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Mayra Lucia Vásquez Lainez
Manual de manejo de desechos sólidos, socializándolo con la comunidad
educativa de la Escuela Normal Central de Educación Física, Mixco,
Guatemala
Asesora: Licenciada Silvia Patricia Girón López
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2015
Este trabajo fue presentado por la autora como
informe del ejercicio profesional supervisado –
EPS- previo a optar el grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2,015
ÍNDICE
Páginas
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I
1 DIAGNÓSTICO ........................................................................................................... 1
1.1 Datos generales de la institución patrocinante ........................................... 1
1.1.1 Nombre de la institución .......................................................................................... 1
1.1.2 Tipo de la institución ................................................................................................. 1
1.1.3 Ubicación geográfica ................................................................................................ 1
1.1.4 Visión ........................................................................................................................... 1
1.1.5 Misión .......................................................................................................................... 1
1.1.6 Políticas ...................................................................................................................... 2
1.1.7 Objetivos ..................................................................................................................... 2
1.1.8 Metas ........................................................................................................................... 3
1.1.9 Estructura organizacional......................................................................................... 4
1.1.10 Recursos ..................................................................................................................... 4
1.2 Técnica diagnóstica .................................................................................... 5
1.3 Lista de carencias ...................................................................................... 5
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas ......................................... 5
1.5 Datos de la institución beneficiada ............................................................. 8
1.5.1 Nombre de la institución ........................................................................................... 8
1.5.2 Tipo de la institución ................................................................................................. 8
1.5.3 Ubicación .................................................................................................................... 8
1.5.4 Visión ........................................................................................................................... 8
1.5.5 Misión .......................................................................................................................... 8
1.5.6 Políticas ...................................................................................................................... 8
1.5.7 Objetivos ..................................................................................................................... 9
1.5.8 Metas ........................................................................................................................... 9
1.5.9 Estructura Organizacional ......................................................................................10
1.5.10 Recursos ...................................................................................................................10
1.6 Lista de carencias .................................................................................... 13
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas ....................................... 13
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad ........................................................... 15
1.9 Problema seleccionado ............................................................................ 17
1.10 Solución Propuesta como viable y factible. .............................................. 17
CAPÍTULO II
2 PERFIL DEL PROYECTO ......................................................................................... 18
2.1 Aspectos generales .................................................................................. 18
2.1.1 Nombre del proyecto ..............................................................................................18
2.1.2 Problema ..................................................................................................................18
2.1.3 Localización..............................................................................................................18
2.1.4 Unidad ejecutora .....................................................................................................18
2.1.5 Tipo de proyecto ......................................................................................................18
2.2 Descripción del proyecto .......................................................................... 18
2.3 Justificación .............................................................................................. 18
2.4 Objetivos del proyecto .............................................................................. 19
2.4.1 Objetivo general ......................................................................................................19
2.4.2 Objetivos específicos ..............................................................................................19
2.5 Metas ........................................................................................................ 19
2.6 Beneficiarios ............................................................................................. 19
2.6.1 Directos .....................................................................................................................19
2.6.2 Indirectos ..................................................................................................................19
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto ................................................ 19
2.8 Cronograma de actividades ...................................................................... 22
2.9 Recursos .................................................................................................. 23
CAPÍTULO III
3 PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO ........................................................ 24
3.1 Actividades y resultados ........................................................................... 24
3.2 Productos y logros .................................................................................... 28
CAPÍTULO IV
4 PROCESO DE EVALUACIÓN ................................................................................... 88
4.1 Evaluación del diagnóstico ....................................................................... 88
4.2 Evaluación del perfil ................................................................................. 88
4.3 Evaluación de la ejecución ....................................................................... 89
4.4 Evaluación final ........................................................................................ 89
Conclusiones .................................................................................................................... 90
Recomendaciones ............................................................................................................ 91
Bibliografía ....................................................................................................................... 92
Apéndice .......................................................................................................................... 94
Anexos ........................................................................................................................... 131
i
INTRODUCCIÓN
El proyecto que a continuación se presenta corresponde al ejercicio profesional
supervisado EPS de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, Facultad de Humanidades, sede central.
El ejercicio profesional supervisado –EPS- se realizó en la Supervisión
educativa 01-10-04 ubicada 9av. 7-57 Colonia Nueva Montserrat, zona 3 de
Mixco, Guatemala, como institución patrocinante y en la Escuela Normal Central
de Educación Física, ubicada en 30 av. 6-74 zona 4 de Mixco, El Naranjo; como
institución patrocinada.
El informe está dividido en cuatro capítulos, el diagnóstico, perfil del proyecto,
ejecución del proyecto y evaluación.
El capítulo I trata del diagnóstico: el cual se llevó a cabo mediante el uso de
técnicas de la entrevista la cual fue aplicada en la institución patrocinante y la
guía institucional en la institución patrocinada, permitió de esta manera realizar
un listado de problemas, causas que los originan y posibles soluciones. Se hizo
un análisis de los problemas, se jerarquizaron y se les aplicó el estudio de
análisis de factibilidad y viabilidad a las soluciones, para detectar el problema y
posible solución. El mayor problema detectado fue la insalubridad.
El capítulo II comprende el perfil del proyecto;que contiene los aspectos
generales de la institución como : el nombre del proyecto, el problema,
localización, unidad ejecutora, tipo de proyecto, descripción del proyecto,
objetivos, metas, actividades, beneficiarios , fuentes de financiamiento,
presupuesto cronograma de actividades y recursos.
ii
El capítulo III trata del proceso de ejecución; que consiste en la realización de
actividades programadas en el perfil del proyecto para contribuir con la
educación ambiental y así disminuir la insalubridad de la Escuela Normal Central
de Educación Física mediante la elaboración del manual de manejo de
desechos sólidos socializándolo con la comunidad educativa.
El capítulo IV consiste en la evaluación del proyecto; la que se realizó
paralelamente, con un control, el cual se llevó desde el inicio hasta la fase final,
con la colaboración del personal administrativo, asesora del EPS, Epesista.
El informe finaliza con las conclusiones, recomendaciones, bibliografía,
apéndice y anexos.
1
CAPÍTULO I
1 DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Supervisión Educativa 01-10-04
1.1.2 Tipo de la institución
Estatal
1.1.3 Ubicación geográfica
Centro de usos múltiples (CUM) 9av. 7-57 Colonia Nueva Montserrat,
zona 3 de Mixco.
1.1.4 Visión
“La supervisión educativa es un ente que rige un sistema educativo
capaz de formar integral y equitativamente a una sociedad
competente para contribuir al desarrollo cultural, al fortalecimiento de
su identidad, y su propia realización como personas con una vida
digna en el marco de una democracia participativa, caracterizada por
el respeto al diálogo y a la ausencia de la discriminación”1.
1.1.5 Misión
“Transformar participativamente el sector educación y el Sistema
Educativo Nacional, para que responda con criterios modernos a las
necesidades de desarrollo integral de una población social, cultural y
lingüísticamente diferenciada. Contribuir al ejercicio fortalecido de la
democracia participativa, los derechos humanos, el dialogo, la
solución pacífica de conflictos, la ausencia de discriminación, el
1 Supervisión Educativa 01-10-04.Trifoliar. Guatemala 2,014.Pág.1
2
consenso y el respeto al disenso, en la perspectiva de consolidar una
cultura de paz.”2
1.1.6 Políticas
“Avanzar hacia una educación de calidad.
Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los
niños y a las niñas de extrema pobreza y segmentos vulnerables.
Justicia social a través de la equidad educativa y permanencia
escolar.
Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
Implementar un modelo de gestión transparente que responda a
las necesidades de la comunidad educativa.
Políticas Transversales
1. Aumento a la inversión educativa.
2. Descentralización educativa.
3. Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo.”3
1.1.7 Objetivos
a) “Desarrollar en los maestros, la comprensión acerca de la
finalidad, características y funciones de los distintos niveles
educativos y su relación.
b) Estimular en los maestros el interés por profundizar y actualizar
sus conocimientos sobre educación.
c) Contribuir a estrechar las relaciones entre el maestro y la
comunidad para promover el desarrollo de la misma.
d) Orientar a los maestros en la solución de los problemas que
surjan en los educandos, y prestar su colaboración en forma
directa cuando sea solicitada.
2 Ibíd.Pág.1
3 Ibíd. Pág.2
3
e) Coordinar el trabajo de los maestros para que haya armonía en la
labor docente a efecto de alcanzar los mismos objetivos
generales.
f) Estimular a los maestros cuya labor sea satisfactoria,
proporcionándoles oportunidades de mejoramiento profesional.
g) Asistir a los maestros que presenten requerimientos,
especialmente a los recién incorporados al ejercicio profesional.
h) Colaborar en la solución de los problemas docentes de los
maestros, en el desarrollo de los programasescolares, en la
correcta interpretación y aplicación de los principios y técnicas
didácticas modernas de evaluación del rendimiento escolar y del
trabajo docente.
i) Estimular en el maestro el deseo de superación profesional.
j) Investigar las causas de los problemas que afectan la educación
y proponer soluciones.”4
1.1.8 Metas
“Conseguir la máxima eficiencia y eficacia en el progreso de la
enseñanza-aprendizaje significativo.”5
4 Ley de Educación Nacional.1991.Titulo VII.Art.74.
5 Supervisión Educativa 01-10-04.Manual de funciones. Guatemala 2,014.Pág.3
4
1.1.9 Estructura organizacional
Organigrama de la Supervisión Educativa
6
1.1.10 Recursos
Recurso humano:
a) Supervisora
Recursos materiales.
Oficina
Computadora
Impresora
Recursos financieros:
Cuenta con presupuesto estatal.
6 Ibíd.pág.6
SUPERVISOR TÉCNICO
ADMINISTRATIVO
DIRECTORES
MAESTROS
PADRES DE FAMILIA
ALUMNOS
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL
DE OCCIDENTE
5
1.2 Técnica diagnóstica
Técnica de la entrevista.
Guía de análisis contextual e institucional
1.3 Lista de carencias
1. Falta de proyección ambiental a los establecimientos
2. Falta de interés ambiental
3. Falta de sistema de alarma.
4. Ausencia de transporte
5. No hay seguridad policial.
6. No hay equipo actualizado
7. Falta de mobiliario
8. Falta de materiales y suministros
9. Falta de personal de servicio
10. No existe presupuesto
11. Se necesita comunicación adecuada
12. Falta de comunicación con la comunidad
13. No existe instalación propia
14. No hay un área adecuada para atender a los usuarios
15. Falta de libro de asistencia de usuarios.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema Factores que lo producen Soluciones
1. Insalubridad. 1. Establecimientos sin
sanitarios
adecuados.
2. Establecimientos
que no tienen
drenajes.
3. Basura orgánica y
1. Crear estrategias
para concientizar a
los alumnos como
cuidar el ambiente
escolar.
2. Crear plazas de
personal de
6
plástica dentro de
los establecimientos
educativos.
servicio.
3. Elaborar manual
de manejo de
desechos sólidos
2. Inseguridad. 1. Ausencia de sistema
de alarma.
2. Falta de transporte
público.
3. Falta de vigilancia
policial.
1. Instalar sistema de
alarma.
2. Gestionar el
aumento de
unidades de
transporte público.
3. Solicitar presencia
policial.
3.Desimplementación
operativa.
1. No cuenta con
materiales y
suministros.
2. Carencia de mobiliario.
1. Solicitar suministros
y materiales
2. Gestionar la
compra de
mobiliario
4. Insostenibilidad
administrativa.
1. Falta de personal de
servicio.
2. No cuenta con
presupuesto.
1. Gestionar contrato
de personal de
servicio.
2. Solicitar
presupuesto ante el
MINEDUC.
5. Incomunicación. 1. Muchos
establecimientos a su
cargo.
2. No hay comunicación
telefónica con los
establecimientos
educativos
1. Organizar la
atención a
establecimientos.
2. Gestionar contrato
de servicio
telefónico ante las
autoridades
correspondientes
7
6. Inamovilidad. 1. Carece de edificio
propio.
2. Área reducida para
atender a usuarios.
1. Solicitar ante
autoridades
correspondientes
proporcionen.
instalaciones
propias.
2. Gestionar ante
autoridades
correspondientes
autoricen ampliar el
espacio para
atender a usuarios.
8
Problema seleccionado
Insalubridad
1.5 Datos de la institución beneficiada
1.5.1 Nombre de la institución
. Escuela Normal Central de Educación Física
1.5.2 Tipo de la institución
Servicio educativo estatal
1.5.3 Ubicación
Dirección: 30 av. 6-74 zona 4 de Mixco, El Naranjo.
1.5.4 Visión
“Profesionalesque llenen las expectativas que la sociedad demanda.
Profesionales competitivos con la educación, altamente calificados para su
ingreso a la universidad, con liderazgo”7
1.5.5 Misión
“Formar Bachilleres en ciencias y letras con orientación en educación física,
permitiéndoles ser competitivos, ubicándolos en el mercado laboral educativo-
deportivo bajo una calidad educativa por medio de la adquisición de
conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes, para su formación,
propiciando un ambiente en valores”8.
1.5.6 Políticas
a) “Establecer las pruebas, condiciones y parámetros de admisión de
estudiantes.
b) Proporcionar las condiciones educativas necesarias para formación técnico-
científica del bachiller en ciencias y letras con orientación en educación
física.
7 Proyecto educativo institucional ENCEF 2,013, pág. 1
8 Ibíd. Pág.2
9
c) Orientar y evaluar el rendimiento escolar de sus estudiantes.
d) Estimular y orientar la organización de su comunidad educativa.
e) Formular a la autoridad educativa correspondiente, las propuestas de
modificación o reestructuración curricular de su plan de estudios.
f) Normar el sistema evaluativo de su proceso educativo.
g) Evaluar y orientar la labor docente de su profesorado.
h) Establecer y aplicar su régimen disciplinario.”9
1.5.7 Objetivos
“Preparar a los jóvenes de nivel medio para ser profesionales de nivel
universitario.”10
1.5.8 Metas
“La Escuela Normal Central de educación física ofrece el Bachillerato en
ciencias y letras con orientación en educación Física, preparándolo para que sea
un buen estudiante universitario.”11
9 Ibíd.Pág.2
10 Ibíd. Pág.3
11 Ibíd. Pág. 5
10
1.5.9 Estructura Organizacional
Escuela Normal Central de Educación Física
12
1.5.10 Recursos
Recursos humanos
Director: Planifica, coordina, dirige y controla las actividades académicas y
administrativas de la institución.
Sub-director: sustituye al director y acompaña en el control, evaluación y
aprobación de actividades especiales.
Doctor y enfermera: cuida de las emergencias de salud de los alumnos
Secretaria: Correspondencia enviada y recibida, libro de actos, de
conocimientos, elaboración de documentos.
12
Ibíd. Pág. 6
Dirección
Sub-director Secretaría Administrativa Doctor-enfermera
Coordinadora académica
Coordinador Técnico
Docentes
Personal de servicio Alumnos
11
Coordinadora académica: verifica, controla y evalúa las planificaciones de
todos los docentes, encargada de las capacitaciones docentes.
Coordinadores técnicos: Controlan la asistencia, la disciplina, tickets de
almuerzo, entrada y salida, permisos uniforme de los alumnos.
Secretaria contable: Lleva el control del pago de subsidio de transporte a los
estudiantes y las becas.
Docentes: Dar las asignaturas que les fueron asignadas, así como estar
inmersos en todas las actividades educativas del establecimiento.
Personal de servicio: Mantener limpios y ordenados todo el establecimiento.
Alumnos: Asistir regularmente a clases y cumplir con el reglamento del
establecimiento.
Recursos materiales
Dirección, Sub-dirección, 3 salas de secretaria, 3 aulas para coordinadores 14
aulas, 1 aula de general, 18 Cubículos para catedráticos, salón de sesiones de
Catedráticos, 2 salones de 6 sanitarios para señoritas y para caballeros, 2
salones de sanitarios para catedráticos y catedráticas, Condiciones y usos: Buen
estado, uso para docentes, alumnos y guardián.
Salón deaudiovisuales, 1 aula de fisiología y anatomía, 1 Psicología, de
enfermería, Salón de médico Biblioteca, Librería, tienda escolar, salón de usos
múltiples, Gimnasio mayor, Salón de sesiones de comunidad Educativa,
Guardianía, Comedor de estudiantes, comedor para catedráticos, Piscina, Salón
de Gimnasia Artística, garita de policía.
10 sanitarios para varones y 10 para señoritas, 10 bodegas para implementos
deportivos y 1 Material didáctico, 3 salones para sesiones de cualquier tipo
tomando en cuenta la cantidad de personas que asistirán. No hay drenaje que
se conecte con los drenajes de la calle, Hay una fosa séptico Cuentan con la
biblioteca más completa en lo que se refiere a Educación Física a nivel Nacional.
Recursos Financieros:
Energía eléctrica Q 290,000.00
Agua Q20,000.00
12
Teléfono Q10,000.00
impresión, encuadernación Q 75,000.00
Viáticos en el exterior Q 20,000.00
Transporte de personas Q 20,000.00
Mantenimiento equipo de oficina Q 1,000.00
Mantenimiento equipo educacionales Q 20,000.00
Mantenimie0nto y reparación de medios de
transporte
Q 10,000.00
Mantenimiento y reparación de equipo de
cómputo
Q 60.000.00
Mantenimiento y reparación de edificios Q 722,000.00
Mantenimiento y reparación de instalaciones Q 50,000.00
Servicios de informática y sistemas de cómputo Q 20.000.00
Servicios de vigilancia Q 175,000.00
Alimentos para personas Q 500,000.00
Prendas de vestir Q 70,000.00
Papel de escritorio Q 10,000.00
Textos de enseñanza Q 95,000.00
Llantas y neumáticos Q 5,000.00
Combustibles y lubricantes Q 10,000.00
Productos medicinales y farmacéuticos Q 20,000.00
Tintes, pinturas y colorantes Q 10,000.00
Estructuras metálicas Q 15,000.00
Útiles de oficina Q 4,000.00
Útiles de limpieza y productos sanitarios Q 2,000.00
Útiles educacionales y culturales Q 5,000.00
Útiles deportivos y recreativos Q 100,000.00
Útiles menores médico-quirúrgicos Q 10,000.00
13
13
Ibíd.Pág.14
13
1.6 Lista de carencias
La Escuela Normal Central de Educación Física, ubicada en el municipio de
Mixco Muestra las siguientes carencias o ausencias:
1. Basura orgánica y plástica dentro de la institución
2. No existe suficiente personal de servicio
3. No hay drenajes, solo fosa séptica
4. Personas indeseables alrededor de la institución
5. No se cuenta con suficientes guardianes.
6. Las instituciones no cuentan con alarma de seguridad
7. No existen canales adecuados de comunicación interinstitucional
8. No hay relación con la comunidad
9. No se atiende adecuadamente a los familiares de los estudiantes
10. No hay instrumentos de evaluación para las asignaturas de
especialización.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema Factores que lo producen Solución
1. Insalubridad 1. Basura orgánica y
plástica dentro de
la institución.
2. No hay suficiente
personal de servicio
para limpiar.
3. No existen drenajes
que se comuniquen
con los generales
de la calle, se
mantiene con fosa
séptica.
1. Elaborar manual
de manejo de
desechos sólidos,
socializándolo con
la comunidad
educativa.
2. Contratar
personal de
servicio
3. Instalar los
drenajes
adecuados.
2. Inseguridad 1. Personas
indeseables cerca
1. Contratar personal
de seguridad.
14
de la institución.
2. Un solo guardián
para una institución
muy amplia
3. Ausencia de
sistema de alarma
2. Contratar a
guardianes
3. Instalar sistema
de alarma.
3. Incomunicación o
malas relaciones
humanas
1. No se participa en
actividades con
otras instituciones
2. No se atiende
adecuadamente a
los familiares de los
estudiantes
3. Poca relación con
la comunidad.
1. Organizar
comisión de
participación
interinstitucional
2. Organizar Cursos
de relaciones
humanas
3. Diseñar programa
de proyección a la
comunidad.
4. Evaluación
inadecuada.
1. Los docentes del
área de
especialización no
cuentan con
instrumentos de
evaluación
1. Crear batería de
instrumentos de
evaluación
15
Cuadro de priorización del problema
Analizando el cuadro anterior en consenso con la dirección, coordinadora técnica
pedagógica, personal docente de la Escuela Normal Central de Educación Física y
epesista, se le da prioridad al problema de insalubridad por la necesidad que tiene la
institución de mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Priorización de la solución:
Opción 1: Elaborar manual de manejo de desechos sólidos, socializándolo
con la comunidad educativa.
Opción 2: Contratar personal de servicio.
Opción 3: Instalar drenajes adecuados.
Opciones de solución 1 2 3
Indicadores Si No Si No Si No
Financiero
1. ¿Cuenta con recursos financieros propios
para la ejecución del proyecto? X X X
2. ¿Se Cuenta con financiamiento externo? X X X
Problemas Insalubridad Inseguridad Incomunicación o malas
relaciones humanas
Evaluación inadecuada
Insalubridad Insalubridad Insalubridad Insalubridad
Inseguridad Incomunicación o malas
relaciones humanas
Inseguridad
Incomunicación o malas
relaciones humanas
Evaluación inadecuada
Evaluación inadecuada
16
3. ¿Se cuenta con fondos extras para
imprevistos? X X X
4. ¿Gestionara apoyo económico para ejecutar
el proyecto? X X X
Administrativo legal
5. ¿Cuenta con la aprobación del supervisor
educativo? X X X
6. ¿Se cuenta con la aprobación del director
del establecimiento? X X X
7. ¿Tiene estudio de impacto ambiental? X X X
8. ¿El proyecto promueve la participación de
las autoridades educativa? X X X
Técnico
9. ¿Podrá coordinar con otras organizaciones
la ejecución del proyecto? X X X
10. ¿Favorece el proyecto al desarrollo
educativo? X X X
11. ¿Ofrece facilidades en su ejecución? X X X
12. ¿Se definieron claramente las metas? X X X
13. ¿El área de terreno es apropiada para la
ejecución del proyecto? X X X
14. ¿El clima de la institución favorece a la
ejecución del proyecto? X X X
15. ¿Tiene bien definida la cobertura del
proyecto? X X X
16. ¿Se cumplen con las especificaciones
apropiadas para el proyecto? X X X
17
¿El tiempo programado es suficiente para
ejecutar el proyecto?
X X X X
17
Político
18. ¿La institución será responsable del
proyecto? X X X
19 ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución? X X X
Cultural
20. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X
Total 19 1 4 16 2 18
1.9 Problema seleccionado
Insalubridad
1.10 Solución Propuesta como viable y factible.
Elaborar manual de manejo de desechos sólidos, socializándolo con la
comunidad educativa de la Escuela Normal Central de Educación Física,
Mixco, Guatemala.
18
CAPÍTULO II
2 PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Elaborar manual de manejo de desechos sólidos, socializándolo conla
comunidad educativa de la Escuela Normal Central de Educación Física, Mixco,
Guatemala.
2.1.2 Problema
Insalubridad
2.1.3 Localización
30 av. 6-74 zona 4 de Mixco, El Naranjo.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.Epesista.
2.1.5 Tipo de proyecto
Educativo
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la elaboración de manual de manejo de desechos
sólidos y socializarla con la comunidad educativa de la Escuela Normal Central
de Educación Física, el cual cuenta con información de cómo manejar los
desechos sólidos con el fin de sugerir acciones que se deben realizar para
minimizar el problema de la contaminación ambiental , informando de la
existencia de métodos e instituciones encargadas de recoger el material
contaminante para reciclar, reutilizar y haciendo conciencia en la comunidad
educativa del daño que se provoca al medio ambiente por ende a su salud.
2.3 Justificación
Ante la falta de una herramienta pedagógica que permita facilitar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el área del manejo de desechos sólidos en la
institución y consientes de la cantidad de desechos sólidos que se genera
19
diariamente y el problema que crea , es urgente tomar acciones para dar
solución para combatir el problema de insalubridad, es de suma importancia la
elaboración de un manual para despertar el interés por el manejo adecuado de
los desechos sólidos producidos por ellos , impulsando en la comunidad
educativa la adquisición de conductas y hábitos para la conservación del medio
ambiente que conlleva a una vida saludable y así contribuir a disminuir la
problemática de insalubridad existente en la institución .
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Objetivo general
a) Promover en la comunidad educativa de la Escuela Normal Central de
Educación Física, por medio del manejo adecuado de desechos sólidos, el
cambio de actitudes relacionadas con el cuidado del ambiente y su salud.
2.4.2 Objetivos específicos
a) Elaborar el manual para la enseñanza del manejo de los desechos sólidos
para institución, que den soluciones al problema.
b) Socializar con la comunidad educativa de la institución –ENCEF- el manual
de manejo de desechos sólidos.
2.5 Metas
a) Entrega de 3 manuales de manejo de desechos sólidos a la Escuela Normal
Central de Educación Física, en forma física y 3 CDS
b). Entrega de 3 juegos botes para reciclar desechos sólidos.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Escuela Normal Central de Educación Física
2.6.2 Indirectos
Las instituciones educativas y vecinos aledaños.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Gestión de epesista.
20
Descripción Costo
Manual
Papel para impresora Q. 90.00
Tinta para impresora Q.400.00
Pago de internet Q. 40.00
Reproducción de modulo físico Q. 100.00
Impresión CDS Q 75.00
Encuadernado Q. 90.00
Fotografías Q. 30.00
Baterías para cámara Q. 80.00
Asesoría
Impresiones Q. 40.00
Transporte Q. 40.00
Fotocopias Q. 25.00
Actividades
Capacitaciones Q. 60.00
21
Recolectores para reciclaje de
desechos sólidos
Q. 960.00
Plantas ornamentales Q. 300.00
Transporte Q. 350.00
Fotocopias Q. 35.00
Tinta para impresora Q. 300.00
Papel para impresora Q. 90.00
Gastos imprevistos Q. 200.00
Total Q 3,045.00
22
2.8 Cronograma de actividades
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elaboración del
manual
Febrero
Esquematización del
tema
Selección de temas
Recopilación de
información
Clasificación y
análisis documental
Marzo Abril Mayo
2015
Gestión de solicitud
recolectores de
desechos sólidos
Corrección del manual
Impresión del manual
Socialización del
manual
Evaluación de los
talleres de
socialización
10
11
12
No. ACTIVIDADES
Entrega del proyecto a
las autoridades
correspondientes.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Contacto con Red-
ecológica
23
2.9 Recursos
Humanos
Autoridades Universidad de San Carlos de Guatemala
Asesora EPS
Estudiante del ejercicio profesional supervisado
Supervisora educativa 01-10-04
Director de ENCEF
Personal docente
Alumnos
Municipalidad
Materiales
Material de oficina
Equipo de computo
Material reciclable
Financieros
Empresas locales
24
CAPÍTULO III
3 PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
N0.
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN
FECHA
RESULTADO
OBTENIDO
3.1.1. Esquematización
del tema
Se hizo un listado
de los elementos
necesarios para la
realización del
manual.
2 al 6
febrero
Ordenar y diseñar
el manual.
3.1.2
Selección de
temas
Se eligieron los
temas de acuerdo
a la temática
señalada
9 al 13
febrero
Se obtuvo la tabla
de contenidos del
tema.
3.1.3.
Recopilación de
información
Se realizó la
investigación de
los temas,
utilizando
diferentes fuentes
bibliográficas.
23 al 27
febrero
2 al 6 de
marzo
Se obtuvo
información e
imágenes que
permiten
desarrollar el tema.
3.1.4
Clasificación y
análisis
documental
Se agruparon los
elementos de la
información,
seleccionando las
9 al 20
marzo
Se logró el orden
lógico de La
información.
25
ideas relevantes,
ordenándolo
sistemáticamente.
3.1.5
Elaboración del
manual
Se ordenó la
información,
redacto, digitalizo,
para lo cual se
utilizó
computadora e
impresora.
1 de abril
al 17 de
abril
Manual terminado
3.1.6
Contacto con la
empresa Red-
ecológica
La representante
de empresa Licda.
Shirley
Rodas,dando una
charla sobre la
importancia del
reciclaje del papel
y que este se
puede vender, la
empresa provee
de la caja
ecológica y
cuando se junte un
aproximado de 6
cajas se llama por
teléfono, lo llegan
a recoger y pagan
una cantidad de
dinero o lo cambiar
por otra clase de
papel.
8 al 10
abril
Se organizó una
comisión
encargada de
mantener el
contacto con la
empresa y como
utilizar el dinero
recaudado.
26
3.1.7
Gestión de
solicitud de
recolectores de
desechos sólidos
Se elaboraron
cartas de solicitud
a empresas y
personas
individuales para
la donación de
recolectores.
30 de
marzo al
24 de abril
Se obtuvo 3 juegos
de recolectores de
desechos sólidos.
3.1.8 Corrección del
manual
Para la corrección
gramatical se
utilizó el
diccionario de la
Real Academia de
la lengua Española
y el contenido del
manual por la
licenciada asesora
Del 4 al 8
de mayo
Se mejoró la
redacción y el
orden del
contenido.
3.1.9 Impresión del
manual
La impresión se
realizó dos veces
una para su
corrección y otra
para su impresión
final.
Del 4 al 8
De mayo
Listo para
imprimirlo.
3.1.10
Socialización del
manual
Se desarrollaron
sesiones de
trabajo con los
estudiantes, y se
ejecutó la actividad
de jardín vertical
por goteo
Del 11 al
22 de
mayo
Se concientizo y
sensibilizo a los
estudiantes para
ubicar la basura en
el lugar que le
corresponde para
cuidar su ambiente
27
escolar
3.1.11 Evaluación de
los talleres de
socialización
Se realizó por
medio de una
encuesta aplicada
a los participantes
al terminar cada
sesión de trabajo
Del 11 al
22 de
mayo
99% de los
participantes les
pareció muy
impresionante el
tema y las
estrategias de
enseñanza.
3.1.12 Entrega del
proyecto a las
autoridades
correspondientes
Se da a conocer el
proyecto concluido
a toda la
comunidad
educativa del
establecimiento
28 de
mayo
Se hace entrega
de :
3 manuales de
manejo de
desechos sólidos.
3 juegos de
contenedores de
basura
debidamente
identificados
28
3.2 Productos y logros
PRODUCTOS LOGROS
Manual de manejo de desechos
sólidos de la Escuela Normal Central
de Educación Física.
3 juegos de contenedores para
reciclaje de desechos sólidos
Comunidad educativa con
mayor educación ambiental
Conocimiento sobre el
aprovechamiento de los
desechos sólidos.
Enlace con la empresa Eco-red.
Manejo adecuado de los
materiales de reciclaje por parte
de la comunidad educativa para
la prevención, conservación y
protección de su medio
ambiente.
Los alumnos realizaron la
construcción de un jardín
vertical por goteo.
29
.UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
GUATEMALA, CENTRO AMERICA.
MANUAL DE MANEJO DE DESECHOS SÓLIDOS
ESCUELA NORMAL CENTRAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
MIXCO, GUATEMALA
2,015
COMPILADORA: Mayra Lucia Vásquez Lainez
30
ÌNDICE
Página
Introducción I
Capítulo I
1.1 Medio Ambiente 2
1.2 Contaminación ambiental 2
1.3 Clases de contaminación 3
1.4 Causas de la contaminación ambiental 4
1.5 Actividades sugeridas para cuidar el medio ambiente 4
Capítulo II
2.1 Desechos Sólidos 8
2.2 Clasificación de los desechos sólidos 8
2.3 Tratamiento de los desechos sólidos 9
Capítulo III
3.1 Manejo de desechos sólidos en Guatemala y normativa
reguladora
13
3.2 Código de salud
3.3 Reglamento de los desechos sólidos para el municipio de
Mixco, Guatemala
14
14
Capítulo IV
4.1 Reducir 18
4.2 Actividades sugeridas para reducir desechos sólidos 19
Capítulo V
5.1 Reusar 22
5.2 Actividades sugeridas de reuso 23
Capítulo VI
6.1 Reciclaje 27
6.2 Actividades sugeridas de reciclaje 32
31
Capítulo VII
7.1Estrategias para el manejo de desechos sólidos en la Escuela
Normal Central de Educación Física
39
7.2 Actividades sugeridas para concientizar al estudiante de la
Escuela Normal Central de Educación Física
43
Glosario 52
Bibliografía y E grafía 55
32
INTRODUCCIÓN
El propósito del siguiente manual es para sensibilizarlo e inducirlo en el manejo
adecuado de desechos sólidos en el establecimiento donde usted permanece 8
horas, el cual le permitirá tener conocimientos generales sobre normativas sobre
el manejo de los mismos y darles el tratamiento adecuado.
El capítulo I provee información general del impacto que el mal manejo de los
desechos sólidos produce en la población mundial por la contaminación
ambiental, clases, causas y actividades sugeridas para el cuidado del mismo.
El capítulo II explica brevemente que son los desechos sólidos, clasificación y el
tratamiento que se les debe dar.
El capítulo III trata de las leyes reguladoras del manejo de desechos sólidos en
Guatemala, y municipio de Mixco.
El capítulo IV que es reducir y actividades sugeridas para reducir los desechos
sólidos.
El capítulo V que es reusar y actividades sugeridas para reusó de los desechos
sólidos.
El capítulo VI que es reciclaje y actividades sugeridas para reciclar desechos
sólidos.
El capítulo VII propone estrategias y actividades sugeridas para concientizar a
la comunidad educativa de la Escuela Normal Central de Educación Física sobre
el uso del manejo adecuado de los desechos sólidos.
i
33
CAPÍTULO I
MEDIO AMBIENTE Y CONTAMINACIÓN
Enviado por José Manuel Castorena Machuca
1
34
CAPÍTULO I
1.1 MEDIO AMBIENTE
“Medio ambiente es aquel espacio en el cual tiene lugar algún tipo de
intercambio natural que hace posible en él la vida. El medio ambiente no
es solamente el espacio sino también las diferentes formas de vida que
en él tienen lugar. Es decir, si habláramos del espacio solamente
estaríamos refiriéndonos a una ubicación espacial. En cambio, el
concepto de medio ambiente amplía esta última idea para incluir todo lo
que tiene que ver con la vida que en ese espacio se desarrolla.
El mayor problema que presenta el medio ambiente hoy en día es aquel
que tiene que ver con el daño que el hombre ha ido causándole al mismo
en los últimos siglos. En este sentido debemos decir que el medio
ambiente puede presentar cambios o alteraciones naturales que tienen
que ver con el espacio físico o incluso con el accionar de diferentes
especies vegetales o animales.
Sin embargo, no ha habido cambios más significativos al medio ambiente
que aquellos que ha generado el ser humano con sus actividades
industriales, productivas y económicas, urbanización, el uso de elementos
o productos químicos y, en definitiva, son algunos de los resultados que
esta alteración del medio ambiente genera, afectando estos a todos los
seres vivos que habitan el medio ambiente.”14
1.2 CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
“Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de
cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación
de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o
puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la
población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o
14
AbierDoménech, 1994. Madrid. El impacto ambiental en los residuos, 1994.Pág. 7.
2
35
animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de
recreación y goce de los mismos. La contaminación ambiental es también
la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o
gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las
condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene
o el bienestar del público.
La contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes
que afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio,
comoresultado de la adición de cualquier sustancia al medio ambiente, en
cantidad tal, que cause efectos adversos en el hombre, en los animales,
vegetales o materiales expuestos a dosis que sobrepasen los niveles
aceptables en la naturaleza.
La contaminación puede surgir a partir de ciertas manifestaciones de la
naturaleza(fuentes naturales) o bien debido a los diferentes procesos
productivos del hombre (fuentes antropogénicas) que conforman las
actividades de la vida diaria.
Las fuentes que generan contaminación de origen antropogénico más
importantes son: industriales (frigoríficos, mataderos y curtiembres,
actividad minera y petrolera), comerciales (envolturas y empaques),
agrícolas (agroquímicos), domiciliarias (envases, pañales, restos de
jardinería) y fuentes móviles (gases de combustión de vehículos). Como
fuente de emisión se entiende el origen físico o geográfico donde se
produce una liberación contaminante al ambiente, ya sea al aire, al agua o
al suelo.”15
1.3 CLASES DE CONTAMINACIÓN
a) “Contaminación del agua: es la incorporación al agua de materias
extrañas, como microorganismos, productos químicos, residuos
industriales, y de otros tipos o aguas residuales. Estas materias
15
Ibid.Pág.8
3
36
deterioran la calidad del agua y la hacen inútil para los usos
pretendidos.
b) Contaminación del suelo: es la incorporación al suelo de materias
extrañas, como basura, desechos tóxicos, productos químicos, y desechos
industriales. La contaminación del suelo produce un desequilibrio físico,
químico y biológico que afecta negativamente las plantas, animales y
humanos.
c) Contaminación del aire: es la adición dañina a la atmósfera de gases
tóxicos, CO2, u otros que afectan el normal desarrollo de plantas, animales
y que afectan negativamente la salud de los humanos.”16
1.4 CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
a) Desechos sólidos domésticos
b) Desechos sólidos industriales
c) Exceso de fertilizante y productos químicos
d) Tala
e) Quema
f) Basura
g) El monóxido de carbono de los vehículos
h) Desagües de aguas negras o contaminadas al mar o ríos.3
1.5 ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA CUIDAR EL AMBIENTE
a) “Desconectar los aparatos electrónicos cuando no se estén usando. Por
ejemplo: Computadoras, microondas, aires acondicionados,
fotocopiadoras, impresoras.
b) Apagar las luces cuando se esté ausente de la oficina. Utilizar focos
ahorradores de luz; éstos son más caros que los normales; pero duran
veces más y consumen la quinta parte de la energía para dar la misma
cantidad de luz que un bombillo normal.
16
Ibid.Pág.8
4
37
c) Procurar utilizar pilas recargables o enchufar los aparatos a la red
eléctrica. Si es inevitable el uso de pilas desechables, éstas no deben
estar revueltas entre la basura. En lugar de ello, sepárelas y colóquelas
en un recipiente aparte; ya que contienen sustancias químicas que son
tóxicas.
d) Usar racionalmente el agua. Utilizar el agua caliente sólo de ser
necesario. Instalar un filtro o garrafón de agua para ahorrar las botellas.
No dejar las llaves abiertas para evitar el despilfarro, arreglar las goteras,
reparar inmediatamente cualquier fuga y de ser posible reinvertir el agua.
Manejar menos y utilizar el transporte público. Otra buena opción, es
caminar o usar otros medios de transporte que no contaminen. En caso
de que sea imprescindible salir en el automóvil para ir al trabajo,
compártelo con otros compañeros o vecinos.
e) Preguntarse si realmente se necesita un producto, antes de comprarlo.
Cualquier consumo que no sea imprescindible es anti-ecológico. En caso
de que este artículo sea indispensable, procure adquirir productos que
contaminen menos el medio ambiente.
f) Reflexionar antes de arrojar cualquier cosa a la basura y verificar si se
puede reutilizar, reciclar, reparar o si puede ser útil para otra persona.
No derrochar artículos desechables como: servilletas, pañuelos, papel
higiénico, etc.
g) Sustituir los vasos de plástico y cartón, los cuales son desechables, por
tazas de cerámica o porcelana o vasos de vidrio que se puedan volver a
emplear en otra ocasión.
h) Evitar usar envolturas de plástico y/o aluminio (Latas); en su lugar, utilice
recipientes reusables o envases retornables.
i) Disminuir la cantidad de impresiones. En vez de apretar el botón de
“imprimir” automáticamente, piense en si necesario tener esa información
en una hoja de papel. Asimismo, se pueden utilizar otros medios
alternativos como el correo electrónico o los SMS para enviar un mensaje
5
38
o también se puede guardar la información en la memoria del
computador; si se desea almacenar.
j) Otra manera de ahorrar papel, consiste, en colocar anuncios de interés
general en una cartelera destinada para ello; en vez de imprimirlos o
fotocopiarlos de forma individual.
k) Aprovechar el papel: Si se tienen hojas que ya no se vayan a utilizar y
que estén escritas o impresas por un sólo lado; es recomendable
aprovecharlas usando el lado que está limpio para hacer anotaciones,
elaborar borradores o imprimir documentos no oficiales o de carácter
informal.
l) Separar la basura, organizarla selectivamente y colocarla en los lugares
que están destinados para su reciclaje. Entre los materiales que se
pueden reciclar, para ser posteriormente reutilizados están: Papel, cartón,
chatarra, metal, pilas, baterías, pintura, aceite, plástico, vidrio, materia
orgánica, medicamentos, equipos informáticos, cartuchos, celulares,
etc.…
m) Utilizar lo menos posible los ambientadores; ya que éstos no eliminan los
malos olores sino que desprenden otros más fuertes que nos impiden
detectar los anteriores.
n) Evitar el uso de aerosoles; ya que contienen agentes químicos y
gaseosos causantes de la destrucción de la capa de ozono y que
contribuyen al efecto invernadero. Una buena opción son los
pulverizadores; los cuales son recargables.
l) Al comprar productos de limpieza, es importante leer las etiquetas de los
productos para poder elegir aquellos que sean biodegradables.
o)Reutiliza las bolsas de plástico.”17
17
Ibid.Pág.22
6
39
CAPÍTULO II
DESECHOS SÓLIDOS
Fuente: MuniGuate.com
7
40
CAPÍTULO II
2.1 DESECHOS SÓLIDOS
El concepto de desecho sólido es el que se aplica a todo tipo de residuo o
desecho que genera el ser humano a partir de su vida diaria y que tienen forma
o estado sólido a diferencia de los desechos líquidos o gaseosos. Los desechos
sólidos son los que ocupan un mayor porcentaje en el total de desechos o
residuos que el ser humano genera debido a que gran parte de lo que se
consume o se utiliza en la vida cotidiana deja desechos de este tipo. Además,
los desechos sólidos son también los que ocupan mayor espacio al no
asimilarse al resto de la naturaleza y al permanecer muchos de ellos por años e
incluso siglos en el terreno.
2.2 CLASIFICACIÓN DE LOS DESECHOS SÓLIDOS:
1. “Desechos sólidos orgánicos (se le denominan a los desechos
biodegradables que son putrescibles): restos alimentos, desechos de
jardinería, residuos agrícolas, animales muertos, huesos, otros
biodegradables excepto la excreta humana y animal.
2. Desechos sólidos inorgánicos (se le denomina a los desechos sólidos
inorgánicos, considerados genéricamente como "inertes", en el sentido
que su degradación no aporta elementos perjudiciales al medio ambiente,
aunque su dispersión degrada el valor estético del mismo y puede
ocasionar accidentes al personal):
3. Desechos sólidos generales: papel y cartón,
4. Desechos sólidos pétreos: piedras, escombros de demoliciones y restos
de construcciones, cenizas, desechos de tablas o planchas resultado de
demoliciones.
8
41
5. Desechos industriales: La cantidad de residuos que genera del proceso
productivo, calidad de las materias primas o productos intermedios,
propiedades físicas y químicas de las materias auxiliares empleadas,
combustibles utilizados y los envases y embalajes del proceso, entre
estos están los de la industria básica, textil, maquinarias, automovilística,
goma y curtido de cueros química, alimenticia, eléctrica, transporte,
agrícola, etc.
6. Desechos peligrosos: todas aquellas sustancias, materiales u objetos
generados por cualquier actividad que, por sus características físicas,
biológicas o químicas, puedan representar un peligro para el medio
ambiente y la salud humana”.18
2.3 TRATAMIENTO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS
“El tratamiento es la modificación de las características físicas, químicas o
biológicas de los desechos sólidos, con el objeto de reducir su nocividad,
controlar su agresividad ambiental y facilitar su gestión
Existen diferentes tipos de tratamiento de los desechos sólidos, estos pueden
ser tanto a nivel de entidad o ya en lugares de recuperación o plantas de
tratamiento de desechos sólidos) de la localidad donde este enclavada la
organización.
Tipos de tratamientos:
a. Incineración: Proceso de reducir a cenizas los desechos sólidos y
otros residuos, reduciendo el volumen original de la fracción
combustible de los residuos sólidos del 50 – 80%.
b. Pirolisis: Descomposición de los desechos por la acción del calor.
c. Reciclaje: Es un proceso mediante el cual ciertos materiales de los
desechos sólidos se separan, recogen, clasifican y almacenan para
18
Acuerdo gubernativo No.111-2,005. Política nacional para el manejo integral de los residuos y desechos sólidos, Pág.10
9
42
reincorporarlos como al ciclo productivo. Es decir, proceso que sufre
un material o producto para ser reincorporado a un ciclo de producción
o de consumo, ya sea el mismo en que fue generado u otro diferente.
d. Recuperación: Actividad relacionada con la obtención de materiales
secundarios, bien sea por separación, des empaquetamiento, recogida
o cualquier otra forma de retirar de los residuos sólidos algunos de sus
componentes para su reciclaje o reusó.
e. Reusó: Es el retorno de un bien o producto a la corriente económica
para ser utilizado en forma exactamente igual a como se utilizó antes,
sin cambio alguno en su forma o naturaleza.
f. Recolección Selectiva: Acción de clasificar, segregar y presentar
segregadamente para su posterior utilización.
g. Reutilización: Capacidad de un producto o envase para ser usado en
más de una ocasión, de la misma forma y para el mismo propósito
para el cual fue fabricado.
h. Relleno Sanitario: Instalación destinada a la disposición sanitaria y
ambientalmente segura de los residuos sólidos en la superficie o bajo
tierra, basados en los principios y métodos de la ingeniería sanitaria y
ambiental. Es la técnica de eliminación final de los desechos sólidos
en el suelo, que no causa molestia ni peligro para la salud y seguridad
pública, tampoco perjudica el ambiente durante su operación ni
después de terminado el mismo. Es el sitio que es proyectado,
construido y operado mediante la aplicación de técnicas de ingeniería
sanitaria y ambiental, en donde se depositan, esparcen, acomodan,
compactan y cubren con tierra, diariamente los desechos sólidos,
contando con drenaje de gases y líquidos percolados o lixiviados.
i. Relleno Sanitario Manual: Es aquél en el que sólo se requiere equipo
pesado para la adecuación del sitio y la construcción de vías internas,
así como para la excavación de zanjas, la extracción y el acarreo y
distribución del material de cobertura. Todos los demás trabajos, tales
como construcción de drenajes para lixiviados y chimeneas para
10
43
gases, así como el proceso de acomodo, cobertura, compactación y
otras obras conexas, pueden realizarse manualmente.
j. Relleno Sanitario Mecanizado: Es aquél en que se requiere de equipo
pesado que labore permanentemente en el sitio y de esta forma
realizar todas las actividades señaladas en el relleno sanitario manual,
así como de estrictos mecanismos de control y vigilancia de su
funcionamiento.”19
19
Ibid.Pág.11
11
44
CAPÍTULO III
NORMATIVA JURÍDICA
FUENTE/AUTOR AGENCIA TELAM
12
45
CAPÍTULO III
3.1 MANEJO DE DESECHOS SÓLIDOS EN GUATEMALA Y NORMATIVA
REGULADORA
El manejo inadecuado de los desechos sólidos es uno de los problemas
ambientales urbanos más severos que enfrenta Guatemala. Según algunos
estudios se calcula que diariamente se deposita en los vertederos del
municipio de Mixco unas 2,500 toneladas de basura sin contar la que se
desecha en los más de 1,000 botaderos ilegales, ubicados principalmente en
barrancos, sitios baldíos y calles.
Gran parte de esta basura obstruye desagües y tragantes provocando
inundaciones de calles, proliferación de plagas de zancudos, cucarachas,
ratas y otros. Además, por acciones del viento y la lluvia llega a ríos y lagos,
incluso hasta los océanos, provocando su contaminación afectando a plantas
y animales que viven en ellos y volviendo el agua no apta para uso y
consumo humano.
El problema se agrava por la deficiente recolección, el inadecuado destino
final, la poca disposición de pago por el servicio y el poco conocimiento y
aplicación de la separación de basura, según estudios, de todo el material
reciclable y reusable que llega al basurero solamente se recupera el 5%.
Las estadísticas indican que aproximadamente el 40% de los desechos son
de origen doméstico.
13
46
Producción de desechos por municipio, que ha sido depositado y
controlado en el Vertedero de la zona 3 (2002)
Ref. Prensa libre, 3 de noviembre 2,014 pag.26
3.2 CÓDIGO DE SALUD
“Artículo 103. Disposición de los desechos sólidos. Se prohíbe arrojar o
acumular desechos sólidos de cualquier tipo en lugares no autorizados,
alrededor de zonas habitadas y en lugares que puedan producir daños a la
salud a la población, al ornato o al paisaje, utilizar medios inadecuados para
su transporte y almacenamiento o proceder a su utilización, tratamiento y
disposición final, sin la autorización municipal correspondiente, la que deberá
tener en cuenta el cumplimiento de las medidas sanitarias establecidas para
evitar la contaminación del ambiente, específicamente de los derivados de la
contaminación de los afluentes provenientes de los botaderos de bausa
legales o clandestinos.”20
20
Código de salud. Decreto 90-97 del congreso de la República de Guatemala.
14
47
3.2 REGLAMENTO DE MANEJO DE DESECHOS SÓLIDOS, PARA EL
MUNICIPIO DE MIXCO.
“Artículo 1. El presente Reglamento regula el sistema de almacenamiento,
limpieza, recolección, transporte, reciclaje y disposición final de los desechos
sólidos en el Municipio de Mixco.
Artículo 2. Las disposiciones del presente Reglamento, son de observancia
general para toda la persona individual o jurídica, pública o privada. Es
obligación de todo habitante del Municipio de Mixco cumplir y velar porque
se cumpla el presente Reglamento y todas las disposiciones existentes en
materia de medio ambiente.
Artículo 3. Los habitantes del Municipio de Mixco a su costa, están obligados
a enviar al vertedero, autorizado por la Municipalidad de Guatemala, los
desechos sólidos que produzcan, por los medios determinados en el
presente Reglamento.
Artículo 4. La Municipalidad de Mixco para el manejo de los desechos
sólidos tiene las funciones siguientes:
a. Regular y controlar el almacenamiento temporal de los desechos
sólidos en: Industrias, mercados, comercios, plazas, calles, demás
lugares públicos o privados, así como en las edificaciones nuevas
que se autoricen, deberá preverse el depósito adecuado y
accesible al recolectar.
b. Establecer, regular, autorizar, controlar y supervisar el sistema de
almacenamiento, recolección y transporte de los desechos sólidos
de industrias, mercados, comercios, parques, plazas, calles y
demás lugares públicos o privados, con cobertura en todo el
Municipio, pudiendo establecer áreas de trabajo y procedimientos
específicos en cada caso.
c. Controlar técnicamente, la disposición final de los desechos sólidos
en los lugares autorizados.
d. Establecer y promover programas de concientización,
sensibilización y educación ambiental para la población, incluyendo
15
48
el conocimiento de la normativa ambiental existente; y promover e
incentivar programas de investigación y estudios específicos para
el mejor conocimiento de los desechos sólidos que se generan, sus
características y como reducir los efectos contaminantes y las
formas para un manejo adecuado;
e. Coordinar con instituciones públicas o privadas, las actividades que
permitan eliminar y prevenir los focos de contaminación y mantener
la limpieza del Municipio;
f. Promover la clasificación, selección, recuperación, reutilización y
reciclado de los desechos sólidos que así lo permitan.
g. Sobre la base de lo estipulado en el Código Municipal y demás,
Leyes aplicables, contratar, administrar o dar en concesión la
operación y mantenimiento del vertedero de desechos sólidos,
ubicado en la zona 3 y otros sitios para la disposición final que en
el futuro se autoricen”.21
21
Municipalidad De Mixco, Acuerdo No. 028-2002
16
49
CAPÍTULO IV
REDUCIR DESECHOS SÓLIDOS
Por FRANCISCO DÍAZ | 09/01/2015
Por Francisco Díaz 09/01/2015
17
50
CAPÍTULO IV
4.1 REDUCIR
Consiste en prevenir, limitar y evitar la generación de desechos innecesarios.
La reducción de los residuos puede ampliar su existencia en forma más
notable que el reciclado y el reuso. La reducción ahorra más energía y
recursos que el reciclaje, reduce los impactos ambientales de la extracción,
procesamiento y uso de los recursos. Cuando se pone en práctica la
minimización de los residuos en la fuente se está contribuyendo a disminuir
los costos que se invierte para su posterior manejo. Bajo esta lógica de
reducción de residuos es importante mencionar que frente a problemas como
la excesiva generación de residuos sólidos surge la idea del Consumo
Sostenible, que se refiere al conjunto de acciones que tratan de encontrar
soluciones viables a los desequilibrios socio ambientales por medio de una
conducta más responsable por parte de todos. En particular, el Consumo
Sostenible está relacionado con la producción y distribución, uso y
eliminación de productos y servicios innecesarios, proporcionando la base
para repensar acerca de sus ciclos de vida. El gran objetivo es asegurar que
se satisfacen las necesidades básicas de la comunidad reduciendo los
excesos y por ende evitando el daño ambiental. El Consumo Sostenible es
un elemento integral del desarrollo sostenible y un tema de vital importancia
para las Naciones Unidas.
Si continúan nuestros patrones de consumo actuales, tendremos muy
severas consecuencias sobre la integridad de nuestro planeta, prueba de ello
es que la Tierra pierde cada año una superficie de tierra fértil del tamaño de
Irlanda, cada día se extinguen aproximadamente 50 especies de plantas. Un
ciudadano medio en el mundo requiere de 2,3 has para producir lo que
consume en un año u depositar lo que genera, esto supone 40% más de lo
que es sostenible, por lo tanto el consumo sostenible no es sólo un tema
ambiental sino que promueve un nivel de vida digno para todos los seres
humanos. Entre los aspectos importantes que debemos considerar cuando
hablamos de consumo Sostenible se encuentra la alimentación, pues de una
18
51
buena alimentación depende nuestra buena salud, por ello es sumamente
importante elegir siempre alimentos sanos y frescos.
Asimismo, debemos ser conscientes que cada día estamos expuestos a
tomar decisiones relacionadas al consumo. Desde que nos levantamos en la
mañana para ir a comprar el pan, debemos decidir si llevamos una bolsa de
tela o una bolsa de plástico que contribuirá a incrementar el volumen de
residuos sólidos que generamos día a día. Antes de comprar algo debemos
de pensar si realmente lo necesitamos, debemos comprar cosas durables y
procurar que efectivamente duren el mayor tiempo posible, dar un nuevo uso
a aquello que ya nos parece inservible, arreglar o mejorar algo que está viejo
o en mal estado y si de todas maneras quedan residuos, la mejor alternativa
es reciclarlos.
Se puede comenzar a reducir la cantidad de residuos desde nuestras casas
e instituciones educativas desarrollando las 3Rs reducir, reusar, reciclar y así
minimizar su impacto sobre el ambiente, recordemos que nuestro planeta es
un gran sistema y que cada cosa hacemos tiene gran influencia sobre cada
una de las partes de este sistema, esto significa que tenemos una gran
responsabilidad frente a los demás que debe ser asumida considerando
siempre un Consumo Sostenible.
4.2 ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA REDUCIR DESECHOS SÓLIDOS
“Para ayudar a reducir la cantidad de residuos y practicar el Consumo
Sostenible se pueden poner en práctica los siguientes aspectos:
a. Comprar lo necesario
b. Llevar nuestras propias bolsas al supermercado
c. Evitar al máximo los empaques
d. Elegir productos con empaque reciclable
e. Consumir una mayor cantidad de productos naturales
f. Evitar las bolsas de plástico
g. Evitar los envases desechables
19
52
h. Preferir los artículos que vienen en tamaños grandes
i. Utilizar una canasta o empaque grande para empacar varios
productos
j. Cómo máxima prioridad hacer un esfuerzo consciente por
producir menos desechos; en especial no usar productos
desechables de papel, plástico o metal cuando se tienen otras
posibilidades. Antes de comprar algo pregúntese si en realidad
necesita ese producto.
k. Envolver los alimentos frescos y los restos de comida en papel
biodegradable en lugar de plástico.
l. Usar lapiceros a los que se les pueda cambiar el repuesto.
m. Usar pilas y baterías recargables (La fabricación de una pila
normal desechable usa 50 veces más electricidad que la que
genera. Las pilas que se tiran son una fuente importante de
metales tóxicos como plomo y cadmio)
n. Usar servilletas de tela, toallas lavables y esponjas para lavar
trastos en lugar de las de papel.
o. Comprar artículos que se puedan reparar o los que duren mucho
tiempo.”22
22
CONAMA. Consejo nacional para el manejo de los desechos sólidos. (1,999) Manejo de los desechos sólidos y educación ambiental en cabeceras departamentales y municipales de Guatemala. Pág. 10.
20
21
53
CAPÍTULO V
REUSAR LOS DESECHOS SÓLIDOS
http://www.revistanudelot.com.ar/edicion26/home_2.htm
21
54
CAPÍTULO V
5.1 REUSAR
“Lo que para unos es basura o residuos, para otra persona se convierte en
recurso. Reusar consiste en darle la mayor utilidad posible a las cosas sin
necesidad de desecharlas y darles otro uso a los objetos que hemos
adquirido para alargarles su tiempo de vida y evitar que se conviertan en
desechos prontamente.
Es volver a usar un artículo o elemento después que ha sido utilizado por
primera vez. Para reutilizar no se requiere que haya transformación entre el
uso original y los usos posteriores. Para reutilizar por ejemplo se pueden
hacer las siguientes cosas:
a. Elaborar llaveros, cuadros, etc. teniendo como materia prima
algunos residuos
b. Utilizar las cajas de cartón para empacar objetos o como
canastilla para mascotas
c. Los retazos de tela se pueden usar para limpiar los muebles o
para elaborar algunas manualidades
d. Convertir llantas usadas en barreras de protección para la casa
o en columpios
e. Reutilizar los envases retornables de vidrio
f. Las cubetas de los huevos pueden reutilizarse varias veces,
cuando se tengan varias se pueden retornar al supermercado.”23
23
CONAMA. Basura , cómo disminuirla en nuestro hogar, Guatemala .1995 Pág,11
22
55
5.2 Actividades sugeridas de reuso:
a. Canasta de papel
Materiales:
Periódicos grandes
Cola sintética
Tijera
Témperas de colores
Brocha
Regla
Lápiz
Procedimiento:
http://www.imagui.com/a/como-hacer-
canastas-de-papel-TyEarxkbj
Cortar 8 tiras de papel “crudo” de 2 centímetros de ancho por 40
centímetro de largo. • Cortar una tira de 2 centímetros de ancho
por el largo que se necesite para tejer. Se engoma cada una de las
tiras y se enrolla cada una dándole forma de soguilla Una vez
preparado el material comenzar a tejer.
Armar una base con forma de asterisco con las 8 soguillas. Con el
extremo de la otra soguilla, comenzar a tejer fijándola previamente
en el centro del asterisco. Se teje pasando la tira más larga sobre
el asterisco (uno si, uno no) formando una base del tamaño que se
desee.
Luego se doblan hacia arriba todas las tiras del asterisco y se
continúa de igual forma hasta terminar las puntas del asterisco,
introduciendo éstas en la parte superior de la tira adjunta •
Finalmente, el producto se barniza o pinta para darle el acabado
final deseado.
23
56
b. Carrito con cajas de cartón
Materiales:
Caja de leche, de jugo, etc.
4 tapas rosca de plástico
2 retazos de alambre
Plastilina, tijeras y cinta
adhesiva
comohacermaquetas.blogspot.com/2013/11/carritos-de-papel.html
Procedimiento:
En la caja vacía de cartón se dibujan las ventanas del carro y el
techo.
Recortar las líneas dibujadas.
Para completar el techo y la ventana frontal, recortar el lateral de otra
caja y pegarlo con cinta adhesiva en el carro.
Pintar el carro de colores vistosos y perforar en la caja dos orificios
donde se colocarán las ruedas, de igual manera se debe perforar por
el centro de las 4 tapas rosca.
Pasar uno de los alambres por una tapa y luego por los orificios del
carro, colocar la otra tapa y cubrir los extremos del alambre con
trocitos de plastilina.
El carro está listo para rodar.
24
57
c. Flores de botellas de plástico
Materiales
1 navaja
1 martillo
1 clavo
1 marcador indeleble negro
1 envase de plástico con tapa rosca
1 pincel
1 trozo de alambre delgado (10
centímetros)
tijeras • témperas
alambrehttp://manualidades.facilisimo.com/flores-de-botellas-de-plastico
palito de madera
Procedimiento:
Hacer un orificio con el clavo y el martillo en medio de la tapa rosca de la
botella de plástico.
Dibujar en la parte de arriba del envase, cerca de la tapa, los pétalos de
una flor usando un marcador.
Cortar el contorno de los pétalos dibujados con una tijera.
Pintar los pétalos de las flores con témperas
Mientras se seca la témpera, se pasa el alambre por el palo de madera y
por el centro de la tapa rosca.
Se coloca la tapa rosca en la flor.
Por último se pinta de verde el palo de madera.
25
58
CAPÍTULO VI
RECICLAR LOS DESECHOS SÓLIDOS
http://hogar.uncomo.com/articulo/como-reciclar-la-basura-
26
59
6.1 RECICLAR
“Es el proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los residuos
sólidos recuperados para utilizarse como materia prima en la fabricación de
nuevos productos
Pasos para el reciclaje de residuos sólidos
a. Separación o segregación: Es la primera etapa y consiste en la
separación de los residuos de acuerdo a ciertas características comunes,
por ejemplo: metales, vidrios, papeles, plásticos, cartones, materia
orgánica, etc.
b. Recolección selectiva: Consiste en recoger los residuos separados de
acuerdo a sus características uniformes.
c. Acopio: Es el almacenamiento temporal y selectivo de los materiales
reciclables en contenedores o empaques, mientras se alcanzan los
volúmenes necesarios para su comercialización.
d. Comercialización: Conjunto de actividades que busca un beneficio
económico a través de la venta y/o compra de materiales que han sido
recuperados y que entrarán a un proceso de reciclaje.
e. Reciclaje: Es el proceso mediante el cual un producto se vuelve a usar
como materia prima, para producir un producto nuevo, gracias a
tecnologías modernas o a conocimientos específicos. Por ejemplo: las
latas de aluminio se juntan y se llevan a un centro de acopio,
posteriormente las trasladan a una fábrica que las usa como materia
prima para fabricar nuevas latas y ser ofrecidas nuevamente al público.”24
“Como facilitar el reciclaje
Juntar y aplastar las latas de aluminio para reducir su volumen.
Separar las botellas y frascos de vidrio, no hay que romperlos. Los vidrios
rotos deben manejarse por separado.
Amarrar los periódicos y papeles, manteniéndolos secos y limpios.
Quitar etiquetas y tapas a todas las botellas de plástico, esto facilita su
reciclaje.
24
www.imujer.com/tag/latas
27
60
Que se puede reciclar
Casi el 100% de lo que desechamos tiene algún provecho. Existen una serie de
materiales que pueden ser reutilizados o reciclados, dentro de ellos tenemos:
a. Desechos orgánicos: Están constituidos por restos de comida, poda de
jardines y plazas, desechos de ferias. Pueden ser reciclados
transformándolos en abono orgánico o compost. Este abono es similar a
la tierra de hojas, pero es más nutritivo al ser producto de más elementos
orgánicos que se descompusieron.
b. Papeles y Cartones: Casi todos son reciclables, excepto aquellos que
están muy sucios o plastificados, por ejemplo el papel periódico. En el
proceso de reciclaje se utiliza el papel o cartón como base para la
fabricación de nuevo papel. Por ejemplo para cuadernos, envases y
embalajes, papel higiénico, toallas de papel y servilletas. La producción
de papel demanda que se utilice una gran cantidad de celulosa,
proveniente de los árboles, y abundante agua. El papel debe ser
separado y colocado en un lugar seco y limpio, ya que si se humedece o
ensucia pierde totalmente su valor comercial.
Fuente: Redecológica
c. Vidrios: El vidrio es un material duro e higiénico, usado principalmente en
botellas y frascos. A través de un proceso de fundición puede ser
continuamente reciclado para producir botellas nuevas. El problema es
que se han generalizado los envases de vidrio no retornables, lo que da
lugar a que este material se desperdicie. Los envases de vidrio se pueden
reciclar al 100 %, pero no olvidemos que en su reciclaje también se gasta
Por cada tonelada de papel
reciclado que se produce se evita
que se talen de 17 a 30 árboles y
que se usen de 20 a 28 mil litros
de agua.
28
61
energía y se contamina, lo que significa un derroche tratándose de algo
que perfectamente podría ser reutilizado una y otra vez, antes de
reciclarlos. Es importante considerar que si queremos reciclar vidrio éste
debe estar limpio y no debe contener etiquetas, ni adornos de metal.
Fuente: Redecológica
d. Plásticos: El plástico se fabrica a partir del petróleo, es un material
liviano y resistente que sirve para hacer muchos productos, tales como
envases (bolsas, frascos, bidones, etc.) cañerías, artefactos domésticos;
existiendo muchos tipos de plásticos, sólo algunos de ellos pueden ser
reciclados industrialmente, como por ejemplo algunos envases de
bebidas. Si los plásticos se entierran ocupan mucho espacio y pueden
tardar desde décadas hasta milenios en degradarse; si se opta por
incinerarse originarán gran cantidad de CO2 que contribuirá al cambio
climático y otros contaminantes atmosféricos muy peligrosos para la salud
y el ambiente. Uno de los plásticos de mayor uso es el PVC que genera
una elevada contaminación en su fabricación y si es que es incinerado
genera algunas de las sustancias más tóxicas que se conocen; tales
como dioxinas y furanos. Para separar los plásticos, los recipientes
deberán de estar limpios.
Si no se recicla el vidrio, puede
durar 4,000 años en el botadero.
29
62
Fuente:R
edecológi
ca
e. Metales: A nivel de consumo doméstico se usan principalmente para la
fabricación de latas o tarros para conservas y bebidas entre otros; pueden
ser fabricados de diferentes metales: aluminio, estaño, acero. La
producción de estos envases metálicos es bastante más costosa que la
del vidrio e igualmente implica usar recursos naturales no renovables
(metales), y producir contaminación atmosférica y acuática. Actualmente
el aluminio está siendo cada vez más usado y su reciclaje también va en
aumento; por ejemplo el aluminio fabricado a partir de la bauxita, un
recurso no renovable para cuya extracción se están destrozando miles de
kilómetros cuadrados de selva amazónica y otros espacios importantes
del planeta, produce cinco toneladas de residuos minerales y permite la
emisión de gran cantidad de dióxido de azufre, fluoramina y vapores de
alquitrán que contaminan la atmósfera y provocan lluvia ácida.”25
Fuente: Red ecológica
25
http:www.saludgeoambiental.org/contaminación -invisible
Los animales marinos, muchas veces confunden el plástico
con alimentos, lo cual resulta fatal para ellos, ya que
pueden causarles daños externos, destrucciones
intestinales y finalmente la muerte. Los desechos sólidos
arrojados al mar no sólo representan un problema para la
vida marina, sino también una amenaza flotante para la
navegación pues muchas veces los plásticos tapan los
motores de los botes siendo un peligro potencial para sus
tripulantes.
Cada vez que se fabrica una lata de aluminio se gasta ½ lata de productos del petróleo
30
63
COLORES DE LOS CONTENEDORES EN RECICLAJE
PAPELES Y CARTONES
PLATICO Y PET
LATAS Y METALES
DESECHOS
ORGÁNICOS
31
64
6.2 Actividades sugeridas de reciclaje
“Elaboración de compost
El compost es un abono natural muy rico en minerales. Su elaboración es
muy fácil y económica ya que resulta de la descomposición natural de los
residuos orgánicos. Su uso se populariza cada vez más debido a sus
reducidos costos y por sus resultados en el incremento de los niveles de
producción agrícola.
Luego de que han secado los papeles podrán ser separados de la tela
pelona con suma facilidad. La tela pelona podrá ser utilizada nuevamente.
En el proceso de elaboración de compost se distinguen dos fases del
compostaje:
La pre fermentación, durante la cual se calienta el material hasta 60 70
ºC, por lo general este proceso tarda entre 2 semanas y 1 mes.
La maduración, durante la cual el compost tierno se transforma en
fertilizados de alta calidad, este proceso tarda entre 3 y 9 meses
dependiendo del clima y de la técnica aplicada.
Los desechos que se pueden comportar son:
o Cáscaras y restos de verduras, frutas y granos, cáscaras de huevo
y de coco.
o Desechos de cocina (pan guardado, restos de queso, café, té, etc.
o Rastrojo de jardín o huerto.
o Papel de cocina.
o Ceniza en pequeñas cantidades
o Restos de madera
o Pelo
o Plumas
o Excrementos o estiércol de animales”26
26
INTEC, Manual de compostaje. Corporación de investigación tecnológica de Chile, 1999, Pág 29
32
65
http://www.ilurgarden.es/compost/
Fuente: Redecológica
Para Tomar en cuenta:
Los desechos que no se pueden compostar debido a que
atraen roedores, causan riesgos higiénicos y bajan la calidad
del abono son:
Desechos de madera pintada
Pañales desechables y toallas sanitarias
Colillas y fósforos
Restos de medicamentos, desechos químicos y detergentes
Comida cocinada líquida o espesa
Desechos de carne.
33
66
“JARDINES O HUERTOS URBANOS”
Los huertos urbanos, son una manera sustentable y eficaz de producir
nuestras propias plantas y vegetales de autoconsumo, ya sean
éstas plantas medicinales, ornamentales, hortalizas, aromáticas o frutales.
Beneficios de los huertos urbanos
Además de convertirnos en agricultores de la tierra y tener mucho más
contacto con la naturaleza, las grandes ventajas de estas técnicas
ecológicas incluyen otros beneficios al medio ambiente como la de reciclar y
reutilizar materiales resistentes como las botellas de plástico (PET),
alambres, botes de aluminio, tiras de plástico, vidrios, tubos de Pvc, etc., así
como también el crearnos conciencia ambiental al reducir el consumismo y
hacer sustentable nuestra forma de vida.
Guía de Huerta para 1 m2. Un huerto multifuncional es una alternativa ideal para cultivar diferentes plantas y vegetales en un solo
espacio.
www.serpar.gob.pe
34
67
Tipos de huertos urbanos
Existen muchos tipos de huertos urbanos, el huerto vertical es uno de los más
eficientes y sencillos de montar, ya que ocupan espacios; como paredes,
ventanas, pilares, etc., además nos permiten una alternativa de salud ambiental
si tenemos casa o departamento en la ciudad.
A continuación unos ejemplos de huertos urbanos con diferentes formas
de riego de bajo consumo, esto es muy importante ya que también el cultivo
alternativo dependerá de nuestras necesidades de espacio y tiempo.
Huertos con riego hidropónico.- Consiste en el cultivo de plantas usando
soluciones minerales en vez de suelo agrícola y aprovechando al máximo el
agua, a partir de un riego por goteo.
Huerto vertical hidropónico para ventanas. / Esquema de un huerto vertical hidropónico
Foto: zeitgeistcolombia.com
Huertos con riego por goteo.- Sólo riegas la zona de las raíces dejando el
resto del suelo agrícola sin agua y de esta forma se evitan las malas hierbas que
restan nutrientes al suelo.
35
68
Huertos con riego por exudación.- Es un sistema de riego que hace fluir
el agua de forma continua mediante un tubo poroso o un cordón que exuda agua
en toda su longitud hasta el sustrato, el agua fluye gracias al gradiente de
humedad.
Esquema de alternativa de riego por exudación. / Sistema de riego por exudación con tubos de Pvc.
Foto: infojardin.com
Como puedes ver, los huertos urbanos son una genial alternativa de vida
sustentable que enriquece nuestra creatividad, reduce nuestro consumo de
materias primas, apoya nuestra economía y nos garantiza una mejor calidad
de vida al ser nosotros mismos los productores conscientes de nuestros
propios alimentos.
¡Así que a darle, empieza ya a ser un agricultor urbano de la tierra!”27
27 Martínez Trejo de López, Ana Leticia, Manual de criterios de diseño en Jardines urbanos. USAC.2,012.Pág.14
36
69
http://www.mma.gob.cl/1304/w3-propertyvalue-16573.html
37
70
CAPÍTULO VII
ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE
DESECHOS SÓLIDOS EN LA ESCUELA
NORMAL CENTRAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
http://www.oefa.gob.pe/direccion-de-evaluacion/fotografias
38
71
CAPÍTULO VII
7.1 ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE DESECHOS SÓLIDOS EN LA
ENCEF
a. Sensibilización de la comunidad: Un paso importante para
involucrar a la comunidad con la Institución Educativa, es
sensibilizándola respecto a los problemas ambientales prioritarios
que se planean prevenir o solucionar, para ello se pueden hacer
las siguientes acciones:
b. Realizar una marcha con carteles que contengan mensajes
relacionados a los problemas ambientales prioritarios Institución
Educativa - Comunidad.
c. Realizar exposiciones abiertas al público en las cuales se
muestren manualidades, composiciones, noticias, cuentos,
poemas, entre otros que estén relacionados a los problemas
ambientales que se piensan abordar en conjunto.
d. Repartir hojas informativas brindando información general
acerca de los problemas ambientales prioritarios y la forma en la
que éstos afectan la salud cuando son manejados
inadecuadamente.
e. Reuniones con padres de familia y vecinos de la Institución
Educativa para difundir temas relacionados a los problemas
ambientales prioritarios para la Institución Educativa.
f. Campaña conjunta con la comunidad: La Institución Educativa
en coordinación con la comunidad circundante, reconociendo los
principales problemas ambientales deberá realizar una actividad
principal, la misma que puede ser una campaña orientada a la
difusión del problema, a su prevención y/o a su solución. Una
actividad que resulta interesante es fomentar la limpieza conjunta
de las instituciones educativas, para ello se deberá tener en cuenta
lo siguiente:
39
72
g. Organizar los equipos de trabajo: que se encargarán de cada
zona, nombrando un responsable.
h. Determinar los materiales necesarios.
i. Determinar donde se llevarán los residuos.
j. Determinar que alianzas se necesitan, es decir a qué
instituciones debemos pedir ayuda. Por ejemplo se puede
considerar pedir ayuda a la municipalidad más cercana a la
Institución Educativa para que recojan los desechos sólidos.
k. El Comité Ambiental Escolar debe encargarse de nombrar a los
responsables de:
1. Conseguir materiales de limpieza
2. Establecer alianzas
3. Pesar los residuos
Alianza con Red- Ecológica
Fuente: Redecológica
Fotografía Coordinadora académica, representante de Red ecológica y Epesista.
l. Evaluación
40
41
73
Tomar apuntes para responder algunas preguntas que se incluirán en el
informe. Durante la limpieza de la Institución Educativa se deberá considerar
lo siguiente:
Los equipos organizados se dirigirán al sector de la institución que les fue
asignado con todos los materiales necesarios para limpiar.
Se pesarán los residuos recolectados
Se tomarán apuntes considerando las preguntas que se incluirán en el
informe de la actividad.
Se colocarán todos los residuos en el lugar asignado para ello. Al terminar la
Limpieza, la ENCEF puede elaborar un informe de la actividad, en el que se
considerarán las siguientes preguntas con la finalidad de mejorar el plan de
acción a futuro.
SABER SABER HACER SABER SER
¿Qué son residuos?
• ¿Qué clases de
residuos existen?
• ¿Qué es reducir?
• ¿Qué es reusar?
• ¿Qué es reciclar?
Ubicar los lugares en los que
se encuentran los botes de
residuos.
Identificar las diferentes clases
de residuos que existen.
Expresar su opinión respecto a
la acumulación de residuos en
el patio de su Institución
Educativa.
Elaborar cartas para expresar
su opinión respecto al
problema de los residuos
sólidos en su Institución
Educativa.
Ser
responsable
Ser respetuoso
Ser solidario
74
• ¿Qué es segregar?
• ¿Qué es recuperar?
• ¿Cuál es el código
de colores para
segregar residuos?
• ¿En qué consiste
aprovechar los
residuos? • ¿Qué es
una brigada de
vigilancia?
Reconocer el código oficial de
colores para la clasificación de
residuos sólidos.
Elaborar afiches sencillos sobre
la forma de reducir la
generación de residuos sólidos.
Desarrollar buenas prácticas
ambientales de reducción,
reuso y reciclaje para mantener
limpio el patio de la ENCEF.
Hacer estimaciones numéricas
con la cantidad de residuos
sólidos que se generan en su
aula de clases.
• Interpretar láminas, avisos o
afiches con mensajes alusivos a la
prevención de la contaminación
por residuos sólidos.
42
75
7.2ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA CONCIENTIZAR AL ESTUDIANTE
ENCEFISTA
Cartel con material reciclable
Objetivo:
Reconocer los principales tipos de residuos que se generan en las aulas de las
instituciones educativas.
Materiales:
Cartulina, pegamento, colores, residuos sólidos como tapas de gaseosapapel,
empaques de galletas, etc.
Antecedentes: En las instituciones educativas se generan diferentes
clases de residuos sólidos algunos de los cuales son fácilmente
reutilizables mientras que otros necesitan pasar por un proceso de
reciclaje para ser útiles otra vez. Es importante que los estudiantes
puedan saber reconocer los diferentes tipos de residuos que se generan a
la vez que interioricen valores alrededor del tema ambiental. Una forma
de tener presente el tema ambiental en cualquier momento es a través de
mensajes adecuados colocados en lugares estratégicos del aula de
clases.
Procedimiento:
Cortar un pedazo de cartulina o cartón, si es reciclada es mucho mejor.
Elegir un mensaje relacionado al cuidado del ambiente que pueda causar
impacto entre los estudiantes. Por ejemplo:
Elegir cuidadosamente los tipos de residuos que se pueden usar para
construir un mensaje como tapas de gaseosa, empaques de golosinas,
etc.
Marcar con colores el mensaje elegido. Decorar el cartel con los residuos
elegidos.
43
76
lorenaescandell.blogspot.com
Fuente: Redecológica
SOCIODRAMA
Objetivo:
Observar la forma en la que los estudiantes perciben los problemas relacionados
a los residuos sólidos.
Antecedentes:
El sociodrama es un recurso de trabajo en equipo que consiste en mostrar una
situación, hecho o historia relacionada a un tema específico a través de una
representación teatral que usa el cuerpo y la voz como elementos centrales. En
nuestro caso, la información que los participantes usarán para crear la
• No heredamos la Tierra de nuestros padres, la
tomamos prestada de nuestros hijos.
• La Tierra no le pertenece al hombre, el
hombre le pertenece a la Tierra.
• El agua es fuente de vida, cuídala.
44
77
dramatización partirá de la vida real; la escuela, la parroquia, la casa, etc., para
que puedan tener elementos que les permitan analizar la importancia de separar
los residuos en los espacios más cercanos a ellos.
El problema de la generación excesiva de residuos sólidos crea entre los
miembros de la comunidad educativa diferentes clases de respuesta, es muy
posible que encontremos a alguien que siempre se queje de los problemas y no
haga nada por solucionarlos, alguien que trate de resolver los problemas,
alguien que sea directamente afectado, etc. Antes de iniciar cualquier trabajo es
bueno saber cómo es los miembros de la comunidad educativa ven los
problemas y qué estarían dispuestos a hacer para solucionarlos es por ello que
hacer una representación teatral de cinco minutos o diez, respecto al problema
ambiental, es muy importante.
Procedimiento:
a. Plantear una situación común en la Institución Educativa alrededor del
problema ambiental prioritario identificado.
b. Elegir un grupo de personas que se pongan en los diferentes roles de
los miembros de la comunidad educativa frente al problema ambiental.
c. Elaborar un pequeño guión para la representación.
www.cervantesvirtual.com/.../dramatizaciones
45
78
JUEGO
Objetivo:
Entender en forma lúdica las relaciones entre las actividades que desarrollamos
y los residuos sólidos. Ejemplo: DIME QUE TIRAS Y TE DIRÉ QUIÉN ERES •
Antecedentes:
Los diferentes grupos humanos producen formas diferentes de residuos sólidos.
Esto depende de sus características, composición de edades, nivel cultural o su
identificación con el lugar. Esto afecta no sólo a las mismas personas, sino
también a la forma de vida existente en las cercanías.
Materiales:
Papeles, lápices, plumones, tarjetas de cartulina de tamaño medio A-4, cinta
adhesiva.
Procedimiento:
Marcar el salón en 06 zonas: zona turística, zona industrial, zona residencial,
zona agrícola, hospitales y mercados.
Dividir a los alumnos en 06 grupos: turistas, empresarios, vecinos, agricultores,
médicos y vendedores. Se recomienda sortear los nombres de los grupos.
Cada grupo debe ubicarse en su zona (en la pared) e identificar los tipos de
residuos que se generan en cada zona y cada grupo.
Los alumnos de cada grupo deben colocar en cada tarjeta el nombre del residuo
en su forma más simple y detallada (ejemplo: papel higiénico, restos de comida,
envoltura de galletas, botellas de plástico, jeringas, etc.). Si se considera que los
tipos de residuos identificados se producen en grandes cantidades, deben
colocarse dos tarjetas con dicho nombre; si cree que la producción es pequeña,
sólo una tarjeta.
Dado que un mismo tipo de residuo puede ser producido por más de un grupo,
se permite la repetición en grupos diferentes.
Los alumnos ganan un punto por cada tipo de residuo que identificaron. Todos
los grupos deben mostrar sus resultados a los demás grupos.
46
79
Si algún grupo identifica en otro grupo un residuo que este último no tomó en
cuenta, gana también un punto. Ganará un punto por cada grupo en el cual
pueda colocar una tarjeta
Gana el grupo que acumula más puntos durante el juego.
Se recomienda hacer el sorteo el día anterior al desarrollo del juego, eso dará
tiempo a que los alumnos investiguen no sólo aquello que compete a su grupo,
sino también a los otros grupos.
Luego, cada grupo debe presentar una monografía de cómo puede evitarse el
arrojo de desperdicios en el grupo que le tocó. La cantidad de recomendaciones
que el alumno debe identificar y describir dependerá de su edad. Pueden variar,
ser 2 u 8 recomendaciones.
Entregar la monografía a la persona que encabeza el grupo al cual le tocó
representar.
www.3djuegos.com/novedades/imagenes/juegos/
47
80
PERIÓDICO MURAL
Objetivo
Informar, invitar, recrear y opinar sobre aspectos de interés para la
comunidad educativa relacionados a los problemas de residuos
sólidos.
Antecedentes:
Los periódicos murales son un medio de comunicación escrita, que
tiene secciones al igual que un periódico normal: Editorial, comentarios,
noticias, deportes, cultura, recreación, etc. que se pueden aprovechar
en cada aula de clases para colocar información relacionada a los
residuos sólidos. Son un recurso informativo que permite comunicar de
manera clara y divertida una serie de informaciones acerca de
determinados temas de actualidad. En su diseño combina la palabra
escrita con la imagen; fotografías, dibujos, collage, entre otros. Por
medio de este recurso podemos, no sólo dar a conocer nuestros
debates sobre un tema, también es un medio para invitar al resto de la
comunidad a participar con sus opiniones a través de cartas,
entrevistas, e-mail, etc. para enriquecer las diferentes secciones de
nuestro periódico. El periódico mural fomenta la participación
democrática de las personas, desarrolla relaciones entre el lenguaje
escrito y la imagen visual porque este recurso combina distintos estilos
de la palabra escrita; crónica, reportaje, entrevista y otros con la
fotografía, la historieta, etc. También desarrolla la investigación;
búsqueda de fuentes, e integración de saberes previos. Un periódico
mural puede tener diferentes secciones en función a los intereses del
público pero aquí proponemos algunas para un periódico mural que
exponga y debata temas relacionados al cuidado del ambiente y
específicamente a los residuos sólidos.
Noticias locales, lo que sucede en nuestro barrio, escuela, parroquia, municipio,
etc.
Noticias nacionales, lo que sucede en mi país.
48
81
Noticias internacionales, lo que sucede en otros países o continentes.
Economía, lo que afecta positiva o negativamente al ambiente.
Política, las decisiones que se toman en pro o contra el ambiente, y lo
que podemos hacer nosotros (as) para ayudar.
Arte, artistas o instituciones que ayudan a la conservación, iniciativas
en general. • Espectáculos y publicidad, anuncios acerca de
actividades: talleres, charlas, ferias, presentaciones, etc.
Materiales: Papeles, lápices, plumones, colores
Procedimiento:
1. Escoger aspectos sobre el tema de residuos sólidos que se consideren
importantes para dar a conocer a la comunidad.
2. Distribuir los temas de acuerdo a los intereses de los estudiantes.
3. Redactar en forma clara y precisa las notas para el mural sobre el tema
de residuos sólidos. 4. Escoger los dibujos o ilustraciones que
acompañarán la nota. 5. Diseñar la colocación de las notas o artículos en
el periódico mural.
gestion.pe/tendencias/murales-ecologicos-descontaminar-ciudad-2012
Fuente: Redecológica
49
82
Fuente: Red ecológica
AFICHE
Objetivos:
Desarrollar la creatividad y la imaginación de los estudiantes fomentando el
uso de la imagen en el lenguaje. Así como estimular la síntesis de mensajes
o ideas en una imagen.
Antecedentes:
El afiche es una lámina ilustrada que utiliza un lenguaje simbólico mezclado
con alguna frase. A través de imágenes se hace alusión a temas como
reciclaje de distintos elementos: Papel, vidrio, metal, etc. Es un recurso que
nos sirve para analizar situaciones o temas y prevenir actitudes negativas
en relación al cuidado del ambiente, el reciclaje de los residuos orgánicos e
inorgánicos, entre otros.
Materiales:
Afiche adecuado, hoja guía con preguntas, lápiz o lapicero
Procedimiento:
1. Definir el tema a trabajar y en base a ello elegir una lámina adecuada.
andrestorresi.com.
Es importante que tengamos en claro cuál es la
misión de nuestro periódico mural así como el lugar
donde será expuesto y la frecuencia con la que se
cambiarán en los artículos.
50
83
2. Formular preguntas acerca de la información que presentan los afiches
seleccionados
3. Usar los afiches para otras actividades como sensibilización e información
VIDEO
Objetivo:
Desarrollar la observación y el juicio crítico a través del análisis y síntesis de
los contenidos, al mismo tiempo que se estimula la imaginación y la
creatividad.
Antecedentes:
El video es un recurso informativo que por su naturaleza audiovisual
presenta una serie de estímulos que son atractivos a la mayor parte de las
personas.
Materiales:
Televisión, VHS o DVD • Procedimiento:
Definir el tema.
Seleccionar el video en función a ciertos criterios:
Edad. • Nivel de vocabulario.
Nivel de conocimiento sobre el tema.
Gusto en recursos audiovisuales: TV, películas, etc.
Elaborar una guía de preguntas en base al contenido y presentación del video.
Compartir las respuestas entre los estudiantes.
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51
84
GLOSARIO
Basura. Sinónimo de residuos sólidos municipales y de desechos sólidos
Basurero. Botadero, vertedero o vaciadero.
Botadero. Lugar donde se arrojan los residuos a cielo abierto en forma
indiscriminada sin recibir ningún tratamiento sanitario. Sinónimo de vertedero,
vaciadero o basurero.
Contenedor. Recipiente de capacidad variable empleado para el
almacenamiento de residuos sólidos.
Desecho sólido. Sinónimo de residuos sólidos municipales y de basura.
Disposición de residuos. Colocación final o destrucción, en lugares habilitados
aprobados, de los desechos tóxicos, radiactivos u otros; los pesticidas
excedentes o prohibidos u otros compuestos químicos; suelos contaminados y
tambos con material peligroso proveniente de acciones de eliminación o
emisiones accidentales.
Entidad de aseo urbano. Persona natural o jurídica, pública o privada,
encargada o responsable en un municipio de la prestación del servicio de aseo.
Escombro. Desecho proveniente de las construcciones y demoliciones de
casas, edificios y otro tipo de edificaciones.
Gestión. Véase manejo. Limpieza pública. Sinónimo de aseo urbano.
Incineración. Tratamiento térmico del residuo, durante el cual la energía
químicamente fija de la materia quemada se transforma en energía térmica. Los
compuestos combustibles son transformados en gases de combustión
abandonando el sistema como gases de chimenea. La materia inorgánica no
combustible permanece en forma de escoria y ceniza que se desvanece.
Lodo. Líquido con gran contenido de sólidos en suspensión, proveniente de la
mezcla profusa de agua y tierra, por operaciones como el tratamiento de agua,
de aguas residuales y otros procesos similares
Manejo. Conjunto de operaciones dirigidas a dar a los residuos el destino más
adecuado de acuerdo con sus características, con la finalidad de prevenir daños
o riesgos para la salud humana o el ambiente. Incluye el almacenamiento, el
52
85
barrido de calles y áreas públicas, la recolección, la transferencia, el transporte,
el tratamiento, la disposición final y cualquier otra operación necesaria.
Reciclaje. Proceso mediante el cual los materiales segregados de los residuos
son reincorporados como materia prima al ciclo productivo.
Relleno de seguridad. Relleno sanitario destinado a la disposición final
adecuada de los residuos industriales o peligrosos.
Relleno sanitario. Técnica de ingeniería para el adecuado confinamiento de los
residuos sólidos municipales. Comprende el esparcimiento, acomodo y
compactación de los residuos, su cobertura con tierra u otro material inerte, por
lo menos diariamente, y el control de los gases y lixiviados y la proliferación de
vectores, a fin de evitar la contaminación del ambiente y proteger la salud de la
población.
Recolección. Acción de tomar los residuos sólidos de sus sitios de
almacenamiento, para depositarlos en el equipo destinado o conducirlos a las
estaciones de transferencia, instalaciones de tratamiento o sitios de disposición
final.
Residuos sólidos. Cualquier material incluido dentro de un gran rango de
materiales sólidos, también algunos líquidos, que se tiran o rechazan por estar
gastados, ser inútiles, excesivos o sin valor. Normalmente, no se incluyen
residuos sólidos de instalaciones de tratamiento.
Residuo sólido domiciliario. Residuo que, por su naturaleza, composición,
cantidad y volumen, es generado en actividades realizadas en viviendas o en
cualquier establecimiento similar.
Residuo sólido institucional. Residuo generado en establecimientos
educativos, gubernamentales, militares, carcelarios, religiosos, así como en
terminales aéreos, terrestres, fluviales o marítimos y edificaciones destinadas a
oficinas, entre otras entidades
Segregación. Actividad que consiste en recuperar materiales reusables o
reciclados de los residuos.
Segregador. Persona que se dedica a la segregación de la basura y que tiene
diferentes denominaciones en los países de la región: cirujas en la Argentina;
53
86
buzos en Bolivia, Cuba, Costa Rica y República Dominicana; catadores en el
Brasil; cachureros en Chile; basuriegos en Colombia; chamberos en el Ecuador;
guajeros en Guatemala; pepenadores en México y El Salvador; segregadores en
el Perú y hurgadores en el Uruguay
Tratamiento. Proceso de transformación física, química o biológica de los
residuos sólidos para modificar sus características o aprovechar su potencial, a
partir del cual se puede generar un nuevo residuo sólido con características
diferentes.
Tiradero clandestino. Sitio en donde clandestinamente se depositan y
acumulan los desechos sólidos municipales sin ningún control técnico. Estos
sitios pueden ser lotes baldíos, barrancas, ríos, arroyos, manglares y otros
cuerpos de agua, etcétera.
Vertedero. Sinónimo de botadero o vaciadero.
54
87
BIBLIOGRAFÍA
1. Abier,Doménech. 1994. Madrid. El impacto ambiental en los residuos,
1994.Pág. 7
2. Acuerdo Gubernativo No.111-2,005. Política nacional para el manejo integral de los
residuos y desechos sólidos.
3. Acuerdo Municipal Mixco. No. 028-2002. Manejo de desechos sólidos.
4. Código municipal, decreto 12-2012.
5. CONAMA. Consejo nacional para el manejo de los desechos sólidos. (1,999)
Manejo de los desechos sólidos y educación ambiental en cabeceras
departamentales y municipales de Guatemala.
6. CONAMA. Basura, cómo disminuirla en nuestro hogar. Guatemala,
Presidencia de la República, 1995.
7. INTEC, Manual de compostaje. Corporación de investigación tecnológica de
Chile, 1999, Pág 29
8. Martínez Trejo de López, Ana Leticia, Manual de criterios de diseño en
Jardines urbanos. USAC.2,012.Pág.14
.E grafía
1. http://artes.uncomo.com/manualidades-de-materiales-reciclados/
2. http://masguate.jimdo.com/medio-ambiente/
3. http://www.saludgeoambiental.org/contaminacion-
4. www.infoiarna.org.gt/.../435-situacion-actual-de-manejo-de-los-
desechos...
5. www.imujer.com/tag/latas
55
88
CAPÍTULO IV
4 PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
La evaluación del diagnóstico se realizó a través de una lista de cotejo con los
indicadores que se describen a continuación:
Se planificó el diagnóstico, aplicando la técnica de entrevista a la titular de la
Supervisión educativa 01-10-04 como institución patrocinante y la guía de ocho
sectores para la institución patrocinada Escuela Normal Central de Educación
Física, ambas permitieron recabar suficiente información para determinar las
carencias de la institución patrocinada , ayudando a establecer el problema
prioritario, darle la posible solución, seleccionando Manual de manejo de
desechos sólidos, socializándolo con la comunidad educativa de la Escuela
Normal Central de Educación Física, Mixco. Guatemala. Para lo cual se elaboró
un análisis de viabilidad y factibilidad, llegando a la conclusión que existe
voluntad política que permite ejecutar el proyecto.
4.2 Evaluación del perfil
Esta fase del proyecto es la que permite la participación institucional, el cual se
evaluó con una lista de cotejo con los indicadores que se describen a
continuación:
El nombre del proyecto tiene relación con el problema detectado, donde se
describió lo planificado para la realización del mismo. Los objetivos son claros y
precisos, las metas tienen relación con los objetivos, justificándose la realización
del proyecto.
89
Se especificaron con claridad los datos del perfil, se realizó el presupuesto para
ejecutarlo, elaborándose un cronograma de actividades, tomando en cuenta los
recursos humanos, materiales y financieros.
4.3 Evaluación de la ejecución
Esta evaluación se realizó con un cronograma, para verificar la ejecución de las
actividades de acuerdo a lo establecido en el mismo.
Esquematización del tema, selección de temas, recopilación de información,
clasificación y análisis documental, elaboración del manual, contacto con Red-
ecológica, gestionando solicitudes de contenedores de desechos sólidos,
corrección del manual, impresión del manual, socialización del manual,
evaluación de los talleres de socialización y entrega del proyecto a las
autoridades de la institución educativa.
4.4 Evaluación final
Se llevó a cabo a través de una lista de cotejo en la cual se evaluaron los
siguientes aspectos:
Autorización de las autoridades correspondientes para realizar el proyecto en la
institución patrocinada.
Revisión y aprobación de la fase de diagnóstico
Revisión y aprobación de la fase de perfil
Revisión y aprobación de la fase de ejecución
Socialización del Manual de manejo de desechos sólidos
Entrega de manuales y contenedores de desechos sólidos a autoridades de la
institución patrocinada.
90
Conclusiones
1. La comunidad educativa de la Escuela Normal Central de Educación
Física se comprometió a mejorar el cuidado de su ambiente y salud, por
medio del manejo adecuado de los desechos sólidos de la institución.
2. Se elaboró el manual para el manejo de los desechos sólidos de la
Escuela Normal Central de Educación Física, que contiene VII capítulos,
que ayudarán a mejorar la calidad del medio ambiente de la institución.
3. Se socializó el manual de manejo de desechos sólidos con la dirección,
personal docente y alumnos de la Escuela Normal Central de Educación
Física.
91
Recomendaciones
1. Es necesario que la dirección de la institución promueva
constantementela concientización de cuidar el medio ambiente, para
mejorar la saludde la población estudiantil.
2. Es importante que la dirección, docentes y estudiantes de la Escuela
Normal Central de Educación Física mejoren y amplíen contenido del
manual de desechos sólidos.
3. Es de imperante necesidad que la dirección, docentes y estudiantes de
la institución realicen actividades que den seguimiento a la socialización
de manual.
92
Bibliografía
1. .Abier,Doménech, 1994. Madrid. El impacto ambiental en los residuos,
1994.Pág. 7
2. Acuerdo gubernativo No.111-2,005. Política nacional para el manejo
integral de los residuos y desechos sólidos
3. Acuerdo Municipal Mixco. No. 028-2002. Manejo de desechos sólidos
4. Código municipal, decreto 12-2012, articulo 3
5. CONAMA. Consejo nacional para el manejo de los desechos sólidos.
(1,999) Manejo de los desechos sólidos y educación ambiental en
cabeceras departamentales y municipales de Guatemala.
6. CONAMA.1995 Basura, cómo disminuirla en nuestro hogar. Guatemala,
Presidencia de la República,
7. Derecho educativo, Recopilación comentada de leyes y reglamentos.
Cuarta edición. Pág.293.
8. Escuela Normal Central de Educación Física. Proyecto Educativo
Institucional 2,013.
9. INTEC, Manual de compostaje. Corporación de investigación tecnológica
de Chile, 1999, Pág 29.
10. Ley de Educación Nacional.Decreto Legislativo 12-91.Art.74
93
11. Martínez Trejo de López, Ana Leticia, Manual de criterios de diseño en
Jardines urbanos. USAC.2,012. Pág.14
12. Supervisión Educativa 01-10-04.Trifoliar 2,015
EGRAFÍA
1. http://artes.uncomo.com/manualidades-de-materiales-reciclados/
2. http://masguate.jimdo.com/medio-ambiente/
3. http://www.saludgeoambiental.org/contaminacion-
4. www.infoiarna.org.gt/.../435-situacion-actual-de-manejo-de-los-
desechos.
94
Apéndice
95
PLAN DIAGNÓSTICO
1. IDENTIFICACIÓN
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en pedagogía y Administración Educativa
Asesora de EPS: Licda. Silvia Patricia Girón
Epesista: Mayra Lucia Vásquez Lainez
Carne: 7913979
2. TITULO
Diagnóstico Institucional de la Supervisión Educativa 01-10-04 y Escuela
Normal Central de Educación Física
3. OBJETIVO GENERAL
Determinar por medio del diagnóstico institucional los problemas
existentes en el cuidado del medio ambiente, encaminando acciones para
buscar una solución viable y factible.
4. OBJETIVOS ESPECIFÍCOS
4.1 Detectar las necesidades y carencias del establecimiento a través de
la observación, entrevistas en la Supervisión educativa y aplicación
de la guía institucional en la Escuela Normal Central de educación
Física.
4.2 Detectar las necesidades por medio de la guía institucional en la
Escuela Normal Central de Educación Física, para priorizar un
problema, y encontrar una solución viable y factible.
96
5. ACTIVIDADES
5.1 Visita a supervisión educativa solicitando permiso para aplicar la prueba
de diagnóstico.
5.2 Aplicación del diagnóstico a supervisión escolar aplicando la | técnica
de la entrevista.
5.3 Solicitud de autorización a supervisión educativa para aplicar el
diagnostico institucional en la Escuela Normal Central de Educación
Física.
5.4 Visita al establecimiento educativo solicitando autorización para
realizar el diagnostico.
5.5 Llenar la guía institucional en la Escuela Normal Central de
Educación Física.
5.6 Identificación de problemas.
5.7 Priorización del problema.
5.8 Encontrar una solución viable y factible.
5.9 Entrega del informe de diagnóstico.
6. Recursos
6.1 Humanos
6.1.1. Proyectista- Asesora.
6.1.2. Supervisióneducativa.
6.1.3.Personal Administrativo de la Institución
6.1.4.Personal Docente de la Institución
6.1.5 Alumnos de la institución
6.2 Recursos y materiales.
6.2.1. Computadora
6.2.2.Guía Matriz
6.2.3.Tabla de priorización del problema
97
6.2.4. Tabla de viabilidad y Factibilidad
6.2.5. Hojas
6.2.6. Impresiones
6.2.7. Fotocopias
6.2.8. Marcadores
6.2.9 Lapiceros
98
7. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
FEBRERO MARZO
DÍAS DÍAS
16 17
al
19
20 23 24
al
27
2
y
4
5 6 12
1. Visita a Supervisión educativa
solicitando permiso para aplicar la
prueba de diagnóstico.
2. Aplicar entrevista diagnóstico en la
Supervisión educativa 01-10-04
Mixco.
3. Solicitud de autorización a
supervisión educativa para aplicar
el diagnóstico institucional en la
Escuela Normal Central de
Educación Física (ENCEF).
4. Visita al establecimiento educativo
solicitando autorización para
realizar el diagnóstico.
5. Llenado de guía institucional de
Escuela Normal Central de
Educación Física.
6. Identificación de problemas.
7. Priorización del problema.
8. Encontrar una solución viable y
factible.
9. Entrega del informe diagnóstico.
99
8. EVALUACIÓN
Instrucciones: Marque con una X el criterio que considere correcto.
Criterio: D= Deficiente R= Regular B=Bueno MB=Muy Bueno E= Excelente
No
.
INDICADORES
D
R
B
MB
E
1 Se contó con la colaboración de la Supervisión educativa.
2 Se elaboró la técnica de la entrevista para la Supervisión
educativa.
3 Fue accesible la información de parte de la Supervisión
educativa.
4 Se consiguió la información necesaria de parte de la supervisión
educativa.
5 Fueron identificados los problemas de la supervisión educativa.
6 El diagnóstico identificó las principales necesidades del sector
comunidad ENCEF.
7 Se realizó la descripción física histórica de la institución ENCEF.
8 Se determinó las fuentes de ingresos económicos de ENCEF.
9 Permitió comprender el uso de los recursos con que cuenta la
institución para prestar los servicios.
10 Se identifica al personal que labora en la ENCEF.
11 Se visualiza si la calidad del personal docente es el ideal en el
desempeño laboral
12 Cuenta con el POA Institucional ENCEF.
13 Existe claridad de cómo está estructurada y como acciona el
proceso administrativo de ENCEF.
14 Se identifica las interrelaciones de la ENCEF que realiza a lo
interno y en su entorno.
15 Se identifica el sector filosófico, político y legal de ENCEF.
16 Permite detectar las necesidades y carencias, priorizando la que
requiere una solución pronta.
17 Se establece un vínculo de viabilidad y factibilidad al problema
priorizado.
Mayra Lucia Vásquez Lainez Licda. Silvia Patricia Girón
Epesista Asesora de EPS
100
ESCUELA NORMAL CENTRAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
I SECTOR COMUNIDAD
1. ÁREA GEOGRAFICA:
1.1. Localización: Zona 4 de Mixco, Guatemala.
1.2. Tamaño: mediana.
1.3. Clima: templado con áreas verdes.
1.4. Suelo: fértil, hay plantas sembradas.
1.5.Principales accidentes: Planicies, con muchos barrancos alrededor.
1.6.Recursos Naturales: Sierras, cerros, aldeas, barrancos arenales.
2. AREA HISTÓRICA
2.1. Primeros Pobladores: Fueron exclusivamente indígenas
2.2. Sucesos históricos importantes: El significado etimológico de
Mixco según Antonio de Fuentes y Guzmán, quien interrogó al
indígena Marcos Tahuit, el término proviene de Mixco Cucul, que se
traduce como “Pueblo deLoza Pintada”; sin embargo, según Luis
Arriola la palabra Mixco viene del NahuatlMixcon,que significa “Lugar
Cubierto de Nubes” . En 1971 se derribaron las galeras y el arco que
ocupaba la municipalidad de Mixco de aquel entonces, iniciándose la
construcción de los dos primeros niveles del edificio municipal en la
administración de Julio Ambrosio; concluyéndose cuatro días antes
de entregar el cargo a Enrique Ramírez en 1974, quién durante su
administración construyó el primer edificio anexo actual, finalizándolo
en julio de 1978. El tercer nivel del edificio central, se construyó en la
administración de Berta Argelia Herrera de Ruano.
2.3. Personalidades presentes y pasadas: Doroteo Guamuch Flores
(Mateo Flores) deportistas.
2.4.Lugares de orgullo local: los Baños Termales de Pansalic y la
piscinas de Nueva Linda y los centros arqueológicos de: Aycinena,
101
Cotió, Cruz de Cotió, Guacamaya, La Brigada, Lo de Bran y Lo de
Fuentes.
3. AREA POLÍTICA:
Gobierno
3.1. Gobierno local: Municipalidad de Mixco
3.2. Organización Administrativa: Aldeas: El campero, San José la
comunidad, El Naranjito,Sacoj, Lo de Coy, Lo de Bran, Lo de
Fuentes, Manzanillo, El Aguacate y Buena Vista. Colonias: El
milagro, Primero de Julio, Monterreal, Monte verde, San Francisco,
el castaño, el caminero pablo VI, Carolingia, Belencito, Las brisas,
molino de las flores, la Brigada, Ciudad San Cristóbal, Monserrat,
Belen , Lomas de Portugal, Bosques de San Nicolás, las minervas,
El tesoro, El tesoro BANVI, Santa Marta y Ciudad Satélite.
3.3. Organizaciones políticas: Partidos políticos LIDER, FRG, PAN,
Partido Patriota.
3.4. Organizaciones civiles apolíticas:Fundabien
4. ÁREA SOCIAL
4.1. Ocupación de los habitantes:La mayor parte de la población son
trabajadores de diferentes oficios artesanales como herrería,
carpintería, albañilería, la maquila, a la vez otros que han mejorado
sus ingresos por el tipo de educación que obtienen siendo estos
cajeros de agencias bancarias, secretarias en oficinas comerciales,
maestros, peritos contadores, vendedores, supervisores de ventas,
entre otros. A la vez hay un gran número de madres amas de casa,
así como otras realizan labores domésticas como lavar, planchar
ropa a domicilio, tortear, vender para poder mejorar los ingresos
familiares.
102
4.2. Producción y distribución de productos:Chicharrones y chocolate
mixqueño. Comerciantes de Maquila, comedores, verduras. Se han
creado empresas farmacéuticas. Comercio de tiendas, abarroterías
4.3.Agencias Educacionales: Zona 4 de Mixco: Nacionales Escuela
Normal Central de educación Física. Colegios: Los Andes, Bilingüe
San Juan, Liceo Canadiense.
4.4. Agencias de salud: Centro de salud del ministerio de salud pública
y clínicas privadas de diferentes especialidades.
4.5. Tipos de vivienda: La mayoría de viviendas de los Bosques de San
Nicolás, son construcciones formales de block, arena, piedrín y
cemento.Así mismo existen casas de un solo nivel en donde los
techos son de lámina galvanizada, en muchos casos las viviendas
no cuentan con parqueo o garaje por lo que deben dejar los
vehículos en la calle o en un predio baldío que existe en la
comunidad.
4.6.Centros de recreación:Existen canchas de baloncesto y futbol.
4.7. Transporte: la camioneta urbana No. 72 que inicia su recorrido en la
zona 1 de la capital.
4.8. Comunicaciones:casitodas las casas tienen teléfono fijo, algunos
teléfonos públicos, celulares,
4.9. Grupos religiosos: católicos, evangélicos. Adventistas del séptimo
día, varias sectas.
4.10.Clubs o asociaciones sociales: Club deportivo privados.
4.11. Composición étnica: ladinos e indígenas.
Carencias y deficiencias detectadas:
Insuficiente transporte público.
103
II SECTOR INSTITUCIÓN
1. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
1.1 Ubicación: Dirección: 30 Av. 6-74 zona 4 de Mixco “El Naranjo”.
1.2 Vías de acceso: Por el centro de la ciudad vía periférico, pasando el
puente el Naranjo. Por la calzada san Juan en la entrada de Monserrat
camino a colinas de minerva.
2. LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA
2.1. Tipo de institución: oficial.
2.2. Región: Municipio de Mixco.
2.3. Área: Urbana.
2.4. Distrito: 01-08.
3. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
3.1 Origen: La Escuela inicia a funcionar sin oficialización en el año de 1933,
como Escuela Nacional de Educación Física. En el año de 1936 es
emitido el reconocimiento de forma oficial en el gobierno del General
Jorge Ubico, manteniendo el nombre de Escuela Nacional de Educación
Física, y aprobar los planes, programas, reglamentos y títulos respectivos.
Dos años después se emite la Ley Reglamentaria de Educación Pública
en la cual hace referencia a la Educación Física y estipula que “La
enseñanza en las escuelas de Gimnasia Escolar comprenden dos años
de estudios tanto de forma académica como de clases prácticas.” En el
año de 1940 se hace una reforma del Pensum de Estudios, buscándose
la especialización en Educación Física, modifica el nombre del plantel al
de “Escuela Nacional de Gimnasia Escolar”. Unos años después se emite
una resolución Ministerial por la cual se le da nuevamente el nombre de
“Escuela Nacional de Educación Física”, sin sufrir su Plan de estudios
ninguna modificación. Oficialmente resurge como Escuela Normal de
Educación Física en el año de 1958, reformando su Plan de Estudios con
tres años del ciclo diversificado, dividiéndose en materias básicas,
optativas y co-programáticas. Es así como surgen los Maestros
104
Diplomados en Educación Física, los cuales eran maestros de primaria
capacitados con algunos cursos a los que se les extendió la certificación
para poder ejercer. Las autoridades en su momento se dieron cuenta de
la necesidad e importancia de la Educación Física y de crear una escuela
formadora de Maestros de Educación Física. Después de algunos años la
Escuela Nacional se convierte en Escuela Normal de Maestros de
Educación Física, siempre adscrita a la Dirección de Educación Física e
Higiene Escolar. Los estudiantes de las diversas ramas del magisterio
quedaban obligados a realizar los cursos de Práctica docente
Supervisada y Seminario relacionados con Problemas Educativos. Debido
a que el pensum de la Escuela ya contaba con el Curso de Práctica
Docente, solo se tuvo que adicionar el de Seminario. En el año de 1961
se incluyó de forma obligatoria en las diversas ramas magisteriales la
realización de un examen final de graduación, en la cual para la Escuela
se integró con las asignaturas de: Didáctica General y Didáctica Especial
de la Educación Física, Pedagogía General, Psicología del Niño y del
Adolescente, estudios Psicobiológicos, Medicina Preventiva, Primeros
Auxilios, Antropología aplicada a la Educación Física y Juegos
Deportivos. Se revisó y se aprobó un nuevo Plan de Estudios en el año de
1964 para la carrera de Maestros de Educación Física, suprimiéndose las
materias optativas de: Historia de la Educación, Estudios Sociales,
Ciencias Físico-Químicas y Organización, y Reglamento de Deportes. Se
incorporaron como materias obligatorias: Historia de la educación Física,
Formaciones y Desfiles Escolares, Estadística Aplicada a la Educación,
Seminario enfocados en temas educativos, dietética y Fundamentos de
Moral y Ética Profesional. Se autorizó una nueva adecuación del Pensum
de Estudios en el año de 1985 en el cual se incorporaron las siguientes
asignaturas: Relaciones humanas y Ética Profesional, Filosofía de la
Educación Física y Voleibol; suprimiéndose las de: Gimnasia con
Aparatos, Boxeo y Lucha, Historia de la educación Física, Formaciones y
105
Desfiles Escolares y Antropología. A través del Decreto Legislativo 76-97
“ley Nacional de la Cultura Física y el deporte”, se modificó el nombre de
Escuela Normal de Educación Física en el año de 1997. Siendo en el año
de 1998, que se readecua su plan de Estudios, por medio del Acuerdo
Ministerial No. 665, en el que además se autoriza su funcionamiento
como establecimiento de Modalidad Experimental. El Pensum vigente
aprobado en ese mismo año por un período experimental de 5 años
cumplió su vigencia en octubre del 2003. En tal pensum está autorizado el
cuarto año de la carrera, el que todavía no se había aplicado a la espera
de definir su estructura curricular. A partir del año 2004 se pone en
marcha un nuevo Pensum de Estudios en forma experimental, como fruto
de la evaluación del período de aplicación que venció. Con una propuesta
de adecuación en función de un perfil Profesional de Normal Superior por
los avances y corrientes contemporáneas de formación de Maestros, era
un retroceso mantener un esquema curricular como el vigente, en el que
ningún país de América Latina lo aplicaba en la actualidad. Y es así como
egresa la primera promoción. (año 2007) con el nuevo Pensum en esta
modalidad.
3.2 Fundadores u organizadores: Oficialmente el Gobierno de Juan
José Arévalo Bermejo
3.3 Sucesos o épocas especiales: El traslado de las instalaciones de la
21 11-42 zona 1 a las modernas instalaciones de la zona 4 de Mixco.
4. EDIFICIO
4.1 Área construida: 11, 890 metros.
4.2 Área descubierta: 35, 600 metros.
4.3 Estado de conservación: Bien cuidado.
4.4 Locales disponibles: Dirección, Sub-dirección,3 salas de secretaria,
3 aulas para coordinadores 14 aulas, 1 aula de general, 18 Cubículos
para catedráticos, salón de sesiones de Catedráticos, 2 salones de 6
sanitarios para señoritas y para caballeros , 2 salones de sanitarios
106
para catedráticos y catedráticas, Condiciones y usos: Buen estado,
uso para docentes, alumnos y guardián.
5. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO
5.1 Salones específicos: audiovisuales, 1 aula de fisiología y anatomía,
1 Psicología, de enfermería, Salón de médico Biblioteca, Librería,
tienda escolar, salón de usos múltiples, Gimnasio mayor, Salón de
sesiones de comunidad Educativa, Guardianía, Comedor de
estudiantes, comedor para catedráticos, Piscina, Salón de Gimnasia
Artística, garita de policía.
5.2 Servicios Sanitarios: 10 sanitarios para varones y 10 para
señoritas
5.3 Bodega: 10 bodegas para implementos deportivos y 1 Material
didáctico.
5.4 Salón multiusos: 3 salones para sesiones de cualquier tipo tomando
en cuenta la cantidad de personas que asistirán.
5.5. Drenajes:No hay drenaje que se conecte con los drenajes de la calle,
hay una fosa séptica.
5.6 Biblioteca: Cuentan con la biblioteca más completa en lo que se
refiere a Educación Física a nivel Nacional.
Carencias y deficiencias
La infraestructura de la institución es tan amplia que no logra
mantenerse limpia en su totalidad.
III SECTOR FINANZAS
107
1. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
1.1 Presupuesto de la Nación: (DIGEF) Dirección General de Educación
Física es la que tiene a su cargo la ejecución del programa
presupuestario del plantel, dos millones trescientos sesenta y cuatro mil
quetzales(2,364,000.00) quien se encarga de cubrir las necesidades
tanto en infraestructura como de implementación de material didáctico
para los estudiantes.
2. COSTOS
2.1 Salarios: para el catedrático nombrado con reglo 011, salario según
clase escalafonaria, y reglón 021 el salario mínimo que maneja le
MINEDUC.
Energía eléctrica Q 290,000.00
Agua Q20,000.00
Teléfono Q10,000.00
impresión, encuadernación Q 75,000.00
Viáticos en el exterior Q 20,000.00
Transporte de personas Q 20,000.00
Mantenimiento equipo de oficina Q 1,000.00
Mantenimiento equipo educacionales Q 20,000.00
Mantenimie0nto y reparación de medios de
transporte
Q 10,000.00
Mantenimiento y reparación de equipo de
cómputo
Q 60.000.00
Mantenimiento y reparación de edificios Q 722,000.00
Mantenimiento y reparación de instalaciones Q 50,000.00
Servicios de informática y sistemas de cómputo Q 20.000.00
Servicios de vigilancia Q 175,000.00
Alimentos para personas Q 500,000.00
Prendas de vestir Q 70,000.00
108
Papel de escritorio Q 10,000.00
Textos de enseñanza Q 95,000.00
Llantas y neumáticos Q 5,000.00
Combustibles y lubricantes Q 10,000.00
Productos medicinales y farmacéuticos Q 20,000.00
Tintes, pinturas y colorantes Q 10,000.00
Estructuras metálicas Q 15,000.00
Útiles de oficina Q 4,000.00
Útiles de limpieza y productos sanitarios Q 2,000.00
Útiles educacionales y culturales Q 5,000.00
Útiles deportivos y recreativos Q 100,000.00
Útiles menores médico-quirúrgicos Q 10,000.00
3. CONTROL DE FINANZAS
3.1 Estado de Cuentas: Dirección General de Educación Física
3.2 Disponibilidad de fondos: DIGEF
3.3 Auditoría interna y externa: DIGEF
3.4 Manejo de libros: Pago de bono de transporte y becarios, por la
secretaría contable del establecimiento.
Carencias y deficiencias:
No hay disponibilidad de costos suficientes para el
mantenimiento de limpieza en la institución.
IV SECTOR DE RECURSOS HUMANOS
1. PERSONAL OPERATIVO
1.1 Total de laborantes: 28
1.2 Personal que se incorpora anualmente: 3 a 4 personas
1.3 Personal que se retira anualmente: 3 a 4 personas
1.4 Antigüedad del personal: 14 años
109
1.5 Tipo de laborantes: Licenciados en pedagogía y ciencias de la
educación, PEM, Licenciados Psicología, Licenciados en Educación Física
y deportes, Maestros de educación física.
1.6 Asistencia del personal: de lunes a viernes.
1.7 Residencia del personal: Dentro del perímetro de la ciudad.
1.8 Horario: Matutino de 7.30 a 12.30 horas
Vespertino: 13.00 a 18.00 horas
2. PERSONAL ADMINISTRATIVO
2.1 Total de laborantes: 8
2.2 Personal que se incorpora anualmente: una a dos personas
2.3 Personal que se retira anualmente: 1 0 2 personas
2.4 Antigüedad del personal: 10 años
2.5 Asistencia del personal: lunes a viernes.
2.6 Tipos de laborantes: Licenciado en Educación Física y Deportes,
Licenciado en Psicología, Secretarias Oficinistas, Secretaria con
especialidad en contabilidad.
2.7 Residencia del personal: Dentro del perímetro de la ciudad.
2.8 Horario:
Director 7.00 a 12.30 horas.
Sub-director: 13.00 a 18.00 horas
Secretarias de 8.00 a 16.00 horas.
3. USUARIOS
3.1 Usuarios: 421 estudiantes
3.2 Comportamiento de usuarios: Estudiantes regulares.
3.3 Sexo: 295 masculino 126 femeninos
3.4 Procedencia: Del departamento de Guatemala.
3.5 Situación socioeconómica: de escasos recursos.
4. PERSONAL DE SERVICIO
4.1. Total de laborantes: 5 personas
110
4.2 Porcentaje del personal que se incorpora o se retira anualmente:
una a dos personas.
4.3 Antigüedad del personal: 11 años
4.4 Tipo de laborantes: 3ro. A 6to primaria Primaria
4.5 Asistencia del personal:
Jornada matutina: 6.00 a 12.00 horas
Jornada Vespertina: 12.00 a 18.00 horas
Guardian: 18.00 P.M. a 6.00 A.M.
4.6 Residencia del personal: Dentro del perímetro departamental de la
ciudad de Guatemala.
Carencias y deficiencias:
Insuficiente personal docente y de servicio
V SECTOR CURRÍCULO
1. PLAN DE ESTUDIOS, SERVICIOS
1.1 Niveles que atiende: Nivel Diversificado
1.2 Áreas que cubre: Bachillerato en ciencias y letras con orientación en
educación física.
4to. Bachillerato
1.2.1. Comunicación y Lenguaje
1.2.2. Matemáticas
1.2.3. Ciencias Naturales
1.2.4. Psicología
1.2.5. Filosofía
1.2.6. Física
1.2.7. Investigación Educación
1.2.8. Pedagogía
1.2.9. Productividad y desarrollo
111
1.2.10. Epistemología de la Educación Física
1.2.11. Natación I
1.2.12. Atletismo I
1.2.13. Gimnasia I
1.2.14. Ingles I
1.2.15. Estrategias de aprendizaje.
1.2.16. Elaboración y gestión de proyectos educativos.
5t0. Bachillerato:
2.2.1. Lengua y literatura
2.2.2. Matemáticas
2.2.3. Estadística Descriptiva
2.2.4. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
2.2.5. Química
2.2.6. Biología
2.2.7. Expresión artística
2.2.8. Natación II
2.2.9. Futbol I
2.2.10. Baloncesto
2.2.11. Voleibol
2.2.12. Comunicación y lenguaje, segundo idioma
2.2.13. Tecnología de la información y la comunicación aplicada a la
educación.
2.2.14. Ciencia y Tecnología de los pueblos.
2.2.15. Identidad y Profesión docente.
2.2.16. Seminario aplicado a la educación.
1.3 Programas especiales: Nado sincronizado, Jockey, terapia del lenguaje
1.4 Actividades curriculares: capacitación para docentes.
1.5 Currículo oculto: Campamento, travesía al lago de Atitlán.
2. HORARIO INSTITUCIONAL
2.1 Tipo de horario: Uniforme
112
2.2 Manera de elaborar el horario: se elabora de acuerdo a los periodos
de los docentes cumpliendo 30 periodos.
2.3 Horas de atención a usuarios: Lunes a viernes de 7.00 a 18.00
horas.
2.4 Horario de actividades normales: 15:00 a 16:00 horas.
2.5 Horario de actividades especiales: dependiendo de cada
planificación. Lunes: acto cívico 7.15 a 7.30
2.6 Tipo de jornada: Doble
3. MATERIAL DIDÁCTICO MATERIAS PRIMAS
3.1 La mayoría de docentes fabrican su material, cuando la clase que
imparte así lo requiere.
3.2 10 docentes utilizan texto, la mayoría son fotocopiados y/o financiados por
la DIGEF
3.3 Los alumnos fabrican con mucha frecuencia su material didáctico
cuando así lo requiere la competencia que solicita el docente.
3.4 Fuentes de obtención de materiales: Lo proporciona la Dirección
General de Educación Física.
4. MÉTODOS Y TÉCNICAS Y PROCEMIENTOS
4.1 Metodología utilizada: Estudio de casos, proyectos, resolución de
problemas.
4.2 Planeamiento: planificación anual, bimestral y semanal.
4.3 Capacitación: final de cada bimestre.
4.4 Inducción de personal: la selección del personal la realiza el
MINEDUC a través de la DIGEF.
5. EVALUACIÓN
5.1 Criterios utilizados a evaluar generales: Conceptual, procedimental
y actitudinal.
5.2 Características de los criterios de evaluación: Integral, sistemática,
continua, acumulativa.
113
5.3 Tipos de evaluación: formativa y sumativa
5.4 Control de calidad: Por medio de coordinadores académicos que
verifica la eficiencia y eficacia de la evaluación, así como la Comisión de
evaluación.
Carencias y deficiencias
1. La Capacitación que se proporciona a los docentes está
dirigida a las asignaturas deportivas, por lo que se hace
necesario capacitación frecuente a todos los ámbitos del
currículum.
2. Los docentes del área de especialización no utilizan
instrumentos que verifique la objetividad de las evaluaciones.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. PLANEAMIENTO
1.1 Tipo de planes
Mediano plazo seguir con la construcción de la Escuela Normal Central
de Educación Física.
1.2 Elementos de los Base de los planes: se basan según el
Curriculum Nacional Base y el presupuesto que asigne la DIGEF.
2. ORGANIZACIÓN
2.1 Nivel Jerárquico: Dirección, Sub- dirección, Secretaría, contabilidad,
personal técnico administrativo, Coordinadora académica, coordinadores
técnicos, Docentes, personal de servicio, alumnos.
114
2.2. ORGANIGRAMA
2.2 Funciones:
Director: Planifica, coordina, dirige y controla las actividades académicas y
administrativas de la institución.
Sub-director: sustituye al director y acompaña en el control, evaluación y
aprobación de actividades especiales.
Doctor y enfermera: cuida de las emergencias de salud de los alumnos
Secretaria: Correspondencia enviada y recibida, libro de actos, de
Conocimientos, elaboración de documentos.
Coordinadora Académica: verifica, controla y evalúa las planificaciones
de todos los docentes, encargada de las capacitaciones docentes.
Coordinadores Técnicos: Controlan la asistencia, la disciplina, tickets de
almuerzo, entrada y salida, permisos uniforme de los alumnos.
Dirección
Sub-director Secretaría Administrativa Doctor-enfermera
Coordinadora
AcadémicaAcadémica
Coordinador Técnico
Docentes
Personal de servicio
Alumnos
115
Secretaria contable: Lleva el control del pago de subsidio de transporte a
los estudiantes y las becas.
Docentes: Dar las asignaturas que les fueron asignadas, así como estar
inmersos en todas las actividades educativas del establecimiento.
Personal de Servicio: Mantener limpios y ordenados todo el
establecimiento.
Alumnos: Asistir regularmente a clases y cumplir con el reglamento del
establecimiento.
2.3 Existe manual de funciones
2.4 Régimen trabajo: cooperativo, flexible cuando las condiciones así lo
requieran.
5. COORDINACIÓN
5.1 Informativos internos:
5.2 Cartelera: no las suficientes para el tamaño de la institución.
5.3 Formulario para la comunicación escrita: circulares, Oficios,
conocimientos
5.4 Tipo de comunicación: de doble vía, escrita, telefónica, pagina Web.
5.5 Reuniones técnicas del personal: capacitaciones 2 veces al año.
5.6 Reuniones de reprogramación: reunión con docentes 1 vez al mes.
6. CONTROL
6.1 Normas de control
6.2 Registros de asistencia: todo el personal cuenta con el control de
asistencia por medio de reloj electrónico.
6.3 Evaluación del personal: Director, sub-director, Coordinadora
Académica
6.4 Inventario de actividades realizadas: Se realiza una reunión anual
en el cual se intervienen en el resultado de las actividades.
6.5 Actualización de inventarios físicos: los realizan en secretaria.
116
6.6 Elaboración de expedientes administrativos: Secretarias y
coordinadores técnicos.
7. SUPERVISIÓN
7.1 Mecanismos de supervisión: Monitorea, asesora y evalúa el
rendimiento de la institución
7.2 Periodicidad de Supervisiones: cada mes y medio.
7.3 Personal Encargado: supervisora educativa.
7.4 Tipo de Supervisión: asesoría, orientación, seguimiento,
coordinación y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje.
Carencias y deficiencias
No hay Carteleras informativas suficientes.
VII SECTOR DE RELACIONES
1. INSTITUCIÓN USUARIOS
La ENCEF es altamente competitiva participa en los campeonatos
metropolitanos de todos los deportes, la actividad social es la Fiesta de
aniversario en el mes abril en el que hay actividades culturales: teatro,
Concurso de murales, Rincón Cívico, Antorcha de independencia,
exposición de feria científica. Los alumnos y maestros participan en
conferencias con la Procuraduría de los derechos Humanos u otras
invitaciones que reciban de otra institución.
2. INSTITUCIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
2.1 Cooperación: árbitros de futbol, baloncesto, participación Kermesse
de otros establecimientos etc.
2.2 Culturales: marcha cívica
3. INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD
No hay relación con la comunidad.
117
Carencias y deficiencias detectadas
No existe relación con la comunidad
VIII SECTOR
FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
1.1 Principios:
Desarrollar profesionalmente a los alumnos en los diferentes ámbitos en la
especialidad de educación física, con equidad, igualdad, calidad,
solidaridad y responsabilidad, para ser parte del cambio a nivel nacional,
con el objetivo de ser profesionales universitarios.
1.2 Visión:
Profesionalesque llenen las expectativas que la sociedad demanda.
Profesionales competitivos con la educación, altamente calificados para su
ingreso a la universidad, con liderazgo
1.3 Misión:
Formar Bachilleres en ciencias y letras con orientación en educación
Física, permitiéndoles ser competitivos, ubicándolos en el mercado
laboral educativo-deportivo bajo una calidad educativa por medio de la
adquisición de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes, para
su formación, propiciando un ambiente en valores.
2. POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN
2.1 Políticas:
a. Establecer las pruebas, condiciones y parámetros de admisión de
estudiantes. b. Proporcionar las condiciones educativas necesarias
para formación técnico-científica del bachiller en ciencias y letras con
118
orientación en educación física. c. Orientar y evaluar el rendimiento
escolar de sus estudiantes d. Estimular y orientar la organización de su
comunidad educativa. e. Formular a la autoridad educativa
correspondiente, las propuestas de modificación o reestructuración
curricular de su plan de estudios. f. Normar el sistema evaluativo de su
proceso educativo. g. Evaluar y orientar la labor docente de su
profesorado. h. Establecer y aplicar su régimen disciplinario.
2.2. Objetivos: preparar a los jóvenes de nivel medio para ser
profesionales a nivel universitario.
3. ASPECTOS LEGALES
3.1 Marco Legal: Constitución de la República, Ley de educación
Nacional, legislativo 12/91, Reglamento Interno de la institución.
Carencias y deficiencias detectadas.
Las políticas y marco legal del estado no se respetan, cada
gobierno tiene su propia filosofía de la educación por lo que
no se le da continuidad a los procesos anteriores.
119
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
-EPS-
Entrevista
A la señora Supervisora:
1. ¿Cuál es su nombre?
___________________________________________________________
_____________________________________________________
2. ¿A qué institución presta sus servicios?
___________________________________________________________
_____________________________________________________
3. ¿Cuál es el número de código de la supervisión a su cargo?
___________________________________________________________
_____________________________________________________
4. ¿Cuál es la ubicación de la supervisión?
___________________________________________________________
_____________________________________________________
5. ¿Tiene en forma física la misión y la visión de la supervisión
educativa?
___________________________________________________________
_____________________________________________________
120
6. ¿Qué políticas educativas mantiene la supervisión?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7. ¿Qué objetivos persigue?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8. ¿Cuáles son sus metas?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
9. ¿Cuál es su estructura de organización?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
10. ¿Con que recursos cuenta para trabajar?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
11. ¿A cuántos establecimientos atiende?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
12. ¿Cuántos son oficiales y cuántos son privados?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
13. ¿Cuál es su horario de trabajo?
________________________________________________________
________________________________________________________
121
14. ¿Cuántas visitas realiza a cada establecimiento?
________________________________________________________
________________________________________________________
15. ¿Cuántas personas le ayudan en su trabajo?
________________________________________________________
________________________________________________________
16. ¿El MINEDUC le provee de personas para dar capacitaciones?
________________________________________________________
________________________________________________________
17. ¿Puede decirme cuales son los problemas que más aquejan a las
instituciones que usted atiende?
________________________________________________________
________________________________________________________
18. ¿Me puede dar un listado de problemas que tiene las
instituciones a su cargo?
________________________________________________________
________________________________________________________
19. ¿Aceptaría que un Epesista de la Facultad de Humanidades USAC
le ayudara a darle solución a esos problemas?
________________________________________________________
________________________________________________________
20. ¿Qué institución educativa oficial propone usted para ayudarle a
resolver ese problema?
________________________________________________________
________________________________________________________
21. ¿Cree que las autoridades de esa institución educativa presten
colaboración para realizar el EPS?
____________________________________________________________
122
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO-EPS-
EVALUACION DE LA FASE DE DIAGNÓSTICO
Lista de cotejo
Indicaciones: A continuación se le presentan aspectos que permiten evaluar la
fase de diagnóstico realizado en el centro educativo. Donde se debe responder
con un Sí o un No, según se evidencie.
No. INDICADORES SÍ NO
1. ¿Se planificó el diagnóstico? X
2. ¿La institución colaboró con la información requerida? X
3. ¿La búsqueda de la información fue accesible? X
4. ¿Se utilizaron adecuadamente las técnicas para recopilar
información?
X
5. ¿Se realizó un estudio de las carencias de la institución? X
6. ¿Se priorizo el problema con facilidad? X
7. ¿Las propuestas de solución fueron aceptadas? X
8. ¿La solución propuesta fue viable? X
9. ¿La propuesta de solución fue factible? X
123
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO-EPS-
EVALUACION DE LA FASE DE PERFIL
Lista de cotejo
Indicaciones: A continuación se le presentan aspectos que permiten evaluar la
fase de perfil realizado en el centro educativo Escuela Normal Central de
Educación Física, Mixco, Guatemala. Donde se debe responder con un Sí o un
No, según se evidencie.
No. INDICADORES SÍ NO
1. ¿El nombre del proyecto tiene relación con problema
detectado?
X
2. ¿Se describió lo planificado para la realización del
proyecto?
X
3. ¿Los objetivos fueron claros y precisos? X
4. ¿Las metas tienen relación con los objetivos? X
5. ¿Se justificó la realización de la propuesta de la
realización?
X
6. ¿Se especificaron con claridad los datos del perfil? X
7. ¿Se realizó presupuesto para la elaborar el proyecto? X
8. ¿Se tomó en cuenta los recursos humanos, materiales y
financieros?
X
9. ¿Se elaboró el cronograma de actividades? X
124
EVALUACION DE LA FASE DE EJECUCION
Programado
Ejecutado 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
P
E
8
6
5
4
1
No.
2
3
7
Recopilación de
información
Clasificación y
análisis documental
Elaboración del
manual
Contacto con Red-
ecológica
Gestión de solicitud
recolectores de
desechos sólidos
Impresión del manual
Socialización del
manual
Evaluación de los
talleres de
socialización
Entrega del proyecto
a las autoridades
correspondientes.
12
11
10
9
Corrección del
manual
Febrero Marzo Abril
2015
Esquematización del
tema
Selección de
temas
MayoACTIVIDADES
125
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO-EPS-
EVALUACION DE LA FASE FINAL
Lista de cotejo
Indicaciones: A continuación se le presentan aspectos que permiten evaluar la
fase de final del proyecto. Donde se debe responder con un Sí o un No, según
se evidencie.
No. INDICADORES
SI NO
1 Autorización de las autoridades educativas para realizar el
proyecto en la institución
X
2. Revisión y aprobación de fase de diagnóstico X
3. Revisión y aprobación de fase de perfil X
4. Revisión y aprobación de fase de ejecución X
5. Redacción y revisión del Manual Educativo X
6. Socialización de Manual de manejo de desechos sólidos X
7. Entrega de manuales y contenedores de desechos sólidos a
autoridades de la institución
X
126
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVAEJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
-EPS-
EVALUACIÓN DEL TALLER DE MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS
Instrucciones: No escriba su nombre en el presente documento.
Lugar:
Fecha:
Circule el número que representa su opinión.
Evalué los siguientes aspectos del taller: Pobre
1
Regular
2
Bueno
3
Excelente
4
Duración del taller
Horario del taller
La información es actualizada
Es relevante la información para la institución
Oportunidad para hacer preguntas
Interacción de participantes con facilitador
Uso de materiales y recursos
Calidad de videos
Los videos tienen que ver con la realidad guatemalteca
Fue entendible el uso de los contenedores de desechos sólidos
Fue de su agrado la actividad de elaborar el jardín vertical
Participo en la donación de material reciclable para la
realización del jardín vertical
Aprendió algo novedoso en este taller
Participaría en otro taller similar
Total
127
Socialización del proyecto en la Escuela Normal Central de Educación
Física
128
129
130
ENTREGA DEL PROYECTO
Manual y contenedores de desechos sólidos
Director, Coordinadora académica y Epesista
131
Anexos
132
133
134
135
136
137
138
139
