Material Programa DHC 2011

Desa rro llo de Ha bilidades C o mu nica t iv as2S2011

ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas

INTRODUCCIN

EL LENGUAJE

El

lenguaje

es

la

capacidad

del

ser

humano

para

comunicarse estos que

mediante un sistema de signos. Existe una diversidad de permiten generar instancias de comunicacin.

CLASES DE SIGNOS

a) Indicios o ndices: Un hecho No que, hay de un modo natural y espontneo, Por ejemplo, anuncia las un evento. intencin comunicativa. nubes

negras indican lluvia. b) Iconos: Tipo de signo en el que se establece una relacin de semeja nza entre el objeto y su representacin. icono del caer del agua. c) Smbolos: Los smbolos de Los son signos no convencionales, Por ejemplo, deben ser N creados es el por con una del las comunidad nitrgeno. hablantes. smbolos smbolo Por ejemplo, una fotografa es un icono de quienes en ella aparecen retratados; splash es un

confundidos

abreviaturas, estas ltimas llevan un punto.

d) Lingstico: El signo lingstico se al significado Esta es y or o creado por por el una el comunidad dos primero y de es hablantes es lo decir, que o es

(convencional); posee comprendemos audible).

caracteriza leer

tener

caras, (forma

significante: entre

significante significante

visible

relacin

significado

(arbitrario); los signos se suceden en la cadena hablada (lineal).El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos. La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, p or cualquier medio, existir la obligacin de citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

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arbitraria, o sea, no existen razones para enlazar dichos plano s

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Por ejemplo,

l++p+i+z Lpiz

Significante (imagen acstica)

Significado (concepto) Significado

LA COMUNICACIN

Es una actividad que pone en relacin a dos o ms individuos en una situacin especfica de traspaso de informacin. Para que exista comunicacin debe haber intencin comunicativa por parte de los interlocutores, de lo contrario sera imposible que se lograra el traspaso de informacin entre ellos.

EL PROCESO DE LA COMUNICACIN

La comunicacin es una actividad de codificacin y/o decodificaci n: un emisor codifica los un mensaje es de y un receptor ya lo decodifica. es En cambio, La la comunicacin intercambiar dichos roles. personal roles bidireccional, emisor que posible

receptor.

comunicacin masiva es unidireccional, ya que no es posible modificar

El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos. La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, p or cualquier medio, existir la obligacin de citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

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ELEMENTOS DEL CIRCUITO DE LA COMUNICACIN

CDIGO: corresponde al tipo de lenguaje (herramienta de comunicacin) utilizado en el intercambio comunicativo

CANAL: es el soporte fsico de la comunicacin.

-

||||||||

Hola, Cmo ests, Val?

Muy bien, gracias, Y t?

MENSAJE: se conforma de: Contenido (qu?), EMISOR: es quien codifica y enva un mensaje. Forma (sintaxis), Tratamiento (cmo?) Modo (tono y expresividad). RECEPTOR: es quien recibe y decodifica el mensaje

CONTEXTO: corresponde al tema que motiva la comunicacin. SITUACIN: es el momento (relacin espacio-temporal) en que se

produce la comunicacin.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Las

funciones que se

del se

lenguaje hace a del la

corresponden lenguaje, actitud del en

a

la

utilizacin palabras,

otras

refieren

hablante

respecto de su mensaje.

La comunicacin no siempre se realiza de manera exitosa. Cuando ello no ocurre es porque se ha producido un ruido. Estas interferencias pueden ocasionarse en el canal, en el emisor o en el receptor. Podras dar un ejemplo de cada caso?


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Las funciones lingsticas son las siguientes:

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a) Funcin representativa o referencial: esta basa en la tercera persona. Por ejemplo,

se

caracteriza

por

centrarse en el contexto (en los hechos de mundo), por ello se

Crisis en Espaa Sindicatos espaoles convocarn una huelga general el 29 de septiembre La medida es en contra de la reforma del mercado laboral que el Gobierno de Jos Luis Rodrguez Zapatero tiene previsto aprobar como parte de las medidas para afrontar la grave crisis econmica que atraviesa Espaa.http://economia.terra.cl/economia/default.aspx

b) Funcin

expresiva:

el

emisor

expresa

sus

sentimientos,

por

lo

cual predomina el uso de primera persona.

Por ejemplo,

Yo estaba aterrada: todo el mundo sabe qu significa una citacin; vi surgir en mi imaginacin los campos de concentracin y las celdas solitarias. bamos a dejar a pap partir hacia all?Diario de Ana Frank, Ana Frank

c) Funcin centra en

apelativa: el

tambin del

llamada

conativa es

o

imperativa. en la

Se

destinatario

mensaje,

decir,

segunda

persona. Por ejemplo,

Preparacin: 1.- Corta en pollo en delgadas tiras a los largo de 2 cm. de grosor aprox. Enrllalas y afirma con un palo de brocheta. Luego calienta el aceite de oliva en una sartn y dora los rollitos por ambos lados, condimenta con salsa de soya, ssamo tostado y pimienta a gusto. ()


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http://www.nestle.cl/cocina/Especiales.aspx


d) Funcin emisor ejemplo,

ftica

o

de

contacto: el

es

una

funcin sigue

que

permite

al el

comprobar

que

destinatario

atentamente

mensaje, sirve para verificar que el canal est funcionando. Por

A: La verdad ya no s cmo explicarte que debes ser ms responsable con tus palabras B: A: pues te has empeado en mantenerte siempre en esa misma actitud B: A: Me ests escuchando? Ests ah?

e) Funcin metalingstica: el cdigo es el centro del mensaje, es decir, se utiliza el cdigo para hablar del cdigo mismo. Por ejemplo, Profesor: las funciones del lenguaje se refieren a Alumno: Ah! Entonces cuando utilizo la funcin metalingstica lo hago porque quiero explicar alguna caracterstica del cdigo lingstico. Profesor: As es.

f) Funcin

esttica:

centrado

en

el

mensaje

mismo.

Permite

embellecer el lenguaje. Por ejemplo,

Me gustas cuando callas porque ests como ausente, y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. Parece que los ojos se te hubieran volado y parece que un beso te cerrara la boca.http://www.neruda.uchile.cl/obra/obra20poemas3.html


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Actividad: Funciones del Lenguaje, Prof. Patricio Castro Indique la funcin lingstica predominante en cada caso:

1. Estamos a quince de marzo. ____________________________________________________________

2.

Oye, oye, espera un momento!

____________________________________________________________

3.

Hola, qu tal? me ests escuchando?

____________________________________________________________

4.

"Me gustas cuando callas porque ests como ausente..."

____________________________________________________________

5.

Pero, es una conjuncin adversativa.

____________________________________________________________

6.

Apumanque, donde est la accin.

____________________________________________________________

7.

La gasolina es un producto derivado del petrleo .

____________________________________________________________

8.

Detesto la comida chatarra!

____________________________________________________________

9.

Las palabras que empiezan por geo se escriben con g.

____________________________________________________________

____________________________________________________________El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos. La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, p or cualquier medio, existir la obligacin de citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

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10.

Est lloviendo.

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11.

Cllate, yo tengo la palabra!

____________________________________________________________

12.

Ests entendiendo lo que digo?

____________________________________________________________

13.

Hoy es un da muy caluroso.

____________________________________________________________

14.

La Polar, llegar y llevar.

____________________________________________________________

15.

No es as? Verdad?

____________________________________________________________

16.

Mrchate de inmediato.

____________________________________________________________

17.

Oiga... me oye?

____________________________________________________________

18.

selo, por favor!

____________________________________________________________

19.

A usted lo necesito!

____________________________________________________________

20.

Farmacias Ahumada: todos los das precios bajos.

____________________________________________________________

____________________________________________________________El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos. La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, p or cualquier medio, existir la obligacin de citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

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21.

"Puedo escribir los versos ms tristes esta noche..."

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22.

Antonio Machado naci en Sevilla en el ltimo tercio del Siglo XIX.

____________________________________________________________

Actividad: Funciones del Lenguaje Lea el texto y determine las funciones del lenguaje que en l

aparecen: Suea el rey que es rey, y vive con este engao mandando, disponiendo y gobernando; y este aplauso, que recibe prestado, en el viento escribe, y en cenizas le convierte la muerte, desdicha fuerte! Que hay quien intente reinar, viendo que ha de despertar en el sueo de la muerte? Suea el rico en su riqueza, que ms cuidados le ofrece; suea el pobre que padece su miseria y su pobreza; suea el que a medrar empieza, suea el que afana y pretende, suea el que agravia y ofende, y en el mundo, en conclusin, todos suean lo que son, aunque ninguno lo entiende. Yo sueo que estoy aqu destas prisiones cargado, y so que en otro estado ms lisonjero me vi. Qu es la vida? Un frenes. Qu es la vida? Una ilusin, una sombra, una ficcin, y el mayor bien es pequeo: que toda la vida es sueo, y los sueos, sueos son.

La vida es sueo (Fragmento)Pedro Caldern de la Barca


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UNIDAD I CONFIGURACIN TEXTUAL

I.

ORTOGRAFA LITERAL Y ACENTUAL

TEMA: ortografa literal y acentual. OBJETIVOS: establecer y valorar la escritura como vehculo de

comunicacin acadmica.

ORTOGRAFA

Se

entiende de

por una

ortografa y otros comunidad

al de

conjunto signos hablantes.

de La

normas que

(literales, rigen la permite

acentuales, escritura

puntuales

ortogrficos)

ortografa

mantener la unidad idiomtica entre pases que comparten una lengua, es decir, unifica y garantiza la comunicacin entre individuos de una comunidad lingstica.

SABAS QUE...? En nuestro pas se adopta la normativa de la Real Academia espaola en el ao 1927, en el gobierno de Adolfo Ibez, quien decret que a partir del 12 de octubre de ese mismo ao se hara extensiva la enseanza de la ortografa de la Real Academia Espaola en todos los establecimientos de enseanza pblica y en todos los documentos oficiales (Ortografa de la lengua espaola, Rae, 1999).


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Ortografa literal

Se

refiere

al

uso

normativo

de

las

letras:

uso

de

maysculas

y

caracteres cuya pronunciacin provoca confusin en la escritura.

Uso

de

B

V.

Determine

las

reglas

de

uso

de

B

a

partir

de

las

siguientes palabras:

Sucumbir Iban Obvio Abdicacin Burgos Percibir Bienaventurado Subvertir Amabilidad Absolver Subterrneo

Morbilidad Abrochado Biblioteca Reciclable Abunda Butaca Relataba Busto Burla Buzo Caber

Bisnieto Obtuso Escribir Biografa Atribuir Bibliografas Visibilidad Vagabundo Brebaje Beber Retribuir

Bigrafo Abnegacin Amable Beneplcito Haber Biciclo Anfibio Recitabais Imaginable Buscar Benefactor

Bueno Saber Bipolar Habilidad Recibir Microbio Tremebundo Butaca Subvenir Nauseabundo Brocheta

Ibais Obtener Brazo Bravo Bisfera Contribuir Iba Biaural Anhelaban Bizcocho Bisabuelo

Uso

de

B

V.

Determine

las

reglas

de

uso

de

V

a

partir

de

las


Retuve Adverbio Esclavo Virrey Carnvoro Subvencin Evocar

Octavo Evolucin Evasin Tuvimos Evidencia Voy Evidenciar

Estuve Decenviro Absolver Corrosiva Aleve Evitar Decisiva

Vizconde Insectvoro Adviento Longevo Volver Vicealmirante Eventual

Vicenal Elvira Disolver Evolutivo Nueva Activo Leve

Evanescente Vaya Vicedecano Anduve Ve Obvio Evolutivo


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Uso de C S Z. Determine las reglas de uso de C a partir de las siguientes palabras:

Vencimiento Seccin Peces Prestancia

Paciencia Padecimiento Occidente Traducir

Conocimiento Inducir Introspeccin Luces

Accin Resistencia contradecir Fraccin

Vagancia Felices Capaces Implicancia

Deducir Prestancia Predecir Ofrecimiento

Uso de C S Z. Determine las reglas de uso de S a partir de las siguientes palabras:

Pequesimo Difuso Sorpresivo Sabroso

Escaso Confuso Comprensivo Sintese

Pasivo Lindsimo Verdoso Tomarse

Reljese Sentarse Loqusimo Dantesco

Burlesco Extensivo Hermoso Parentesco

Cllese Pintoresco Moverse Rarsimo

Uso de C S Z. Determine las reglas de uso de Z a partir de las siguientes palabras:

Tenaz Asustadizo Rojizo Conozcamos

Nuez Conduzco Actriz Madraza

Hombrazo Amanezca Portazo Golpazo

Hartazgo Yazgamos Corredizo Almirantazgo

Perdiz Mellizo Luz Telefonazo

Hallazgo Veloz Florezcamos Padrinazgo


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Uso

de

G

J.

Determine

las

reglas

de

uso

de

G

a

partir

de

las


Repugnancia Oxgeno Apologtico Aligerar Pedagoga Marginal Anglico Ingenio Maligno Infringir

Octogenario Glacial Gesticular Proteger Higinico Geometra Panegrico Trigsimo Gastralgia Legionario

Homogneo Regia Recoger Energtico Contagioso Religin Dogmtico Gestor Demagogia Convergencia

Primognito Geografa Grito Sexagenario Morigerar Litigio Ferruginoso Ingnito Aliengena Cuadragesimal

Prodigioso Magia Fotognico Regin Fingir Gesta Liturgia Exigente Belgero Teologa

Original Indgena Religioso Impregnar Vigente Geofsico Vigsimo Biologa Neuralgia Regencia

Uso

de

G

J.

Determine

las

reglas

de

uso

de

J

a

partir

de

las


Empuje Oleaje Dijo Cerrajera Traduje Cruje

Dijimos Maneje Dijera Deduje Extranjera Coraje

Reduje Trabaje Cojear Trajeron Trajo Chantaje

Garaje Teje Rebaje Hereje Canjear Homenajear

Relojera Conduje Granjera Masajear Cojear Conserjera

Ojear Carruaje Mensaje Doblaje Pesaje Abordaje

Uso de H. Determine las reglas de uso de H a partir de las siguientes palabras:

Vihuela Hospedera Hogar Homeopata Huele Heliocntrico

Histologa Hemorragia Huiro Humero Cacahuete Holgazn

Hiato Holgado Hueso Historia Hectmetro Homgrafo

Hormiga Hidrulico Humedad Hematoma Hierba Hoguera

Hospital Hidrgeno Hermano Hiena Hernia Hematoma

Hipcrita Hermosura Huidizo

Hoguera Histrico


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Horma


Uso de Y

LL. Determine

las

reglas

de

uso

de

Y

a

partir

de

las


Buey Ley Adyacente Posey

Sobresey Estoy Abyecto Retribuy

Subyacer Leyes Oy Bombay

Provey Rehuy Ley Inyectar

Hay Disyuntivo destruy Cay

Proyeccin Muy Reyes Soy

Uso de Y LL. Determine las reglas de uso de LL a partir de las siguientes palabras:Mesilla Apolillar Engullir Apabullar Costilla Canilla Chillar Esterilla Ensillar Sombrilla Billar Tullir brillar Escabullir Cigarrillo Trillar Bullir Patrullar Magullar Abarquillar Zambullir Pillar Aullar Encasillar

Ortografa acentual

Segn la posicin que ocupe la slaba tnica dentro de la palabra, se distinguen cuatro tipos de palabras:

a) Agudas: son agudas las palabras que se tilda n en la ltima slaba. b) Graves: estas palabras se acentan grficamente en la penltimaslaba.

c)

Esdrjulas: las esdrjulas se tildan en la antepenltima slaba. en la slaba anterior a la antepenltima slaba.

d) Sobreesdrjulas: el acento grfico recae en las sobreesdrjulas


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D JO ME LO 4 3 2 1

Esdrjulas RE P BLI CA 4 3 2 1

CR TER 2 1

Agudas VA GN 2 1

Sobreesdrjulas

Graves

Agudas.

A

partir

del

anlisis

del

siguiente

contexto,

indique

las

reglas de acentuacin grfica de las palabras agudas.Reloj Est Virrey Ingls Colibr Baln Alhel Acentuacin Volv Tictacs Cantis Adems Habilidad Ac Ademn Catedral Estar Comisin Carmes Mam Pars robots Rehus Asuncin Caf Consom Convoy Canes Estrs Estoy

Graves.

A

partir

del

anlisis

del

siguiente

contexto,

indique

las

reglas de acentuacin grfica de las palabras graves.Csped Lbil Arica rbol Lder Cabello Esmeralda Ftbol Interprete Crcel Estepa Tctil Fmur Gasto Hbil Sortijas Mrtir Traspase Bceps Azcar Intil Bolvar Dctil Mvil Cnsul gil Mrmol Lpiz lbum Difcil

Esdrjulas. A partir del anlisis del siguiente contexto, reglas de acentuacin grfica de las palabras esdrjulas.Sbado Mecnico Anfora Celtbero Brjula Helicptero Rectelo Interprtelo Cartlago Gndola Cudate Traspselo Estrpito Consgale Idlico Rpido Versculo Djolo Caracterstico Cntico Esdrjula Calrico Logstico Intrprete Espritu

indique las

Orgnico Emptico rboles Enrgico Ventrlocuo


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Sobreesdrjulas. indique las sobreesdrjulas.Dgamelo Corrgemelo Reptamelo

A

partir de

del

anlisis

del

siguiente de las

contexto, palabras

reglas

acentuacin

grfica

Ordnaselo Recbesela Repteselo

Considraselos Interprteselo Recomindasela

Vndemelo Recteselo Encrgaselas

Cntemelo Cuntamelo Encomindeselo

Estdiatelo Cmpramelo Recurdaselo

La

acentuacin

grfica

de de

las igual

palabras escritura

permite y

distinguir

entre

homgrafos

(palabras

distinto

significado).

Analice el contexto de las expresiones presentadas e indique el tipo de palabras (en cursiva) que se trata en cada caso.

l no sabe qu decir. T no has cumplido tu parte del trato. Mi parecer es absolutamente cuerdo a tusrequerimientos. Esta es una de las materias ms difciles.

El nio no sabe qu decir. Tu amigo no ha cumplido su parte del trato.El comportamiento de tu amigo no es cuerdo para m.

D todo cuanto pueda. S siempre el ms ingenioso de la clase. Yo sque sabrs responder a esta demanda. Quieres ms t?

Se prohbe el uso de celular durante laevaluacin.

Te quiero aclarar por porqu no fuisteseleccionado para esta investigacin.

Si no comprendes el contenido, te recomiendoque consultes al profesor. Mientras ms estudio, ms creo no saber.

S. Efectivamente no comprendo. Creo queseguir tu consejo. Me siento derrotado, mas no dar la lucha por perdida.

An es tiempo de resolver nuestras inquietudes.

Todos han dicho que no es posible volver todava, aun tu familia ha sostenido lo mismo.

Escriba,

al

menos,

un

ejemplo

con

cada

uno

de

los

pares

de

homgrafos.


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Los monoslabos no llevan tilde grfica. Por ejemplo, fe, fue, vi, entre otros..

La acentuacin grfica de palabras permite tambin dar entonacin a las preguntas y exclamaciones y, de este modo, distinguirlas de las aserciones. Por ejemplo, Por qu no llegaste a tiempo? Cundo vendrs? Dnde estn sepultados los restos de Neruda? Qu dijo? Qu! No puedes? Cunto debo aportar? Cunto tiempo sin recibir noticias de l! Cmo han podido actuar de esa forma? Cmo no! Cul es el concepto de identidad que manejas? La concepcin de la cual habl el profesor ayer. Es como siempre lo hacemos. Todo cuanto pueda.

Porque no llegaste a tiempo. Cuando vengas. Donde l habra soado estar para siempre.Dijo que no vendra.

Redacte

un

ejemplo

con

cada

uno

de

los

pronombres

interrogativos/exclamativos.

Investigue acerca de los siguientes conceptos. Tipo de palabra y sentido: o o o Con qu Con que Conque o o o o Por qu Porque Porqu Por que


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Referencias: http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/arch7E8694 F9D6446133C12571640039A189/$FILE/Ortografia.pdf


II. COHERENCIA Y COHESIN

TEMA:

reglas

de

textualizacin

(conexin,

progresin

temtica,

recurrencia, no contradiccin). OBJETIVOS: manejar las reglas de configuracin textual en la

elaboracin de textos escritos.

Un

texto

bien

elaborado

debe

ceirse

a

cuatro se

reglas

bsicas reglas

de de

construccin

(lvarez,

1996).

Estas

reglas

denominan

textualizacin, las cuales permiten dotar de coherencia y cohesin a nuestros escritos. La coherencia se refiere a la unidad de sentido que manifiesta un texto y la cohesin a la unin entre las distintas partes que lo componen. Las caractersticas de estas reglas son:

a) Regla de recurrencia: se refiere a los mecanismos formales que permiten mantener la un referente (sin a tener fin que de utilizar la necesariamentemisma frmula) asegurar

continuidad de la informacin. Observemos el ejemplo,

Los futbolistas de la Seleccin Nacional hicieron un gran partido. Los deportistas entrenaron toda la semana. Los futbolistas hicieron un gran partido. Ellos han entrenado bastante. La Roja hizo un gran partido. Han entrenado bastante.

Cul es el referente en cada ejemplo? Cmo lo sabes? Podras crear un ejemplo similar al presentado? Lea el siguiente texto y busque lneas referenciales. Siga el ejemplo,


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Presidente

Piera

felicita

a

Isabel

Allende

por

el

Premio

Nacional de Literatura El Mandatario dijo estar muy alegre con la noticia, y se mostr como un gran admirador de la obra de la escritora.

El Presidente Sebastin Piera envi felicitaciones y dijo estar muy alegre por la escritora Isabel Allende, quien esta maana obtuvo el Premio Nacional de Literatura. "Me alegr enormemente cuando supe que Isabel Allende haba ganado el Premio Nacional de Literatura , es una mujer que se lo merece, yo he sido un gran lector de sus maravillosas obras, Ins de Surez, Paula", seal el Mandatario. Tambin destac la labor de la escritora y la catalog como "una gran embajadora" del pas. "Ella ha sido una gran embajador a, y yo cuando veo que un chileno, una chilena son grandes embajadores de nuestro pas y dejan bien puesto el nombre de nuestra patria, es algo que hay que reconocer", indic. http://www.latercera.com/noticia/nacional/2010/09/680 -288886-9presidente-pinera-felicita-a-isabel-allende-por-el-premio-nacional-deliteratura.shtml

Referente 1 Presidente Piera El mandatario _________________

Referente

2

Referente 3 _________________ _________________ _________________

_________________ _________________ _________________

b) R e g l a d e c o n e x i n : c o r r e s p o n d e a l a u t i l i z a c i n d e c o n e c t o r e s , cuyo objetivo es el de de unir por con ideas una su al interior ellas; o por del texto el y estableciendo discursivos, vista del relaciones sentido entre marcadores orientar

caracterizados, en relacin

parte,

discurso (ordenadores) y, por otra, por establecer el punto de autor enunciado (Calsamiglia


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Tusn, 1999).

Estos son: conectores, ordenadores discursivos y

operadores discursivos. Observemos los ejemplos,

Llegar tarde. (2a) En consecuencia Me qued dormido. (1a)Qu sentido tiene el conector? De qu forma se relacionan (1a) y (2a) en el enunciado?

Llegar tarde. (1b) porque Me qued dormido. (2b)Qu significa el conector en este ejemplo? Cmo se relacionan (1b) y (2b) en el ejemplo?

En

las

siguientes

tablas

encontrar

conectores,

marcadores

y

ordenadores discursivos, su sentido y una ejemplificacin para cada categora.


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Conectores, marcadores y ordenadoresConector Aditivos o sumativos Y (e), adems , encima , despus, incluso, asimismo, tambin, tal como, del mismo modo, ni tampoco Contrastivos o contraargumentativos Oposicin. Pero, en cambio, sin embargo, ahora bien. Sustitucin. Sino, en lugar /vez de, por el contrario, antes bien, contrariamente. Restriccin. Excepto si, a no ser que. Concesin. De todos modos, sea como sea, en cualquier caso, a pesar de, no obstante, con todo, aun as, despus de todo, as y todo, con todo (y con eso). De base causal Causativos. A causa de ello, por eso, porque, pues, puesto que, ya que, dado que, por el hecho de que, en virtud de, gracias a. Consecutivos. De ah que, pues, luego, por eso, de modo que, de ello resulta que, as que, de donde se sigue, as pues, por (lo) tanto, de suerte que, por consiguiente, en consecuencia, en efecto, entonces. Condicionales. Si, con tal que, cuando, en el caso de, segn, a menos que, siempre que, mientras, a no ser que, siempre y cuando, solo que, con que. Finales. Para que, a fin de que, con el propsito/objeto de, de tal modo que. Temporales Cuando, de pronto, en ese momento, entonces, luego, ms tarde, mientras tanto, una vez, un da, en aquel tiempo, de repente, en seguida. Unin de enunciados que establece marcas de tiempo de realizacin de la accin enunciada. Haba empezado a leer la novela unos das antes. La abandon por negocios urgentes, volvi a abrirla cuando regresaba en tren a la finca ().(Cortzar, 1956)

Sentido Unin de ideas.

Ejemplo La Maga fue a lavarse las manos y volvi.(Cortzar, 1963 cap. 20).

Unin de ideas sobre la base de un contraste.

Una lmpara ilustraba el andn, pero las caras de los nios quedaban en la zona de la sombra.(Borges, 1941).

Unin de ideas a partir de una causa lgica.

Dado que la produccin de textos escritos es un proceso complejo, se haca cada vez ms necesario proporcionar un marco coherente.( http://www.scielo.cl/)


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Espaciales Enfrente, delante, detrs, arriba, abajo, al fondo, a la derecha, a la izquierda, a lo largo, a lo ancho, por encima.

Unin de ideas que establece marcas espaciales de realizacin de la accin.

Esa tarde, despus de escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestin de aparceras, volvi al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles.(Cortzar, 1956)

Ordenador discursivo Iniciadores. Para empezar, antes que todo, para comenzar. Distribuidores. Por un lado, por otro; por una parte, por otra; estos, aquellos. Ordenadores. Primero, en primer lugar, en segundo lugar. De transicin. Por otro lado/parte, en otro orden de cosas. Continuativos. Pues bien, entonces, en este sentido, el caso es que, a todo esto. Aditivos. asimismo. Adems, igualmente,

Funcin Ordenacin las partes constituyentes del texto. Estos no forman parte del discurso mismo.

Ejemplo () la literatura ha necesitado tambin ser fiel a la historia. Me refiero aqu a su semejanza con la pica: al igual que La Iliada, el Mo Cid y el Martn Fierro recogen los sucesos gloriosos de esos hroes que constituyeron las bases de la civilizacin y de la cultura Occidental, los libros de Sylvia Plath, de Julia de Burgos y de las poetas modernistas recogen los hechos de innumerables heronas, consumidas por la angustia y la ira. En este sentido estas escritoras contemporneas son la contrapartida de esos hroes picos que, en cierto momento histrico, se convirtieron en smbolos, en figuras mticas que encarnaban la bsqueda de una definicin y de una mstica.(De la ira a la irona, 0 sobre cmo atemperar el acero candente del discurso, Rosario Ferr, 1985).

Digresores. Por cierto, a propsito.

Espacio-temporales Anterioridad. Antes, hasta el momento, ms arriba, hasta aqu. Simultaneidad. En este momento, aqu, ahora, al mismo tiempo, mientras, a la vez. Posterioridad. Despus, luego, ms abajo, seguidamente, ms


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( http://www.scielo.cl/)

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Ordenacin de las partes constituyentes del texto a partir de la ocurrencia espacio-temporal. No forman parte del discurso mismo.

Hay otros marcadores conversacionales usados en menor frecuencia por P, pero cuyo uso refuerza las inferencias que hasta aqu hemos hecho.


adelante. Conclusivos. En conclusin, en resumen, en suma, en resumidas cuentas, total. Finalizadores. En fin, por fin, por ltimo, para terminar, en definitiva. Presentacin de informacin final de escrito. la un He pensado que ms sincero y viviente sera no separar esos dos tiempos y hacer de ellos una sola cosa; por lo que yo diga, vern ustedes cules son mis deseos, mis esperanzas y hasta mis decepciones. Y ningn hombre, en definitiva, tiene ms historia que esta.(El escritor y nuestro tiempo, Eduardo Mallea, 1941).

Operador discursivo De expresin de punto de vista. En mi opinin, a mi juicio, a nuestro entender, desde mi punto de vista, a mi parecer, por lo que a m respecta. De manifestacin de certeza. Es evidente que, es indudable que, todos saben que, nadie puede ignorar, es incuestionable, de hecho, en realidad, est claro que. De confirmacin. En efecto, por supuesto, desde luego, por descontado, efectivamente. De tematizacin. Respecto a, a propsito de, por lo que respectas a, en cuanto a, referente a, con referencia a, en lo que concierne, en/por lo que se refiere a. De reformulacin. Esto es, es decir, en otras palabras, quiero decir, o sea, a saber, mejor dicho, en particular, en concreto. De ejemplificacin. Por ejemplo, a saber, as, en concreto, pongamos por caso, sin ir ms lejos.

Funcin Presentacin del punto de vista desde el cual el enunciador asume su escrito.

Ejemplo La primera, extrema el examen lrico del yo puro, el conocimiento del ser destacado en su invariabilidad permanente de las circunstancias variantes que exteriormente lo rodean. En cuanto a la novelstica, qu diversidad, qu profusin, qu riqueza mvil! Mvil, repito, lo que quiere decir: no fijado, en constante evolucin y transformacin, en una busca paralela a la de su mundo(El escritor y nuestro tiempo, Eduardo Mallea, 1941).

Lea el texto e interprete el sentido de los conectores utilizados, conectan enunciados.


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es decir, establezca el tipo de relacin mediante la cual los se


TEXTO DE LOS DISCURSOS DE JUAN PABLO II A LOS UNIVERSITARIOS

Ciencia y tcnica al servicio del hombreEl sabio descubre las energas todava desconocidas del universo, y las pone al servicio del hombre. Mediante su trabajo, pues, de hacer crecer, a la vez, al hombre y a la naturaleza. Debe humanizar en primer lugar al hombre, mientras que se respeta y perfecciona la naturaleza. El universo tiene una armona en todas sus partes, y cualquier desequilibrio ecolgico entraa un perjuicio para el hombre. El sabio no tratar, pues, a la naturaleza como a una esclava, sino que inspirndose quizs en el Cntico a las criaturas de San Francisco de Ass- la considerar ms bien como una hermana, llamada a cooperar con l para abrir nuevas vas al progreso de la humanidad. Pero este camino no puede recorrerse sin el concurso de la tcnica, de la tecnologa que hace eficaz la investigacin cientfica. Permitidme que me refiera a mi reciente encclica Redemptor hominis, donde he recordado la necesidad de una regla moral y tica que permita los hombres aprovechar las aplicaciones prcticas de la investigacin cientfica, donde he hablado sobre la cuestin fundamental de la profunda inquietud del hombre contemporneo. Estos progresos de los que el hombre es autor y defensor hacen la vida humana sobre la tierra ms humana desde todos los puntos de vista? La hacen ms digna del hombre? (Cfr. N.15). www.grancancilleria.ucv.cl

c) Regla de progresin: la informacin entregada debe avanzar de manera lgica, sin repetir informacin innecesaria, en otros trminos, nuestros conocida) esta regla permite la aportacin sobre nueva). la de nuevas ideas de a la se escritos. y rema Estos estudios expansin y

informacin comienzan con los conceptos de tema (informacin (informacin Temas remas organizarn de una forma determinada, segn el tipo de texto que necesitemos desarrollar: descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo. Observemos el ejemplo, Informacin conocida Informacin nueva

OBESIDAD INFANTIL ES VINCULADA CON LA APARICIN DE PELIGROSOS VIRUS Segn una nueva investigacin la obesidad infantil no slo afecta la calidad de vida de los nios, si no que tambin estara asociada a una enfermedad que causa infecciones respiratorias. () http://www.terra.cl/zonamujer/index.cfm?id_cat=2007&id_reg=1502753


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La informacin debe organizarse de modo de lograr un escrito fluido, en el que las ideas respondan a las necesidades informativas que hemos proyectado con nuestro texto. Existen bsicamente cuatro tipos de progresin temtica.

1. Tema

constanteun

continuo:a lo

esta

progresin texto y

se del

caracteriza cual se

por

presentar

tema

largo

del

sealan

diversas propiedades. Este tipo de organizacin es propia de los textos descriptivo y expositivo, aunque no es privativa de estos. Observe el siguiente esquema:

Es un gran poeta chileno.

Naci en Parral en 1904.

Neruda

El 21 de enero es designado embajador de Chile en Pars. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en el ao 1971.

Corresponde al tema de las nuevas informaciones

Muere el 23 de septiembre de 1973.

Escriba un ejemplo similar al presentado.

2. Tematextos

lineal:

esta

progresin los (es temas

se y

caracteriza los remas. hallarla

por Es

presentar propia de en

de los la

manera

encadenada narrativos

posible

tambin

argumentacin y en la descripcin). Observe el esquema:


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Elabore lineal.

un

ejemplo

en

el

que

utilice

la

progresin

de

tema

3. Tema hipertema: la caracterstica fundamental de este tipo deprogresin es presentar un tema, del que se desprenden otros temas y de estos sus remas. Es usualmente utilizado en los textos expositivos y descriptivos. Observe el esquema: Su misin es "colaborar con el Presidente de la Repblica en las funciones de gobierno y administracin de la defensa nacional". (www.defensa.cl) El principal objetivo de su misin es "contribuir a elevar el nivel de salud de la poblacin". (www.minsal.gob.cl)

MInisterio de defensa

Gobiernode Chile

Ministerio de Salud

Ministerio de Obras Pblicas

La finalidad de este ministerio es "Recuperar, fortalecer y avanzar en la provisin y gestin de obras y servicios de infraestructura para la conectividad, la proteccin del territorio y las personas, la edificacin pblica y el aprovechamiento ptimo de los recursos hdricos". (www.mop.cl)

Hipertema (tema al que se supedita la informacin textual).

Subtemas (derivados del tema general).

Nuevas informaciones (remas).

Cree un ejemplo con las caractersticas presentadas.

4. Temacuales

convergente:a partir de

este la

tipo

de

progresin de

es

propio

de

los los

textos conclusivos, como los expositivos o argumentativos, sumatoria ciertas

informaciones


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conocidas por el receptor, se extrae o se reafirma el tema del texto, para luego derivar las nuevas informaciones. Observemos el ejemplo,

Consecuencias polticas de los problemas energticos en el mundo Lo felicito calurosamente por su valenta pasada y presente, para abordar los temas relevantes del acontecer de este mundo. Quiero hacer una observacin a sus comentarios de hoy, 31 de Marzo 2011. Entend que Ud. dijo la energa producida por reactores atmicos no contamina el medio ambiente. Para mantener este dicho, antes habra que tomar en cuenta que, en el proceso de produccin dicha energa: 1.- Se produce basura nuclear, o sea, residuos radiactivos, que tardan de cientos a miles de aos en degradarse (perder su radiactividad). El Plutonio 239 tiene una vida media de 24.000 aos. 2.- Hasta el momento no se ha encontrado una solucin tcnica apropiada; estos residuos se confinan en receptculos impermeables a la radiacin donde deben permanecer por cientos a miles de aos hasta que desaparezca su radiactividad. Para almacenar estos contenedores peligrosos se han utilizado, minas abandonadas, el fondo marino, y almacenamientos transitorios en distintos lugares del planeta. 3:- Algunos de estos residuos son reciclados en Francia y otros pases, por lo que deben ser trasladados por barcos, con el consecuente peligro para todo los mares del planeta. 4.- En USA, en Rusia y otros pases fabrican Bombas Atmicas con los residuos de sus reactores de energa atmica. 5.- Por otro lado, estos reactores de energa, en operacin normal, no emiten bixido de carbono, ni anhdrido sulfuroso, ni material particulado. Pero para que no afecten en nada el medio ambiente es necesario que estn bien refrigerados, no haya movimientos telricos importantes, ni maremotos, ni accidentes operacionales, ni atentados. En caso de fallas de cualquiera de estos factores las consecuencias son catastrficas para la vida debido la contaminacin radioactiva. En consecuencia la Energa Atmica No es Limpia, al contrario, es Muy Contaminante y Peligrosa. Saluda atentamente a Ud. Juan Aspe SantelicesFuente: http://radio.uchile.cl/cartas-al-director/108834/

Grficamente podemos esquematizar la informacin como sigue:


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"Se confina en receptculos impermeables a la radiacin. estos contenedores han sido almacenados en minas abandonadas, fondo marino, entre otros". Energa producida por reactores atmicos Produce basura nuclear. Esta tarda miles de aos en degradarse.

"Algunos son reciclados y deben ser trasladados por mar".

"La energa tmica no es limpia, al contrario, es muy contaminante y peligrosa".

"Para que no afecten al medio ambiente deben estar refirgerados, no debe haber movimientos telricos, ni maremotos, ni accidentes operacionales, ni atentados" Informacin nueva, se constituye en la base argumentativa del discurso. Reafirma la informacin inicial.

Tema.

Informacin nueva, corresponde a la tesis.

Cree un ejemplo similar al anterior.

Es importante sealar que la concatenacin de la informacin en los textos no suele sino por manifestarse a travs ejemplo, en mediante de ms un de un solo de tipo de es progresin de frecuente temtica, que uno estos patrones

organizacin, convergente.

discurso

expositivo

encontrar progresin temtica de tema constante, hipertema y tema

Determine a) tema del texto, b) informacin nueva, c) progresin temtica dominante en cada uno de los siguientes textos: Santo Toms de Aquino Hijo de los Condes de Aquino, naci en Roccaseca (Npoles-Italia), en 1225. Autor de la Suma teolgica, de la Suma Contra Gentiles, entre otros numerosos escritos.

Escuelas Catlicas en 1880 por el Papa Len XVIII. El Papa Po XI lo proclam como el ms sabio entre los sabios y el ms sabio entre los santos.El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos. La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, p or cualquier medio, existir la obligacin de citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

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Declarado Doctor de la Iglesia en 1567 por el Papa Po V y Patrono de todas las Universidades y


Al caer de la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galera de cuadros. Con un ligero escalofro, uno de ellos dijo: Este lugar es siniestro, Usted cree en fantasmas? Yo no respondi el otro Y usted? Yo s dijo el primero y desapareci. GEORGE LORING FROST

Memorabilia (1923)http://www.scielo.cl/ scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071823762004000200015

En 1983, en Francia, la Delegacin de Fomento de los recursos del Territorio y Accin Regional -la Datar- encarg a artistas fotgrafos un importante trabajo, con el deseo de formar una memoria para el futuro, as como una herramienta de reflexin para el presente acerca de un periodo que conoci uno de los cambios ms profundos del territorio. Para ello, recurri a la fotografa que ana el arte y la industria, la creacin y la informacin, la subjetividad que de la mirada que revela y la objetividad de la lente que registra. Despus de esta iniciativa, nacieron otros proyectos en Francia y en Europa. Se inspiraron en la idea de la Datar, examinando otros aspectos del paisaje y de la fotografa, lo que confiri a cada uno su particularidad. Sealemos, por ejemplo, Las Cuatro Estaciones del territorio de Belfort y La Misin al otro lado de la Mancha en Nord Pas de Calais. Todos estos proyectos tienen en comn el hecho de que no slo se trata de documentar, sino tambin de mostrar cmo se puede conjugar la riqueza de la invencin plstica con la rigurosidad de un documental.Bustos Gisbert, La construccin de textos en espaol

Encargan cable especial para el izaje de las cpsulas Fnix

Esta es una de la cpsula "Fnix 1", que el fin de semana lleg a la mina San Jos. Foto: APEl ingeniero jefe del equipo de rescate de loso 33 mineros, Andr Sougarret, explic esta tarde las caractersticas del cable con el que se izarn las jaulas que sacarn a la superficie a los trabajadores atrapados en el fondo de la mina San Jos desde el 5 de agosto.

particularidad- no rota, lo que reduce complicaciones al momento de sacar la jaula por el tubo del encamisado.El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos. La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, p or cualquier medio, existir la obligacin de citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

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Sougarret dijo que el cableado ser trado desde Alemania, tiene 24 milmetros de grosor y -como


El ingeniero adelant que utilizarn un tubo de 10 metros para probar en terreno la cpsula de rescate y adelantarse a eventuales complicaciones que pudieran presentarse durante el rescate. La tubera trada de Argentina, y que lleg el fin de semana a la mina, ser utilizada para encamisar las perforaciones que realizan las mquinas de los planes A, B y C una vez que estn concluidas. Adems, para este mircoles se espera la llegada, desde Estados Unidos, de nuevos martillos para el plan B, la perforadora Schramm T-130, que ha sido detenida en cuatro ocasiones por problemas de prdida, desgaste y afloje de esas piezas.www.terra.cl

La progresin de la informacin asegura tanto la coherencia, como la cohesin de un texto. Un escrito en el que no se advierte una ilacin de sus ideas, es un texto no cohesivo, en otros trminos se trata de un texto digresivo; por otro lado, un texto en el que las ideas no tienen relacin entre s es un decir, texto que presenta ruptura t emtica, es no coherente. Observe los ejemplos,


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"Hay muchas cosas que he descubierto en Espaa. No hay ningn lugar en Estados Unidos Sucesin de oraciones en que se observa una dispersin informativa, como Espaa. Cuando llegu aqu, descubr que las vistas panhormicas son increbles y raras. situacin que provoca confusin en tambin hay una historia a Espaa muy la recepcin del mensaje. interesante y encantadora (..)"

"Hay muchas cosas que he descubierto en Espaa. Por ejemplo, las increbles y raras Texto en el que se aprecia una progresin informativa de manera vistas panormicas. Por otro lado, la lineal, organizada, clara. interesante y encantadora historia (...)"

"Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre es calvo y labrador. Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera. Yo curs primero y segundo en Albacete y mi madre trabaja en un supermercado. Mi padre empez a perder el pelo cuando tena veinte aos. Mi familia est constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Estoy terminando la enseanza secundaria, pero mi hermana estudia en Ciudad Real. Yo tego quince aos.

No se observa relacin entre los enunciados del texto. Hay informacin sin antecedentes que permitan dar coherencia al enunciado.

"Mi familia est constituida por mi padre, mi Texto cuya unidad tiene sentido, en otras palabras, la conjuncin madre, mi hermana y yo. Mi padre es labrador. de enunciados tiene una temtica Mi madre trabaja en un supermercado. Mi comn, que mantuiene relacin hermana estudia en Ciudad Real y yo estoy en cuarto curso. " con los elementos de la realidad

citada.


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Lea

los

siguientes

textos

e

indique

a)

tema

e

b)

informacin nueva.

1. Gabriel es inteligente. Es muy rpido pensando. Siempre dice cosas oportunas.http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/progresiontematica.htm

_______________________________________________________ 2. La obra de J. R. Jimnez suele dividirse en tres etapas: etapa de la poesa intimista [....]; etapa de la poesa pura [....]; etapa de la poesa deshumanizada [...].http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/progresiontematica.htm

_______________________________________________________

Lea el texto y reescrbalo, de modo de que la informacin progrese. "La prdida de valores ticos-morales a travs de la T.V" Hoy en da, los medios comunicativos, ha descalificado su funcin como facilitador desvalorizando enrgicamente su funcin social, informativa, caracterizado hacia un proceso de enseanza y aprendizaje, promocionando o prestndose a la profanacin de los valores educativos ticos morales que proporcionan en el individuo el buen comportamiento dentro de la Sociedad, es decir, El Sexo, La Violencia Verbal y Fsica, Las drogas y la Poca Conciencia Humana, son elementos negativos que desprende lamentablemente desde hace mucho tiempo la T.V. Es por ello, indispensable reformar. Innovar, depurar la conciencia primero qnada de los directivos generales de c/u de dichos medios, para llamar a la conciencia y en vez de destruir o descalificar la educacin y valores ticos morales; se hagan partcipe y promotores de todo aquello q enriquezca la Excelente Instruccin en todos los aspectos.Vlchez Martnez, Mayela y Manrique, Beatriz. Manejo de textos acadmicos y expansin temtica. Revista de Ciencias Humanas

y Sociales, dic. 2004, vol.20, no.45, p.23-32. ISSN 1012-1587.

d) Regla

de

no la

contradiccin: informacin

esta

regla con la

se

refiere

a

no

contradecir

conocida

informacin

nueva.

Observemos el ejemplo,


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Hoy conoc el auto nuevo de Pancho. l maneja estupendo... nunca ha conducido un auto, ni siquiera una motocicleta.Texto cen el que se advierte informacin contradictoria.

Hoy conoc el auto nuevo de Pancho. l maneja estupendo, as lo seala su hermano -aunque nunca lo he visto conducir un auto o motocicleta. Texto en el que no se aprecia contradiccin en la informacin.

Determine la informacin contradictoria en los siguientes textos. Reescriba los enunciados de manera coherente.

1. El papel de la mujer es el mismo desde hace muchsimo tiempo. Pero es cierto que desde hace cuarenta aos su papel ha evolucionado mucho.http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/morfologia/gomez.htm

________________________________________________________

2. El agua de lluvia es de por s ligeramente cida, ya que contiene cido carbnico en disolucin. Sin embargo, de la la crecient e y los por de contaminacin de materiales y atmosfrica fsiles, de procedente el y industria y

vehculos, ha aumentado esa acidez enormemente. La combustin como carbn, Estos en petrleo liberan gas, fbricas, azufre por centrales xidos de los elctricas vehculos, dixido

nitrgeno. solares,

contaminantes sulfatos de y

realizan Los

largos recorridos transportados por los vientos y se transforman, accin y rayos La nitratos. de la mismos son absorbidos por las nubes y transformados en cido sulfrico contamina organismos ntrico. lagos, acuticos, disminucin aguas deteriora la acidez y la lluvia los los de ros, subterrneas, flora perjudicando fauna

bosques, y afecta las construcciones.http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID98/v8_n1_a2003.pdf

________________________________________________________

Lea

el

texto,

luego

revise para

las que

reglas

de

textualizacin sea un

texto coherente y cohesivo.El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos. La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, p or cualquier medio, existir la obligacin de citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

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(construccin).

Reescrbalo

-efectivamente-

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La mujer lleg muy temprano a su oficina. Se levant a la hora de costumbre, antes tom su desayuno, y se dispuso a trabajar como todos los das. Revis los correos electrnicos, los documentos pendientes desde la semana anterior. Volvi a casa, aunque tena que hacerlo. Ella siempre llega tarde a su trabajo. La RAE define trabajo como Accin y efecto de trabajar.

III. Situacin comunicativa

TEMA: situacin comunicativa. OBJETIVOS: situacin identificar y manejar los diversos aspectos de una del comunicativa especfica, diferenciando las propiedad es

lenguaje cientfico-tcnico-acadmico de otras formas lingsticas.

La

situacin

en

la

que

se

inserta

la

comunicacin

presenta

ciertos

rasgos comunes en la interaccin oral y escrita, sin embargo, toma caractersticas particulares en cada una de ellas. Los elementos constituyentes de la situacin comunicativa :

Participantes: corresponden a enunciador y enunciatario, estosinteractan de manera diferida y en ausencia en la comunicacin acadmica escrita.

Contexto:

caractersticas

que

rodean

el

intercambio

comunicativo, tales como espacio, tiempo, entre otros.

Tema: se refiere al tpico sobre el cual gira ella comunicacinacadmica.

Saber compartido: depender del nivel de conocimientos sobre eltema tratado entre los interlocutores; ello determ inar el grado de profundidad con el que se aborde el contenido . Este saber tambin considera Si es el conocimiento se debe compartido procurar del contexto ms informativo. menor, entregar

informacin a fin de asegurar el traspaso de informacin entre


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los interlocutores.


IV. Norma y registro acadmico en el discurso escrito

TEMA: Norma y registro acadmico en el discurso escrito. OBJETIVOS: situacin identificar y manejar los diversos aspectos de una del

comunicativa

especfica,

diferenciando

las

propiedade s


La lengua utilizada en el intercambio se modifica y adapta segn las circunstancias relacin entre en los que se desarrolle este Se evento comunicativo, de esta forma, esto dos quiere decir, que debe ajustarse a las exigen cias del contexto y la participantes. definen, registros. (Ver unidad III, Norma y registro de habla).

En el mbito acadmico, se utiliza la norma culta y el registro formal. La norma culta se caracteriza por: uso estricto de gramtica y registro formal, entre otros.

Las caractersticas de la situacin de comunicacin son las siguientes:

Participantes: relacin asimtrica (jerarqua). Contexto: espacio (establecimiento de educacin superior , salas de clases, etc.), tiempo (jornada de permanencia en la institucin). Tema: relacionados con la carrera que se estudia o con temticas

propias de la vida universitaria. Saber compartido: si se trata de maestro-alumno, este saber est determinado por el dominio del primero y el desconocimiento del segundo, se trata de una relacin de enseanza -aprendizaje.

V. Caractersticas del lenguaje cientfico-tcnico-acadmico

TEMA: caractersticas del lenguaje cientfico-tcnico-acadmico. OBJETIVOS: situacin identificar y manejar los diversos aspectos de una del

comunicativa

especfica,

diferenciando

las

propiedades


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El lenguaje, como hemos visto, no siempre tiene la misma forma, ms aun cuando se habla de ciencia, cuya definicin, segn Criado Prez, depende de dos puntos relevantes: a) El procedimiento de investigacin: mtodo cientfico

(descripcin, problematizacin, conjetura y contrastacin) . b) El alcance y valor cognoscitivo del resultado de la investigacin: el conocimiento cientfico (centrado en el cmo transcurren las cosas).

El

lenguaje con

natural el de

ha la

evolucionado ciencia, que

paulatinamente exige

hacia

formas

tcnicas, y de estas a las cientficas. Este desarrollo va en directa relacin univocidad, precisin, economa y universalidad de sus smbolos.

El conocimiento cientfico es, por definicin, objetivo ; en palabras de Ortega y Gasset, el lenguaje tcnico es una forma extrema de lenguaje en que la palabra expresa un mximo de idea y un mnimo d e emocin. De esta manera, las formas lingsticas para expresarlo tambin deben serlo. En este debe primar la funcin lingstica referencial (ver

elementos del circuito de la comunicacin, pg. 4). La descripcin y laargumentacin constituyen las secuencias discursivas preferentes (ver

Tipos textuales, pg. 41).

Las caractersticas centrales del lenguaje cientfico son: a) Precisin: el lenguaje natural es, por definicin, ambiguo. Esta caracterstica palabras, los es impropia de los textos deben cientficos, ser pues la un exposicin de conocimiento debe evitar la anfibologa, en otras conceptos utilizados unvocos: trmino, una referencia. b) Neutralidad: subjetividades, gramaticales consiste por que lo le en que mantener el la comunicacin debe el elegir libre de

enunciador

frm ulas

permitan

manifestar

conocimiento

asegurando su neutralidad. (Ver modos y modalidades).El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos. La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, p or cualquier medio, existir la obligacin de citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

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c) Universalidad:

pretende

mantener

y

asegurar

la

difusin

del

conocimiento cientfico. d) Concisin: el lenguaje cientfico evita el uso de expresiones que embellezcan el lenguaje, es, por lo tanto, directo y econmico. Utilizacin de abreviaturas (N = Nitrgeno) y acrnimos (Lser = Ligth Amplification by Simulated Emission of Radiation).

Los siguientes textos caractersticas podemos del

son ejemplos de realizaciones disc ursivas en cientfico las tcnico acadmico). En estos de

modalidad natural y cientfico tcnico acadmico respectivamente (ver lenguaje observar claramente caractersticas constitutivas

estos, y que a su vez los diferencian. Ejemplo 1: texto de carcter informativo (lenguaje natural) La sordera (Texto editado) La sordera es un problema muy limitante para la persona que la

padece por lo que nunca est de ms intentar su curacin o mejora con remedios naturales. La sordera tiene varias causas como congnita, enfermedad o la edad, en algunos casos son leves o temporales y se pueden tratar con remedios naturales. Incluso un traumatismo o rodearnos de ruido la causan, o sea que todos somos susceptibles de padecerla. Qu es la sordera? Se define como la imposibilidad o dificultad para escuchar, es decir se pierde o atrofia uno de los cinco sentidos, una de las referencias para entender nuestra realidad inmediata. Hay varias clases o tipos de sordera: la prdida parcial, que es la que podemos ayudar a preservar o recuperar cuanto antes, se llama hipoacusia; la total, cofosis, que es la que ya no podemos tratar con remedios naturales.

Como decamos ms arriba, las causas pueden ser varias adems de las que ya sealamos. Por ejemplo la prdida absoluta, que es elEl usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos. La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, p or cualquier medio, existir la obligacin de citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

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Etiologa o causas de la sordera


menor

de

los

casos,

podra por

ser

por

la

prdida o por

total

de

los

componentes

auditivos

motivos

genticos

malformaciones

internas del canal auditivo. Pero las causas ms comunes son taponamientos en el odo exterior o medio (conductos del sonido hacia el odo interno) como los tapones de cera, infecciones, vricas, tumorales, la otitis media, degeneracin por la edad, prolongada exposicin al ruido, etc. y stas s que nos pueden afectar a cualquiera de nosotros. Nutricin o dieta para mejorar la sordera Se ha descubierto en estudios recientes que los pacientes que han

perdido peso o han mejorado sus niveles de azcar y colesterol en sangre han tenido recuperaciones del odo. La alimentacin para mejorar las capacidades auditivas debe ser una dieta baja en grasas, rica en fibras, vitaminas y minerales, por lo que entre mayor nmero de alimentos naturales y vegetales ms y mejor. As como el ejercicio, que estimula y mejora el riego sanguneo de l a zona. Tratamientos remedios naturales para la sordera El Ginkgo Biloba: uno de los remedios de la fitoterapia para la sordera porque facilita la circulacin, la oxigenacin cerebral y posee muchos antioxidantes. En dosis de entre 60 y 240 mg diarios el c erebro puede, en algunos casos, mejorar la sordera. El ajo macerado: se pone 100 g. de ajo en 400 g. de alcohol de vino. Media cucharadita antes de dormir. O gotas mezclando el jugo de ajo con jugo de almendras al 50 % y se introduce una gota en el odo. L as grandes virtudes antibiticas y antibacterianas ayudan a las sorderas por razones infecciosas. La cebolla: mejora la circulacin sangunea. Se macera durante 12

horas 300 g. de cebolla en un litro de agua y se toman tres vasos introduciendo dos o tres gotas en el odo.


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diarios. El jugo de cebolla es bueno para frenar la prdida de audicin


Las hojas de laurel: en infusin, tambin ayudan al mejoramiento de la sordera. Se pone un puo de hojas de laurel por un litro de agua a hervir de 3 a 5 minutos, se deja reposar hasta entibiar. Luego se toma de 3 a 4 tazas diarias.Fuente: http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=2035

Observemos las caractersticas que constituyen este tipo de lenguaje, en los primeros dos prrafos del texto. Caracterstica Precisin Expresin Rodearnos causan de ruido la Explicacin La expresin un en que un con sealada carcter relacin podra juicio a que esta posee especfica de Neutralidad Problema para la padece muy limitante que lo ruido

ambiguo, en tanto no es con la naturaleza o tipo causar sordera. Establece personal las pudiese Universalidad Nunca est de ms persona respecto

limitantes causar

discapacidad. Este enunciado establece un del ms no Concisin En algunos casos son Este precisa objetivo texto, bien de definitorio de carcter y del no intentar su curacin

pedaggico difusin

conocimiento. fragmento las leves o temporales eventuales

causas, de manera clara y concreta, de la prdida de la audicin.


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Ejemplo 2: Texto de carcter acadmico. (Lenguaje cientfico tcnico - acadmico) HIPOACUSIA (Texto editado) Jorge Caro Se denomina sea hipoacusia el grado para a de la esta. los incapacidad El odo sonidos de or normalmente, funciona estn cualquiera humano cuyas normal

adecuadamente

percibir

frecuencias

comprendidas entre 125 y 8000 c/seg. y en un rango de intensidad comprendido entre 0 y 20 decibeles (dB). La hipoacusia se mide en dB y puede comprender a todas o slo algunas de las frecuencias. Si la prdida de audicin se encuentra entre 20 y 40 dB la hipoacusia es leve. En caso de prdida entre 40 y 60 la hipoacusia es moderada. La hipoacusia es severa si la prdida se encuentra entre 60 y 80 dB y profunda si la prdida es mayor de 80 dB. La intensidad normal de una conversacin flucta entre 50 y 60 dB. Una sala cuna puede llegar en intensidad sonora a 70 y 80 dB. La voz cuchicheada flucta entre 25 a 35 dB. Un motor de avin

produce una intensidad de 120 dB y un trasbordador 200 dB. Las patologas que pueden afectar al odo pueden ocurrir en el odo externo (principalmente al ocluir l cae), en el odo medio y en odo interno o vas centrales. Cuando la lesin compromete al odo externo y/o medio la hipoacusia se denomina de conduccin o transmisin. Si la lesin es del odo interno o de vas centrales se denomina sensorioneural. El examen para medir la audicin es la audiometra. En ella se testean las siguientes y 8000 El frecuencias c/seg. La 125, 250, del 500, 1000, es 2000, 3000, el 4000, umbral y 6000 tcnica examen son las encontrar

auditivo, definido como la intensidad mnima para or una determinada frecuencia. estmulo utilizado frecuencias descritas entregadas, a intensidades variables, por un aparato electrnico. Este equivalente, de dos maneras. La primera es un estmulo areo (fono en el odo) estmulo y la segunda es un estmulo seo y que consiste en un en la regin mastoidea (vibrador de sonido para aplicado


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es denominado audimetro, el que las hace llegar al odo, en forma


trasmisin sea de este). El estmulo areo sigue el camino normal de la conduccin del sonido que es cae, odo medio para llegar al odo interno. En cambio el vibrador seo trasmite directamente el soni do al odo interno. En trminos de la audiometra una audicin normal (primer grfico) es aquella en que todos los sonidos estudiados (areos y seos) se encuentra entre 0 y 20 dB. La hipoacusia de conduccin es aquella en la c ual los sonidos tienen

problemas al seguir la va normal (dao el odo externo o medio) y por lo tanto existe una prdida auditiva mayor de 20 db. En estos pacientes ms dB) el de estmulo los del vibrador entre la seo va es normal, ya que y el la odo area interno es normal. En el audiograma existe una clara separacin (10 o umbrales sea (normal) (anormal). Si el dao es a nivel del odo interno dar lo mismo como se conduzca el sonido ya que por la va area y por la va sea existir la misma prdida. A esta hipoacusia se le denomina hipoacusia sensorioneural. Existe un tercer tipo de hipoacusia denominado mixta y es aquella en la cual existe una lesin en el cae y/o odo medio y que adems presenta una lesin en el odo interno. En ella la va ar ea es anormal y la va sea es ms anormal an, entre ambas (10 o ms dB). Fuente: www.escuela.med.puc.cl existiendo una separacin clara


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Observemos tcnico -

las

caractersticas a

que

posee

el

lenguaje prrafo

cientfico del

acadmico

partir

del

primer

texto

anteriormente presentado.

Caracterstica Precisin

Expresin

Explicacin enunciado no presenta

El odo humano normal funciona Este

adecuadamente para percibir los ambigedades de ningn tipo, en sonidos cuyas frecuencias estn tanto el lector no puede otorgar comprendidas entre 125 y 8000 ninguna otra interpretacin a lo que c/seg. Neutralidad 60 la hipoacusia es moderada all se quiere exponer. En caso de prdida de entre 40 y No presenta ningn tipo de juicio personal o valrico con respecto a la prdida de la audicin o sus eventuales consecuencias. Universalidad Se denomina hipoacusia a la El objetivo del texto corresponde a incapacidad de or normalmente la divulgacin de conocimientos del rea mdica, aspecto que se

presenta de manera clara en el enunciado en cuestin. Concisin La intensidad normal de una La oracin presentada muestra de conversacin flucta entre 50 y 60 manera concisa, sin intervencin dB de explicaciones redundantes, un aspecto especfico de la audicin.

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