MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 1 Boleto de … · Hacer grupos y contar las unidades, decenas y centenas hasta 1,000. 07/08/2013 Lección 1: Fecha: 3.A.13. ... Escribe en notación

Nombre___________________________________ Fecha ____________________

1. Traza líneas para conectar y hacer que cada afirmación sea verdadera.

10 decenas = 1 millar

10 centenas = 1 decena

10 unidades = 1 centena

2. Dibuja un círculo alrededor de la cantidad más grande y un cuadrado alrededor de la más pequeña.

4 decenas 2 centenas 9 unidades

3. Dibuja modelos de cada uno y rotula el número que sigue:

2 decenas 7 unidades 6 centenas

MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 1 Boleto de Salida 2

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Hacer grupos y contar las unidades, decenas y centenas hasta 1,000. 07/08/2013

Lección 1: Fecha: 3.A.13

Nombre___________________________________ Fecha _____________________

1. Éstos son grupos de centenas, decenas y unidades. ¿Cuántos popotes hay en cada grupo?

____popotes ____ popotes

2. Cuenta desde 96 a 140 con unidades y decenas. Usa dibujos para mostrar tu trabajo.

3. Llena los espacios en blanco para llegar a los números de referencia.

35,___, ___,___,___, 40, ___,___,___,___,___, 100, ___, 300

MATEMÁTICAS COMMON Lección 2 Boleto de Salida 2


Contar hacia adelante y atrás entre 100 y 220 usando unidades y decenas. 07/08/2013

Lección 2: Fecha: 3.B.12

Nombre___________________________________ Fecha ___________________

1. Traza una línea para conectar los números con las unidades que podrías utilizar para

contarlos.

300 a 900 unidades, decenas y centenas

97 a 300 unidades y decenas

484 a 1,000 unidades y centenas

743 a 800 centenas

2. Éstos son grupos de centenas, decenas y unidades. Dibuja para mostrar cómocontarías hasta 1,000.

Lección 3: Contar hacia adelante y atrás entre 90 y 1,000 usando unidades, decenas y centenas 3.B.23

Fecha: 07/08/2013



2 3

Nombre___________________________________ Fecha _________________

1. Estos son grupos de 10. Si los pones juntos, ¿qué unidad formarías?

a) unidad b) decena c) centena d) millar

2. Éstos son grupos de centenas, decenas y unidades. ¿Cuántos palitos hay en total?

3. Imagina la tabla de valor posicional. Escribe los números que muestran unamanera de contar desde 187 a 222.



Contar hasta 1,000 en la tabla del valor posicional. 07/08/2013

Lección 4: Fecha: 3.C.14

2 3

Nombre ___________________________________ Fecha __________________

1. Observa las tarjetas de valor posicional. ¿Cuál es el valor del 6?

5 6 9

a. 6 b. 600 c. 60

2. ¿Cuál es otra manera de escribir 5 unidades 3 decenas 2 centenas?

a. 325 b. 523 c. 253 d. 235

3. ¿Cuál es otra manera de escribir 6 decenas, 1 centena, 8 unidades?

a. 618 b. 168 c. 861 d. 681

4. Escribe 905 en forma unitaria.

Lección 5: Escribir números base de diez de tres dígitos en forma unitaria; mostrar el Fecha: valor de cada dígito. 3.C.24


07/08/2013


2 3

Nombre_____________________________________ Fecha _________________

Escribe en forma de número. Escribe en notación desarrollada.

a. 10 + 10 + 1 + 1 + 100 + 100 +100 = _______ a. 974 = ___________________

b. 400 + 70 + 6 = __________ b. 435 = __________________

c. ___________= 9 + 700 + 10 c. 35 = ____________________

d. ___________= 200 + 50 d. 310 = ___________________

e. 2 + 600 = ___________ e. 703 = ___________________

f. 300 + 32 = ___________



Escribir números base de diez en forma expandida. 07/08/2013


Nombre_____________________________________ Fecha____________________

Escribe en forma de número. Escribe en notación desarrollada.

a. 10 + 10 + 1 + 1 + 100 + 100 +100 =________ a. 974 = __________________

b. 400 + 70 + 6 = ________ b. 435 = __________________

c. ________= 9 + 700 + 10 c. 35 = __________________

d. ________= 200 + 50 d. 310 = __________________

e. 2 + 600 = ________ e. 703 = __________________

f. 300 + 32 = ________



Escribir, leer y relacionar números base de diez en todas las formas. 07/08/2013


Nombre ____________________________________ Fecha ___________________

1. Escribe el valor total del dinero que se muestra abajo en forma numérica y desarrollada.

Forma Numérica

Notación Desarrollada

2. ¿Cuál es el valor de 3 billetes de diez dólares y 9 billetes de un dólar? ____________

3. Dibuja dinero para mostrar 2 maneras diferentes de hacer $142, usandosolamente billetes de $1, $10 y $100.


$100

$100

$100

$10

$1 $1 $10 $10

$1 $1 $10 $10

$1 $1


Contar el valor total de billetes de $1, $10, y $100 hasta $1,000. 07/08/2013

Lección 8: Fecha: 3.D.12

Nombre ____________________________________ Fecha ____________________

1. Jeremy contó de $280 a $435. Usa la recta numérica para mostrar unamanera en la que Jeremy podría haber utilizado unidades, decenas y centenaspara contar.

2. Usa la recta numérica. Muestra otra manera en la que Jeremy podría haber contadode $280 a $435.

3. Usa la recta numérica para ayudarte a decir cuántas centenas, decenas y unidadesse utilizan cuando se cuenta de $776 a $900.

Para contar de $776 a $900 utilizamos___centenas___decenas___unidades.



Lección 9: Contar desde $10 a $1,000 en la tabla del valor posicional y la recta numérica vacía. 07/08/2013

3.D.24 Fecha

2 3

Nombre__________________________________ Fecha _____________________

Piensa en las diferentes estrategias que tus compañeros utilizaron para responder la pregunta de Jeremy. Explica una estrategia que te gustó y que sea diferente a la tuya, y luego explica por qué esa estrategia también funciona.

MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 10 Boleto de Salida


Lección 10: Explorar $1,000. ¿Cuántos billetes de $10 podemos cambiar por un billete de mil dólares? 07/08/2013

3.D.32 Fecha

Nombre_____________________________________ Fecha___________________

1. Indica el valor de los siguientes números.

A. B.

A. ___________________ B. ___________________

2. Completa las oraciones para explicar sobre el cambio de 36 a 360.

Cambié ___________________ a ___________________.

Cambié ___________________ a ___________________.



Fecha:

Lección 11: Contar el valor total de las unidades, decenas y centenas con discos de valor posicional. 07/08/2013

3.E.11

Nombre_________________________________ Fecha ______________________

1. Conecta con el valor equivalente.

10 unidades 1 centena

10 decenas 1 millar 10 centenas 1 decena

2. Dibuja un modelo en la tabla de valor posicionalpara mostrar 348.

a. ¿Cuántas unidades más necesitas para haceruna decena?

_____unidades

b. ¿Cuántas decenas más necesitas para hacer una centena? _____decenas

c. ¿Cuántas centenas más necesitas para hacer un millar? _____centenas



Cambiar 10 unidades por 1 decena, 10 decenas por una 1 centena, y 10 centenas por 1 millar. 07/08/2013 Fecha:

Lección 12: 3.E.22

Nombre______________________________________Fecha ________________

1. Dibuja discos de valor posicional para mostrar los números.

a. 560 b. 506

2. Dibuja y rotula los saltos en la recta numérica para mover de 0 a 141.


Fecha:


Lección 13: Leer y escribir números dentro de 1,000 después de modelar con discos de valor posicional. 07/08/2013

3.E.33

Nombre_________________________________ Fecha___________________

Dibuja 241. Usa discos de valor posicional de centenas, decenas y unidades.

Tabla B: Dibuja 241. Usa discos de valor posicional sólo de decenas y de unidades.

Llena los espacios en blanco.

1. 45 =_______centenas_______decenas_______unidades45 =_______unidades

2. 682 =_______centenas_______decenas_______unidades682 =_______centenas_______unidades

Lección 14: Modelar los números con más de 9 unidades o 9 decenas; escribir en forma expandida, unitaria, estándar y forma de palabra.

Fecha: 07/08/2013 3.E.45



Nombre___________________________________ Fecha __________________

Piensa en las diferentes estrategias y herramientas que tus compañeros utilizaron para responder la pregunta del lápiz. Explica una estrategia que te gustó y que sea diferente a la tuya.

Lección 15: Explorar una situación con más de 9 grupos de diez. Fecha: 07/08/13 3.E.56



3.F.13

Nombre_____________________________________ Fecha __________________

Escribe ›, ‹ o =.

499 500

179 177

431 421

703 setecientos tres

2 cientos 70 unidades 70 + 200 + 1

300 + 60 306

4 decenas 2 unidades 30 + 12

3 decenas 7 unidades 45 - 10

Lección 16: Comparar dos números de tres dígitos usando <, >, y =. Fecha: 07/08/2013

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Nombre ____________________________________ Fecha __________________

Dibuja un círculo o escribe ›, ‹, o =.

a. 1 centena 6 decenas 106

b. 74 decenas 700 + 4

c. Treinta decenas 300

d. 21 unidades 3 centenas 31 decenas

Lección 17: Comparar dos números de tres dígitos usando <, > y = cuando hay más de 9 unidades o 9 decenas. 3.F.26

Fecha: 07/08/2013

<

=

>

B Dibuja 12 decenas 4 unidades.

A Dibuja 142 usando centenas, decenas y unidades.



Nombre_______________________________________ Fecha ____________

1. Ordena lo siguiente de menor a mayor en forma numérica.

a. 426 152 801 a. _______,_______, _______

b. seiscientos veinte 206 60 decenas 2 unidades b. _______,_______, _______

c. 300 + 70 + 4 3 + 700 + 40 473 c. _______,_______, _______

2. Ordena lo siguiente de mayor a menor en forma numérica.

a. 4 centenas 12 unidades 421 10 + 1 + 400 a. _______,_______,_______

b. 8 unidades 5 centenas 185 5 + 10 + 800 c. _______,_______,_______

Lección 18: Ordenar los números en formas diferentes. Fecha: 07/08/13 3.F.38



Nombre_______________________________________ Fecha ________________

Llena los espacios en blanco.

a. 10 más que 239 es ________.

b. 100 menos que 524 es________.

c. ________más que 352 es 362.

d. ________más que 467 es 567.

e. 1 más que ________ es 601.

f. 10 menos que ________ es 241.

g. 100 menos que ________es 878.

h. 10 más que ________es 734

Lección 19: Modelar y usar el idioma para decir aproximadamente 1 más y 1 menos, 10 más y 10 menos, y 100 más y 100 menos. 3.G.13

Fecha: 07/08/2013



Nombre___________________________________ Fecha __________________

Llena los espacios y dibuja un círculo en

todo lo que aplique.

1 más que 209 es_______.

Hicimos una _______.

a. 1 menos que 150 es_______.

b. 10 más que 394 es_______.

c. ______menos que 607 es 597.

d. 10 más que _______ es 716.

e. 100 menos que _______ es 894.

f. 1 más que _______es 900.

Lección 20: Modelar 1 más y 1 menos, 10 más y 10 menos y 100 más y 100 menos al cambiar el lugar de las centenas.

Fecha: 07/08/2013 3.G.25


unidad

decena

centena


Nombre______________________________________ Fecha_________________

Encuentra el patrón. Llena los espacios en blanco.

a. 109, ____________, 111, ____________,____________, 114

b. 710, ____________, 690, ____________,____________, 660, 650

c. 342, ____________,____________, 642, 742, ____________

d. 902, ____________,____________, 872 , ____________, 852

Lección 21: Completar un patrón contando de arriba a abajo. Fecha: 07/08/13 3.G.38



MATEMÁTICAS COMMON CORE Trabajo de Evaluación de Mitad del Módulo 2

Nombre___________________________________________________ Fecha ___________________________

1. Dora ha ahorrado $314.

a. Escribe la cantidad que Dora ha ahorrado de tres maneras diferentes, en los espacios en blanco.

Números en palabras _________________________________________________

Notación expandida ____________________________________________________

_ centenas ___ decenas___ unidades

b. La meta de Dora es ahorrar $400. ¿Cuántas decenas hay en $400? Explica tu respuesta usandopalabras, dibujas o números.

3.S.1


Valor Posicional, Contar y Comparación de Números hasta 1,000 07/08/13

Módulo 3: Fecha:

MATEMÁTICAS COMMON CORE Trabajo de Evaluación de Mitad del Módulo 2

c. Dora alcanza su meta de $400 en ahorros. Ella decide establecer una nueva meta de $900. ¿Cuántosbilletes más de $100 necesitará para alcanzar los $900 en ahorros? Explica tu respuesta usandopalabras, dibujos o números.

d. ¡Dora alcanzó su nueva meta! Ella ahorró billetes de diez dólares y billetes de cien dólares para subir de $400 a$900. Muestra cómo Dora podría contar salteado usando decenas y centenas de 400 a 900.Explica tu respuesta usando palabras, dibujos o números.

3.S.2



Módulo 3: Fecha:

Nombre________________________________________________ Fecha ___________________________

1. La señora Ortiz tiene 21 estudiantes en su clase de segundo grado. Todos ellos tienen 10 dedos de los pies y 10 dedosde las manos.

a. Escribe el número total de dedos de los pies de los estudiantes usando centenas, decenas yunidades. Explica usando palabras, dibujos o números.

b. Un día, tres estudiantes estuvieron ausentes. ¿Cuántos estudiantes había en la clase de laSra. Ortiz ese día? Cuenta salteado para mostrar el número de sus dedos de los pies. Explicausando palabras, dibujos o números.

3.S.8



Módulo 3: Fecha:

C CN CN C

OOO

RE RERE Trabajo de Evaluación de Fin Trabajo de Evaluación de Fin Trabajo de Evaluación de Fin del Módulodel Módulo del Módulo 22

c. Usa <, > o = para:Compara el número total de dedos de la mano de los estudiantes con el número total dededos de los pies en el salón en un día que todos los estudiantes estén presentes.

____________Compara el número de dedos de los pies si 3 estudiantes están ausentes con el número dededos de los pies cuando todos los estudiantes están en clase. Explica usando palabras, dibujoso números.

d. 10 padres visitarán el salón.¿Cuántos dedos de los pies tienen los estudiantes y padres en total? Explica usandopalabras, dibujos o números.

¿Cuántos dedos de los pies y dedos de la mano tienen los estudiantes y los padres en total? Explica usandonúmeros.

3.S.9



Módulo 3: Fecha:

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