Nombre del Estudiante:___________________C.I.P._________

Módulo de Autoinstrucción

Denominación de la Asignatura:

DESED. 201. EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN EN PANAMÁ

Código: 24193

Semestre: III

Créditos: 3

Horas de dedicación : 64 Totales: 4 Teóricas: 2 Prácticas: 2

JUSTIFICACIÓN

El curso Evolución de la Educación en Panamá es de fundamental

importancia para los estudiantes que aspiran a formarse como Licenciados de

Educación Primaria, porque además de fortalecer el desarrollo del

pensamiento lógico, creativo y crítico-reflexivo, proyecta valores cívicos,

morales y culturales resaltando su formación ciudadana para la vida en

democracia. Este futuro docente, debe poseer un bagaje histórico-.cultural

amplio y conocer los procesos de la educación panameña, los hechos más

trascendentales e ideales filosóficos y pedagógicos que han influido en el

desenvolvimiento de la sociedad istmeña.

DESCRIPCIÓN

Hace referencia a las innovaciones surgidas con la propuesta de

modernización educativa que se concreta en planes y programas curriculares

para la educación formal y no formal, así mismo promueve la ejecución de

proyectos especiales que coadyuvan a fortalecer el quehacer educativo en el

momento actual.

CONTRATO ÉTICOLea atentamente el contrato, coloque su nombre en el lugar que se indique.

Yo_______________ con cédula__________, estudiante de la clase Evolución de laeducación en Panamá, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad dePanamá, Sede de Bocas del Toro, Anexo de Kankintú; me comprometo a cumplir conlas asignaciones del curso para poder adquirir la nota máxima del curso que es 100.

METODOLOGÍA:

1. Firma del contrato ético. El estudiante universitario se compromete a cumplirlas asignaciones necesarias para ganar el curso.

2. El curso se desarrollará mediante procesos cognitivos de autoaprendizaje yconsultas en medios tecnológicos en caso de requerir mayor apoyo y consulta.

3. Los participantes deberán cumplir con todos los trabajos aquí estructuradospara el curso en las fechas estipuladas. (Solo se atenderán casos especiales loscuales deben cumplir con las normas de la Universidad de Panamá).

4. El estudiante antes del desarrollo de las actividades, debe cumplir con larevisión del proceso de evaluación. (Rúbricas, Escalas estimativas y Lista decotejos).

5. Se compromete a ser creativo, ingenioso y persistente.

6. En caso de dudas, consultará otros medios propios o sugeridos por lafacilitadora.

7. Analiza, comprende y explica los elementos que conforman el sistemaeducativo de acuerdo con cambios necesarios generados de nuevas prácticas ypolíticas educativas cónsonas con la realidad panameña.

8. Promueve estrategias de aprendizaje que responden a la implementación deinnovaciones y cambios necesarios en distintos ámbitos del sistema educativo.

9. Domina los procesos de la investigación histórico-descriptiva y los aplica paralograr transformaciones sistemáticas en la práctica pedagógica.

10. Asume actitud crítica y reflexiva para el relato de ideas, teorías pedagógicas yhechos trascendentales surgidos de las reformas y transformaciones del sistemaeducativo panameño.

11. Se compromete a poseer habilidades para el autoaprendizaje en sus diferentesmodalidades.

12. Al final del cursos debe dominar el conocimiento teórico identificando,planteando y resolviendo problemas en el quehacer práctico en dimensionesconceptuales, procedimentales y actitudinales.

Firma ______________________(Estudiante)

UNIVERSIDAD DE PANAMÁCENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO

CURSO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPLANIFICACIÓN DE CLASES (GUÍA-RESUMEN)

Profesora Aida Lawrence. I Semestre 2020

Semana Tema Recursos didácticos y

actividades

Fecha de

entrega

1 Organización del

curso/Diagnóstico

A. Proceso

diagnóstico a los

estudiantes. (Uso

de

WhatsApp/Módulo

auto instructivo)

a. Observación

de videos

conceptuales.

b. Presentación

de ideas

perceptuales.

c. Técnica de la

pregunta.

Domingo 26 de

abril

2 Introducción

A. Antecedentes de la

educación de Panamá.

A. Comprende y

explica con

precisión los

factores culturales,

socioeconómicos y

políticos que

caracterizaron a la

educación

panameña.

a. Texto

b. Línea de

tiempo

Domingo 10 de

mayo

Proceso diagnóstico a los estudiantes. Opción 1

Propósito de la actividad Practica lo que aprendiste

Identifica, valora yrespeta la diversidad enlos procesos cognitivos,emocionales, sociales,económicos y afectivosen el que sustenta lavida plena del serhumano.

De cada video, extrae 2 ideaspuntuales que consideres teapoyarán para la profesióndocente. Te recomendamosusar un medio didácticotangible o digital. Agrega unpensamiento educativo,presenta las ideas y concluyeexplicando que aprendiste.

Proceso diagnóstico a los estudiantes. Opción 2

Propósito de la actividad

Practica lo que aprendiste

Identifica, valora y respeta la diversidad en los procesoscognitivos, emocionales, sociales, económicos y afectivos enel que sustenta la vida plena del ser humano.

Explica 12 puntos interesantessobre la imagen y su descripción.

Proceso Evaluador (Rúbrica)

Heteroevaluación (Por la Docente)

La siguiente evaluación aplica para la opción que escoja para las actividades de diagnóstico.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN PANAMEÑA

Lección 1

Comprende y explica con precisión los factores culturales, socioeconómicos y políticos quecaracterizaron a la educación panameña durante los periodos de colonización española ydominación colombiana.

Propósito de la actividad

Actividad sumativa. Taller 1

Lea todo el contenido y elabore una línea de tiempo con una estructura creativa y quemanifieste los datos más importantes de la evolución de la educación en Panamá.

Ejemplo de línea de tiempo

Las raíces más hondas de nuestras tradiciones y valores se encuentran en la época colonial, ya que elproceso educativo por el cual un indígena llegaba a ser un experto cazador, guerrero o sacerdote(característico de toda Mesoamérica) fue presidido por la evangelización y la castellanización comorasgos importantes de la educación en el período de conquista y colonización, cuya responsabilidadrecayó en los misioneros. Durante los siglos XVI, XVII y XVIII, es decir, desde la fundación de la ciudadde Panamá, la educación adquirió un doble carácter. Por una parte, su carácter institucional oformal, que abarcó desde el estudio de las primeras letras hasta las escuelas superiores de Teología yFilosofía, que al estar en manos de la iglesia se mantuvieron restringidas a la formación de un clerocon capacidad de difundir la fe católica por todo el territorio istmeño. Por otro lado, es precisomanifestar el carácter no formal que tuvo el rápido proceso de colonización, cuyos principalesproductos fueron la acumulación por parte de los aborígenes de los valores morales y éticos de lareligión cristiana, el idioma español, la formación artesana, en fin, toda una forma de organizaciónsocial que surgió a partir de la culturización y de la evangelización.La posición geográfica de Panamá complementó el proceso de castellanización, de manera que en1600 el idioma español había logrado enraizarse en el istmo. Durante el siglo XVII funcionaron en laciudad de Panamá el Colegio San Agustín y el Colegio San Javier, fundados por las órdenes de losAgustinos y de los Jesuitas respectivamente. En 1874 se fundó la Universidad San Javier, gracias a lagestión del obispo Francisco de Luna Victoria y Castro. Los tres siglos analizados constituyeron elescenario de una confrontación cultural que culminó con la aparición de un estilo de sociedad que,tras un largo proceso de avances y retrocesos habría de constituir la nación panameña.El siglo XIX se caracterizó por las luchas que culminaron con la independencia de Panamá en 1821, ypor su inmediata anexión a la Gran Colombia. En el aspecto social y económico se configuró unfranco proceso de contiendas para superar la difícil situación que atravesaba. Con la emancipacióncolombiana de España se adoptó la legislación neogranadina, basada en principios que recogíanpostulados político-sociales del siglo XVIII en materia de educación, pero estos principios no tuvieronaplicación inmediata en la educación istmeña a pesar de su anexión a aquella. Para elestablecimiento de un colegio en Panamá en 1824 fue necesario un decreto del VicepresidenteEncargado del Poder Ejecutivo de la Gran Colombia, general Francisco de Paula Santander. Lalegislación colombiana en materia de educación se ejecutó a partir de la década de 1870. Ella tienecomo base el decreto del poder ejecutivo nacional de 10 de noviembre de 1870, que el presidenteEustorgio Salgar dictó con el propósito de desarrollar las leyes de instrucción pública de 30 de mayode 1868 y de 2 de julio de 1870.En 1877 se dictó la Ley Orgánica de Educación N.° 1. Esta ley, expedida por la asamblea legislativa dePanamá, estableció que en la enseñanza de las escuelas primarias admitiera las siguientes materias:Lectura, Escritura, Mural, Aritmética, Sistema legal de pesas y medidas, Elementos de la LenguaCastellana, Uso práctico del diccionario, Ejercicio de composición y redacción, Nociones generales deGeografía y de Historia. El currículo no sólo excluía la enseñanza religiosa, sino que estipulaba que«el gobierno no interviene en la instrucción religiosa».En 1872 se creó la primera Escuela Normal de Varones de Panamá, que funcionó durante 15 años,teniendo como su principal impulsor a Manuel José Hurtado. Esta escuela se creó en virtud de la leyque el presidente Eustorgio Salgar logró que expidiera el Congreso Nacional autorizando la creaciónde escuelas normales en las capitales de departamento. La misma fue de gran trascendencia para laeducación y la vida istmeña en el período de unión a Colombia. En esta segunda mitad del siglo XIXse notó el incremento de escuelas primarias, tanto en la capital como en el interior del país. Envarios lugares se establecieron las escuelas de adultos. Con la iniciativa privada se establecieronalgunos colegios de varones y para señoritas, entre los cuales logró gran reputación el colegio LaEsperanza.

Proceso de Evaluación