Módulo 9 · 2021. 4. 11. · mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo. Ámbitos del Perfil de Egreso El Perfil de egreso de la Educación Media Superior, expresado

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Módulo 9

Cuantificando cambios a favor de comunidades sustentables

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Directorio

Esteban Moctezuma Barragán

Secretario de Educación Pública

Juan Pablo Arroyo Ortiz

Subsecretario de Educación Media Superior

Fernando Cajeme Bojorquez

Encargado de la UEMSTAyCM

Rodolfo Sánchez Ramos

Director Académico de la UEMSTAyCM

René Arturo Ramos Castillo

Coordinador del Proyecto

José Andrés Uribe Portugal

Coordinador de Contenido

Desarrollo del Programa

Ma. del Rosario Longoria García CBTA No. 20, Zacatecas Judith Gisela Rodríguez Esparza CBTA No. 20, Zacatecas

Aurora Yaneth Rojas López CBTA No. 20, Zacatecas Diego César Sánchez Marrufo CBTA No. 20, Zacatecas

Yanira Elideth Zúñiga Hernández CBTA No. 20, Zacatecas

Revisión Técnica

Rene Arturo Ramos Castillo, CBTA No. 11, Quintana Roo

José Andrés Uribe Portugal, CBTA No. 71, Morelos

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Aviso legal

El contenido de este trabajo está amparado por una “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco”

de Creative Commons Internacional 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) con lo cual se

permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, así como hacer obras derivadas bajo la condición

de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos especificados por el propio autor.

No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra a partir de

esta obra, se deberá distribuir la obra resultante bajo una licencia igual a ésta. Cualquier uso diferente al

señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al autor.

Este documento debe citarse de la siguiente manera: Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar. Programa de estudio de la modalidad mixta opción Autoplaneada. Módulo 9 Cuantificando cambios a favor de comunidades sustentables (2019) / CC BY-NC-SA 4.0

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

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Contenido

PRESENTACIÓN ........................................................................................................................................5

ESTRUCTURA CURRICULAR ..................................................................................................................6

DOSIFICACIÓN MEDIÁTICA Y CRÉDITOS DEL MÓDULO ..................................................................6

MÓDULO 9, CUANTIFICANDO CAMBIOS ..............................................................................................7

Justificación del Módulo .....................................................................................................................7

Propósito Formativo del Módulo........................................................................................................7

Ámbitos del Perfil de Egreso ..............................................................................................................7

CUADRO DE CONTENIDOS, APRENDIZAJES, PRODUCTOS ESPERADOS Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR. ..................................................................................................................................... 10

Unidad 1 .............................................................................................................................................. 10

Unidad 2 .............................................................................................................................................. 12

Unidad 3 .............................................................................................................................................. 14

Unidad 4 Y 5 ....................................................................................................................................... 16

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES ................................................................................................ 19

EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE ..................................................................... 20

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN..................................................................................................... 23

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PRESENTACIÓN En su búsqueda de atender el rezago educativo, coadyuvándose con los lineamientos Operativos que

establece y fortalecen el acceso a la Educación Media Superior (EMS), La Unidad de Educación Media

Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar (UEMSTAyCM), brinda una opción para

redimensionar la atención a aquella parte de la población en rezago educativo, brindándole a los jóvenes y

adultos del medio rural y semiurbano, que por alguna razón no pudieron continuar sus estudios, una

alternativa de formación educativa integral, consolidando el Sistema Auto planeado de Educación

Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar (SAETAM)

Es una alternativa educativa que desde el punto de vista conceptual, filosófico, epistemológico y

metodológico armoniza todos los procesos de autogestión de los recursos humanos que interactúan dentro

del mismo Sistema Auto-planeado. Con esta tendencia el SAETAM, se orienta a propiciar el desarrollo integral

de las potencialidades del hombre en la sociedad durante su proceso de formación propedéutica y

tecnológica.

Una de las ventajas de la opción Autoplaneada es que los programas de estudio están organizados bajo un

esquema modular centrado en el alumno que se reincorpora a la Educación Media Superior, pensado en sus

actividades laborales, y que sean llevadas al aula en las asesorías presenciales en los 3 años que dure su

formación.

Se posibilita inferir a través del SAETAM en consolidar un proyecto de desarrollo humano social y

comunitario, vinculado a los objetos y fenómenos de la vida, en búsqueda de una actitud crítica constructivista

de la realidad y de la libertad, basada en una conciencia ética, altruista, ecológica productiva y cognoscitiva

en general, tomando como base y centrándose en las necesidades que le implica el retomar los estudiosa al

joven estudiante o estudiante adulto, ya inmerso en el campo laboral, quien con la guía del facilitador, que

orienta al estudiante en su proceso y construcción de manera autónoma las actividades propuestas para el

logro sus aprendizajes esperados y el desarrollo de las competencias, dónde la búsqueda permanente del

saber-hacer-ser e innovar, que nos lleva de la mano la Nueva Escuela Mexicana .

Por ello, la estructura curricular del SAETA propone que las actividades sean planeadas, guiadas y apoyadas

en un 30% para brindar apoyo de forma presencial y, el 70% sean desarrolladas por el estudiante de forma

autónoma y autogestiva.

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ESTRUCTURA CURRICULAR

DOSIFICACIÓN MEDIÁTICA Y CRÉDITOS DEL MÓDULO

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MÓDULO 9, CUANTIFICANDO CAMBIOS

A FAVOR DE COMUNIDADES SUSTENTABLES CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS

EXPERIMENTALES

Justificación del Módulo Propósito Formativo del Módulo

Al finalizar el modulo el estudiante será capaz de entender que la vida depende de la transformación de

reactivos en nuevos materiales, susceptibles de manipularse y cuantificarse, con base en interrelaciones

armónicas entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente, además de interacciones entre los elementos

físicos, biológicos y socioeconómicos del medio ambiente, favoreciendo la formación de valores, actitudes y

comportamientos que tienden a mejorar las condiciones de vida de sus comunidades, protegiendo y

mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo.

Ámbitos del Perfil de Egreso

El Perfil de egreso de la Educación Media Superior, expresado en ámbitos individuales, define el tipo de

estudiante que se busca formar.

A través del logro de los aprendizajes esperados del Módulo 9: “Cuantificando cambios a favor de

comunidades sustentables”, gradualmente se impulsa el desarrollo de los siguientes ámbitos:

Ámbito Perfil de egreso Unidad

Lenguaje y comunicación Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.

UNIDAD 1: Transformaciones y productos de reacción cuantificados

UNIDAD 2: Regreso a las practicas ancestrales, en el rescate de los ecosistemas UNIDAD 3: ¿Cuantos planetas, para los malos hábitos del ser humano? UNIDAD 4: Nuevos materiales y energías alternativas en comunidades sustentables

Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la diversidad y actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan


UNIDAD 2: Regreso a las practicas ancestrales, en el rescate de los ecosistemas

UNIDAD 3: ¿Cuantos planetas, para los malos hábitos del ser humano? UNIDAD 4 alternativas en comunidades sustentables

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bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza los análisis e investigaciones pertinentes. Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

UNIDAD 1: Transformaciones y productos de reacción cuantificados UNIDAD 2: Regreso a las practicas ancestrales, en el rescate de los ecosistemas

UNIDAD 3: ¿Cuantos planetas, para los malos hábitos del ser humano? UNIDAD 4: Nuevos materiales y energías alternativas en comunidades sustentables

Habilidades digitales Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.


UNIDAD 3: ¿Cuantos planetas, para los malos hábitos del ser humano? UNIDAD 4: Nuevos materiales y energías alternativas en comunidades sustentables

Colaboración y trabajo en equipo Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.

UNIDAD 1: Transformaciones y productos de reacción cuantificados UNIDAD 2: Regreso a las practicas ancestrales, en el rescate de los ecosistemas UNIDAD 3: ¿Cuantos planetas, para los malos hábitos del ser humano? UNIDAD 4: Nuevos materiales y energías alternativas en comunidades sustentables

Pensamiento crítico y solución de problemas

Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.


UNIDAD 2: Regreso a las practicas ancestrales, en el rescate de los ecosistemas UNIDAD 3: ¿Cuantos planetas, para los malos hábitos del ser humano? UNIDAD 4: Nuevos materiales y energías alternativas en comunidades sustentables

Pensamiento matemático Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático. Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques.

Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos


UNIDAD 3: ¿Cuantos planetas, para los malos hábitos del ser humano? UNIDAD 4: Nuevos materiales y

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numéricos, gráficos o analíticos. energías alternativas en comunidades sustentables

Atención al Cuerpo y la salud Asume el compromiso de mantener su cuerpo sano, tanto en lo que toca a su salud física como mental. Evita conductas y prácticas de riesgo para favorecer un estilo de vida activo y saludable.


UNIDAD 3: ¿Cuantos planetas, para los malos hábitos del ser humano?

UNIDAD 4: Nuevos materiales y energías alternativas en comunidades sustentables

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CUADRO DE CONTENIDOS, APRENDIZAJES, PRODUCTOS ESPERADOS Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

Unidad 1 TRANSFORMACIONES Y PRODUCTOS DE REACCIÓN

Propósito Formativo: Al término de la unidad, el alumno será capaz de identificar reacciones cotidianas, aplicar la ley de la conservación de la materia en el balaceo de ecuaciones y realizar cálculos estequiométricos, para comprender los problemas de escaséz y contaminación del agua, así como de la alteración de los ecosistemas.

Aprendizaje Esperado Identifica reacciones de su entorno, las transforma en ecuaciones químicas, las balancea respetando la ley de la conservación de la materia y es capaz de cuantificar de los recursos bióticos.

Explica los beneficios, riesgos y contaminación ambiental de las fuentes de agua que existe en su región, como resultado de las actividades humanas.

Situación de Aprendizaje:

Gasto desmedido de agua y la contaminación que existe por arrojar pilas en la basura

Productos Esperados 1. Demostración experimental de la Ley de la Conservación de la Materia, con la quema de una hoja de papel, y cálculos estequiométricos de las reacciones de fotosíntesis, respiración celular y otras relacionadas al suelo agrícola. (Trabajar con la ecuación química balanceada, las diferentes constantes del número de Avogadro, para determinar: gramos, litros moles)

2. Calculo de la huella hídrica de un campesino que depende de un sistema de riego. Y compara la huella hídrica con campesinos de dos países (primer mundo y tercermundo).

Contenido Central Mi huella hídrica.

Cuantificación en las reacciones químicas: ¿Cómo contamos lo que no podemos ver?

Contenido Específico Por qué es importante el agua para mi vida?

¿Para qué empleo agua en un día?

¿Qué pasaría si no hubiera agua para beber y para uso doméstico en mi comunidad (casa, escuela, trabajo)? ¿Cuáles son las fuentes de contaminación de los diferentes cuerpos de agua (ríos, cuencas hidrológicas, acuíferos, mares)?

Importancia del agua para la vida.

Disponibilidad nacional y mundial del agua y usos del agua. Sobreexplotación de fuentes de agua dulce. Contaminación y tratamiento del agua. Agua para la producción de alimentos.

Huella hídrica personal y por naciones y Ahorro de agua.

¿Por qué es importante la medición en química?

¿Cuál es la aplicación de la cuantificación química en los procesos industriales? ¿Cuál es la eficiencia de las reacciones químicas?

¿Qué miden en el antidoping?

Cantidad de sustancia y su unidad el mol. Numero de Avogadro. Masa, formula y molar.

Unidades de concentración: Concentración porcentual en masa y en volumen, concentración molar y partes por millón.

Qué es y cómo contabilizar la huella de carbono.

Análisis del problema de contaminación, con sulfato de cobre del rio Sonora. Balance entre la dieta y la actividad física.

Las fogatas de los neandertales. El dióxido de manganeso. El funcionamiento del alcoholímetro.

Determinación de la concentración de edulcorantes en bebidas energéticas.

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Unidad 1 TRANSFORMACIONES Y PRODUCTOS DE REACCIÓN

Contaminación del agua por jales de la minería en México.

Competencias Genéricas y Atributos

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

11.3.-Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Competencias Disciplinares

CE 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

CE 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

CE. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

CE.10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

CE.11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

Método Sugerido Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje basado en problemas

Recursos Propuestos La combustión y el oxigeno

https://www.investigacionyciencia.es/blogs/fisica-y-quimica/10/posts/la-combustin-y-el-oxigeno- 10170 Cálculo de la huella hídrica https://www.watercalculator.org/wfc2/esp/

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Unidad 2 REGRESO A LAS PRACTICAS ANCESTRALES EN EL RESCATE DE LOS

ECOSISTEMAS Propósito Formativo: Al término de la unidad el estudiante será capaz de evaluar la contaminación de los

ecosistemas y proponer alternativas de solución, relacionadas a prácticas ancestrales, para los problemas que enfrenta el ser humano en sus actividades de sobrevivencia.

Aprendizaje Esperado Resuelve problemas de alteración de los ecosistemas, a través de los análisis químicos relacionados a la mejora del pH del suelo, Identificando los factores que permitan corregir su composición de manera sustentable para la comunidad Construye analogías que le permitan explicar la disponibilidad de nutrientes mediante la medida del pH, cálculos estequiometricos de los iones que componen el suelo, para solucionar problemas de fertilidad, con adición de sustratos orgánicos bajo los principios de la permacultura.


Suelos sobreexpolotados y contaminados e infértiles.

Productos Esperados: 3 Práctica sobre determinación de pH del suelo agrícola. Como medida de la disponibilidad de nutrientes y la fertilidad, mediante el análisis químico y reacciones de neutralización, estimando sus deficiencias y el enriquecimiento orgánico (hueso, sangre y estiércol), con base en los principios de la permacultura.

4 Texto argumentativo en el que se responda a la pregunta: ¿Cómo puedo acelerar la regeneración de un terreno quemado o talado?

Proyecto sobre contaminación del agua de consumo humano con metales pesados: analiza la siguiente situación; a nivel mundial el agua para consumo humano se encuentra libre de bacterias, mas no de metales pesados. ¿Cuál es el origen de la contaminación del agua? ¿Qué propones para detener la contaminación de los diferentes hábitats?

Contenido Central: Las reacciones químicas y el equilibrio químico. Modelos de ácido base: ¿Por qué algunas sustancias son corrosivas? Ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable. Los factores ambientales del ecosistema donde vivo.

Contenido Específico: ¿Qué problemas requieren del pensamiento químico para resolverlos? ¿Qué ocurre con la materia durante las reacciones químicas? ¿Qué es el equilibrio dinámico? Reacciones químicas importantes de nuestro entorno: combustión, fotosíntesis, digestión, corrosión, etc. Análisis de algunas reacciones ambientales: el smog fotoquímico y la formación de ozono en la estratosfera. ¿Cómo se modela el comportamiento de un ácido y de una base? ¿Cómo se relaciona la fuerza de los ácidos y bases con el equilibrio dinámico? ¿Qué indica el valor de pH? Modelos de Arrhenius y Brönsted-Lowry. Ionización: diferencia entre los ácidos y bases fuertes y débiles. Sustancias indicadoras de pH. La característica logarítmica del pH. Reacciones ácido-base, energía y el equilibrio dinámico. Formación de sales. El valor de pH de los alimentos y su impacto en la salud. La importancia del valor de pH en la asimilación de medicamentos y nutrientes en el organismo. Causas y efectos dela lluvia ácida. El efecto del valor de pH en los suelos de uso agrícola. La importancia de las sales en el mundo actual. ¿Qué es ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable? ¿Qué puedo hacer para conservar el ambiente y preservar los recursos naturales? ¿Cuáles Objetivos del Desarrollo Sostenible puedo apoyar individualmente y cuáles requieren la participación institucional? Los tres ámbitos de la sustentabilidad (ecológico, económico y social). Los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. La

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Unidad 2 REGRESO A LAS PRACTICAS ANCESTRALES EN EL RESCATE DE LOS

ECOSISTEMAS

Declaración de Río. La investigación experimental, por muestreo y el empleo de modelos matemáticos en ecología. ¿En qué regiones del país se puede cultivar café? ¿Cuáles son los factores ambientales que favorecen su crecimiento? ¿Por qué no puedo cultivar café en el norte del país? ¿Cómo puedo investigar la influencia de la temperatura o la humedad en un organismo? ¿Todos los factores ambientales influyen de la misma manera en un organismo? Factores bióticos y abióticos. El factor limitante más escaso (Ley del mínimo de Liebeg). Efecto de la carencia o el exceso de un factor limitante (Ley de la tolerancia de Shelford).

Competencias Genéricas y Atributos:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1.-Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Competencias Disciplinares:

CE 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CE 5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. CE.- 7. -Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos CE.- 10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. CE.- 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Método Sugerido: Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje basado en problemas.

Recursos Propuestos: Importancia del cuidado de las tierras de cultivo https://www.gob.mx/firco/es/articulos/importancia-del-cuidado-de-las-tierras-de-cultivo?idiom=es Disponibilidad de nutrimentos y pH del suelo https://www.intagri.com/articulos/nutricion-vegetal/disponibilidad-de-nutrimentos-y-el-ph-del-suelo Granja de permacultura https://granjaescuelalailusion.wordpress.com/2015/11/06/permacultura-ix-los-suelos-en-permacultura/ Test casero de pH https://www.youtube.com/watch?v=1SWcfBj2pl0 https://www.watercalculator.org/wfc2/esp/

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Unidad 3 ¿CUANTOS PLANETAS, PARA LOS MALOS HÁBITOS DEL SER HUMANO?

Propósito Formativo: Al término de la unidad el estudiante será capaz de comprender, la manera en que impactan las actividades humanas, en la alteración y destrucción de los ecosistemas, disminuyendo los servicios ambientales que éstos le proporcionan, como efectos de un cambio climático.

Aprendizaje Esperado Identifica el impacto al ambiente que generan los procesos de producción de energía en las ciudades populosas, causando el desequilibrio del efecto invernadero, entendiendo la importancia que tiene este para la vida. Reconoce que los malos hábitos del ser humano comprometen el equilibrio dinámico de los ecosistemas, afectando el flujo de materia y energía, y relaciones tróficas, dando como resultado la disminución de los servicios ambientales que éstos le proporcionan a los seres humanos. Evalúa los resultados de la huella ecológica e identifica los factores que exponencian el impacto de las actividades humanas sobre el ambiente y proponiendo medidas contundentes en materia de ahorro de recursos y energía.


La sociedad consumista, que vive para comprar y acumular.

Productos Esperados: 6 Cálculo de la huella ecológica en línea. Y propuesta de estrategias de acción que permitan reducir la huella ecológica.

7 Práctica de laboratorio sobre el efecto invernadero, con materiales caseros Infografía sobre la estructura y funcionamiento de los ecosistemas, que incluya: tipos de ecosistemas, factores bióticos y abióticos, tipos de organismos, tipos de consumidores, cadenas tróficas o alimentarias, relaciones simbióticas, actividades humanas que lo alteran y mapa del estado coloreado con los principales ecosistemas. (correspondiente al estado en el que vive el estudiante)

Contenido Central: La energía en las reacciones químicas. El ecosistema donde vivo. Mi huella ecológica. Los bienes y los servicios que obtengo de los ecosistemas.

Contenido Específico ¿Cuál es el costo energético de la formación y ruptura de enlaces químicos? ¿Qué es la energía de activación? Tipos de sistema interacción sistema-entorno. La importante diferencia entre temperatura y calor. Reacciones endotérmicas y exotérmicas. Energía de activación y energía de reacción. Relación entre la combustión de los alimentos y la de los combustibles. Cuantificación de la energía liberada en la combustión de los alimentos y los combustibles. Cámaras hiperbáricas. Consecuencias ambientales de la quema de combustibles fósiles. El efecto invernadero y su importancia para la vida en el planeta. Cambio climático: causas y posibles efectos ¿Cuáles son los componentes de un ecosistema? ¿Qué sucede si se modifican alguno o varios componentes de un ecosistema? ¿Cuáles son las diferencias entre los ecosistemas natural, rural y urbano? ¿Cuáles son los componentes del ecosistema donde vivo? ¿Qué sucede con un ecosistema que ha sido talado o destruido por un fenómeno natural? Producción primaria y transferencia de energía. Homeostasis del ecosistema. Características generales y flujos de materia y energía en los ecosistemas natural, rural y urbano. Sucesión primaria y secundaria. ¿Cuáles son las actividades humanas que más contribuyen a la huella ecológica? ¿Cuál es mi contribución al cambio climático? ¿Qué puedo hacer para reducir mi huella ecológica? ¿Cómo ha influido el crecimiento de la población humana y la industrialización en el

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Unidad 3 ¿CUANTOS PLANETAS, PARA LOS MALOS HÁBITOS DEL SER HUMANO?

impacto ambiental? Impacto ambiental y sus causas: crecimiento de la población humana y la industrialización. Cambio climático y sus causas, el efecto invernadero. Consecuencias del cambio climático: alteración del clima, cambio del nivel del mar, pérdida de biodiversidad. Huella ecológica, biocapacidad, déficit y crédito ecológicos. ¿De dónde provienen los alimentos que consumo? ¿Qué beneficios obtengo de los ecosistemas cercanos? ¿Qué pasaría con la calidad del aire si desaparecen todas las áreas verdes de mi localidad y sus alrededores? ¿Qué puedo hacer para preservar los ecosistemas naturales de la región donde vivo? Servicios ambientales: de soporte, regulación, provisión y culturales. Deforestación y sus causas: agricultura, ganadería, urbanismo. Situación de los principales ecosistemas deforestados: bosques templados, manglares, selvas tropicales. Desertificación y sus causas: tala, sobreexplotación agrícola, sobrepastoreo.

Competencias Genéricas y Atributos:

4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.2.- estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.5.-Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

11.-Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1.-Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. 11.3.-Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Competencias Disciplinares:

CE 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

Método Sugerido: Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en problemas.

Recursos Propuestos: Calculo de la huella ecológica https://twenergy.com/ecologia-y-reciclaje/huella-ecologica/como-calcular-la-huella-ecologica- 192/ Cómo crear infografías https://e-aprendizaje.es/2013/02/21/como-hacer-una-infografia/ https://www.youtube.com/watch?v=TbXEKuAycCE

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Unidad 4 Y 5 NUEVOS MATERIALES Y ENERGÍAS ALTERNATIVAS EN COMUNIDADES

SUSTENTABLES

Propósito Formativo:

Al término de la unidad el estudiante será capaz de comprender la existencia de las macromoléculas, como producto de la biosíntesis y derivados del petróleo, así como la producción de nuevos materiales que contribuyen tanto al mantenimiento de la vida, como a la destrucción de los ecosistemas.

Aprendizaje Esperado:

Contrasta el uso del petróleo en su vida diaria con la utilización de fuentes de energía renovable. Argumenta la implementación de energías renovables tanto en el hogar, como en una comunidad rural o ciudad sustentable, como alternativa económica y de acceso a fuentes de energía. Reconoce en la industria del petróleo y sus derivados, los procesos de síntesis química y los compara con macromoléculas producto de la biosíntesis, de seres vivos, entendiendo que en ambos casos se usan los catalizadores y que dan como resultado nuevos compuestos de tipo polimérico.


Contaminación por plásticos, del ambiente a nivel mundial.

Productos Esperados:

9 Cuadro comparativo sobre macromoléculas naturales y sintéticas que contemple definición, origen, estructura química, usos y años de degradación en el ambiente

10 Práctica de laboratorio sobre catalizadores. “ Elaboración de pasta de elefante.”

Diseño de una casa que funciona sólo con fuentes alternas de energía. Como alternativa de solución para dotar a las comunidades alejadas de fuentes energéticas.

Contenido Central:

Cinética química: ¿Por qué algunas reacciones ocurren casi instantáneamente mientras que otras pueden tardar años? La síntesis química y la diversidad de los nuevos materiales. ¿Existe un compuesto natural que supere al plástico? Aprovechamiento racional de fuentes de energía en actividades cotidianas.

Comunidades Sustentables.

Contenido Específico:

Rapidez de reacción: ¿Qué mide y cuál es su importancia? ¿Qué factores determinan la rapidez con la que ocurre una reacción? Tamaño de partícula, estado físico de los reactivos, temperatura, presión, concentración y catalizadores. ¿Cuál es la relación entre la energía de activación y la rapidez de reacción? Factores que afectan la rapidez de reacción. Combustiones lentas y rápidas. Métodos para la conservación de alimentos. Rapidez de reacción y tratamiento de la basura. Combustión del papel en las bibliotecas vs. Los explosivos.

La criogenia como método de preservación de alimentos y medicinas. Aditivos alimentarios. La energía química: pilas y baterías. Hidrocarburos: importancia actual y futura. El petróleo: combustible y materia prima. ¿Qué son la síntesis y el análisis químico? y ¿cuál es su importancia en la industria Química?

¿Cómo, por qué y para qué seguir diseñando nuevos materiales? Macromoléculas naturales y sintéticas, ¿cuál es su importancia? La vida sin polímeros. Polímeros: ¿beneficio o perjuicio humano? Monómeros y polímeros. Representación esquemática de monómeros, polímeros y macromoléculas. La síntesis química a través de la historia. Los nuevos materiales, diseños al gusto del cliente. Materiales biocompatibles, materiales en la producción de energías alternativas y textiles inteligentes. Fuerzas intermoleculares y estructura molecular. Relación estructura-propiedades-función.

Macromoléculas naturales y sus funciones de almacenamiento de energía, estructuración de tejidos y catálisis. El papel de las macromoléculas naturales en la nutrición: justificación del plato del buen comer. La importancia de la asepsia: jabones y detergentes. Natural vs sintético. El efecto invernadero y su importancia para la vida en el planeta. Cambio climático: causas y posibles efectos. ¿Qué porcentaje de las viviendas de México tiene energía eléctrica?

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SUSTENTABLES

¿Qué países no tienen acceso a la energía eléctrica? ¿Cuál es el impacto ecológico de las fuentes tradicionales de energía? ¿Qué ventajas y desventajas tienen las energías renovables?

¿Cuáles tecnologías de energía renovable podrías implementar en tu casa? Impacto ambiental de los combustibles fósiles. Fuentes alternas de energía. Ventajas y desventajas de la energía hidráulica, geotérmica, eólica, solar, bioenergía. ¿Por qué se ha concentrado la población en las ciudades del país?

¿Qué características tiene una comunidad rural sustentable? ¿Qué características tienen las ciudades sustentables? ¿Cuál es la alternativa para un mundo equitativo en el acceso a servicios y alimentos, en paz y sin contaminación? Desarrollo de comunidades a partir de los servicios ambientales disponibles. Ecoturismo y pago por servicios ambientales. Características de una ciudad sustentable: movilidad y transporte; áreas, azoteas y muros verdes; diseño de casas y edificios sustentables; uso de energía alternativa y ecotecnologías.

Competencias Genéricas y Atributos

4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1.-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas 4.2.- estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3.-Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4.-Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.6.-Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2.-Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.3.-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4.-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1.-Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2.-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9.-Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.6.-Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 11.-Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.3.-Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Competencias Disciplinares

CE 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. CE 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. CE 11.-Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. CE 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con

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SUSTENTABLES la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. CE 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

Método Sugerido:

Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje badado en investigación.

Recursos Propuestos:

Práctica pasta de dientes de elefante Con reactivos químicos y caseros

https://www.youtube.com/watch?v=ZkEXTtDTibw https://www.youtube.com/watch?v=ei5kGOW1wT8 y https://www.youtube.com/watch?v=e4WeDAzoGBM Con materiales caseros https://www.youtube.com/watch?v=G8BwLaXd2PQ https://www.youtube.com/watch?v=de09eLagQiQ Artículo: la industria del petróleo en México http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-22532010000100001

Energías alternativas o renovables https://es.greenpeace.org/es/trabajamos-en/cambio-climatico/energias-renovables/ http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/2325/Trabajo.pdf?sequence=1&isAllowed=y Presente y futuro de la energía

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HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Para los módulos del primer semestre se trabajará la dimensión CONOCE T y la habilidad general

autoconocimiento durante las sesiones presenciales.

DIMENSIÓN HABILIDADES GENERALES SEMESTRE

CONOCE T AUTOCONOCIMIENTO PRIMERO

AUTOREGULACIÓN SEGUNDO

RELACIONA T CONCIENCIA SOCIAL TERCERO

COLABORACIÓN CUARTO

ELIGE T TOMA DE DECISONES RESPONSABLES QUINTO

PERSEVERANCIA SEXTO

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EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1

Transformaciones y Productos de Reacción Cuantificados

Producto Esperado

Tipo de evaluación

según el momento

Agente de evaluación

Definir el tipo de evidencia

Instrumento de Evaluación

Ponderación

Demostración experimental de la Ley de la Conservación de la Materia, y cálculos estequiométricos de fotosíntesis, respiración celular y otras consultar la descripción de la unidad).

Formativa Heteroevaluación Desempeño Guía de observación

10%

Calculo de la huella hídrica (consultar la descripción de la unidad).

Formativa Autoevaluación Conocimiento Lista de cotejo

5%

Unidad 2

Regreso a Las Practicas Ancestrales, en El Rescate de Los Ecosistemas

Producto Esperado

Tipo de evaluación

según el momento


Definir el tipo de

evidencia


Ponderación

Práctica sobre determinación de pH del suelo agrícola. (consultar la descripción de la unidad).


5%

Texto argumentativo en el que se responda a la pregunta: ¿Cómo puedo acelerar la regeneración de un terreno quemado o talado?.

Formativa Coevaluación Desempeño Lista de cotejo

5%

Proyecto sobre contaminación del agua de consumo humano con metales pesados: (consultar la descripción de la unidad)

Formativa Heteroevaluación, coevaluación y heteroevaluación

Producto Rúbrica 5%

21

Unidad 3 ¿Cuantos Planetas, para Los Malos Hábitos del Ser Humano?

Producto Esperado

Tipo de evaluación

según el momento




Ponderación

Cálculo de la huella ecológica en línea. Y propuesta de estrategias de acción que permitan reducir la huella ecológica.

Formativa Heteroevaluación Producto Lista de cotejo

5%

Práctica de laboratorio sobre el efecto invernadero, con materiales caseros.


5%

Infografía sobre la estructura y funcionamiento de los ecosistemas, (consultar la descripción de la unidad).

Formativa Heteroevaluación Conocimiento Lista de cotejo

5%

Unidad 4 y 5

Nuevos Materiales y Energías Alternativas en Comunidades Sustentables

Producto Esperado

Tipo de evaluación

según el momento




Ponderación

Cuadro comparativo sobre macromoléculas naturales y sintéticas (consultar la descripción de la unidad).

Formativa Coevaluación ón Producto Lista de cotejo

5%

Práctica de laboratorio sobre catalizadores. “Elaboración de pasta de elefante.” Y video sobre la importancia de los catalizadores para la industria

Formativa Heteroevaluaci Conocimiento Guía de observación

10%

Diseño de una casa que funciona sólo con fuentes alternas de energía. (consultar la

Formativa Coevaluación Producto Lista de cotejo

5%

22

descripción de la unidad).

Proyecto integrador.

Sumativa Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación

Conocimiento Rúbrica 20%

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Módulo 9 · 2021. 4. 11. · mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo. Ámbitos del Perfil de Egreso El Perfil de egreso de la Educación Media Superior, expresado