MATEMÁTICAS FINANCIERAS II - cobat.edu.mx ?ticas-Financieras-II.pdf · matemÁticas financieras ii

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  • MATEMTICAS FINANCIERAS II

    1 DGB/DCA/2011

    SERIES

    PROGRAMAS DE ESTUDIOS

    MATEMTICAS FINANCIERAS II

  • MATEMTICAS FINANCIERAS II

    2 DGB/DCA/2011

    SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

    SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

    En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de MATEMTICAS FINANCIERAS II integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

    SEMESTRE SEXTO CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS

    TIEMPO ASIGNADO 48 horas COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICO

    CRDITOS 6

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    NDICE CONTENIDO PGINA

    Fundamentacin 4

    Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios 7

    Distribucin de bloques 8

    Competencias Genricas en el Bachillerato General 9

    Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Matemticas 10

    Bloque I 11

    Bloque II 15

    Bloque III 19

    Bloque IV 23

    Anexos 27

    Informacin de apoyo para el cuerpo docente 31

    Crditos 32

    Directorio 33

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    FUNDAMENTACIN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico del estudiantado entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

    - Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

    Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los y las estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

    Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2

    1 Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009. 2 Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

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    Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir, que el estudiantado sepa saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los y las estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a las y los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el

    trabajo). Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de MATEMTICAS FINANCIERAS II, que pertenece al campo disciplinar de las Matemticas el cual tiene como finalidad desarrollar en las alumnas y alumnos conocimientos, habilidades y actitudes en relacin con el ptimo manejo de las finanzas, proporcionando las herramientas y mtodos pertinentes para el anlisis y toma de decisiones. En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionados con el campo disciplinar de las Matemticas, por ello, la asignatura de MATEMTICAS FINANCIERAS II mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario con: El Campo de Formacin Bsico con las asignaturas de Matemticas I, II, III y IV, las cuales desarrollan en el estudiantado las bases matemticas para la comprensin de la aplicacin de frmulas. Con las asignaturas de Clculo Diferencial, Clculo Integral, Probabilidad y Estadstica I y II, Economa I y II, que pertenecen al campo de formacin propedutico, se relacionan con la aplicacin de valores y variables, es decir, involucra trminos matemticos para consolidar la utilidad del clculo en la solucin de problemas relacionados a su contexto escolar, familiar, social y cultural. Del componente de formacin para el trabajo, la capacitacin en Contabilidad permite identificar, medir, registrar y comunicar la informacin financiera de una organizacin, para la toma de decisiones en el momento de realizar una inversin. La capacitacin en Turismo proporciona herramientas al alumnado para analizar de forma metodolgica la economa turstica de una regin con el lenguaje matemtico financiero. La capacitacin en Administracin, permite al alumnado identificar problemas reales, solucionarlos y definir estrategias que abordan las matemticas financieras para todos los sectores econmicos, promoviendo la capacidad de anlisis en la comprensin de problemas financieros y deteccin de dificultades futuras. La capacitacin en Informtica, optimiza 3 Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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    procedimientos a travs de la utilizacin de software y de la tecnologa para la presentacin de informacin financiera. Orientacin educativa proporciona a las alumnas y alumnos apoyo en las reas de atencin institucional, psicosocial, escolar y vocacional, las cuales acompaan en el proceso de desarrollo de las competencias genricas.

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    UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

    Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre

    Matemticas I Matemticas II Matemticas III Matemticas IV

    Matemticas Financieras I Clculo Diferencial

    Probabilidad y Estadstica I Economa I

    Matemticas Financieras II Clculo Integral

    Probabilidad y Estadstica II Economa II

    CONTABILIDAD, TURISMO, ADMINISTRACIN E INFORMTICA

    ORIENTACIN EDUCATIVA

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    DISTRIBUCIN DE BLOQUES BLOQUE I RESUELVES CASOS DE INTERS COMPUESTO

    El alumnado desarrolla desempeos que le permite distinguir las alternativas de inversin, para conseguir capital prestado a diferencia del inters simple, haciendo un anlisis y evaluacin financiera de los movimientos del dinero, desarrollando las frmulas para el clculo de montos, tasas y tiempos. BLOQUE II CALCULAS TIPOS DE ANUALIDADES

    Las y los alumnos adquieren herramientas que les permiten indicar el pago de una suma fija a intervalos regulares de tiempo, incluso para perodos menores a un ao, calculando monto o valores futuros, valores actuales o presentes, rentas, tasas de inters, tiempos o plazos de los dos tipos de an