Matemáticas 1º Primer Grado - Bloque 1 - (Ciclo Escolar 2010 - 2011)

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Esta edición de Matemáticas. Primer grado fue desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretaría de Educación Básica.

Secretaría de Educación PúblicaAlonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación BásicaJosé Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales EducativosMaría Edith Bernáldez Reyes

Coordinación técnico-pedagógicaDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, DGME/SEPMaría Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides

AutoresElvia Perrusquía Máximo, Víctor Manuel García Montes, Alma Rosa Cantón Lojero, Pilar Donají Castillo Alvarado, María Teresa Osorio García, Diana Karina Hernández Castro, Jesús Manuel Hernández Soto, Christian Arredondo Díaz

Revisores técnico-pedagógicosÁngel Daniel Ávila Mujica, Margarita Soto Medina, Abraham García Peña

Coordinación editorialDirección Editorial, DGME/SEPAlejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada

Cuidado editorialJessica Martín del Campo Novoa, José Agustín Escamilla Viveros, Esteban Manteca Aguirre

Servicios editorialesChanti Editores

Diseño y diagramaciónAgustín Azuela de la Cueva, Elvis Gómez Rodríguez

IlustraciónSantiago Rosales, Elvia Leticia Gómez Rodríguez, Maribel Suárez, Rosario Valderrama, Felipe Ugalde, Alaín Espinoza

PortadaDiseño: Comisión Nacional de Librosde Texto Gratuitos

Primera edición, 2010

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-469-&&&-&

Impreso en MéxicoDISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

AgradecimientosLa Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 38 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008 y 2009.

La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), y al Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional por su participación en el desarrollo de esta edición. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica por haber autorizado para este libro el uso de algunas propuestas e ideas de materiales elaborados por ésta.

También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Nacional Autónoma de México, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Sociedad Matemática Mexicana, S.C., Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

mate 1 mar 31 7v bloque 1.indd 2 07/04/10 01:31 p.m.

La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la

Educación Básica, plantea un nuevo enfoque de libros de texto, que hace énfasis en

el trabajo y las actividades de los alumnos para el desarrollo de las competencias

básicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologías

de la Información y Comunicación (TIC), materiales y equipamientos audiovisuales

e informáticos, que junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el

conocimiento en las escuelas mexicanas.

Este libro de texto integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula,

demandando competencias docentes que aprovechen distintas fuentes de

información, uso intensivo de la tecnología, y comprensión de las herramientas y los

lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo

tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender por su

cuenta y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela

mexicana del futuro.

Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración con

múltiples actores, como la Alianza por la Calidad de la Educación, asociaciones de

padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores,

maestros y colaboradores de diversas disciplinas, así como expertos en diseño

y edición. Todos ellos han enriquecido el contenido de este libro desde distintas

plataformas y a través de su experiencia. La Secretaría de Educación Pública les

extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño

residente en el territorio mexicano y con aquellos que se encuentran fuera de él.

Secretaría de Educación Pública

ZPresentación

3


Tu libro de Matemáticas te brinda las herramientas con las que puedes solucionar diversos problemas relacionados con esta ciencia y que se presentan en tu vida diaria.

Al explorarlo observarás que contiene cinco bloques conformados por lecciones en donde se plantean varias actividades. Éstas las podrás llevar a cabo de manera individual o en equipo. Su objetivo principal es que aprendas cosas nuevas cada día y que desarrolles tus habilidades matemáticas. Además, en algunas lecciones encontrarás el siguiente ícono

, que indica que tu libro tiene una sección recortable ubicada en las últimas páginas del libro. Aquí encontrarás material útil para llevar a cabo actividades que te ayudarán a reforzar tu aprendizaje.

Al final de cada bloque encontrarás una autoevaluación, para que valores lo que has aprendido y trabajes sobre los aspectos que necesites mejorar.

ZConoce tu libro

4


Índice

Bloque I

Aprendizajes esperados 9 1 Los números de mi

alrededor 10 2 Que a cada uno le toque uno 13 3 ¿Agrego o quito? 17 4 De ida y vuelta 21 5 Del 1 al 10 23 6 ¿Tienen las mismas

características? 25 7 ¿Son de la misma forma? 28 8 No te equivoques 30 9 ¿A la izquierda o

a la derecha? 32 10 ¿En qué se parecen? 34 11 ¿Qué dice el cartel? 37 Autoevaluación 40

Bloque II

Aprendizajes esperados 43 12 Ordeno o cuento 44

13 Más o menos 50 14 ¡A contarnos! 54 15 Sumo, resto y resuelvo

problemas 58 16 Mis ahorros 60 17 Fácil de armar 64 18 El recorrido 65 19 ¿Quién tarda más? 67 20 ¿Qué pesa más? 70 21 ¿Preguntas y problemas? 72 22 ¿Quién ganó? 74 Autoevaluación 75 Autoevaluación actitudinal 76

Bloque III

Aprendizajes esperados 77 23 ¿Quién juntó más o

menos dinero? 78 24 Del cero al cien 84 25 De 10 en 10 88 26 Haz operaciones

mentalmente 91


27 Avanzo o retrocedo 94 28 Formas y colores 97 29 Entre curvas y rectas 99 30 Arriba, abajo, izquierda,

derecha 101 31 ¿Cuál listón es más largo? 103 32 ¿Cuánto mide? 105 33 La información del grupo 107 Autoevaluación 108

Bloque IV

Aprendizajes esperados 111 34 Uno más uno 112 35 ¿Cuánto dinero es? 116 36 ¿Cuántos objetos hay

en total? 121 37 Sumo o resto y quedo igual 124 38 Desarrollo la mente

y calculo 126 39 ¿Y si lo descompongo? 128 40 Tiras de colores 132 41 ¿Cuántos cuadritos caben? 133

42 Diferentes formas de vestir 137 Autoevaluación 139 Autoevaluación actitudinal 140

Bloque V

Aprendizajes esperados 141 43 Sumar, restar y avanzar 142 44 ¡A encontrar números de dos

cifras! 148 45 Problemas de suma y resta 150 46 Con dieces y cincos 153 47 Números conocidos 156 48 Curvas y rectas 159 49 ¿Cuál tiene más? 162 50 ¡A medir y comparar! 164 Autoevaluación 165

Sección recortable 169



Bloq

ue I

Apr

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zaje

s es

pera

dos

En este bloque se espera que adquieras los siguientes aprendizajes:

f Leer y escribir los números hasta el 10.

f Comparar y completar colecciones.

f Expresar oralmente o por medio de dibujos las características de figuras.

f Utilizar algunos referentes para describir la posición de personas u objetos.


1 Busca los números y encierra en un círculo cada uno.

Identifica los números en precios de artículos, calendarios, ascensores, camiones, etcétera. Z1

Los números de mi

alrededor

10


1 Busca los números y encierra en un círculo cada uno.

Contesta las preguntas:f ¿Para qué sirven los números en el reloj? _____

_________________________________________

f ¿Para qué sirven los números que hay en el teléfono? _________________________________

f ¿Qué números tienen las playeras de los jugadores? ________________________________

f ¿Qué número tiene la casa? _________________

f ¿En qué otros lugares has visto números? _________________________________________

f ¿Para qué te sirven los números? _____________

f ¿Cuál es el número de tu casa? ______________

f ¿Cuántos años tienes? ______________________

f ¿Cuántos son en tu familia? _________________

11


2 En este pizarrón, encierra en un círculo los números que encuentres.

3 Identifica números que encuentras en el recorrido que haces de tu casa a la escuela. Comenta con un compañero:

f ¿Dónde se encontraban esos números?

f ¿Para qué crees que sirven?

f ¿Cuál es el número de la casa donde vives?

12


1 Observa la imagen.

f ¿Habrá una flor para cada abeja? _________

f ¿Cuántas flores hay? ____________________

f ¿Cuántas abejas hay? ___________________

f ¿En cuál de las dos colecciones hay más? ______________________________________

Compara y completa colecciones.Z2Que a cada uno

le toque uno

13


2 De manera grupal, observen y contesten las siguientes preguntas:

f En este salón, ¿es igual la cantidad de niñas que de niños?____________________________________________

f ¿Es igual la cantidad de pupitres que la cantidad de alumnos? _________________________________________

f ¿Hay igual cantidad de libros que de alumnos? ________

14


3 Para este juego formen un equipo, van a necesitar un dado y poner muchos objetos al centro.

Paso 1. Cada integrante del equipo lance una vez el dado.

Paso 2. Cuenta los puntos y toma esa cantidad de objetos.

Paso 3. Cuando todos los miembros del equipo hayan tirado el dado, agrupen los objetos que cada uno juntó.

Paso 4. Comparen con otro equipo las colecciones obtenidas y digan cuál colección tiene más objetos.

4 Colorea en cada ficha la parte que tiene más puntos.

Dibuja los puntos que faltan para que las dos partes de cada ficha sean iguales.

15


5 En cada recuadro debe haber 10 elementos, dibuja los que hagan falta.

Contesta las siguientes preguntas.f ¿Cuántas flores dibujaste? _______________

f ¿Cuántas abejas dibujaste? ______________

f ¿Cuántos panales dibujaste? _____________

f ¿Cuántas tarros de miel dibujaste? _______

f ¿De cuál tuviste que dibujar más? ________

16


1 Reúnanse en parejas y realicen la actividad

A Luis lo llevaron a Angangueo, Michoacán, donde en invierno llegan las mariposas Monarca, contó las que estaban en un árbol cercano.

Para que en todas las ramas haya 6 mariposas:f ¿Cuántas tendrán que volar

del tronco a la segunda rama? __________________________

f ¿Cuántas tendrán que volar del tronco a la tercera rama? __________________________

Establece el resultado de agregar o quitar elementos de una colección.Z3

¿Agrego o quito?

17


2 ¿Cuántos objetos faltan en la mesa verde para que haya la misma cantidad de objetos que en la mesa café? Dibújalos.

¿Cuántas frutas más colocaron en la canasta amarilla? Colorea sólo las frutas que no estaban.

18


3 En equipos, resuelvan los problemas siguientes:

f El equipo de Carla tenía 9 manzanas y se unió con el equipo de Pepe, que tenía 11 peras. ¿Cuántas frutas juntaron? ___________________________________

f Ana tenía 7 globos y su mamá le compró otros 8. ¿Cuántos globos tiene Ana? _____________________________

Al jugar con ellos se le rompieron 5. ¿Cuántos globos tiene ahora? ____________________________________________________________

Ana regaló globos a su amiga Lulú y ahora sólo le quedan 7. ¿Cuántos globos le regaló? _____________________________________________

f Cuando Pedro empezó a jugar tenía 14 canicas. Primero le ganó 3 canicas a Juan, después perdió 5 canicas con Pepe y en su última jugada le ganó 6 canicas a Quique.

¿Con cuántas canicas terminó el juego Pedro? ____________________19


4 Individualmente, resuelve el siguiente ejercicio:

f Dibuja los sombreros que faltan para que cada duende se ponga uno.

f Cada mariposa debe pararse en una flor. Dibuja las que faltan.

f Organizados en parejas, comparen su trabajo: ¿cuántos sombreros y cuántas flores dibujaron? _____________________________

f Expliquen cómo supieron cuántos faltaban.

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1 Cuando el maestro lo indique, cantarán:

“Un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña, como veía que resistía fue a buscar otro elefante. Dos elefantes se columpiaban”, y continuarán así hasta llegar al número que diga el maestro.

2 Organizados en equipos, el maestro dará dos dados a cada equipo. Uno de los integrantes de cada equipo lanzará los dados, y el equipo deberá cantar la canción del elefante a partir de la cantidad de puntos que hayan salido en los dados.

Pronuncia la sucesión numérica de 1 en 1 a partir de cualquier número. Z4

De ida y vuelta

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3 Canta con tu grupo la canción “Los diez perritos”.

En equipos, formen un círculo y agrupen 10 objetos en el centro. Cuenten en voz alta el número de elementos del grupo mientras retiran uno a uno los objetos.

2 3 8 9 10 11 12

Yo tenía diez perritos, yo tenía diez perritos,uno se perdió en la nieve, ya nomás me quedan nueve,

de los nueve que tenía, de los nueve que quedabanuno se llevó Pinocho, ya nomás me quedan ocho,

de los ocho que tenía, de los ocho que quedabanuno se llevó Vicente, ya nomás me quedan siete,

de los siete que tenía, de los siete que quedabanuno se llevó Moisés, ya nomás me quedan seis,

de los seis que yo tenía, de los seis que me quedabanuno se llevó Jacinto, ya nomás me quedan cinco,

de los cinco que tenía, de los cinco que quedabanuno se perdió en el teatro, ya nomás me quedan cuatro,

de los cuatro que tenía, de los cuatro que quedabanuno se llevó Andrés, ya nomás me quedan tres,

de los tres que yo tenía, de los tres que me quedabanuno se enfermó de tos, ya nomás me quedan dos,

de los dos que yo tenía, de los dos que me quedabanuno se llevó don Bruno, ya nomás me queda uno,

del uno que yo tenía, del uno que me quedaba uno se llevó tía Ada, ahora no me queda nada.

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1 Recorta las tarjetas del 1 al 10 del Recortable 1.

En equipos de cuatro, revuelvan las tarjetas del recortable y colóquenlas boca abajo en una mesa.f En la primera ronda cada jugador toma una tarjeta y la conserva.

f En la siguiente ronda toma otra tarjeta, si sale repetida la regresa y cede el turno al siguiente jugador.

f Esto se repite hasta que alguno de los jugadores complete la serie del 1 al 10.

2 En equipos. Cada integrante, por turno, lanzará los dos dados y marcará con una cruz, en su tablero, el número que corresponde a la cantidad de puntos que obtenga. Si ese número ya está tachado pasará los dados al siguiente compañero. Cuando alguno haya tachado todos sus números gritará: “¡Lotería!”.

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Escribe números por lo menos hasta el 10. Z5

Del 1 al 10

23


1Uno 2Dos

Cinco

SieteDiez

Tres 34 6

9

8 12

13 16

3 En equipos, hagan lo siguiente:

f Un compañero toma una de las tarjetas del Recortable 1 y a partir del número que le salga empieza la sucesión numérica hasta el número que sepa. Por ejemplo, si sale el número 4, cuenta empezando con ese número: 4, 5, 6, 7, etcétera.

f Todos los integrantes del equipo escriben en su cuaderno la sucesión numérica que se formó, también hasta donde sepan escribir.

f Esto se repite con cada uno de los integrantes del equipo.

4 Observa los cubos y escribe los puntos, el número o la palabra que falta.

Completa la siguiente sucesión:

1, 2, ___, ___, ___, 6, 7, ___, ___ y ___.

f Escribe los números que faltan en los vagones del tren para completar cada sucesión.

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1 En equipos, usando los juguetes que trajeron, hagan grupos con los que sean:

f Del mismo tamaño.

f De la misma forma.

f Del mismo color.

f Del mismo material.

¿Con qué otras características puedes hacer grupos de juguetes?Dibuja en tu cuaderno uno de los grupos que hiciste.

Agrupa cuerpos con las mismas características.Z6¿Tienen las mismas

características?

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2 En parejas observen la ilustración.

Encierren con rojo cada objeto con forma de una caja de zapatos, en azul los que tengan forma de un bote de pintura, con verde los que tengan forma de pelota y en anaranjado los de un gorro.

Digan en qué se parecen los objetos que encerraron en verde. Digan en qué se parecen los objetos que encerraron con color anaranjado.

Los cuerpos que encerraste en color rojo tienen forma de prismas, en azul de cilindros, en verde de esferas y en naranja de conos.

f ¿Qué objetos tienen forma de prisma? ______________ _______________________ _______________________ _______________________

f ¿Qué objetos tienen forma de cilindro? _____________ _______________________ _______________________ _______________________

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3 De manera individual, elige uno de los cuerpos geométricos que están en el recuadro sin mencionar cuál es. Tus compañeros podrán hacer preguntas que se respondan con un “si” o un “no” hasta que adivinen cuál cuerpo elegiste.

En equipos de cuatro integrantes, observen los cuerpos geométricos que el maestro colocará al centro del salón. Por parejas elijan uno y dibújenlo dentro del marco. Cuando terminen pásenselo a la otra pareja de su equipo para que identifiquen qué cuerpo dibujaron.

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1 En equipos comparen las casas que hicieron.

f ¿Qué forma tienen las ventanas? _________

f ¿Y la puerta? ___________________________

f ¿Utilizaste la figura morada? _____________

f ¿En qué? ______________________________

En parejas, cada uno formará una figura con dos piezas de su tangram (Recortable 2) sin que su pareja vea la figura que armaron. Al terminar, compárenlas y contesten las preguntas.

f ¿Usaste alguna pieza igual a la de tu compañero? ___________________________

f ¿En qué se parecen o en qué se diferencian? ______________________________________

Con figuras del Recortable 2 haz la imagen de una casa.

Identifica igualdades y diferencias en figuras compuestas.Z7

¿Son de la misma forma?

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Reto

Dibuja aquí la figura que formaste y la que formó tu compañero.

En equipos, con las figuras del tangram. ¿Podrías formar un rectángulo más grande?Guarda las piezas del tangram, más adelante las utilizarás.

f Con dos triángulos forma un cuadrado.

f Con dos triángulos forma otro triángulo.

f Con el cuadrado y dos triángulos forma un rectángulo.

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1 En parejas colóquense uno frente al otro e imita a tu compañero como si te vieras en un espejo.

f Si tu compañero levanta el brazo derecho, ¿cuál levantas tú?

f Si levanta la pierna izquierda, ¿cuál levantas tú?

f Si voltea a la izquierda y levanta el pie izquierdo, ¿hacia dónde volteas tú?, y ¿cuál pie levantas tú?

Imita la posición de personas u objetos.Z8

No teequivoques

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2 En esta actividad van a usar las tarjetas del Recortable 3 (juguemos al espejo).

De las tarjetas que recortaste:

f ¿Quién tiene la mano derecha levantada?

f ¿Quién tiene el pie izquierdo en el aire?f ¿Quién tiene los brazos extendidos?

En equipos, revuelvan las tarjetas y colóquenlas boca abajo, uno por uno enseña una tarjeta y los demás imitan la posición de la imagen.

3 En parejas y con los personajes que están en el Recortable 4, realicen lo siguiente: un integrante se colocará en cierta posición, sin que su compañero lo vea, y le dará indicaciones para que ponga al muñeco en la misma posición. Después comparen si las posiciones son las mismas.

31


1 Cada alumno recibirá una ficha. Según el color que les toque, ocuparán las siguientes posiciones:

f Los de fichas azules se colocarán frente al pizarrón.

f Los de fichas rojas, detrás de la puerta del salón.

f Los de fichas verdes, frente al escritorio.

f Los de fichas amarillas, en un rincón del salón.

f Los de fichas blancas se quedarán en sus lugares.

f Los de fichas naranjas se colocarán entre las filas de las bancas.

Después, en grupo salgan al patio y formen una fila por estaturas. Cada uno de ustedes dirá la ubicación de algún compañero, por ejemplo: Noé está entre Javier y Raúl; Pepe está atrás de mí; el primero de la fila es Gilberto; el último es Francisco…

Describe la ubicación de una persona u objeto.Z9

¿A la izquierda oa la derecha?

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2 En parejas, con las figuras del Recortable 5, realiza la actividad siguiente: un compañero le dirá al otro dónde deberá colocar las figuras.

f Los libros, sobre el escritorio.

f La muñeca, debajo de la silla.

f La mariposa, a la derecha de la maceta.

f El banco, detrás de la silla.

f El bote de lápices, a la izquierda de los libros.

f El lápiz, arriba de la silla.

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1 En forma grupal, jueguen al cartero. Sentados en sus bancas formen un círculo y uno de ustedes no tendrá lugar, ése será el cartero. El cartero dirá para quién trae las cartas, por ejemplo:

Llegó el cartero y trajo cartas para:f Los que son niños.

f Las que son niñas.

f Los que tienen hermanos.

f Los que tienen cabello largo.

f Los que tienen el cabello chino.

f Los que son altos, etcétera.

Si dice que trajo cartas para los que son niños, entonces todos los niños tendrán que cambiar rápidamente de lugar y el cartero tratará de sentarse. El que se quede parado será el nuevo cartero.

Identifica las características de objetos y colecciones.Z10

¿En qué separecen?

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2 En equipos, realicen las siguientes actividades:

Reúnan colecciones de lápices de colores: amarillos, rojos y negros.

f ¿Cuántos lápices amarillos tienen? _____________

f ¿Cuántos lápices rojos tienen? _________________

Los lápices negros son de varios tamaños:

f ¿Cuántos pequeños hay? _____________________

f ¿Cuántos grandes? ___________________________

f ¿Cuántos medianos? _________________________

Un equipo reúna las mochilas de todo el grupo. Organícenlas por tamaño, color y número de bolsas que tengan y contesten las preguntas:

f ¿Cuántas mochilas tienen botones? ____________

f ¿Cuántas mochilas son azules? ________________

f ¿Qué otras características podemos encontrar en las mochilas? _____________________________________

35


3 En parejas, resuelvan el siguiente problema.

José tiene varios juguetes y su mamá guardó algunos de acuerdo con sus características en dos cajas, algunos juguetes quedaron fuera.Une con una línea el juguete con la caja que le corresponde.

36


1 En equipos, comenten la información que se encuentra en el cartel de la entrada del circo. Contesta las preguntas.

f ¿A qué hora son las funciones? ____________________

f ¿En qué día hay más funciones? ___________________

f ¿Cuánto cuesta el boleto de entrada? _______________

f ¿ Si 3 primos y tú entran al circo, cuánto pagarían? ___ _______________________________________________

Lee y registra la información contenida en imágenes.Z11¿Qué dice el cartel?

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Observa la fila que está a la entrada del circo y en la tabla colorea un rectángulo por cada persona que encuentras en ella.

f ¿Cuántos niños están formados para entrar al circo? ____________

f ¿Cuántas mujeres van a entrar al circo? ________________________

f ¿Cuántos bebés faltan para que sean el mismo número que de niñas? ________________________ _____________________________

54321

Número de personas Señores Señoras Niños Niñas Jóvenes Bebés

38


Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

2 En grupo, a partir de hoy, registren cómo está el cielo cuando llegan a la escuela. Tienen que ponerse de acuerdo en cómo lo harán y durante cuánto tiempo.

39


1 A partir de la siguiente imagen realiza lo que se pide.

f ¿Qué hay entre los dos niños? ____________________

f ¿Quién tiene la pelota a su derecha? ______________

Daniel

Roberto

ZAutoevaluación

40


f En la casa, ¿cuántas figuras tienen las siguientes formas?:

f Dibuja las canicas que sean necesarias para que cada niño tenga la misma cantidad.

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Matemáticas 1º Primer Grado - Bloque 1 - (Ciclo Escolar 2010 - 2011)