAD) ALGODONALES ANDALUCIA
COLEGIO MARIA AUXILIADORA ALGECIRAS ANDALUCIA
IES RODANAS DE EPILA EPILA ARAGON
COLEGIO DEL SALVADOR ZARAGOZA ARAGON
IES FELIX DE AZARA ZARAGOZA ARAGON
COLEGIO SAN GABRIEL ZUERA ARAGON
COLEGIO ROMAREDA ZARAGOZA ARAGON
COLEGIO DIOCESANO LAS VIÑAS TERUEL ARAGON
LA SALLE SAN JOSE TERUEL ARAGON
COLEGIO SALESIANO "SANTO DOMINGO SAVIO"
MONZON ARAGON
IES SIERRA DE GUARA HUESCA ARAGON
IFPE MONTEARAGON HUESCA ARAGON
COLEGIO SANTA ANA FRAGA ARAGON
COLEGIO ANDOLINA CABUEÑES ASTURIAS
COLEGIO SANTO DOMINGO NAVIA ASTURIAS
FUNDACION MASAVEU OVIEDO ASTURIAS
COLEGIO NAZARET OVIEDO ASTURIAS
COLEGIO DE FOMENTO LOS ROBLES PRUVIA ASTURIAS
MARISTA AUSEVA OVIEDO ASTURIAS
CEI SAN EUTIQUIO GIJON ASTURIAS
COLEGIO GAROÉ LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
ISLAS CANARIAS
COLEGIO AULA BALEAR PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
CC CAN BONET SANT ANTONI DE PORTMANY
ISLAS BALEARES
CC NUESTRA SEÑORA DE LAS ESCUELAS PIAS MARE DE DEU
PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
COLEGIO JESUS MARIA PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
SANT FRANCESC PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
COR DE MARIA MAO ISLAS BALEARES
CC FRA JOAN BALLESTER MALLORCA ISLAS BALEARES
CP PARE BARTOLOMEU POU ALGAIBA ISLAS BALEARES
ESCOLA GLOBAL PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
COLEGIO EUROPEO DAOS S.L. PUERTO DEL CARMEN ISLAS CANARIAS
ESCOLA CASTELL DE CALAFELL CALAFELL CATALUÑA
INSTITUTO CAMÍ DE MAR CALAFELL CATALUÑA
COLEGI LESTONNAC - L ´ ENSENYANCA TARRAGONA CATALUÑA
LA SALLE LA SEU D´URGELL LA SEU D´URGELL CATALUÑA
COLEGIO COR DE MARIA BLANES CATALUÑA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 302 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
DOMINIQUES DE LA ANUNCIATA PARE COLL FEDAC ANGLES
ANGLES CATALUÑA
ESCOLA THAU SANT CUGAT SANT CUGAT DEL VALLES
CATALUÑA
LA GARALDA PALLEJA CATALUÑA
ESCOLA RAMON LLULL EL PRAT DE LLOBREGAT
CATALUÑA
CENTRO CARRILET CARRILET CATALUÑA
COLEGIO JESUS SALVADOR SABADELL CATALUÑA
ESCOLA EL TURO MASQUEFA CATALUÑA
ESCUELA FONDALLOSA MALGRAT DE MAR CATALUÑA
ESCOLA JAUME BALMES SANT MARTI SARROCA CATALUÑA
COL-LEGI SAGRAT COR DIPUTACIO BARCELONA CATALUÑA
ESCUELA PEREZ IBORRA BARCELONA CATALUÑA
COLEGIO JESUITES SARRIA - SANT IGNASI BARCELONA CATALUÑA
COLEGIO SALESIANO MARIA AUXILIADORA DE VILLENA
VILLENA C. VALENCIANA
COLEGIO LA PURISIMA CARMELITAS MISIONERAS TERESIANAS
TORREVIEJA C. VALENCIANA
COLEGIO SAN ANTONIO PEGO C. VALENCIANA
COLEGIO DIOCESANO ORATORIO FESTIVO DE SAN MIGUEL
ORIHUELA C. VALENCIANA
JESUS MARIA SAN AGUSTIN ORIHUELA C. VALENCIANA
COLEGIO PADRE DEHON NOVELDA C. VALENCIANA
COLEGIO SAN RAFAEL - SALESIANOS ELCHE C. VALENCIANA
COLEGIO ALMEDIA CALLOSA D´ EN SARRIA C. VALENCIANA
COLEGIO INTERNACIONAL LOPE DE VEGA BENIDORM C. VALENCIANA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ ALICANTE C. VALENCIANA
CENTRO SAGRADOS CORAZONES ALICANTE C. VALENCIANA
COLEGIO NAZARET ALICANTE C. VALENCIANA
COLEGIO LA PRESENTACIÓN CARMELITAS ALCOY C. VALENCIANA
GRUPO SOROLLA VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO LARRODÉ CATARROJA C. VALENCIANA
IES LES ALFÀBEGUES BETERA C. VALENCIANA
FLORIDA CENTRE DE FORMACIÓ COOP. V. CATARROJA C. VALENCIANA
L´ESCOLA LA MASIA MUSEROS C. VALENCIANA
ENSEÑANZAS PROFESIONALES C.A.J. VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO SAGRADA FAMILIA VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO PUREZA DE MARIA VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO CHINER VILLARROYA VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO SAGRADO CORAZON ESCLAVAS VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO HERMANAS MANTELLATE VALENCIA C. VALENCIANA
NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA DE VALENCIA VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO DE LAS ESCUELAS PÍAS VALENCIA C. VALENCIANA
SAN VICENTE FERRER - FESD SAGUNTO SAGUNTO C. VALENCIANA
COLEGIO SAN PEDRO APÓSTOL PUERTO DE SAGUNTO C. VALENCIANA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 303 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
CENTRO ASUNCION DE NUESTRA SEÑORA RIBA - ROJA DE TURIA C. VALENCIANA
COLEGIO LAS COLINAS REAL DE GANDIA C. VALENCIANA
COLEGIO DIOCESANO SAN RAFAEL LA POBLA DE VALLBONA
C. VALENCIANA
COLEGIO SAN CRISTÓBAL MÁRTIR I PICASSENT C. VALENCIANA
COLEGIO HOGAR PARROQUIAL SAN JOSE ONTINYENT C. VALENCIANA
COLEGIO EL REBOLLET OLIVA C. VALENCIANA
COLEGIO SAN JOSE DE LA MONTAÑA OLIVA C. VALENCIANA
COLEGIO CLARET XATIVA C. VALENCIANA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL SOCORRO BENETUSSER C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA ANA ALGEMESI C. VALENCIANA
COLEGIO SAN JOSE DE CALASANZ ALGEMESI C. VALENCIANA
COLEGIO LA INMACULADA ALBAIDA C. VALENCIANA
ELIAN´S BRISTISH SCHOOL CASTELLON DE LA PLANA
C. VALENCIANA
COLEGIO MATER DEI CASTELLON DE LA PLANA
C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA MARIA VILA - REAL C. VALENCIANA
FUNDACION FLORS VILA - REAL C. VALENCIANA
COLEGIO MADRE Mª ROSA MOLAS ONDA C. VALENCIANA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ TORRELAVEGA CANTABRIA
COLEGIO LA SALLE SANTANDER CANTABRIA
COMPAÑIA DE MARIA - LA ENSEÑANZA SANTANDER CANTABRIA
COLEGIO TAGUS TOLEDO CASTILLA - LA MANCHA
IES UNIVERSIDAD LABORAL TOLEDO CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO MEDALLA MILAGROSA TOLEDO CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO SANTA MARIA DEL PRADO TALAVERA DE LA REINA
CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO SAGRADOS CORAZONES TALAVERA DE LA REINA
CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO NTRA. SRA. DE LA CONSOLIDACIÓN QUINTANAR DE LA ORDEN
CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO NIÑA MARIA ADORATRICES GUADALAJARA CASTILLA - LA MANCHA
CENTRO LA SAGRADA FAMILIA CUENCA CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO INMACULADA EMPETROL PUERTOLLANO CASTILLA - LA MANCHA
MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA ALCAZAR DE SAN JUAN
CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO CEDES ALBACETE CASTILLA - LA MANCHA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 304 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO AMOR DE DIOS CAUDETE CASTILLA - LA MANCHA
IES ALTO DE LOS MOLINOS ALBACETE CASTILLA - LA MANCHA
CENTRO MENESIANO ZAMORAJOVEN ZAMORA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO MEDALLA MILAGROSA ZAMORA CASTILLA Y LEÓN
CONSERVATORIO DE MÚSICA DE VALLADOLID VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
SANTA TERESA DE JESUS VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASÍS VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO NTRA. SRA DE LA CONSOLACIÓN VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO MARISTA LA INMACULADA VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
INSTITUTO POLITÉCNICO CRISTO REY VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO AVE MARIA VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO ANTONIO MACHADO SALAMANCA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO SAN AGUSTIN SALAMANCA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO SANTISIMA TRINIDAD SALAMANCA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO DIVINO MAESTRO SALAMANCA CASTILLA Y LEÓN
SEMINARIO SAN CAYETANO DE CIUDAD RODRIGO
CIUDAD RODRIGO CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO MARISTA CASTILLA PALENCIA CASTILLA Y LEÓN
IESO ASTURA MANSILLA DE LAS MULAS
CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO PEÑACORADA ARMUNIA CASTILLA Y LEÓN
LA INMACULADA PONFERRADA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO CONCERTADO SAN JOSE AGUSTINAS MISIONERAS
LEON CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO DON BOSCO LEON CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO VIRGEN DE LAS CANDELAS ASTORGA CASTILLA Y LEÓN
CENTRO EDUCATIVO CIRCULO CATOLICO BURGOS CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO INTERNACIONAL CAMPOLARA BURGOS CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO APOSTOL SAN PABLO BURGOS CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO JESUS MARIA BURGOS CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO SANTO DOMINGO DE GUZMAN ARANDA DE DUERO CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO INTERNACIONAL SAN JORGE MALPARTIDA DE CACERES
EXTREMADURA
EI MARIA AUXILIADORA CACERES EXTREMADURA
GINER DE LOS RIOS CACERES EXTREMADURA
IES AL - QAZERES CACERES EXTREMADURA
SANTISIMO CRISTO DE LA SALUD HERVAS EXTREMADURA
COLEGIO NAZARET CACERES EXTREMADURA
IES VIRGEN GUADALUPE CACERES EXTREMADURA
IES EXTREMADURA MERIDA EXTREMADURA
NUESTRA SEÑORA DE FATIMA TORRESFRENEDA EXTREMADURA
IES QUINTANA DE LA SERENA QUINTANA DE LA SERENA
EXTREMADURA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 305 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN LA PUEBLA DE LA CALZADA
EXTREMADURA
NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE MERIDA EXTREMADURA
NTRA SRA DE TENTUDIA CALERA DE LEÓN EXTREMADURA
SANTA MARIA DE ASSUMPTA BADAJOZ EXTREMADURA
CPR SAN FRANCISCO VILAGARCIA DE AROUSA
GALICIA
COLEGIO SAN JOSE DE CLUNY VIGO GALICIA
ESCUELAS NIETO VIGO GALICIA
GUILLELME BROWN PEREIRO DE AGUILAR GALICIA
COLEGIO APOSTÓLICO MERCEDARIO VERIN GALICIA
IES PORTO DO SON PORTO DE SON GALICIA
COLEGIO CPR KARBO A CORUÑA GALICIA
COLEGIO PLURILINGÜE COMPAÑIA DE MARIA A CORUÑA GALICIA
COLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESUS ARNEDO LA RIOJA
COLEGIO CHESTERTON MADRID MADRID
CENTRO VEGASUR SCM SAN MARTIN DE LA VEGA
MADRID
COLEGIO SANTA MARIA LA BLANCA MADRID MADRID
COLEGIO GAUDEM MADRID MADRID
COLEGI ABACO MADRID MADRID
COLEGIO PEÑALVENTO MADRID MADRID
GREDOS SAN DIEGO DE ALCALA ALCALA DE HENARES MADRID
IES CLARA DEL REY MADRID MADRID
IES PINTOR ANTONIO LOPEZ TRES CANTOS MADRID
CENTRO EUROCOLEGIO PAX CASVI MADRID MADRID
CENTRO RAFAEL ALBERTI COSLADA MADRID
IES LA POVEDA ARGANDA DEL REY MADRID
IES SAN ISIDORO DE SEVILLA MADRID MADRID
CENTRO DE EDUCACION SECUNDARIA VALDECAS
MADRID MADRID
CIUDAD DE JAEN MADRID MADRID
CENTRO PARQUE GALAPAGAR MADRID
IES MARIANO JOSE DE LARRA MADRID MADRID
FUNDACION COLEGIO BERRIZ VERACRUZ LAS ROZAS MADRID
COLEGIO VIRGEN DE LOURDES MAJADAHONDA MADRID
IES GRAN CAPITAN MADRID MADRID
ESCUELA PROFESIONAL JAVERIANA MADRID MADRID
CENTRO PARAISO SAGRADOS CORAZONES MADRID MADRID
COLEGIO DEL SAGRADO CORAZON DE JESUS MADRID MADRID
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL RECUERDO MADRID MADRID
CENTRO NUESTRA SEÑORA DE LOS ANGELES MADRID MADRID
CENTRO GAMO DIANA MADRID MADRID
SOCIEDAD COOPERATIVA MADRILEÑA TEIDE - HEASE
MADRID MADRID
CENTRO SANTA MARIA DEL PILAR MADRID MADRID
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 306 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO SAN JAIME APOSTOL MADRID MADRID
COLEGIO DE FOMENTO EL PRADO MADRID MADRID
CENTRO MARQUES DE LEGANES LEGANES MADRID
COLEGIO APOSTOL SANTIAGO ARANJUEZ MADRID
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LAS ESCULAS PÍAS
MADRID MADRID
CC NUESTRA SEÑORA DE LAS MARAVILLAS DE SAN VICENTE DE PAUL
CEHEGIN MURCIA
COLEGIO SALESIANOS SAN JUAN BOSCO LOS DOLORES - CARTAGENA
MURCIA
IES ELIZONDO - LEKAROZ BHI ELIZONDO NAVARRA
IÑIGO ARITZA IKASTOLA ALSASUA NAVARRA
LIZARRA IKASTOLA ESTELLA NAVARRA
PAZ DE ZIGANDA IKASTOLA VILLAVA NAVARRA
LA ANUNCIATA-FESD TUDELA NAVARRA
ITC CUATROVIENTOS SOCIEDAD COOPERATIVA
PAMPLONA NAVARRA
SAN FERMIN IKASTOLA CIZUR MENOR NAVARRA
COLEGIO HILARON ESLAVA - BURLADA BURLADA NAVARRA
COLEGIO LUIS AMIGO MUTILVA NAVARRA
COLEGIO JOSE FRANCISCO SOCARRAS BOSA (BOGOTA) PAIS - COLOMBIA
IE SAN FRANCISCO DE BORJA CUSCO PAIS - COLOMBIA
GIMNASIO REAL AMERICANO BOSA (BOGOTA) PAIS - COLOMBIA
LICEO SAN PABLO DE BOSA BOGOTA PAIS - COLOMBIA
WINDSOR ROYAL SCHOOL MONTERIA PAIS - COLOMBIA
LOYOLA COMUNIDAD EDUCATIVA A.C. MERIDA PAIS - MEXICO
THEODOR LITT SEKUNDARSCHULE BONN PAIS - ALEMANIA
DE LA SALLE COLLEGE BIRGU PAIS - MALTA
FUN LERNINSTITUT AHRWEILER PAIS - ALEMANIA
OGDEN JUNIOR PUBLIC SCHOOL TORONTO PAIS - CANADA
ST JOHN´S CE PRIMARY SCHOOL PATHFIELDS PAIS - REINO UNIDO
OIARTZO BATXILERGO IKASTOLA ERRENTERIA - ORERETA
PAÍS VASCO
UMETXO HAURRESKOLA DONOSTIA PAÍS VASCO
IES XABIER ZUBIRI-MANTEO DONOSTIA PAÍS VASCO
LUZARO HLHI DEBA PAÍS VASCO
TXINGUDI BHI IRÚN PAÍS VASCO
ITZIO BHI EIBAR PAÍS VASCO
IES MOGEL ISASI EIBAR PAÍS VASCO
ANOETAKO HERRI IKASTOLA ANOETA PAÍS VASCO
LEZO HERI ESKOLA LEZO PAÍS VASCO
AZPEITIKO IKASTOLA - IKASBERRI KOOPERATIVA ELKARTEA
AZPEITIA PAÍS VASCO
CEPA IGNACIO ZULOAGA DONOSTIA PAÍS VASCO
CEPA IRUN - HONDARRIBIA IRUN PAÍS VASCO
IRAURGI IKASTETXEA AZPEITIA PAÍS VASCO
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 307 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
GOIERRI ESKOLA ORDIZIA PAÍS VASCO
SALESIANOS URNIETA URNIETA PAÍS VASCO
HIRUKIDE JESUITINAK TOLOSA PAÍS VASCO
TOLOSAKO INMAKULADA IKASTETXEA TOLOSA PAÍS VASCO
NAZARET ZENTROA DONOSTIA PAÍS VASCO
SAN LUIS LA SALLE DONOSTIA PAÍS VASCO
COLEGIO SAN IGNACIO DE LOYOLA DONOSTIA PAÍS VASCO
COLEGIO ASUNCION MIRACRUZ DONOSTIA PAÍS VASCO
JAKINTZA IKASTOLA DONOSTIA PAÍS VASCO
COLEGIO MARY WARD DONOSTIA PAÍS VASCO
COLEGIO CATOLICO SANTA MARIA SUMMA ALDAPETA
DONOSTIA PAÍS VASCO
SAN JOSE DE CALASANZ ALTZA IKASTETXEA DONOSTIA PAÍS VASCO
TXANTXIKU IKASTOLA OÑATI PAÍS VASCO
COLEGIO EL PILAR IKASTETXEA COMPAÑIA DE MARIA
IRUN PAÍS VASCO
ARIZMENDI IKASTOLA - ALMEN GUNEA ARRASATE PAÍS VASCO
COLEGIO LA SALLE SAN JOSE DE BEASAIN BEASAIN PAÍS VASCO
SAN JOSE DE FLOREAGA AZKOITIA PAÍS VASCO
LA SALLE BERROZPE ANDOAIN PAÍS VASCO
ZUMADI ESCOLA AMEZKETA PAÍS VASCO
IES SAMANIEGO-LAGUARDIA LAGUARDIA PAÍS VASCO
IES EKIALDEA BHI VITORIA PAÍS VASCO
IES MIGUEL DE UNAMUNO VITORIA PAÍS VASCO
TOKI EDER IKASTOLA VITORIA PAÍS VASCO
CEPA PAULO FREIRE VITORIA PAÍS VASCO
COLEGIO PADRE ORBISO VITORIA PAÍS VASCO
IES FEDERICO BARAIBAR BHI VITORIA PAÍS VASCO
COLEGIO VERA CRUZ IKASTETXEA VITORIA PAÍS VASCO
COLEGIO CARMELITAS SAGRADO CORAZON VITORIA PAÍS VASCO
OLABIDE IKASTOLA VITORIA PAÍS VASCO
COLEGIO NIÑO JESUS IKASTETXEA VITORIA PAÍS VASCO
COLEGIO SAN PRUDENCIO VITORIA PAÍS VASCO
COLEGIO A. SAN JOSE NANCLARES DE LA OCA
PAÍS VASCO
CMFP LLODIO LLODIO PAÍS VASCO
CPEIPS LA MILAGROSA LLODIO PAÍS VASCO
CEPA BILBAO HHI BILBAO PAÍS VASCO
BERRITZEGUNE DE DURANGO DURANGO PAÍS VASCO
ANDRA MARI IKASTOLA-ZORNOTZA AMOREBIETA PAÍS VASCO
COLEGIO SAN PAULINO DE NOLA-SALESIANOS BARAKALDO
BARAKALDO PAÍS VASCO
JESUS MARIA IKASTETXEA BILBAO PAÍS VASCO
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE BEGOÑA JESUITAS-BILBAO
BILBAO PAÍS VASCO
COLEGIO ANGELES CUSTODIOS BILBAO PAÍS VASCO
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 308 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO EL SALVADOR MARISTAS BILBAO PAÍS VASCO
BEGOÑAZPI IKASTOLA BILBAO PAÍS VASCO
KARMELO IKASTOLA BILBAO PAÍS VASCO
HIJAS DE LA CARIDAD NTRA. SRA. DE BEGOÑA BILBAO PAÍS VASCO
COLEGIO MADRE DE DIOS SAN INAZIO-BILBAO PAÍS VASCO
SOCIEDAD COOPERATIVA DE ENSEÑANZA COLEGIO VIZCAYA
ZAMUDIO PAÍS VASCO
ESCUELA POLITÉCNICA TXORIERRI BH INSTITUTUA
DERIO PAÍS VASCO
COLEGIO AYALDE LOIU PAÍS VASCO
LAURO IKASTOLA LOIU PAÍS VASCO
SAN ANTONIO - SANTA RITA IKASTETXEA / ARIZMEDI IKASTOLA
DURANGO PAÍS VASCO
ESKOLABARRI IKASTETXEA ERMUA PAÍS VASCO
EGUZKIBEGI IKASTOLA GALDAKAO PAÍS VASCO
IES ELEXALDE BHI GALDAKAO PAÍS VASCO
GORLIZKO IKASTETXEA GORLIZ PAÍS VASCO
MADRE DEL DIVINO PASTOR GETXO PAÍS VASCO
COLEGIO ASKARTZA CLARET ELEXALDE PAÍS VASCO
CENTRO LEA ARTIBAI IKASTETXEA MARKINA-XEMEIN PAÍS VASCO
C. JOSEFINOS DE MURIALDO (NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA)
ORDUÑA PAÍS VASCO
IES ANGELA FIGUERA SESTAO PAÍS VASCO
ANDER-DEUNA IKASTOLA SOPELANA PAÍS VASCO
IFPS IURRETA GLHBI IURRETA PAÍS VASCO
ZUBILETA ESKOLA GETXO PAÍS VASCO
IGNACIO ALDEKOA IKASTEXEA ERANDIO PAÍS VASCO
ALTZAGA IKASTOLA BILBAO PAÍS VASCO
CEPA VALLE DE TRÁPAGA VALLE DE TRÁPAGA PAÍS VASCO
COLEGIO ALAZNE IKASTETXEA BARAKALDO PAÍS VASCO
ANAITASUNA IKASTOLA BHI ERMUA PAÍS VASCO
IES AROZENA BARRUETA / TAR BENITO BHI BERMEO PAÍS VASCO
IEFPS ELORRIETA-ERREKA MARI GBLHI BILBAO PAÍS VASCO
CEPI UMEDI BILBAO PAÍS VASCO
CEPES PEÑASCAL S. COOP. DE INICIATIVA SOCIAL Y DE UT. PÚBLICA
BILBAO PAÍS VASCO
PLENTZIAKO IKASTETXEA TXIPIO - PLENTZIA PAÍS VASCO
COLEGIO SAN JOSE MM MERCEDARIAS SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO SANTO TOMÁS DE AQUINO SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO SAGRADO CORAZON - ESCLAVAS DE SEVILLA
SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO SANTA ANA SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO SANTA JOAQUINA DE VEDRUNA SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO ALTAIR SEVILLA ANDALUCIA
CENTRO DOCENTE MARIA MAIRENA DE ALJARAFE
ANDALUCIA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 309 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO INTERNACIONAL EUROPA ESPARTINAS ANDALUCIA
ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR ANTONIO DE SOLÍS
SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO LAS MARISMAS MAIRENA DE ALJARAFE
ANDALUCIA
COLEGIO SAGRADO CORAZON Y SAN FRANCISCO DE PAULA
LA PUEBLA DE CAZALLA
ANDALUCIA
COLEGIO SAGRADA FAMILIA (SAFA) ECIJA ANDALUCIA
COLEGIO ALMINAR DOS HERMANAS ANDALUCIA
CEI LA LUNA SEVILLA ANDALUCIA
IES GENIL CUEVAS DE LOS ARCOS
ANDALUCIA
COLEGIO LAS CHAPAS MALAGA ANDALUCIA
COLEGIO MIT CAMPANILLAS ANDALUCIA
IES VALLE DEL SOL ALORA ANDALUCIA
COLEGIO LA INMACULADA Y SAN JOSE DE LA MONTAÑA
RONDA ANDALUCIA
CENTRO JUAN DE LA ROSA RONDA ANDALUCIA
COLEGIO MONSEÑOR RODRIGO BOCANEGRA MARBELLA ANDALUCIA
EEPP SAGRADA FAMILIA ICET MALAGA ANDALUCIA
ESCUELAS DEL AVE MARIA MALAGA ANDALUCIA
COLEGIO CARDENAL HERRERA ORIA MALAGA ANDALUCIA
COLEGIO SAN JOSE OBRERO MALAGA ANDALUCIA
CESUR FORMACION CAMPANILLAS ANDALUCIA
NOVASCHOOL AÑORETA RINCON DE LA VICTORIA
ANDALUCIA
COLEGIO GUADALIMAR JAEN ANDALUCIA
COLEGIO LA PRESENTACION LINARES ANDALUCIA
COLEGIO SAGRADO CORAZON LINARES ANDALUCIA
IES SIERRA MORENA ANDUJAR ANDALUCIA
COLEGIO SANTA TERESA DE JESUS HUELVA ANDALUCIA
ALMUÑECAR INTERNATIONAL SCHOOL ALMUÑECAR ANDALUCIA
CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL LA BLANCA PALOMA
LA ZUBIA ANDALUCIA
COLEGIO SAN AGUSTIN MOTRIL ANDALUCIA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO GRANADA ANDALUCIA
COLEGIO LA PRESENTACION GRANADA ANDALUCIA
COLEGIO LA PURISIMA LUCENA ANDALUCIA
ALMANZOR CORDOBA ANDALUCIA
COLEGIO TRINIDAD SANSUEÑA CORDOBA ANDALUCIA
COLEGIO SAN ACISCLO Y SANTA VICTORIA CORDOBA ANDALUCIA
LA SALLE CORDOBA ANDALUCIA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PIEDAD CORDOBA ANDALUCIA
COLEGIO DIVINA PASTORA CORDOBA ANDALUCIA
COLEGIO SAGRADA FAMILIA (SAFA) BAENA ANDALUCIA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 310 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO LAUDE EL ALTILLO SCHOOL JEREZ DE LA FRONTERA
ANDALUCIA
COLEGIO PUERTOBLANCO ALGECIRAS ANDALUCIA
COLEGIO GRAZALEMA EL PUERTO DE SANTA MARIA
ANDALUCIA
COLEGIO SAGRADA FAMILIA (SAFA) EL PUERTO DE SANTA MARIA
ANDALUCIA
COLEGIO ALBARIZA JEREZ DE LA FRONTERA
ANDALUCIA
COLEGIO JESUS-MARIA "EL CUCO" JEREZ DE LA FRONTERA
ANDALUCIA
COLEGIO SAGRADA FAMILIA (SAFA) CHICLANA DE LA FRONTERA
ANDALUCIA
COLEGIO AMOR DE DIOS CADIZ ANDALUCIA
LA SALLE ARCOS DE LA FRONTERA
ANDALUCIA
COLEGIO LOS PINOS COLONIA SAN MIGUEL ANDALUCIA
BEATERIO JESUS MARIA Y JOSE ALCALA DE LOS GAZULES
ANDALUCIA
COLEGIO ALTADUNA ROQUETAS DE MAR ANDALUCIA
COLEGIO LICEO MEDITERRANEO ALMERIA ANDALUCIA
COLEGIO VALDESERRA VERA ANDALUCIA
IES ROSA NAVARRO OLULA DEL RIO ANDALUCIA
CENTROS FAMILIARES DE ENSEÑANZA (GRUPO EDUCATIVO ATTENDIS)
SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO SAN VIATOR HUESCA ARAGON
IES RAMON Y CAJAL HUESCA ARAGON
COLEGIO ESCUELAS PIAS DE JACA JACA ARAGON
IES SAN ALBERTO MAGNO SABIÑANIGO ARAGON
IES LA LLITERA DE TAMARITE TAMARITE DE LITERA ARAGON
COLEGIO SANTA ROSA - ALTOARAGON HUESCA ARAGON
IES LUCAS MALLADA HUESCA ARAGON
COLEGIO LA PURISIMA Y SANTOS MÁRTIRES TERUEL ARAGON
IES SANTA EMERENCIANA TERUEL ARAGON
IES SEGUNDO DE CHOMÓN TERUEL ARAGON
CPIFP BAJO ARAGÓN ALCAÑIZ ARAGON
COLEGIO SAN AGUSTIN ZARAGOZA ARAGON
IES REYES CATÓLICOS EJEA DE LOS CABALLEROS
ARAGON
COLEGIO SAGRADA FAMILIA ZARAGOZA ARAGON
IES ÍTACA ZARAGOZA ARAGON
IES JERÓNIMO ZURITA Y CASTRO ZARAGOZA ARAGON
IES VIRGEN DEL PILAR ZARAGOZA ARAGON
COLEGIO CRISTO REY-ESCOLAPIOS ZARAGOZA ARAGON
C. PADRE ENRIQUE DE OSSÓ ZARAGOZA ARAGON
COLEGIO LA SALLE FRANCISCANAS ZARAGOZA ARAGON
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 311 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO SALESIANO NUESTRA SEÑORA DEL PILAR
ZARAGOZA ARAGON
COLEGIO SAGRADO CORAZON ZARAGOZA ARAGON
CENTRO DE FP Y E. SECUNDARIA FUNDACIO SAN VALERO
ZARAGOZA ARAGON
COLEGIO SANTO DOMINGO DE SILOS ZARAGOZA ARAGON
IES UTEBO UTEBO ARAGON
CPIFP LOS ENLACES ZARAGOZA ARAGON
CRA LOS BAÑALES SADABA ARAGON
IES TUBALCAIN TARAZONA ARAGON
IES BENJAMIN JARNES BELCHITE ARAGON
IES LA AZUCARERA ZARAGOZA ARAGON
COLEGIO PRINCIPADO AVILES ASTURIAS
COLEGIO LA ASUNCION GIJON ASTURIAS
COLEGIO LA INMACULADA CONCEPCIÓN GIJON ASTURIAS
COLEGIO LASTRA MIERES ASTURIAS
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE COVADONGA NOREÑA ASTURIAS
COLEGIO AMOR DE DIOS OVIEDO ASTURIAS
COLEGIO SAN JOSE SOTRONDIO ASTURIAS
ESCUELA EUROPEA OVIEDO ASTURIAS
ROZONA CENTRO DE FORMACIÓN S.L. AVILES ASTURIAS
COLEGIO SAGRADA FAMILIA EL PILAR POLA DE LENA ASTURIAS
CENTRO SA REAL - FUNDACION DIOCESANA ISIDORO MACABICH
EIVISSA ISLAS BALEARES
COLEGIO SAN BUENAVENTURA LLUCMAJOR ISLAS BALEARES
HAUS FÜR KINDER - DIAKONIE HASENBERGL E. V.
MUNICH PAIS - ALEMANIA
COLEGIO DE FOMENTO MONTESPIÑO CULLEREDO GALICIA
COLEGIO AGORA PORTALS INTERNATIONAL SCHOOL
CALVIA ISLAS BALEARES
SANTA MARIA DEL CARMEN MURCIA MURCIA
ECHOES DAY NURSERY MANCHESTER PAIS - REINO UNIDO
CITY OF CHELMSFORD MENCAP CHELMSFORD PAIS - REINO UNIDO
CC SAN JOSE DE LA MONTAÑA PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
COLEGIO SAN ALFONSO MARIA DE LIGORIO PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
COLEGIO AIXA PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
COLEGIO SA MARINA DE LLUCMAJOR LLUCMAJOR ISLAS BALEARES
COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
ISLAS CANARIAS
COLEGIO SALESIANO SAGRADO CORAZON LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
ISLAS CANARIAS
COLEGIO SAN MIGUEL ARCANGEL LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
ISLAS CANARIAS
COLEGIO GUAYDIL LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
ISLAS CANARIAS
IES PROFESOR ANTONIO CABRERA PEREZ TELDE ISLAS CANARIAS
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 312 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO ARENAS INTERNACIONAL LANZAROTE ISLAS CANARIAS
COLEGIO LA SALLE - LA LAGUNA SAN CRISTOBAL DE LA LAGUNA
ISLAS CANARIAS
COLEGIO NURYANA SAN CRISTOBAL DE LA LAGUNA
ISLAS CANARIAS
COLEGIO LUTHER KING SAN CRISTOBAL DE LA LAGUNA
ISLAS CANARIAS
PUREZA DE MARIA LOS REALEJOS ISLAS CANARIAS
COLEGIO NAZARET LOS REALEJOS ISLAS CANARIAS
COLEGIO DOMINICAS VISTABELLA SANTA CRUZ DE TENERIFE
ISLAS CANARIAS
COLEGIO ECHEYDE II GENETO ISLAS CANARIAS
COLEGIO COSTA ADEJE FAÑABE ISLAS CANARIAS
IES VEGA DE SAN MATEO VEGA DE SAN MATEO ISLAS CANARIAS
COLEGIO ARENAS ATLÁNTICO ARUCAS ISLAS CANARIAS
COLEGIO VERDEMAR SANTANDER CANTABRIA
COLEGIO SALESIANO MARIA AUXILIADORA SANTANDER CANTABRIA
COLEGIO SAN AGUSTIN SANTANDER CANTABRIA
ETP HERNAN CORTES SANTANDER CANTABRIA
IES JOSE MARIA PEREDA SANTANDER CANTABRIA
C. SAGRADO CORAZON DE JESUS SANTOÑA CANTABRIA
COLEGIO SANTÍSIMA VIRGEN DE VALVANUZ SELAYA CANTABRIA
COLEGIO EL SALVADOR BARREDA CANTABRIA
IES PEÑACASTILLO SANTANDER CANTABRIA
COLEGIO PURISIMA CONCEPCION LAS NIEVES AVILA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO DIOCESANO ASUNCION DE NUESTRA SEÑORA
AVILA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO DIOCESANO PABLO VI AVILA CASTILLA Y LEÓN
EI LA ENCARNACION AVILA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO CLARET ARANDA DE DUERO CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO MARISTA LICEO CASTILLA BURGOS CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO LA SALLE BURGOS CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO MARIA MEDIADORA BURGOS CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO NUESTRA SEÑORA SAN JOSE ARTESANOS
BURGOS CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO SAGRADA FAMILIA DE VILLEFRANCHE
MIRANDA DE EBRO CASTILLA Y LEÓN
INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL MIRANDA DE EBRO CASTILLA Y LEÓN
CIFP SIMON DE COLONIA BURGOS CASTILLA Y LEÓN
CES SALESIANOS PADRE ARAMBURU BURGOS CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN LA BAÑEZA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO SAN JUAN DE LA CRUZ LEON CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO DISCULPAS DE JESUS LEON CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO LEONES JESUS MAESTRO LEON CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO DIOCESANO SAN IGNACIO PONFERRADA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO LA SALLE DE ASTORGA ASTORGA CASTILLA Y LEÓN
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 313 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO SAN GREGORIO-NUESTRA SEÑORA DE LA COMPASIÓN
AGUILAR DE CAMPO CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO LA SALLE DE PALENCIA PALENCIA CASTILLA Y LEÓN
NUESTRA SEÑORA DE LA PROVIDENCIA PALENCIA CASTILLA Y LEÓN
CEI CORAZON DE MARIA PALENCIA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO SAGRADA FAMILIA-SIERVAS DE SAN JOSE
SALAMANCA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO CLARET DE SEGOVIA SEGOVIA CASTILLA Y LEÓN
SEMINARIO DIOCESANO SANTO DOMINGO DE GUZMÁN
EL BURGO DE OSMA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO SANTA TERESA DE JESUS (LAS ESCOLAPIAS)
SORIA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO SAN JOSE SORIA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO JUAN XXIII VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO SAGRADA FAMILIA VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO SAN VIATOR VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
CENTRO GRIAL VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO CONCERTADO GINER DE LOS RÍOS CACERES EXTREMADURA
COLEGIO PUERTOSOL DE MALAGA MALAGA ANDALUCIA
SEMINARIO SAGRADA FAMILIA VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
CENTRO DE ENSEÑANZA CONCERTADO GREGORIO FERNÁNDEZ
VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
IES NÚÑEZ DE ARCE VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO PINOALBAR SIMANCAS CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO VIRGEN DE SAN LORENZO ZARATAN CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO SANTÍSIMA TRINIDAD ZAMORA CASTILLA Y LEÓN
SEMINARIO MENOR SAN ATILANO ZAMORA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO VIRGEN DE LA VEGA BENAVENTE CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO DIOCESANO ALBACETE CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO COMPAÑIA DE MARIA ALBACETE CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ALBACETE CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO ESCLAVAS DE MARIA ALMANSA CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO EPISCOPAL - OBRA MISIONERA EKUMENE
ALMANSA CASTILLA - LA MANCHA
ESCUELA FAMILIAR AGRARIA EL GAMONAL ALCAZAR DE SAN JUAN
CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO SALESIANO HERMANO GARATE CIUDAD REAL CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL PRADO CIUDAD REAL CASTILLA - LA MANCHA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 314 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER CIUDAD REAL CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO DIVINA PASTORA DAIMIEL CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO SAN JUAN BOSCO PUERTOLLANO CASTILLA - LA MANCHA
IES MODESTO NAVARRO LA SOLANA CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO SAN AGUSTIN VALDEPEÑAS CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO SANTO TOMAS CB CIUDAD REAL CASTILLA - LA MANCHA
CEPA LUCAS AGUIRRE CUENCA CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO SALESIANO SAN JOSE GUADALAJARA CASTILLA - LA MANCHA
INSTITUTO BRIANDA DE MENDOZA GUADALAJARA CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO SEMINARIO MENOR AGUSTINIANO GUADALAJARA CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO LUZ DE YEBES VALDELUZ CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO MARIA INMACULADA MORA CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO CERVANTES TALAVERA DE LA REINA
CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO EXA TALAVERA DE LA REINA
CASTILLA - LA MANCHA
COLEGIO MARISTAS SANTA MARIA TOLEDO CASTILLA - LA MANCHA
ESCOLA ST FELIP NERI BARCELONA CATALUÑA
COLEGIO DE FOMENTO CANIGO BARCELONA CATALUÑA
COLEGIO LORETO ABAT OLIBA BARCELONA CATALUÑA
COL-LEGI JESUS MARIA I JOSEP BARCELONA CATALUÑA
COLEGIO SAGRADA FAMILIA HORTA BARCELONA CATALUÑA
FREDERIC MISTRAL - TECNIC EULALIA BARCELONA CATALUÑA
INSTITUTO FERRAN TALLADA BARCELONA CATALUÑA
ESCOLA PROFESIONAL SALESIANA BARCELONA CATALUÑA
ESCOLA GARI PEREVERES ESPLUGUES DE LLOBREGAT
CATALUÑA
INSTITUT SEVERO OCHOA ESPLUGUES DE LLOBREGAT
CATALUÑA
ESCOLA PIA DE GRANOLLERS GRANOLLERS CATALUÑA
COL-LEGI MONALCO IGUALADA CATALUÑA
ACADEMIA IGUALADA IGUALADA CATALUÑA
SANT JOSEP ESCOLAPIES - ESCOLA PIA IGUALADA CATALUÑA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 315 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
FEDAC SANTA ROSA DE LIMA MANRESA CATALUÑA
ESCOLA CASTELL D´ ODENA ODENA CATALUÑA
DAINA ISARD COOPERATIVA D ENSENYAMENT OLESSA DE MONTSERRAT
CATALUÑA
MARE DE DEU DE LA SALUT SABADELL CATALUÑA
COLEGIO VIARO SAN CUGAT DEL VALLES
CATALUÑA
COL-LEGI SAGRADA FAMILIA - SANTA PERPETUA
SANTA PERPETUA DE MOGODA
CATALUÑA
COLEGIO SAGRADA FAMILIA VILADECANS CATALUÑA
IS PRINCEP DE GIRONA BARCELONA CATALUÑA
COLEGIO PUBLICO BARRUFET SANT BOI DE LLOBREGAT
CATALUÑA
INSTITUT CELESTI BELLERA GRANOLLERS CATALUÑA
IES GORGS CERDANYOLA DEL VALLES
CATALUÑA
INSTITUT PUIG DE LA CREU CASTELLAR DEL VALLES
CATALUÑA
IES EL VERN LLICA DE VALL CATALUÑA
COLEGIO SANTA MARIA DE BLANES BLANES CATALUÑA
COL-LEGI LA SALLE - FIGUERES FIGUERES CATALUÑA
INSTITUTO MONTSACOPA OLOT CATALUÑA
INS DE VILABLAREIX VILABLAREIX CATALUÑA
COLEGIO CLAVER RAIMAT CATALUÑA
INSTITU D´ ALMENAR ALMENAR CATALUÑA
AURA - INSTITUCION FAMILIAR DE EDUCACION
LA CANONJA CATALUÑA
INSTITUT TERRA ALTA GANDESA CATALUÑA
LA SALLE TORREFORTA TARRAGONA CATALUÑA
COLEGIO SANTA ANA ALCOY C. VALENCIANA
COLEGIO INMACULADA ALICANTE C. VALENCIANA
SAN AGUSTIN ALICANTE C. VALENCIANA
COLEGIO SAN JUAN BAUTISTA ALICANTE C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA TERESA ALICANTE C. VALENCIANA
SALESIANOS DON BOSCO ALICANTE C. VALENCIANA
COLEGIO VIRGEN DE LAS NIEVES ASPE C. VALENCIANA
COLEGIO SAGRADO CORAZON DENIA C. VALENCIANA
COLEGIO SAN JUAN BAUTISTA DENIA C. VALENCIANA
COLEGIO PAIDOS DÉNIA C. VALENCIANA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOS DESAMPARADOS
IBI C. VALENCIANA
SAN JUAN Y SAN PABLO IBI C. VALENCIANA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN ORIHUELA C. VALENCIANA
COLEGIO DIOCESANO SANTO DOMINGO ORIHUELA C. VALENCIANA
COLEGIO OLEZA ORIHUELA C. VALENCIANA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 316 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
IES SAN VICENTE SAN VICENTE DEL RASPEIG
C. VALENCIANA
IES MARE NOSTRUM ALICANTE C. VALENCIANA
COLEGIO EL VALLE ALICANTE C. VALENCIANA
NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACION BENICARLO C. VALENCIANA
COLEGIO VILLA FATIMA BURRIANA C. VALENCIANA
SALESIANO SAN JUAN BAUTISTA BURRIANA C. VALENCIANA
COLEGIO ILLES COLUMBRETES BURRIANA C. VALENCIANA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACION
CASTELLON DE LA PLANA
C. VALENCIANA
ESCUELAS PIAS CASTELLON CASTELLON DE LA PLANA
C. VALENCIANA
COLEGIO LOPE DE VEGA CASTELLON DE LA PLANA
C. VALENCIANA
IES FRANCISCO RIBALTA CASTELLON DE LA PLANA
C. VALENCIANA
COLEGIO DIVINA PROVIDENCIA VINAROS C. VALENCIANA
COLEGIO SEMINARIO MENOR DIOCESANO SEGORBE C. VALENCIANA
COLEGIO GREGAL CASTELLON DE LA PLANA
C. VALENCIANA
IES ALFONSO XIII LA VALL D'ALBA C. VALENCIANA
COLEGIO SAN CRISTOBAL CASTELLON DE LA PLANA
C. VALENCIANA
LLEDO INTERNATIONAL SCHOOL CASTELLON DE LA PLANA
C. VALENCIANA
COLEGIO MARE DE DEU DE L'OLIVAR II ALAQUAS C. VALENCIANA
COLEGIO LA PURÍSIMA VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO MARIA INMACULADA ALFAFAR C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA ANA ALGEMESI C. VALENCIANA
COLEGIO MARE DE DEU DEL PILAR BONREPOS I MIRAMBELL
C. VALENCIANA
COLEGIO LA MILAGROSA CULLERA C. VALENCIANA
COLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESUS CHELLA C. VALENCIANA
ESCOLAPIAS GANDÍA - COLEGIO CRISTO REY GANDIA C. VALENCIANA
REAL COLEGIO ESCUELA PÍA GANDIA C. VALENCIANA
COLEGIO ABAD SOLA GANDIA C. VALENCIANA
COLEGIO MARIA DE LOS ANGELES SUÁREZ DE CALDERÓN
GANDIA C. VALENCIANA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA SEO XATIVA C. VALENCIANA
COLEGIO SAFA MASSAMAGRELL C. VALENCIANA
COLEGIO SAN JAIME APÓSTOL MONCADA C. VALENCIANA
ESCUELA 2 LA CAÑADA C. VALENCIANA
COLEGIO LA SALLE PATERNA C. VALENCIANA
LA NOSTRA ESCOLA COMARCAL PICASSENT C. VALENCIANA
CIPFP AUSIAS MARCH RAFELCOFER C. VALENCIANA
COLEGIO LUIS VIVES SUECA C. VALENCIANA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 317 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO UNIÓN CRISTIANA SUECA C. VALENCIANA
CENTRO EDUCATIVO FASTA MADRE SACRAMENTO
TORRENT C. VALENCIANA
COLEGIO DE FOMENTO EL VEDAT TORRENT C. VALENCIANA
COLEGIO SAN PEDRO PASCUAL VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO GUADALAVIAR VALENCIA C. VALENCIANA
ESCUELAS PÍAS MALVARROSA VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO TRAFALGAR VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA ANA VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO AVE MARIA DE PENYA - ROJA VALENCIA C. VALENCIANA
NUESTRA SEÑORA DE LOS DESAMPARADOS VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO CAFERMA VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA CRUZ MISLATA C. VALENCIANA
CENTRO DE ESTUDIOS MARNI VALENCIA C. VALENCIANA
IES EL CABAÑAL VALENCIA C. VALENCIANA
IES TIRANT LO BLANC GANDIA C. VALENCIANA
IES JAUME I ONTINYENT C. VALENCIANA
COLEGIO JUAN COMENIUS VALENCIA C. VALENCIANA
C. MAS CAMARENA BETERA C. VALENCIANA
COLEGIO FUNDACION SAN VICENTE FERRER SAN ANTONIO DE BENAGEBER
C. VALENCIANA
CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL XABEC
VALENCIA C. VALENCIANA
BRITISH COLLEGE LA CAÑADA PATERNA C. VALENCIANA
COLEGIO SAN AGUSTIN CEUTA CIUDAD DE CEUTA
COLEGIO LA INMACULADA CEUTA CIUDAD DE CEUTA
IES LUIS DE CAMOENS CEUTA CIUDAD DE CEUTA
COLEGIO SAN DANIEL CEUTA CIUDAD DE CEUTA
IES SAN JOSE BADAJOZ EXTREMADURA
IES LUIS CHAMIZO DON BENITO EXTREMADURA
IES CUATRO CAMINOS DON BENITO EXTREMADURA
COLEGIO CONCERTADO SAN FRANCISCO JAVIER
FUENTE DE CANTOS EXTREMADURA
COLEGIO CRISTO REY Y SAN RAFAEL TALARRUBIAS EXTREMADURA
IES SAN JOSE VILLANUEVA DE LA SERENA
EXTREMADURA
IES CRISTO DEL ROSARIO ZAFRA EXTREMADURA
IES DOCTOR FERNANDEZ SANTANA LOS SANTOS DE MAIMONA
EXTREMADURA
IES GEVORA GEVORA DEL CAUDILLO
EXTREMADURA
IES EL BROCENSE CACERES EXTREMADURA
IES VALLE DEL AMBROZ HERVAS EXTREMADURA
COLEGIO GREGORIA COLLADO JARAIZ DE LA VERA EXTREMADURA
IES AUGUSTOBRIGA DE NAVALMORAL DE LA MATA
NAVALMORAL DE LA MATA
EXTREMADURA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 318 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE NAVALMORAL DE LA MATA
EXTREMADURA
IES VIRGEN DEL PUERTO PLASENCIA EXTREMADURA
IES GABRIEL Y GALAN PLASENCIA EXTREMADURA
IES FRANCISCO DE ORELLANA TRUJILLO EXTREMADURA
COLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESUS TRUJILLO EXTREMADURA
IES VALLE DEL JERTE PLASENCIA EXTREMADURA
IES ALAGON CORIA EXTREMADURA
COLEGIO LICENCIADOS REUNIDOS CACERES EXTREMADURA
NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN BETANZOS GALICIA
COLEGIO EL CID A CORUÑA GALICIA
COLEGIO EIRIS A CORUÑA GALICIA
COLEGIO PEÑARREDONDA A CORUÑA GALICIA
COLEGIO SAGRADO CORAZON A CORUÑA GALICIA
CPR JORGE JUAN PERLIO GALICIA
COLEGIO MARISTAS CRISTO REY FERROL GALICIA
COLEGIO MARIA ASSUMPTA NOIA GALICIA
COLEGIO SAN JOSE PONTEDEUME GALICIA
COLEGIO OBRADOIRO LA CORUÑA GALICIA
COLEGIO LA MERCED SARRIA SARRIA GALICIA
CENTRO EDUCATIVO GALEN LUGO GALICIA
COLEGIO CONCEPCIÓN ARENAL ORENSE GALICIA
COLEGIO MARIA AUXILIADORA SALESIANOS ORENSE GALICIA
COLEGIO DIVINA PASTORA - FRANCISCANAS ORENSE GALICIA
IES A CARBALLEIRA ORENSE GALICIA
COLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESUS PONTEVEDRA GALICIA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOS DOLORES PONTEVEDRA GALICIA
COLEGIO SANTIAGO APÓSTOL MONTESIÑA GALICIA
COLEGIO BARREIRO VIGO GALICIA
COLEGIO MARIA AUXILIADORA VIGO GALICIA
CENTRO LAS ACACIAS VIGO GALICIA
CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DANIEL CASTELAO
VIGO GALICIA
COLEGIO ANDERSEN VIGO GALICIA
IES 1º DE MARZO BAYONA GALICIA
IES VALLE DEL CIDACOS CALAHORRA LA RIOJA
COLEGIO COOPERATIVA SAN AGUSTIN CALAHORRA LA RIOJA
COLEGIO SALESIANOS LOS BOSCOS LOGROÑO LA RIOJA
COLEGIO DIVINO MAESTRO LOGROÑO LA RIOJA
COLEGIO SAGRADO CORAZON-JESUITAS LOGROÑO LA RIOJA
COLEGIO SAN JOSE LOGROÑO LA RIOJA
COLEGIO COMPAÑIA DE MARIA LOGROÑO LA RIOJA
COLEGIO SALESIANO SANTO DOMINGO SAVIO LOGROÑO LA RIOJA
COLEGIO SANTA MARIA - MARIANISTAS LOGROÑO LA RIOJA
COLEGIO LA SALLE - LA ESTRELLA SAN ASENSIO LA RIOJA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 319 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO ALCASTE LOGROÑO LA RIOJA
CEA SAN FRANCISCO CALAHORRA LA RIOJA
COLEGIO MARIA INMACULADA AGUILAS MURCIA
CES SAMANIEGO ALCANTARILLA MURCIA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZON
CALASPARRA MURCIA
COLEGIO PARROQUIAL LA ENCARNACIÓN CARTAGENA MURCIA
CC MADRE DE DIOS MM MERCEDARIAS DE LORCA
LORCA MURCIA
COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASIS LORCA MURCIA
COLEGIO JESUCRISTO APARECIDO MORATALLA MURCIA
COLEGIO HERMANAS CRISTO CRUCIFICADO MULA MURCIA
COLEGIO SALESIANOS DON BOSCO CABEZO DE TORRES MURCIA
COLEGIO NELVA MURCIA MURCIA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACION
MURCIA MURCIA
COLEGIO SAN JOSE EL ESPINARDO - MURCIA
MURCIA
IES ALFONSO X EL SABIO MURCIA MURCIA
COLEGIO JESUS GARCIA CANDEL RICOTE MURCIA
IES J MARTINEZ RUIZ (AZORIN) YECLA MURCIA
COLEGIO JUAN RAMON JIMENEZ CIEZA MURCIA
IES MANUEL TARRAGA ESCRIBANO SAN PEDRO DEL PINATAR
MURCIA
IES EL PALMAR EL PALMAR MURCIA
IES EL BOHIO LOS DOLORES - CARTAGENA
MURCIA
COLEGIO TORRE SALINAS MURCIA MURCIA
COLEGIO EL TALLER MOLINA DE SEGURA MURCIA
COLEGIO MONTEAZAHAR TORRES DE COTILLAS MURCIA
COLEGIO REINA SOFIA TOTANA MURCIA
IES EMILIO PEREZ PIÑERO CALASPARRA MURCIA
CCE CRUZ DE PIEDRA JUMILLA MURCIA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACION
CARAVACA DE LA CRUZ
MURCIA
IES D ANTONIO HELLIN COSTA PUERTO DE MAZARRON
MURCIA
COLEGIO LA VAGUADA LA VAGUADA - CARTAGENA
MURCIA
COLEGIO SAN JORGE LA ALCAYNA - MOLINA DE SEGURA
MURCIA
COLEGIO SABINA MORA LA UNION MURCIA
IES MAR MENOR SANTIAGO DE LA RIBERA
MURCIA
COLEGIO LAS CLARAS DEL MAR MENOR LOS ALCAZARES MURCIA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 320 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
CENTRO CONCERTADO DE ENSEÑANZA VIRGEN DEL PASICO
TORRE PACHECO MURCIA
CENTRO DE EDUCACION AYS MURCIA MURCIA
IESO GALILEO POZO ESTRECHO - CARTAGENA
MURCIA
IESO DE LIBRILLA LIBRILLA MURCIA
ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE SAN JAVIER SAN JAVIER MURCIA
LICEO SOROLLA C POZUELO DE ALARCON
MADRID
ALTAIR COLEGIO INTERNACIONAL MADRID MADRID
COLEGIO SANTA TERESA DE JESUS HUELVA ANDALUCIA
SAN FRANCISCO DE SALES CORDOBA ANDALUCIA
COLEGIO LA PURÍSIMA PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
COLEGIO EVEREST POZUELO DE ALARCON
MADRID
COLEGIO CEU SAN PABLO BORMUJOS ANDALUCIA
ASTI-LEKU IKASTOLA PORTUGALETE PAÍS VASCO
ARTHUR DICKMANN CHILDRENS CENTER SHEPPANTON PAIS - AUSTRALIA
EL VALLE ALICANTE C. VALENCIANA
COLEGIO SAINT GEORGE SANTA CRUZ DE LA SIERRA
PAIS - BOLIVIA
SANTA VICENTA MARIA CASCANTE NAVARRA
COLEGIO CARDENAL ILUNDAIN PAMPLONA NAVARRA
IES NAVARRO VILLOSLADA PAMPLONA NAVARRA
COLEGIO SANTA TERESA DE JESUS PAMPLONA NAVARRA
COLEGIO HIJAS DE JESUS PAMPLONA NAVARRA
COLEGIO SALESIANOS / ESCUELA SALESIANA PAMPLONA NAVARRA
COLEGIO SANTÍSIMO SACRAMENTO PAMPLONA NAVARRA
COLEGIO SAGRADO CORAZON PAMPLONA NAVARRA
COLEGIO SAN IGNACIO PAMPLONA NAVARRA
COLEGIO SANTA MARIA LA REAL SARRIGUREN NAVARRA
LICEO MONJARDÍN PAMPLONA NAVARRA
COLEGIO ERMITAGAÑA PAMPLONA NAVARRA
COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER TUDELA NAVARRA
COLEGIO COMPAÑIA DE MARIA TUDELA NAVARRA
IES TOKI ONA BERA NAVARRA
LORENZO GOICOA VILLABA NAVARRA
IKASTOLA LABIAGA BERA NAVARRA
JASO IKASTOLA PAMPLONA NAVARRA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL HUERTO PAMPLONA NAVARRA
IESO MENDAUR SANTESTEBAN NAVARRA
IES REYNO DE NAVARRA AZAGRA NAVARRA
IES ELORTZIBAR NOAIN NAVARRA
IES NAPA FELIX URABAYEN PAMPLONA NAVARRA
AULAS DE ED. BÁSICA DE ADULTOS ZONA DE ESTELLA
ESTELLA NAVARRA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 321 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
CENTRO LA RIBERA CASCANTE NAVARRA
LICEO ESPAÑOL LUIS BUÑUEL NEUILLY SUR SEINE PAIS - FRANCIA
LICEO GINNASIO STATALE GIOVANNI MELI PALERMO PAIS - ITALIA
SAN IGNACIO DE LOYOLA ALCALA DE HENARES MADRID
COLEGIO SANTISIMA TRINIDAD ALCORCON MADRID
IES MARIA ZAMBRANO LEGANES MADRID
COLEGIO SANTA ANA Y SAN RAFAEL MADRID MADRID
COLEGIO JESUS MAESTRO MADRID MADRID
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LAS NIEVES MADRID MADRID
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LAS MARAVILLAS
MADRID MADRID
COLEGIO SAN VIATOR MADRID MADRID
COLEGIO SAN VICENTE MADRID MADRID
COLEGIO GEMA GALGANI MADRID MADRID
ESCUELAS DEL SANTISIMO SACRAMENTO MADRID MADRID
COLEGIO MONTPELLIER MADRID MADRID
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN MADRID MADRID
IES EL ESPINILLO MADRID MADRID
COLEGIO SAN GABRIEL MADRID MADRID
COLEGIO VIRGEN DE ATOCHA MADRID MADRID
IES SAN FERNANDO MADRID MADRID
COLEGIO LA SALLE - LA PALOMA - FUNDACION LARA
MADRID MADRID
IES CARMEN MARTIN GAITE NAVALCARNERO MADRID
COLEGIO RETAMAR POZUELO DE ALARCON
MADRID
COLEGIO SAN JOSE DE CLUNY POZUELO DE ALARCON
MADRID
INSTITUTO VERITAS POZUELO DE ALARCON
MADRID
COLEGIO ALFONSO XII SAN LORENZO DEL ESCORIAL
MADRID
CEOPE JUAN FALCO VALDEMORILLO MADRID
COLEGIO ESCANDINAVO ALCOBENDAS MADRID
CEPA CULTURAL MORATALAZ MADRID MADRID
COLEGIO ANTONIO MACHADO SAN SEBASTIAN DE LOS REYES
MADRID
COLEGIO ORVALLE LAS ROZAS MADRID
IES PRADOLONGO MADRID MADRID
COLEGIO ANDRES SEGOVIA LEGANES MADRID
COLEGIO JUAN XXIII ALCORCON MADRID
IES AL-QADIR ALCORCON MADRID
COLEGIO CAMPOHERMOSO HUMANES DE MADRID MADRID
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA AMANIEL
MADRID MADRID
IES CARMEN CONDE LAS ROZAS MADRID
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 322 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
CEPA HERMANOS CORREA VALDEMORO MADRID
CENTRO LAUDE FONTENEBRO JUNIOR SCHOOL
COLLADO VILLALBA MADRID
COLEGIO EL ENCINAR TORRELODONES MADRID
IES ATENEA SAN SEBASTIAN DE LOS REYES
MADRID
COLEGIO ARULA ALALPARDO MADRID
COLEGIO LEONARDO DA VINCI MORALZARZAL MADRID
EOEP ESPECÍFICO DEFICIENCIAS AUDITIVAS MADRID MADRID
COLEGIO TORREVILANO MADRID MADRID
COLEGIO ALBORADA ALCALA DE HENARES MADRID
IES JIMENA MENENDEZ PIDAL PARLA MADRID
COLEGIO HIGHLANDS LOS FRESNOS BOADILLA DEL MONTE MADRID
CIPFP AUSIAS MARCH MADRID MADRID
CEM HIPATIA - FUHEM RIVAS - VACIAMADRID MADRID
COLEGIO VIRGEN NIÑA IKASTETXEA AMURRIO PAÍS VASCO
COLEGIO PRESENTACIÓN DE MARIA VITORIA PAÍS VASCO
COLEGIO SAGRADO CORAZON VITORIA PAÍS VASCO
COLEGIO SAN VIATOR IKASTETXEA VITORIA PAÍS VASCO
IEFPS MENDIZABALA GLHBI VITORIA PAÍS VASCO
IES BHI MENDEBALDEA VITORIA PAÍS VASCO
IES ZARAOBE AMURRIO PAÍS VASCO
GEROA ESKOLA - ESCUELA LIBRE TROCONIZ PAÍS VASCO
HAZTEGI IKASTOLA LEGAZPI PAÍS VASCO
SAN FRANTZISKO XABIER ARRASATE PAÍS VASCO
GAZTELUPE - ARIMAZUBI - IKASTOLA ARRASATE - MONDRAGON
PAÍS VASCO
COLEGIO SAN JOSE IKASTETXEA - HIJAS DE LA CRUZ
RENTERIA PAÍS VASCO
ZUHAITZI LHI DONOSTIA PAÍS VASCO
MARIA REINA ESKOLA DONOSTIA PAÍS VASCO
COLEGIO NIÑO JESUS DE PRAGA KARMELO IKASTETXEA
DONOSTIA PAÍS VASCO
COLEGIO FELIX MARIA DE SAMANIEGO-GOROSABEL
TOLOSA PAÍS VASCO
AGINAGA HERRI IKASTOLA USURBIL PAÍS VASCO
MARIAREN LAGUNDIA IKASTOLA BERGARA PAÍS VASCO
JAKINTZA IKASTOLA ORDIZIA PAÍS VASCO
LA SALLE IKASTETXEA - ZARAUTZ ZARAUTZ PAÍS VASCO
MARIA ETA JOSE IKASTETXEA ZUMAIA PAÍS VASCO
COLEGIO ESKIBEL DONOSTIA PAÍS VASCO
AXULAR LIZEOA DONOSTIA PAÍS VASCO
ORIO IKASTOLA ORIO PAÍS VASCO
COLEGIO IRUNGO LA SALLE IRUN PAÍS VASCO
LASKORAIN IKASTOLA TOLOSA PAÍS VASCO
IES KOLDO MITXELENA BHI RENTERIA PAÍS VASCO
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 323 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
ELKAR HEZI IKASTETXEA OÑATI PAÍS VASCO
IES LAUAIZETA IKASTOLA BHI DONOSTIA PAÍS VASCO
INSTITUTO ARRASATE BHI ARRASATE - MONDRAGON
PAÍS VASCO
IES IPINTZA BHI BERGARA PAÍS VASCO
IES HERNANI BHI HERNANI PAÍS VASCO
IB PIO BAROJA IRUN PAÍS VASCO
INSTITUTO RODRIGO MERCADO DE ZUAZOLA - LARRAÑA
OÑATE PAÍS VASCO
INSTITUTO USANDIZAGA - PEÑAFLORIDA - AMARA
DONOSTIA PAÍS VASCO
COLEGIO OTEIZA - LIZEO POLITEKNIKOA ZARAUTZ PAÍS VASCO
IES ELGOIBAR - ARREITURRE BHI ELGOIBAR PAÍS VASCO
EHFPS MEKA GLBHI ELGOIBAR PAÍS VASCO
CPES CESA BHIP URNIETA PAÍS VASCO
HONDARRIBIKO HAURRESKOLA-LORAITZ HONDARIBIA PAÍS VASCO
BEASAIN BHI BEASAIN PAÍS VASCO
COLEGIO COOPERATIVA BASAURI BASAURI PAÍS VASCO
IES BIDEBIETA BHI BASAURI PAÍS VASCO
COLEGIO SAGRADO CORAZON IKASTETXEA BERMEO PAÍS VASCO
COLEGIO PÍO BAROJA BILBAO PAÍS VASCO
COLEGIO CALASANCIO BILBAO PAÍS VASCO
LA SALLE BILBAO IKASTEXEA BILBAO PAÍS VASCO
COLEGIO PUREZA DE MARIA BILBAO PAÍS VASCO
C. IKASBIDE BILBAO PAÍS VASCO
COLEGIO SALESIANOS DEUSTO BILBAO PAÍS VASCO
COLEGIO BERRIO - OTXOA BILBAO PAÍS VASCO
COLEGIO EL AVE MARIA BILBAO PAÍS VASCO
JADO IKASTETXEA ERANDIO PAÍS VASCO
COLEGIO MUNABE LOIU PAÍS VASCO
MARISTAK-SAN JOSE DURANGO PAÍS VASCO
SAN JOSE JESUITAK IKASTETXEA DURANGO PAÍS VASCO
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES ELORRIO PAÍS VASCO
NUESTRA SEÑORA DE EUROPA GETXO PAÍS VASCO
SAN NIKOLAS IKASTOLA GETXO PAÍS VASCO
AZKORRI IKASTETXEA GETXO PAÍS VASCO
COLEGIO GAZTELUETA LEIOA PAÍS VASCO
CENTRO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES ELEXALDE PAÍS VASCO
RESURRECCIÓN MARIA DE AZKUE IKASTOLA LEKEITIO PAÍS VASCO
BERA-KRUZ IKASTOLA MARQUINA-XEMEIN PAÍS VASCO
COLEGIO SANTA MARIA DE PORTUGALETE PORTUGALETE PAÍS VASCO
BEGOÑAKO ANDRA MARI SESTAO PAÍS VASCO
COLEGIO AMOR MISERICORDIOSO SESTAO PAÍS VASCO
CENTRO SAN VIATOR SOPUERTA PAÍS VASCO
ZUBI-ZAHARRA IKASTOLA BALMASEDA PAÍS VASCO
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 324 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
LAUAXETA IKASTOLA AMOREBIETA PAÍS VASCO
KIRIKIÑO IKASTOLA BILBAO PAÍS VASCO
COLEGIO DE LA BIENAVENTURADA VIRGEN MARIA
LEIOA PAÍS VASCO
AMERICAN SCHOOL OF BILBAO, INC. BERANGO PAÍS VASCO
URRETXINDORRA IKASTOLA BILBAO PAÍS VASCO
ARTXANDAPE IKASTOLA BILBAO PAÍS VASCO
BALLONTI BHI PORTUGALETE PAÍS VASCO
LEKEITIO IKASTOLA LEKEITIO PAÍS VASCO
ITXAROPENA IKASTOLA VALLE DEL TRAPAGA - TRAPAGARAN
PAÍS VASCO
ABUSU IKASTOLA BILBAO PAÍS VASCO
INSTITUTO ELORRIO ELORRIO PAÍS VASCO
KARMELO IKASTOLA BILBAO PAÍS VASCO
IES AIXERROTA BHI GETXO PAÍS VASCO
IES TXURDINAGA ARTABE BILBAO PAÍS VASCO
IES IBARREKOLANDA BHI BILBAO PAÍS VASCO
IES FRAY JUAN DE ZUMARRAGA BHI DURANGO PAÍS VASCO
IES KANTAURI BHI SANTURTZI PAÍS VASCO
IES ATEGORRI BHI ERANDIO PAÍS VASCO
INSTITUCION EDUCATIVA GALLARDO SUAZA PAIS - COLOMBIA
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA IED BOGOTA PAIS - COLOMBIA
ESCUELA POLITECNICA SUPERIOR (MUNI) ARRASATE-MONDRAGON
PAÍS VASCO
COLEGIO LUIS VIVES PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
ESCUELA TIKAPATA URABAMBA PAIS - PERU
AITXURI HERRI ESCOLA ZEGAMA PAÍS VASCO
HIJAS DE CRISTO REY OLEIROS GALICIA
ARMENTIA IKASTOLA VITORIA PAÍS VASCO
IES CONSTRUCCION DONOSTIA BAHI SAN SEBASTIAN PAÍS VASCO
HUMANITAS BILINGUAL SCHOOL TRES CANTOS MADRID
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO CARTAGENA PAIS - COLOMBIA
COLEGIO HIJAS DE CRISTO REY BOGOTA PAIS - COLOMBIA
ESCUELA WALDORF ARAVACA MADRID MADRID
COOPERATIVA DE ENSEÑANZA ALCAZAR DE SEGOVIA
SEGOVIA CASTILLA Y LEÓN
ARCANGEL SANT RAFEL PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
COLEGIO MARIA DE LA PAZ ORELLANA TRUJILLO EXTREMADURA
COLEGIO SANTO DOMINGO DE GUZMAN OVIEDO ASTURIAS
COLEXIO MARTIN CODAX VIGO GALICIA
LA SALLE PONT D'INCA PONT D'INCA ISLAS BALEARES
COLEGIO STELLA MARIS ALMERIA ANDALUCIA
COLEGIO SAN ANTONIO ABAD SALESIANOS VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO INTERNACIONAL PINOSIERRA TRES CANTOS MADRID
COLEGIO DULCE NOMBRE DE MARIA (ESCOLAPIOS GRANADA)
GRANADA ANDALUCIA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 325 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
OSCUS SOPEÑA SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO SANTO TOMAS DE AQUINO BADAJOZ EXTREMADURA
WALDORF-STEINER EL TIL-LER CERDANYOLA DEL VALLES
CATALUÑA
BLANCA DE CASTILLA BURGOS CASTILLA Y LEÓN
NUNO NONO VALENCIA C. VALENCIANA
ESCUELA WALDORF ARTABAN GALAPAGAR MADRID
IES VASCO DE LA ZARZA AVILA CASTILLA Y LEÓN
FUNDACION EDUCATIVA TORRE DE LEMOS MONFORTE GALICIA
COLEGIO PUERTOLAS PARDO ALCORA C. VALENCIANA
MARIA AUXILIADORA ZARAGOZA ARAGON
SPANSKA SKOLAN - COLEGIO ESPAÑOL - PAIS - SUECIA
IERD JOSE GREGORIO SALAS - PAIS - COLOMBIA
SANTA MARIA DE LOS PINOS MADRID MADRID
COLEGIO MARISTA CENTRO CULTURAL VALLISOLETANO
VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
CODESA - CENTRO DE FORMACION PROFESIONAL ESPECÍFICA
MADRID MADRID
COLEGIO PUREZA DE MARIA VALENCIA C. VALENCIANA
ESCOLA ANDORRADA D'ESCALDES - PAIS - ANDORRA
NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED ZARAGOZA ARAGON
THE QUEEN'S LOWER SCHOOL - PAIS - REINO UNIDO
COLEGIO MARIA AUXILIADORA SALAMANCA CASTILLA Y LEÓN
THOMSON HOUSE SCHOOL LONDRES PAIS - REINO UNIDO
GEMEINSCHAFTSGRUNDSCHULE AN DER HEISTRABE
- PAIS - ALEMANIA
SANT PERE PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
CENTRO INGLES MUCH MORE THAN EDUCATION
EL PUERTO DE SANTA MARIA
ANDALUCIA
SAGRADO CORAZON DE JESUS ANTEQUERA ANDALUCIA
IES AUGA DA LAXE GONDOMAR GALICIA
COLEGIO QUERCUS BOADILLA DEL MONTE MADRID
COLEGIO LA SALLE GRIÑON MADRID
LYCEE FRANÇAIS MOLIERE ZARAGOZA ARAGON
COLEGIO INTERNACIONAL TORREQUEBRADA BENALMADENA-COSTA
ANDALUCIA
COLEGIO JULIO VERNE TORRENT C. VALENCIANA
COLEGIO CRISTO DE LA GUIA MADRID MADRID
COLEGIO APA LA ENCARNACIÓN VILLENA C. VALENCIANA
CBS THE BRITISH SCHOOL OF SEVILLA SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO PEQUEÑO PRINCIPE LEGANES MADRID
ELIAN'S BRITISH SCHOOL LA NUCIA C. VALENCIANA
COLEGIO BLANCA DE CASTILLA PALENCIA CASTILLA Y LEÓN
FUNDACION EDUCATIVA FRANCISCO COLL - COLEGIO LA ANUNCIATA
TROBAJO DEL CAMINO CASTILLA Y LEÓN
I.E.S. SUAREZ DE FIGEROA ZAFRA EXTREMADURA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 326 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
FUNDACION EDUCATIVA ACI - COLEGIO SAGRADO CORAZON
CORDOBA ANDALUCIA
IES ZURBARAN NAVALMORAL DE LA MATA
EXTREMADURA
COLEGIO TIERRALLANA ALJARAQUE ANDALUCIA
COLEGIO ALMEDINA CORDOBA ANDALUCIA
COLEGIO ALTASIERRA ESPARTINAS ANDALUCIA
ESCUELA SAN JOSE SAN FERNANDO ANDALUCIA
INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO DE SOLEDAD
SOLEDAD PAIS - COLOMBIA
IED SAN ANTONIO DEL TEQUENDAMA SAN ANTONIO DEL TEQUENDAMA
PAIS - COLOMBIA
COLEGIO PATROCINIO DE MARIA MADRID MADRID
COLEGIO SAN JOSE DE CALASANZ ALGEMESI C. VALENCIANA
COLEGIO ITALICA SEVILLA ANDALUCIA
COLEGIO CONCERTADO BILINGÜE DIVINA PASTORA
LEÓN CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO MILITAR GENERAL SANTANDER - PAIS - COLOMBIA
COLEGIO MONTESSORI SALAMANCA CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
LORA DEL RIO ANDALUCIA
NUESTRA SEÑORA DEL PILAR IKASTETXEA BILBAO PAÍS VASCO
MARIA AUXILIADORA SUECA C. VALENCIANA
COLEGIO EUROPA MALAGA ANDALUCIA
COL-LEGI MONTI-SION POLLENÇA ISLAS BALEARES
COLEGIO DISTRITAL ANTONIO VAN UDEN - PAIS - COLOMBIA
FISHBOURNE PLC SCHOOL - PAIS - REINO UNIDO
COLEGIO AVE MARIA CASA MADRE GRANADA ANDALUCIA
COLEGIO MIRAFLORES PEREIRO DE AGUIAR GALICIA
IES CALVIA SANTA PONÇA ISLAS BALEARES
IES RAMON LLULL PALMA DE MALLORCA ISLAS BALEARES
COLEGIO ACEIMAR NOREÑA ASTURIAS
IES GUILLEM CIFRE DE COLONYA POLLENÇA ISLAS BALEARES
CENTRO LICEO LA PAZ A CORUÑA GALICIA
COLEGIO BILINGÜE LA DEVESA ELCHE C. VALENCIANA
COLEGIO BALCON DE SEVILLA CAMAS ANDALUCIA
COLEGIO - NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACION
VILLARREAL C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA MARIA DEL PUIG EL PUIG C. VALENCIANA
VACIO
COLEGIO SAN RAIMUNDO DE PEÑAFORT SAN VICENTE DEL RASPEIG
C. VALENCIANA
COLEGIO SANTISIMO SACRAMENTO MADRID MADRID
COLEGIO AGUSTINIANO MADRID MADRID
COLEGIO MERES - CENTROS DOCENTES ASTURIANOS S. A.
SIERO ASTURIAS
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 327 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
COLEGIO SANTISIMO ROSARIO AVILA CASTILLA Y LEÓN
THE ENGLISH SCHOOL SAN SEBASTIAN PAÍS VASCO
SAGRADO CORAZON HH MARISTAS VALENCIA C. VALENCIANA
COLEGIO BRITANICO CORDOBA ANDALUCIA
CENTRO PROFESIONAL DE MUSICA VILA DE SANT JOAN
SANT JOAN D'ALACANT
C. VALENCIANA
COLEGIO SAGRADA FAMILIA ALZIRA C. VALENCIANA
COLEGIO IED SOFIA CAMARGO DE LLERAS BARRANQUILLA PAIS - COLOMBIA
INSTITUCION EDUCATIVA SEVILLA SEVILLA PAIS - COLOMBIA
SEMINARIO MENOR DIOCESANO A ASUNCION SANTIAGO DE COMPOSTELA
GALICIA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACION
NULES C. VALENCIANA
COLEGIO BORJA - JESUITAS GANDIA C. VALENCIANA
EUROPÄISCHE SCHULE MÜNCHEN MUNICH PAIS - ALEMANIA
SAN JOSE DE LA MONTAÑA CHESTE C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA MARIA DE LA HUERTA ALMORADI C. VALENCIANA
FUNDACION EDUCATIVA ACI - COLEGIO SAN JOSE
CADIZ ANDALUCIA
COLEGIO COMPAÑIA DE MARIA VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO SAN VICENÇ DE PAUL ARENAL - LLUCMAJOR ISLAS BALEARES
COLEGIO SAGRADA FAMILIA ESCALDES PAIS - ANDORRA
ELS ARCS - COLEGIO PLEYADE VEDAT DE TORRENT C. VALENCIANA
COLEGIO CUMBRES SCHOOL MONCADA C. VALENCIANA
COLEGIO LA PRESENTACION MÁLAGA ANDALUCIA
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA IGNACIO GIL SANABRIA
- PAIS - COLOMBIA
IED RAFAEL DELGADO SALGUERO - PAIS - COLOMBIA
COLEGIO MARÍA INMACULADA CARCAIXENT C. VALENCIANA
COL-LEGI SANT FRANCESC D´ASSÍS MURO ISLAS BALEARES
COL-LEGI SANTA TERESA PONT D'INCA ISLAS BALEARES
COLEGIO SAN JOSE DE CALASANZ ELCHE C. VALENCIANA
COLEGIO ASUNCION DE NUESTRA SEÑORA BENAGUASIL C. VALENCIANA
IES MARC FERRER FORMENTERA ISLAS BALEARES
CENTRO ESCOLAR ANIMAS SC XALAPA MEXICO
ESCUELA DE TRABAJO EL REDENTOR BOGOTA COLOMBIA
I.E JUVENIL NUEVO FUTURO ANTIOQUIA COLOMBIA
LUIS ELEJALDE-ROGELLIA DE ALVARO VITORIA PAIS VASCO
GWENDOLEN HOUSE PUTNEY GRAN BRETAÑA
COLEGIO SAN JOSE DE CALASANZ LOGROÑO LA RIOJA
CORPORACION PUEBLO DE LOS NIÑOS MEDELLIN COLOMBIA
COLEGIO SAN LUIS GONZADA CALI COLOMBIA
LARDIZABAL HERRI ESKOLA ZALDIBIA PAIS VASCO
JAKINTZA IKASTOLA DONOSTIA PAIS VASCO
SAN LUIS LA SALLE DONOSTIA PAIS VASCO
COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASIS MIJAS ANDALUCIA
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 328 de 351
INSTITUCIÓN COLABORADORA LOCALIDAD CCAA
FUNDACION INST. CULTURAL DOMUS GODELLA VALENCIA
COLEGIO VIRGEN DEL CARMEN ONDA VALENCIA
COLEGI MADRE Mº ROSA MOLAS ONDA VALENCIA
ARMENTIA IKASTOLA VITORIA PAIS VASCO
COLEGIO DIOCESANO MILAGROS SEGARBE VALENCIA
NTRA. SRA. DEL CARMEN ORIHUELA VALENCIA
COLEGIO SAGRADA FAMILIA VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
IES MARIA DE MOLINA ZAMORA CASTILLA Y LEÓN
OVIDA FORMACION OVIEDO ASTURIAS
COLEGIO SAN AGUSTIN VALLADOLID CASTILLA Y LEÓN
COLEGIO DE LA ASUNCION GIJON ASTURIAS
COLEGIO SANTO DOMINGO DE GUZMAN-FESD
OVIEDO ASTURIAS
COLEGIO SANTA CLARA BOGOTA COLOMBIA
LUABIZKARRA IKASTETXEA VITORIA PAIS VASCO
FUNDACION INSTITUTO CRISTIANA PROMOCION CAMPESINA
San Vicente de Chucuri
COLOMBIA
COLEGIO SAN MIGUEL 2 VIGO GALICIA
COLEGIO SAN JOSE OBRERO PONFERRADA CASTILLA Y LEÓN
7.3. Dotación de infraestructuras docentes
7.3.1. Software de gestión académica
La Universidad Internacional de La Rioja dispone de herramientas de gestión que permiten
desarrollar de forma eficiente los procesos académico‐administrativos requeridos por el título
que son los de acceso, admisión, expediente, reconocimientos y transferencias, gestión de actas,
expedición de títulos, convocatorias) y los procesos auxiliares de gestión de la universidad como
son la gestión de exámenes, gestión de defensas de Trabajo Fin de Grado/Máster, gestión de
prácticas, etc.
Dichas herramientas se han desarrollado sobre la base de la gestión por procesos, la gestión de
calidad y la satisfacción de las necesidades y expectativas de los usuarios; y todo ello, al tratarse
de una universidad en internet, previendo que las solicitudes y trámites puedan desarrollarse
íntegramente a distancia.
7.3.2. Campus virtual
UNIR cuenta con una plataforma de formación propia preparada para la realización de los títulos
diseñada sobre la base de la experiencia formativa de una de las empresas promotoras de UNIR,
que cuenta con más de 13 años en gestión y formación on-line, por la que han pasado más de
30.000 alumnos.
Esta plataforma pertenece a Entornos de Aprendizaje Virtuales (VLE, Virtual Learning
Managements), un subgrupo de los Gestores de Contenidos Educativos (LMS, Learning
Management Systems).
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 329 de 351
Se trata de aplicaciones para crear espacios donde un centro educativo, institución o empresa,
gestiona recursos educativos proporcionados por unos docentes y organiza el acceso a esos
recursos por los estudiantes y, además, permiten la comunicación entre todos los implicados
(alumnado y profesorado). Entre sus características cabe destacar:
- Es fácil de utilizar y no requiere conocimientos específicos por lo que el estudiante
puede dedicar todos sus esfuerzos al aprendizaje de la materia que le interesa.
- Todo el sistema opera a través de la Web por lo que no es necesario que los alumnos
aprendan a utilizar ningún otro programa adicional.
- Es un sistema flexible que permite adaptarse a todo tipo de necesidades formativas.
Dentro del campus virtual el estudiante encuentra tantas aulas virtuales como asignaturas tenga
matriculadas. Además dispone de una secretaría virtual para realizar sus trámites académicos
de manera on-line. Desde el aula puede acceder a las sesiones presenciales virtuales a través de
la televisión en Internet, que está basado en Adobe Flash Player, una aplicación que ya está
instalada en más del 98% de los equipos de escritorio conectados a Internet.
La difusión se realiza mediante el streaming, es decir, el usuario no descarga nada en su
ordenador, el visionado se realiza almacenando una mínima cantidad de información (buffering)
para el visionado de los contenidos.
Los requisitos técnicos para participar en las sesiones virtuales se resumen en la siguiente tabla:
REQUISITOS TÉCNICOS
Sistema operativo Microsoft Windows 7, 8, Mac OS
Navegadores
Internet Explorer 9.0 o superior
Mozilla firefox 25
Netscape Navigator 7.1
Safari 2.x
AOL 9
Requisitos Adicionales:
Macromedia Flash Player 8 o superior.
Resolución pantalla
Resolución Mínima de 800x600 (se recomienda 1024x768 o superior).
Ancho de banda 3 Mb ADSL/ Cable (conexión alámbrica recomendada).
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Red Acceso externo a Internet, sin restricción de puertos o URL no corporativas.
Audio Tarjeta de audio integrada, con altavoces o toma de auriculares.
Video WebCam compatible con los sistemas operativos mencionados.
Equipos PC Memoria RAM: mínimo recomendado 512 Mb.
Procesador: DUAL CORE.
7.3.3. Biblioteca virtual
El material bibliográfico y documental, se gestiona a través de una biblioteca virtual. Esta cubre
las necesidades de información de sus profesores, investigadores, alumnos y PAS, para la
realización de sus tareas de docencia, investigación y gestión.
La política de adquisiciones de la biblioteca de UNIR bascula fundamentalmente sobre recursos
en soporte digital. La aún imprescindible adquisición de bibliografía en soporte de papel, se
enfocará prioritariamente sobre aquellas áreas de conocimiento en las que se incardinen las
líneas de investigación estratégicas de la universidad.
La adscripción de UNIR a la CRUE ha implicado la pertenencia a la red REBIUN, con los derechos
y obligaciones que prevé su Reglamento. El servicio de préstamo interbibliotecario de REBIUN
es un instrumento fundamental para la investigación de los profesores.
La constitución de la biblioteca virtual se ha iniciado con la adquisición de un sistema de gestión
de biblioteca y una herramienta de descubrimiento propiedad de PROQUEST, las cuales son la
base para futuras extensiones.
La visión de biblioteca virtual sigue el modelo mostrado en la siguiente figura:
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7.4. Dotación de infraestructuras investigadoras
El profesorado está integrado en cuatro ejes académicos fundamentales: Educación,
Comunicación, Ciencias Sociales y Tecnología. Estos cuatro ejes vertebran la estructura
investigadora.
Ha sido creado, además, la Oficina de Consultoría y Apoyo a Proyectos de Investigación (OCAPI)
con carácter interdisciplinar para coordinar todas las actividades investigadoras de UNIR y
proporcionar apoyo al personal docente-investigador (PDI) adscrito a la Universidad. Su finalidad
es estimular y facilitar la participación efectiva de la comunidad académica UNIR en iniciativas
de investigación, tanto propias como europeas, nacionales y regionales.
UNIR desarrolla un plan bienal de investigación (Plan Propio de Investigación) que define las
líneas maestras para el presente bienio, y aprueban seis líneas iniciales de I+D, que son
desarrolladas por grupos de Investigación formados en torno a las líneas básicas de I+D. Los
grupos están dirigidos por catedráticos y académicos de prestigio en sus áreas. Los grupos son
flexibles e incorporan candidatos durante el bienio. Así, se parte de una estructura de 7 grupos
con 15 miembros, aunque se espera duplicar en el plazo de 18 meses.
Al mismo tiempo, todo profesor recibe orientación y apoyo para mantener una carrera
investigadora (publicación científica, dirección de trabajos de grado, tesinas de máster y tesis
doctorales, estancias de investigación, etc.) que dependerá tanto de su implicación en Unir
como del plan individual de carrera elaborado para cada uno.
De esta manera, articulamos el personal investigador alrededor de Grupos y Líneas de trabajo,
sin olvidar la atención individual según parámetros personales.
7.5. Recursos de telecomunicaciones
Los recursos disponibles en UNIR son los siguientes:
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150 líneas de teléfono a través de cinco primarios de telefonía en Madrid.
90 líneas de teléfono a través de tres primarios de telefonía en Logroño.
Número de teléfono de red inteligente para llamadas entrantes: 902 02 00 03.
3 centralitas de telefónica administrativa Panasonic TDA 600. 16 canales voIP +
analógicos.
1 centralita digital NS1000.
9 enlaces móviles con conexión digital a la central.
6 líneas de banda ancha redundantes y balanceadas utilizando tecnología Cisco para dar
acceso a: Internet, Conectividad con Universitas XXI y al Campo Moodle que tiene UNIR
externalizado.
Telefonía basada en VoIP sobre centralitas Panasonic NS1000 redundados.
100 por 100 de los puestos de trabajo con acceso a la red local mediante cable.
Cobertura WIFI en todas las dependencias universitarias.
Sistemas de alimentación eléctrica ininterrumpida mediante baterías y un generador
diésel que garantiza el servicio necesario para las comunicaciones y el normal
funcionamiento de todos los equipos informáticos en caso de fallo eléctrico con
autonomía de ocho horas.
7.6. Mecanismos para garantizar el servicio basado en las TIC
El modelo de enseñanza de UNIR hace un uso intensivo de las TIC para garantizar el proceso de
enseñanza‐aprendizaje. Las infraestructuras tecnológicas que sirven de apoyo a la educación a
distancia en UNIR garantizan la accesibilidad a los servicios en todo momento.
UNIR tiene contratado un proveedor europeo de servicios de Presencia en Internet, Hosting
Gestionado, Cloud Computing y Soluciones de Infraestructura TIC (Arsys).Que nos permite:
- Optimizar la velocidad de conexión con todos los usuarios de Internet, de esta manera
nuestros servidores pueden ser vistos con gran rapidez y sin cuellos de botella por
usuarios de conexiones RDSI, ADSL, cable, etc., así como por internautas extranjeros.
- Redundancia física. Si una línea sufre un corte, las restantes mantendrán la conectividad
con Internet.
- Velocidad de descarga hacia cualquier destino. Los paquetes de datos escogerán la ruta
más adecuada para llegar al usuario que está viendo las páginas por el camino más corto.
Desde el punto de vista técnico, UNIR dispone de las más avanzadas instalaciones en materia de
seguridad física, control de temperatura y humedad, seguridad contra incendios y alta
disponibilidad de energía eléctrica. Se detalla a continuación:
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INSTALACIONES DE SEGURIDAD
Seguridad física
- Sensores para el control de la temperatura y humedad ambiente.
- Filtrado de aire para evitar la entrada de partículas.
- Sistema automático balanceado y redundante de aire acondicionado.
- Sistema de detección de incendios que dispara, en caso de necesidad, un dispositivo de expulsión de gas inerte que extingue el fuego en pocos segundos.
Seguridad en el suministro eléctrico
- Sistema de Alimentación Ininterrumpida (SAI) para garantizar la estabilidad y continuidad de los equipos.
- Grupo electrógeno autónomo que suministraría, en caso de corte prolongado, la energía necesaria para que no haya pérdida de alimentación, de modo que los servicios a clientes no sufran ninguna alteración.
Seguridad perimetral
- Acceso restringido por control de tarjeta magnética y contraseña.
- Sistema generalizado de alarmas.
- Tele vigilancia.
7.7. Detalle del servicio de alojamiento
7.7.1. Recursos software
La infraestructura lógica necesaria para el funcionamiento del campus virtual se describe en la
siguiente tabla:
RECURSOS SOFTWARE
Acceso Remote Desktop Servidor de base de datos MySQL
Express Edition Soporte ASP y ASP.NET Servidor de base de datos PostgreSQL
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Extensiones FrontPage Servidor de base de datos SQL Server 2008/2012
Filtro antivirus / antispam avanzado Servidor de correo (Exchange/POP3/SMTP/listas)
Gestor de Base de datos: Microsoft SQL Server 2008/2012
Servidor de estadísticas AWStats
Indexador de ficheros Microsoft Index Server Servidor FTP
Intérpretes VBScript, JScript, Active Perl, PHP y Python
Servidor Multimedia Windows Media Server
Lenguaje de programación ASP y ASP.NET Servidor web IIS
Mailenable Sistema Operativo: Windows 2008 Server y 2012
Microsoft oBind Tecnología Microsoft
Microsoft Servidor DNS Webmail Horde
7.7.2. Recursos hardware
La infraestructura física necesaria para el funcionamiento del campus virtual se describe en tres
puntos: Características técnicas del servidor, Características del hosting y Sistema de copias de
seguridad. Tal como se describen a continuación en la tabla:
RECURSOS HARDWARE
Características técnicas del servidor
Detalle de la máquina Gestión del producto
Fabricante: IBM
Modelo Xeon E5-2630 0
Tipo CPU: Intel Xeon Quad‐Core
Número de núcleos: 24
Velocidad de cada núcleo: 2.30 GHz
Memoria RAM: 32 GB ECC
Panel de control
Reinicios y reseteos
Avisos automáticos (email/SMS)
Gráficos de ancho de banda y transferencia
Direcciones IP extra
Seguridad
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Tamaño de discos 2x300 GB
HDD Discos: 136 GB RAID 1
HDD cabina FC: 2 TB
2 HDD cabina SCSI: 1,5+B
SAS RAID: RAID 1 Hot Swap –
Transferencia: 18 Mbps
Alojamiento IDC Protección firewall
Monitorización avanzada
Garantías y Soporte
Garantía hardware ilimitada Soporte 24x7
Características del hosting
Disponibilidad 24x7 del portal y la plataforma de formación con un porcentaje de disponibilidad del 99%.
Servicio de backup y recovery de los datos almacenados en los servidores.
Servicios de retenciones: Retención de la imágenes de los backup realizados por el tiempo que se acuerde.
Servicios de sistemas de seguridad: Física (Control de Accesos, Extensión de Incendios, Alimentación ininterrumpida eléctrica, etc.,..) y Lógica (Firewalls, Antivirus, Securización Web, etc.).
Servicio de Monitorización, Informes y estadísticas de Ancho de Banda, disponibilidad de URL, rendimiento, etc.
Sistema de copias seguridad
Compresión de datos de alto nivel
El proceso de copia se realiza a través de una tecnología puntera de copias de seguridad incrementales y completas, FastBit, que le garantiza:
- Altos niveles de compresión (un 50% de media), lo que nos permite almacenar en el servidor 2 veces el espacio contratado.
- Menor transferencia de datos, por lo que podrá realizar sus copias desde cualquier tipo de acceso a Internet, incluso desde una conexión RTB por línea analógica.
Proceso sencillo y automático
Pues no se ha de recurrir a los métodos manuales en los que tiene que dedicar mucho tiempo y esfuerzo. Con el sistema de Backup Online se realizan las copias de seguridad con gran facilidad, lo que permite despreocuparse del proceso.
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Copia segura
El proceso de copia se realiza a través de una clave de cifrado y previa autentificación del usuario de acceso al servicio.
Se utiliza un algoritmo de cifrado de 448 bits (superior a los que se utilizan en certificados de seguridad web), a través de una clave privada, lo que garantiza que la información se almacena de forma segura y no es accesible más que por el usuario del servicio.
Además, al efectuar la copia en un servidor de Internet, sus datos se encuentran a salvo de cualquier incidente y fuera de sus instalaciones, lo que le protege ante catástrofes como incendios, errores humanos, fallos hardware o software, etc.
7.8. Previsión de adquisición de recursos materiales y servicios necesarios
Este cuadro resume la planificación sistemática de infraestructuras, materiales y servicios de los
que la Universidad se dotará en los próximos años de acuerdo a la previsión anual de
incorporación de personal.
RECURSOS 2013‐14 2014‐15 2015‐16
Capacidad máxima de acceso a Internet
600 Mb 700 Mb 750 Mb
Líneas de acceso a internet redundadas
9 10 8
Capacidad de almacenamiento en servidores centrales en TeraBytes
24 30 32
Impresoras departamentales (con fax y escáner)
32 32 32
Impresoras escritorio 8 10 12
Potencia de SAI 30Kwa 40Kwa 40Kwa
Potencia generadores diésel 50Kw 60Kw 60Kw
Líneas telefónicas 160 190 210
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Puntos de acceso wireless 14 16 18
Ordenadores sobremesa 460 500 600
Ordenadores portátiles 17 20 30
Teléfonos VoIP sobremesa 20 60 120
Teléfonos VoIP softphone 20 24 28
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7.9. Arquitectura de software
Para el desarrollo de las aplicaciones informáticas desarrolladas a partir del 2012. UNIR ha
implantado una arquitectura de software orientada a Dominio DDD. Esta arquitectura dispone
de componentes horizontales y transversales que se muestran en la siguiente figura:
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7.9.1. Componentes horizontales
Componentes horizontales.
Capa de presentación
Basada en la definición del modelo vista controlador. Implementa las pantallas de usuario y los controladores de estas.
Capa de aplicación
Coordina actividades propias de la aplicación pero no incluye lógica de negocio siguiendo el Principio de “Separation of Concerns”.
Capa de dominio
Basada en la definición del patrón “Entity” e implementada a través de las “IPOCO Entities”. Esta capa está completamente desacoplada de la capa de datos para lo cual se aplica el patrón “Inversion of Control”.
Capa de datos Basada en la definición del patrón “Repository” y es la encargada de acceder a la base de datos de la aplicación.
7.9.2. Componentes transversales
Componentes transversales
Componente de seguridad
Gestiona la seguridad en el acceso a la aplicación, y se divide en dos:
1. Autenticación: Permite validar la identidad de los usuarios e incluye el inicio y fin de sesión, el recordatorio y cambio de contraseña y la activación de cuenta de los usuarios.
2. Autorización: Permite gestionar los permisos de los usuarios en la aplicación a partir de los roles que les hubiesen sido asignados e incluye:
Permisos de acceso a las páginas
Permisos de acceso a las opciones de menú
Permisos de lectura, escritura, eliminación y consulta
Permisos de ejecución de acciones
Componente de estados
Implementado en base al patrón “Memento” y permite recuperar el estado anterior de una página durante el proceso de navegación del usuario para mantener los valores introducidos en los filtros, listados, asistentes, etc. Deberá estar preparado para escenarios con granja de servidores.
Componente de navegación
Permite establecer la relación de flujos entre las páginas de la aplicación para mantener la coherencia en la navegación del usuario.
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Componente de validación
Permite realizar las validaciones de los valores de entrada y salida de la aplicación. Incluye lo siguiente:
1. Validación de definición de campos: Permite validar la definición de los campos en base a la longitud, tipo de dato, rango de valores, etc.
2. Validación de formatos: Permite validar los formatos de texto conocidos como son: NSS, NIE, NIF, CIF, CCC, EMAIL, MOVIL, etc.
3. Filtrado de textos: Permite filtrar los textos de entrada (usuarios) y salida (base de datos) en base a una lista negra de palabras con el fin de evitar inyecciones de SQL y de XSS.
Componente de auditoría
Permite registrar una bitácora de las acciones realizadas por los usuarios en la aplicación almacenando: la naturaleza de la acción, el momento en que se realizó, desde donde y el usuario que la ejecutó. Incluye 5 niveles de auditoría:
1. Auditoría de acceso: Encargado de registrar los inicios, cierres de sesión, intentos fallidos en la aplicación, solicitudes de recordatorio y cambios de contraseña.
2. Auditoría de navegación: Encargado de registrar las páginas visitadas por los usuarios en la aplicación recogiendo la mayor cantidad de parámetros posibles (tiempo, navegador, etc.).
3. Auditoría de acciones: Encargado de registrar todas las acciones realizadas por el usuario en el sistema recogiendo la mayor cantidad de parámetros posibles (contexto, registro, etc.).
4. Auditoría de datos: Encargado de registrar los cambios que un usuario realiza sobre los datos de la aplicación recogiendo la mayor cantidad de parámetros posibles. Incluye operaciones de alta, edición, eliminación y consulta de registros (contexto, registro, filtro, etc.).
5. Auditoría de validación: Encargado de registrar las validaciones incorrectas y filtros aplicados que eliminaron cadenas de inyección SQL y XSS.
Componente de excepciones
Encargado de interceptar, registrar, categorizar y comunicar los errores encontrados en la aplicación en producción. Estas excepciones deberán estar dentro de un contexto para identificar como han ido subiendo por las diferentes capas e incluirán información relativa al espacio de nombres, clase, método y cualquier información adicional como ser el usuario.
Componente de cifrado
Encargado de realizar el cifrado y descifrado de información sensible como la contraseña o datos sensibles según la L.O.P.D.
Componente de correo
Encargado de realizar el envío de los correos electrónicos de la aplicación.
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7.10. Criterios de accesibilidad universal y diseño para todos
Se está trabajando para que el campus virtual alcance el nivel AA de las Pautas de Accesibilidad
para el Contenido en la Web 2.0 del W3C, cuyos requisitos se recogen en la norma española
sobre accesibilidad web (UNE 139803:2012).
Para garantizar la integración de las personas con discapacidad en el aula, se presta especial
atención a la accesibilidad de aquellas funcionalidades que promueven la interacción entre
estudiantes y de éstos con los profesores: foro, videoconferencia, etc.
El objetivo es que los contenidos formativos y las actividades sean igualmente accesibles, tanto
a nivel técnico (aplicación de las citadas Pautas de Accesibilidad para el Contenido en la Web
2.0) como pedagógico (objetivos formativos alcanzables por los distintos perfiles de
discapacidad).
Para que la producción de contenidos por parte del equipo docente se ajuste a los
requerimientos de accesibilidad establecidos, éstos se desarrollarán mediante plantillas en
Word con estilos cerrados. Además, una vez producidos, se exportarán a distintos formatos para
facilitar a los estudiantes el acceso multidispositivo: HTML y PDF accesible.
Por último, con el fin de asegurar que tanto el campus virtual como los contenidos se ajustan a
los requerimientos del W3C y de la norma española, UNIR está negociando con
FundosaTechnosite, empresa especializada en tecnología y accesibilidad de la Fundación ONCE,
la certificación del grado de adecuación a los estándares de accesibilidad, y contempla un plan
de mantenimiento mediante revisiones periódicas para asegurar que la accesibilidad se
mantiene en el tiempo.
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8. RESULTADOS PREVISTOS
8.1. Estimación de valores cuantitativos
Una previsión de los resultados que obtendrán los estudiantes del Máster se enfrenta con los
siguientes factores de dificultad.
- Primero.- El carácter de universidad no presencial (que está, en estrecha relación con el
perfil del estudiante que la elegirá) comporta que los periodos para la finalización con
éxito de la enseñanza han de estimarse, a priori, más dilatados que en las presenciales.
- Segundo.- Su sistema de enseñanza es a distancia, por lo que la comparación de datos
con universidades tradicionales debe hacerse con especial cautela.
No obstante, se ha partido de la base de que el perfil mayoritario de alumnos de UNIR son
estudiantes muy motivados y que son conscientes de la mejora profesional y/o personal ya que
las necesidades sociales en este ámbito son cada vez mayores.
Estudiante que compatibiliza trabajo y estudio: un alto porcentaje de alumnos
compatibilizan un trabajo con los estudios, tiene una carrera laboral, está preocupado
por adquirir cierta categoría profesional y por promocionar en su empleo,
experimentado en la utilización de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación, como internet, correo electrónico, etc., que bien ya finalizó sus estudios
oficiales y pretende ampliar sus estudios de grado.
Personas que por razones geográficas, discapacidad, o cualquier otra circunstancia
personal, no pueden asistir regularmente a clases presenciales, siendo la enseñanza a
distancia una oportunidad para la mejora de su cualificación profesional y para la
obtención de un título universitario de postgrado de carácter oficial.
Para una estimación adecuada de los resultados UNIR ha establecido unos valores para las tasas
de graduación, abandono, eficiencia.
A estos efectos, se entenderá por:
Tasa de Graduación: porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto
en el plan de estudios (d) o en un año académico más (d+1) en relación con su cohorte de
entrada.
Forma de cálculo: El denominador es el número total de estudiantes que se matricularon por
primera vez en una enseñanza en un año académico. El numerador es el número total de
estudiantes de los contabilizados en el denominador, que han finalizado sus estudios en el
tiempo previsto (d) o en un año académico más (d+1).
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Graduados en “d” o en “d+1” (de los matriculados en “c”) ----------------------------------------------------------------------------- x100 Total de estudiantes matriculados en un curso “c” Tasa de Abandono (para títulos de máster de un año): relación porcentual entre el número total
de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el Título el año
académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el posterior.
Forma de cálculo: Sobre una determinada cohorte de estudiantes de nuevo ingreso establecer
el total de estudiantes que sin finalizar sus estudios se estima que no estarán matriculados en el
Título ni en el año académico siguiente al que debieran haber finalizado de acuerdo al plan de
estudios (t+1) ni dos años después (t+2), es decir, dos años seguidos, un año después de la
finalización teórica de los estudios y el siguiente.
Nº de estudiantes no matriculados en los 2 últimos cursos “t+1” y “t+2” ------------------------------------------------------------------------------------------------- x100 Nº de estudiantes matriculados en el curso t-n+1 n = la duración en años del plan de estudios
Tasa de Eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos teóricos del plan de
estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de
estudiantes graduados en un determinado curso académico y el número total de créditos en los
que realmente se han matriculado.
Forma de cálculo: El número total de créditos teóricos se obtiene a partir del número de créditos
ECTS del plan de estudios multiplicado por el número de titulados. Dicho número se divide por
el total de créditos de los que realmente se han matriculado los graduados.
Créditos teóricos del plan de estudios * Número de graduados --------------------------------------------------------------------------------- x100 (Total créditos realmente matriculados por los graduados) Se ha tenido en cuenta lo indicado en la “Guía de Apoyo para la elaboración de la Memoria para
la solicitud de verificación de títulos oficiales” editada por ANECA en lo relativo a ”aquellas
titulaciones procedentes de Títulos implantados anteriormente en la Universidad que presenta
la propuesta, las estimaciones podrán basarse en datos históricos procedentes de dichas
titulaciones”.
Por este motivo se ha tomado como referencia los resultados obtenidos en otros másteres de
UNIR del mismo área. Los resultados previstos corresponden a las medias obtenidas en los
últimos cuatro cursos académicos y son los siguientes:
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8.2. Procedimiento general para valorar el progreso y los resultados
La Política de Calidad de la UNIR fue definida para promover y garantizar el logro de la misión
de la organización. El despliegue de la Política de Calidad se evidencia en la implantación de un
Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC), que es de aplicación en cada Centro y
Departamento responsables de los Títulos de Grado, Máster, y Doctorado. Dicho sistema queda
recogido en el criterio 9 de esta guía y aparece desarrollado en el Manual de Calidad y sus
procedimientos. La estructura definida en el Manual de Calidad establece que la Unidad de
Calidad, UNICA, será el órgano responsable del seguimiento y la toma de decisiones generales
sobre el SGIC y de cada titulación, en este último caso recibe la asistencia y colaboración de las
UCT.
Para garantizar el adecuado funcionamiento del SGIC se han establecido diferentes
instrumentos de seguimiento que aparecen recogidos en el procedimiento PII-4-1 donde se
describe cómo se realiza la medición, el análisis de los resultados y la mejora continua.
- Las unidades de calidad que realizan el análisis de los resultados y del logro de los
objetivos establecidos inicialmente, elaboran un informe anual de conclusiones
indicando las posibles medidas correctivas, en su caso, y el correspondiente informe de
propuestas de mejora (DI-4-1-1 Informe Anual del Título y DI-4-1-2 Propuestas de Mejora
Continua).
- La UNICA recibe y analiza la información de cada Titulación y de cada Departamento
involucrado en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje realizando, en su caso,
las sugerencias que considere oportunas al Plan de Mejora.
En particular, y adaptado a esta titulación y a estos resultados el procedimiento es el
siguiente:
Tras cada periodo de evaluación, a través de la aplicación informática de informes de calidad,
Dirección Académica del Título comprueba si los resultados obtenidos se adecúan a las
expectativas, o si por el contrario, es necesario definir alguna medida (en la mayoría de los
casos, estas medidas vendrán sugeridas por profesores, alumnos y la propia coordinación)
La Coordinación Académica es la encargada de custodiar los datos y los registros necesarios.
Para su custodia y comunicación dispone de un espacio compartido, el REPOSITORIO
DOCUMENTAL, donde son controlados los documentos por parte del Departamento de
Tasa de graduación 70%
Tasa de abandono 25%
Tasa de eficiencia 90%
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Calidad, pero accesibles para su consulta por parte de todos los usuarios autorizados (PII-4-3
de Gestión de Documentos y Evidencias)
Con los datos obtenidos, la coordinación Académica realiza un análisis de los mismos y del
logro de los objetivos establecidos inicialmente. Elabora un informe anual de conclusiones
indicando las posibles medidas correctivas, en su caso, y el correspondiente informe de
propuestas de mejora (DI-4-1-1 Informe Anual del Título y DI-4-1-2 Propuestas de Mejora
Continua)
UNICA recibe y analiza la información de cada Titulación realizando, en su caso, sugerencias
al Plan de Mejora que se haya establecido en el informe.
UNICA traslada la información a la Comisión Permanente del Consejo Directivo para la
aprobación de las medidas propuestas o su desestimación.
Toda información relevante se hace saber a los grupos implicados (ver Plan de comunicación
y PII.6.2 de Comunicación Interna.)
De este modo la UNICA, tiene una visión conjunta de todas las titulaciones y propone en el
Pleno de la UNICA, que se reúne al inicio y al final del curso, las acciones de mejora que son
necesarias a nivel global de Universidad y ratifica las propuestas de cada UCT para su
titulación.
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9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD
Toda la información sobre el sistema de garantía de calidad de la Universidad Internacional de
La Rioja está disponible en: http://www.unir.net/universidad-online/manual-calidad-
procedimientos/
10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN
10.1. Cronograma de implantación
El nuevo título del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad
Internacional de La Rioja que se propone en esta memoria se impartiría, por primera vez, en el
curso académico 2015/2016. Dado que el título se desarrolla en un único curso académico,
quedaría completamente implantado en este período.
En consecuencia, la implantación se hará de acuerdo con la temporalidad prevista en el plan de
estudios del Máster:
PRIMER CURSO 2015-16
10.2. Procedimiento de adaptación
Al margen de los procedimientos de reconocimiento de créditos establecidos en el apartado 4.4,
en la siguiente tabla se muestran las convalidaciones que proceden entre asignaturas
correspondientes al Máster que se extingue por las del nuevo Máster en en Formación del
Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y
Enseñanza de Idiomas. Se presenta también una segunda tabla en donde se recogen los
reconocimientos previstos para la especificidad de la especialidad de Orientación Educativa.
Reconocimientos entre asignaturas del Máster a extinguir y el nuevo propuesto (todas las
especialidades a excepción de la de Orientación Educativa):
Asignaturas Máster a extinguir ECTS Asignaturas Nuevo Máster propuesto ECTS
Educación Personalizada. Fundamentos Antropológicos, Filosóficos y Psicológicos de la Educación Secundaria
3 OB Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad
6 OB
Atención a la Diversidad y Necesidades Especiales en el Aula
3 OB
Historia de la Educación 3 OB Procesos y Contextos Educativos 6 OB
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Asignaturas Máster a extinguir ECTS Asignaturas Nuevo Máster propuesto ECTS
Gestión y Organización de Centros Escolares
3 OB
Orientación Familiar y Tutoría 3 OB Sociedad, Familia y Educación 3 OB
Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad
3 OP
Complementos para la Formación Disciplinar
6 OP Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación
3 OB
Didáctica General 3 OB
Didáctica de la Especialidad 6 OP Estrategias de Aprendizaje 3 OP
Metodología de la Especialidad 3 OP
Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas de la Especialidad
3 OP Diseño Curricular de la Especialidad 6 OP
Recursos Didácticos de la Especialidad 3 OP
Innovación e Investigación para la Mejora de la Práctica Docente: Aprendizaje Autónomo y Cooperativo
3 OB Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa
6 OP
Resolución de Conflictos 3 OB
Prácticum de Observación 6 OB Practicum I. Observación 3 OB
Prácticum de Intervención 6 OB Practicum II. Intervención 1 3 OB
Practicum III. Intervención 2 3 OB
Reconocimientos para la Especialidad de Orientación Educativa:
Asignaturas Máster a extinguir ECTS Asignaturas Nuevo Máster propuesto ECTS
Educación Personalizada. Fundamentos Antropológicos, Filosóficos y Psicológicos de la Educación Secundaria
3 OB
Desarrollo, Aprendizaje y Educación 6 OB
Atención a la Diversidad y Necesidades Especiales en el Aula
3 OB
Historia de la Educación 3 OB
Procesos y Contextos Educativos 6 OB Gestión y Organización de Centros Escolares
3 OB
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Asignaturas Máster a extinguir ECTS Asignaturas Nuevo Máster propuesto ECTS
Orientación Familiar y Tutoría 3 OB Sociedad, Familia y Educación 3 OB
Planificación y Gestión de la Orientación en el Centro Educativo
3 OP Los Ámbitos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento Psicopedagógico
6 OP
Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación
3 OB
Capacitación del Profesorado. La tutoría 3 OP Los Procesos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento Psicopedagógico
6 OP Capacitación de los Padres. Orientación Familiar
3 OP
Evaluación y Diagnóstico en la Educación 3 OP Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad
6 OP Estrategias y Recursos de Intervención Educativa
3 OP
Innovación e Investigación para la Mejora de la Práctica Docente: Aprendizaje Autónomo y Cooperativo
3 OB La Investigación e Innovación Educativa y la Gestión del Cambio
6 OP
Resolución de Conflictos 3 OB
Prácticum de Observación 6 OB Practicum I. Observación 3 OB
Prácticum de Intervención 6 OB Practicum II. Intervención 1 3 OB
Practicum III. Intervención 2 3 OB
10.3. Enseñanzas que se extinguen
A la entrada del nuevo Máster se extingue el Máster Universitario en Formación del Profesorado
de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de
Idiomas (Aprobado por ANECA el 29 de julio de 2010).
10.4. Extinción de las enseñanzas
Aparte de los casos previstos en la normativa vigente en los que la iniciativa es externa a la
propia institución y de carácter preceptivo, y que no se habrían de plantear si se cumplen con
los requerimientos legales, puede haber razones de oportunidad que aconsejen la suspensión
temporal o la extinción definitiva de las enseñanzas del máster.
UNIR podrá decidir, a través de los órganos previstos en sus normas de organización y
funcionamiento con competencia en la implantación y extinción de titulaciones, que el presente
Máster se extinga si, tras tres cursos consecutivos, el número de alumnos de nuevo ingreso no
supera la cifra de 15.
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En cuanto a la salvaguardia de los derechos de los estudiantes, y tal como se indica en la
disposición primera de las Normas de Permanencia, “Se garantiza a todo estudiante el derecho
a terminar su titulación siempre que cumpla las normas que se indican en el punto 2. En el
supuesto de que el Consejo de Administración, debido a causas graves, se plantease la posible
extinción de la titulación, esta sólo podría ejecutarse mediante el procedimiento de no ofertar
plazas para nuevos estudiantes en el curso siguiente definiendo un plan de extinción que, de
acuerdo con la legislación vigente, garantice la finalización de los estudios a quienes lo hubieran
comenzado.”
En la práctica, tanto en el caso de suspensión como en el de extinción, su ejecución se hará de
manera que los alumnos podrán seguir matriculándose en aquellas asignaturas que hayan
dejado de impartirse a los solos efectos de realización de exámenes, hasta el número de veces
que marquen con carácter general las normas de permanencia. Sin embargo, en este caso, salvo
causas realmente excepcionales, no cabrá ni dejar de matricularse en esas asignaturas
pendientes de superar, ni la concesión del beneficio de renunciar a la convocatoria.
Para salvaguardar que todo estudiante pueda terminar el Máster comenzado con el nuevo plan
de estudios, cabrán dos alternativas:
1ª- Una vez extinguido el plan de estudios, se efectuarán 2 convocatorias de examen en cada
uno de los dos cursos siguientes, a razón de 2 por año, para aquellas asignaturas pertenecientes
al curso que se extingue.
La nueva matrícula dará derecho al examen, y acceso al material de la asignatura que se
encuentra en el aula virtual. El examen presencial en éste caso representará el 100% de la nota
final.
2º Aquellos alumnos que así lo deseen, podrán adaptarse al nuevo Plan de Estudios, de acuerdo
con la tabla de reconocimientos por adaptación que se indica a continuación:
Reconocimientos entre asignaturas del Máster a extinguir y el nuevo propuesto (todas las
especialidades a excepción de la de Orientación Educativa):
Asignaturas Máster a extinguir ECTS Asignaturas Nuevo Máster propuesto ECTS
Educación Personalizada. Fundamentos Antropológicos, Filosóficos y Psicológicos de la Educación Secundaria
3 OB Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad
6 OB
Atención a la Diversidad y Necesidades Especiales en el Aula
3 OB
Historia de la Educación 3 OB Procesos y Contextos Educativos 6 OB
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 350 de 351
Asignaturas Máster a extinguir ECTS Asignaturas Nuevo Máster propuesto ECTS
Gestión y Organización de Centros Escolares
3 OB
Orientación Familiar y Tutoría 3 OB Sociedad, Familia y Educación 3 OB
Historia y Contenidos Disciplinares de la Especialidad
3 OP
Complementos para la Formación Disciplinar
6 OP Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación
3 OB
Didáctica General 3 OB
Didáctica de la Especialidad 6 OP Estrategias de Aprendizaje 3 OP
Metodología de la Especialidad 3 OP
Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas de la Especialidad
3 OP Diseño Curricular de la Especialidad 6 OP
Recursos Didácticos de la Especialidad 3 OP
Innovación e Investigación para la Mejora de la Práctica Docente: Aprendizaje Autónomo y Cooperativo
3 OB Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa
6 OP
Resolución de Conflictos 3 OB
Prácticum de Observación 6 OB Practicum I. Observación 3 OB
Prácticum de Intervención 6 OB Practicum II. Intervención 1 3 OB
Practicum III. Intervención 2 3 OB
Reconocimientos para la Especialidad de Orientación Educativa:
Asignaturas Máster a extinguir ECTS Asignaturas Nuevo Máster propuesto ECTS
Educación Personalizada. Fundamentos Antropológicos, Filosóficos y Psicológicos de la Educación Secundaria
3 OB
Desarrollo, Aprendizaje y Educación 6 OB
Atención a la Diversidad y Necesidades Especiales en el Aula
3 OB
Historia de la Educación 3 OB
Procesos y Contextos Educativos 6 OB Gestión y Organización de Centros Escolares
3 OB
Rev.: 02/01/2018 Memoria del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. UNIR, enero 2018. Página 351 de 351
Asignaturas Máster a extinguir ECTS Asignaturas Nuevo Máster propuesto ECTS
Orientación Familiar y Tutoría 3 OB Sociedad, Familia y Educación 3 OB
Planificación y Gestión de la Orientación en el Centro Educativo
3 OP Los Ámbitos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento Psicopedagógico
6 OP
Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación
3 OB
Capacitación del Profesorado. La tutoría 3 OP Los Procesos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento Psicopedagógico
6 OP Capacitación de los Padres. Orientación Familiar
3 OP
Evaluación y Diagnóstico en la Educación 3 OP Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad
6 OP Estrategias y Recursos de Intervención Educativa
3 OP
Innovación e Investigación para la Mejora de la Práctica Docente: Aprendizaje Autónomo y Cooperativo
3 OB La Investigación e Innovación Educativa y la Gestión del Cambio
6 OP
Resolución de Conflictos 3 OB
Prácticum de Observación 6 OB Practicum I. Observación 3 OB
Prácticum de Intervención 6 OB Practicum II. Intervención 1 3 OB
Practicum III. Intervención 2 3 OB