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S E C R E T A R I A D E E D U C A C I Ó N ZONA ESCOLAR 03 TELESECUNDARIA

Planeación DidácticaPlaneación DidácticaPrimer GradoPrimer Grado

Bimestre IBimestre I

Ciclo Escolar 2015-2016Ciclo Escolar 2015-2016Manzanillo, Col. Agosto de 2015

S E C R E T A R I A D E E D U C A C I Ó NZONA ESCOLAR 03 TELESECUNDARIA

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

GRADO: 1° BIMESTRE: Primero

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

COMPETENCIAS

ESTÁNDARES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

CONTENIDOS

PÁGINAS DEL PROGRAMA DE

ESTUDIO

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO

PARRILLA DE PROGRAMACIÓN

Resolver problemas de manera autónoma

*Resuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.

*Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrática de una sucesión.

*Convierte números fraccionarios a decimales y viceversa

*Conoce y utiliza las convenciones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica

*Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.

*Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando

Pág. 31 *Todas son del “Libro 2011”Págs. 10 a la 30

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*Utiliza la regla y el compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices, rotaciones, simetrías, etc.

*Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, como porcentajes, escalas, interés simple o compuesto.

*Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente

las convenciones de esta representación.

*Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación de suma y resta de fracciones.

*Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje común. Formulación en lenguaje común de expresiones generales que definen las reglas de

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excluyentes e independientes.

sucesiones con progresión aritmética o geométrica, de números y de figuras.*Trazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego de geometría.*Resolución de problemas de reparto proporcional.*Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Elección de estrategias en función del análisis de resultados posibles.

Comunicar *Resuelve *Represent *Explicación Pág. 31 Págs. 31 a

5


información matemática

problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrática de una sucesión.

*Utiliza la regla y el compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices, rotaciones, simetrías, etc.*Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, como porcentajes, escalas,

a sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada


del significado de fórmulas geométricas, al considerar las literales como números generales con los que es posible operar.Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un triángulo.*Resolución de problemas de reparto proporcional.

la 49

6


interés simple o compuesto.

Validar procedimientos y resultados

*Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrática de una sucesión.Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.

*Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada

*Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar las literales como números generales con los que es posible operar.*Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Elección de estrategias en función del análisis de resultados posibles.

Pág. 31 Págs. 40 a la 49

Manejar técnicas eficientemente

*Resuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.*Resuelve problemas que implican


*Conoce y utiliza las convenciones para

*Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.Representación de números fraccionarios

Pág. 31 Págs. 50 a la 76

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expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrática de una sucesión.Utiliza la regla y el compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices, rotaciones, simetrías, etc.

representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica

y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación.Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación de suma y resta de fracciones.Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje común. Formulación en lenguaje común de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones

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con progresión aritmética o geométrica, de números y de figuras.*Trazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego de geometría.

Asignatura: MATEMATICAS

Grado y grupo: 1°

Fecha:24 de agosto

Semana:02

BLOQUEILECCIONDe fracción a numero decimal

COMPETENCIAResolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

EJESentido numérico y pensamiento algebraico

ESTANDA APRENDI TEMA

9


RESResuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.

ZAJES ESPERADOSConvierte números fraccionarios a decimales y viceversa

Números y sistemas de numeración CONTENIDOConversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.

ACTIVIDADESAPERTUR

ADESARRO

LLO CIERRE

El docente iniciará con la pregunta: ¿a qué te suena la palabra “decimal”?, ¿con qué la podrías relacionar? Realizar de manera grupal la definición y cada alumno tomará nota.Análisis de video (Convertir decimales a fraccionale

El docente guiará el juego “Revoltijo de fracciones”, 4 equipos con los alumnos. Ellos deberán correr hacia el centro del patio y tomar una de las tarjetas (5 fracciones decimales y 5 no decimales) que se encuentran boca

Mostar ejemplos de fracciones decimales y pedir que analicen sus denominadores, para así terminar con el concepto de: las fracciones con denominadores de una potencia de 10, se les llama fracción decimal.Plantear la siguiente pregunta: ¿Cómo conviertes 2/5 en una fracción decimal?

Escuchar las opiniones de los alumnos hasta llegar a decir que deben hacer una fracción equivalente, convirtiendo el denominador en una potencia de 10, por medio de la multiplicación.TAREA;SOLICITAR ELJUEGO GEOMETRICO. Y PABILO, TIJERAS Y REGLA.

10


s) y toma de nota.

abajo. Al observarla y analizarla, decidirán como se clasifica y la pegarán en el mural (papel bond) como la tabla siguiente:Fracciones deci

males

Fracciones no deci

males

Ganará el equipo que coloque mayor número de tarjetas en la columna correcta. Preguntarles ¿cómo establecieron cuáles son las fracciones decimales?

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RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Libro de matemáticas (2011) Digitalizado o impreso. Fracciones en tarjetas

Evidencia o producto de aprendizaje

Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Tabla de decimal y fracciones

Preguntas de cierre

Heteroevaluación

Convierte números fraccionarios a decimales y viceversa

OBSERVACIONES:

ADECUACIONES CURRICULARES


Grado y grupo: 1°

Fecha: 25 de agosto

Semana: 02

BLOQUE ILECCIONDe fracción a numero decimal

COMPETENCIAResolver problemas de manera autónoma • Comunicar informaci


12


ón matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

ESTANDARESResuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.

APRENDIZAJES ESPERADOSConvierte números fraccionarios a decimales y viceversa

TEMANúmeros y sistemas de numeración CONTENIDOConversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.

ACTIVIDADESAPERTUR

ADESARRO

LLO CIERRE

El docente realizará un pequeño repaso de lo aprendido en la sesión anterior. Por medio de una

Los alumnos guiados por el docente trabajarán con pabilo, tijeras y regla. Se cortarán 4 tiras del mismo tamaño y las

El docente guiará la socialización de los resultados.

Tarea: resolver los siguientes problemas:*Víctor pidió 1 entero ¾ kg de tortillas, el encargado colocó en su báscula digital una columna de tortillas y en la pantalla apareció 1.750 kg. ¿Le despacharon correctamente o no las tortillas a Víctor? Explica tu respuesta.

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lluvia de ideas en relación con los conceptos de decimal, fracción, denominador y numerador.

pegarán en la libreta. Cada una de ellas se deberá dividir en diferente número de partes (10, 30, 5, 2)Preguntarles ¿cómo se llama cada una de esas partes? Y si el pabilo midiera 15 m, ¿cuánto mediría cada fracción señalada?, ¿cómo obtuviste el resultado?, ¿qué operación realizaste?Y retomando conocimientos previos, ¿cuáles trozos se pueden representar con una

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fracción decimal?¿Cuál es el nombre de cada una de las partes que conforman el algoritmo de la división?Entregar tarjetas con diversos números para que reunidos en equipos los ordenen: divisores (potencias de 10), dividendos (números enteros),

cocientes (números decimales)Por ejemplo: divisor 10, dividendo 4, cociente 0.4Completar una tabla con los

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resultados de todos los equipos


EVALUACIÓN

Libro de matemáticas (2011) Digitalizado o impreso.


Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Actividad de fracciones

Heteroevaluación


OBSERVACIONES:


Asignatura:

MATEMATICAS

Grado y grupo: 1°

Fecha: 26 de agosto

Semana: 02

BLOQUE ILECCIONDe fracción a numero decimal

COMPETENCIAResolver problemas de manera autónoma • Comunicar


16


información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente




ACTIVIDADESAPERTUR

ADESARRO

LLO CIERRE

El docente propiciará una lluvia de ideas donde se comente la forma de obtener la notación

Los alumnos convertirán de manera individual las siguientes fracciones y señalar el tipo de número

El docente guiara la socialización de los resultados. Tarea:*Calcula el perímetro de un rectángulo que tiene de base 2.80 m y de altura 2/3 m. Expresa el resultado en números fraccionarios y en números decimales.

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decimal de una fracción común. Llegando a la conclusión de que se debe dividir el numerador entre el denominador. Por ejemplo: si queremos el decimal de ½ hay que dividir 1 entre 2 y obtenemos 0.5.

decimal que se obtiene (puro o mixto): 1/3, 1/9, 1/6, 1/11, 4/12

Fracciones a número decimal periódico puro (por ejemplo, 0.33333…) y a número decimal periódico mixto (por ejemplo, 0.166666…)

Nota: El profesor deberá tomar en cuenta los siguientes aspectos para guiar la conversión de fracciones:*Si en una fracción, en su mínima expresión,

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el denominador puede factor izarse con 2 y/o 5 más

otros números diferentes, su expresión decimal es un número periódico mixto, por ejemplo: 1/6, 1/15, 1/30. Que los alumnos puedan hacer anticipaciones antes de realizar la conversión.*Si en una fracción, en su mínima expresión, el denominador no puede factorizarse con 2 ni

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5, su expresión decimal es un número periódico puro, por ejemplo: 1/3, 1/9 y 1/7. Que los alumnos puedan hacer anticipaciones antes de realizar la conversión


EVALUACIÓN



Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Actividad de fracción a decimal

Heteroevaluación


OBSERVACIONES:


Asignatura:

MATEMA

Grado y grupo: 1°

Fecha: 27 de agosto

Semana: 02

20


TICASBLOQUE ILECCIONDe fracción a numero decimal






ACTIVIDADES

21


APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

Analizar el procedimiento de la página 16 (Libro 2011), para convertir un decimal periódico en fracción común.

Socializar las respuestas de la página 17 libro matemáticas 2011.

Los alumnos resolverán los siguientes ejercicios utilizando el procedimiento antes mencionado:*0.666=

*0.363636=

*0.135135135=

Realizar el siguiente ejercicio de “Autoevaluación”

Describe el procedimiento para expresar una

El docente guiará la socialización de los posibles resultados que obtuvieron los alumnos TAREA: Ejercicio 6 de la página 17 del Libro 2011 y elaborar un recta de cartulina de 1 metro de largo por 15 cm de ancho.

22


fracción común como número decimal

Describe el procedimiento para expresar un numero decimal como fracción común


EVALUACIÓN



Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Actividad de fracciones

Heteroevaluación


OBSERVACIONES

:


23


Asignatura:

MATEMATICAS

Grado y grupo: 1°

Fecha: 28 AGOSTO

Semana: 02

BLOQUE ILECCIONFracciones y decimales en la recta



ESTANDARES

Resuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Conoce y utiliza las convenciones para representar números fraccionarios y decimales en la recta

TEMA

Números y sistemas de numeración CONTENIDORepresentación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación.

24


numérica.

ACTIVIDADESAPERTUR

ADESARRO

LLO CIERRE

El docente comenzará a trabajar con la recta de cartulina que se les encargó previamente. La actividad consiste en dividirla en diversas fracciones según vaya indicando el profesor:(Cuartos, medios, tercios, decimos, etc.), el doblez de cada fracción deberá ir marcado con un color diferente; por ejemplo:

Los alumnos continuarán con la actividad en la que pasarán algunos estudiantes a mostrar los resultados que obtuvieron mencionando cómo lo resolvieron.

Retomar los conocimientos de la actividad anterior y realizar el ejercicio # 1 de manos a la obra de la página 19 del libro del alumno 2011.

Finalizar con una conclusión en su libreta mencionando el por qué en una recta se pueden ubicar tanto fracciones comunes como números decimales.

25


los medios con azul.

Nota: Maestro (a). Indicar a los alumnos que cada fragmento debe ser igual.


EVALUACIÓN

Libro de matemáticas (2011) Digitalizado o impreso. Cartulinas Colores Marcadores


Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Actividad manos a la

obra Cartulina

fraccionada

Heteroevaluación

Representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica.

OBSERVACIONES:


Asignatura:

MATEMATICAS

Grado y grupo: 1°

Fecha: 31 DE

AGOSTO

Semana: 03

26






APRENDIZAJES ESPERADOSConoce y utiliza las conversiones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica.

TEMANúmeros y sistemas de numeración CONTENIDORepresentación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las conversiones de esta representación. .

ACTIVIDADESAPERTUR

ADESARRO

LLO CIERRE

El docente propiciará

Los alumnos Maestro(a). Indicar a los alumnos que

27


una lluvia de ideas con los siguientes términos:_Decimal_Fracción_Denominador_Numerador _Recta numérica ¿Cuál es la relación que guarda las fracciones y decimales con la recta numérica?

realizarán la actividad en equipos o forma grupal de acuerdo con el número de estudiantes por grupo. “Saltos de fracción”, donde los alumnos deberán saltar sobre una recta marcada en el patio de 2 metros dividida en décimos. Iniciar el salto en un extremo de la recta marcándose la distancia donde terminó dicho salto.Registrar cada uno su

ilustren 3 pódiums con los primeros tres lugares para que ahí anoten los nombre de los alumnos ganadores. Finalizar mencionando como conclusión el porqué de esos alumnos ganadores así como lo aprendido en la sesión.

El docente guiará la socialización de los resultados que obtuvieron los alumnos.

28


distancia en una tabla vertical realizada en papel bond con los siguientes encabezados: nombre de alumno, distancia del salto y lugar obtenido. Por ejemplo:

Nombre del alumno

Mencionar a los alumnos al

29


término de la actividad, que registren los datos obtenidos de la tabla en una recta en su cuaderno y considerando que el ganador fue el que realizó el salto más largo contestar esta pregunta ¿Cómo asignarías las medallas


EVALUACIÓN

Libro de matemáticas (2011) Digitalizado o impreso. Papel bond Plumones


Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Actividad tabla de saltos

Heteroevaluación


30


OBSERVACIONES:



Grado y grupo: 1°

Fecha: 01 de septiembre

Semana: 03

BLOQUEILECCIONFracciones y decimales en la recta



ESTANDARESResuelve

APRENDIZAJES ESPERA

TEMANúmeros y sistemas de numeración

31


problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.

DOSConoce y utiliza las conversiones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica.

CONTENIDORepresentación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las conversiones de esta representación. .

ACTIVIDADES

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

El docente propiciará la dinámica del cuadro mágico de fracciones. Actividades para empezar bien el

Los alumnos realizarán el siguiente ejercicio de manera individual.

1

1.5

Realizar la siguiente actividad “Competencia atlética”, esta consiste en lo siguiente: como primer paso tomar la medida de la cancha o patio con la ayuda de una cinta métrica para así saber su medida, posteriormente comenzar la competencia con el apoyo de un cronómetro para así obtener el tiempo que trascurrió en que cada alumno corrió toda la cancha o patio. Dichos resultados deberán registrarse en una tabla. Mencionar a los alumnos que

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día. *Utilizar

los puntos

dados en la

siguiente recta

numérica para

ubicar los números

decimales 0.6 y 1.30

*Ubicar en las siguientes rectas numéricas los números decimales 1.25 y2.43 considerando los puntos dados en cada recta.

1.1005

Recta B

3

registren los datos obtenidos de la tabla en una recta en su cuaderno señalando con tres colores diferentes los tres primeros lugares.

33


1

Recta A

2.50

En el problema 1, es probable que algunos alumnos tengan dificultadpara ubicar 1.30 porque piensen que es mayor que 1.5, en ese caso, será importante reflexionar sobre la equivalencia entre 1.5 y 1.50 o entre 1.3 y 1.30. En el caso del problema 2, los alumnos

34


deberán observar que para representar los números decimales que se indican se puede partir sucesivamente en 10 partes iguales, primero las unidades para obtener décimos y luego los décimos para obtener centésimos.


EVALUACIÓN


Cuadro mágico de fracciones. Actividades


Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Ubicación de los puntos en recta

Heteroevaluación


35


para empezar bien el día sugeridas en la guía de Consejo Técnico. El juego geométrico.OBSERVACIONES

:


36


Asignatura:

MATEMATICAS

Grado y grupo: 1°

Fecha: 02 de

septiembre

Semana: 03




ESTANDARESResuelve problemas que implican convertir

APRENDIZAJES ESPERADOSConoce y utiliza las conversi

TEMANúmeros y sistemas de numeración CONTENIDO

Representación de números fraccionarios y decimales en la

37


números fraccionarios a decimales y viceversa.

ones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica.

recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las conversiones de esta representación.

ACTIVIDADESAPERTU

RADESARR

OLLO DESARROLLO

El docente propiciará una retroalimentación de la sesión anterior. Con las preguntas. ¿Cómo se ubica un decimal en una recta marcada en

El alumno realizará de manera individual el siguiente ejercicio “Salto de altura”. *En la escuela telesecundaria se realizó un torneo de salto de altura en la cual los alumnos con los

a) Ubica en una recta numérica los resultados obtenidos.

b) ¿Por qué la recta numérica no inicia en cero (0)?

c) Para ubicar los saltos 1.45, 1.48 y 1.49, ¿en cuántas partes se tendrá que dividir el espacio que hay entre 1.4 y 1.5?

d) ¿Hay saltos que estén ubicados en el mismo lugar en la recta numérica?

e) Andrea dice que 1.06 y 1.60 se ubican en el mismo punto de la recta. Explica si es correcta o no la afirmación de Andrea.

Nota: Maestro (a). Transcribir esta actividad al pintarrón para que los alumnos la copien.

38


fracciones?

mejores resultados fueron los siguientes:

Competidor

Altura del salto (m)

Competidor

Altura del salto (m)

Ana

1.43

Juan

1.48

Karina

1.50

María

1.51

M 1 E 1

CIERREFinalizar con una conclusión que escribirán en su libreta sobre lo aprendido en clase y cómo puedo aplicarlo en la vida cotidiana.

39


anuel

.45

nrique

.55

Leonel

1.49

Fernanda

1.42

Carlos

1.53

Mónica

1.40


EVALUACIÓN



Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Actividad Salto de

altura

Heteroevaluación


OBSERV ADECUACIONES CURRICULARES

40


ACIONES:

Asignatura:

MATEMATICAS

Grado y grupo: 1°

Fecha: 03 de

septiembre

Semana: 03




ESTANDARESResuelve

APRENDIZAJES ESPERA

TEMANúmeros y sistemas de numeración

41


problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.

DOSConoce y utiliza las conversiones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica.

CONTENIDORepresentación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las conversiones de esta representación.

ACTIVIDADESAPERTU

RADESARR

OLLO CIERRE

Los alumnos de forma grupal guiados por el docente ubican los siguientes puntos en rectas numéricas marcadas en el pintarrón.

a) Ubica

e) ¿Cómo ubicaron fracciones y decimales en la

Finalizar con la siguiente autoevaluación.

*Responde en el cuaderno lo siguiente:

1.- ¿Cómo se ubica una fracción en la recta numérica cuando ya están localizadas otras dos?

2.-Describe una estrategia que te permita ubicar fracciones y números decimales en la misma recta numérica.

3.- Tarea: Utilizando lo que aprendiste de fracciones en la recta numérica. Realiza una línea

42


½,3/5, ¼ y 7/8 en la recta numérica.

I I 0 1

b) Ubica 0.75, 0.5, 0.6 y 0.25 en la recta numérica.

I

misma recta?

f) Expresa las siguientes fracciones en notación científica decimal y ubícalas en la siguiente rec

del tiempo en tu libreta donde señales un acontecimiento importante de cada año de tu vida e indica que fracción representa cada suceso.

43


I 0 1

DESARROLLO

c) ¿Cómo puedes usar una sola recta numérica para ubicar fracciones comunes y nú

ta.1) 3

8/100

2) 3/8

3) 2/5

I I 0 1 .- Ubica en la recta las siguientes fracciones. 1/3 y 2/3.

I I Intercambiar la libreta con su compañero para ser revisada por ellos mismos.

44


meros decimales?

d) Ubiquen en la recta numérica 3/10, 0.5, ¼, 0.75, ¾.

0 I I 1

Nota: Maestro(a). Realizar las operaciones pertinentes en el pintarrón.


EVALUACIÓN

Libro de matemáticas (2011) Digitalizado


Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Actividad Heteroevalu Representar

45


o impreso. El juego geométrico.

recta numérica

ación números fraccionarios y decimales en la recta numérica.

OBSERVACIONES

:


Asignatura:

MATEMATICAS

Grado y grupo: 1°

Fecha: 07 de

septiembre

Semana: 04

BLOQUE I

LECCION

Sumas y restas de fracciones

COMPETENCIA

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y

EJE

Sentido numérico y pensamiento algebraico

46


resultados • Manejar técnicas eficientemente

ESTANDARES

Resuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa



TEMA

Problemas aditivos

CONTENIDO

Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación de suma y resta de fracciones.

ACTIVIDADES

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

El docente iniciará preguntando a los alumnos.

¿En qué medidas

El docente proporcionará a los alumnos el siguiente problema

El docente revisará grupalmente la medida de cada clavo, para asegurar que sea correcta. Tomando en cuenta estos datos, resolverán:

¿Qué medida tendrá cada pareja de clavos?

47


encontramos clavos?

¿Cuánto mide en cm una pulgada?

impreso (incluyendo la imagen), para que lo resuelvan por binas:

Observa las medidas de los clavos y responde:

No. de clavo 1 2 3 4 5 6

¿Cuál de los clavos mide 7/8 de pulgada?

Parejas: C1+C1= C1+C6= C4+C2= C5+C6=C3+C2=

C= Clavo

Pasar al frente por binas a exponer su procedimiento y resultado (dar libertad de procesos, siempre y cuando se llegue a la respuesta correcta)

48


¿Cuánto mide el clavo más grande y el más pequeño?

Anotar debajo de ellos, la medida de cada uno


EVALUACIÓN


Ejemplos de clavos


Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Problema de los clavos

Heteroevaluación


OBSERVACIONES

:


49



Grado y grupo: 1°


Semana: 04

BLOQUEIILECCIONSumas y restas de fracciones



ESTANDARES

APRENDIZAJES

TEMA

50


Resuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa

ESPERADOS


Problemas aditivos

CONTENIDOResolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación de suma y resta de fracciones.

ACTIVIDADES

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

El docente propicia la solución del siguiente problema en formal grupal. Jorge tiene un trozo de madera que mide 4/5 de metro, si de ahí utilizó

Los alumnos de manera individual, analizarán la situación y realizarán el procedimiento que más les convenga:*De una jarra que contiene

El docente guiarála socialización de los diferentes procesos que utilizaron los alumnos.

51


para hacer un trabajo de la escuela 1/5 de metro, ¿cuánta madera le sobró para regresarla a la carpintería?

2 ¼ litro de agua llené dos vasos de ¼ litro cada uno y un vaso de 1/3 de litro. ¿Cuánta agua quedó en la jarra?Nota: Para resolver una sustracción con diferentes denominadores deben buscarse fracciones equivalentes con el mismo denominador. Teniendo este tipo de situaciones problemát

52


icas interrogantes como: ¿cuánto falta?, ¿cuánto sobra?, ¿por cuánto es mayor?, ¿por cuánto es menor?, ¿cuál es la diferencia?


EVALUACIÓN



Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Problema de Jorge

Heteroevaluación


OBSERVACIONES

:


53


Asignatura: MATEMATI

CAS

Grado y grupo: 1°

Fecha: 09 de

septiembre

Semana: 04

BLOQUE IILECCIONSumas y restas de fracciones



ESTANDARESResuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa


TEMA Problemas aditivos CONTENIDOResolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación de suma y resta de fracciones.

ACTIVIDADESAPERTUR

ADESARRO

LLO CIERRE

El docente propiciará una lluvia

La siguiente tabla muestra el

Los alumnos responderán las siguientes preguntas¿Cuál de las siguientes opciones es la operación que da como resultado 3/8?

54


de ideas con las siguientes palabras:*Sumas *Restas*Fracciones *Decimales Donde los alumnos mencionen una idea utilizando estos conceptos.

consumo de agua de los alumnos de una escuela primaria, clasificados en grados y géneros, obsérvala y responde por equipos las siguientes preguntas:

¿Qué cantidad toman en total los alumnos de la primaria?¿Quién toma más agua: los hombres o las mujeres?¿Cuál es la diferencia de litros tomados

Ya que la encuentres, inventa un problema donde incluyas la operación y el resultado. Compártelo con tus compañeros.

55


entre las mujeres de primero y las de tercero?


EVALUACIÓN



Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Problema de los clavos

Heteroevaluación


OBSERVACIONES:



Grado y grupo: 1°


Semana: 04

BLOQUEILECCIONSumas y restas de fraccione

COMPETENCIAResolver problemas de


56


s manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente




ACTIVIDADES

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

El En binas

57


docente planteará a los alumnos los siguientes problemas en los que los estudiantes identifiquen cómo resolverlo, y qué operaciones son necesarias para llegar al resultado correcto.

* En relación con su deporte favorito, a un grupo de estudiantes se le aplicó una encuesta, se obtuvieron los

los estudiantes responderán los siguientes problemas. *Doña Lola fue al mercado y al regresar a su casa llevaba dos bolsas. En la primera traía ½ kg de tortillas, 3/4 kg de queso y ¼ kg de huevo. En la segunda bolsa colocó ½ kg de cebollas, ½ kg de jitomates, 1/4 de zanahorias, ½ kg de chile de

El docente guiara la socialización de resultados. Se pedirá la participación de un alumno para ejemplificar los resultados obtenidos.

58


siguientes resultados:• 1/4 de

los entrevistados prefiere jugar fútbol.

• 1/6 de los entrevistados contestó básquetbol.

• 1/3 de los entrevistados se decidió por el beisbol.

• El resto de los entrevistados no tiene deporte favorit

árbol y ¼ kg de aguacate. ¿Cuánto pesa cada una de las bolsas de Doña Lola? ¿Cuál de las bolsas pesa más?

*Una jarra de jugo de uva tiene dentro 10/4 de litro, si Román tomó ¼, Valeria 6/8 y Jovany 2/2, ¿cuánto jugo de uva quedó en la jarra?

59


o. ¿Qué parte del total de los entrevistados no tiene un deporte favorito?RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN



Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Problema de sumas de fracciones

Heteroevaluación


OBSERVACIONES

:



Grado y grupo: 1°


Semana: 04

BLOQUE EJE

60


ILECCIONSumas y restas de fracciones






ACTIVIDADES

61


APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

Es importante propiciar la formación en el aula de un ambiente que favorezca la producción de procedimientos propios, de encontrar nuevas relaciones entre las fracciones que puedan ser utilizadas para facilitar los cálculos.

Los alumnos resolverán los siguientes problemas *De una bolsa de caramelos, Oscar sacó 1/4 y María 1/2. ¿Qué parte de los caramelos quedó en la bolsa?*Natalia comió 2/3 de un chocolate y Juana comió 1/6. ¿Cuánto chocolate quedó?*A Diego le proponen que elija la bolsa de golosinas

El docente guiará la socialización de los posibles resultados. Cada alumno deberá escribir en su libreta el procedimiento que utilizó para resolver la suma y resta de fracciones. Así como para encontrar comunes denominadores entre ellas.Llevar juego de geometría para la próxima secuencia

62


más pesada. La primera pesa 3 3/8 kg y la segunda 20/6 kg. ¿Cuál es la que pesa más? ¿Cuánto pierde si elige la de menor peso?*Decide si es cierto o no que con 3 vasos de ¼ litro y 2 vasos de 1/5 litro se puede llenar una botella de 1 ½ litro.


EVALUACIÓN

Libro de matemáticas

Evidencia o producto de

Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

63


(2011) Digitalizado o impreso.

aprendizajeProblema de

fracciones Heteroevaluación


OBSERVACIONES

:



Grado y grupo: 1°


Semana: 05

BLOQUE I

LECCION

Sucesiones de números y figuras

COMPETENCIA

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemáti

EJE


64


ca • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

ESTANDARES

Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla de general lineal o cuadrática de una sucesión


Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada y viceversa.

TEMA

Patrones y ecuaciones

CONTENIDO

Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje común. Formulación en lenguaje común de expresiones generales que define las reglas de sucesiones con progresión aritmética o geométrica, de números o figuras.

ACTIVIDADES

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

Análisis de video

Los alumnos ordenarán y pegarán

Los alumnos contestarán las siguientes preguntas:

¿Cuántos puntos debe de tener la

65


( Sucesión de números) y cada alumno realizará toma de notas.

El docente elaborará una ilustración de una sucesión de números en el pintarrón para que los alumnos observen, analicen y definan de lo que se trata.

Pedir ya obtenida la participaci

las figuras en el pintarrón realizando una sucesión como la siguiente para así elaborar la siguiente actividad. Por ejemplo

A) Realiza la sucesión dibujando hasta la figu

figura 15?

¿Cuántos puntos tendrá la figura 22?

¿Cómo determinaste el número de puntos de cada figura?

Finalizar con una conclusión escrita en su libreta respecto a lo que es una sucesión.

Tarea: Encargar 1 caja de palillos dentales o cerillos por cada 3 alumnos

66


ón que escriba con sus palabras una regla para encontrar cada figura de la sucesión.

Solicitar al término de la actividad que elabore una ilustración de manera individual en una hoja blanca por ejemplo: cuatro manzanas, naranjas, etc, pero todos la misma figura.

ra número 10.

B) Completa la siguiente tabla y las preguntas en tu cuaderno.

67



EVALUACIÓN


Ejemplo de sucesión de figuras.


Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Sucesiones de figuras

Heteroevaluación

Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla

OBSERVACIONES:


Asignatura: MATEMAT

Grado y grupo: 1°

Fecha: 15 de septiembr

Semana: 05

68


ICAS e

BLOQUE

I

LECCION


COMPETENCIA

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

EJE


ESTANDARES

Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla


Representa sucesiones de números

TEMA


CONTENIDO

Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje común. Formulación en lenguaje

69


de general lineal o cuadrática de una sucesión

o de figuras a partir de una regla dada y viceversa.

común de expresiones generales que define las reglas de sucesiones con progresión aritmética o geométrica, de números o figuras.

ACTIVIDADES

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

Los alumnos realizarán de manera individual la siguiente tabla y contestar las preguntas.

Figura

23

# M

35

Los alumnos reunidos equipos de tres integrantes máximo y posterior a la actividad, realizar la siguiente sucesión con el material que se les encargó de terea.

Actividad: Elaborar la sucesión

Completarán las siguientes tablas.

Figura

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

# palillos

Diferenci

70


anzan

Diferencia

35

¿Cuántos puntos hay de diferencia en cada figura?

¿Escribe una regla que permita calcular la cantidad de puntos que tiene cada figura?

de diez figuras con los palillos dentales y realizar las siguientes tablas. (esta se puede realizar en el piso del aula)

Por ejemplo:

a

# Figura

15 21 26 30

# Cerillo

Comparar los resultados obtenidos con los demás equipos.

71


Nota: Maestro (a). Esta tabla es la misma de la sesión anterior solo que se le agregó una fila para calcular la diferencia de puntos que hay en cada figura.


EVALUACIÓN


Caja de cerrillos o palillos dentales


Tipo de evaluación

Nivel de desempeño


Tabla de sucesiones

Heteroevaluación


72


(cualquier material que facilité la actividad)

OBSERVACIONES:



Grado y grupo: 1°


Semana: 05

BLOQUE

I

LECCION

Sucesiones de números

COMPETENCIA

Resolver problemas de manera

EJE


73


y figuras autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

ESTANDARES




TEMA


CONTENIDO


ACTIVIDADES

74


APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

El docente cuestionará a los alumnos sobre ¿Qué es una sucesión numérica? ¿Cuál es la diferencia de la sucesión numérica y la sucesión de figuras? ¿Cómo se puede obtener la regla para realizar la sucesión numérica?. Realizar de manera grupal la siguiente sucesión en el cuaderno

Relacionar posterior a la actividad, las siguientes columnas escribiendo dentro del paréntesis la recta que contenga la regla de formación correspondiente a cada sucesión. Página 35 del libro de matemáticas 2011

Términos

de la suce

Reglas

de formación

El docente guiará la socialización de los resultados obtenidos con los alumnos. Identificar la relación de la regla con la sucesión numérica. Continuar con los términos (números) y ejemplificarlos en los pintarrón.

75


con su tabla correspondiente:

15, 27, _____, 51, 63, ______, 87, 111, _____, 147,…

Encuentra la regla para obtener cualquiera de los términos de la sucesión anterior.

___________________________

Térmi

2 9

sión

de la sucesión

( ) 7, 11, 15, 19, 23…

( ) 8,13, 18, 23, 28, 33…

( ) 6, 2, 10, 14, 18, 22

a) Sumar 4 al término anterior.

b) Multiplicar el término por 5 y quitarle 2.

c) A 4

76


no

# de sucesión

2 1

Diferencia

2

…

( ) 3, 8, 13, 18, 23, 28…

( ) 7, 16, 25, 34, 43, 52…

( ) 9, 14, 19, 24, 29, 34…

veces el término agregarle 2.

d) Multiplicar el término por 5 e incrementarle 3.

e) Multiplicar el

77


término por 5 y sumar 4.

f) Nueve veces el término y 2 unidades menos.


EVALUACIÓN

Libro de matemáticas

Evidencia o producto de

Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

78


(2011) Digitalizado o impreso.

aprendizaje

Sucesiones numéricas

Tabla de sucesiones

Heteroevaluación


OBSERVACIONES:



Grado y grupo: 1°


Semana: 05

BLOQUE I

LECCION


COMPETENCIA

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información

EJE


79


matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

ESTANDARES




TEMA


CONTENIDO


ACTIVIDADES

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

80


Siguiendo la sesión anterior, con apoyo de unas tarjeras, escritas en ellas un listado con los siguientes números

(5,10,20,30,80,90,270,320,810,1280) y pegadas en el pintarrón, realizar la siguiente actividad.

Nota: Maestro (a). Elaborar las tarjeras en hojas de colores o blancas y colocarlas de manera

En parejas organizar las siguientes tarjetas para crear dos sucesiones cuyas reglas son:

a) Cuatro veces el término anterior

b) El triple del término anterior.

c) Sucesión A:

El docente guiará la socialización de los alumnos. Realizar en parejas, una regla para generar una sucesión con progresión geométrica e intercambiarla con otra pareja. Al término de esta, dar a conocer el resultado a los demás binas.

81


revueltas y dispersas.

_____, _______, _________, _________, ________.

Sucesión B: _____, _______, _________, _________, ________.

¿Cuál es la sucesión de la razón A?

82


¿Y cuál de la B?

Nota: Maestro (a). Mencionar a los alumnos que una sucesión numérica se denomina progresión geométrica cuando cada término se obtiene multiplicando al anterior por una constante llamada razón.

RECURSOS

EVALUACIÓN

83


DIDÁCTICOS


Tarjetas con números (inicio)


Tipo de evaluación

Nivel de desempeño


Sucesiones numéricas

Heteroevaluación


OBSERVACIONES:



Grado y grupo: 1°


Semana: 06

BLOQUE EJE

84


I

LECCION


COMPETENCIA



ESTANDARES

Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla de general lineal o


Representa sucesiones de números o de figuras a partir de

TEMA


CONTENIDO

Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje común. Formulación en lenguaje común de expresiones generales que define las reglas de sucesiones con progresión

85


cuadrática de una sucesión

una regla dada y viceversa.

aritmética o geométrica, de números o figuras.

ACTIVIDADES

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

El docente rescatará los conocimientos previos de los alumnos por medio de las siguientes preguntas.

¿Qué es una sucesión numérica?

¿Qué es una sucesión de figuras?

Los alumnos individualmente realizarán el siguiente ejercicio.

*Con la siguiente regla dibuja las estrellas para cada uno de los términos que se marcan en la sucesión.

Los alumnos guiados por el docente compararán las respuestas con sus compañeros y realizarán la autoevaluación que se encuentra en el libro del alumno de matemáticas 2011 en la pág. 39.

86


El quíntuple del anterior.

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3

Completa la tabla

F123469E3


EVALUACIÓN



Tipo de evaluación

Nivel de desempeño


Heteroevaluación

Representa sucesiones de números o

87


Tabla de sucesión

de figuras a partir de una regla

OBSERVACIONES:



Grado y grupo: 1°


Semana: 06

BLOQUE

I

LECCION

Literales en fórmulas geométricas

COMPETENCIA

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultado

EJE


88


s • Manejar técnicas eficientemente

ESTANDARES

Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrática de una sucesión.


Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada o viceversa.

TEMA


CONTENIDO

Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar las literales como números generales con los que es posible operar.

ACTIVIDADES

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

El docente presentara a los alumnos el siguiente

Los alumnos reunidos en binas darán respuesta

Los alumnos guiados por el docente completaran la siguiente tabla con las figuras mostradas:

Figura geométric

Longitud de sus

Perímetro

89


problema, para resolverlo de manera grupal

Dado el siguiente marco cuadrado

15 cm

15 cm

a) ¿Cómo se puede saber el perímetro del marco?

b) ¿Y si el marco fuera de 20 cm de lado?

c) ¿Y si fuera de

al siguiente problema.

Luisa quiere poner una tira bordada alrededor de un mantel rectangular que mide 2 m de largo y 1.60 m de ancho:

a) ¿De qué forma calcularía Luisa, la medida de la tira bordada?

b) ¿Y si el mantel midiera 80 por 60 cm?

c) ¿Cómo obtendrías este dato (perímetro) para

a lados123

Compartir sus respuestas de manera grupal.

90


35 cm?

d) Escribe con tus propias palabras, ¿cómo se determina el perímetro de cualquier cuadrado?

e) Expresa en forma general, para cualquier medida del lado de un cuadrado:

manteles de cualquier tamaño?

d) Expresa de forma general el perímetro de cualquier rectángulo.

En caso de que los alumnos den las fórmulas inmediatamente, precisarles que lo que se pide es que describan con sus propias palabras los procedimientos.

De

91


manera grupal, establecer las conclusiones, considerando la generalización de cada equipo.


EVALUACIÓN



Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Tabla de figuras

Problemas

Heteroevaluación


OBSERVACIONES:


92



Grado y grupo: 1°


Semana: 06

BLOQUE

I

LECCION


COMPETENCIA

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar

EJE


93


procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

ESTANDARES




TEMA


CONTENIDO


ACTIVIDADES

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

El docente rescatara los conocimientos

Los alumnos reunidos en binas

Los alumnos guiados por el docente realizarán la socialización de las respuestas.

94


previos de los estudiantes por medio de las siguientes preguntas.

¿Cuáles son las características de un cuadrado?

contestaran las siguientes preguntas:

¿En cuál de los rectángulos expresaron correctamente la longitud de sus lados? Explica por qué

¿Cuántos pares de lados de la misma longitud tiene el rectángulo?

¿Cómo se calcula el perímetro de un rectángulo?

¿Qué

95


¿Cuáles son las características de un rectángulo? Observar las imágenes y responder las preguntas, para después

compararlas con sus compañeros y revisar:

expresiones algebraicas son correctas para el cálculo de su perímetro? Comprueba tus respuestas sustituyendo por valores conocidos

a + b + a + b 2a + 2b 2 (a + b)

Resolver reunidos en parejas, los ejercicios 1 y 2 del libro del alumno 2006 (páginas

96


55 y 56)


EVALUACIÓN


Caja de cerrillos


Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Preguntas sobre figuras

Heteroevaluación


OBSERVACIONES

:


97



Grado y grupo: 1°


Semana: 06

BLOQUE I

LECCION


COMPETENCIA


EJE


98


ESTANDARES




TEMA


CONTENIDO


ACTIVIDADES

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

Recordar las características de los triángulos isósceles (2 lados iguales y uno desigual), para observar los siguientes triángulo y

Completarán en binas la siguiente tabla de polígonos regulares:Nomb

Long

Núme

Perí

NOTA: Para conocer el perímetro de un polígono regular, se debe conocer el número de lados que lo forman y multiplicarlo por su longitud.

TAREA:

Observa la figura y responde:

99


completar la tabla con los datos, trabajar en binas:Figura

Longitud de los lados iguales

Longitud del tercer lado

Perímetro

re de la figura

itud de sus lados

ro de lados

metro

Pentágono

a

Hexágono

b

Oct

m

¿Cómo se puede expresar su perímetro?

100


Anotar una expresión algebraica que te permita obtener el perímetro de un triángulo isósceles

Por medio de una lluvia de ideas: ¿qué es un polígono regular?, ¿conoces algunos ejemplos?, ¿por qué son regulare

ágonoDecágono

h

Heptadecágono

x 17

Triacontágo

s 30

101


no


EVALUACIÓN


Figuras de papel

(triangulo)


Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Preguntas sobre figuras

Heteroevaluación


102



Grado y grupo: 1°


Semana: 07

BLOQUE I

ILECCION

Trazo de triángulos y cuadriláteros

COMPETENCIA


EJE

Forma, espacio y sencillo

ESTAND APREND TEMA

103


ARES

Utiliza la regla el compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices, rotaciones, simetrías, etc

IZAJES ESPERADOS

Convierte números fraccionarios a decimal

Figuras y cuerpos

CONTENIDOTrazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego de geometría.

ACTIVIDADES

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

Ver video (Trazo de triángulos y cuadriláteros y cada alumno tomara nota.)

Nota: Maestro. Pedir a los que en una hoja blanca traten de elaborar dos

Con una conclusión escrita en el cuaderno respecto a lo que es una línea paralela y una línea perpendicular.

TAREA: solicitar la TalkBack, para la siguiente clase

104


El docente comenzará a trabajar activando los conocimientos previos del alumno con la siguiente pregunta.

¿Cómo pueden trazar líneas paralelas y perpendiculares con tu juego de geometría? Para reafirmar los conocimientos ver video

( paralelas y perpendic

perpendiculares y dos paralelas con su juego de geometría; al término retroalimentar los resultados de cada uno.

Realizar la actividad “Manos a la obra” que se encuentra en el libro del alumno 2011 en la página 51 (ejercicio # 1)

105


ulares) y cada alumno anote su conclusión


EVALUACIÓN


Hojas blancas


Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Actividad manos a la

obra

Heteroevaluación

Convierte números fraccionarios a decimal

OBSERVACIONE

S:



Grado y grupo: 1°


Semana: 07

BLOQUE ILECCIONTrazo de triángulo

COMPETENCIAResolver problema

EJEForma, espacio y sencillo

106


s y cuadriláteros

s de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

ESTANDARESUtiliza la regla el compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices, rotaciones,

APRENDIZAJES ESPERADOSConvierte números fraccionarios a decimal

TEMA Figuras y cuerpos CONTENIDOTrazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego de geometría.

107


simetrías, etc

ACTIVIDADESAPERTU

RADESARR

OLLO CIERRE

El docente propiciará un clima de orden para que los alumnos trabajen individualmente.

Los alumnos realizarán la siguiente actividad en una hoja blanca. O utilizar la TalkBack? (programa geogebra )

Trazar de manera individual, una línea recta y marcar en ella dos puntos, de esta manera has trazado un segmento. Los

Los alumnos comentaran sus resultados.

108


puntos son sus extremos.Utilizar el compás, su abertura debe ser mayor a la longitud del segmento que marcaste.Colocar la punta del metal del compás en uno de los puntos extremos del segmento traza un círculo.Sin cambiar la abertura del compás y colocando la punta metálica en el otro

109


extremo, traza otro círculo.Terminar la actividad mostrando el resultado obtenido y mencionando cómo lo realizó. Posteriormente, en binas escribirán en su cuaderno las instrucciones para obtener un triángulo equilátero. Ya realizadas las instrucciones, leerán sus instrucciones a otra

110


pareja para verificar que sí se obtiene ese triángulo; es importante que solo digan en voz alta lo que ustedes escribieron.Finalizar la actividad realizando las correcciones necesarias para que las instrucciones sean claras de modo que cualquiera pueda construir un triángulo equilátero al

111


seguirlas.


EVALUACIÓN

Libro de matemáticas (2011) Digitalizado o impreso. Hojas blancas TalkBack


Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Figuras en hoja blanca

Heteroevaluación

Convierte números

fraccionarios a decimal

OBSERVACIONES

:



Grado y grupo: 1°

Fecha: 30 Septiembre

Semana: 07

BLOQUEILECCIONTrazo de triángulo

COMPETENCIAResolver problema

EJEForma, espacio y sencillo

112


s y cuadriláteros

s de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

ESTANDARESUtiliza la regla el compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices, rotaciones,

APRENDIZAJES ESPERADOSConvierte números fraccionarios a decimal

TEMA Figuras y cuerpos CONTENIDOTrazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego de geometría.

113


simetrías, etc

ACTIVIDADESAPERTU

RADESARR

OLLO CIERRE

Los alumnos realizarán el siguiente problema individualmente.

*Con regla y compás trazar en el cuaderno un triángulo escaleno cuyos lados midan 3cm, 4cm, y 2cm,

a) Al trazar la prime

*Los alumnos trazarán un triángulo a partir del siguiente segmento.

Nota: Maestro (a). Los demás alumnos realizar la actividad en el cuaderno.

Al finalizar el ejercicio, guiados por el docente los alumnos compararán los resultados con los demás alumnos.

114


ra línea responde: ¿Cuál es la apertura del compás con respecto a la distancia que hay entre los dos

115


puntos que se marcan en ella?

Al finalizar el ejercicio, comparar los resultados con sus compañeros.

Pasar a dos alumnos al pintarrón a realizar el siguiente ejercicio.


EVALUACIÓN

116


Libro de matemáticas (2011) Digitalizado o impreso. Hojas blancas


Tipo de evaluación

Nivel de desempeño

Figuras en hoja blanca

Heteroevaluación

Convierte números

fraccionarios a decimal

OBSERVACIONES

:


117

Documents

matematicas primero - copia.docx