MATRIZ DE EVALUACIÓN

5/7/2018 MATRIZ DE EVALUACIÓN - slidepdf.com

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4.5 MATRIZ DE EVALUACIÓNLa matriz nos permite diseñar instrumentos de evaluación válidos y pertinentes. De estamanera, garantizamos que haya coherencia entre lo que se programa, lo que se enseña y loque se evalúa. Además, ejercemos control sobre la información que recogemos, reduciendo la posibilidad de la improvisación y el azar.

Por lo tanto, la matriz permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes.

Se elabora por unidad didáctica y puede ser por cada una de las capacidades del área.

ÁREA :………………………………………………………………………………………………………………NIVEL :………………………………………………………………………………………………………………UNIDAD :………………………………………………………………………………………………………………GRADO :…………………………………………………………………………………………………………HORAS SEMANALES :………………………………………………………………………………………………………………NÚMERO DE SEMANAS :…………………………………………………………………………………………………PROFESOR (A) : …………………………………

%

DEL ÁREA ESPECÍFICAS O DESTREZAS

MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPONENTE

TEMA TRANSVERSAL

CONTENIDOS

CAPACIDADES SUBTEMAS

UNA PROPUESTA

TEMA



4.5 .1 ¿Cómo trabajar una matriz?

1º Colocar los datos como el área, nivel, número de horas semanales, grado, nombre y número

de la unidad, duración en horas y/o semanas, etc.2º Seleccionamos las capacidades de su área y las capacidades específicas o destrezas que seránmotivos de la evaluación.

3º Se puede indicar él o los componentes, el tema transversal, temas y subtemascorrespondientes a ser evaluados.

4º Agregar el peso (porcentaje), puntaje y el número de ítems por cada indicador, teniendo encuenta la pertinencia del aprendizaje esperado, el tiempo, las estrategias que se aplicará, laimportancia que se le otorgue a cada capacidad específica.

Recuerda que el puntaje total es 20, lo que equivale al 100%. El puntaje asignado a cadacapacidad da una idea del número de ítems que se planteará para cada una de ellas

5º Elaborar o construir los indicadores de logro (Capacidad específica +contenido básico + producto o condición).

• Para ello debes recordar que los indicadores hacen observables el aprendizaje esperado; por ejemplo:

Precisione

1. Hacenobservableel aprendiz

Ar

endizae

ese

rado

• El aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador, en este caso, se tomacomo referencia los procesos que comprende la capacidad específica.

Por ejemplo;



3. Un apren

En este caso

• Los indicadores pueden generar más de un ítems. No hay una correspondencia uno a

uno entre ellos.

6º Articulamos las capacidades específicas con los contenidos básicos y escribimos el indicador en lacelda de intersección.

UNA EXPERIENCIA Nº

1

en un mapa conceptual



ÁREA : CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE………………NIVEL : SECUNDARIO……………………………………………………UNIDAD : V………ENERGIA FUENTE DE VIDA…………………GRADO : 1º…………………………………………………………………HORAS SEMANALES : 5 HRAS…………………………………………………………NÚMERO DE SEMANAS : 4………………………………………………………………………PROFESOR (A) : MARÍA RODRÍGUEZ SAN MIGUEL…………………




En la matriz se ha mantenido los indicadores formulados, únicamente por cuestiones didácticas.Si el docente considera necesario, puede ubicar los indicadores fuera de la matriz para hacerlamás manejable.

Si los indicadores se ubican fuera de la matriz, ésta quedaría así:

ÁREA : CIENCIA, TEXNOLOGÍA Y AMBIENTE………………NIVEL : SECUNDARIO……………………………………………………UNIDAD : V……ENERGIA FUENTE DE VIDA………………………GRADO : 1º…………………………………………………………………

MUNDO FÍSICOTECNOLOGÍA YAMBIENTE

MUNDOVIVIENTE,TECNOLOGÍA YAMBIENTE

PUNTAJE

%

EDUCACIÓN AMBIENTAL

LA ENERGÍA YAMBIENTE EL MUNDOVEGETAL,.Fuentes de energía yconservación del medioambiente.

Los vegetales y lafotosíntesis


INDAGACIÓN YEXPERIMENTACIÓN

REGISTRADATOS

Registra datos sobre lasfuentes de energía de su

comunidad en unorganizador

1 (4)

Registra datossobre la función

que cumple laclorofila en elprocesofotosintético enun organizador 1(4)

840

FORMULACONCLUSIONES

Formula conclusionessobre la conservacióndel medio ambiente ensu comunidad1 (6)

6

30

UTILIZATECNICAS O

INSTRUMENTOS

Utilizainstrumentos de

laboratorio paraidentificar laestructura de lahoja1(6)

6

30

Puntaje 10 10 20 100

Porcentaje % 50 50 100

COMPONENTE


TEMATRANSVERSAL

TEMA



HORAS SEMANALES : 5 HRAS…………………………………………………………NÚMERO DE SEMANAS : 4………………………………………………………………………PROFESOR (A) : MARÍA RODRÍGUEZ SAN MIGUEL…………………

ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE GRADO Y SECCIÓN: 1º A

SESION: UN MÉTODO PARA HACER CIENCIA

DURACIÓN: 3 HRAS

CAPACIDAD: INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

PROFESORA: MARÍA RODRÍGUEZ SAN MIGUEL

MUNDO FISICOTECNOLOGÍA YAMBIENTE

MUNDOVIVIENTE,TECNOLOGÍA YAMBIENTE

PUNTAJE

%

EDUCACIÓN AMBIENTAL

LA ENERGÌA YAMBIENTE

EL MUNDOVEGETAL

Fuentes de energía yconservación del medioambiente

Los vegetales y lafotosíntesis


INDAGACIÓNYEXPERIMENTACIÓN

REGISTRADATOS

1 (4) 1(4) 8

40FORMULACONCLUSIONES 1 (6) 6 30

UTILIZATÉCNICAS OINSTRUMENTOS

1(6) 6 30

Puntaje10 10 20 100

Porcentaje % 50 50 100

COMPONENTE CONTENIDOS


TEMATRANSVERSAL

TEMA

UNA EXPERIENCIA Nº 2

MATRIZ DEEVALUACIÓN



INDICADORES PESO Nº DEREACTIVOS

PUNTAJE

1 Identifica el objeto de estudio en una

Investigación.20 % 1 4

2 Registra las fases de la investigación enun cuadro de doble entrada.

40% 4 8

3 Explica las fases de la investigación enun mapa conceptual.

40% 2 8

Total 100% 7 20





ÁREA : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE………………NIVEL : SECUNDARIO……………………………………………………UNIDAD : V……APRENDIENDO A INVESTIGAR ……………………GRADO : 1º…………………………………………………………………HORAS SEMANALES : 5 HRAS…………………………………………………………NÚMERO DE SEMANAS : 4………………………………………………………………………

PROFESOR (A) : MARÍA RODRÍGUEZ SAN MIGUEL

Capad. de Área

Conteni

dos

Cap. Espec.

Método CientíficoSistema Internacional(SI)

Puntaje %

Comprensión de

información

Identifica

Utiliza

Identifica los procesos delmétodo científicoen una lectura querelate undescubrimientocientífico. 1(4)

Utiliza el tema del SI pararealizar mediciones en elsalón de clase. 1(2)

6 30%

Indagación

y

Experimentación

Predice

Construye

Predice resultadosde susexperimentacioneshaciendo uso delmétodo científico.1(4)

Construye nuevosinstrumentos de medicióncon materialesdesechables. 1(4)

8 40%

Juicio Crítico

Argumenta

Analiza

Valora

Argumenta laimportancia de laactitud científicaen la investigaciónen un mapaconceptual. 1 (2)

Analiza causas yconsecuencias delmargen de error enlas mediciones enun cuadro de doble

entrada 1(2)

Evalúa estrategias paraminimizar errores demedición en el SI en laresolución de ejercicios.1(2)

6 30%

Puntaje 12 8 20 100%

% 60% 40% 100%




MATRIZ DE EVALUACIÓN DE UNA SESIÓN DE CLASE

ÁREA: Matemática GRADO SECCIÓN: 3º “E”

TEMA: LÍNEAS NOTABLES DE UN TRIÁNGULOS HORAS SEMANALES: 2TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y SUPERACIÓNPROFESORA: Lic. Hilda Beatriz Villafane RodríguezEXPECTATIVAS DE LOGRO DE LA SESIÓN* Diseña líneas notables de los triángulos demostrando orden y creatividad.

INDICADORES

APRENDIZAJE ESPERADO PUNTAJE

PORCE NTAJE

INSTRUMENTO

Razonamientoy

Demostración

-Identificalíneas notablesde un triángulo.

ComunicaciónMatemáticaRepresenta

líneas notablesde un triangulo.

Resolución deProblemas

. Aplica

definición delíneas notablesen diferentestipos detriángulos

Reconoce líneasnotables de untriángulo dado.

1(5p) 5p 25% Guíade

aprendizaje

Grafica líneasnotables de untriángulo en untriángulo isósceles.

1(7p) 7p

35%Ficha

deobservación

Aplica líneasnotables en untriángulocualquiera

1(8p)

8p40% Hoja

de práctic

a

Puntaje 5 7 8 20Porcentaje 10% 10% 80% 100%



MATRIZ DE EVALUACIÓN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJEÁREA : MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓNNOMBRE DE LA UNIDAD Nº DE HORASPROFESOR(A) HILDA VILLAFANE

INDICADORESCAPACIDADES DE ÁREA

PUNTAJE PORCENTJE

RAZONAMIENTO Y

DEMOSTRACIÓN

COMUNICACIÓNMATEMÁTICA

RESOLUCIÓNDE

PROBLEMAS1. Reconoce ángulostrigonométricos a partir de un ángulo enposición normal.2. Grafica ángulos

trigonométricos en eleje cartesiano.3 Aplica concepto deángulostrigonométricos en laresolución deproblemas.

1(1p)

1(1p)

1(1p)

318%

1. Identifica ángulos deelevación y dedispersión a partir deun ángulo en posiciónnormal.2. Grafica ángulos de

elevación y dedispersión en el ejecartesiano.3. Utiliza ángulos deelevación y dedispersión en laresolución deproblemas.

1(1p)

1(1p)

2(1p)

420%

1. Reconoce unidadesde medida endiferentes sistemas demedidas.

2. Representa sistemade medidas en formasimbólica.3. Calcula medidas deángulos usandodiferentes sistemas demedidas, aplicandolas fórmulas desistemas deconversión en la

1(1p)

1(1p)

1(1p)

3 22%




resolución deproblemas.

1. Infiere las razones

trígonométricas de unángulo cualquiera apartir de una de ellas.2. Representa razonestrigonométricas enforma simbólica.3. Resuelveproblemas deaplicación de razonestrigonométricas.

1(2p)

1(1p)

1(2p)5 20 %

1. Identificaidentidadespitagóricas, inversas y

por cociente en unángulo.2. Representaidentidadespitagóricas, inversas ypor cociente en formasimbólica.3. Aplica identidadespitagóricas, inversas ypor cociente en laresolución deproblemas.

1(2p)

1(1p)

1(2p)

5 22 %

Puntaje 7 5 8 20

Porcentaje 35% 25% 40% 100%

7.9.2 ¿Qué debemos tener en cuenta para elaborar instrumentos y reactivos

1º Precisar esta relación: Ejemplo de indicadores y reactivos

Nº Aprendizaje Indicador Reactivo Instrumento1 Identifica el valor

nutritivo de losalimentos

Identifica alimentosnutritivos de lacomunidad, haciendouna lista.

Elabora una lista dealimentos nutritivosque se consume en lacomunidad.

Guía de práctica

2 Analiza la estructurade la célula

*Identifica laestructura de la célulaa través de un

Reconoce las partesde una célula en unesquema.

Ficha de trabajoOrganizador del



esquema.*Describe lascaracterísticas de laspartes de una célulaen un cuadro dedoble entrada

*Explica lasdiferencias de laspartes de una célula através deilustraciones

Señale lascaracterísticas de laspartes de una célulaen un cuadro dedoble entrada

Mediante organizador visual explica laestructura de lacélula.

conocimiento

Aplica fórmulas deMRUV

Utiliza fórmulas deMRUV parademostrar elmovimiento delcuerpo en una fichade trabajo

Resuelve problemasde aproximación dela aceleración, quesufre un cuerpo alrealizar un recorrido.

Práctica calificada

Relaciona causa yefecto de lacontaminaciónambiental.

Relaciona causa yefecto de lacontaminaciónambiental en una cruzcategorial.

A partir de unalectura establece larelación de causa yefecto de lacontaminaciónambiental.

Propone alternativasde solución utilizandola cruz categorial.

Organizador de

conocimiento

2. Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de área. En este caso, se divide en

partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta 20.3. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado paraevaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita.

4. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador.

5. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.

6. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante.

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