CALENDARIZACIÓN ANUAL DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES 2013

PROFESOR(A): María Victoria Aravena GonzálezCURSO: Sexto básico

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

AGOSTO SEPTIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE

DIC

Inglés I Unidad: Food and Health

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2

Comprensión auditiva1-Escuchar y demostrar comprensión de informaciónexplícita en textos adaptados y auténticos simples, tantono literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios(rimas, poemas, canciones, cuentos) que esténenunciados en forma clara, tengan repetición de palabrasy apoyo visual y gestual, y estén relacionados con lasfunciones del año y los siguientes temas: la comida y la bebida, la salud, lugares de laciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes ymedios de transporte temas relacionados con el contexto inmediato delos estudiantes, como experiencias personalespasadas, sentimientos, historias ficticias einformación de interés relativa a eventos yaspectos de su entorno y de nuestro país temas de otras

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asignaturas; por ejemplo:hábitos de limpieza e higiene, beneficios deactividad física, alimentación saludable (CienciasNaturales); características geográficas, comorelieve y clima de Chile (Geografía) temas de actualidad e interés global, comocultura de otros países, cuidado delmedioambiente, avances tecnológicos (redessociales, medios de comunicación) (OA 1)2-Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales información específica asociada a personas,lugares, tiempo y acciones palabras, familias de palabras, expresiones deuso frecuente y vocabulario temático repetición de sonidos y sonidos propios delidioma inglés que interfieren con lacomunicación, como los sonidos ch/sh enpalabras como chip/ship; b/v en palabras comoboat/vote (OA 2)3-Escuchar textos orales, en diversos formatosaudiovisuales, usando las siguientes estrategias paraapoyar la comprensión: hacer predicciones, basándose en

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conocimientosprevios usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar,tiempo, imágenes) focalizar la atención en palabras claves visualizar diferentes aspectos del texto usar apoyo visual (OA 3)4-Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 4)Comprensión de lectura5-Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: expresar habilidad e inhabilidad dar direcciones e indicar posición solicitar y contrastar información decir y preguntar la hora referirse a acciones cotidianas que ocurren almomento de hablar y en el pasado describir personas y acciones y cómo estas se

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realizan expresar cantidades, necesidad y posesiones OA5)6-Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones de uso comúnasociadas a las funciones del nivel (por ejemplo:have lunch, catch a cold) y vocabulario temático(OA 6)7-Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente,familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: tema general del texto personajes, lugares, tiempo y acciones secuencia de eventos (beginning – middle – end) vocabulario temático y expresiones de usocomún (OA 7)8-Reaccionar a los textos

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leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 8)9-Usar las siguientes estrategias para apoyar lacomprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: prelectura: hacer predicciones, basándose enconocimientos previos, elementos visuales ycontextuales lectura: usar organizadores, como títulos,subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas poslectura: organizar información en diagramas,releer, usar el texto leído como modelo para laexpresión escrita (OA 9)Expresión Oral10-Reproducir y producir textos orales, como monólogos,canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.(OA 10)11-Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.

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(OA 11)12-Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: Ican/can’t describir posición y dar indicaciones de direccióny su secuencia; por ejemplo:The zoo is in frontof the park; turn right/left, then go straight describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/angry/tired contrastar información; por ejemplo: it can runbut it can’t jump; there is cheese but there isn’tbread expresar necesidad; por ejemplo: I have to … pedir y decir la hora; por ejemplo: What time isit? It’s 4 o’clock describir y preguntar por acciones que ocurren almomento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad y números hasta el 50; porejemplo: there is/are a/many/a lot of…child/children; there are 30

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cars describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo se realizan; porejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro’s pet formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How much/many/Can…? / Where…? dar información general sobre in tema conocido;por ejemplo: the/he/they… is/are/have/eat/read recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; porejemplo: the…run/play/have…; there is/are…(OA 12)13-Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temático palabras de uso frecuente expresiones de uso común asociadas a lasfunciones del nivel (por ejemplo: have lunch,catch a cold) (OA 13)Expresión escrita14-Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación)

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y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. (OA 14)15-Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posición; por ejemplo: The zoo is in frontof the park describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/happy/angry contrastar información; por ejemplo: it can flybut it can’t swim expresar necesidad; por ejemplo: I have to … describir y preguntar por acciones que ocurren almomento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad e identificar sustantivosplurales irregulares; por ejemplo: there is/area/many/a lot of…child/children describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo estas se realizan; porejemplo: he reads fast/very

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slowly expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/ourcar; this is Pedro’s pet expresar cantidad numérica hasta el 20 formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How much/many/Can…?/Where…? (OA 15)16-Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto para: crear sus propias oraciones y párrafos breves odiálogos con la ayuda del docente utilizar los elementos ortográficos del nivel:mayúscula (en pronombre I) y signos deinterrogación demostrar conocimiento y uso del vocabulariotemático, palabras de uso frecuente, expresionesde uso común asociadas a las funciones del nivel(por ejemplo: have lunch, catch a cold) (OA 16)II Unidad: Around TownComprensión auditiva17-Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y

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auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios(rimas, poemas, canciones, cuentos) que esténenunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: la comida y la bebida, la salud, lugares de laciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes ymedios de transporte temas relacionados con el contexto inmediato delos estudiantes, como experiencias personalespasadas, sentimientos, historias ficticias einformación de interés relativa a eventos yaspectos de su entorno y de nuestro país temas de otras asignaturas; por ejemplo:hábitos de limpieza e higiene, beneficios deactividad física, alimentación saludable (CienciasNaturales); características geográficas, comorelieve y clima de Chile (Geografía) temas de actualidad e interés global, comocultura de otros países, cuidado delmedioambiente, avances

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tecnológicos (redessociales, medios de comunicación) (OA 1)18- Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales información específica asociada a personas,lugares, tiempo y acciones. palabras, familias de palabras, expresiones deuso frecuente y vocabulario temático repetición de sonidos y sonidos propios delidioma inglés que interfieren con la comunicación, como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote (OA 2)19-Escuchar textos orales, en diversos formatosaudiovisuales, usando las siguientes estrategias paraapoyar la comprensión: hacer predicciones, basándose en conocimientosprevios usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar,tiempo, imágenes) focalizar la atención en palabras claves visualizar diferentes aspectos del texto usar apoyo visual (OA 3)20-Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con

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experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 4)Comprensión de lectura21-Leer y demostrar comprensión de textos adaptados yauténticos simples, no literarios, que contengan palabrasde uso frecuente, familias de palabras y repetición defrases, y estén acompañados de apoyo visual yrelacionados con los temas y las siguientes funciones delaño: expresar habilidad e inhabilidad dar direcciones e indicar posición solicitar y contrastar información decir y preguntar la hora referirse a acciones cotidianas que ocurren almomento de hablar y en el pasado describir personas y acciones y cómo estas serealizan expresar cantidades, necesidad y posesiones (OA5)22-Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios,

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emails, diálogos o textos expositivos, identificando: propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones de uso comúnasociadas a las funciones del nivel (por ejemplo:have lunch, catch a cold) y vocabulario temático(OA 6)23-Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: tema general del texto personajes, lugares, tiempo y acciones secuencia de eventos (beginning – middle – end) vocabulario temático y expresiones de uso común (OA 7)24-Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 8)25- Usar las siguientes estrategias para apoyar lacomprensión de los textos leídos, tanto en formato

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digital como impreso: prelectura: hacer predicciones, basándose enconocimientos previos, elementos visuales ycontextuales lectura: usar organizadores, como títulos,subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas poslectura: organizar información en diagramas,releer, usar el texto leído como modelo para laexpresión escrita (OA 9)Expresión Oral26-Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. (OA 10)27-Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año. (OA 11)28-Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: Ican/can’t describir posición y dar indicaciones de dirección

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y su secuencia; por ejemplo:The zoo is in frontof the park; turn right/left, then go straight describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/angry/tired contrastar información; por ejemplo: it can runbut it can’t jump; there is cheese but there isn’tbread expresar necesidad; por ejemplo: I have to … pedir y decir la hora; por ejemplo: What time isit? It’s 4 o’clock describir y preguntar por acciones que ocurren almomento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad y números hasta el 50; porejemplo: there is/are a/many/a lot of…child/children; there are 30 cars describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo se realizan; porejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesión; por

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ejemplo: it is his/her/ourcar; this is Pedro’s pet formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How much/many/Can…?/Where…? dar información general sobre in tema conocido;por ejemplo: the/he/they… is/are/have/eat/read recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; porejemplo: the…run/play/have…; there is/are…(OA 12)29-Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temático palabras de uso frecuente expresiones de uso común asociadas a lasfunciones del nivel (por ejemplo: have lunch,catch a cold) (OA 13)Expresión escrita30-Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información entorno a los temas del año. (OA 14)31-Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posición; por

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ejemplo: The zoo is in frontof the park describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/happy/angry contrastar información; por ejemplo: it can flybut it can’t swim expresar necesidad; por ejemplo: I have to … describir y preguntar por acciones que ocurren almomento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad e identificar sustantivosplurales irregulares; por ejemplo: there is/area/many/a lot of…child/children describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo estas se realizan; porejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/ourcar; this is Pedro’s pet expresar cantidad numérica hasta el 20 formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How

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much/many/Can…?/Where…? (OA 15)32-Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador detexto para: crear sus propias oraciones y párrafos breves odiálogos con la ayuda del docente utilizar los elementos ortográficos del nivel:mayúscula (en pronombre I) y signos deinterrogación demostrar conocimiento y uso del vocabulariotemático, palabras de uso frecuente, expresionesde uso común asociadas a las funciones del nivel(por ejemplo: have lunch, catch a cold) (OA 16)III. Unidad: The Natural WorldComprensión auditiva33-Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios(rimas, poemas, canciones, cuentos) que esténenunciados en forma clara, tengan repetición de

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palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: la comida y la bebida, la salud, lugares de laciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes ymedios de transporte temas relacionados con el contexto inmediato delos estudiantes, como experiencias personalespasadas, sentimientos, historias ficticias einformación de interés relativa a eventos yaspectos de su entorno y de nuestro país temas de otras asignaturas; por ejemplo:hábitos de limpieza e higiene, beneficios deactividad física, alimentación saludable (CienciasNaturales); características geográficas, comorelieve y clima de Chile (Geografía) temas de actualidad e interés global, comocultura de otros países, cuidado delmedioambiente, avances tecnológicos (redessociales, medios de comunicación) (OA1)34-Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales información específica asociada a personas,

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lugares, tiempo y acciones palabras, familias de palabras, expresiones deuso frecuente y vocabulario temático repetición de sonidos y sonidos propios delidioma inglés que interfieren con lacomunicación, como los sonidos ch/sh enpalabras como chip/ship; b/v en palabras comoboat/vote (OA 2)35-Escuchar textos orales en diversos formatosaudiovisuales, usando las siguientes estrategias paraapoyar la comprensión: hacer predicciones, basándose en conocimientosprevios usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar,tiempo, imágenes) focalizar la atención en palabras clave visualizar diferentes aspectos del texto usar apoyo visual (OA 3)36-Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 4)Comprensión de lectura37-Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que

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contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: expresar habilidad e inhabilidad dar direcciones e indicar posición solicitar y contrastar información decir y preguntar la hora referirse a acciones cotidianas que ocurren almomento de hablar y en el pasado describir personas y acciones y cómo estas serealizan expresar cantidades, necesidad y posesiones (OA5)38-Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones de uso comúnasociadas a las funciones del nivel (por ejemplo:have lunch, catch a cold) y vocabulario temático

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(OA 6)39-Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: tema general del texto personajes, lugares, tiempo y acciones secuencia de eventos (beginning – middle – end) vocabulario temático y expresiones de usocomún (OA 7)40-Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 8)41-Usar las siguientes estrategias para apoyar lacomprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: prelectura: hacer predicciones, basándose enconocimientos previos, elementos visuales ycontextuales lectura: usar organizadores, como títulos,subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas

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poslectura: organizar información en diagramas,releer, usar el texto leído como modelo para laexpresión escrita (OA 9)Expresión Oral42-Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. (OA 10)

43-Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año. (OA 11)44-Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: Ican/can’t describir posición y dar indicaciones de direccióny su secuencia; por ejemplo:The zoo is in frontof the park; turn right/left, then go straight describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/angry/tired

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contrastar información; por ejemplo: it can runbut it can’t jump; there is cheese but there isn’tbread expresar necesidad; por ejemplo: I have to … pedir y decir la hora; por ejemplo: What time isit? It’s 4 o’clock describir y preguntar por acciones que ocurren almomento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad y números hasta el 50; porejemplo: there is/are a/many/a lot of…child/children; there are 30 cars describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo se realizan; porejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/ourcar; this is Pedro’s pet formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How much/many/ Can…?/Where…? dar información general sobre un tema conocido;por ejemplo: the/he/they… is/are/have/eat/read

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recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; porejemplo: the… run/play/have…;there is/are..(OA 12)45-Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temático palabras de uso frecuente expresiones de uso común asociadas a lasfunciones del nivel (por ejemplo: have lunch,catch a cold) (OA 13)Expresión escrita46-Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. (OA 14)47-Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posición; por ejemplo: The zoo is in frontof the park describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/happy/angry contrastar información; por ejemplo: it can flybut it can’t swim expresar necesidad; por ejemplo: I have to …

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describir y preguntar por acciones que ocurren almomento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad e identificar sustantivosplurales irregulares; por ejemplo: there is/area/many/a lot of…child/children describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo estas se realizan; porejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/ourcar; this is Pedro’s pet expresar cantidad numérica hasta el 20 formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How much/many/ Can…?/Where…? (OA 15)48-Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto para: crear sus propias oraciones y párrafos breves o

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diálogos con la ayuda del docente utilizar los elementos ortográficos del nivel:mayúscula (en pronombre I) y signos deinterrogación demostrar conocimiento y uso del vocabulariotemático, palabras de uso frecuente, expresionesde uso común asociadas a las funciones del nivel(por ejemplo: have lunch, catch a cold) (OA 16)IV Unidad: -LET’S TRAVELComprensión auditiva49-Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios(rimas, poemas, canciones, cuentos) que esténenunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: la comida y la bebida, la salud, lugares de laciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes ymedios de transporte temas relacionados con el contexto inmediato delos estudiantes, como experiencias personales

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pasadas, sentimientos, historias ficticias einformación de interés relativa a eventos yaspectos de su entorno y de nuestro país temas de otras asignaturas; por ejemplo:hábitos de limpieza e higiene, beneficios deactividad física, alimentación saludable (CienciasNaturales); características geográficas, comorelieve y clima de Chile (Geografía) temas de actualidad e interés global, comocultura de otros países, cuidado delmedioambiente, avances tecnológicos (redessociales, medios de comunicación) (OA 1)50-Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales información específica asociada a personas,lugares, tiempo y acciones. palabras, familias de palabras, expresiones deuso frecuente y vocabulario temático repetición de sonidos y sonidos propios delidioma inglés que interfieren con lacomunicación, como los sonidos ch/sh enpalabras como chip/ship; b/v en palabras comoboat/vote (OA 2)

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51-Escuchar textos orales, en diversos formatosaudiovisuales, usando las siguientes estrategias paraapoyar la comprensión: hacer predicciones, basándose en conocimientosprevios usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar,tiempo, imágenes) focalizar la atención en palabras claves visualizar diferentes aspectos del texto usar apoyo visual (OA 3)52-Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 4)Comprensión de lectura53-Leer y demostrar comprensión de textos adaptados yauténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: expresar habilidad e inhabilidad dar direcciones e indicar posición solicitar y contrastar

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información decir y preguntar la hora referirse a acciones cotidianas que ocurren almomento de hablar y en el pasado describir personas y acciones y cómo estas serealizan expresar cantidades, necesidad y posesiones (OA5)54-Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones de uso comúnasociadas a las funciones del nivel (por ejemplo:have lunch, catch a cold) y vocabulario temático(OA 6)55-Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando:

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tema general del texto personajes, lugares, tiempo y acciones secuencia de eventos (beginning – middle – end) vocabulario temático y expresiones de usocomún (OA 7)56-Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 8)57-Usar las siguientes estrategias para apoyar lacomprensión de los textos leídos, tanto en formato digitalcomo impreso: prelectura: hacer predicciones, basándose enconocimientos previos, elementos visuales ycontextuales lectura: usar organizadores, como títulos,subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas poslectura: organizar información en diagramas,releer, usar el texto leído como modelo para laexpresión escrita (OA 9)Expresión Oral58-Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los

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sonidos propios del idioma, como ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. (OA 10)59-Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año. (OA 11)60-Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: Ican/can’t describir posición y dar indicaciones de direccióny su secuencia; por ejemplo:The zoo is in frontof the park; turn right/left, then go straight describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/angry/tired contrastar información; por ejemplo: it can runbut it can’t jump; there is cheese but there isn’tbread expresar necesidad; por ejemplo: I have to … pedir y decir la hora; por ejemplo: What time isit? It’s 4 o’clock describir y preguntar por acciones que ocurren al

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momento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad y números hasta el 50; porejemplo: there is/are a/many/a lot of…child/children; there are 30 cars describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo se realizan; porejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/ourcar; this is Pedro’s pet formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How much/many/Can…?/Where…? dar información general sobre un tema conocido;por ejemplo: the/he/they… is/are/have/eat/read recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; porejemplo: the…run/play/have…; there is/are…(OA 12)61-Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temático palabras de uso frecuente

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expresiones de uso común asociadas a lasfunciones del nivel (por ejemplo: have lunch,catch a cold) (OA 13)Expresión escrita62-Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. (OA 14)63-Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posición; por ejemplo: The zoo is in frontof the park describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/happy/angry contrastar información; por ejemplo: it can flybut it can’t swim expresar necesidad; por ejemplo: I have to … describir y preguntar por acciones que ocurren almomento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad e identificar sustantivos

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plurales irregulares; por ejemplo: there is/area/many/a lot of…child/children describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo estas se realizan; porejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/ourcar; this is Pedro’s pet expresar cantidad numérica hasta el 20 formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How much/many/Can…?/Where…? (OA 15)64-Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador detexto para: crear sus propias oraciones y párrafos breves odiálogos con la ayuda del docente utilizar los elementos ortográficos del nivel:mayúscula (en pronombre I) y signos deinterrogación demostrar conocimiento y uso del vocabulariotemático, palabras de uso

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frecuente, expresionesde uso común asociadas a las funciones del nivel(por ejemplo: have lunch, catch a cold) (OA 16)

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