“Materiales oportunos

y bien utilizados

Aprendizajes Logrados”

ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

Lic. Magnolia Salas Cárdenas

MATERIALES OPORTUNOSY BIEN UTILIZADOS

APRENDIZAJES LOGRADOS

ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

Sesión de aprendizaje

Lic. Magnolia Salas Cárdenas

¿Qué es la Sesión de Aprendizaje?

Se concreta en un documento

técnico pedagógico.

Es el conjunto de actividades que

diseña y organiza el docente y que

permite desarrollar un conjunto de aprendizajes

planificados en la unidad didáctica.

CAPACIDADESLOGRO DE APRENDIZAJES

ESPERADOS

SECUENCIA DIDACTICAESTRATEGIAS-RECURSOS

EVALUACIONCRITERIOS-INDICADORES-

INSTRUMENTOS

¿Qué VAN APRENDER?

¿Cómo COMPRUEBO QUE ESTAN APRENDIENDO?

ELEMENTOSDE UNA SESION

¿Cómo VAN APRENDER? Y ¿CON QUE VAN

APRENDER?

1.-

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el sujeto que

enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información

- Observación selectiva

- División del todo en partes

- Interrelación de las partes

• Motivación• Recuperación de • Saberes previos• Conflicto cognitivo• Metacognición• Evaluación

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA

2.- Estrategias en la Sesión de Aprendizaje

LAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS ARTICULADAS A UN CONTENIDO DIVERSIFICADO GENERAN LOS

APRENDIZAJES ESPERADOS.

CAPACIDAD ESPECÍFICA

CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

SON LOS LOGROS QUE SE ESPERAN ALCANZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

3. ¿Cómo articulan las capacidades en la sesión de aprendizaje?

Procesos cognitivospara recibir y reunirinformación

Procesos cognitivos para comunicar Las respuestas

Procesos cognitivos Para Procesar , relacionarla información

PROCESOS COGNITIVOS

CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)

APRENDIZAJE ESPERADO=

4. ¿Cómo se desarrollan las capacidades En la sesión de aprendizaje?

Es conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, por los cuales la persona elabora la información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación.

CAPACIDAD

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE RESPUESTA

La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación de una capacidad depende de su

complejidad.

Fases del acto mental durante el procesamiento de la información

5.- ¿Qué son los Procesos Cognitivos?

Son los procesos que realiza el docente para mediar el aprendizaje

de los estudiantes.

6.-Qué son los Procesos Pedagógicos?

Estos procesos son recurrentes y no tienen momentos fijos

MOTIVACIÓN

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

EVALUACIÓN

METACOGNICIÓN

CONSOLIDACIÓNDE LOS APRENDIZAJES

APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión.

CAPACIDADES (APRENDIZAJE

ESPERADO)

SECUENCIA DIDÁCTICA

(ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)

EVALUACIÓN(INDICADORES)

Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar

Está formada por los criterios, indicadores y, de ser el caso, instrumentos que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.

I.

II.

III. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.

7.Elementos de la Sesión de Aprendizaje

1

2

3

4

5

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)

ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMULAR LOS INDICADORES

7.- Procedimientos para elaborar la Sesión

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DURACIÓN

Tiempo 2 Horas.

Aula

Los aprendizajes esperados se

formulan a partir de las

capacidades y actitudes

consignadas en la unidad

didáctica

Aprendizajes Esperados

Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del Niño.

Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar.Es perseverante en la ejecución de actividades de su proyecto.

8. Determinar los Aprendizajes Esperados

9. Analizar los Aprendizajes Esperados

¿Qué se entiende por la capacidad “Reconoce”?

¿Qué procesos cognitivos tiene la

capacidad “Reconoce”?

¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje

esperado?

• Distinguir o identificar a una persona o cosa entre varias por una serie de características, elementos, partes e indicaciones propias.

• Recepción de la información.

• Caracterización.• Reconocimiento y

Expresión.

• Definición de Niño.• Derechos del Niño.• Responsabilidades y

compromisos de los países parte.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

Aprendizaje esperado

Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del Niño.

Son procesos recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

10. Procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje

Motivación

Recuperación de saberes previos

Conflictos cognitivos

Procesamiento de la información

Aplicación de lo aprendido

Transferencia a situaciones nuevas

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluación

• M• Motivación• Recuperación de saberes

previos• Conflictos cognitivos• Procesamiento de la

información• Aplicación de lo aprendido• Transferencia a situaciones

nuevas• Reflexión sobre el aprendizaje• Evaluación

Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada.

11. Estructura sugerida de un plan de sesión de aprendizaje

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE)

EVALUACIÓN(INDICADORES)

Se diseñan en terminos de actividades basadas en estrategias de aprendizaje de carácter cognitivo - afectivo

Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita los criterios,indicadores, técnicas y de ser el caso instrumentos.

I.

II.

III.

Los aprendizajes esperados deben estar orientados al de desarrollo capacidades y actitudes

En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

Elaborar la Secuencia DidácticaEl docente, para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, invita a los estudiantes a dar lectura a las noticias,(situación de los niños en el Perú) de los principales diarios de la Región. Para promover la participación de los estudiantes se realizan las siguiente preguntas:•¿Qué tipo de noticias son las más saltantes a nivel nacional? ¿Tienen derechos los niños mencionados en las noticias? ¿Sabemos que instrumentos o leyes protegen los derechos de esos niños? ¿Conocemos cuales son esos derechos que también nos protegen?. Para contextualizar el aprendizaje, se promueve una reflexión sobre la lectura.

15 minutos.

Observan video sobre los Derechos del Niño:http://www.youthforhumanrights.org/watchads/view/psa02_h.htm El docente refuerza algunas ideas a partir de los saberes previos. 10

minutos

Lectura del Texto del estudiante y lectura del “Manual de aplicación sobre los Derechos del Niño”, en donde se prioriza lo siguiente:•Definición de Niño.•Principales Derechos del Niño.•Responsabilidades y compromisos de los países.El docente observa y media el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes.

20 minutos

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo e identifican la definición de niño, los derechos que les asisten en el marco de la CDN; y los compromisos y responsabilidades asumidos por los países parte. El docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades (conflictos cognitivos) y de los saberes previos de sus integrantes.

20 minutos

Los estudiantes elaboran un mapa conceptual tomando en cuenta la caracterización de la información. El docente apoya y asesora al conjunto de estudiantes, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del organizador que está elaborando el estudiante. Se reflexiona sobre la actividad, poniendo énfasis en la importancia que cumple la CDN en la protección de los Derechos del Niño.

25 minutos

1

2

3

4

5

Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura Cívica

Indicadores Técnicas Instrumentos

Reconoce la importancia de la CDN en un organizador visual

Observación sistemática

Lista de cotejo

Criterio de evaluación: Actitud ante el área

Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar.Es perseverante en la ejecución de las actividades de su proyecto.

Observación sistemática

Ficha de seguimiento de actitudes

La evaluación tiene función

pedagógica. Está orientada a regular

el proceso de aprendizaje.

Indicadores son manifestaciones

observables que se espera emitan los estudiantes y en

función de ellas se mediará el proceso

de aprendizaje

EVALUACIÓN

Formular los Indicadores

Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura CívicaIndicadores Técnicas Instrumentos

Reconoce la importancia de la CDN en un organizador visual

Observación sistemática

Lista de cotejo

Criterio de evaluación: Actitud ante el área

Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar.Es perseverante en la ejecución de las actividades de su proyecto.

Observación sistemática

Ficha de seguimiento de actitudes