Matemáticas o alfabetismo Estudios sociales, ciencia o ...€¦ · Shen: A Cinderella Story from China tiene lecciones familiares. Actividad: ¿Sería diferente esta historia si

Plan de aprendizaje para verano Días 21 -40: 20 de julio - 1 4 de agosto Segundo grado

Matemáticas o alfabetismo Estudios sociales, ciencia o alfabetismo ALL Block

Día 21

Matemáticas Hoy resolverás problemas de comparación. Los problemas son de Comparación con la parte más grande no conocida. Repasa las lecciones en las pág. 5-6. Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 21 en la pág. 9. (NC.3.OA.8, NC.3.NBT.2) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de estudios sociales: Las artes y la cultura Las artes son una manera importante para que la gente exprese cómo se ven a sí mismos y sus comunidades. Las artes son productos de la imaginación humana. Gran parte de una cultura se revela a través de ver su arte, leer o escuchar sus historias y tomando nota de su música, ropa y baile. Las obras de arte de una cultura pueden comunicar mucho sobre su historia, valores y beneficios. Un ejemplo de esto son los tótem de las tribus nativas americanas del noroeste del Pacífico. Los animales de la zona son tallados en postes de cedro, y cada animal tiene significados muy específicos. También incluyen información acerca del linaje del clan, cuentos de la tribu y sucesos en su historia. Actividad: Una forma de arte utilizada en nuestra área para expresar la cultura es el acolchado. Hoy vas a crear una colcha con 9 secciones (3x3) para describir elementos de tu cultura y tu comunidad. (3.C.1 .2) Recurso de enriquecimiento opcional: Radiant Child: The Story of Young Artist Jean-Michel Basquiat [6:56] https://bit.ly/2XOZfOh

Día 22

Lectura Opcional: Mira el video de instrucción para el Día 22 de aprendizaje de verano (https://bit.ly/2ndModules). Con un familiar, cuidador o amigo lee el Texto “A Teacher for Helen Keller” en la pág. 13. Comenta la esencia de la historia, asegúrate de incluir los retos y las soluciones en tu esencia. -Usa el recolector de notas para escribir la esencia y los detalles del texto que te ayudan a determinar la esencia. Mira la pág. 14. (RL3.1)

ALL Block Opcional: Mira el video del Día 22 de aprendizaje de verano para aprender sobre (bit.ly/3rdALLBlockVideos). Actividad independiente: ● Escritura: Escribe sobre dos textos. Mira de nuevo los textos “8-Year-Old Living in Homeless Shelter Wins New York Chess

Championship” y “These Brave Chinese Students Always Watch Their Step.” ¿Qué parecidos y diferencias hay entre los dos textos? Como ayuda, usa los marcos de frases en tu hoja de recursos del Día 22 de ALL Block. Mira la pág. 18-19. (RI.3.9)

● Lectura independiente: Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21-22 (RL.3.10, RI.3.10)

Día 23

Matemáticas Hoy resolverás problemas de comparación. Los problemas son de Comparación con la parte más pequeña no conocida. Repasa las lecciones en las pág. 5 y 7. Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 23 en la pág. 9. (NC.3.OA.8, NC.3.NBT.2) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de estudios sociales: Creencias, valores y las artes Los grupos expresan sus creencias y valores por medio de las artes en la comunidad. Esto ayuda a que las culturas transmitan sus creencias, valores e idioma. Los cuentos populares son historias que se han transmitido por generaciones. La mayoría de los cuentos populares imparten una lección y representan un aspecto de la cultura de donde provienen. A veces las historias son parecidas de una cultura a otra. Conocemos el cuento de Cinderella. El cuento de los algonquinos (nativos americanos) es The Rough Faced Girl. La Adelita es una versión mexicana del cuento. Mufaro’s Beautiful Daughter viene de África, mientras que Yeh-Shen: A Cinderella Story from China tiene lecciones familiares. Actividad: ¿Sería diferente esta historia si se ambientara donde vivimos hoy? Escribe tu propia versión corta del cuento de Cinderella que refleje nuestra época, lugar y cultura. Comparte tu cuento con otros. (3.C.1 .2) Recurso de enriquecimiento opcional: The Golden Sandal [8:22] https://bit.ly/2Bja03D

Día 24

Lectura Opcional: Mira el video de instrucción para el Día 24 de aprendizaje de verano (https://bit.ly/2ndModules). Con un familiar, cuidador o amigo lee el texto “A Teacher for Helen Keller” en la pág. 13. -Usa el recolector de notas para escribir sobre la moral o la lección que te puedes llevar de este artículo y los detalles del texto que muestren este mensaje central. Mira la pág 15. (RL.3.2)

ALL Block Opcional: Mira el video del Día 24 de aprendizaje de verano para aprender sobre (bit.ly/3rdALLBlockVideos). Actividad independiente: ● Texto complejo: Usa el cuadro de la pág. 19 o dibuja o escribe lo que aprendiste sobre la vida para Tani en “8-Year-Old Living

in Homeless Shelter Wins New York Chess Championship” en la pág. 18-19. (RI.3.2) ● Lectura independiente: Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira la pág. 21 -22. (RL.3.10, RI.3.10)

Día 25

Matemáticas Hoy resolverás problemas de comparación. Los problemas son una mezcla de Comparación con la parte más grande no conocida y de Comparación con la parte más pequeña no conocida. Repasa las lecciones en las pág. 6-7. Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 25 en la pág. 9. (NC.3.OA.8, NC.3.NBT.2) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de estudios sociales: Creatividad de muchas culturas. A veces, las comunidades reflejan las ideas creativas de las diversas culturas que hay en ellas. Con frecuencia, los murales son un medio importante para expresar la cultura. Los artistas usan imágenes y símbolos en los espacios públicos para hacer declaraciones políticas o de creencias, expresar orgullo por la cultura y describir la historia compartida. Poner atención y examinar muy de cerca estas obras de are públicas pueden abrir una ventana para entender las creencias culturales y los valores dentro de una comunidad. Nuestra propia zona es el hogar de algunas obras increíbles de expresión artística.

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https://bit.ly/2XOZfOh

https://bit.ly/2XOZfOh

https://bit.ly/2ndModules

http://bit.ly/3rdALLBlockVideos

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Actividad: Hoy vas a crear tu propio mural en miniatura. ¿Qué imágenes reflejarían ideas y elementos importantes de tu comunidad? Crea tu mural en papel y luego explícale a alguien lo que significa. (3.C.1 .2) Recurso de enriquecimiento opcional: Maybe Something Beautiful [7:19] https://bit.ly/3cqmByZ

Día 26

Lectura Opcional: Mira el video de instrucción para el Día 26 de aprendizaje de verano (https://bit.ly/2ndModules). Con un familiar, cuidador o amigo lee el Texto “A Teacher for Helen Keller” en la pág. 13. -Usa los inicios de párrafo para redactar un párrafo que describa la esencia, la lección y cómo se transmite en “A Teacher for Helen Keller.” Mira la pág. 15. (W.3.2a)

ALL Block Opcional: Mira el video del Día 26 de aprendizaje de verano para aprender sobre (bit.ly/3rdALLBlockVideos). Actividad independiente: ● Fluidez/GUM- Lee con fluidez tu parte favorita del artículo “8-Year-Old Living in Homeless Shelter Wins New York Chess

Championship”. Usa la lista de verificación de autoevaluación en el material de All Block para el Día 26. Mira la pág. 19. (RI.3.5) ● Lectura independiente: Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21-22. (RL.3.10, RI.3.10)

Día 27

Matemáticas Hoy resolverás problemas de comparación. Los problemas son una mezcla de Comparación con la parte más grande no conocida, Comparación con la parte más pequeña no conocida y Comparación con la diferencia no conocida. Repasa las lecciones en las pág. 5 -7. Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 27 en la pág. 10. (NC.3.OA.8, NC.3.NBT.2) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de ciencia: Recolección de datos. Para los científicos es importante recopilar datos. Los datos son información de hechos y les ayuda a hacer su trabajo. Las hojas de datos se usan para organizar y registrar datos. Hoy vas a realizar un estudio y a registrar tus datos en las hojas de datos usando marcas. Crea tu hoja de recolección de datos con 3 columnas. Los encabezados para cada columna son: Opciones, Marca y Total. En el encabezado de Opciones coloca 3 sabores diferentes de helado. Incluye también la opción “No me gusta el helado”. Pregunta a diferentes personas que conozcas: ¿cuál es tu sabor favorito de helado? Registra una marca por cada respuesta. ¿Qué notaste sobre los datos que recolectaste? Habla con un cuidador sobre lo que piensas. (NC 3 Science as Inquiry)

Día 28

Lectura Opcional: Mira el video de instrucción para el Día 28 de aprendizaje de verano (https://bit.ly/2ndModules). Con un familiar, cuidador o amigo lee el texto “Prize-winning children's author talks about the value of books” en las pág. 13-14. -Lee el “Cuadro ancla Fluent Readers Do These Things” en la pág. 15 con un familiar, cuidador o amigo. -Elige una sección del artículo para leerla 3 veces: la primera con una voz chistosa, la segunda con voz de robot y la tercera con tu mejor voz fluida. Examina los comportamientos que pudiste demostrar al leer. -Escribe un comportamiento en el que te gustaría trabajar mientras sigues con tu lectura de verano. Mira la pág. 15. (RF.3.5)

ALL Block Opcional: Mira el video del Día 24 de aprendizaje de verano para aprender (bit.ly/3rdALLBlockVideos). Actividad independiente: ● Estudio de palabras y vocabulario- Vuelve a ver “8-Year-Old Living in Homeless Shelter Wins New York Chess Championship”

en las pág. 18-19 y agrega palabras impresas en negritas del artículo a tu registro de vocabulario. Mira la pág. 19. (L.3.4) ● Lectura independiente: Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21-22. (RL.3.10, RI.3.10)

Día 29

Matemáticas Hoy resolverás problemas de palabras. Los problemas son una mezcla de Comparación con la parte más grande no conocida, Comparación con la parte más pequeña no conocida, Comparación con la diferencia no conocida y Comparación con el inicio no conocido. Repasa las lecciones en las pág. 5-7. Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 29 en la pág. 10. (NC.3.OA.8, NC.3.NBT.2) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de ciencia: Gráficos de barras Cuando los científicos realizan un experimento recolectan datos. Ayer fuiste un científico y recolectaste datos sobre el sabor de helado que le gustaba a la gente. Hoy vas a mostrar lo que aprendiste del estudio creando un gráfico. Un gráfico de barras es una manera sencilla de presentar datos porque son fáciles de entender. Completa el gráfico de barras agregando la información de tu estudio en los puntos en blanco. (NC 3 Science as Inquiry)

Sabor del helado abajo

Número de personas por un lado

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https://bit.ly/3cqmByZ

https://bit.ly/3cqmByZ






Día 30

Lectura Opcional: Mira el video de instrucción para el Día 30 de aprendizaje de verano (https://bit.ly/2ndModules). Con un familiar, cuidador o amigo lee el texto “Prize-winning children's author talks about the value of books” en las pág. 13-14. -Comenta la esencia de la historia. Asegúrate de incluir los retos y las soluciones en tu esencia. -Usa el recolector de notas para escribir la esencia y el mensaje central. Mira la pág. 16. (RL.3.2)

ALL Block Opcional: Mira el video del Día 30 de aprendizaje de verano para aprender más sobre (bit.ly/3rdALLBlockVideos). Actividad independiente: ● Escritura- Vuelve a leer “8-year-old Living in Homeless Shelter Wins New York Chess Championship” en la pág. 18 y responde

a una indicación en tu diario. Mira la pág. 20. (RI.3.10)● Lectura independiente: Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21-22. (RL.3.10, RI.3.10)

Día 31

Matemáticas Hoy vas a repasar diferentes tipos de problemas de palabras: Comparación con la parte más grande no conocida, Comparación con la parte más pequeña no conocida, Comparación con la diferencia no conocida y Comparación con el inicio no conocido. Repasa las lecciones en las pág. 5-8. Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 31 en la pág. 11 . (NC.3.OA.8, NC.3.NBT.2)

Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de estudios sociales: Compartir culturas Las culturas toman prestado y comparten unas de otras para formar la cultura de la comunidad en general. Ahí se incluyen cosas como alimentos, idioma, reglas, tradiciones y comportamientos. Estados Unidos es único, porque tiene gente de muchos antecedentes culturales diferentes en un solo lugar. A EE.UU. se le ha llamado crisol, porque los inmigrantes cedieron mucha de su cultura para quedar totalmente integrados en la sociedad estadounidense. En lo que se ha valorado más la diversidad cultural, los inmigrantes han mantenido sus tradiciones, idioma e identidad cultural. A esto se le describe como ensaladera, muchas culturas juntas en paz, como los ingredientes en una ensalada. Actividad: Piensa en maneras como ves pruebas de culturas diferentes a la tuya dentro de tu comunidad. Enumera tantas de ellas (sé específico) como puedas. Piensa en comida, música, ropa, culto, etc. (3.C.1 .3) Recurso de enriquecimiento opcional: Lectura en voz alta: At the Same Moment Around the World [9:49] https://bit.ly/3dACIew

Día 32

Lectura Opcional: Mira el video de instrucción para el Día 32 de aprendizaje de verano (https://bit.ly/2ndModules). Con un familiar, cuidador o amigo lee el párrafo “Digital Learning Challenge: Teacher Model” de la pág. 16. -Piensa en los retos de aprendizaje digital de la maestra y comenta tus propios retos de aprendizaje digital durante el aprendizaje a distancia. -Usa el recolector de notas, registra dos de tus propios retos de aprendizaje digital que experimentaste durante el aprendizaje digital. Mira la pág. 16. (W.3.2a)

ALL Block Opcional: Mira el video del Día 32 de aprendizaje de verano para aprender más sobre el uso de tu registro de vocabulario para analizar el significado de una palabra (bit.ly/3rdALLBlockVideos). Actividad independiente: ● Texto complejo- Vuelve a ver “A Teacher for Helen Keller” en la pág. 13 y subraya o resalta un hecho interesante y dos cosas

que aprendiste. Comparte con un familiar y completa el organizador gráfico. Mira la pág. 19. (RI.3.2)● Lectura independiente: Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21-22. (RL.3.10, RI.3.10)

Día 33

Matemáticas Hoy vas a seguir repasando diferentes tipos de problemas de palabras: Comparación con la parte más grande no conocida, Comparación con la parte más pequeña no conocida, Comparación con la diferencia no conocida y Comparación con el inicio no conocido. Repasa las lecciones en las pág. 5-8. Recuerda usar tus modelos para representar los problemas. Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 33 en la pág. 11 . (NC.3.OA.8, NC.3.NBT.2)


Tema de estudios sociales: Textos no de ficción como ventana a las culturas Entender las diferencias culturales es un paso importante para crear una comunidad próspera. Los textos no de ficción (libros, revistas, periódicos, folletos, narrativas históricas) son una manera clave como podemos explorar los elementos de diversas culturas. Museos, arte público, libros de recetas, menús de restaurantes y festivales son maneras adicionales de conocer sobre diferentes culturas. Actividad: ¿Cómo podrías aprender más sobre otra cultura de las que tenemos aquí dentro de nuestra propia comunidad? Busca en tu propia casa los recursos, haz una lluvia de ideas y habla con un adulto. Una vez que lo hagas, haz una lista de 7 a 10 maneras en que podrías entender más sobre otras culturas. (3.C.1 .3) Recurso de enriquecimiento opcional: A Boy Called Slow [11 :06] https://bit.ly/2yTJP2R

Día 34

Lectura Opcional: Mira el video de instrucción para el Día 34 de aprendizaje de verano (https://bit.ly/2ndModules). Con un familiar, cuidador o amigo lee el párrafo “Digital Learning Challenge: Teacher Model” de la pág. 16. -Usando las estrategias de la maestra como generador de ideas, piensa tus propias estrategias que te pueden ayudar a superar tus retos de aprendizaje digital. -Usando el recolector de notas, registra una estrategia para cada uno de tus retos de aprendizaje digital. Mira la pág. 16. (W.3.2a)

ALL Block Opcional: Mira el video del Día 34 de aprendizaje de verano para aprender más sobre (bit.ly/3rdALLBlockVideos). Actividad independiente: ● Fluidez/GUM: Lee dos páginas de tu libro AIR y evalúa tú mismo cómo te fue usando la “Lista de verificación de

autoevaluación de fluidez” en la pág. 20. (RF.3.5)● Lectura independiente: Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21-22. (RL.3.10, RI.3.10)

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https://bit.ly/3dACIew

https://bit.ly/3dACIew



https://bit.ly/2yTJP2R

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Día 35

Matemáticas Hoy vas a seguir repasando diferentes tipos de problemas de palabras: Comparación con la parte más grande no conocida, Comparación con la parte más pequeña no conocida, Comparación con la diferencia no conocida y Comparación con el inicio no conocido. Repasa las lecciones en las pág. 5-8. Recuerda usar tus modelos para representar los problemas. Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 35 en la pág. 11 . (NC.3.OA.8, NC.3.NBT.2)


Tema de ciencia: Hacer observaciones Cuando los científicos realizan experimentos, hacen observaciones sobre lo que sucede en ese momento. Las observaciones describen solamente los hechos que puedes ver, tocar, oler, probar y escuchar (los cinco sentidos). No uses el gusto como herramienta de observación. Ellos no adivinan. Ellos recolectan los datos usando observaciones cualitativas y cuantitativas. Las observaciones cualitativas describen un objeto (como textura, olor, color, sabor...). Las observaciones cuantitativas son medibles o contables. Encuentra un objeto en tu casa. Usando tus habilidades de científico, haz por lo menos 6 observaciones sobre el objeto. Trata de hacer 3 observaciones cualitativas y 3 cuantitativas. (NC 3 Science as Inquiry)

Día 36

Lectura Opcional: Mira el video de instrucción para el Día 36 de aprendizaje de verano (https://bit.ly/2ndModules). Con un familiar, cuidador o amigo lee el párrafo “Digital Learning Challenge: Teacher Model” de la pág. 16 para ayudarte a generar ideas. -Comenta por qué es importante el aprendizaje digital y cómo las estrategias nos ayudan a superar retos de aprendizaje. -Usando el recolector de notas con los inicios de párrafo y tu tabla del Día 30 y el Día 32, redacta un párrafo informativo sobre tus retos de aprendizaje digital y cómo superar estos retos. Mira la pág. 16. (W.3.2)

ALL Block Opcional: Mira el video del Día 36 de aprendizaje de verano para aprender más sobre la lectura de un texto de lectura independiente con cada vez más aguante (bit.ly/3rdALLBlockVideos). Actividad independiente: ● Estudio de palabras y vocabulario- Vuelve a ver “A Teacher for Helen Keller” en la pág. 13 y encuentra 2-3 palabras que no

conozcas. Agrega las palabras a tu registro de vocabulario. Mira la pág. 20. (L.3.4)● Lectura independiente: Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21-22. (RL.3.10, RI.3.10)

Día 37

Matemáticas Hoy vas a seguir repasando diferentes tipos de problemas de palabras: Comparación con la parte más grande no conocida, Comparación con la parte más pequeña no conocida, Comparación con la diferencia no conocida y Comparación con el inicio no conocido. Repasa las lecciones en las pág. 5-8. Recuerda usar tus modelos para representar los problemas. Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 37 en la pág. 12. (NC.3.OA.8, NC.3.NBT.2) Opcional: Ingresa en DreamBox y sigue trabajando por 15 minutos.

Tema de ciencia: Cómo hacer inferencias Los científicos investigan cosas que no pueden observar directamente. Por ejemplo, los científicos no pueden ver a los dinosaurios. Los científicos siguen queriendo saber más sobre ellos, así que recolectan pruebas sobre los dinosaurios de otras maneras. Por ejemplo, hacen observaciones de los fósiles de dinosaurio. Una vez que recolectan pruebas, las usan para hacer inferencias sobre las cosas que están investigando. Por ejemplo, cuando los científicos determinan lo que hay en el excremento de un dinosaurio, pueden hacer inferencias sobre lo que comía cuando estaba vivo. No están observando lo que comía el dinosaurio: usan pruebas para hacer una inferencia. Las inferencias son conclusiones o deducciones basadas en observaciones. Se basan en observaciones científicas y conocimientos anteriores. (NC 3 Science as Inquiry) Ejemplo: Observación: La hierba del jardín está mojada. Inferencia: Llovió o los aspersores estaban encendidos. Usa la imagen para hacer observaciones y por lo menos 2 inferencias. Comparte lo que piensas con un cuidador.

Día 38

Lectura Opcional: Mira el video de instrucción para el Día 38 de aprendizaje de verano (https://bit.ly/2ndModules). Con un familiar, cuidador o amigo lee tu párrafo redactado de aprendizaje digital del Día 36 y el “Cuadro ancla de revisión de estrategia” en la pág. 17. -Comenta las maneras como puedes reforzar tu párrafo informativo. -Usando el “Cuadro ancla de revisión de estrategia” revisa tu párrafo. Busca errores de mayúsculas, organización, puntuación y ortografía. Vuelve a escribir tu párrafo después de completar el proceso de edición. Mira la pág. 17. (W.3.2f)

ALL Block Opcional: Mira el video del Día 38 de aprendizaje de verano para aprender más sobre la lectura de un texto en voz alta de manera fluida y precisa (bit.ly/3rdALLBlockVideos). Actividad independiente: ● Escritura- Vuelve a ver “A Teacher for Helen Keller” y responde a las indicaciones que se dan en tu diario. Mira la pág. 20.

(RI.3.10)● Lectura independiente: Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21-22. (RL.3.10, RI.3.10)

Día 39

Matemáticas Hoy es el último día para repasar diferentes tipos de problemas de palabras: Comparación con la parte más grande no conocida, Comparación con la parte más pequeña no conocida, Comparación con la diferencia no conocida y Comparación con el inicio no conocido. Repasa las lecciones en las pág. 5-8. Recuerda usar tus modelos para representar los problemas. Completa los problemas de palabras y la actividad de fluidez para el Día 37 en la pág. 12. (NC.3.OA.8, NC.3.NBT.2)


Tema de ciencia: Herramientas Los cuidadores crean “bolsas misteriosas” para que el alumno practique las observaciones y las inferencias. En 2-3 bolsas de plástico para compras, bolsas de papel marrón o cualquier bolsa que no sea transparente, pon objetos pequeños para que el alumno observe y haga inferencias. Ejemplos de artículos: lápiz, bocadillo, audífonos y cualquier cosa que no se rompa. Los alumnos pueden sacudir, tocar y oler la bolsa misteriosa frente a ellos (pero no pueden ver el artículo). ¿Qué observación pueden hacer con base en los sentidos que usaron? ¿Puedes hacer una inferencia sobre lo que puede ser el artículo? Haz esto para cada bolsa y comparte tus observaciones e inferencias con un cuidador. (NC 3 Science as Inquiry)

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Día 40

Lectura Opcional: Mira el video de instrucción para el Día 40 de aprendizaje de verano (https://bit.ly/2ndModules). Con un familiar, cuidador o amigo lee el cuadro “Modelo de estrategia para establecimiento de metas” en la pág. 17. -Comenta los retos de aprendizaje que puedes enfrentar como alumno de tercer grado, metas que puedes establecer para superar tus retos y estrategias que puedes establecer para alcanzar tus metas. -Completa el cuadro de Establecimiento de metas/estrategia en un diario o en un papel. -Lee el cuadro completo con tu mejor voz de lectura fluida. Mira la pág. 17. (RF.3.4) -¡Emociónate por el tercer grado!

ALL Block Opcional: Mira el video del Día 40 de aprendizaje de verano para conocer más sobre cómo leer un texto de lectura de investigación de modo independiente y elige y responde una indicación de lectura apropiada (bit.ly/3rdALLBlockVideos). Actividad independiente: ● Texto complejo- Vuelve a leer el texto “A Teacher for Helen Keller” en la pág. 13. Usa el cuadro del Día 40 de la pág. 20 o

dibuja o escribe lo que aprendiste sobre la vida de Helen Keller. (RI.3.2) ● Lectura independiente: Lee tu texto independiente y completa un organizador gráfico. Mira las pág. 21-22. (RL.3.10, RI.3.10)

ESPECIALES - Elige por lo menos una actividad para completar cada día. Tu bienestar es importante para nosotros. Por favor, no participes en la actividad física si no te sientes bien.

❏ Canta una canción con alguien. ❏ Lee un libro de ficción (cuento) y no de ficción (real)

sobre polinizadores. Escribe para explicar qué libro te enseñó más sobre polinizadores y por qué. Dibuja dos cosas que aprendiste sobre polinizadores.

❏ ¡Huy! Hay algo en la parte de atrás de tu casa. Dibújalo. ❏ ¡Paso de oso! Con tu trasero hacia arriba, da un paso al

frente con tu mano derecha y luego da un paso con tu pie izquierdo. Da un paso al frente con tu mano izquierda y luego con tu pie derecho. Sigue moviéndote por la habitación.

❏ Con un compañero, sosténganse los hombros uno del otro. Trata de tocar el dedo del pie del otro sin que te toquen el tuyo.

❏ Usa cualquier tipo de línea o forma para crear un dibujo solo con los tres colores primarios (rojo, azul, amarillo)

❏ Aprende cómo hacer algo de la World Book Encyclopedia o un libro. Escribe los pasos para hacer lo que aprendiste y enseña a alguien a hacerlo.

❏ Idea nuevas palabras que rimen para cantar con “Down by the Bay”.

Certifico que mi hijo(a), _________________________________________________, completó todas las actividades requeridas en los días 21 -40 de este plan de aprendizaje.

Firma del padre/madre/tutor _____________________________________________________________________ Fecha _____________________________________________

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Escuelas de Charlotte-Mecklenburg - Verano de 2020

Días 21 a 29. Explorar problemas de comparación Cuando resolvemos problemas que implican comparar dos cantidades o consideran cuánto más o cuánto

menos es una cantidad que otra, resolvemos problemas de Comparación. Existen 3 tipos de problemas de

comparación:

Sam recolectó 56 latas de comida Sam recolectó 14 latas de Molly recolectó 14 latas de

para la colecta. Molly comida más que Molly. Molly comida menos que Sam. Sam

recolectó 42 latas de comida. recolectó 42 latas de comida. recolectó 56 latas de comida.

¿Cuántas latas de comida más ¿Cuántas latas de comida ¿Cuántas latas de comida

recolectó Sam que Molly? recolectó Sam? recolectó Molly?

Sam recolectó 56 latas de comida Molly recolectó 14 latas de Sam recolectó 14 latas de

para la colecta. Molly comida menos que Sam. Molly comida más que Molly. Sam

recolectó 42 latas de comida. recolectó 42 latas de comida. recolectó 56 latas de comida.

¿Cuántas latas de comida menos ¿Cuántas latas de comida ¿Cuántas latas de comida

recolectó Molly que Sam? recolectó Sam? recolectó Molly?

Diferencia no conocida Mayor no conocido Menor no conocido Todos estos problemas incluyen comparar el número de latas de comida que recolectó Molly con el número de

latas que recolectó Sam, así que todos estos problemas son de comparación. Sin embargo, a cada pregunta le

falta información diferente que debes encontrar.

Estrategia de solución de problemas: 1. Lee y piensa en el problema. Da vuelta al papel y

vuelve a contar la historia que pasa por tu mente.

2. Escribe una ecuación que represente la situación de

comparación. Si te dan dos cantidades para comparar

y saber cuántos más o cuántos menos, puedes

escribir una ecuación de resta para encontrar la

diferencia entre las dos cantidades, o puedes escribir

una ecuación de suma, sumando la diferencia no

conocida con la cantidad más pequeña. Si sabes una

cantidad y cuánto más o cuánto menos es la otra

cantidad, podrías escribir una ecuación para mostrar

la suma de la mayor cantidad o la resta de la menor

cantidad. Lee siempre con cuidado el problema para

saber cuál es mayor, sumando la cantidad mayor a la

cantidad menor (aunque sea la parte que no conoces)

o restando la cantidad menor de la cantidad mayor

(aunque sea la cantidad que no conoces). Usa un

espacio en blanco en la ecuación para dejar un lugar

para lo que no sabes (lo que tratas de encontrar).

3. Usa barras para representar las dos cantidades y la

cantidad desconocida. Una vez que tengas tu

ecuación, puedes usar una línea de números

abiertos para encontrar la suma o la diferencia.

4. Pon la información que falta en el espacio en

blanco de tu ecuación. ¿Tiene sentido tu

ecuación?

Ejemplo: Keasia hizo pulseras con cuentas moradas y verdes. Ella usó 74 cuentas moradas y 18 cuentas verdes. ¿Cuántas más cuentas moradas usó Keasia que verdes?

Piensa: Una niña usó cuentas moradas y verdes para

hacer pulseras. Usó más cuentas

moradas que verdes.

Representa:

Suma: 18 + = 74

18 cuentas verdes ?

74 cuentas moradas

El espacio en blanco representa cuántas moradas más

que verdes. Eso es lo que necesitamos encontrar.

Podrías escribir una ecuación de

suma o

de resta para

Resta: resolver este 74 - 18 = problema.

18 + 56 = 74. ¡Tiene sentido!

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Jude tiene 2 mariposas más que

abejas en su patio. Jude tiene 3

abejas. ¿Cuántas mariposas tiene

Jude?

Día 21. Explorar problemas de comparación Cuando resolvemos problemas que implican comparar dos cantidades, resolvemos problemas de comparación. Existen 3 tipos de problemas de comparación. Hoy nos centraremos en problemas de comparar con lo más grande no conocido.

Este es un problema de suma. 3 + 2 = 5

Comparar problemas con lo más grande no conocido

Estrategia de solución de problemas:

1. Lee y piensa en el problema. Da vuelta al papel y vuelve a contar la historia que pasa por tu mente.2. Escribe una ecuación que represente la situación de comparación. Si te dan dos cantidades para comparar

y saber cuántos más o cuántos menos, puedes escribir una ecuación de resta para encontrar la diferenciaentre las dos cantidades, o puedes escribir una ecuación adicional sumando la diferencia no conocida conla cantidad más pequeña. Si sabes una cantidad y cuánto más o cuánto menos es la otra cantidad, podríasescribir una ecuación para mostrar la suma de la mayor cantidad o la resta de la menor cantidad. Leesiempre con cuidado el problema para saber cuál es mayor, sumando la cantidad mayor a la cantidadmenor (aunque sea la parte que no conoces) o restando la cantidad menor de la cantidad mayor (aunquesea la cantidad que no conoces). Usa un espacio en blanco en la ecuación para dejar un lugar para lo queno sabes (lo que tratas de encontrar).

3. Usa barras para representar las dos cantidades y la cantidad desconocida. Una vez que tengas tuecuación, puedes usar una línea de números abiertos para encontrar la suma o la diferencia.

4. Pon la información que falta en el espacio en blanco de tu ecuación. ¿Tiene sentido tu ecuación?

Ejemplo: Charlotte tiene 23 plantas de tomate menos que de lechuga. Ella tiene 15 plantas de tomate.

¿Cuántas plantas de lechuga tiene?

Piensa: Una niña tiene un jardín. Ella tiene 15 plantas de tomate. Sé que son 23 menos que las plantas de lechuga. Entonces tiene más plantas de lechuga.

Representa:

- 23 =15Sabemos que la cantidad de

lechugas es mayor, porque las de

tomate son 23 menos. Entonces,

pensamos lechugas - 23 = tomates.

Como estamos tratando de encontrar el número de plantas de lechuga, podemos dejar el espacio en blanco para las lechugas.

Nuestro diagrama de barras nos ayuda a ver que

necesitamos juntar 15 y 23 para saber el número de plantas

de lechuga. Si las lechugas y los tomates fueran iguales, los

dos serían 15, pero como sabemos que los tomates son 23

menos, tenemos que sumar los 23 a los tomates para

encontrar el número de lechugas

¡Tiene sentido! 38 - 23 = 15

Lechuga ?

Tomate 15 23

7


Días 23. Explorar problemas de comparación Cuando resolvemos problemas que implican comparar dos cantidades, resolvemos problemas de comparación. Existen 3 tipos de problemas de comparación. Hoy nos centraremos en problemas de comparar con lo más pequeño no conocido.

Colton Harrison

Este es un problema de resta. 4 - 2 = 2

Problemas de comparar con lo más pequeño no conocido


1. Lee y piensa en el problema. Da vuelta al papel y vuelve a contar la historia que pasa por tu mente.

2. Escribe una ecuación que represente la situación de comparación. Si te dan dos cantidades para comparar

y saber cuántos más o cuántos menos, puedes escribir una ecuación de resta para encontrar la diferencia

entre las dos cantidades, o puedes escribir una ecuación adicional sumando la diferencia no conocida con

la cantidad más pequeña. Si sabes una cantidad y cuánto más o cuánto menos es la otra cantidad, podrías

escribir una ecuación para mostrar la suma de la mayor cantidad o la resta de la menor cantidad. Lee

siempre con cuidado el problema para saber cuál es mayor, sumando la cantidad mayor a la cantidad

menor (aunque sea la parte que no conoces) o restando la cantidad menor de la cantidad mayor (aunque

sea la cantidad que no conoces). Usa un espacio en blanco en la ecuación para dejar un lugar para lo que

no sabes (lo que tratas de encontrar).

3. Usa barras para representar las dos cantidades y la cantidad desconocida. Una vez que tengas tu

ecuación, puedes usar una línea de números abiertos para encontrar la suma o la diferencia.

4. Pon la información que falta en el espacio en blanco de tu ecuación. ¿Tiene sentido tu ecuación?

Ejemplo: Francis tiene 12 peces más que Harper. Francis tiene 20 peces. ¿Cuántos peces

tiene Harper?

Piensa: Un niño tiene 20 peces. Él tiene 12 más que su

amigo. Necesito encontrar cuántos peces tiene

su amigo.

Representa:

+ 12 = 20

Francis tiene más peces. Si sumamos

12 a los peces de Harper, es el número

de peces que tiene Francis.

Harper + 12 = Francis

Nuestro diagrama de barras nos ayuda a

ver que necesitaremos quitar 12 peces a los

de Francis para conocer los peces de

Harper, ya que Francis tiene 12 más.

Podemos restar 12 de 20 para encontrar los

peces de Harper.

Podemos usar un espacio en blanco

para Harper, ya que no sabemos

cuántos peces tiene.

¡Tiene sentido! 8 + 12 = 20

Harrison tiene 2 flotadores menos que Colton. Colton tiene 4 flotadores. ¿Cuántos flotadores tiene Harrison?

Francis tiene 20 peces

Harper ? 12

8


Estrategia de solución de

problemas:

1. Lee y piensa en el problema.

Da vuelta al papel y vuelve a

contar la historia que pasa por

tu mente.

2. Escribe una ecuación que

represente lo que está

pasando. ¿Se agrega algo?

¡Eso es suma! ¿Se quita algo?

¡Eso es resta! Usa un espacio

en blanco en la ecuación para

dejar un lugar para lo que no

sabes (lo que tratas de

encontrar).

3. Usa una línea de números

para representar lo que se

suma o se quita en el

problema. ¿Qué información

falta?

4. Pon la información que falta en

el espacio en blanco de tu

ecuación. ¿Tiene sentido tu

ecuación?

Días 31-39: Revisar problemas de suma y resta con inicio desconocido Cuando resolvemos problemas que implican sumar a una cantidad o restar de una cantidad, resolvemos problemas

con acción. Los problemas con inicio desconocido son cuando no sabemos la cantidad al inicio de una historia.

?

Suma con inicio desconocido Resta con inicio desconocido

Boyce tenía algunas conchas. El

sábado encontró 19 conchas más

en la playa y ahora tiene 48

conchas en su colección.

¿Cuántas conchas tenía Boyce al

inicio?

Lamont tenía algunos lápices. Le dio

4 lápices a su amiga Clara. Ahora

Lamont tiene 8 lápices. ¿Cuántos

lápices tenía al inicio?

Piensa:

Un niño tenía algunas conchas y encuentra otras

más. Ahora él

Piensa: Un niño tenía algunos lápices.

Le dio algunos a un amigo. Ahora tiene menos lápices.

tiene más conchas. Representa: ? - 4 = 8 El niño terminó

Representa: ? + 19 = 48

Quitamos 19 para saber con cuántas inició el niño.

con 8, así que podemos

+4 sumar los 4 que regaló a los

8 12 8 para ver con

cuántos inició.

¡Tiene sentido!

29 + 19 = 48

¡Tiene sentido!

12 - 4 = 8

Días 31-39: Repaso de problemas de agrupar y separar

Cuando resolvemos problemas que implican reunir partes o cantidades para encontrar el total, entonces

resolvemos problemas de Agrupar con el total desconocido. Cuando resolvemos problemas que dan el total

y el valor de una parte, entonces estamos resolviendo problemas de separar con un sumando desconocido.

Total desconocido Selena tenía 27 trozos de sandía y 18

de piña. ¿Cuántos trozos de fruta tenía?


Parte no conocida Selena tenía 46 trozos de fruta. Algunos eran de sandía y

algunos eran de piña. Si tenía 27 trozos de sandía, cuántos trozos de piña tenía?

Piensa: 1. Lee y piensa en el problema. Da vuelta al papel y vuelve a contar la

historia (lo que pasa por tu mente).2. Escribe una ecuación que represente lo que está pasando. ¿Falta una

parte? ¿Falta el total? Usa el espacio en blanco en la ecuación paradejar un lugar para el dato que falta. Usa un diagrama de barras pararepresentar el problema. ¿Qué información falta?

3. Pon la información que falta en el espacio en blanco de tuecuación. ¿Tiene sentido tu ecuación?

Una niña tenía unas sandías y unas piñas. Sé el total de trozos y el número de sandías.

Representa: 27 + ? = 46

46 - 27 = ?

¡Tiene sentido!

27 + 18 = 46

46 frutas en total

27

sandías

?

piñas

9


Día 21. Fluidez (NC.3.NBT.2) Día 21. Solución de problemas (NC.3.OA.8)

1. Elijah tiene 18 dólares más que Luke. Luke tiene

45 dólares. ¿Cuántos dólares tiene Elijah?

2. Kate escribió 24 canciones menos que Alex.

Kate escribió 12 canciones. ¿Cuántas

canciones escribió Alex?

3. Tamira encestó 12 canastas más que Keshawn.

Keshawn encestó 29 canastas. ¿Cuántas

canastas encestó Tamira?

Conjunto 1:

9 + 1 =

7 + 3 =

Conjunto 2:

5 + 5 =

4 + 6 =

Conjunto 3:

2 + 8 =

6 + 4 =

Mira los 3 conjuntos. Dile a un familiar

o a tu juguete favorito el patrón que notes.


Conjunto 1:

1 + 9 = 1. Antonio ha viajado a 13 estados más que3 + 7 = Collin. Antonio ha estado en 20 estados. ¿En

cuántos estados ha estado Collin?6 + 4 = 8 + 2 = 2. Jose anotó 16 goles menos que Eduardo.

Conjunto 3: 5 + 5 =

Eduardo anotó 25 goles en esta temporada.

¿Cuántos goles anotó Jose?

8 + 2 =

Mira los 3 conjuntos. Dile a un familiar o a tu juguete

favorito el patrón que notes.

3. Alexis deletreó correctamente 36 palabras más

que Allison en un concurso. Alexis deletreó 54

palabras correctamente. ¿Cuántas palabras

deletreó Allison correctamente?


Haz un diez y luego suma. 8 + 5 = se convierte en 10 + 3 = 13 1. Gracelyn le pegó al blanco de tiro 19 veces menos

que Emma. Gracelyn le pegó al blanco de tiro 35

veces. ¿Cuántas veces le pegó Emma al

Conjunto 1: blanco?

9 + 4 = 9 + 5 = 2. Ryan leyó 52 páginas menos que Alaina. Ryan

Conjunto 2: 8 + 3 =

leyó 48 páginas. ¿Cuántas páginas leyó Alaina?

8 + 6 =

Conjunto 3:

6 + 7 =

6 + 8 =

3. Jax tiene 15 hits más que Chase. Chase tiene

28 hits en esta temporada de béisbol. ¿Cuántos

hits tiene Jax?

Mira los 3 conjuntos. Dile a un familiar

o a tu juguete favorito el patrón que notes.

10



1. Jack hizo 24 galletas. Charlie hizo 48 galletas. ¿Cuántas

galletas más hizo Charlie que Jack?

2. Mary tiene 17 dólares más que Vivien. Mary tiene 75

dólares. ¿Cuántos dólares tiene Vivien?

3. Eduardo hizo más puntos en el juego de video que David.

Eduardo hizo 88 puntos. ¿Cuántos puntos anotó David?

Haz un diez y luego suma. 8 + 5 = se convierte en 10 + 3 = 13

13 + 5 = se convierte en 10 + 8 = 18

Conjunto 1:

7 + 5 =

7 + 7 =

Conjunto 2:

5 + 8 =

5 + 9 =

Conjunto 3:

12 + 3 =

12 + 4 =

Mira los 3 conjuntos. Dile a

un familiar o a tu juguete



1. Lanell tiene 21 borradores más que Kobe. Kobe tiene

45 borradores. ¿Cuántos borradores tiene Lanell?

2. Maeve nadó 8 vueltas menos que Megan. Megan nadó

30 vueltas en la piscina. ¿Cuántas vueltas nadó Maeve?

3. Gina paseó en su bicicleta 9 días menos que Adam. Gina

paseó en su bicicleta 26 días en el verano. ¿Cuántos días

paseó Adam en su bicicleta en el verano?

4. Carlos se subió a 23 montañas rusas en el parque de

diversiones. James se subió a 17 montañas rusas. ¿A

cuántas montañas rusas más se subió Carlos que

James?

5. Charlie tiene 43 gemas. Collin tiene 25 gemas. ¿Cuántas

gemas menos tiene Collin que Charlie?

Haz un diez y luego suma. 8 + 5 = se convierte en 10 + 3 = 13

13 + 5 = se convierte en 10 + 8 = 18

Conjunto 1:

6 + 4 =

2 + 8 =

Conjunto 2:

12 + 1 =

12 + 4 =

Conjunto 3:

11 + 5 =

11 + 7 =




11



1. Tara tenía algunas flores que recogió en su canasta

mientras caminaba. El siguiente día salió a caminar y

recogió 37 flores más. Si ella tiene ahora 68 flores en su

canasta, ¿cuántas flores tenía Tara al inicio?

2. Algunos de los juguetes de Juan son camiones y

otros son Legos. Tiene 54 juguetes en total. Si 15

juguetes son camiones, ¿cuántos Legos tenía Juan?

3. Lucy tiene 17 moños menos que Rachel. Si Lucy tiene

46 moños, ¿cuántos moños tiene Rachel?

Piensa: ¿Qué tan cerca está 8 de 10? 8 + 3 =

10 + 1

Conjunto 1:

8 + 3 =

8 + 5 =

Conjunto 2:

8 + 2 =

8 + 4 =

Conjunto 3:

8 + 5 =

8 + 7 =

Mira los 3 conjuntos. Dile a un

familiar o a tu juguete favorito el

patrón que notes.


1. Genesis tiene 23 historietas más que Shawn. Si Genesis

tiene 42 historietas, ¿cuántas historietas tiene Shawn?

2. La tienda tiene algunas paletas en venta. En el fin de

semana vendieron 45 paletas. Si les quedaron 38

paletas, ¿cuántas paletas tenían al inicio?

3. En la frutería había 76 canastas de fruta. Algunas eran

de fresas y otras de arándanos. Si 49 canastas eran de

arándanos, ¿cuántas canastas de fresas tenía la

frutería?

Piensa: ¿Qué tan cerca está 9 de 10? 9 + 4 =

10 + 3

Conjunto 1:

9 + 2 =

9 + 4 =

Conjunto 2:

9 + 3 =

9 + 6 =

Conjunto 3:

9 + 5 =

9 + 7 =



patrón que notes.


1. Landon tuvo 54 prácticas de deporte este verano. Él

practica fútbol y béisbol. Si 28 de sus prácticas fueron de

fútbol, ¿cuántas prácticas de béisbol tuvo?

2. Grace plantó 29 flores más en su jardín que Helen.

Helen plantó 46 flores. ¿Cuántas flores plantó Grace?

3. Charlotte y Sonya trotan en el parque todos los días

después de la escuela. Hasta ahora en el año, Charlotte

ha trotado 53 millas. Sonya ha trotado 39 millas.

¿Cuántas millas menos ha trotado Sonya que

Charlotte?

Piensa: ¿Qué tan cerca están 8 y 9 de 10? 8

+ 9 = 10 + 7

Conjunto 1:

8 + 2 =

9 + 2 =

Conjunto 2:

9 + 6 =

9 + 5 =

Conjunto 3:

9 + 8 =

8 + 8 =



patrón que notes.

12



1. La panadería tiene una venta de galletas. Han horneado

88 galletas. Hornearon 46 galletas de avena y el resto de

chispas de chocolate. ¿Cuántas galletas de chispas de

chocolate tienen para vender?

2. Jake recolectó algunas conchas. Su amigo Tim le dio

26 conchas más para agregar a su colección. Ahora

Jake tiene 79 conchas. ¿Cuántas conchas tenía Jake

al inicio?

3. Yesha tiene la meta de leer 100 libros este verano.

Hasta ahora la leído 54 libros. ¿Cuántos libros necesita

leer para alcanzar su meta?

PIENSA: ¿Cómo te pueden ayudar

los dobles y hacer diez para resolver?

Conjunto 1:

9 + 3 =

12 - 9 =

Conjunto 2:

8 + 6 =

14 - 8 =

Conjunto 3:

4 + 7 =

11 - 7 =





1. La tienda en la playa vende toallas. La tienda tiene 56

toallas amarillas y el resto son azules. La tienda tiene 87

toallas en total. ¿Cuántas toallas azules tiene la tienda

para vender?

2. Walmart tiene 43 paquetes de papel de baño

menos que Target. Target tiene 87 paquetes de

papel de baño. ¿Cuántos paquetes tiene Walmart?

3. Cheryl tenía 52 globos rojos y 26 azules del desfile de

autos por su cumpleaños. ¿Cuántos globos azules

menos tenía Cheryl?

4. Kelly tenía algunos galones de pintura para su proyecto

en casa. Uso 28 galones para pintar las recámaras de

su casa. Si le quedaban 14 galones de pintura, ¿cuántos

galones tenía Kelly antes de comenzar con el proyecto?

5. Este mes, Tony ganó 36 monedas más en DreamBox

que Ben. Ben ganó 54 monedas este mes. ¿Cuántas

monedas ganó Tony en DreamBox?

PIENSA: ¿Qué problemas tienen

en común los conjuntos?

Conjunto 1:

8 + ? = 12

? + 5 = 12

Conjunto 2:

13 - ? = 4

18 - ? = 9

Conjunto 3:

17 - ? = 8

? + 3 = 12

¿Qué estrategias usaste para encontrar

los números faltantes? ¿Qué

patrones notaste? Dile a

alguien en tu familia o a tu

juguete favorito.

13


Prize-winning children’s author talks about the value of books.

Por Washington Post, adaptado por el personal de Newsela el 01.16.18

Jacqueline Woodson es una autora. Ha escrito 30 libros para niños.

Este mes recibió un gran premio. Fue nombrada National Ambassador

for Young People's Literature.

Lectura - Página de recursos de módulos - Días 22-40 de aprendizaje de verano Segundo grado

A Teacher for Helen Keller

2017 Reading Is Fundamental • Contenido creado por Simone Ribke

By Family member of Thaxter P. Spencer, now part of the R. Stanton

Avery Special Collections, at the New England Historic Genealogical

Society. See Press Release [1] for more information. (New England

Historic Genealogical Society) [Public domain], via Wikimedia Common

Helen Keller was born a healthy baby in 1880, but became very sick at the age of two. The illness caused her to lose both her sight and her hearing.

As Helen grew, life became more difficult for Helen as well as for her family. Helen did not have a way to communicate with them. She couldn’t understand them and they couldn’t understand her. Helen got very frustrated. She had a lot of temper tantrums.

Helen’s parents realized that they needed a specially trained teacher to help their daughter. They searched all over the country and found a unique woman named Anne Sullivan. Anne was a teacher for the blind in Massachusetts and was also partially blind herself.

Anne moved to Alabama to live with Helen and her family. She became Helen’s private tutor. She brought a doll with her to give to Helen. When she gave Helen the doll, she spelled the word “doll” into Helen’s hand using sign language. Anne continued teaching Helen this way for some time. She would have Helen hold something in one hand while she spelled the word for that object into her other hand. Helen had a hard time understanding the meanings of the signs, but Anne was patient and did not give up.

Everything changed one day when Anne brought Helen to a waterspout. She poured water over one of Helen’s hands and spelled the word “w-a-t-e-r” into the other one. Helen made the connection between the feeling of the water and the letters on her hand. She finally understood what the signs meant! She was delighted! She wanted to learn more and more.

Anne stayed with Helen for the rest of her life. She taught Helen how to read and write using Braille, a type of writing for people who can’t see. Each letter of the alphabet has a different pattern of raised dots and you read Braille with your fingertips. Anne taught Helen how to speak, even though Helen couldn’t hear herself. She taught her how to read people’s lips by placing her fingertips over their lips as they spoke. Now Helen could understand people and they could understand her.

Helen became an excellent student. She eventually went to college. Anne stayed with her during her classes and signed everything the teacher said into Helen’s hand. Helen graduated college with honors. Helen wrote books, starred in plays, and met presidents and celebrities. She showed the world that a person with disabilities can live an amazing, full life. She helped blind and deaf people all over the world. She showed the world how much people with disabilities can do if they have the right teacher. Thank you Anne Sullivan.

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An ambassador is someone who stands for or supports something. In her new role, Woodson will support reading. She will work to inspire

more young people to read.

Woodson is the sixth writer to get this honor. It is given by three groups. They are the Library of Congress, the Children's Book Council and

Every Child a Reader. All three work to help kids become readers for life.

Books And Libraries Are Important

Woodson wrote a book called "Brown Girl Dreaming." It is one of her most famous books. The story is about Woodson's childhood in New York

and South Carolina. It is written as a long poem.

"Brown Girl Dreaming" won top book prizes. Woodson's other books have won important prizes, too.

Woodson will be the ambassador for two years. She plans to travel around the country. She will speak with many kids. Woodson wants to

show them that books and libraries are important to their lives.

Reading can make kids more hopeful, she said. Some books may even inspire them to change the world!

Labels Are Not Helpful

As a child, Woodson had trouble learning to read. She was called a "struggling reader." She wrote about it in "Brown Girl Dreaming." Woodson

does not agree with labels like this. She wishes grown-ups would stop using them. These labels aren't helpful, she said. They can make kids feel

bad about themselves. All kids are different. They may learn to read at different times and speeds, and that is okay.

Woodson's own children started reading at different ages. Her son is 9 years old. Her daughter is 15 years old. They are very different

kinds of readers, she said. Still, books have always been a part of their lives.

"Village Of Readers"

Sometimes, she and her kids don't know what to read next. When that happens, Woodson asks other people for suggestions. She calls these

people her "village of readers." She said she would like everyone to have a reading community.

That is another goal Woodson is thinking about. She said she hopes the world will get to a point where "there's a book for everyone."

Día 22: Lectura para determinar la esencia Instrucciones: Recrea este cuadro en tu diario o en un papel. Después de leer el artículo, determina la esencia respondiendo las preguntas siguientes.

Texto: “A Teacher for Helen Keller” ¿Qué detalles de la historia respaldan tus respuestas?

¿De quién se trata el artículo?

¿Qué retos o problemas enfrentó?

¿Cuáles son las soluciones a los problemas?

15


❑ Lee uniforme.

❑ Corrígete cuando cometas errores.

❑ Lee a un volumen adecuado para que todos te escuchen.❑ Lee a un ritmo adecuado para que todos entiendan las palabras que dices.

❑ Haz pausa en las comas y detente totalmente en los puntos.

❑ Lee las preguntas como preguntas y las exclamaciones con emoción.

❑ Cambia de voz y de volumen dependiendo del significado.

❑ Cambia el tono para que coincida con el mensaje (triste, serio, chistoso, alegre, sorprendido).

❑ Lee el diálogo entre las comillas con expresión para transmitir el significado.

❑ Cambia tu lenguaje facial y corporal para transmitir el significado.

Día 24: Recolector de notas de lectura cuidadosa

Instrucciones: Anteriormente leíste el artículo para ver la esencia. Hoy harás una lectura más cuidadosa para identificar el mensaje

central y los detalles de la parte del texto que ayuda a comunicar el mensaje central. Recrea este cuadro en tu diario o en un papel.

Lección/mensaje del texto “A Teacher For Helen Keller”

Detalles del texto ¿Cómo ayuda a comunicar la lección/mensaje?

1.

2.

3.

4.

Día 26: Cómo escribir un párrafo de mensaje central.

Instrucciones: Anteriormente, en tu diario o en un papel, comunicaste el mensaje central y los detalles del texto que ayudaron a transmitir el mensaje

central. Hoy tomarás las notas y crearás un párrafo. Usa los iniciadores de frases de abajo para completar tu párrafo en un papel o en un diario.

El texto “A Teacher for Helen Keller” es una historia acerca de .

El texto nos enseña que (aquí va el mensaje central) .

El texto transmite el mensaje central al describir (aquí van los detalles del texto) .

Estos detalles nos muestran (cómo ayuda a comunicar la lección) que .

Día 28: Cuadro ancla “Lectores fluidos hacen estas cosas”

Instrucciones: Hoy veremos otro texto donde una persona supera retos. Hoy consulta el cuadro ancla de Fluidez de abajo. Lee tres veces “Prize-winning children's author talks about the value of books”. Primera lectura: Voz tonta. Segunda lectura: Voz de robot. Tercera lectura: Tu mejor voz de lectura. Examina tus comportamientos de lectura que pudiste mostrar con tu última lectura. En tu diario, escribe por lo menos un comportamiento de fluidez en el que quieres seguir trabajando.

Cuadro ancla “Los lectores fluidos hacen estas cosas”

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Día 30: Lectura para determinar la esencia y el mensaje central Instrucciones: Recrea este cuadro en tu diario o en un papel. Después de que leas el artículo “Prize-winning children's author talks about the value of books”, determina la esencia respondiendo las preguntas siguientes. Luego escribe la lección o mensaje que el autor quiere que te lleves de este texto.

Texto: Prize-winning children's author talks about the value of books ¿Qué detalles de la historia respaldan tus respuestas?

¿De quién se trata el artículo?

¿Qué retos o problemas enfrentó?

¿Cuáles son las soluciones a los problemas?

Lección que el autor desea que te lleves:

Día 32: Párrafo “Digital Learning Challenge: Teacher Model” Instrucciones: Anteriormente volviste a leer una segunda historia sobre gente que supera retos académicos. Hoy leerás el párrafo del modelo del maestro “Digital Learning Challenges”. Mientras lees, piensa en los retos de tu propio aprendizaje digital que has experimentado en los últimos meses.

Digital Learning Challenge: Modelo del

maestro

Digital learning is important because it helps me to be successful even if I can’t be in school with my students. I have identified two of my

most significant digital learning challenges and some strategies to help me overcome those challenges. One challenge I have with digital

learning is figuring out how to make loom videos. I like to record videos for my students so they can learn with me at home. A strategy I can

use to overcome this challenge is to continue exploring the website and practicing my video lessons. Another digital learning challenge I

have is managing the workload. Sometimes I find myself working at 8:00 at night! A strategy I can use to help overcome this challenge is to

create a daily schedule and try my best to follow that schedule. Overcoming my digital learning challenges is important to me because I

want to be the best teacher for my students.

Recrea el recolector de notas de abajo en tu diario o en un papel. Registra dos retos de aprendizaje digital que tienes ahora durante el aprendizaje remoto. Deja en blanco las casillas de estrategia; trabajaremos en eso en nuestra siguiente lección.

Días 32 y 34: Registra los retos y las estrategias que ayudan a superar estos retos de aprendizaje digital. Anteriormente pensaste en dos retos de aprendizaje digital que tienes ahora durante el aprendizaje remoto. Hoy vuelve a leer el párrafo del modelo del maestro y escribe dos estrategias que puedes usar como ayuda para superar tus dos retos de aprendizaje digital.

Día 36: Redacción de tu párrafo sobre los retos del aprendizaje digital. Instrucciones: Antes ya registraste dos retos del aprendizaje digital y una estrategia que puedes usar como ayuda para superar cada reto. Hoy vas a redactar tu párrafo usando tu recolector de notas del Día 32. Usa los iniciadores de frases abajo como ayuda para redactar tu párrafo en un papel o en tu diario en casa. No te olvides de hacer referencia al párrafo del modelo como ayuda en tu organización.

Mis retos del aprendizaje digital Estrategia

1.

2.

El aprendizaje digital es importante porque .

He identificado dos retos de aprendizaje digital y estrategias que puedo usar como ayuda para superarlos.

Mi primer reto es . Una estrategia que puedo usar como ayuda para superar este reto es .

17


Atuler village is on top of a mountain in southwest China. The children who live there have a very dangerous walk to school. Their school is at the bottom of the mountain.

The students must climb down an 800-meter cliff to get to school. It is almost a 1/2 mile from the top to the bottom. The journey takes them down shaky ladders and over rocks. It takes about 90 minutes. The children are between 6 and 15 years old.

Pictures Upset Chinese People A Chinese newspaper printed pictures of their climb. The story quickly went viral on the Internet. People around China saw it and became angry. Chinese officials then promised to help the people in the mountain village,Chen Jie took the photos. He is a photographer and has won awards for his pictures. Chen spent three days visiting Atuler. Chen was shocked to see the 15 village children climbing the cliff. He said the climb was very dangerous. He did it three times. You have to be very careful, he said. It is very easy to fall. He said that he hoped his pictures could help to change things. Api Jiti is the head of Atuler village. There are 72 families who live there. They grow peppers and walnuts. He said the village does not have enough room to build its own school.

These Brave Chinese Students Alway Watch Their Step, por Tom Phillips, The Guardian adaptado por Newsela 2016

Otro reto de aprendizaje digital que tengo es . Una estrategia que puedo usar para superar esto es .

Como puedes ver, superar mis retos de aprendizaje digital me ayudará a .

Día 38: Revisión de tu párrafo sobre los retos del aprendizaje digital Antes redactaste tu párrafo sobre los retos del aprendizaje digital. Hoy tomarás estas frases para escribir un párrafo bien construido. Cuando termines con tu párrafo lo revisarás usando los criterios siguientes. Pon marcas mientras revisas lo siguiente:

Cuadro ancla de revisión de estrategia

❑ Uso de mayúsculas: Asegúrate de usar mayúsculas en nombres propios y al inicio de las oraciones.❑ Organización: Asegúrate de que tu párrafo fluya bien y que tenga sentido.❑ Puntuación: Asegúrate de usar comas para separar tus pensamientos. Asegúrate de usar puntos, signos de interrogación o

de exclamación para completar tus pensamientos y comillas para mostrar el diálogo.

❑ Ortografía: Asegúrate de haber revisado que no haya errores de ortografía.

Día 40: Conjunto de metas para el año escolar 2020/2021 Antes revisaste tu párrafo sobre los retos del aprendizaje digital. Hoy vas a pensar en los retos que enfrentas a veces en la escuela. Registra dos metas que te gustaría establecer como ayuda para superar los retos y una estrategia que usarás como ayuda para superar cada reto. Abajo se proporciona un modelo. Crea un cuadro como el siguiente en tu diario o en una hoja en blanco. Asegúrate de incluir los encabezados que ves aquí.

Establecimiento de metas/Modelo de estrategia

Reto Meta que puedo establecer como ayuda para

superar el reto

Estrategia

Contar dinero Contaré el dinero correctamente con un adulto Practicaré contar dinero 3 veces por semana

ALL Block Páginas de recursos - Días 22-40 de aprendizaje de verano

Todos los días practicaré escribir frases claras.Escribiré en mi diario con más claridad Escribir con claridad

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8-year-old Living in Homeless Shelter Wins New York Chess Championship Por: Ashley May, USA Today 2019

An 8-year-old living in a homeless shelter has won the New York State chess championship for his age bracket.

"I want to be the youngest grandmaster," Tanitoluwa Adewumi told The New York Times. He is a Nigerian refugee who goes by Tani.

Tanitoluwa placed first in the New York State Scholastic Championships tournament for kindergarten through third grade. That's a remarkable win for anyone.

"It's unheard of for any kid, let alone one in a homeless shelter," Russell Makofsky told USA Today. Makofsky oversees Manhattan's P.S. 116 chess program.

Tanitoluwa hasn't had an easy life. His family left northern Nigeria in 2017 fearing attacks on Christians, The New York Times reports, and moved to New York City over a year ago where he learned how to play chess at school. He and his family live in a homeless shelter.

School chess coach Shawn Martinez saw Tanitoluwa's potential after observing him excel in the game a few weeks after first learning it early last year.

He reached out to Tanitoluwa's family about joining the school's chess program, and learned they were unable to pay the costs associated with membership. Makofsky decided to waive Tanitoluwa's fees, which can easily exceed thousands with travel and chess camp admissions.

A student gifted Tanitoluwa a chess clock. Tanitoluwa's mother took him to free regular three-hour practice sessions in Harlem. His dad lets him use a laptop to play chess online.

Seven trophies later, Tanitoluwa is one of the top players in the country for his age group.

"He works very hard at his game," Martinez said, estimating Tanitoluwa could achieve master status "in the next year or two." The world's youngest grandmaster qualified at the age of 12.

As Tanitoluwa's story hits national headlines, more people want to help.

Makofsky, who set up a GoFundMe account for Tanitoluwa, said the family has received offers for a car, legal services, jobs and even housing.

"My hope is that he'll be in a home tonight," Makofsky said.

That hope came true, as Tanitoluwa's family has moved out of the shelter and into a new apartment.

Día 22- Escritura- Mira de nuevo los textos 8-Year-Old Living in Homeless Shelter Wins New York Chess Championship y These Brave

Mountain Has Claimed Some Lives Api said people have been killed and hurt going up and down the mountain. He once nearly fell from it himself.The schoolchildren stay most of the time at the bottom of the mountain with other families. They return home to see their own families twice a month.Chen Jigu lives in the village. He said the wooden ladders are hundreds of years old. Sometimes they discover one of the ladders has broken. Then they get a new one.

Government Promises To Step In The Chinese government has promised to fix things. The area's top official said the government would build a steel staircase down the mountain. It will connect the village with the outside world. In the meantime, the government will try to find a better solution.Photographer Chen said it was important to help the villagers. They are very poor. They do not even have furniture. They live on less than $1 a day, he said. Chen asked how people can live like that in the modern world

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Chinese Students Always Watch Their Step. ¿Qué parecidos y diferencias hay entre los dos textos? Usa los marcos de frases como ayuda.

● Los dos textos describen .

● “8-Year-Old Living in Homeless Shelter Wins New York Chess Championship” describe pero “These

Brave Chinese Students Always Watch Their Step” describe .

● Veo otra (diferencia/parecido) en los artículos, porque .

Día 24- Trabajo adicional con texto complejo- Vuelve a leer “8-Year-Old Living in Homeless Shelter Wins New York Chess Championship.” De ser posible, pide a un adulto o a un hermano mayor que lea contigo. Resume el texto usando este marco de frases. Copia tu trabajo en una libreta con la etiqueta Día 24.

Resume: “La idea principal de este texto es . Comienza explicando . Pero entonces y . Finalmente,

.”

Copia este cuadro en GRANDE en tu libreta con la etiqueta Día 24. Dibuja o escribe hechos de lo que aprendiste en el texto sobre la vida de Tani, el niño de 8 años del artículo. Se han proporcionado dos ejemplos.

CASILLA 1: Mucha gente le ayudó a destacar en el ajedrez. CASILLA 2: Tani superó muchos retos.

● Ejemplo: El asesor de ajedrez de la escuela de Tani leayudó a pagar el costo de sus lecciones.

● Ejemplo: La familia de Tani se mudó de Nigeria aEstados Unidos.

Día 26- Leer y hablar con fluidez/GUM- Lee con fluidez tu parte favorita del artículo “8-Year-Old Living in Homeless Shelter Wins New York Chess Championship”. Califica cómo te fue con la lectura fluida haciendo referencia a esta tabla:

Lista de verificación de autoevaluación de fluidez

★ Me puedo corregir y volver a leer cuando lo que leí estaba mal y no tiene sentido.

★ Puedo leer a una velocidad que es adecuada para la pieza

★ Puedo percibir y leer la puntuación.

★ Puedo leer juntos grupos de palabras y frases relacionadas.

Día 28- Estudio de palabras y vocabulario- En el artículo “8-Year-Old Living in Homeless Shelter Wins New York Chess Championship,” las siguientes palabras están en negrita: excel, achieve, exceed, potential, y associated. Crea un registro de vocabulario en tu diario, como el de esta muestra. Agrega 3 de estas palabras a tu registro de vocabulario.

Palabra Definición Bosquejo

Día 30- Escritura- Vuelve a ver “8-Year-Old Living in Homeless Shelter Wins New York Chess Championship.” En tu diario, responde la siguiente indicación: ¿Cuál crees que fue el reto más grande que tuvieron que enfrentar Tani y su familia? ¿Por qué crees que fue el reto más grande? ¿Qué lección puedes aprender de Tani?

Día 32- Trabajo adicional con texto complejo- Vuelve a ver “A Teacher for Helen Keller” en la pág. 13 y subraya o resalta un hecho interesante y dos cosas que aprendiste. Comparte con un familiar. Crea el siguiente cuadro en tu diario y complétalo.

Hecho interesante del artículo: ¿Por qué fue interesante para ti?

Algo que aprendí: ¿Qué piensas de este nuevo aprendizaje?

Algo que aprendí: ¿Qué piensas de este nuevo aprendizaje?

Día 34 - Leer y hablar con fluidez/GUM - Lee en voz baja dos páginas de tu libro AIR, trabajando para ser un lector fluido.. Lee las mismas dos páginas en voz alta, siendo un lector fluido. Califica cómo te fue con la lectura fluida haciendo referencia a esta tabla:

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Lista de verificación de autoevaluación de

fluidez

★ Me puedo corregir y volver a leer cuando lo que leí estaba mal y no tiene sentido.

★ Puedo leer a una velocidad que es adecuada para la pieza

★ Puedo percibir y leer la puntuación.

★ Puedo leer juntos grupos de palabras y frases relacionadas.

Día 36- Estudio de palabras y vocabulario- Vuelve a ver “A Teacher for Helen Keller” en la pág. 13. Encuentra 2-3 palabras adicionales que no conozcas. Crea un registro de vocabulario en tu diario, como el de esta muestra. Agrega las palabras a tu registro de vocabulario.

Palabra Definición Bosquejo

Día 38- Escritura- Vuelve a ver “A Teacher for Helen Keller” en la pág. 13. En tu diario, responde la siguiente indicación: ¿Cuál crees que fue el reto más grande que tuvo que enfrentar Helen? ¿Por qué crees que fue el reto más grande? ¿Qué lección puedes aprender de Helen?

Día 40- Trabajo adicional con texto complejo- Vuelve a leer “A Teacher for Helen Keller” en la pág. 13. De ser posible, pide a un adulto o a un hermano mayor que lea contigo. Resume el texto usando este marco de frases. Copia tu trabajo en una libreta con la etiqueta Día 40.

Resume: “La idea principal de este texto es . Comienza explicando . Pero entonces y . Por último, .”

Copia este cuadro en GRANDE en tu libreta con la etiqueta Día 40. Dibuja o escribe hechos de lo que aprendiste en el texto sobre la vida de Helen Keller. Se han proporcionado dos ejemplos.

CASILLA 1: La maestra de Helen fue una gran diferencia

en la vida de Helen.

CASILLA 2: Helen enfrentó muchos retos.

● Ejemplo: Helen aprendió el lenguaje de signos de su

maestra.

● Ejemplo: Helen perdió la vista y el oído cuando tenía

dos años.

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Lo más importante que el autor quiere que yo sepa

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