ÁMBITO CIENTÍFICO MATEMÁTICO 1º ESO R

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO

DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

ÁMBITO CIENTÍFICO MATEMÁTICO 1º ESO R

CURSO 2021-2022 IES Batalla de Clavijo, Logroño (La Rioja)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ÁMBITO CIENTÍFICO MATEMÁTICO Curso 2021-2022

ÍNDICE 0. INTRODUCCIÓN 1. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES 1.1. Contenidos generales distribuidos por evaluaciones

1.2. Tabla: contenidos, criterios y estándares distribuidos por evaluaciones 2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 2.1. Objetivos 2.2. Metodología general 2.3. Metodología específica de la materia 3. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSCOS NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO 4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 6. MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES 7. MEDIDAS DE APOYO PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 8. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 8.1. Medidas para el fomento de la lectura 8.2. Lecturas 9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCICOS 9.1. Libro o material de referencia 9.2. Materiales y recursos didácticos de apoyo 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 11. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS 12. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

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0. INTRODUCCIÓN RESPECTO AL GRUPO En la Resolución de 27 de marzo de 2015, de la Dirección General de Educación,

el Gobierno de La Rioja dicta instrucciones para organizar los Programas de Refuerzo Curricular de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria.

En ella se dice que serán objeto de dichos programas alumnos que presenten

dificultades generalizadas de aprendizaje en dicho curso de la ESO. Este Programa de Refuerzo pretende posibilitar, por medio de una adaptación a

las necesidades individuales del alumnado y una organización distinta de las enseñanzas, que los alumnos que responden a un perfil definido superen sus dificultades y puedan proseguir sus estudios con aprovechamiento.

Sus objetivos fundamentales son: • Favorecer la permanencia en el sistema educativo. • Fomentar el desarrollo de las competencias y los objetivos generales de la

etapa. • Mejorar los resultados académicos y, por tanto, disminuir el fracaso escolar. • Potenciar la integración de este alumnado en un grupo ordinario de segundo

curso de Educación Secundaria Obligatoria o, en su caso, la incorporación a un Programa de Atención a la Diversidad que mejor responda a sus necesidades.

Los alumnos que pertenezcan al Programa deberán cursar los siguientes ámbitos: • Ámbito social y lingüístico, que incluye los aspectos básicos del currículo

correspondiente a las materias de Lengua Castellana y Literatura y Geografía e Historia.

• Ámbito científico y matemático, que incluye los aspectos básicos del currículo correspondiente a las materias de Biología y Geología y Matemáticas.

• Ámbito de lenguas extranjeras, que incluye los aspectos básicos del currículo correspondiente a la materia de Primera Lengua Extranjera (inglés).

Además de estos tres ámbitos, los alumnos que participen en el Programa cursarán

el resto de materias que componen el currículo oficial con su grupo de referencia. Debido a las características del grupo, se trabajarán los aspectos básicos del

currículo y los contenidos se reducirán al mínimo para garantizar así que su adquisición responde a los criterios de evaluación generales establecidos para el primer curso de la etapa, concretados en los correspondientes estándares de aprendizaje evaluables.

ASPECTOS BÁSICOS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA La asignatura de Biología y Geología debe contribuir durante la Educación

Secundaria Obligatoria a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir una cultura científica; los alumnos y alumnas debe


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identificarse como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.

Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir

construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio, con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces de tener criterios propios y de no perder el interés que tienen desde el comienzo de su temprana actividad escolar por no dejar de aprender.

Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girará en torno a

los seres vivos y su interacción con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conservación del medio ambiente tiene para todos los seres vivos. También durante este ciclo, la materia tiene como núcleo central la salud y su promoción.

El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y

competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel físico como mental, así como valorar y tener una actuación crítica ante la información y ante actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo físico, social y psicológico; se pretende también que entiendan y valoren la importancia de preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; así mismo, deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor que la investigación tiene en los avances médicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas.

Finalmente, en el cuarto curso de la ESO, se inicia al alumnado en las grandes

teorías que han permitido el desarrollo más actual de esta ciencia: la tectónica de placas, la teoría celular y la teoría de la evolución, para finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones tróficas entre los distintos niveles y la interacción de los organismos entre ellos y con el medio, así como su repercusión en la dinámica y evolución de dichos ecosistemas.

Al finalizar la etapa, el alumnado deberá haber adquirido los conocimientos

esenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual se afianzarán durante esta etapa; igualmente el alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y el análisis sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las normas básicas de seguridad y uso del material de laboratorio.

ASPECTOS BÁSICOS DE MATEMÁTICAS Las matemáticas constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos

rodea, reflejan la capacidad creativa, expresan con precisión conceptos y argumentos, favorecen la capacidad para aprender a aprender y contienen elementos de gran belleza; sin olvidar además el carácter instrumental que las matemáticas tienen como base fundamental para la adquisición de nuevos conocimientos en otras disciplinas, especialmente en el proceso científico y tecnológico y como fuerza conductora en el desarrollo de la cultura y las civilizaciones.


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En la actualidad los ciudadanos se enfrentan a multitud de tareas que entrañan

conceptos de carácter cuantitativo, espacial, probabilístico, etc. La información recogida en los medios de comunicación se expresa habitualmente en forma de tablas, fórmulas, diagramas o gráficos que requieren de conocimientos matemáticos para su correcta comprensión. Los contextos en los que aparecen son múltiples: los propiamente matemáticos, economía, tecnología, ciencias naturales y sociales, medicina, comunicaciones, deportes, etc., por lo que es necesario adquirir un hábito de pensamiento matemático que permita establecer hipótesis y contrastarlas, elaborar estrategias de resolución de problemas y ayudar en la toma de decisiones adecuadas, tanto en la vida personal como en su futura vida profesional. Las matemáticas contribuyen de manera especial al desarrollo del pensamiento y razonamiento, en particular, el pensamiento lógico-deductivo y algorítmico, al entrenar la habilidad de observación e interpretación de los fenómenos, además de favorecer la creatividad o el pensamiento geométrico-espacial.

El currículo básico de Matemáticas no debe verse como un conjunto de bloques

independientes. Es necesario que se desarrolle de forma global, pensando en las conexiones internas de la materia tanto dentro del curso como entre las distintas etapas.


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1. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

1.1. Contenidos generales distribuidos por evaluaciones BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1ª evaluación: • El método científico • La Tierra en el universo • La geosfera • La atmósfera

2º evaluación:

• La hidrosfera • Los seres vivos • Clasificación de los seres vivos. Los microorganismos

3º evaluación:

• El reino de las plantas • Los animales invertebrados • Animales Vertebrados

1.2. Contenidos, criterios y estándares distribuidos por evaluaciones

1ª EVALUACIÓN CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS BÁSICAS

UNIDAD 1: EL MÉTODO CIENTÍFICO La metodología científica. Características básicas. La

experimentación en Biología y geología:

obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de

muestras del medio natural.

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en

un contexto preciso y adecuado a su nivel.2. Buscar, seleccionar e

interpretar la información de carácter científico y

utilizar dicha información para formarse una opinión

propia, expresarse con precisión y argumentar

sobre problemas relacionados con el medio

natural y la salud. 3. Realizar un trabajo

experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo

describiendo su ejecución e interpretando sus

resultados.

1.1. Identifica los términos más frecuentes

del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto

oralmente como por escrito. 2.1. Busca,

selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas

fuentes. 2.2.Transmite la información seleccionada

de manera precisa utilizando diversos

soportes 2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse

una opinión propia y argumentar sobre

problemas relacionados. 3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en

CL AA

CSCC CEC SIEE

CMCT


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el laboratorio, respetando y cuidando los

instrumentos y el material empleado. 3.2.

Desarrolla con autonomía la

planificación del trabajo experimental, utilizando

tanto instrumentos ópticos de

reconocimiento, como material básico de

laboratorio, argumentando el proceso

experimental seguido, describiendo sus observaciones e

interpretando sus resultados.

UNIDAD 2: LA TIERRA EN EL UNIVERSO Los principales modelos

sobre el origen del Universo.

Características del Sistema Solar y de sus componentes.

El planeta Tierra. Características. Movimientos:

consecuencias y movimientos.

1. Reconocer las ideas principales sobre el

origen del Universo y la formación y

evolución de las galaxias. 2. Exponer la organización del Sistema Solar así

como algunas de las concepciones que

sobre dicho sistema planetario se han

tenido a lo largo de la Historia. 3. Relacionar

comparativamente la posición de un

planeta en el sistema solar con sus

características. 4. Localizar la posición

de la Tierra en el Sistema Solar.

5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos

con la existencia del día y la noche, las

estaciones, las mareas y los eclipses.

1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo. 2.1. Reconoce los componentes del

Sistema Solar describiendo sus

características generales. 3.1. Precisa qué características se

dan en el planeta Tierra y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él. 4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 5.1.

Categoriza los fenómenos principales

relacionados con el movimiento y posición

de los astros, deduciendo su

importancia para la vida. 5.2. Interpreta

correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los

eclipses, estableciendo la relación existente

con la posición relativa de la Tierra, la Luna y

el Sol.

CL CD AA

CSCC CMCT

UNIDAD 3: LA GEOSFERA La geosfera. Estructura y composición de corteza,

manto y núcleo. Los minerales y las rocas:

sus propiedades, características y utilidades

6. Identificar los materiales terrestres según su

abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra. 7. Reconocer las

propiedades y

6.1. Describe las características

generales de los materiales más

CL CD AA

CSCC CMCT


7

características de los minerales y de las rocas,

distinguiendo sus aplicaciones más

frecuentes y destacando su importancia económica y

la gestión sostenible.

frecuentes en las zonas externas del planeta y

justifica su distribución en capas en función de

su densidad. 7.1. Describe las

características generales de la corteza,

el manto y el núcleo terrestre y los

materiales que los componen,

relacionando dichas características con su

ubicación. 7.2. Identifica minerales y

rocas utilizando criterios que permitan

diferenciarlos. 7.3. Describe algunas de las

aplicaciones más frecuentes de los

minerales y rocas en el ámbito de la vida

cotidiana. 7.4. Reconoce la

importancia del uso responsable y la gestión

sostenible de los recursos minerales.

UNIDAD 4: LA ATMÓSFERA

La atmósfera:Composición y estructura. Contaminación

atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los

seres vivos.

1. Analizar las características y

composición de la atmósfera y las

propiedades del aire. 2. Investigar y

recabar información sobre los problemas de contaminación

ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su

solución. 3. Reconocer la

importancia del papel protector de la atmósfera para los

seres vivos y considerar las

repercusiones de la actividad humana en

la misma.

1.1. Reconoce la estructura y composición

de la atmósfera. 1.2. Reconoce la

composición del aire e identifica los

contaminantes principales relacionándolos con su

origen. 2.1. Identifica y justifica

con argumentaciones sencillas, las causas que

sustentan el papel protector de la atmósfera

para los seres vivos. 2.2. Relaciona la

contaminación ambiental con el deterioro del medio

ambiente, proponiendo acciones y hábitos que

contribuyan a su solución. 3. Relaciona situaciones en los que la actividad

humana interfiera con la acción protectora de la

atmósfera.

CL CD AA

CSCC CEC

2ª EVALUACIÓN UNIDAD 5: HIDROSFERA


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La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para

los seres vivos. Contaminación del agua

dulce y salada.

1. Describir las propiedades del agua y su

importancia para la existencia de la vida. 2.

Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así

como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser

humano. 3. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de

actuaciones personales, así como colectivas, que

potencien la reducción en el consumo y su

reutilización. 4. Justificar y argumentar la importancia

de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas. 5.

Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta

especial para el desarrollo de la vida.

1.1. Reconoce las propiedades anómalas

del agua relacionándolas con las consecuencias

que tienen para el mantenimiento de la vida

en la Tierra. 2.1. Describe el ciclo del

agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de esta. 3.1.

Comprende el significado de gestión

sostenible del agua dulce, enumerando

medidas concretas que colaboren en esa gestión.

4.1. Reconoce los problemas de

contaminación de aguas dulces y saladas y las

relaciona con las actividades humanas.

5.1. Describe las características que

posibilitaron el desarrollo de la vida en

la Tierra.

UNIDAD 6: LOS SERES VIVOS La célula. Características

básicas de la célula procariota y eucariota

animal y vegetal. Funciones vitales:

nutrición , relación y reproducción.

1. Reconocer que los seres vivos están

constituidos por células y determinar

las características que los diferencian de la

materia inerte. 2. Describir las

funciones vitales a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición heterótrofa

y autótrofa.

1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas. 2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal. 2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida. 2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

CL CD AA

CSCC SIEE

UNIDAD 7: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. LOS MICROORGANISMOS Sistemas de clasificación

de los seres vivos. Concepto de especie.

Nomenclatura binomial.

1. Reconocer las características

morfológicas principales de los distintos grupos

taxonómicos. 2. Categorizar los criterios

que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar

los principales modelos taxonómicos a los que

1.1. Identifica y reconoce ejemplares

característicos de cada uno de estos grupos,

destacando su importancia biológica.

2.1. Discrimina las características

generales y singulares

CL CD AA

CSCC CMCT


9

pertenecen los animales y plantas más comunes. 3.

Describir las características generales de

los principales grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto

de seres vivos.

de cada grupo taxonómico. 3.1.

Aplica criterios de clasificación de los

seres vivos, relacionando los

animales y plantas más comunes con su grupo

taxonómico.

3ª EVALUACIÓN UNIDAD 8: PLANTAS

Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas

y angiospermas. Características

principales, nutrición, relación y reproducción.

1. Utilizar claves dicotómicas u otros

medios para la identificación y clasificación de

plantas. 2.Conocer las funciones vitales de

las plantas y reconocer la

importancia de estas para la vida.

1.1. Identifica ejemplares de plantas propias

de algunos ecosistemas o de

interés especial por ser especies en

peligro de extinción o endémicas. 1.2. Clasifica plantas a partir de claves de identificación.2.1

Relaciona la presencia de determinadas

estructuras en las plantas más

comunes con su adaptación al

medio. 2.2.Detalla el proceso de la

nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos

los seres vivos.

CL CD AA

UNIDAD 9: INVERTEBRADOS Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos,

Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.

1. 1. Caracterizar a los principales grupos de

invertebrados 2. Determinar a partir de

la observación las adaptaciones que

permiten a los animales y a las

plantas sobrevivir en determinados

ecosistemas. 3. Utilizar claves

dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de

animales.

1.1. Aplica criterios de clasificación de los


animales más comunes con su

grupo taxonómico.2.1.

Identifica ejemplares de

animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción

o endémicas. 2.2. Relaciona la presencia de determinadas

estructuras en los animales más

CL CD AA

CSCC


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medio. 3.1. Asocia invertebrados

comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.

3.2. Clasifica animales a partir de

claves de identificación.

UNIDAD 10: VERTEBRADOS Peces, Anfibios, Reptiles,

Aves y Mamíferos. Características anatómicas

y fisiológicas.

1. 1. Caracterizar a los principales grupos de

vertebrados 2. Determinar a partir de

la observación las adaptaciones que

permiten a los animales y a las

plantas sobrevivir en determinados

ecosistemas. 3. Utilizar claves

dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de

animales.

1.1. Aplica criterios de clasificación de los


animales más comunes con su

grupo taxonómico.2.1.

Identifica ejemplares de

animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción

o endémicas. 2.2. Relaciona la presencia de determinadas

estructuras en los animales más


medio. 3.1. Asocia invertebrados

comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.

3.2. Clasifica animales a partir de

claves de identificación.

CL CD AA

CSCC CMCT SIEE

COMÚN A LAS TRES EVALUACIONES Proyecto de

investigación en equipo.

1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. 2. Elaborar hipótesis

y contrastarlas a través de la

experimentación o la observación y la

argumentación. 3. Utilizar fuentes de

información variada, discriminar y decidir

sobre ellas y los métodos empleados

1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico. 3.1

Utiliza argumentos justificando las

hipótesis que propone. 4.1 Utiliza diferentes

fuentes de información, apoyándose en las TIC,

para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 5.1. Participa, valora y respeta el trabajo

individual y grupal. 5.2.

CL CD AA

CSCC CMCT CEC


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para su obtención. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo

individual y en equipo.5. Exponer y

defender en público el proyecto de

investigación realizado.

Diseña pequeños trabajos de

investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su

entorno o la alimentación y

nutrición humana para su presentación y

defensa en el aula. 5.3. Expresa con precisión y

coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

MATEMÁTICAS

1ª EVALUACIÓN Unidad 1. Números naturales. Unidad 2. Divisibilidad. Unidad 3. Números enteros.

2ª EVALUACIÓN Unidad 4. Fracciones y decimales Unidad 5. Proporcionalidad Unidad 6. Lenguaje algebraico

3ª EVALUACIÓN Unidad 7. Geometría Unidad 8. Estadística y probabilidad

1ª EVALUACIÓN CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS BÁSICAS

UNIDAD 1: NÚMEROS NATURALES Potencias de números enteros y exponente natural. Jerarquía de

operaciones. Elaboración y utilización

de estrategias para el cálculo mental, para el cálculo aproximado y

para el cálculo con calculadora u otros

medios tecnológicos

1. Utilizar números naturales sus operaciones y

propiedades para recoger, transformar

e intercambiar información y

resolver problemas relacionados con la

vida diaria. 2. Desarrollar, en casos

sencillos, la competencia en el uso de operaciones

1.1. Identifica los números naturales y

utilízalos para representar, ordenar

e interpretar adecuadamente

información cuantitativa. 1.2.

Calcula el valor de expresiones

numéricas de números naturales

mediante las operaciones

CL CD AA

CSCC CMCT CEC


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combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones

aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o

estrategias de cálculo mental. 3. Elegir la forma de cálculo

apropiada (mental, escrita o con

calculadora), usando diferentes estrategias

que permitan simplificar las

operaciones con números enteros

estimando la coherencia y

precisión de los resultados obtenidos.

elementales y las potencias de

números enteros y exponente natural

aplicando correctamente la jerarquía de las

operaciones. 1.3. Emplea

adecuadamente los números naturales y

sus operaciones, para resolver

problemas cotidianos

contextualizados, representando e interpretando

mediante medios tecnológicos, cuando sea

necesario, los resultados

obtenidos. 2.1. Realiza operaciones combinadas entre

números naturales, con eficacia, bien

mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel,

calculadora o medios tecnológicos

utilizando la notación más adecuada y

respetando la jerarquía de las

operaciones. 3.1. Desarrolla

estrategias de cálculo mental para

realizar cálculos exactos o

aproximados valorando la

precisión exigida en la operación o en el

problema. 3.2. Realiza cálculos con números naturales

decidiendo la forma más adecuada

(mental, escrita o con calculadora),

coherente y precisa.

UNIDAD 2: DIVISIBILIDAD


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Divisibilidad de los números naturales.

Criterios de divisibilidad.

Números primos y compuestos.

Descomposición de un número en factores

primos. Múltiplos y divisores

comunes a varios números. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo de dos o más números

naturales.

1. Conocer y utilizar propiedades y nuevos

significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y

operaciones elementales, mejorando así la

comprensión del concepto y de los tipos de números.

1.1. Reconoce nuevos significados y propiedades de los números en contextos de resolución de problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales. 1.2. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores primos números naturales y los emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados. 1.3. Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados. 1.4. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de números naturales y exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias.

UNIDAD 3: NÚMEROS ENTEROS Números negativos.

Significado y utilización en contextos reales. Números enteros. Representación,

ordenación en la recta numérica y operaciones.

Operaciones con calculadora. Jerarquía de operaciones.

Elaboración y utilización de estrategias para el

cálculo mental, para el cálculo aproximado y


medios tecnológicos

1. Utilizar números enteros, sus

operaciones y propiedades para

recoger, transformar e intercambiar

información y resolver problemas

relacionados con la vida diaria. 2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados

de los números en contextos de paridad,

divisibilidad y operaciones elementales,

mejorando así la comprensión del

concepto y de los tipos de números. 3.

Desarrollar, en casos sencillos, la

competencia en el uso de operaciones

combinadas como síntesis de la secuencia

de operaciones

1.1. Identifica los números enteros, y

utilízalos para representar, ordenar

e interpretar adecuadamente

información cuantitativa. 1.3.

Emplea adecuadamente los distintos tipos de

números y sus operaciones, para

resolver problemas cotidianos

contextualizados, representando e interpretando

mediante medios tecnológicos, cuando sea

necesario, los resultados

obtenidos. 2.1. Reconoce nuevos

significados y propiedades de los

números en

CL CD AA

CSCC CMCT


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aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o

estrategias de cálculo mental. 4. Elegir la forma de cálculo

apropiada (mental, escrita o con

calculadora), usando diferentes estrategias

que permitan simplificar las

operaciones con números enteros y

estimando la coherencia y precisión

de los resultados obtenidos.

contextos de resolución de

problemas sobre paridad,

divisibilidad y operaciones

elementales. 2.2. Realiza cálculos en los que intervienen

potencias de números enteros y

exponente natural y aplica las reglas básicas de las

operaciones con potencias. 2.3.

Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor

absoluto de un número entero

comprendiendo su significado y

contextualizándolo en problemas de la

vida real. 3.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, con eficacia, bien

mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel,

calculadora o medios tecnológicos

utilizando la notación más adecuada y

respetando la jerarquía de las

operaciones. 4.1. Desarrolla

estrategias de cálculo mental para

realizar cálculos exactos o

aproximados valorando la

precisión exigida en la operación o en el

problema. 4.2. Realiza cálculos con

números enteros, decidiendo la forma

más adecuada (mental, escrita o con calculadora),

coherente y precisa.


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2ª EVALUACIÓN

UNIDAD 4: FRACCIONES Y NÚMEROS DECIMALES Fracciones en entornos cotidianos. Fracciones

equivalentes. Comparación de

fracciones. Representación,

ordenación y operaciones.

Números decimales. Representación,

ordenación y operaciones.

Relación entre fracciones y decimales.

Conversión y operaciones. Jerarquía de operaciones.

Elaboración y utilización de estrategias para el

cálculo mental, para el cálculo aproximado y


medios tecnológicos.

1. Utilizar números fraccionarios, decimales

sencillos, sus operaciones y propiedades para

recoger, transformar e intercambiar información

y resolver problemas relacionados con la vida

diaria. 2. Conocer y utilizar propiedades y

nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y

operaciones elementales, mejorando así la

comprensión del concepto y de los tipos de números.

3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones

combinadas como síntesis de la secuencia de

operaciones aritméticas, aplicando correctamente la

jerarquía de las operaciones o estrategias

de cálculo mental. 4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las

operaciones con fracciones, decimales y porcentajes sencillos y

estimando la coherencia y precisión de los resultados

obtenidos.

1.1. Identifica los distintos tipos de

números (fraccionarios y decimales) y los

utiliza para representar, ordenar e interpretar

adecuadamente información

cuantitativa. 1.2. Calcula el valor de

expresiones numéricas de distintos tipos de

números mediante las operaciones

elementales aplicando correctamente la jerarquía de las

operaciones. 1.3. Emplea adecuadamente

los distintos tipos de números y sus

operaciones, para resolver problemas

cotidianos contextualizados, representando e

interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario,

los resultados obtenidos. 2.1.

Reconoce nuevos significados y

propiedades de los números en contextos

de resolución de problemas sobre

paridad, divisibilidad y operaciones

elementales. 2.2. Realiza operaciones de

redondeo y truncamiento de

números decimales conociendo el grado de

aproximación y lo aplica a casos

concretos. 2.3. Realiza operaciones de

conversión entre números decimales y fraccionarios, halla

fracciones equivalentes y simplifica fracciones,

para aplicarlo en la

CL CD AA

CMCT SIEE


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resolución de problemas. 2.4. Utiliza la notación científica,

valora su uso para simplificar cálculos y representar números muy grandes. 3.1.

Realiza operaciones combinadas entre

números decimales y fraccionarios, con

eficacia, bien mediante el cálculo mental,

algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación

más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones. 4.1. Desarrolla estrategias de cálculo mental para

realizar cálculos exactos o aproximados valorando la precisión exigida en la operación o en el problema. 4.2. Realiza cálculos con

números fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con

calculadora), coherente y precisa.

UNIDAD 5: PROPORCIONALIDAD Proporcionalidad directa y porcentajes sencillos.

1. Utilizar diferentes estrategias (empleo de

tablas y obtención y uso de la constante de

proporcionalidad) para obtener elementos

desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en la que

existan variaciones porcentuales sencillas y

magnitudes directamente proporcionales.

1.1. Identifica y discrimina

relaciones de proporcionalidad numérica directa

(como el factor de conversión o cálculo

de porcentajes sencillos) y las

emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

CL CD AA

CSCCSIEE CMCT

UNIDAD 6: LENGUAJE ALGEBRAICO Iniciación al lenguaje

algebraico. Traducción de

expresiones del lenguaje cotidiano, que

representen situaciones reales, al algebraico y

viceversa.

1. Analizar procesos numéricos

cambiantes, identificando los patrones y leyes generales que los

1.1. Describe situaciones o enunciados que

dependen de cantidades variables

o desconocidas y secuencias lógicas o

CL CD AA

CSCC CMCT


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Valor numérico de una expresión algebraica

sencilla. Iniciación a las operaciones con

expresiones algebraicas: suma, resta, producto y división de monomios.

rigen, utilizando el lenguaje algebraico

para expresarlos, comunicarlos, y

realizar predicciones sobre su

comportamiento al modificar las

variables, y operar con expresiones

algebraicas sencillas. 2. Utilizar el lenguaje

algebraico para simbolizar y formular

expresiones del lenguaje cotidiano.

regularidades, mediante

expresiones algebraicas

sencillas, y opera con ellas. 1.2.

Identifica propiedades y leyes generales a partir del estudio de procesos

numéricos recurrentes o

cambiantes, las expresa mediante el lenguaje algebraico

y las utiliza para hacer predicciones.

2.1. Formula algebraicamente una situación de la vida real y comprende su

significado. 2.2. Realiza operaciones

sencillas con expresiones algebraicas.

3ª EVALUACIÓN

UNIDAD 7: GEOMETRÍA Elementos básicos de la

geometría del plano. Relaciones y

propiedades de figuras en el plano: Paralelismo

y perpendicularidad. Ángulos y sus

relaciones. Construcciones

geométricas sencillas: mediatriz, bisectriz.

Propiedades. Figuras planas

elementales: triángulo, cuadrado, figuras

poligonales. Clasificación de

triángulos y cuadriláteros. Propiedades y

relaciones. Medida y cálculo de ángulos de figuras

planas. Cálculo de áreas y

perímetros de figuras planas. Cálculo de áreas por descomposición en

figuras simples. Circunferencia, círculo,

arcos y sectores circulares.

Uso de herramientas informáticas para

1. Reconocer y describir figuras planas, sus

elementos y propiedades

características para clasificarlas, identificar

situaciones, describir el contexto físico, y

abordar problemas de la vida cotidiana. 2. Utilizar estrategias,

herramientas tecnológicas y

técnicas simples de la geometría analítica

plana para la resolución de problemas de

perímetros, áreas y ángulos de figuras

planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado expresar el

procedimiento seguido en la resolución.

1.1. Reconoce y describe las propiedades

características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales,

diagonales, apotema, simetrías, etc.

1.2. Define los elementos característicos de los triángulos, trazando

los mismos y conociendo la

propiedad común a cada uno de ellos, y

los clasifica atendiendo tanto a

sus lados como a sus ángulos. 1.3. Clasifica los

cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al

paralelismo entre sus lados opuestos y

conociendo sus propiedades

referentes a ángulos,

CL CD AA

CMCT CEC


18

estudiar formas, configuraciones y

relaciones geométricas.

lados y diagonales. 1.4. Identifica las

propiedades geométricas que caracterizan los

puntos de la circunferencia y el

círculo. 2.1. Resuelve problemas

relacionados con distancias, perímetros,

superficies y ángulos de figuras

planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas

tecnológicas y las técnicas geométricas más apropiadas. 2.2. Calcula la longitud

de la circunferencia, el área del círculo, la longitud de un arco

y el área de un sector circular, y las aplica para resolver

problemas geométricos.

UNIDAD 8: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD Población e individuo.

Muestra. Variables estadísticas.

Variables cualitativas y cuantitativas.

Frecuencias absolutas y relativas.

Organización en tablas de datos recogidos en

una experiencia. Diagramas de barras, y

de sectores. Polígonos de frecuencias.

Medidas de tendencia central.

Medidas de dispersión: recorrido.

1. Formular preguntas adecuadas para

conocer las características de

interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para

responderlas, utilizando los

métodos estadísticos apropiados y las

herramientas adecuadas,

organizando los datos en tablas y

construyendo gráficas, calculando

los parámetros relevantes y obteniendo

conclusiones razonables a partir de

los resultados

1.1. Define población, muestra e individuo desde

el punto de vista de la estadística, y los aplica a

casos concretos. 1.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos

tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas como cuantitativas. 1.3.

Organiza datos, obtenidos de una población, de

variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias absolutas y relativas, y

los representa gráficamente. 1.4. Calcula la media

aritmética, la mediana (intervalo mediano), la

moda (intervalo modal), y el rango, y los emplea

para resolver problemas. 1.5. Interpreta gráficos estadísticos sencillos

recogidos en medios de

CL CD AA

CSCC CMCT


19

obtenidos. 2. Utilizar herramientas

tecnológicas para organizar datos, generar gráficas

estadísticas, calcular parámetros relevantes

y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las

preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada.

comunicación. 2.1. Emplea la calculadora y

herramientas tecnológicas para organizar datos,

generar gráficos estadísticos y calcular las

medidas de tendencia central y el rango de variables estadísticas

cuantitativas. 2.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para

comunicar información resumida y relevante sobre una variable

estadística analizada.

COMÚN A LAS TRES EVALUACIONES Planificación del proceso

de resolución de problemas. Estrategias y procedimientos puestos

en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico,

algebraico, etc.), reformulación del problema, resolver

subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por

casos particulares sencillos, buscar

regularidades y leyes, etc Reflexión sobre los

resultados: revisión de las operaciones

utilizadas, asignación de unidades a los

resultados, comprobación e

interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda

de otras formas de resolución, etc.

Planteamiento de investigaciones

matemáticas escolares en contextos numéricos,

geométricos, funcionales, estadísticos

y probabilísticos. Práctica de los procesos

de matematización y modelización, en

contextos de la realidad y en contextos

matemáticos. Confianza en las propias

capacidades para desarrollar actitudes

adecuadas y afrontar las dificultades propias del

trabajo científico. Utilización de medios

tecnológicos en el

1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la

resolución de un problema. 2. Utilizar

procesos de razonamiento y

estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y

comprobando las soluciones obtenidas. 3.

Describir y analizar situaciones de cambio,

para encontrar patrones, regularidades y leyes

matemáticas, en contextos numéricos,


y probabilísticos, valorando su utilidad

para hacer predicciones. 4. Profundizar en

problemas resueltos planteando pequeñas

variaciones en los datos, otras preguntas, otros

contextos, etc. 5. Elaborar y presentar

informes sobre el proceso, resultados y

conclusiones obtenidas en los procesos de investigación. 6.

Desarrollar procesos de matematización en

contextos de la realidad cotidiana (numéricos,


1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la

resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,

relaciones entre los datos, contexto del

problema). 2.2. Valora la información de un

enunciado y la relaciona con el número de

soluciones del problema. 2.3. Realiza estimaciones y elabora

conjeturas sobre los resultados de los

problemas a resolver, valorando su utilidad y

eficacia. 2.4. Utiliza estrategias heurísticas y

procesos de razonamiento en la

resolución de problemas,

reflexionando sobre el proceso de resolución

de problemas. 3.1. Identifica patrones,

regularidades y leyes matemáticas en

situaciones de cambio, en contextos numéricos,


y probabilísticos. 3.2. Utiliza las leyes

matemáticas

CL CD AA

CSCC CMCT


20

proceso de aprendizaje para: a) la recogida

ordenada y la organización de datos; b) la elaboración y creación

de representaciones gráficas de datos

numéricos, funcionales o estadísticos; c) facilitar

la comprensión de propiedades geométricas

o funcionales y la realización de cálculos

de tipo numérico, algebraico o estadístico;

d) el diseño de simulaciones y la

elaboración de predicciones sobre

situaciones matemáticas diversas; e) la

elaboración de informes y documentos sobre los

procesos llevados a cabo y los resultados y

conclusiones obtenidos; y f) comunicar y

compartir, en entornos apropiados, la

información y las ideas matemáticas.

o probabilísticos) a partir de la identificación de

problemas en situaciones problemáticas de la

realidad. 7. Valorar la modelización

matemática como un recurso para resolver

problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones

de los modelos utilizados o construidos. 8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 9. Superar

bloqueos e inseguridades ante la resolución de

situaciones desconocidas. 10.

Reflexionar sobre las decisiones tomadas,

aprendiendo de ello para situaciones similares

futuras. 11. Emplear las herramientas

tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos

numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo

representaciones gráficas, recreando

situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido

crítico situaciones diversas que ayuden a la

comprensión de conceptos matemáticos o

a la resolución de problemas. 12. Utilizar

las tecnologías de la información y la

comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando,

analizando y seleccionando

información relevante en Internet o en otras

fuentes, elaborando documentos propios,

haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo

éstos en entornos

encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e

idoneidad. 4.1. Profundiza en los problemas una vez

resueltos: revisando el proceso de resolución y

los pasos e ideas importantes, analizando

la coherencia de la solución o buscando

otras formas de resolución. 4.2. Se

plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo

nuevas preguntas, resolviendo otros

problemas parecidos, planteando casos particulares o más

generales de interés, estableciendo

conexiones entre el problema y la realidad. 5.1. Expone y defiende

el proceso seguido además de las

conclusiones obtenidas, utilizando distintos

lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico y

estadísticoprobabilístico 6.1. Identifica

situaciones problemáticas de la

realidad, susceptibles de contener problemas de interés. 6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo

real y el mundo matemático:

identificando el problema o problemas

matemáticos que subyacen en él y los

conocimientos matemáticos necesarios.

6.3. Usa, elabora o construye modelos

matemáticos sencillos que permitan la resolución de un


21

apropiados para facilitar la interacción.

problema o problemas dentro del campo de las

matemáticas. 6.4. Interpreta la solución

matemática del problema en el contexto

de la realidad. 6.5. Realiza simulaciones y

predicciones, en el contexto real, para

valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten

su eficacia. 7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene

conclusiones sobre él y sus resultados. 8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el

trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia,

flexibilidad y aceptación de la crítica

razonada. 8.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la

precisión, esmero e interés adecuados al

nivel educativo y a la dificultad de la

situación. 8.3. Distingue entre problemas y

ejercicios y adopta la actitud adecuada para

cada caso. 8.4. Desarrolla actitudes de

curiosidad e indagación, junto con hábitos de

plantear/se preguntas y buscar respuestas

adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución

de problemas. 9.1. Toma decisiones en los procesos de resolución

de problemas, de investigación y de

matematización o de modelización, valorando las

consecuencias de las mismas y su

conveniencia por su sencillez y utilidad.

10.1. Reflexiona sobre


22

los problemas resueltos y los procesos

desarrollados, valorando la potencia y sencillez

de las ideas claves, aprendiendo para

situaciones futuras similares. 11.1.

Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas

y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos

impide o no aconseja hacerlos manualmente.

11.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer

representaciones gráficas de funciones

con expresiones algebraicas complejas y

extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas. 11.3. Diseña

representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la

solución de problemas, mediante la utilización

de medios tecnológicos. 11.4. Recrea entornos y objetos geométricos con

herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades

geométricas. 12.1. Elabora documentos

digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido, etc.), como resultado del

proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante,

con la herramienta tecnológica adecuada y

los comparte para su discusión o difusión.

12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.

12.3. Usa adecuadamente los


23

medios tecnológicos para estructurar y

mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la información de las

actividades, analizando puntos fuertes y débiles

de su proceso académico y

estableciendo pautas de mejora.


24

2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

2.1. Objetivos OBJETIVOS VINCULADOS AL ÁREA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

El currículo de Biología y Geología en 1º ESO en la Comunidad Autónoma de La Rioja viene enmarcado por el referente que suponen los objetivos generales de la etapa, recogidos en el art. 3 del Decreto 19/2015, que han de alcanzarse como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas a tal fin.

Los objetivos vinculados al área son los siguientes: • Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos.

• Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

• Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales, el consumo, el cuidado


25

de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos específicos para la materia de 1º ESO:

• Conocer, entender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales.

• Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos tecnológicos y científicos y sus aplicaciones en la vida y en el medio ambiente.

• Conocer y aplicar las etapas del método científico en la resolución de problemas.

• Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como saber comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

• Obtener información sobre temas científicos mediante el uso de distintas fuentes, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, valorarla y emplearla para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

• Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

• Valorar la importancia de la promoción de la salud personal y comunitaria mediante la adquisición de actitudes y hábitos favorables.

• Conocer los principales riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad para poder saber enfrentarse a ellos.

• Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

• Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

• Reconocer las aportaciones de la ciencia al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

• Reconocer la diversidad natural como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservación.

OBJETIVOS VINCULADOS AL ÁREA DE MATEMÁTICAS

El área de Matemáticas en 1º ESO contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

• Identificar e interpretar los elementos matemáticos presentes en la


26

información que llega del entorno (medios de comunicación, publicidad...), analizando críticamente el papel que desempeñan.

• Incorporar la terminología matemática al lenguaje habitual con el fin de mejorar el rigor y la precisión en la comunicación.

• Iniciar el estudio de las relaciones de divisibilidad y de proporcionalidad, incorporando los recursos que ofrecen a la resolución de problemas aritméticos.

• Incorporar los números negativos al campo numérico conocido, realizar operaciones básicas con números fraccionarios y profundizar en el conocimiento de las operaciones con números decimales.

• Utilizar con soltura el Sistema Métrico Decimal (longitud, peso, capacidad y superficie).

• Iniciar al alumnado en la utilización de formas de pensamiento lógico en la resolución de problemas.

• Formular conjeturas y comprobarlas, en la realización de pequeñas investigaciones.

• Utilizar estrategias de elaboración personal para el análisis de situaciones concretas y la resolución de problemas.

• Organizar y relacionar informaciones diversas de cara a la consecución de un objetivo o a la resolución de un problema, ya sea del entorno de las matemáticas o de la vida cotidiana.

• Clasificar aquellos aspectos de la realidad que permitan analizarla e interpretarla, utilizando sencillas técnicas de recogida, gestión y representación de datos.

• Reconocer la realidad como diversa y susceptible de ser interpretada desde distintos puntos de vista y analizada según diversos criterios y grados de profundidad.

• Identificar las formas y las figuras planas, analizando sus propiedades y sus relaciones geométricas.

• Utilizar los recursos tecnológicos con sentido crítico, como ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las matemáticas.

• Actuar en las actividades matemáticas de acuerdo con modos propios de matemáticos, como la exploración sistemática de alternativas, la flexibilidad para cambiar de punto de vista, la perseverancia en la búsqueda de soluciones, el recurso a la particularización, la sistematización, etc.

• Descubrir y apreciar sus propias capacidades matemáticas para afrontar situaciones en las que las necesiten.

• Utilizar métodos de experimentación manipulativa y gráfica como medio de investigación en geometría.

2.2. Metodología general

Este Programa pretende posibilitar, por medio de una adaptación a las necesidades individuales del alumnado y una organización distinta de las enseñanzas, que los alumnos que responden al perfil definido superen sus dificultades y puedan proseguir sus estudios con aprovechamiento.

Debido a las características del grupo, se trabajarán los aspectos básicos del


27

currículo y los contenidos se reducirán al mínimo para garantizar así que su adquisición responde a los criterios de evaluación generales establecidos para el primer curso de la etapa, concretados en los correspondientes estándares de aprendizaje evaluables.

Se dará una orientación metodológica diferente y adaptada a las necesidades del alumnado, tanto en el diseño de las actividades de aula, en los materiales utilizados, en la conjunción de las diferentes modalidades de trabajo individual, en parejas y trabajo cooperativo, en el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, así como una adecuación, no solo en la selección de los contenidos mínimos, sino de la orientación de estos para trabajar las competencias que este alumnado necesitará para su vida profesional, recogidos del propio currículo oficial.

Se establecen como líneas prioritarias de actuación:

1. La creación de grupos reducidos (hay 12 alumnos/as) 2. La disminución del número de profesores que intervienen con el grupo

(serán siete profesores) y, por lo tanto, se trabajará por ámbitos de conocimiento.

3. El establecimiento de un régimen de tutorías compartidas.

En este grupo de refuerzo se procurará trabajar de forma más práctica con los alumnos de tal manera que sean capaces de integrar los conocimientos que van adquiriendo en el aula con su vida cotidiana y la realidad que les rodea.

Así se plantean las siguientes líneas de actuación:

• Utilización de estrategias de observación y catalogación cuyo contenido estará basado prioritariamente en la vida real cercana y de interés para el alumnado.

• Expresión verbal y escrita de las situaciones planteadas y de los procedimientos utilizados. El cuaderno será un contenido de trabajo permanente a lo largo de todo el curso.

• Analizar e interpretar, desde la óptica científica, mensajes que contengan informaciones sobre los seres vivos, la tierra y el sistema solar. Se pretende que las ciencias naturales se consoliden para el alumnado, como una herramienta más para interpretar la realidad y comprenderla. La clase de Biología y Geología es el espacio en el que adquirir habilidades para interpretar la realidad desde un punto de vista diferente y complementario al resto de disciplinas.

• Manifestar una actitud positiva ante la observación y el planteamiento y contraste de hipótesis. Mostrar confianza en la propia capacidad para comprender las relaciones biológicas y las organizaciones de los ecosistemas que se esconden tras la cotidianeidad y tomar decisiones a partir de ellas.

• Ser sistemáticos en la observación, anotaciones y clasificación y exhaustivo en las búsquedas.

• Uso correcto de las diferentes herramientas tecnológicas que tienen a su alcance para facilitar las observaciones y las medidas.

2.3. Metodología específica de la materia

Desde el punto de vista del trabajo en el aula de Biología y Geología, los aspectos metodológicos sobre los que se va a desarrollar son los siguientes:


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1. Siempre que sea posible, se trabajará con datos reales obtenidos por los propios alumnos y alumnas de su propio entorno y se procurará que los resultados de sus investigaciones y trabajos, tengan un destinatario (bien sus propios compañeros, las familias, la revista escolar, concursos, publicaciones, etc.)

2. Se utilizará el cuaderno como elemento de trabajo fundamental: en él se deberán explicitar tanto los nuevos conocimientos que se van adquiriendo como los procesos de razonamiento que se utilizan para la resolución de las situaciones que abordan y sus conclusiones.

3. Se incorporarán las nuevas tecnologías como un elemento habitual de trabajo. El laboratorio dispone de los recursos necesarios para hacerlo. De la misma manera, siempre que sea necesario, se utilizarán recursos manipulativos para favorecer la adquisición de conceptos.

4. Se propondrán, actividades de trabajo en equipo, buscando la interactividad entre ellos y el aprendizaje entre iguales.

5. La observación combinada en la naturaleza y el laboratorio será un instrumento de trabajo primordial que tiene como primera finalidad despertar en los alumnos y alumnas el interés por saber, pero también aprender a ser pacientes y sistemáticos, además de a tratar de trascender la cotidianeidad para percibir muchos fenómenos que suceden ante nuestros ojos cada día.

6. Por último, y no menos importante, está prevista una estrecha comunicación con las familias para el seguimiento y apoyo al trabajo del alumnado. De la misma manera, y para aquellos alumnos/as que lo necesiten, está prevista la coordinación con los/as monitores/as que dan refuerzo por la tarde en el PROA.

7. En lo que se refiere al enfoque de la materia y en lo que afecta a lo no referido anteriormente, se ajustará en general a los criterios metodológicos determinados por el departamento de Ciencias Naturales.

Desde el punto de vista del trabajo en el aula de matemáticas, los aspectos

metodológicos sobre los que se va a desarrollar nuestro trabajo son los siguientes: 1. Se incorporarán las nuevas tecnologías y la calculadora como un elemento

habitual de trabajo. Las aulas disponen de los recursos necesarios para hacerlo. De la misma manera, siempre que sea necesario, se utilizarán recursos manipulativos para favorecer la adquisición de conceptos que sea difícil para ellos/as trabajarlos de forma abstracta.

2. Se procurará una permanente conexión de las situaciones problemáticas que se les planteen o de los nuevos conocimientos que se pretendan inculcar con situaciones de la vida cotidiana de los propios alumnos. Como principio metodológico básico, se partirá de las experiencias y conocimientos de los alumnos sobre cada uno de los temas que se quieran abordar. Se trata de dar significatividad al trabajo en el aula, de conseguir hacerles progresar en sus propias competencias de la mano de situaciones reales que hay que resolver o de conocimientos que hay que desarrollar o adquirir

3. Se utilizará el cuaderno como elemento de trabajo fundamental: en él se deberán explicitar tanto los nuevos conocimientos que se van adquiriendo como los procesos de razonamiento que se utilizan para la resolución de las situaciones problemáticas o la redacción de las conclusiones de sus


29

propios trabajos o investigaciones. 4. Se fomentará la comunicación oral como elemento básico del lenguaje, no

sólo para favorecer su desarrollo en aquellos casos de desconocimiento del idioma, sino como elemento fundamental de expresión para todos ellos.

5. Siempre que sea posible, se trabajará con datos reales obtenidos por los propios alumnos y alumnas de su propio entorno (mercado, medidas reales, fotografías, periódicos, etc) y se procurará que los resultados de sus investigaciones y trabajos, tengan un destinatario (bien sus propios compañeros, las familias, la revista escolar, concursos, publicaciones, etc.)

6. El tratamiento de los contenidos tendrá un carácter cíclico, volviendo varias veces sobre los mismos espacios conceptuales con el fin de conseguir consolidar aquellos conocimientos que se hayan idos adquiriendo.

7. De manera habitual, se propondrán actividades de trabajo en equipo, buscando la interactividad entre ellos y el aprendizaje entre iguales. Se aprovechará la gran diversidad existente en el aula para enriquecer las experiencias de intercambio entre ellos, trabajándose de manera específica el concepto de equipo-clase, con el fin de promover intercambios de aprendizajes y culturas y de crear una conciencia colectiva cooperativa de respeto entre ellos y de respeto al entorno. Se procurará, en este sentido, que la clase sea un lugar cómodo, cuidado y agradable en el que desarrollar la tarea escolar.

8. Se fomentará la toma de decisiones, el desarrollo de la autonomía personal, el sentido crítico y la elaboración de juicios personales. Igualmente, se perseguirá el gusto por el trabajo bien hecho con el fin de conseguir el reforzamiento de la autoestima de los alumnos.

9. Se prestará especial atención al trabajo con técnicas de estudios y a la organización personal de las tareas escolares, favoreciendo una relación razonable entre tiempo/trabajo/ calidad de los resultados obtenidos.

10. Está prevista una estrecha comunicación con las familias para el seguimiento y apoyo al trabajo del alumnado.

11. Por último, para aquellos alumnos/as que lo necesiten, está prevista la coordinación con los monitores que llevan a cabo las actividades de refuerzo en el Programa PROA.


30

3. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA VALORACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO

Como ya se ha comentado anteriormente, debido a las características del grupo,

se trabajarán los aspectos básicos del currículo y los contenidos se reducirán al mínimo para garantizar así que su adquisición responde a los criterios de evaluación generales establecidos para el primer curso de la etapa, concretados en los correspondientes estándares de aprendizaje evaluables.

ÁREA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Así, los conocimientos y aprendizajes básicos son los siguientes: • Diferenciar la materia viva de la inerte. • Diferenciar entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y

vegetal. • Comprender la importancia de cada función vital. • Distinguir nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa. • Describir el proceso de la nutrición autótrofa. • Discriminar las características generales de cada grupo taxonómico. • Aplicar criterios de clasificación de los seres vivos. • Reconocer ejemplares característicos de cada grupo de seres vivos. • Identificar ejemplares de seres vivos de algunos ecosistemas o de interés

especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas. • Relacionar determinadas estructuras en los seres vivos más comunes con su

adaptación al medio. • Clasificar plantas y animales a partir de claves de identificación. • Reconocer y clasificar diferentes ejemplares de invertebrados y vertebrados. • Reconocer la estructura y composición de la atmósfera. • Reconocer la composición del aire y los contaminantes principales y su

origen. • Reconocer el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. • Identificar la contaminación ambiental y proponer acciones y hábitos que

contribuyan a su solución. • Reconocer las propiedades anómalas del agua y relacionarlas con la

importancia para la vida en la Tierra. • Describir el ciclo del agua y los cambios de agregación de esta. • Comprender el significado de gestión sostenible del agua dulce. • Entender la contaminación de aguas dulces y saladas. • Identificar las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la

Tierra. • Identificar las teorías principales sobre el origen del universo. • Reconocer los componentes del Sistema Solar y sus características generales. • Identificar la posición de la Tierra en el Sistema Solar. • Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con

la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses. • Comprender las fases lunares y los eclipses.


31

• Reconocer los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y su distribución.

• Describir las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre.

• Identificar minerales y rocas. • Describir utilidades de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana. • Reconocer la importancia de la gestión sostenible de los recursos minerales. • Identificar y utilizar los términos más frecuentes del vocabulario científico. • Trabajar la información de carácter científico a partir de diversas fuentes. • Transmitir la información de manera precisa utilizando diversos soportes. • Conocer y respetar las normas de seguridad en el laboratorio. • Realizar adecuadamente el trabajo de laboratorio y la interpretación de los

resultados. • Reconocer y aplicar el método científico. • Utilizar diferentes fuentes de información para realizar investigaciones. • Reconocer y desarrollar el trabajo individual y grupal. • Diseñar, realizar y exponer pequeños trabajos de investigación sobre animales

y/o plantas de su entorno o la alimentación y nutrición humana. • Expresarse con precisión y coherencia en sus investigaciones.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

Así, los conocimientos y aprendizajes básicos son los siguientes: • Conoce las características del sistema de numeración de base 10. • Lee y escribe números. • Aproxima números de hasta ocho cifras a cierto orden de unidades. • Hace cálculo mental y escrito con las cuatro operaciones básicas y con

potencias de números sencillos: cuadrados, cubos, potencias de base 10. • Resuelve problemas de una y dos operaciones. • Interpreta y lee potencias. • Utiliza la calculadora de cuatro operaciones para obtener potencias por medio

de multiplicaciones sucesivas. • Memoriza los cuadrados de los quince primeros números naturales. • Interpreta y lee raíces cuadradas. • Obtiene raíces cuadradas con la calculadora. • Reconoce la diferencia entre número primo y compuesto. • Identifica los múltiplos de 2, 3 y 5. • Maneja los conceptos de mínimo común múltiplo y máximo común divisor y

los aplica a la resolución de problemas sencillos. • Elabora e interpreta mensajes en los que se utilizan los números enteros para

cuantificar o codificar la información. • Compara y ordena números enteros. • Representa enteros en la recta numérica. • Realiza operaciones numéricas con números enteros que impliquen el manejo

de: jerarquía de las operaciones, supresión de paréntesis, regla de los signos. • Lee, escribe y ordena números decimales. • Conoce y utiliza las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades. • Aproxima un número decimal a un determinado orden de unidades.


32

• Calcula por escrito con números decimales (las cuatro operaciones). • Realiza sencillas operaciones y estimaciones mentalmente. • Utiliza la calculadora para operar con números decimales. • Elabora e interpreta mensajes con informaciones cuantificadas mediante

números decimales. • Resuelve problemas cotidianos en los que aparezcan operaciones con

números decimales. • Realiza mediciones directas de longitudes, pesos y capacidades, utilizando

unidades arbitrarias (listones, vasos, etc.) o convencionales. • Mide áreas por cuenta directa de unidades cuadradas. • Conoce y utiliza las unidades del Sistema Métrico Decimal para las

magnitudes: longitud, peso y capacidad. • Conoce y utiliza las equivalencias entre las distintas unidades de superficie. • Representa fracciones sobre una superficie. • Reconoce la fracción que corresponde a una parte de un total determinado. • Pasa fracciones a forma decimal. • Calcula la fracción de un número. • Genera fracciones equivalentes a una dada. • Simplifica fracciones sencillas. • Aplica todo lo anterior para interpretar, expresar y resolver situaciones de la

vida cotidiana. • Reduce dos o tres fracciones sencillas a común denominador. • Suma fracciones con denominadores sencillos, en casos que se relacionan con

situaciones cotidianas. • Resta fracciones con denominadores sencillos, en casos relacionados con

situaciones cotidianas. • Multiplica y divide dos fracciones. • Aplica todo lo anterior para interpretar, expresar y resolver situaciones de la

vida cotidiana. • Reconoce las relaciones de proporcionalidad, diferenciando las de

proporcionalidad directa de las de proporcionalidad inversa. • Completa mentalmente tablas de valores sencillos correspondientes a

magnitudes directamente proporcionales. • Resuelve problemas de proporcionalidad, con números sencillos, aplicando

el método de reducción a la unidad. • Calcula porcentajes directos. • Calcula mentalmente porcentajes como 50%, 25%, 75% • Resuelve problemas de aumentos o disminuciones porcentuales, calculando,

primero, el porcentaje que se va a incrementar (o descontar) y sumando (restando), después, el resultado obtenido a la cantidad inicial.

• Traduce enunciados muy sencillos a lenguaje algebraico. • Suma y resta expresiones algebraicas básicas (monomios). • Obtiene el producto de monomios. • Resuelve ecuaciones de primer grado con una incógnita, sin denominadores. • Resuelve problemas muy sencillos mediante: codificación del enunciado en

una ecuación, resolución de la ecuación, interpretación de la solución. • Comprende los conceptos de paralelismo y perpendicularidad, y sabe la

denominación de los ángulos formados por dos rectas que se cortan. Conoce


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los procedimientos para trazar todo eso con regla y compás. • Traza mediatrices y bisectrices. • Identifica ejes de simetría. • Identifica y denomina algunas relaciones entre dos ángulos

(complementarios, suplementarios, adyacentes, consecutivos), así como los ángulos que se formarán al cortar dos rectas paralelas con otra recta.

• Opera con medidas angulares. • Obtiene el valor del ángulo interior en triángulos, cuadrados, pentágonos y

hexágonos regulares. • Clasifica y construye triángulos. • Traza mediatrices y bisectrices. • Traza rectas notables en un triángulo: medianas y alturas. • Identifica, clasifica y analiza propiedades de los cuadriláteros. • Reconoce polígonos regulares. • Traza circunferencias y reconoce las posiciones que pueden adoptar una

circunferencia y una recta o bien dos circunferencias. • Identifica y describe algunos poliedros y cuerpos de revolución. • Realiza mediciones directas de longitudes. • Conoce las unidades del Sistema Métrico Decimal (S.M.D.) y expresa

mediciones en diferentes unidades. • Conoce instrumentos para medir longitudes. • Conoce las unidades del S.M.D. para medir superficies. • Calcula el perímetro de figuras planas aplicando las fórmulas

correspondientes. • Calcula la superficie de figuras planas aplicando las fórmulas

correspondientes. • Comprender lo que es un sistema de referencia y el papel que desempeña. • Representar puntos dados por sus coordenadas. • Asignar coordenadas a puntos dados sobre una cuadrícula. • Interpretar información dada mediante puntos. • Interpretar información gráfica muy sencilla. • Interpretar una tabla o gráfica estadística. • Comprender el concepto de frecuencia. • Construir un diagrama de barras a partir de una tabla de frecuencia.


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4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Para la evaluación del alumnado, se tendrán en cuenta: • los datos obtenidos del registro diario de la clase • los que se deriven de las pruebas que se pasen al alumnado o los trabajos de

laboratorio • la observación de la actitud del alumno hacia la asignatura.

Únicamente cabe destacar aquí la especial importancia que se dará al seguimiento

del trabajo que se realice en clase y en casa, tanto por el tipo de actividad que se va a desarrollar como por el reducido número de alumnos que componen cada uno de los grupos.

El cuaderno será elemento importante en la evaluación del alumnado. Se valorará:

• Que esté completo, es decir, que recoja la actividad diaria de clase y de su trabajo personal en casa.

• Que describa los procesos de pensamiento, los razonamientos y pruebas que se han realizado tras una observación en el laboratorio o una propuesta de aula, así como las conclusiones y los elementos científicos más relevantes.

• Que esté presentado con corrección: limpio y ordenado.


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5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de cada evaluación se obtendrá de la forma siguiente: • El 50% corresponderá, en cada evaluación, a la media aritmética de las

pruebas objetivas siempre que se alcance una puntuación equivalente a 4 sobre una calificación de 10 en todas ellas.

• El 30% corresponderá a las actividades y trabajos realizados en el aula y en casa, reflejados en parte en el cuaderno de trabajo. Las tareas deben traerse a diario realizadas. El no realizarlas, y tras el aviso al alumno y a su familia, podrá ser considerado falta leve.

• El 20% restante corresponderá al comportamiento, la actitud y el interés que muestre el alumno. Las puntuaciones sobre el comportamiento y el interés serán independientes en cada evaluación. Se incluirá en este apartado la asistencia a clase sin el material necesario, lo que penalizará.

Se realizará al menos una prueba escrita por evaluación.

Se propondrán trabajos, individuales o en grupo, sobre los temas tratados que se valorarán como parte de las actividades de aula o de casa.

Para aprobar cada evaluación será necesario obtener al menos cinco puntos sobre diez, teniendo en cuenta todas las partes a evaluar. Cada una de esas partes (pruebas teóricas, actividades y comportamiento) deben alcanzar por separado una calificación de 4 sobre diez para poder calcular la nota conjunta.

La calificación final de la materia será la media aritmética de las calificaciones parciales de cada evaluación, redondeada al alza según la valoración del progreso del alumno a lo largo del curso y de su grado de interés y esfuerzo. Para aprobar la evaluación ordinaria esta calificación ha de ser igual o superior a 5 y además el alumno ha de tener necesariamente aprobadas todas las evaluaciones. Excepcionalmente, se podrá aprobar a alumnos cuya media sea un cinco, con una evaluación suspensa, siempre que la calificación en la misma sea igual o superior a 4. La nota máxima que podrá alcanzar un alumno en el grupo de refuerzo será de un 7. La RECUPERACIÓN de las evaluaciones suspendidas se realizará mediante una prueba global de recuperación en junio, que afectará a todas las unidades impartidas. Queda a criterio del profesor realizar esa prueba únicamente sobre las unidades suspendidas a lo largo del curso. Se realizará una PRUEBA EXTRAORDINARIA de recuperación, o algún otro sistema de recuperación que determine el profesor, para aquellos alumnos que no superen la materia en Junio. Las pruebas escritas no se repiten si el alumno no ha acudido a realizarlas en la fecha fijada y puntuarán con un cero para mediar con el resto de exámenes. Excepcionalmente podrán repetirse a los alumnos que previamente hayan avisado


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de que van a faltar y presenten un justificante médico. En este caso, el examen se realizará el primer día que el alumno acuda a clase. La entrega de trabajos en un plazo fijado previamente por el profesor no podrá aplazarse y se considerará como no entregado y, por tanto, calificado con un cero.


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6. MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES En este curso los alumnos no tienen materias pendientes.


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7. MEDIDAS DE APOYO PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES Las adaptaciones curriculares significativas son necesarias en los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE) y en aquellos que no estando clasificados como tal presentan dificultades especiales en el aprendizaje, retraso de base, falta de escolarización, desconocimiento del idioma, etc. En cada caso, será necesario plantear al comienzo de curso el nivel en el que se encuentran y realizarles la adaptación correspondiente. Además, se podrán realizar adaptaciones curriculares no significativas a los alumnos que lo requieran:

• Dedicación de varias horas de clase para la aclaración de errores básicos matemáticos sistemáticos realizados por alumnos con una notable falta de base en la materia.

• Incorporación de prácticas de laboratorio a lo largo del curso para familiarizar a los alumnos con la praxis de la asignatura, comprender mejor los conocimientos teóricos y poner en práctica dichos conocimientos (si el desarrollo de la materia lo permite).

• Incorporación de ejercicios de autoevaluación, que fomenta el espíritu crítico y ganas de superación del propio alumno.

• valuación y diagnóstico individual para conocer las posibilidades de cada alumno.

• Conocimiento y respeto del ritmo de ejecución de las tareas propio de cada alumno, pero exigiendo que planifiquen, inicien y terminen las tareas.

• Ampliando y volviendo a explicar individualmente a los alumnos que lo necesiten.

• Estando especialmente atentos a los procesos de aprendizaje de los alumnos que más lo necesiten.

• Propiciando el trabajo personal y la interacción entre alumnos.


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8. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA

LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 8.1. Medidas para el fomento de la lectura Dentro de las medidas para el fomento de la lectura, se podrán realizar las siguientes actividades:

• Análisis de textos especialmente escogidos relacionados con la ciencia (artículos de prensa, artículos de Internet,…), para que sean leídos en voz alta en clase y posteriormente se comenten y/o se realicen una serie de actividades relacionadas con la lectura (resúmenes, esquemas conceptuales, idea principal del texto, etc.).

• Con objeto de estimular la mejora de las habilidades de los alumnos en lo

relativo a su capacidad de expresión por escrito, en la calificación de todos los trabajo y pruebas escritas que realicen se tendrá en cuenta la capacidad del alumno para redactar de forma correcta y comprensible, la caligrafía y las faltas de ortografía cometidas.

8.2. Lecturas

Se propone a los alumnos la lectura de revistas de divulgación especializadas, como Muy Interesante, a la que está subscrita el centro. Se podrá entregar a los alumnos unos apuntes redactados de temas en concretos, donde se realizará una lectura comprensiva en clase.


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9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 9.1. Libro o material de referencia

• Libros de texto de apoyo para ciertas partes de los contenidos: a) Biología y Geología. 1 ESO. Inicia Dual. Editorial OXFORD, ISBN:

9788467379303. b) Matemáticas. 1 ESO. Inicia dual. Editorial OXFORD, ISBN: 9780190509019. 9.2. Materiales y recursos didácticos de apoyo

• Se utilizarán las aulas de informática o tablets para la búsqueda de información, elaboración de informes, redacción del trabajo más experimental del grupo a lo largo del curso.

• Una vez a la semana o cada dos semanas se realizarán prácticas en el laboratorio como parte de los contenidos que hay que abordar y los estándares evaluables que hay que alcanzar.

• El alumno utilizará un cuaderno para el trabajo en el aula y en casa y un cuaderno de laboratorio, además de las fichas de trabajo que proporcione el profesor.


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10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

• Se participa en el proyecto de Centros Educativos Sostenibles. • Se realizarán salidas a la Casa de las Ciencias siempre que se puedan visitar

exposiciones de interés o para participar en los talleres que organizan. • Se realizarán salidas dentro del Programa de Educación Ambiental del

Ayuntamiento de Logroño (Parques y Jardines, Viveros, Depuradora de Aguas de Logroño).

• Se realizarán salidas para participar en el evento Divulgaciencia. • Se procurará la visita de Educadores Ambientales para realizar talleres con los

alumnos en el aula. • Se participará en cualquier otra actividad que sea propuesta por otros

organismos y que resulte de interés para el contenido de la materia.


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11. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS Resulta necesario que en la programación didáctica se articulen procedimientos para su valoración y posible ajuste, en el marco general de la evaluación del proceso de enseñanza, con el ánimo de mejorar nuestra práctica docente y el éxito escolar. En la mitad y después de cada evaluación se hará revisión de los contenidos trabajados y los resultados obtenidos, comparándolo con la programación para tenerlo en cuenta el próximo curso. En la evaluación de la programación didáctica participarán todos los profesores del departamento y se realizarán consultas a los alumnos. En base a las conclusiones de esta evaluación podrán realizarse modificaciones de la programación que serán avisadas puntualmente a los alumnos. En la memoria a realizar a fin de curso se incluirá la valoración de esta programación así como las medidas de cambio que se deberán aplicar en el próximo curso. Se revisarán en equipo todos los aspectos de esta programación, en especial lo referido a temporalización y criterios de calificación y evaluación. Como indicadores tendremos en cuenta:

• Resultados obtenidos en el proceso de evaluación a los alumnos. • Grado de desarrollo de la asignatura, en nuestra opinión. Satisfacción

personal de los profesores. Opinión de los propios alumnos recabada en el aula.


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12. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE Las competencias clave deben estar integradas en el currículo de Biología y Geología y de Matemáticas. Para que tal integración se produzca de manera efectiva y la adquisición de las mismas sea eficaz, la programación incluye el diseño de actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados definidos. Por su parte, los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer. Estos se desglosan en estándares de aprendizaje evaluables. Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán tales estándares de aprendizaje evaluables los que, al ponerse en relación con las competencias, permitirán graduar el rendimiento o desempeño alcanzado en cada una de ellas. En nuestra sociedad, cada ciudadano y ciudadana requiere una amplia gama de competencias para adaptarse de modo flexible a un mundo que está cambiando rápidamente y que muestra múltiples interconexiones. La educación y la formación posibilitan que el alumnado adquiera las competencias necesarias para poder adaptarse de manera flexible a dichos cambios. La materia de Biología y Geología va a contribuir al desarrollo de las competencias del currículo, necesarias para la realización y desarrollo personal y el desempeño de una ciudadanía activa. La competencia comunicación lingüística es un objetivo de aprendizaje a lo largo de la vida. La materia de Biología y Geología contribuirá a su desarrollo desde la realización de tareas que impliquen la búsqueda, recopilación y procesamiento de información para su posterior exposición, utilizando el vocabulario científico adquirido y combinando diferentes modalidades de comunicación. Además, implica una dinámica de trabajo que fomenta el uso del diálogo como herramienta para la resolución de problemas. La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología son fundamentales en la formación de las personas, dada su implicación en la sociedad en la que vivimos. La materia de Biología y Geología ayudará a su adquisición trabajando no solo las cantidades mediante cálculos sino también la capacidad de comprender los resultados obtenidos, desde el punto de vista biológico cuando se utilizan gráficos. Toda interpretación conlleva un grado de incertidumbre con el que hay que aprender a trabajar para poder asumir las consecuencias de las propias decisiones. El espacio y la forma son abordados mediante la interpretación de los mapas topográficos mientras que el rigor, el respeto y la veracidad de los datos son principios fundamentales en la realización de actividades de investigación o experimentales del método científico. La competencia en ciencia y tecnología aproxima al alumnado al mundo físico contribuyendo al desarrollo de un pensamiento científico, capacitando a las personas para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida análogamente a como se actúa frente a los retos y problemas propios de las actividades científicas. Además de fomentar el respeto hacia las diversas formas de vida a través del estudio de los sistemas biológicos, la realización de actividades de investigación o experimentales acercará al alumnado al método científico siendo el uso correcto del lenguaje científico un instrumento básico en esta competencia.


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La competencia digital implica el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de manera crítica y segura, identificando los riesgos potenciales existentes en la red. En esta materia se desarrollan destrezas relacionadas con la capacidad de diferenciar fuentes fiables de información, asumiendo así una actitud crítica y realista frente al mundo digital, el procesamiento de la información y la elaboración de documentos científicos mediante la realización de actividades experimentales y de investigación. El uso de diversas páginas web permite al alumnado diferenciar los formatos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje y conocer las principales aplicaciones utilizadas para la elaboración de las tareas. La competencia aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje a lo largo de la vida. El carácter práctico de la materia permite, a través del trabajo experimental y de la elaboración de proyectos de investigación, despertar la curiosidad del alumnado por la ciencia y aprender a partir de los errores, siendo conscientes de lo que saben y lo que no mediante un proceso reflexivo. Para ello, es importante pensar antes de actuar, trabajando así las estrategias de planificación y evaluando el nivel competencial inicial para poder adquirir de manera coherente nuevos conocimientos. Esta competencia se desarrolla también mediante el trabajo cooperativo fomentando un proceso reflexivo que permita la detección de errores, como medida esencial en el proceso de autoevaluación, incrementando la autoestima del alumno o la alumna. La competencia social y cívica implica utilizar los conocimientos apropiados para interpretar problemas sociales, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos asertivamente. La materia de Biología y Geología trabaja dicha competencia mediante la valoración crítica de las actividades humanas en relación con el resto de seres vivos y con el entorno. Además, en el desarrollo de las sesiones expositivas de proyectos de investigación se favorece la adquisición de valores como el respeto, la tolerancia y la empatía. Se fomentará el trabajo cooperativo y la igualdad de oportunidades, destacando el trabajo de grandes científicos y científicas. Los medios de comunicación relacionados con la ciencia nos permiten trabajar el pensamiento crítico fomentando el debate, entendido como herramienta de diálogo. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor fomenta en el alumnado, el pensamiento crítico y la creatividad a la hora de exponer trabajos en clase. Al presentar esta materia un bloque dedicado a los proyectos de investigación, la búsqueda y selección de información permite trabajar las capacidades de planificación, organización y decisión, a la vez que la asunción de riesgos y sus consecuencias, por lo que suponen un entrenamiento para la vida. A su vez el trabajo individual y en grupo que implica la elaboración de proyectos enriquece al alumnado en valores como la autoestima, la capacidad de negociación y liderazgo adquiriendo así el sentido de la responsabilidad. La competencia conciencia y expresiones culturales permite apreciar el entorno en que vivimos, conociendo el patrimonio natural y sus relaciones, la explotación de los recursos naturales a lo largo de la Historia, las nuevas tendencias en su gestión y los problemas a los que se ve sometido, se puede entender la base de la cultura asturiana y el alumnado va asumiendo la necesidad de adquirir buenos hábitos medioambientales. Se valorará la importancia de las imágenes como herramientas fundamentales en el trabajo


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científico, ya que son imprescindibles para interpretar el medio y los fenómenos naturales desde una perspectiva científica.

Logroño, 14 de octubre de 2021

Fdo. Mª Elena San Martin Viana Jefe del Departamento de Biología y Geología

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ÁMBITO CIENTÍFICO MATEMÁTICO 1º ESO R