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Septiembre, mes de festejos y conmemoraciones

El mes de Septiembre es muy significativo para la comunidad

educativa porque tanto docentes como estudiantes recuerdan festivamente

su día.

Los niños y jóvenes expresan con alegría y bullicio la llegada de la

primavera, estación del año en que estalla la naturaleza con toda su

energía, contagiando a todos con la fuerza de su presencia en la semana del

estudiante.

Los docentes conmemoran su día recordando a Sarmiento, un

maestro multifacético que comprendió la necesidad histórica de organizar la

educación del país, asegurando la obligatoriedad y gratuidad de la misma

para todos los argentinos.

Hoy, en un contexto histórico, económico, político y social diferente,

la preocupación por asegurar la calidad educativa se acentúa, como

también se incrementa la comprensión de que la educación es

responsabilidad de todos. Ésto se pudo observar en la participación masiva

en el momento del debate sobre la propuesta de un cambio en el Sistema

Educativo.

La política educativa de nuestra Provincia, en el marco de los

lineamientos nacionales, sostiene un proyecto provincial de formación

integral del hombre para desarrollarse en su propia tierra. Para ello se hace

necesario promover en nuestros niños y jóvenes, principios y valores

teñidos de color local, a través del conocimiento de su propia tierra,

investigando su historia, sus costumbres para afianzar su identidad.

En nuestra cultura gran parte de los estímulos son de naturaleza

visual y táctil y llegan a nuestros jóvenes instándolos hacia un consumismo

vacío de identidad cultural, en virtud de ello, esta Dirección propone

actividades pedagógicas tentativas para todos los niveles y modalidades.

Toda oportunidad es buena para promover espacios alternativos

donde desarrollar la creatividad en los alumnos integrando todas las áreas

curriculares, para finalizar en una síntesis de producción de conocimientos,

exposición de trabajos, paneles, charlas educativas, juegos, competencias y

expresiones artísticas.

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Cantar y dramatizar

NIVEL INICIAL

Al este y al oeste

llueve lloverá

una flor y otra flor celeste

del jacarandá.

Se ríen las ardillas

ja, ja,ra ,ja,ja

porque el viento le hace cosquillas

al jacarandá.

El cielo en la vereda

dibujado está

con espuma y papel de seda

del jacarandá.

El viento como un brujo

vino por acá

con su cola borró el dibujo

del jacarandá.

Si pasas por la escuela

los chicos quizás

se pondrán una escarapela

del jacarandá.

Al este y al oeste

llueve y lloverá

una flor y otra flor celeste

del jacarandá.

Canción delJacarandá

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Visitar la plaza, un parque natural o los alrededores del jardín observando la naturaleza, los cambios que se producen en ella.

Recolectar materiales varios (hojas, ramas, flores, insectos,….) En la sala: Registrar en afiches lo observado

Clasificar hojas, semillas, flores, según distintos criterios Armar afiches, maquetas para ornamentar

Realizar carteles con flores, hojas dibujos, letras. Colocar en lugares apropiados y explicar a los niños y niñas de otras salas sobre lo que representan

MIS AMIGOS LOS ÁRBOLES

Dialogar con los niños y niñas acerca de los árboles. ¿Cómo son? ¿Qué es un árbol? Los árboles tienen nombre. ¿Conocen el nombre de algunos? ¿Qué nos dan los árboles?

Dibujar un árbol como pensamos que es. Nos va a posibilitar cotejar lo que pensamos con lo que es realmente

Observar árboles, si son todos iguales, qué tienen. Mirar sus copas, sus alturas, sus formas y sus colores.

Dialogar sobre lo observado, dibujar lo que vimos y lo que más nos gustó. Tratar de escribirlo.

Traer de casa información de los árboles. Realizar una clasificación de textos: revistas, libros, imágenes. Tratar de describir cada texto. Recurrir a estos textos cada vez que necesiten informarse sobre algún dato.

Conversar sobre el cuidado de los árboles y las plantas.

Comprometerse a cuidar los árboles: ¿Cómo? ¿De qué manera? Inventar un decálogo.

Realizar un collage con el material recogido de los árboles.

Comparar numéricamente colecciones

Resolver operaciones sencillas (Ir agregando un elemento más)

Evaluar la cantidad resultanteMateriales: cartulina, 10 sorbetes.

Armar 10 flores teniendo en cuenta que una tenga un pétalo, otra dos pétalos, y así sucesivamente agregandoun pétalo por vez.

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Presentar imágenes de Sarmiento y conocer datos significativos de su vida: su familia su infancia, sus estudios, su obra y los distintos trabajos en los que se desempeñó.

Registrar en afiches a través de ilustraciones, cuadros comparativos, escritura mediatizada y / o escrituras espontáneas de los niños, lo más significativo de su vida.

Dramatizar situaciones de la vida de Sarmiento: enseñando en la escuela, escribiendo con tintero, etc.

Armar un diario, un libro con noticias.

Semejanzas y diferencias entre una escuela y el jardín.

17 de septiembre: “Día Del Patrimonio Cultural Del MERCOSUR”NIVEL INICIAL

Marca con círculos de diferentes colores (rojo y azul) objetos antiguos y modernos. Pinta de color rojo los elementos que se relacionan con el Patrimonio Formoseño.Armar el rincón de los recuerdos o el rincón histórico de la sala de jardín con los niños y las familias.

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Rimas Rimadas

Interminables para la llegada de la primavera. Podes inventar más… y continuar

LE PONGO GUANTESAL ELEFANTEA LA JIRAFAUN PAR DE GAFASA LOS RATONESLOS PANTALONES, Y A LAS ARDILLASSUS ZAPATILLAS,LA CAPELINA A LA GALLINA, NO USAN ZAPATOSAQUELLOS PATOS,NI POR UN RATOPERO SI UN GATO.……………………………………………………………………….……………………….

PRIMER CICLO

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EL GRAN MAESTRO

En mil ochocientos onceSarmiento, en San Juan, nació.José de Oro, su tío, geografía enseñó.

En San Francisco del Montela primera escuela creó.y los jóvenes y ancianosrecibieron instrucción

Cruzó los Andes y a Chiledesterrado fue a pararallí se hizo minero,el inglés aprendió a hablar.

Al volver a nuestra Patriaun periódico fundó.Las ideas no se matan sobre una piedra escribió.

Luchó contra la ignorancia,varios libros publicó,sin espada y con la plumaa enseñar se dedicó.

Fue soldado de Caseros,diputado y senador,y por dos largos añostambién fue gobernador.

Lo eligieron presidentey se dedicó a crearochocientas escuelaspara poder educar.

Hizo varias bibliotecas,el colegio miliar,creó el observatorioy hasta el Banco Nacional

Y un once de septiembre,después de tanto luchar,la tierra paraguayalo vio descansar en paz.

¡Gracias, querido maestro,por querer desterrarla ignorancia de este pueblodeseoso de libertad!

Silvia Beatriz Zurdo

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Curiosidades

Domingo Faustino Sarmiento tuvo una vida cargada de hechos importantes y trascendentales, fue un ser multifacético y seguramente ese fue el principal motivo de su protagonismo.

Lean los siguientes datos y comenten con sus compañeros

Mientras Sarmiento era presidente de nuestro país, se produjo laprimera comunicación telegráfica entre Argentina y Europa. Se colocó un cable submarino en toda la distancia, por el océano Atlántico.

También se realizó la creación de innumerables escuelas, aparecieron los primeros tranvías a caballo.

Se fundaron el Jardín Botánico y El Zoológico de la ciudad de Buenos Aires.

Se implantó el sistema métrico decimal. Se fundó el Banco Nacional.

Se construyó el cementerio de la Chacarita.

Se facilitó la entrada de los muchos inmigrantes. Se llevó a cabo el primer Censo Nacional de Población.

Se puso en vigencia el Código Civil.

Lean todos los datos Pregunten y además investiguen sobre las acciones destacadas en

negrita en el texto. Averigüen si existen actualmente estas obras realizadas durante la

presidencia de Sarmiento. Expongan sobre lo investigado en forma oral y escrita.

Anécdotas

La siguiente anécdota nos muestra la firme personalidad de Sarmiento, acostumbrado a duras pruebas en su vida y aún en situaciones difíciles dejaba ver su ironía restándole importancia a hechos nada agradables.

SEGUNDO CICLO

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Buscar el significado de la palabra ironía.

Explicar por qué esta anécdota muestra a Sarmiento con una actitud irónica.

¿Qué información sobre la vida de este prócer pueden obtener de este relato?

Completen con ella la siguiente ficha:

También era irónico

Una noche, siendo presidente de la nación, se dirigía, sin escolta personal, a la casa de un muy querido amigo, Vélez Sarsfield.

Mientras el carruaje avanzaba por las calles de Buenos Aires, se cruzó con tres personas que estaban en una esquina en actitud sospechosa. De pronto uno de ellos rápidamente se puso a la par del coche y sacando de entre sus ropas un arma, le disparó, pero el trabuco no funcionó bien, explotándole al extraño personaje y produciéndole heridas.

Los agresores eran los hermanos Guerri, inmigrantes italianos, que lo habían atacado por orden de un personaje que no coincidía con sus ideas.

Pasado el tiempo y siempre que quería responder irónicamente a cualquier situación que no salía bien, decía:… “Esto es como el trabuco de los Guerri…”

Nombre y apellido………………………………………………………..

Ocupación………………………………………………………………..

Amigos……………………………………………………………………

Enemigos………………………………………………………………..

Hechos…………………………………………………………………..

Lugar…………………………………………………………………….

Hora………………………………………………………………………

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Otra faceta importante de su personalidad era su aprecio por la naturaleza y su oportunismo para enseñar en cualquier momento de su vida.

LE GUSTABAN LOS PÁJAROS

Cuando vivía en Buenos Aires, tenía en el fondo de su patio una inmensa pajarera con gran cantidad de pájaros. Les había encargado a sus nietos que la vigilaran día a día, les dieran agua y comida a las aves y miraran cómo se comportaban y vivían.A la hora de la cena, los chicos debían contarle cosa por cosa lo que habían observado. A ese trabajo, Sarmiento lo llamaba:”crónica de la pajarera”.

Lean el relato -¿Qué sentimientos pueden descubrir?-¿Por qué creen que Sarmiento les había encargado a sus nietos esta actividad?-¿Qué es una crónica?-¿Qué tienen que ver el tiempo y los hechos ordenados en este tipo de narración?

Conversen entre todos y saquen una conclusión Averigüen el significado de la palabra crónica, armen una

definición con las palabras de ustedes. Busquen ejemplos en libros, diarios y revistas. Trabajen con el grupo de compañeros descubriendo cómo se hace

una crónica. Después de observar a la mascota que tienen en sus casas y otro

animalito que conozcan, durante unos días, realicen una crónica.

17 de septiembre: “Día Del Patrimonio Cultural Del MERCOSUR”EGB 1 y 2

1. Visitar el Museo “Juan Pablo Duffard”. Buscar en el diccionario los conceptos “antiguo”, “moderno” y “Patrimonio”. Establecer relaciones.

2. Explicar porqué se considera Patrimonio de los formoseños el edificio y los objetos allí resguardados.

3. Redactar lo que considere novedoso y que haya llamado la atención. Armar el museo escala o el rincón histórico escolar.

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LENGUA Y LITERATURA

La Dirección de Planeamiento Educativo del Ministerio de Cultura y Educación de la provincia de Formosa plantea permanentemente la importancia de la educación artística en toda política educativa porque considera que el arte desarrolla la sensibilidad y la creatividad.

En nuestra cultura gran parte de los estímulos son de naturaleza visual y táctil y llegan a nuestros jóvenes instándolos hacia un consumismo vacío de identidad cultural, en virtud de ello esta Dirección propone leer relatos ficcionales de nuestra región como actividad tentativa para el mes de septiembre. Toda oportunidad es buena para promover la lectura, y este mes en que se festeja la Semana del Estudiante es apropiado para generar espacios alternativos donde desarrollar la creatividad en los alumnos integrando la Literatura con las otras artes (Plástica, Visuales, Música, etc.) logrando al finalizar el mes una síntesis a través de juegos, competencias y recitado de poemas con acompañamiento de guitarra, collage, teatro, mimo, pinturas que expresen poesía.

Michéle Petit considera que la lectura de ficción no es mera distracción, sino que nos acerca a los chicos por medio de las palabras, de las imágenes posibilitando abrir nuevos caminos, nuevas formas de expresión y nuevas fuentes de conocimiento.

Lee atentamente el siguiente texto

Historia sobre como Taanki ayudó a descubrir el fuego

Cuentan que Taanki era medio persona y medio pájaro, tenía la virtud de transformarse en cualquiera de las dos formas. En ese tiempo no conocían cómo hacer el fuego, la gente comía todo crudo pero Taanki sabía de un lugar más allá del horizonte donde conocían el arte del fuego, pero cuando algún desconocido se acercaba al lugar la gente de esa tribu apagaba todo el fuego, no querían compartirlo con nadie.

Entonces el pájaro Taanki ideó un plan para apoderarse del fuego y repartirlo a todos. Una día voló hacia ese lugar lejano, cuando llegó se transformó nuevamente en humano y esperó hasta un día lluvioso para acercarse a la casa de una viejita, en donde se acercó todo mojado y temblando. La anciana lo invitó a pasar y observó que Taanki estaba con frío, ésto le dio lástima y decidió traer un trozo de leño e iniciar el fuego; al rato la viejita le dijo que podía pasar la noche en un lugar cerca del fuego, y ella se recostó a dormir.Cerca de la madrugada Taanki tomó un pedazo de tizón y salió huyendo,

los dueños del fuego advirtieron ésto y salieron a perseguirlo enojados, Taanki al sentir que era peligrosamente hostigado, se convirtió en pájaro, pero antes decidió lanzar el tizón del fuego en el medio de un monte, el cual se transformó en árboles con hojas en forma de palmas y de flores color amarillo de nombre "viyik", que se enciende muy fácilmente. Sólo se debe tomar una rama y en la base se coloca hojitas y pasto seco, luego con un palito con punta puesta entre las manos se debe presionar ligeramente y hacerlo girar en el lugar constantemente y esperar que arda; así se inició el fuego en el monte, gracias al valiente Taanki.

TERCER CICLO

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Relatos orales de ancianos de la comunidad qom

Comprensión textual:1- Una de las características de la leyenda es que explica la presencia

de un elemento de la naturaleza. ¿De qué elemento se trata en este caso?

2- Según tu criterio ¿el comportamiento del protagonista fue positivo o negativo? ¿Por qué?

3- ¿Podés identificar el lugar geográfico y el tiempo en que se desarrollan las acciones? ¿Por qué?

4- Explica las razones por la cual este texto puede ser considerado una leyenda.

5- Este texto es una leyenda de la comunidad qom, etnia toba. Averigua dónde se encuentra ubicada la colonia aborigen toba en nuestra provincia, sus costumbres y su forma de vida.

6- Investiga sobre el mito "Prometeo, el amigo de los hombres". Relaciona con la leyenda de Taanki y marca las coincidencias y las diferencias entre estos dos textos.

Actividades en grupo (máximo cuatro alumnos):1- Averiguar creencias populares de la región. Elegir una de ellas y

transformarla en una leyenda teniendo en cuenta: un accidente geográfico, una planta o un animal de la zona; el motivo de por qué nacieron esa flor o ese animal (Ej. el amor por alguien) o por qué se creó ese accidente geográfico.

2- Representar la leyenda producida por el grupo a través de la recreación de su argumento plasmado en una expresión artística a elección como el dibujo (creación de historietas o libros ilustrados), el collage, la representación de la historia mediante una expresión dramática o por medio de una composición musical.En la Semana del Estudiante se expondrán los trabajos y se representará la obra elegida por todos los alumnos.

MATEMÁTICA

Llega septiembre, el mes de la primavera, y el fotógrafo, el artista, el perfumista, el floricultor y hasta el economista festejan su día. Pero la mayor parte de la gente, el 21 de septiembre de cada año sólo recuerda que es el día del estudiante. Desde que fue instaurado en 1919 por iniciativa del Ministro de Educación de Hipólito Irigoyen, José Salinas, las calles se llenan de adolescentes que suman a sus vidas anécdotas de picnic, amor y amigos.

En nuestras escuelas, generalmente, se destina una semana para los festejos de los estudiantes, con actividades recreativas, organizadas por los

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centros de estudiantes. En este contexto se proponen actividades para dicha programación:

Campamento deportivo

Veinte jóvenes llegan a un campamento del día del estudiante. Para organizar los horarios, es necesario saber qué deporte va a practicar cada uno de ellos. Este dato figura en la lista de acampantes, junto con la edad.

NOMBRE DEPORTE EDADAna Básquetbol 13

Bruno Natación 12Carlos Fútbol 14Dora Básquetbol 11Elisa Básquetbol 14Félix Ciclismo 14Goyo Fútbol 11

Héctor Fútbol 11Inés Natación 12José Tenis 13Katy Ciclismo 12Luis Tenis 13

Manolo Básquetbol 13Nuria Fútbol 12Ofelia Fútbol 12Pepe Tenis 11

Quique Natación 14Rosa Fútbol 13Silvia Básquetbol 13Tony Básquetbol 14

Ping pong de preguntas y respuestas con contenidos de todas las áreas curriculares.

Concurso de banderines representativos de cada división, sobre la base de tres figuras geométricas: círculo, cuadrado y triángulo.

Juegos matemáticos como acertijos, batalla naval, dominó, rompecabezas, resolución de problemas de pensamiento lateral, etc.

Búsqueda del tesoro con pistas matemáticas. Campamentos matemáticos

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Completa la tabla mediante un recuento de la lista anterior:

Deporte Número de acampantes

Básquetbol Natación

Fútbol Ciclismo

Tenis

Total La tabla de frecuencias anterior permite responder:

¿Cuál es el deporte más practicado en el campamento?¿Cuántos prefieren un deporte de equipo? ¿Y cuántos un deporte que se pueda practicar solos?¿Cuál es el porcentaje de jóvenes que juegan al tenis?

Construye la tabla de frecuencias y el diagrama de barras de las edades de los acampantes.

Crucinúmero Resuelve todas las consignas y luego vuelca los resultados en el

crucinúmero.

Horizontales: 1. El mayor divisor impar de 342. 1/2 . ( 75/3 + 17/4 . 4/3 . 9) + 112 . 6 =5. La suma de los cinco primeros múltiplos de nueve, salvo el cero.6. Suma de los ángulos interiores de un triángulo.8. La suma de los divisores de 20.9. Medida del ángulo interior de un decágono regular.12. Múltiplo común menor del último primo de la primera decena y el

primero de la segunda decena.13. El opuesto por el vértice de un ángulo de 22º.14. El resultado en m2 de: 5,937 m2 + 285,3 dm2 - 67200 cm2 + 0, 036

dam2 =16. La sustancia C está hecha a partir de las sustancias A y B en una razón

de 18 a 5. Para hacer un lote de la sustancia C con 144 unidades de la sustancia A, ¿Cuántas unidades de la sustancia B se necesitan?

Verticales:2. El resultado en gramos de: 623 dg - 45720 mg + 0, 05888 kg =3. Porcentaje que representan $ 2142 con respecto a $ 5100.4. El menor múltiplo de 3 en la tercera decena.7. El 10% de 880 m.9. Cantidad de minutos en 6 horas y cuarto.10.El adyacente de un ángulo de 128º.11.Longitud de un sector de circunferencia de 500 mm que ocupa un ángulo

de 128º13.El perímetro en metros de una figura poligonal cuyos lados miden: 3 m;

500 cm; 1000 mm; 0,09 hm; 0,1 dam y 0,008 km.1. ¿Cuántos cubitos de 1 m3 son necesarios para llenar completamente

otro cubo de 4 m de arista?

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HISTORIA

Recuperación de la memoria colectiva local

El aquí y ahora es el lugar y momento apropiado para que los niños y

jóvenes recuperen la memoria colectiva, a través de una serie de estudios

específicos dentro de la unidad familiar y de personas que vivan cerca de

sus casas y de su escuela.

Es importante que nuestros alumnos aborden el estudio de la Historia

mediante el presente, pues, ésto les permite relacionar el pasado con su

propia posición personal en el tiempo y en el espacio. Ésto les permitirá

comprender más fácilmente el desplazamiento por el pasado.

Los estudios familiares constituyen un modo de examinar un

microcosmos del tiempo. Algunos autores señalan incluso que los niños que

cuentan con una familia numerosa y que se hallan en contacto con sus

abuelos desarrollan un sentido del tiempo más arraigados que aquellos cuya

relación con personas mayores es un tanto limitada. Ésto nos indica que si

pretendemos dar a todos nuestros alumnos un sentido de pertenencia y del

“tiempo generacional”, las escuelas deben facilitar la integración de niños y

ancianos y recuperar la historia oral a través de entrevistas, recopilación de

mitos y leyendas del lugar, indagaciones acerca del origen de las

comunidades y pueblos a los cuales pertenecen.

Las implicancias de esta necesidad de instaurar “raíces”, son

enormes. El estudio, las acciones y creencias de las personas del pasado es

inmenso por su alcance y, para la mayoría de nosotros, imposible de

abarcar en toda su plenitud. Para que los niños comiencen a entender la

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magnitud del estudio, el pasado tiene que hallarse a su alcance y ser

comprensible.

Los niños y jóvenes que realicen este trabajo deben partir del

presente, formulándose preguntas como:

¿Quién soy?

¿Quiénes son mis familiares (padres, abuelos, etc.)?

¿De dónde y por qué vinieron?

¿Cuáles son las costumbres, creencias, mitos y leyendas que se

entretejen en el seno familiar y de la comunidad?

¿De dónde provienen los nombres de las colonias o pueblos donde

viven?

Estos interrogantes iniciales pueden invitar a la reflexión sobre su

propia personalidad, sobre el significado del individuo en relación con el

cosmos y su sentido de pertenencia.

El análisis de la información obtenida exigirá a los alumnos a

cuestionar su validez e incluso a ampliar y relacionar con nuevos

conocimientos. Se sugiere contrastar con fuentes históricas como:

fotografías, objetos familiares antiguos, escritos, cartas, entre otros.

Se sugiere a los colegas docentes que el tratamiento de la temática

sea recibido con reflexión y sensibilidad, en razón que puede despertar

algún tipo de conflicto o muertes recientes en la familia. Por ello es

necesario explicar e involucrar a los padres en la elaboración y ejecución del

proyecto, logrando de esta manera el entusiasmo y la participación de los

mismos.

La temática ofrece la posibilidad del abordaje desde la disciplina

Historia, pero con fuertes conexiones transversales entre diferentes áreas

del currículo:

Retratos familiares

Pinturas y dibujos

Collage de imágenes de episodios de la vida familiar

Matemática basadas en tallas y pesos personales

Representación de las estadísticas obtenidas

Estudios geográficos que exploren las raíces familiares

Los alimentos favoritos, de dónde provienen, cómo se obtienen,

normas dietéticas de la comunidad

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Cuestiones multiculturales plasmadas a través de celebraciones,

fiestas patronales, etc.

Lengua materna

De esta forma, partiendo de la investigación histórica, a través de

indagaciones personales del pasado, las posibilidades son ilimitadas, y

pueden conducir a descubrimientos inesperados.

Esta propuesta permitiría a los alumnos:

Fomentar el sentido de pertenencia a su comunidad

Rescatar y apreciar los valores de sus antepasados

Aumentar la autoestima de los alumnos a través del descubrimiento

y producción personal de nuevos conocimientos sobre sus

orígenes.

GEOGRAFÍA

En un mapa mundial delimitar funciones económicas de los países en el contexto de la división internacional del trabajo de mediados del siglo XIX.

Determinar Zonas y Colonias de asentamientos de inmigrantes en la República Argentina.

¿Qué zonas de la provincia de Formosa recibió afluencia inmigratoria? ¿En qué proporción? ¿Fue significativa? Si-No. ¿Por qué?

17 de septiembre: “Día Del Patrimonio Cultural Del MERCOSUR”EGB 3 y POLIMODAL Indagar en un buscador de Internet el motivo por el cual se celebra el 17 de

septiembre el Día del Patrimonio. Indagar qué significa el término Patrimonio. ¿Qué clases de Patrimonio

existen? Buscar ejemplos de cada uno en nuestra provincia. (Tomar como bibliografía la revista SER FORMOSEÑO)

Armar actividades a fin de concientizar a cerca de la Conservación del Patrimonio Provincial.

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LITERATURA REGIONAL

1- Leer los siguientes textos:- Los milagros del rocío de Humberto Hauff.- Bañado La Estrella del libro Las raíces buscan el sur de H. Hauff.- Mujer del río y Cachorro de hombre de los montes del libro Mis Versos de Margarita Diez.

Los milagros del rocío

Don Romualdo Arístides Cantón cruzó el patio, rebasó el corral y buscó en el potrero las gramillas más tiernas y limpias. Se detuvo inquieto oliendo los aromas del amanecer y sintió que el rocío traspasaba las alpargatas. Su aliento despedía aún desasosiego de la noche, el resabio de los primeros mates y la congoja del alma. Recibió, una vez más, en la cintura, las punzadas de las tripas y de los muslos acalambrados por horas. Su mujer le había recriminado las quejas de la madrugada y eso terminó por decidirlo, aunque en el fondo de su pecho yacía una vergüenza infinita que se le desbocaba.

Quieto y de pie como un espantapájaros, dedicó un buen rato a recorrer con la vista los alrededores. La claridad del día venía del este velozmente, como una tormenta, traspasando las palmas y los algarrobos, descubriendo los aromitos florecidos y coagulando al vapor que subía de la tierra. El aire estaba calmo y en las ráfagas deliciosas le llegaban, alternativamente, los olores a bosta húmeda del corral, el mugido de las lecheras, el cacareo de las gallinas esperando la ración diaria de maíz en el patio, y los primeros ruidos de los tachos para la leche que su mujer preparaba en la cocina antes de ordeñar. Esto último hizo que volviera la cabeza hacia la casa, a comprobar que el galponcito lo escondía de la familia. Suspiró hondo, de angustia primero, de dolor después.

"Tiene que resultar", pensó. Doña Cresencia Aranda, la yuyera de la colonia, cuando le dijo lo que tenía que hacer, lo hizo con toda la seriedad del mundo y toda la ceremonia misteriosa que se requiere para comprobar la fe. Después de todo, en esta tierra hay que elegir, y hay cosas en las que creer, o reventar. "Tengo que estar realmente desesperado", musitó, "pero ya no aguanto".

Hizo un raconto rápido de sus días dolorosos. No era viejo, el abultado abdomen que los años y el vino le dejaron no le impedía desempeñar normalmente las tareas rurales, mostrar el más brioso de los potros montado hasta el final, o procrear, porque, después de todo, aún podía brincar sobre los lomos del amor. La prueba más contundente estaba en la séptima gravidez de su mujer. Pero había días, madre mía, en que no servía ni para dejar vivir tranquilos a los hijos. No resultaba estar sentado o parado o acostado. Cuando daba unos pasos lo hacía abriendo las piernas, torpe y quejoso, en la actitud terrible de estar ofreciendo los secretos más íntimos en el escenario de una yerra. En esas condiciones no faltaban la visita y, con ellas, las indiscreciones. "¿Qué le pasa don Romualdo?, anda como gallina a la que se le ha roto el huevo adentro". No recordaba ya las

POLIMODAL

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innumerables excusas que había inventado, y terminó repitiendo una frase heredada del suegro: "No es para morirse".

Por otra parte, había hecho lo indecible para que su mujer mantuviera el secreto. Había llegado a amenazarla con una buena sobada, pero ella reía y evocaba las rencillas más antiguas para justificar su tragedia. "Te pasa por pavo y verde", le decía.

“Después de todo, nada se pierde con probar”, pensó. La mañanita, allí, donde estaba, era íntima y fresca. Toda la abertura del campo invitaba a la libertad y al alivio, y no lejos había chajáes gritando, tuyangos enormes rastreando bajo los camalotes de las represas, y la seguridad total de que ni una sola alma irrumpiría en la tranquera a esas horas para molestarlo. Observó las diminutas y delgadas hojas de las gramillas destilando rocío; brillosas, dulces parecían. Atentamente, pero sin moverse, rastreó el lugar para asegurarse que nada pudiera lastimarlo: ni cascotes, ni palitos, ni hierbas duras, ni espinas. Suspiró una vez más. ¡Cómo le costaba decidirse! ¡Qué difícil era humillarse!. “Tres veces por día, durante tres días consecutivos”, le había dicho doña Cresencia Aranda. “Exactamente en la hora en que todas las almas despiertas guardan silencio, porque pasa el ángel”.

Comenzó por aflojarse la faja para soltar la bombacha y, a la vez, un pie descalzó la alpargata del otro. “Qué diablos”, dijo, y rápidamente, con la misma y repentina decisión con que un matador despena a un cerdo, se desnudó de la cintura para abajo pisoteando las prendas. Al mover las piernas con furia las nalgas le temblaron de dolor y una mueca en el rostro le torció los bigotes. Le molestaron de pronto el barbijo del sombrero, el pañuelo bataraz con el nudo trabado sobre la nuez de Adán, los callos de las manos y la camisa de grafa ajustada en el ombligo. “¡Qué lo reparió!”, dijo, y dando un paso más hincó el trasero en la pureza del rocío, en el frío despiadado de las gramillas. Se sintió, eso sí, más hombre conteniendo los gemidos. Con las rodillas flexionadas y las manos apoyadas en el campo inmenso tras sus espaldas, arrastró el cuerpo con fuerza, lastimándolo, mientras sus ojos brillosos buscaban debajo la mejor y más tierna hierba donde pasar. Sucesivos remansos de dolor le removían las tripas.--¡Romualdo, maneame las lecheras!El grito de la mujer llamándolo le llegó cuando terminaba de vestirse y

eso le dejó la paz profunda de saber que no lo había visto. A su alrededor quedaban sus rastros, llenos de fiebre y misterios. Camino al corral se sintió mejor y más ágil, y estuvo el resto del día jovial. Hasta canturreó un chamamé al mediodía para entretener a sus hijos ansiosos de hambre en la mesa, mientras su mujer separaba el puchero de la sopa.

Unos meses después, Romualdo Arístides Cantón supo definitivamente que se había sanado de sus hemorroides, que ya no volvería a temer por su virilidad ni a dudar de las sabias curaciones de las comadres. Muy pronto, con toda la seguridad que podía darle su propia experiencia, comenzó a aconsejar a sus amigos la utilización de un paño de cementerio para desatragantar animales, la humedad gélida del vientre de los batracios para desanudar tripas o la púa ponzoñosa de la raya para cauterizar caries. Pero, eso sí, jamás encontró un remedio eficaz para terminar con las burlas de su mujer.

Humberto Hauff

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Tener en cuenta el siguiente concepto: El texto es un entramado de significantes referenciales (históricos, sociales, económicos, etc.) que estructura un discurso literario orientado estética y culturalmente a través de una visión de mundo presente en la voz narrativa de un sujeto cultural. El texto circula socialmente en una región determinada, es expresión de un sistema cultural que se inserta en un macrouniverso mayor: LA CULTURA.(Juri Lotman en Semiótica de la cultura)

POESÍAS

Bañado La Estrella

He allí la sofocación de la tarde

por gallitos de agua; y hay madrejones

sólo para los siriríes cosmopolitas

de la madrugada.

Dos aborígenes sentados

sobre sus talones

huelen el alba antiquísima

de los camalotes

y acunan entre sus brazos

lanzas furibundas

de tacuara insaciable.

He allí los cuajarones de sábalos;

he allí los helechitos de agua

pugnando;

y el amarillo coagulado

totalmente extendido.

Humberto Hauff

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Cachorro de Hombre de los montes

Ya siente tu áspero destino,en la rústica tela que te cubre,sabes a resina, humo y viento Nortey te duermes con el golpe rítmico del hacha.Cachorro de hombre de los montes,engendrado en un ritual sin ansias,en un breve llamado de la especie.Perpetúas una imagen triste y taciturnay el vuelo sutil de una esperanza.Sonrisa inaugurada con el canto del jilgueroy pasos vacilantes en las picadas.Tu llanto de maderas y soledades, quiebra en aristas de coloresel redondo destino de los tuyos.Cachorro de hombre de los montes, tu nombre lo inventaron las cigarras,Cuando el estío desovillaba sus ocres en la tardey el hacha asesinaba al sol entre el follaje.quiero hacer un cálido nido entre mis manos,para cobijar tu destino sin herenciasy conjurar con mis versos tu pequeño horizonte,del hueco de horcón y lona de tu cuna.Después, transitarás senderos desgastados y habitados por mil ecos cotidianosdonde tu voz, será también quimera.

Margarita Diez

Actividades de pos lectura:

Buscar datos biográficos de estos autores formoseños. Encontrar desde el análisis los perfiles propios de nuestra zona:

. ámbito geográfico

. descripción de los lugares, de los personajes, vestimentas, etc.

. costumbres y creencias.

Rescatar la manera de ver y sentir la vida (visión de mundo) desde la mirada del narrador. La manifestación no sólo se da a través de lo tangible sino sobretodo desde lo intangible, arraigado a la nostalgia o en la imaginación. Busca en los textos estos rasgos y realiza un comentario.

Organizarse en grupo para trabajar sobre la temática de fondo relacionando con el concepto de Lotman y realizar un debate sobre el mismo.

Preparar una representación artística donde se refleje las costumbres y creencias populares a través de poesías, cantos (ej. Chamamé), o bien la dramatización del cuento del escritor Humberto Hauff.

Bibliografía específica

Heredia Pablo, El texto literario y los discursos regionales Argos, Cba. 1994Sarlo, Beatriz, entrevista de G. Bombin. El Monitor, julio 2000, pág. 32-35Altamirano, Daniel, Estudios Literarios II. Ed. Losada.

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MATEMÁTICA

El recital de rockEl secretario del centro de estudiantes está haciendo tratativas para que un grupo de rock ofrezca un recital en el polideportivo de la institución con motivo del festejo del día del estudiante. El grupo le ofrece dos formas de cobro, un total de $ 2440, ó una suma fija de 1000 más un 40 % de lo que se obtenga por la venta de entradas. Es probable que asistan 800 estudiantes.¿Cuánto debe cobrarse la entrada, como máximo, para que la segunda opción no resulte más costosa que la primera?Si se cobra este máximo, ¿cuánto dinero sobrará para pagar publicidad y otros gastos del recital?

Los organizadores del recital encargaron la construcción de un escenario rectangular, que tendrá una franja de 2 m de ancho en todo su contorno. Toda el área, incluida la franja, estará cercada por una valla de seguridad. Los artistas solicitaron que el escenario tenga una superficie de 240 m2, y los encargados de seguridad requieren que el largo del área cercada sea el doble de su ancho.Calculen la longitud que deberá tener la valla de seguridad.

Tesoro escondido

Como actividad de cierre del campamento de la integración que se organizó con motivo del día del estudiante, los profesores de educación física organizaron una búsqueda del tesoro muy particular.En los árboles del parque donde acampaban pegaron sobres numerados. Llevaban cada uno, números de cuatro, siete o nueve cifras. Dividieron a los chicos en cuatro grupos que debían permanecer durante todo el juego en el centro del parque y sólo uno de cada grupo podía correr hacia los árboles en busca de pistas.

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PRIMERA PISTA

En el inicio, el grupo A, donde estaban algunos de los integrantes del grupo de rock “Los desclasados”, recibió un sobre que contenía la siguiente pista:

Si f es una función lineal dependiente negativa tal que Co = {-1},entonces el conjunto de positividad es C+ = (-∞; -1).

f(x) = -1 no es la fórmula de una función lineal. La recta de ecuación 3x + 2y – 3 = 0 tiene pendiente negativa. Las rectas r: y= 3x – 1 y s: x + 3y = 4 son perpendiculares. Las rectas verticales tienen pendiente cero. En la fórmula f(x) = m. x + b, el número m indica la variación de

las ordenadas por cada unidad que aumenta las abscisas. Toda función lineal es biyectiva. Dadas las rectas r: y = m1.x + b1 y s: m2 + b2. Si b1= b2,

entonces r y s se intersecan en un único punto. Si f(x) = m. x+b con m �•����, entonces la función

f(x) = - 1/ m . x + c representa la familia de rectas perpendiculares a f(x).

Después de pensar y discutir un rato, los del grupo A creyeron llegar al número que buscaban. Ramiro corrió a buscar un árbol que tuviera ese número.¿Qué número encontraron?Escribí las justificaciones que dieron los chicos para convencer a los descreídos.

SEGUNDA PISTA

Cuando Amalia que también estaba en el grupo A volvió con el sobre sacó un papel del interior del mismo

Necesitan un número de nueve cifras1 V y 0 F

Asignen, según corresponda, esos valores a cada afirmación,lean los números de arriba hacia abajo y ese es el número.

¡Justifiquen cada elección para estar seguros!

¿1234, 4321, 1332, …?Posibilidades hay muchas, pero sólo una es la que buscan.

¿Cuál es?En cada caso, solamente una de las respuestas es correcta.

¡Ahí está la clave!

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a. La ecuación de la recta que aparece en el gráfico es…

1. y = (3/2) x + 22. y = (2/3)x –33. y = (2/3) x + 24. ninguna de la opciones anteriores

b. En el plano cartesiano, la ecuación x = 3 representa ...1. una recta vertical2. una recta horizontal3. una recta oblicua4. ninguna de las opciones anteriores

c. La ecuación A.x + B.y +C = 0 con A = 0 y B 0 representa...1. una reta vertical2. una recta horizontal3. una recta oblicua4. ninguna de las opciones anteriores

d. De un sistema de tres ecuaciones lineales con dos incógnitas se sabe que dos de las rectas son paralelas, entonces el sistema es ...

1. compatible determinado2. compatible indeterminado3. incompatible4. imposible de clasificar

¿Qué sobre buscaron entre los árboles?

TERCERA PISTA

Federico volvió corriendo y agitando el sobre como un banderín. Lo abrió y sacó la última pista.

En la vida las cosas nunca son blancas o negras; Siempre son grises

Asignen un número a cada afirmación1 siempre, 2 a veces y 3 nunca

Lean el número de siete cifras que buscan.

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a. Si f es una función lineal, entonces Im(f) = R.b. Si f es una función lineal y la preimagen de cero es 3, entonces C+ = Rc. Si la ecuación de la recta r es A.x +B.y + C = 0 con A y B no

simultáneamente nulos, entonces la representación gráfica de r es la de una función lineal.

d. Sea a un número real, entonces los puntos (8;a) y (-2;a) pertenecen al gráfico de una función lineal.

e. Dadas las rectas r: y = m1.x + b1 y s: m2 + b2. Si m1 - m2 = 0, entonces r //s.

f. Si f es una función lineal no inyectiva, entonces su pendiente es cerog. Si k es un número real distinto de cero, entonces el sistema formado por

y= k.x + 2 y Y = k-1. x + 3 es compatible determinado.

En cuanto terminaron de leer el papel debieron decidir si, en cada caso, lo que correspondía era siempre, a veces o nunca verdadero.El preciado tesoro es: un diez en matemática y otro en educación física para todos los integrantes del grupo ganador. ¿Qué número encontraron para ganar el premio?.