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Ámbitos de desarrollo de la educación inicial y la didáctica del uso de los
espacios de acción y aventura
Dra. Cecilia Elizalde Cordero. MSc. MSc. Miriam Maritza Calle Cobos.
CURRÍCULO DE EDUCACION INICIAL
• Necesidades, potencialidades e intereses. • Considera las especificidades individuales. • Atiende a la diversidad en todas sus manifestaciones. • El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil
es integral. • Contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales,
psicomotrices, físicos y afectivos), interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y cultural.
Articulación de los ejes y ámbitos de desarrollo en la educación inicial
0 - 3 AÑOS 3 - 5 AÑOS 5 - 6 AÑOS
Identidad y autonomía Identidad y autonomía
Convivencia Convivencia
Relaciones lógico/
matemática
Relaciones lógico/
matemática
Comprensión y expresión del
lenguaje
Comprensión y expresión
oral y escrita
Expresión artísticaComprensión y expresión
artística
Exploración del cuerpo y
motricidad
Expresion corporal y
motricidadExpresion Corporal
EDUCACIÓN CULTURAL Y
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
EJES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
EDUCACIÓN INICIAL
ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
Vinculación emocional y
social
Manifestacion del lenguaje
verbal y no verbal
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
EDUCACION GENERAL BÁSICA
ÁREAS
6 AÑOS EN ADELANTE
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES
MATEMÁTICA
LENGUA Y LITERATURA
CIENCIAS
SOCIALES
DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y CULTURAL
Descubrimiento del medio
natural y cultural
Relaciones con el medio
natural y cultural
Descubrimiento y
comprensión del medio
natural y cultural
ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJES
Espacios curriculares específicos
Se derivan de los ejes de
aprendizajes
Objetivos de aprendizajes
Destrezas
Organizan
Secuencian
Subniveles de educación
inicial
IMPORTANCIA
• Desarrolla el contexto más propicio para el
aprendizaje infantil es el de la acción, la
experimentación, el juego, el intercambio
social con los niños “El profesor debe ser
consciente de que determinada estructura
del aula favorece determinadas actividades”
PROBLEMA • La falta de juego o experimentación •Actividades sectorizadas para cada ámbito. • Tiempo de las actividades • Son solo receptores •No se desarrollan la acción y aventura en los espacios
de aprendizaje.
OBJETIVO GENERAL Contribuir al desarrollo global de los niños de 3ª 6 los a través de la didáctica del uso de de los espacios de acción y aventura
DIDÁCTICA DE LOS ESPACIOS DE ACCIÓN Y AVENTURA
Espacios de acción y aventura
Proporcionan los estímulos necesarios y oportunos para que cada niño avance en sus aprendizajes de acuerdo a su propio ritmo personal,
La globalidad del niño esta en el desarrollo y unión de lo motriz, lo afectivo y lo mental a través de las acciones y emociones del exterior con el que se relaciona constantemente.
FASES DE LA PROPUESTA
FASES INICIAL
Diálogos
EJECUCIÓN EVALUACION
PLANEACIÓN JUEGO ACTIVO/AVENTURA
Juegos de ejercicios/libre y espontáneos
Juegos simbólicos
Juego de reglas
DIDÁCTICA DE LOS JUEGOS EN LOS ESPACIOS DE ACCIÓN Y AVENTURA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Estrategias Generales
• Contribuir con el desarrollo de los ámbitos de aprendizaje del currículo inicial
Estrategias
Específicas
• Adaptación
• Imitación
• Exploración
• Experimentación
Estrategias de configuración de conductas
• Emociones
• Sentimientos
• Diversión
EJEMPLO DE LA PROPUESTA Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural
• Trabajos de la gente de barrio • Situación de aprendizaje • Conservar sobre los oficios observados en el recorrido del barrio. • Imitar los oficios observados • Ejecutar canciones relacionados con los oficios • Jugar a barajas que contienen otros tipos de ocupaciones laborales y
conservar los servicios que presentan a la comunidad • Ejecutar acciones de acción juego de los oficios • Pautas de evaluación Asociar trabajos y herramientas Jugar
METODOLOGÍA
Investigación sistemáticas
Métodos Estadísticos
Observación de campo/Ficha de
cotejo Técnica/entrevista
Métodos
Empíricos Unidad
Educativa Ficoa de
Montalvo/ Inicial
CONCLUSIONES
• Propuesta didáctica donde los niños desarrollan con éxito el trabajo escolar dentro de un placentero clima de confianza y seguridad que alcanza y enriquece a todos.
• Garantiza que el docente se sienta seguro durante la sesión y los niños puedan manifestar su espontaneidad.
• Los niños descubren y actualizan sus potencialidades en forma organizada libertad, en el clima general del aula y en el ambiente de aprendizaje
• Existe la necesidad de incluir la presencia efectiva de la educación recreativa (corporal, psicomotriz, natural) en la Educación Infantil, si queremos mejorar la calidad de nuestro sistema educativo y ofrecer a nuestros niños las posibilidades reales de un desarrollo óptimo y equilibrado de su personalidad
BIBLIOGRAFIA
• http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/Elprocesodeensenanza.pdf;sequence=32
• https://educacion.gob.ec/oferta-educativas/
• http://recreoinfantil.blogspot.com/
• http://www.raco.cat/index.php/ApuntsEFD/article/viewFile/307021/397000