¿Que es el desarrollo y porque debemos estudiarlo?

desarollo cuantitativo

desarollo cualitativo

disciplina científica

Cambios en la conducta

Crecimientofísico

Observa comportmaiento

Registra comportamiento

Explicacomportamiento

Predicecomportamiento

Desarrollo de lenguaje

Progresoexprecionemocional

proceso irreversible continuo

y completo

Es un Se preocupa por

Se centra en

evoluciono como

Entender el desarollo adulto y algunas crisis predecibles de la edad adulta, ayuda a las personas a prepararse ante distintas situaciones de vida. Persona que se jubila, el paciente, el moribundo, la viuda.

Estudio del desarrollo humano

MODIFICAREMOS EL DESARROLLO ofreciendo alguna terapia

derivan de:

La historia del estudio del desarollo humano

Estudio de los niños

Estudio de los adultos

Estudio sobreel ciclo de vida

antes sXIIIno eran cualitativamente

diferentes

sXVIprimeros libros de consulta

para padres.

Galton 1883diferencias individuales

en relacion a edad.

Stanley Hall 1922estudio de la psicología

del envejecimiento

1928 despues de 1º G.. mundial estudio científico

de ancianos

seguimiento de grupos de niño a traves

de su desarrollo

estudios longitudinales centrados en adultos

1946 despues de 2º G.. mundial estudio científico

de ancianos florece

sXVIIconcepto infancia

se exalta

sXVIIInuevo concepto del

estudio infantil

sXIXtodo es prospero para nuevo estiudio niños

sXXpasaban de niños a adultos

sin intermedios

1904Stanley Hall instaura

concepto de adolescencia

tendencias socio culturales hacen un ambiente prospero para que este concepto cambietil

Descubrimiento de microbios

Protestantismo

Revolución industrial

Más educación

democracia familiar

nueva psicología como ciencia

Se dan a conocer los recientes resultados

inteligencia

rendimiento tiempo de reacción

habilidad

Stanford:estudio de niños talentosos y su crecimiento

1921

Berkley sobre el cremientoOakland sobre el desarrollo

1928

investigacion Felsrelacion padre e hijo

1929

Grant desarrollo adultouniversitarios de 18 hasta

adultos

1938estudios personas de mediana edad

años 50

reconstruccion de edad adulta temprana por entrevistas

Daniel Levison

versiones más debiles, estúpidas y pequeñas

de adultos

Etapas del estudio del desarrollo humano

lentitud infanciasigno retraso

afecta nuestro comportamiento

social

desnutrición impide desarrollo del

cerebro

Desarrollo intelectual

desarrollo dela personalidad

desarrollofísico

capacidades intelectuales determinan el aspecto motor

y emocional

En la infancia es prácticamente la única forma de evaluar el desarollo motor del bebé

Diversos aspectos del desarrollo

Pero estas divisiones son raramente nitidas puesto que cada una de ellas se afectan entre sí.Privación emocional efectos devastadores en las tres divisiones

División que simplificaanalisis del desarrollo

TempranaTardía

A tiempo

regulacióntiempo para personas

resulta dificl dar edades definidas por: Pocos criterios físicos y por Clasificaciones por criterio social

Por tanto, estos periodos son sólo aproximadas, no son precisas

prenatal de la concepción al nacimiento

primera infancia nacimiento a 3 años

niñez temprana 3 años a 6 años

niñez intermedia 6 años a 12 años

adolescencia 12 años a 18 años

edad adulta temprana 18 años a 40 años

edad adulta media 40 años a 65 años

edad adulta tardía 65 años a en adelante

Existen tiempos adecuados en la vida,en los cualesciertas actividades se consideran aceptables

desarrollo dentro del contexto de las experiencias integrales de la vidaejemplo que mencionan con respecto a una persona de clase acomodoada y otra de clase trabajadora, que generalmente su ciclo de vida avanza rápidamente por un tema socieconómico

Neugarten, Moore y Lowe 1965

Periodos del ciclo de la vida humana

Con frecuencia las personas pueden ingresar y salirde estos periódos, además de estar en un nivel respecto a un área del desarollo, y a otro nivel respecto a otra área

Periodos o niveles del ciclo de vida

periodos críticos

Freud. los periodos criticos en el niño que son determinantes para su personalidad. Erikson propuso 8 edades en la vida, que constituyen un periódo crítico.

va de lo simple a lo complejo de lo general

a lo específico

Es céfalo caudaly próximo distal

es cognisitivo

el desarrollo sigue una trayectoria definida

no esaleatorio

procesos del pensamiento lógico. se da deacuerdo a líneas ordenadas

Muchas emociones generales hasta

llegar al amor, odio, temor, etc

del balbuceo a oraciones complejas diferencias

individuales

infancia / desarollo físico y motor preescolar / el lenguajeeducación primaria / pensamiento lógico y sociabilidad

adolescencia / sistema reproductivoadulta temprana / sostener relaciones intimas

adulta media / introspección y evaluacion de la propia vidavejez / aceptación de la muerte

diversos desarrollosson importantes

en diferentes momentos

Principios del desarrollo

durante cada estadio pareciera que las personas tienden a centrarse en esas facetas y parecieraque las habilidades iniciales sufren regresión

Principipios del desarrollo

Solo cuando encontramos desvia-ciones extremasque nos pueden estar hablando de un excepcional progreso o retardo del individuo.

imitan normas, castigo o recompensa

actuan segun normas para ser buenos

autoaceptación de principios moralescorrecto o incorrecto.

Premoral post convencional

convencional

del nacimiento a los 2 añosde reflejos a ser capaz

de organizar sus actividades en relación con el ambiente

2 a 7 añosutiliza simbolos, imita el comportamiento de otros

ilogico en sus pensamientos porque es egocentrico

7 a 11 añosa entender y emplear

conceptos que le ayudan a manejar su ambiente

12 a 15 años y a lo largodela edad adulta.piensa en términos abstractos y se enfrenta a situaciones

hipoteticas

Sensor motor

Preoperacional

Operaciones concretas

Operaciones formales

Asimilación Acomodación

cambiar propias ideaspara incluir nuevas

Principales estadios del desarrollo

Estadios en el desarrollo

estadiosen el desarrollo

tomar nueva informaciónacerca del mundo

Los estadios son resultado de:

Clásico

Lawrence Kohlberg

aplicacionesprácticas paracrianza niños

niños mas que animales

han generado

estudian

Operante

Condicionamiento

el hombre aprende similar a los animales

ambienteproduce

comportamiento

cambios cuantitativos

Conductistas

en base a

creen que destacanconsidera

en el proceso que en el producto

cambios cualitativos

Jean Piaget.

considera creen más :

existen dos tipos

Pavlót Skinner

teóricos del aprendizaje social

Organicistas

+ capcidad reactiva- iniciativa el ambiente

nos hace

Cambios Cuantitativosseparando ambiente

se puede predecir

considera que:

Teóricos que adoptaneste punto de vista

Teóricos que adoptan

este punto de vista

considera que:

sus propias acciones inician el desarrollo el cambio

es inherente en la vida

Cambios Cualitativoscambios internos mas

que externos

considera que: considera que:

su teoría es incompleta por:

falta de atención a la influencia de la herencia en el comportamiento

si un comportamiento es eliminado, se sustituye por otro comportamiento negativo

no es teoría del desarollo, porque aplica las mismas leyes básicas del aprendizaje para explicar el comportamiento en todas las edades. sin embargo,es una herrmaienta poderosa para ncrementar el desarrollo en ciertos aspectos

John Watson. condutivista, primero en aplicar teorías estimulo-respuesta.

a Paget se le critica por

limitaciones de esquema de Kohlberg

se refiere sólo al pensamiento moral como opuesto del comportamiento

la moralidad que plantea Kohlberg se basa en un sentido de justicia dejando otros aspectosde moral como compasión y la integridades dificil identificar el estadio en el que se encuentra el individuo

los estadios de desarrollo moral no tienen una secuencialos individuos pueden a niveles de moralidad más bajos de los que se encuentran

no tomar en cuenta las influencias educativas y culturales

solo relaciona el desarrollo emocional y de la personalidad con el desarrollo cognisitivo

fue poco objetivo por que sus ideas se basaban en el estudio de sus hijos

Kagan y Albert Bandura. De acuerdo con la perspectiva mecanisista de los coductistaspero no estan de acuerdo que se de en todas las edades. sostienen que los niños aprenden por medio de la imitación.

representantes::

Perspectiva mecanisista Perspectiva organicista

Modelos y teorías sobre el desarrollo humano

Modelos y teorías