uede parecer extrao querer encontrar similitudes entre el guin cinematogrfico y una clase dentro de una sala, podra serhasta arbitrario, pero en la bsqueda constante de ser mejores docentes todos los mtodos de lucha son vlidos. Este texto,por lo tanto, es una invitacin a explorar qu hay en un guin que nos pudiera ayudar en nuestra labor en el aula.

Una historia no es otra cosa que una metfora de la vida. De ah nuestrafascinacin por contar y por or historias. Estas tendrn valor en lamedida en que nos veamos reflejados en la informacin que nosentregan, es decir, en la medida en que sean significativas, y lo mismoocurre con una buena clase. El pblico quiere experimentar el placerde transportarse hacia algo que no conoce y, una vez ah, poderdescubrirse y reconocer su propia humanidad (anagnrisis).

Es importante sealar que ya sea como directores o como profesoresel hecho de narrar no es neutro y ms vale asumirlo, para tener controlsobre eso. Cada vez que narramos, estamos asumiendo una posturafrente a la vida y a lo narrado, es mi interpretacin de los hechos, noes una verdad absoluta, pero es la verdad que decido transmitir en mihistoria. Esto nace con un fin didctico, lo que se llama el principiopedaggico del cine y gracias a l resulta ms fcil hacer el traspasoentre cine y educacin, ya que esta ltima es tambin una manera deacceder a ciertas verdades, a ciertos conocimientos. La clase es elperfecto ejemplo de una pelcula con argumento pedaggico, dondeun profesor, maestro, gua o psiclogo acompaa y orienta al protagonistaen su camino, lo ayuda a enfrentar el conflicto y es testigo de sutransformacin como persona, de su crecimiento y evolucin.

Qu es el guin cinematogrfico?El guin es una estructura dramtica, una forma de organizar los elementos que conforman una historia. No es la pelcula, es como silo fuera, es un cdigo comn para todos aquellos que trabajan en ella. La misma funcin vemos en la preparacin de una clase. Elesquema que yo haga de ella debiera tener tan claros los pasos, los objetivos y actividades que si otro profesor tomara esa planificacinpodra ser capaz de hacer la clase estructurada por m.

El narrador es el que organiza el discurso de la historia, es el que da el punto de vista y por lo tanto el grado de conocimiento frente alos hechos. El punto de vista pone lmites, define el mundo narrado. El agente incitador (punto de inflexin o punto de ataque) es loque rompe con el equilibrio precario del inicio. Aparece un problema y con l el desequilibrio. Debe ser dinmico, claro y perturbador.Es el gancho para iniciar la accin de la historia y con l comienza el conflicto. Sera bueno planificar nuestra clase, considerando unapregunta, una interrogante, un desafo que perturbe al estudiante y que lo obligue a movilizarse.

Los personajes se desarrollan y relacionan entre s, por lo tanto, para obtener tensin el elenco debe estar polarizado. Esto genera undrama humano, el que traer el conflicto dramtico. El equivalente en la sala, sera el hecho de producir debate, mostrar ms de unpunto de vista sobre un mismo tema. El conflicto es el motor de la historia. La condicin humana est gobernada por la escasez, y labrecha entre el deseo y los esfuerzos por cumplirlo producen el conflicto. Es decir, son fuerzas en tensin. Es el punto de ataque entorno al cual se organiza todo. El conflicto no es pelea, es la lucha por lograr algo. No debieran pasar ms de 5 10 minutos para queel conflicto haga su aparicin. Detrs del propsito del personaje est la motivacin, las ganas de aprender, de querer encontrar unasolucin, de buscar una verdad.

La clase es el perfecto ejemplo de unapelcula con argumento pedaggico, dondeun profesor, maestro, gua o psiclogoacompaa y orienta al protagonista en sucamino, lo ayuda a enfrentar el conflicto yes testigo de su transformacin comopersona, de su crecimiento y evolucin.

Una buena clasecuenta con un buen guin

Mara Olga MatteFacultad de Artes Liberales

Centro de Innovacin y Aprendizaje

La anagnrisis es el momento de la revelacin: viene un darse cuenta y con l aparecela transformacin. Esto es un principio pedaggico del cine, es lo que le debe ocurriral espectador con razn se nos mostr tal cosa, cualquier aspecto que haga alpblico relacionar un contenido con el fin del aprendizaje. Y recordar esto a travsde una pregunta o frase, puede mantener el inters, la tensin. Para que esto seproduzca, es conveniente guiar desde el principio al auditorio, es importante quehaya tensin. En la sala de clases, una pregunta puede ser una ayuda sustancial.

La transformacin es esencial, sin ella no hay drama. Cunto estoy dispuesto a poneren riesgo por mi objetivo? Aqu el personaje tiene una reaccin, est invitado a laaccin, aunque esa accin sea la decisin de no hacer nada. Esta respuesta debe estarbien calibrada por el profesor, ya que si el alumno no est dispuesto a arriesgar mucho,puede descolgarse del proceso de aprendizaje mucho antes de llegar a puerto.

La crisis es el momento de mxima tensin. A lo largo de la historia debiera haberuna complicacin progresiva, de modo que el conflicto se vaya tensando hasta unpunto de no retorno. El clmax es el minuto de la decisin. En este punto se conocerealmente a la persona: cuando acta bajo presin, decide actuar y toma unaresolucin. El profesor debiera llevar el desafo por aprender a su mxima expresin,es decir, impulsar al alumno a que elabore una respuesta, un argumento o un juiciofrente a una situacin intelectualmente conflictiva o desafiante, y que defienda supostura a travs de la argumentacin, con propiedad.

El desenlace corresponde a la solucin del conflicto, para bien o para mal, por lo tanto, se relaja la tensin. Sin embargo, un buendesenlace genera una nueva apertura. La resolucin del conflicto conduce a un nuevo escenario donde se presentarn otros desafos,posiblemente ms complejos que el anterior. Una buena clase termina con una buena pregunta.

Cmo lograr una buena puesta en escena?El espacio y el tiempo debieran tener una organizacin que los haga especiales, por lo tanto, sera apropiado imprimir en ellos ciertasmarcas especficas. De lo contrario, todo es igual y se vuelve montono. El objetivo es lograr recrear la atmsfera, tiempo y espacioadecuados para la historia, de modo que el setting juegue a nuestro favor. Por ejemplo, una clase se puede hacer al aire libre, en crculo,con actividades grupales, etc. Es importante que algo marque ese espacio y tiempo, y haga relacionar al estudiante ese aprendizaje yexperiencia con algo tan concreto como fue la disposicin espacial en la que se trabaj.En la exposicin es mejor mostrar, NO contar. La idea es dramatizar la informacin que necesito que el pblico maneje y no entregarlaen forma temprana ni gratuita, para as crear misterio y curiosidad. Entender el dilogo como una accin. El dilogo es una metforade la conversacin y en este sentido menos es ms. El sub-texto es fundamental y muy poderoso.

Saber leer la mente del pblico y tener en cuenta que es muy inteligente. Sabe si algo funciona o no, aunque no pueda explicarlo. Peronosotros, ya sea como directores o como profesores, s tenemos que saber por qu algo funciona o no y poder explicarlo. El pblicosuspende su parte de realidad en forma voluntaria si cree en la historia, si esta es autntica, coherente y verosmil. En otras palabras,saber respetar el tiempo interno del pblico, no aburrirlo y no intentar suplir la calidad por cantidad. Lograr una accin entretenida,saber seleccionar qu, cunto y en qu orden van las acciones. Para que durante la hora y quince que dura la pelcula, el espectadortambin pueda entender todo lo que qued fuera de ella.

Los ltimos 10 15 minutos dejarlos para el desenlace. Hay que dar tiempo para cerrar las ideas en la cabeza del espectador y ayudara digerir lo adquirido (ya sea visto o aprendido). Es un tiempo clave para la anagnrisis (revelacin, conocimiento y comprobacin delo que s). En el cierre debe existir la posibilidad de que el pblico haga el insight, esto quiere decir que mucho antes yo implant unaidea y luego obtengo un beneficio de ella. El momento ms importante puede ser silencio, solo imagen y accin.

Dar un ttulo a la clase, a la unidad, al semestre. Un ttulo ingenioso y bien puesto puede producir curiosidad en el espectador-estudiante,permitindole llegar a la sala con una expectativa, con una pregunta ya planteada y ayudarlo a recordar la pelcula-clase a travs del mismo.

A modo de eplogo, tengamos siempre en cuenta que el aprendizaje es ms efectivo y duradero cuando pasa por la emocin, cuandoen l hay algo de nuestra propia experiencia, cuando nos permite reconocernos en aquello que aprendemos, en definitiva, cuando sevuelve significativo para nuestras vidas. Al igual que una buena pelcula que quisiramos ver una y otra vez.

El aprendizaje es ms efectivoy duradero cuando pasa por laemocin, cuando en l hay algode nuestra propia experiencia,cuando nos permitereconocernos en aquello queaprendemos.