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Fundación AraucaníAprende
MATRICES DE DIAGNÓSTICO Y FORMATOS DE PLANIFICACIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
Escuela Vega Larga Comuna
Lautaro
Director/a Nelson Rozas Mardones Fecha
17 de diciembre 2008
Consultor
Gestión
Sergio Sanhueza Consultor
Pedagógico
Odett Rojas
A continuación se presenta una serie de matrices y tablas con las metas de efectividad, resúmenes del diagnóstico y metas de aprendizajes así como el diagnóstico de las prácticas institucionales, con el propósito de facilitar una visión amplia e integradora de los resultados actuales, que permitan la determinación de acciones a considerar en el primer año del Plan de Mejoramiento Educativo de cada escuela.
Fundación AraucaníAprende 2
1. MATRIZ METAS DE EFECTIVIDAD A CUATRO AÑOS Puntajes SIMCE y porcentaje de niveles de logro SIMCE a lograr a cuatro años.
Curso
Subsector
Puntaje SIMCE
% Niveles de Logro
Inicial
Avanzado
2007
A 4 años
2007
A 4 años
2007
A 4 años
4º Básico
Lenguaje
193 204 86 % 10% 14 % 25%
Matemática
169 182 93 % 10% 0 % 20%
CM Natural
190 201 79 % 10% 7% 22%
CM Social*
8º Básico
Lenguaje
183 195
Matemática
187 199
CM Natural
204 216
CM Social
180 192
*A incorporarse en el SIMCE 2009.
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2. TABLA FIJACIÓN DE SUBSECTORES A INCORPORAR POR AÑO
Subsectores
Año 1
Año 2
Año 3
Año 4
Lenguaje y Comunicación (NT1-NB2)
X
X
X
X
Lenguaje y Comunicación (NB3-NB6)
X
X
X
X
Educación Matemática (NT1-NB2)
x x x X
Educación Matemática (NB3-NB6)
x x x x
Comprensión del Medio Natural (NT1-NB2)
x x
Estudio y Comprensión del Medio Natural (NB3-NB6)
x x
Comprensión del Medio Social y Cultural(NT1-NB2)
x x x
Estudio y Comprensión del Medio Social y Cultural (NB3-NB6)
x x x
Fundación AraucaníAprende 4
3. TABLA RESUMEN DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE DE VELOCIDAD LECTORA DESDE NB1-1º BÁSICO HASTA NB6
Metas de Velocidad Lectora
* Nivel de medio alto equivale al número de palabras por minuto que lee un estudiante según la siguiente tabla:
Curso 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico 7º básico 8º básico
Medio Alta 38 - 46 64 - 73 88 – 99 111-124 136-149 161-177 174-193 174-193
Nivel Total de
Estudiantes
% de estudiantes con desempeño equivalente a la categoría de lectura
“Media-Alta” año 2008
Meta 2009: % de estudiantes con
desempeño equivalente a la categoría de lectura “Media-Alta”
NB1 - 1º
16 0% 91%
NB1 - 2º
10 0% 91%
NB2 - 3º
8 20% 91%
NB3 - 4º
13 16% 91%
NB3
12 0% 91%
NB4
11 0% 91%
NB5
14 0% 91%
NB6
13 0% 91%
Fundación AraucaníAprende 5
TABLAS RESUMEN DIAGNÓSTICO Y METAS APRENDIZAJES CLAVES EN COMPRENSIÓN LECTORA DESDE NT1 A NB2-4º BÁSICO DE LA ESCUELA:
Aprendizaje clave 1: Conciencia fonológica
Nivel Total de
Estudiantes
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al
curso correspondiente año 2008
Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente
NT1
9 0%
91%
NT2
16 0%
91
Aprendizaje clave 2 : Aproximación y motivación a la lectura
Nivel Total de
Estudiantes
N° de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al
curso correspondiente año 2008
Meta 2009: N° de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente
NT1 9 3 9
NT2
16 14 16
NB1 - 1º
16
9 16
NB1 - 2º
10
5 10
NB2 - 3º
8
4 8
NB3 - 4º
13
8 13
Fundación AraucaníAprende 6
Aprendizaje clave 3: Interpretación de signos escritos
Nivel Total de
Estudiantes
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al
curso correspondiente año 2008
Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente
NT1
9 0 % 91%
NT2
16 15 % 91%
NB1 - 1º
16 0%
91
NB1 - 2º
10 13%
91%
NB2 - 3º
8 17%
91%
NB3 - 4º
13 8%
91%
Aprendizaje clave 4: Reconocimiento de tipo de texto
Nivel Total de
Estudiantes
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al
curso correspondiente año 2008
Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente
NT1
9 0% 91%
NT2
16 12% 91%
NB1 - 1º
16
4,6% 91%
NB1 - 2º
10
5,1% 91%
Fundación AraucaníAprende 7
Aprendizaje clave 5: Extraer información
Nivel Total de
Estudiantes
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente año 2008
Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
NT1
9 4 9
NT2
16 14 16
NB1 - 1º
16
2 16
NB1 - 2º
10
2 10
NB2 - 3º
8
2 8
NB3 - 4º
13
7 13
Aprendizaje clave 6: Parafraseo
Nivel Total de
Estudiantes
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente año 2008
Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
NT1
9 5 9
NT2
16 15 16
NB1 - 1º
16
13 16
NB1 - 2º
10
7 10
Fundación AraucaníAprende 8
Aprendizaje clave 7 : Argumentación
Nivel Total de
Estudiantes
N° de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente año 2008
Meta 2009: N° de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
NT1
9 5 9
NT2
16 14 16
NB1 - 1º
16
7 16
NB1 - 2º
10
7 10
NB2 - 3º
8
6 8
NB3 - 4º
13
10 13
Aprendizaje clave 8: Incremento de vocabulario
Nivel Total de
Estudiantes
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente año 2008
Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
NT1 9 0 9
NT2 16 14 16
NB1 - 1º
16
3 16
NB1 - 2º
10
4 10
NB2 - 3º
8
2 8
NB3 - 4º
13
5 13
Fundación AraucaníAprende 9
4. TABLAS RESUMEN DIAGNÓSTICO Y METAS CON APRENDIZAJES CLAVES E INDICADORES EN COMPRENSIÓN LECTORA PRESENTADOS POR NIVEL DESDE NT1 HASTA NB2-4º BÁSICO
NIVEL TRANSICIÓN UNO (NT1)
Aprendizajes
Indicadores: porcentaje de alumnos que…
Año 0 Diagnóstico
Año 1 2009
Conciencia fonológica
Presentan una progresiva identificación auditiva de sonidos iniciales y finales. Diferenciar palabras cortas de largas. Segmentar palabras
Aproximación y motivación a la lectura.
Solicitan que les lean textos de su interés y exploran diversos tipos de textos.
3 9
Interpretación de signos escritos
Distinguen su nombre escrito y palabras familiares en diferentes textos.
0 9
Reconocimiento de tipo de texto
Distinguen cuentos y avisos a partir de su formato y de elementos gráficos e icónicos.
0 9
Extraer información
Reconocen elementos centrales de distintos textos escuchados, como por ejemplo, características de personajes, lugares, hechos.
4 9
Parafraseo
Relatan con sus propias palabras lo escuchado.
5 9
Argumentación
Dan opinión sobre lo escuchado.
5 9
Incrementos de vocabulario
Interpretan a partir de claves contextuales el significado de palabras nuevas escuchadas.
0 9
Fundación AraucaníAprende 10
NIVEL TRANSICIÓN DOS (NT2)
Aprendizajes
Indicadores: porcentaje de alumnos que…
Año 0
Diagnóstico
Año 1 2009
Conciencia fonológica
Logran una progresiva asociación de fonemas y grafemas así como la identificación de palabras escritas que se inician y terminan con una misma letra o sílaba.
Aproximación y motivación a la lectura.
Exploran textos y juegan a leer, marcando con el dedo el recorrido e interrogan sobre el contenido y características de diversos textos de su interés
14 16
Interpretación de signos escritos
Distinguen algunas palabras familiares y frases simples en diferentes textos.
15 16
Reconocimiento de tipo de texto
Distinguen cuentos, poemas, noticias y avisos a partir de su formato y de elementos gráficos e icónicos.
12 16
Extraer información
Hacen predicciones sobre información literal presentada oralmente o a través de imágenes de diversos textos, por ejemplo: intenta adivinar que hará un personaje conocido.
14 16
Parafraseo
Relatan con sus propias palabras lo escuchado.
15 16
Argumentación
Opinan sobre lo escuchado y justifican sus apreciaciones.
14 16
Incrementos de vocabulario
Interpretan a partir de claves contextuales el significado de palabras nuevas escuchadas.
14 16
Fundación AraucaníAprende 11
NIVEL BÁSICO UNO - PRIMERO BÁSICO (NB1 - 1º Básico)
Aprendizajes
Indicadores: porcentaje de alumnos que…
Año 0.
Diagnóstico
Año 1 2009
Aproximación y motivación a la lectura.
Juegan a leer textos de su interés
9 16
Interpretación de signos escritos
Leen palabras, frases, oraciones simples y textos breves
0 16
Reconocimiento de tipo de texto
Distinguen cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cómics, cartas a partir de su silueta y elementos gráficos e icónicos.
5 16
Extraer información
Extraen información explícita evidente y realizan inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global.
2 16
Parafraseo
Parafrasean el contenido de lo leído, demostrando que han comprendido su sentido.
13 16
Argumentación
Dan sus impresiones sobre lo leídos.
7 16
Incrementos de vocabulario
Hipotetizan a partir de claves contextuales el significado de palabras no familiares en diversos textos tanto orales como escritos.
3 16
Fundación AraucaníAprende 12
NIVEL BÁSICO UNO - SEGUNDO BÁSICO (NB1 - 2º Básico)
Aprendizajes
Indicadores: porcentaje de alumnos que…
Año 0.
Diagnóstico
Año 1 2009
Aproximación y motivación a la lectura.
Leen textos de su interés para entretenerse e informarse.
5 8
Interpretación de signos escritos
Leen sin dificultad, en silencio y en voz alta, palabras, frases, oraciones y textos breves con cualquier letra del alfabeto, en diversas combinaciones.
0 8
Reconocimiento de tipo de texto
Distinguen cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas, entre otros, a partir de su contenido.
5 8
Extraer información
Extraen información explícita evidente y realizan inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global.
2 8
Parafraseo Expresan con sus propias palabras el contenido del texto leído, describiendo lugares, caracterizando, personas y personajes y reconociendo secuencias de acciones.
7 8
Argumentación
Opinan sobre el comportamiento de personas y personajes, basándose en los hechos presentados en los textos leídos.
7 8
Incrementos de vocabulario
Hipotetizan a partir de claves contextuales el significado de palabras no familiares en diversos textos escritos.
4 8
Fundación AraucaníAprende 13
NIVEL BÁSICO DOS - TERCERO BÁSICO (NB2 - 3º Básico)
Aprendizajes
Indicadores: porcentaje de alumnos que…
Año 0.
Diagnóstico
Año 1 2009
Aproximación y motivación a la lectura
Leen textos de su interés para entretenerse, informarse, seguir instrucciones y aprender.
4 8
Interpretación de signos escritos
Leen con fluidez, una variedad de textos breves de estructura simple
2 8
Extraer información
Extraen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizan inferencias de causa y efecto, para captar su sentido global.
2 8
Argumentación
Opinan sobre el comportamiento de personas y personajes, basándose en los hechos presentados en los textos leídos.
4 8
Incrementos de vocabulario
Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas.
2 8
Fundación AraucaníAprende 14
NIVEL BÁSICO DOS - CUARTO BÁSICO (NB2 - 4º Básico)
Aprendizajes
Indicadores: porcentaje de alumnos que…
Año 0.
Diagnóstico
Año 1 2009
Aproximación y motivación a la lectura
Leen textos de su interés para entretenerse, informarse, seguir instrucciones, aprender e interactuar.
8 13
Interpretación de signos escritos
Leen con fluidez, una variedad de textos breves de estructura simple
4 13
Extraer información
Extraen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizan inferencias de causa, efecto y secuencia, para captar su sentido global.
7 13
Argumentación
Opinan sobre características y comportamientos de personas y personajes y sobre hechos presentados en los textos leídos.
10 13
Incrementos de vocabulario
Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras y expresiones no familiares provenientes de sus lecturas.
5 13
Fundación AraucaníAprende 15
5. TABLA RESUMEN DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE DE CÁLCULO MENTAL DESDE NB1-1º BÁSICO HASTA NB6.
Metas de Cálculo Mental en Matemática
* Nivel rápido equivale a la cantidad de operaciones matemáticas que los alumnos y alumnas son capaces de
responder en un tiempo de dos minutos según la siguiente tabla Velocidad 1º básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6°-7°-8° básico
Rápido 46 – 55 31 – 39 34 – 40 36 – 41 38 – 42 42 – 44
Nivel Total de
Estudiantes
N° de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior
al nivel rápido el año 2008
Meta 2009: N° de estudiantes con desempeño equivalente o superior al
nivel rápido
NB1 - 1º
16 0 16
NB1 - 2º
10 0 10
NB2 - 3º
8 0 8
NB3 - 4º
13 0 13
NB3
12 0 12
NB4
11 0 11
NB5
14 0 14
NB6
13 0 13
Fundación AraucaníAprende 16
6. RESUMEN OPORTUNIDADES DE MEJORA DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL DISTRIBUIDAS POR ÁREAS Y DIMENSIONES.
ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
DIMENSIÓN: Organización curricular
1
Definir un calendario anual de actividades de marzo a enero que permita conocer los periodos lectivos y actividades de la escuela,
incluidas las actividades extracurriculares y que sea conocido por la comunidad escolar,(padres y/o apoderados profesores y alumnos).
2
Definir un calendario de la escuela que calendarice las actividades extracurriculares que asegure el cumplimiento de las horas de clases para la enseñanza básica.
3
Definir un calendario anual de actividades de marzo a enero que permita conocer los periodos lectivos y actividades de la escuela. Hacer entrega a la comunidad escolar del calendario anual de las actividades por escrito.
DIMENSIÓN: Planificación de la enseñanza
1
Establecer un formato de planificación clase a clase que sea conocida y empleada por todos los docentes, explicitando claramente dentro
de la planificación las etapas de inicio, desarrollo y cierre y los tiempos correspondientes a cada uno de ellos, además que contenga los
componentes fundamentales de la planificación y contemple los espacios para la evaluación. Se debe destinar el tiempo necesario para
realizar la planificación dentro del horario de trabajo en el colegio.
2
Calendarizar las evaluaciones las evaluaciones a realizar durante el año e incluirlas dentro de la planificación de cada uno de los subsectores, diseñando previamente los instrumentos de evaluación y el sistema de monitoreo a estos instrumentos de evaluación.
3
Seleccionar estrategias a nivel de escuela que sean efectivas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y extrapolar la práctica a
todos los docentes para institucionalizarla estableciendo un sistema de monitoreo y evaluación a esta práctica.
4
Establecer un sistema para verificar el cumplimiento en el inicio y termino de las clases con sistemas de acompañamiento en el aula para verificar las practicas docentes y que estas se desarrollen en un clima desafiante para el alumno desde el puntos de vista pedagógico.
Fundación AraucaníAprende 17
DIMENSIÓN: Acción docente en aula
1
Establecer un sistema de monitoreo para cuidar que las clases se inicien y finalicen dentro de lo normal y se desarrollen en un ambiente agradable de desafío y compromiso con el trabajo en el aula.
2
Establecer un formato de planificación clase a clase con monitoreo permanente para verificar la utilización de diversas estrategias que
garanticen el aprendizaje de todos los estudiantes mediante la construcción de los mismos priorizando la expresión oral y escrita y el
calculo matemático, verificando al termino de cada clase el logro de los aprendizajes.
3
Destinar horas al director o UTP para realizar observación de clases a los docentes en función de mejorar las prácticas y establecer
espacios y tiempos para realizar la reflexión de las prácticas pedagógicas.
4
Proponer metas en torno al mejoramiento de los aprendizajes en torno a los subsectores del currículo y establecer un sistema de
monitoreo y evaluación periódica de la planificación anual para verificar la efectividad y en función de ello establecer las acciones
remédiales, especialmente en lo que respecta a los niños con dificultades de aprendizaje y a aquellos que presentan talentos académicos
especiales y así definir acciones para mejorar la practica en función de los resultados de aprendizaje.
DIMENSIÓN: Evaluación de la implementación curricular
1 Proponer metas en torno al mejoramiento de los aprendizajes en torno a los subsectores del currículo y establecer un sistema de
monitoreo y evaluación periódica para así tomar decisiones en función de mejorar los aprendizajes estableciendo acciones remédiales
con las estrategias mas adecuadas para mejorar la practica en función de los resultados.
ÁREA LIDERAZGO
DIMENSIÓN: Cultura de altas expectativas
1 Se sugiere consensuar y establecer metas con todos los docentes para evaluar y monitorear la práctica mediante acciones planificadas
para conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes y docentes, formalizar compromisos con los padres y/o apoderados
estimulando la participación de los padres en el proceso de sus hijos para el logro de los aprendizajes propuestos.
2 Sistematizar evidencias que den cuenta de una gestión centrada en los estudiantes , estructurarando el tiempo necesario para instancias
de planificación, reflexión e intercambio de experiencias entre pares, además crear instancias para la adquisición y reparación de
recursos.
3 Implementar mecanismos de monitoreo y evaluación de los aprendizajes para detectar alumnos con bajos resultados en distintos niveles y
subsectores y crear estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes mediante mecanismos que aseguren que el tiempo no lectivo
sea destinado a actividades de planificación evaluación y reflexión de las practicas.
4 Implementar mecanismos que aseguren que el tiempo no lectivo sea destinado a actividades de planificación, evaluación y reflexión de
prácticas y a ala creación de sistemas de monitoreo ala cumplimiento de las metas.
Fundación AraucaníAprende 18
DIMENSIÓN: Director/a con foco en lo académico
1 Sistematizar evidencias que den cuenta de una gestión centrada en lo estudiantes.
2 Detectar alumnos con bajos resultados en distintos niveles y subsectores y crear estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes.
3 Implementar mecanismos de monitoreo y evaluación de los aprendizajes.
4 Implementar mecanismos que aseguren que el tiempo no lectivo sea destinado a actividades de planificación, evaluación y reflexión de prácticas.
5 Estructurar el tiempo necesario para instancias de planificación, reflexión e intercambio de experiencias entre pares, además crear instancias para la adquisición y reparación de recursos.
6 Formalizar sistemas de seguimiento y monitoreo al cumplimiento de metas.
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
DIMENSIÓN: Buen clima escolar
1
Construcción de estrategias para generar compromisos que sean cumplidos y monitoreados por toda la comunidad educativa con la
sistematización de estrategias para evaluar la participación de todos los estudiantes con institucionalización de las `practicas
sistematizando y evaluando procedimientos.
2
Generar procedimientos para asegurar la participación de todos los actores de la comunidad, regularizar centro de alumnos, consejo de
curso y evaluar y monitorear el trabajo del centro de padres creando instancias extracurriculares que funcionen sistemáticamente de
manera de fortalecer lo sociocultural, el arte, actividades deportivas, etc.
3
Difusión de reglamento interno a toda la comunidad educativa generando procedimientos de control y estrategias para la generación de
compromisos por parte de todos los miembros de la comunidad educativa entre las cuales incluyan de estrategias y procedimiento a nivel
institucional que asegure los espacios limpios y bien mantenidos.
DIMENSIÓN: Apoderados comprometidos
1 Difusión del PEI del establecimiento e instancias para consensuar y compartir aspectos institucionales relevantes, generar me canismos para informar apoderados sobre los contenidos y metas de aprendizaje, calendario de evaluaciones, sistema de tareas, entre otros.
2
Implementar mecanismos para comprometer apoderado en el proceso educativo de sus hijos, generando instancias de participación de apoderados en el análisis y la reflexión de resultados de aprendizaje y generación de estrategias para mejorar. Incentivar a apoderas para la nivelación de estudios.
Fundación AraucaníAprende 19
ÁREA RECURSOS
DIMENSIÓN: Comunidad educativa
1 Utilización eficiente del tiempo para apoyar y orientar a los docentes en sus tareas pedagógicas con una adecuada capacitación respecto
a programas de estudio, marco curricular y subsectores en donde se desempeñan para orientar la capacitación respecto a didácticas y
contenidos en que se desempeñan los docentes.
2 Instaurar políticas de formación continua para los docentes de acuerdo a metas y objetivos institucionales para instaurar
institucionalmente sistema de contratación de asesoría externa cuando sean necesarias.
3 Establecer criterios comunes respecto a los procesos de inducción de personal
DIMENSIÓN: Pedagógicos
1 Implementar sistema de adquisición de recursos pedagógicos, establecer mecanismos para asegurar un uso eficiente de los recursos,
estableciendo mecanismos para la facilitación os recursos pedagógicos en tiempos y espacios adecuados distribución, cuidado y
devolución.
2 Generar mecanismos que le permitan a la escuela aumentar y renovar los recursos pedagógicos.
Fundación AraucaníAprende 20
7. FORMATO PARA LA PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR SUBSECTORES DE APRENDIZAJE DURANTE PRIMER AÑO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO.
Subsector: Lenguaje y Comunicación
Meta: al finalizar el año lectivo 2009 el 90% de los alumnos de T1 T2 NB1 a NB2 habrán logrado las metas los aprendizajes esperados en el eje de comprensión lectora en el subsector de lenguaje y comunicación. En un nivel normal. Ámbito de las
acciones Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Medición de los avances en el aprendizaje de los alumnos y alumnas en Lenguaje y Comunicación.
Un sistema de medición y seguimiento de los avances de los aprendizajes en Lenguaje de los y las estudiantes durante el año, implementado y en operación.
Confirmar los ámbitos de contenidos del sector a evaluar.(fluidez y comprensión lectora) Recordar las metas anuales a lograr. Apropiación de los instrumentos de evaluación que se utilizaran. (CLP-Pauta -fluidez lectora)
Programación de la frecuencia de aplicación de los instrumentos.(dos veces al año)
Elaboración del sistema de registro y análisis de la información a trabajarse con estudiantes y docentes. Diseño de la modalidad de información de resultados dirigida a los estudiantes y apoderados.
Encargado de escuela y docentes
Docente encargado de
Dirección y docentes.
A.T y profesores.
Asesoría
Asesoría profesores.
Dic 2008
Dic 2008 Dic. 2008 Abril-noviembre Abril -mayo
Instrumentos de evaluación Material fungible y fotocopiadora. Material fungible Material fungible. Material fungible y A.T.
Fundación AraucaníAprende 21
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Planificación de las clases y de las evaluaciones, de los métodos y recursos pedagógicos, orientadas directamente a mejorar el aprendizaje en Lenguaje y Comunicación.
Un sistema de planificación de clases y evaluaciones, y métodos y recursos pedagógicos para la enseñanza del Lenguaje definido, y en operación.
Consensuar un formato de cronograma anual y planificaciones de unidades que define y organiza objetivos y aprendizajes esperados del año. Elaboración de las planificaciones clase a clase con inicio, desarrollo y cierre. Identificación y aplicación de una o más metodologías de trabajo que incluya didácticas probadas y adecuadas al contexto de la escuela;( enfoque equilibrado, momentos de lectura, tipos de preguntas, etc.) Utilización de una variedad de recursos y estrategias de enseñanza para atender los distintos niveles de aprendizaje de los estudiantes. Definición y entrega de la calendarización semestral de las evaluaciones. Elaboración conjunta de diversos instrumentos de evaluación.
Docente encargado de escuela y profesores. Docente encargado esc. Y profesores. Docente encargado y profesores. Docente encargado y profesores. Docente encargado, profesores.
Dic. 2008. Dic. A junio. Dic. A junio. Marzo a diciembre. Marzo y agosto.
Material fungible Material fungible. Material fungible. Material fungible.
Fundación AraucaníAprende 22
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Gestión docente en el aula orientada a mejorar el aprendizaje en el Lenguaje y Comunicación.
Un trabajo de aula donde se cumplen las Normas para la Buena Enseñanza y un sistema de acompañamiento al trabajo en el aula del profesor de Lenguaje establecido y en operación.
Ambiente propicio para el aprendizaje: - Establecer y mantener normas de convivencia
consistentes en el aula. - Definición de estrategias para manifestar altas
expectativas de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
Enseñanza diseñada para el aprendizaje de todos los estudiantes. - Utilización de experiencias de aprendizaje que
generen otros conocimientos.
- Consideración de los conocimientos previos que tienen los estudiantes; análisis de las evaluaciones y resultados de aprendizaje.
Sistema de acompañamiento a los docentes en su labor en el aula. - Consensuan y acuerdan mecanismos de
acompañamiento y apoyo a la acción docente desde la planificación hasta el análisis de los resultados de la observación de clases.
Profesor de aula y alumnos. Profesor de aula. Profesor de aula. Profesores Profesores.
Marzo a 2009
marzo Marzo a diciembre. Marzo a diciembre Mayo.
Material fungible.
Material fungible. Interne, material fungible, fotocopiadora.
Fundación AraucaníAprende 23
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Reforzamiento pedagógico a las y los alumnos con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en Lenguaje y Comunicación.
Alumnos con bajo rendimiento escolar en Lenguaje recibiendo reforzamiento y alumnos destacados e Lenguaje recibiendo apoyo, en base a un sistema de reforzamiento y apoyo definido y operando.
Alumnos con bajo rendimiento o dificultades en un determinado contenido del subsector tales como: - Evaluar a los alumnos. - Diseñan un sistema de reforzamiento; - Organización de formas de acompañamiento por
otro profesor en el aula. - Creación de grupos de estudio en el subsector.
Para quienes muestran tener facilidad, capacidad, talento especial, o buenos resultados en determinados subsectores se puede por ejemplo: - Designación de estudiantes como tutores de
otros con mas dificultad; - - fomentarles la lectura y /o investigación de
textos o temas adicionales: - Trabajar con software y guías de aprendizaje
especializados.
D.E.E. profesores y asesoría externa.. D.E.E profesores y asesoría externa. D.E.E. profesores y asesoría externa. D.E.E profesores y asesoría externa. Docente encargado y profesores de aula.
Marzo abril 2009 Marzo abril 2009
Psicólogo y fono audiólogo. Material fungible.
Fundación AraucaníAprende 24
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Acercar y comprometer a los padres y apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos en Lenguaje y Comunicación.
Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos o hijas en el aprendizaje de Lenguaje y están comprometidos en ello.
- Elaboración de sistemas para informar a los
apoderados del nivel de aprendizaje de sus hijos en el subsector y al nivel que debe llegar.
- Comentarles los métodos de trabajo
utilizados y mostrarles como trabajan sus hijos.
- Definición de estrategias para que los
padres reconozcan las capacidades propias de cada edad e invitarlos a corresponsabilizarse de lo que se puede lograr con sus hijos.
Docente encargado, A.T.,
y programa “Habilidades para
la vida”
Marzo a Diciembre.
Material fungible, software, acceso a internet
Fundación AraucaníAprende 25
Subsector: Matemática
Meta: al finalizar el año lectivo 2009 el 90% de los alumnos de T1 T2 NB1 a NB2 habrán logrado los aprendizajes esperados que se establecen en el mapa de progreso en el eje de Educación matemática en un nivel normal o avanzado.
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Medición de los avances en el aprendizaje de los alumnos y alumnas en Educación matemática.
Un sistema de medición y seguimiento de los avances de los aprendizajes en Educación Matemática de los y las estudiantes durante el año, implementado y en operación.
Confirmar los ámbitos de contenidos del sector a evaluar.(calculo mental) Recordar las metas anuales a lograr. Apropiación de los instrumentos de evaluación que se utilizaran. (CLP-Pauta -fluidez lectora)
Programación de la frecuencia de aplicación de los instrumentos.(dos veces al año)
Elaboración del sistema de registro y análisis de la
información a trabajarse con estudiantes y docentes. Diseño de la modalidad de información de resultados
dirigida a los estudiantes y apoderados.
Encargado de escuela y docentes
Docente
encargado de Dirección y docentes.
A.T y profesores.
Asesoría
Asesoría profesores.
Dic. 2008
Dic. 2008 Dic. 2008 Abril-noviembre Abril -mayo
Instrumentos de evaluación
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Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Planificación de las clases y de las evaluaciones, de los métodos y recursos pedagógicos, orientadas directamente a mejorar el aprendizaje en educación matemática.
Un sistema de planificación de clases y evaluaciones, y métodos y recursos pedagógicos para la enseñanza de las matemáticas definido, y en operación.
Consensuar un formato de cronograma anual y planificaciones de unidades que define y organiza objetivos y aprendizajes esperados del año. Elaboración de las planificaciones clase a clase con inicio ,desarrollo y cierre. Identificación y aplicación de una o más metodologías de trabajo que incluya didácticas probadas y adecuadas al contexto de la escuela;( enfoque equilibrado, momentos de lectura, tipos de preguntas, etc.) Utilización de una variedad de recursos y estrategias de enseñanza para atender los distintos niveles de aprendizaje de los estudiantes. Definición y entrega de la calendarización semestral de las evaluaciones. Elaboración conjunta de diversos instrumentos de evaluación.
Docente encargado de escuela y profesores. Docente encargado esc. Y profesores. Docente encargado y profesores. Docente encargado y profesores. Docente encargado, profesores. Profesores escuela y DAEM.
Dic. 2008. Dic. A junio. Dic. A junio. Marzo a diciembre. Marzo y agosto.
Material fungible Material fungible. Material fungible, set de geometría profesor, software de matemática. conexion a internet. Material fungible.
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Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Gestión docente en el aula orientada a mejorar el aprendizaje en educación matemática.
Un trabajo de aula donde se cumplen las Normas para la Buena Enseñanza y un sistema de acompañamiento al trabajo en el aula del profesor de matemáticas establecido y en operación.
Ambiente propicio para el aprendizaje: - Establecer y mantener normas de convivencia
consistentes en el aula. - Definición de estrategias para manifestar altas
expectativas de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
Enseñanza diseñada para el aprendizaje de todos los estudiantes. - Utilización de experiencias de aprendizaje que
generen otros conocimientos.
- Consideración de los conocimientos previos que tienen los estudiantes; análisis de las evaluaciones y resultados de aprendizaje.
Sistema de acompañamiento a los docentes en su labor en el aula. - Consensuan y acuerdan mecanismos de
acompañamiento y apoyo a la acción docente desde la planificación hasta el análisis de los resultados de la observación de clases.
Profesor de aula y alumnos. Profesor de aula. Profesor de aula. Profesores Profesores.
Marzo a 2009
marzo Marzo a diciembre. Marzo a diciembre Mayo.
Material fungible.
Material fungible.
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Ámbito de las acciones
Objetivo esperado Acciones Responsables Tiempo Recursos
Reforzamiento pedagógico a las y los alumnos con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en educación matemática.
-Elaboración de sistemas para informar a los apoderados del nivel de aprendizaje de sus hijos en el subsector y al nivel que debe llegar. -Comentarles los métodos de trabajo utilizados y mostrarles como trabajan sus hijos. -Definición de estrategias para que los padres reconozcan las capacidades propias de cada edad e invitarlos a corresponsabilizarse de lo que se puede lograr con sus hijos.
Para alumnos con bajo rendimiento o dificultades en un determinado contenido del subsector tales como: - Evaluar a los alumnos. - Diseñan un sistema de reforzamiento; - Organización de formas de
acompañamiento por otro profesor en el aula.
- Creación de grupos de estudio en el
subsector. Para quienes muestran tener facilidad, capacidad, talento especial, o buenos resultados en determinados subsectores se puede por ejemplo: - Designación de estudiantes como tutores
de otros con mas dificultad; - - fomentarles la lectura y /o investigación
de textos o temas adicionales: - Trabajar con software y guías de
aprendizaje especializados.
D.E.E. profesores y asesoría externa.. D.E.E profesores y asesoría externa. D.E.E. profesores y asesoría externa. D.E.E profesores y asesoría externa. Docente encargado ,profesores y A.T.
Marzo abril 2009 Marzo -abril
Psicólogo y fono audiólogo. Material fungible.
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Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Acercar y comprometer a los padres y apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos en Lenguaje y Comunicación.
Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos o hijas en el aprendizaje de Lenguaje y están comprometidos en ello.
-Elaboración de sistemas para informar a los apoderados del nivel de aprendizaje de sus hijos en el subsector y al nivel que debe llegar. -Comentarles los métodos de trabajo utilizados y mostrarles como trabajan sus hijos. -Definición de estrategias para que los padres reconozcan las capacidades propias de cada edad e invitarlos a corresponsabilizarse de lo que se puede lograr con sus hijos.
Docente encargado,
profesores de cada nivel y A.T.
Marzo a diciembre
Material fungible, cds,
Computadores.
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8. FORMATOS PARA PLANIFICACIÓN DE ACCIONES EN LAS ÁREAS DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
Meta 1: Al finalizar el primer semestre del 2009 se habrá instalado en el establecimiento una propuesta curricular de cronograma anual, planificaciones por unidad anual y clase a clase con la temporización, estrategias e instrumentos para el monitoreo y evaluación de los aprendizajes desde NB1 a NB6 utilizada y dominada por el 100% de los docentes.
Objetivos esperados
Acciones Responsables Tiempo
Recursos
Utilizar y aplicar los formatos de planificación establecidos para la escuela Establecer mecanismos para hacer el seguimiento de su cumplimiento y efectividad
Consensuar con los profesores un formato de planificación anual y de unidades que incluye componentes como objetivo, aprendizajes esperados, actividades, recursos y procedimientos de evaluación. Elaboración de cronograma anual y de unidades de aprendizaje. Elaboración de planificaciones clase a clase estableciendo las etapas de inicio, desarrollo y cierre para la primera unidad de aprendizaje año 2009 en los subsectores de Lenguaje y Matemáticas. Elaboración de pautas para el seguimiento y monitoreo del proceso de planificación de la enseñanza. Aplicación de las pautas seguimiento y monitoreo del proceso de planificación de la enseñanza.
Docente encargado y docentes Docentes y docente encargado Docentes y Docente encargado Docente encargado
Dic 2008 Ene 2009 Ene 2009 Mar/Dic 2009
Papel y Digital Papel y Digital Papel y Digital Papel, Digital y asesoría especializada
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ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
Meta 2: Al finalizar el segundo semestre 2009 la escuela tendrá en operación dispositivos para la detección temprana y protocolos de apoyo pedagógico y psicopedagógico para el 100% de los estudiantes con rezago y dificultades de aprendizaje desde los niveles NB1 hasta NB6, que incluye seguimiento y monitoreo con carpeta personal del alumno.
Objetivos esperados
Acciones Responsables Tiempo
Recursos
Diseñar y ejecutar dispositivos de evaluación, planes de acción, seguimiento y monitoreo para estudiantes con rezago escolar y con NEE transitorias en el aula multigrado
Elaboración de los dispositivos para la detección temprana de los estudiantes con rezago escolar y dificultades de aprendizaje. Elaboración de los protocolos de apoyo pedagógico y psicopedagógico para los estudiantes con rezago escolar y dificultades de aprendizaje.
Ejecución de los dispositivos de detección temprana de los estudiantes con rezago escolar y dificultades de aprendizaje. Entrega de resultados de pruebas y test aplicados y formulación de sugerencias por parte del equipo profesional respecto al apoyo pedagógico y psicopedagógico de los estudiantes con rezago escolar Ejecución de los protocolos de apoyo pedagógico y
Docentes y AA Equipo profesional que atiende la escuela Equipo profesional que atiende la escuela Equipo profesional que atiende la escuela y Docentes Docente
2ª quincena marzo 2ª quincena marzo. Abril 1° quincena de Mayo 2° quincena
Asesoría especializada, Digital y papel Equipo de profesionales Equipo de evaluación y las pautas y test Equipo profesional y docente -. Digital y Papel Asesoría
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psicopedagógico de los estudiantes con rezago escolar y dificultades de aprendizaje. Evaluación de los protocolos y resultados del apoyo pedagógico y psicopedagógico de los estudiantes con rezago escolar y dificultades de aprendizaje.
encargado y profesores Equipo profesional y docente encargado y profesor de cada curso
de Mayo - Noviembre Julio y Dic 2009
especializada y docentes Asesoría Especializada, equipo profesional y docentes
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ÁREA LIDERAZGO
Meta 1: Al final del segundo semestre del año 2009 se habrá instalado un sistema de acompañamiento a la gestión docente, a cargo del profesor encargado de la escuela junto a la UTP comunal, para la planificación de la enseñanza, acción docente en el aula y evaluación de la implementación curricular, aplicado al 100% de los docentes de la escuela, que permita monitorear la aplicación del modelo del trabajo pedagógico definido por el establecimiento.
Objetivos esperados
Acciones Responsables Tiempo
Recursos
Instalar un sistema de acompañamiento a la gestión docente para el monitoreo y supervisión de la aplicación del modelo pedagógico definido por la escuela.
Elaboración del sistema de acompañamiento técnico a la gestión de aula Presentación del sistema de acompañamiento técnico a la gestión de aula para consensuarlo con todos los docentes. Programación de acompañamiento para el 100% de los docentes durante el I y II semestre. Programar consejos técnicos para retroalimentación a los profesores a partir de los resultados del acompañamiento a la gestión de aula.
Equipo directivo Equipo directivo y profesores Equipo directivo y profesores Equipo directivo
2ª quincena marzo Última S de marzo 1ª S abril Junio-Septiembre- Diciembre
Papelería y asesoría especializada Formato digital y papel Bitácora. Informes generales, papelería y formato digital
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ÁREA LIDERAZGO
Meta 2: Durante el año 2009 la escuela implementará una estructura organizacional que permita la evaluación y reflexión sistemática de las prácticas pedagógicas a través consejos técnicos de nivel en la que participa el 100% de los profesores con periodicidad semanal.
Objetivos esperados
Acciones Responsables Tiempo
Recursos
Diseñar y poner en práctica una estructura organizacional que permita el trabajo técnico pedagógico de todos los profesores de la escuela.
Definición de una estructura organizacional de carácter técnico-pedagógico para facilitar la gestión docente (equipos de trabajo, consejos técnicos, comunicación efectiva)
Presentación de la estructura organizacional para apoyar y facilitar la gestión docente. Elaboración de instrumentos para el monitoreo del funcionamiento de la estructura organizacional. Evaluación del funcionamiento de la estructura organizacional
Docente encargado Docente encargado y profesores Docente encargado Docente encargado y profesores
1ª S Marzo 2° Semana de Marzo 1° Semana Abril 2ª julio y diciembre
Digital y papel Presentación digital Digital y papel Papel y Digital
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ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Meta 1: Al final del primer semestre del año 2009 la escuela contará con mecanismos y procedimiento precisos para definir la participación de los 70% de los Padres y Apoderados en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas, conociendo las estrategias de enseñanza, el nivel de logro en que se encuentran y la forma de apoyarlos.
Objetivos esperados
Acciones Responsables Tiempo
Recursos
Comprometer a los Padres y Apoderados e una participación efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas.
Generar instancias de participación del centro de padres y apoderados de la escuela. Dar a conocer el calendario de reuniones de padres de apoderados Dar a conocer PEI y reglamento de convivencia escolar a toda la comunidad educativa en forma oral y escrita Entrega periódica de avances y retrocesos de aprendizaje de los estudiantes sugiriendo formas de apoyo en el hogar y estrategias de aprendizaje en las que los padres se pueden hacer partícipe.
Profesor encargado y docentes Profesor encargado y docentes Profesor encargado y docentes Profesor encargado y docentes
1° semana de Abril 4° semana de marzo (primera reunión). Abril trimestral
Papelería y digital Papelería y formato digital Papelería y formato digital Papelería y formato digital
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ÁREA RECURSOS
Meta 1: Durante el año 2009 la escuela generará los mecanismos necesarios para el fortalecimiento profesional y la formación continua del 100% de los profesores y asistentes de la educación en vistas a mejorar su desempeño en el aula y el logro de las metas institucionales.
Objetivos esperados
Acciones Responsables Tiempo
Recursos
Diseñar y ejecutar un mecanismo para el fortalecimiento profesional y la formación continua de todos los profesores y asistentes de la educación con el propósito de mejorar la gestión docente
Diseñar un perfil de cargo que sea coherente con las metas y objetivos institucionales. Generar políticas de formación continua de manera de potenciar la capacitación docente que sea coherente con las metas y objetivos institucionales. Generar instancias para la profundización y autocapacitación de los docentes en el manejo de planes y programas y su relación con los mapas de progreso del aprendizaje
AA y profesor encargado Profesor encargado, docentes y AA Profesor encargado y docentes
Abril Mayo Mar/Dic
Papel y digital, asesoría técnica especializada Papel y digital, asesoría técnica especializada Papel y digital, asesoría técnica especializada, planes y programas
9. RESUMEN DE ACCIONES DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL VALORIZADAS Y FINANCIADAS CON RECURSOS