Ejemplo 1. Bloque III.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.

Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA

Número y Sistemas de Numeración

CONTENIDO Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras.

COMPETENCIAS • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

FASES 2

SECUENCIA DIDÁCTICA FASE 1 Los alumnos analizan las características de los números de dos cifras para poder ordenarlos. A través del Juego “Tarjetas ordenadas” Para ellos el maestro:

1. Invitar a los alumnos a jugar a “Tarjetas ordenadas” 2. Organizar al grupo en pequeños equipos y establecer las reglas del juego. 3. Cada equipo necesitará un juego de tarjetas (recortable No. 9). 4. El equipo toma un tramo de la numeración ejemplo del 1 al 20, se voltean

se esparcen sobre la mesa y se revuelven cada integrante toma una cantidad de tarjetas para ser ordenadas por él.

5. Se puede aumentar la cantidad de tarjeta en cada jugada.

6. A medida que los alumnos avancen se va aumentando el tramo de la

numeración que se utiliza.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN A lo largo de la situación se basa en: Las secuencias de numeración que establece el niño Las argumentaciones que utilizan para expresar sus ideas matemáticas La forma en que pueden utilizar el vocabulario matemático

Jugador Tarjetas ordenadas

FASE 2

1. Las tarjetas se reparten entre todo el grupo 2. Los alumnos utilizaran una línea fuera del salón (puede ser una pared o un cordón) 3. Pasa uno de los alumnos y coloca sus tarjetas. Considerando las tarjetas que deban estar

entre una y otra de la (s) que coloque. 4. Se debe respetar el orden en que pasan a colocar sus tarjetas 5. Se solicita opinión si es correcto o no el lugar en donde se colocaron

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN La evaluación a lo largo de la situación se basa en: Las relaciones que establecen entre las numeraciones que se van colocando Las razones que exponen para colocarlas en esos lugares La forma como argumentan y el vocabulario que utilizan Las discusiones que se establecen.

Coloca los números que faltan

1 5

20

32

57

81

100