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MÓDULO DE CIENCIAS EN
EL SECTOR AGROPECUARIO CAMPO: CO-CURRICULAR
DURACIÓN: 20 horas (flexibilidad en el semestre)
Objetivo
Fortalecer el desarrollo de habilidades en estudiantes de nuevo ingreso para la aplicación del conocimiento científico
por medio de la investigación del sector agropecuario desde su entorno socioeconómico, para poder articular reglas
técnicas con prácticas productivas y que se reflexione sobre la relación entre esas reglas técnicas y los conceptos
tecnológicos.
Introducción
El planteamiento curricular de la educación media superior está orientado a impulsar la formación integral de los
estudiantes para afrontar los retos que se vislumbran en el Siglo XXI.
La Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar, a través del Módulo de
Ciencias en el Sector Agropecuario, promoverá la gestión de una cultura científica y tecnológica, sustentada en la
identificación y análisis del sector agropecuario, ofreciendo una inducción a las ciencias a partir del reconocimiento
de su contexto en estudiantes de nuevo ingreso, con la finalidad de despertar el interés, la curiosidad por la ciencia y
promover procesos autogestivos y de reflexión permanente para el desarrollo de su comunidad.
El proceso de inducción al método científico como una herramienta de cambio, permitirá a los estudiantes
aproximarse y comprender la complejidad de su realidad, para adquirir conocimientos y habilidades que le permitan
fortalecer su desempeño académico, su capacidad de interacción con otras personas, desarrollarse en su entorno y en
el ámbito laboral, mediante una actitud crítica que oriente la toma de decisiones de manera fundamentada.
El estudiante actuará como el gestor de su propio aprendizaje, a partir de la influencia que tiene el conocimiento
científico en la ciencia y la tecnología en el sector agropecuario.
La importancia de la ciencia en el nivel medio superior tiene pertinencia en la medida de que los estudiantes
dimensionen el valor de la ciencia por la influencia que ha tenido en el desarrollo del sector agropecuario y el efecto
que genera en la economía del país.
Detonar acciones que permitan comprender los fenómenos actuales a partir del estudio objetivo y constante de la
realidad, impulsará el fortalecimiento de sus habilidades para manejar el cambio, enfrentarse a situaciones complejas,
y adquirir el gusto por su aprendizaje.
Para el logro de este planteamiento, el módulo tecnológico tendrá flexibilidad para cursarlo en un máximo de 20
horas durante el semestre. El director impulsará la organización mediante el trabajo colegiado para definir las
estrategias de enseñanza y aprendizaje e identificar el nivel de logro de los aprendizajes esperados en cada centro
educativo.
Este módulo pretende lograr que el estudiante reciba una introducción al método científico, reconociendo la
importancia de la ciencia y la investigación en el sector agropecuario, con la finalidad de que el estudiante desarrolle
aprendizajes y reflexione acerca de la importancia que tiene el sector agropecuario no solo en su comunidad sino
también en todo el país.
La importancia de propiciar que el estudiante inicie su Educación Media Superior (primer semestre) con este módulo,
es generar un pensamiento crítico, objetivo, racional y preciso en el que pueda actualizar las formulaciones técnicas
y los procesos de demostración de hipótesis, lo que permitirá ampliar su criterio para llegar a una conclusión
fundamentada para la adecuada toma de decisiones, que le oriente en la resolución de problemas. Estas son
herramientas metodológicas que serán de gran utilidad para su aplicación en el transcurso de la educación media
superior y superior.
Aprendizajes clave del Módulo Tecnológico
Eje Componente Contenido central
El conocimiento científico de
mi entorno
La comprensión y uso del
conocimiento científico en mi
entorno.
Fundamentos de la
investigación científica.
La gestión del
conocimiento mediante
la investigación
Comprender la importancia del
sector agropecuario en su país
y dentro de su comunidad
El estudio del sector
agropecuario en su país y la
contextualización
socioeconómica en su
comunidad.
Reconoce la situación
actual del sector
agropecuario en el país
y propone estrategias
para mejorar su efecto
en la comunidad.
SUBMÓDULO I:
La importancia del conocimiento científico en el sector agropecuario.
Propósito del submódulo:
Reconocer la importancia del conocimiento científico y su aplicación en el ámbito productivo y demás ámbitos de su vida
cotidiana, a partir de la comprensión del método científico.
Competencias del submódulo:
● Identifica la importancia de la aplicación del conocimiento científico-tecnológico en el desarrollo del sector
agropecuario de su localidad.
● Reconoce el método de investigación como una herramienta de gestión del conocimiento.
EJE COMPONENTE CONTENIDO
CENTRAL
CONTENIDO
ESPECÍFICO
APRENDIZAJE
ESPERADO
PRODUCTOS
ESPERADOS
CARGA
HORARIA
El conocimiento científico de mi entorno
La
comprensión
y uso del
conocimiento
científico en
mi entorno.
Fundamentos
de la
investigación
científica.
La gestión del
conocimiento
mediante la
investigación
• ¿Para qué nos
sirve la ciencia?
• ¿Por qué es
importante
saber
investigar?
• Método de la
investigación
• ¿Cómo se
articula la
ciencia y la
tecnología?
¿Qué es la
observación
científica?
¿Qué es una
hipótesis?
¿Cómo se
analiza una
hipótesis?
• Valora la
importancia de la
investigación y la
ciencia en su
entorno.
• Identifica la
importancia del
método de
investigación y su
aplicación en su
vida cotidiana.
• Reconoce los
cambios
generados en el
sector productivo
a partir del uso de
la ciencia e
investigación.
Realizar una
investigación
de forma
colaborativa
sobre los
beneficios que
ha generado la
aplicación del
conocimiento
científico-
tecnológico en
el sector
agropecuario
en los últimos
10 años.
10 horas
Mediación Docente
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Unidad: UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA AGROPECUARIA Y CIENCIAS DEL MAR
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO No. 8
Profesor(es): MD Brenda Mónica Zunún Sánchez Biol. Mar. Francisco Javier Bobadilla Romo Lic. Gabriela Sarai Mavil Zamilpa
Asignatura / Disciplina:
MCA Semestre: 1 Carrera: Periodo de aplicación:
20 ago-21 sep (1er parcial)
Fecha entrega:
10 de agosto 2018
DOSIFICACIÓN SUBMÓDULO 1 La importancia del conocimiento científico en el sector agropecuario.
Apertura
Contenido Específico
• ¿Para qué nos sirve la ciencia?
• ¿Por qué es importante saber investigar?
• Método de la investigación
• ¿Cómo se articulan la ciencia y la tecnología?
• ¿Qué es la observación científica?
• ¿Qué es una hipótesis?
• ¿Cómo se analiza una hipótesis?
APRENDIZAJE
ESPERADO
Valora la
importancia de la
investigación y la
ciencia en su
entorno.
Evidencias de
Aprendizaje
(Productos
Esperados)
2
Actividad 1 y 2
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Identifica la
importancia de la
Actividad 1.
Responde el cuestionario diagnóstico acerca de la investigación.
LIGA: https://goo.gl/TdQ8M1
Evidencia de
aprendizaje:
Cuestionario en el que el estudiante reflexiona acerca de la aplicación de la
ciencia en su contexto.
Actividad 2.
Identifica la importancia de la investigación y la ciencia en su entorno, al visualizar y
analizar los siguientes videos:
¿Qué tiene de especial la ciencia?
https://www.youtube.com/watch?v=vOX-Tj6iIaA&t=45s
Método Científico:
https://www.youtube.com/watch?v=zzHu-yqdlz0
Evidencia de
aprendizaje:
Mapa mental en el que identifique el método científico y analice el impacto
que genera la ciencia en su entorno.
Actividad 3.
Conoce el encuadre del submódulo 1, el propósito, competencias a desarrollar a partir de los
aprendizajes establecidos, identifica los productos esperados y las formas de trabajar en el
submódulo.
El docente compartirá en electrónico a los estudiantes el Libro “Estudio en Escarlata” de
Arthur Conan Doyle para su lectura y análisis.
Podrá descargarlo en la siguiente liga: http://biblioteca.org.ar/libros/8202.pdf
aplicación del
conocimiento
científico-
tecnológico en el
desarrollo del
sector
agropecuario de
su localidad.
Tiempo: 2 horas
Desarrollo
Contenido Específico
• ¿Para qué nos sirve la ciencia?
• ¿Por qué es importante saber investigar?
• Método de la investigación
• ¿Cómo se articulan la ciencia y la tecnología?
• ¿Qué es la observación científica?
• ¿Qué es una hipótesis?
• ¿Cómo se analiza una hipótesis?
APRENDIZAJE
ESPERADO
Valora la
importancia de la
investigación y la
ciencia en su
entorno.
Identifica la
importancia del
método de
investigación y su
aplicación en su
vida cotidiana
Evidencias de
Aprendizaje
(Productos
Esperados)
4
Actividad 4, 5, 6
y 7
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Identifica la
importancia de la
aplicación del
conocimiento científico-
tecnológico en el
desarrollo del sector
Actividad 4.
Mediante la técnica de lluvia de ideas, genera un proceso de retroalimentación a partir del
análisis de tres mapas mentales elaborados por los estudiantes en la actividad 2.
Evidencia de
aprendizaje:
Identificación del método científico a partir de la retroalimentación del
mapa mental.
Actividad 5.
Conoce los diferentes métodos de investigación que existen, mediante la observación y
análisis de los siguientes videos:
1. Fundamentos de la investigación donde se aprecia los tipos de métodos de
investigación (Método inductivo y deductivo, Métodos Analítico, Método Sintético,
Método Comparativo y Método Dialéctico).
https://www.youtube.com/watch?v=_CEyYnG_DbM
2. Diferencia entre la investigación cualitativa y cuantitativa.
https://www.youtube.com/watch?v=FtkTY9WQX6g
Evidencia de
aprendizaje:
Tabla comparativa de los métodos de investigación en los que se
identifiquen características, usos y momentos de aplicación.
Actividad 6.
Elaborar una infografía de forma colaborativa a partir de la lectura y análisis que realizaron
del texto “Estudio en Escarlata” de Arthur Conan Doyle, en la que identifican los pasos para
realizar una investigación.
Contrastar y socializar las infografías para generar una reflexión grupal acerca del proceso
del método científico y su aplicación.
Reflexionar acerca de las siguientes preguntas:
- ¿Qué es la observación científica?
- ¿Qué es una hipótesis?
- ¿Cómo se analiza una hipótesis?
Evidencia de
aprendizaje:
Comprende cada uno de los pasos del método científico y su aplicación y
lo representa en la infografía.
Actividad 7.
Promover la reflexión grupal a partir de la observación del video “La tecnología que cambia
nuestra vida” y responde el siguiente planteamiento: ¿Cómo se articula la ciencia y la
tecnología?
https://www.youtube.com/watch?v=AU_m-7dDVR8&t=53s
agropecuario de su
localidad.
Reconoce el método de
investigación como una
herramienta de
autogestión de
conocimiento.
Tiempo: 5 horas
Evidencia de
aprendizaje:
Distingue cómo se articulan la ciencia y la tecnología a partir de su
argumentación.
Cierre
Contenido Específico
• ¿Para qué nos sirve la ciencia?
• ¿Por qué es importante saber investigar?
• Método de la investigación
• ¿Cómo se articulan la ciencia y la tecnología?
• ¿Qué es la observación científica?
• ¿Qué es una hipótesis?
• ¿Cómo se analiza una hipótesis?
APRENDIZAJE
ESPERADO
Reconoce los cambios
generados en el sector
productivo a partir del
uso de la ciencia e
investigación.
Evidencias de
Aprendizaje
(Productos
Esperados)
2
Actividad 8 y 9
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Identifica la importancia de la
aplicación del conocimiento
científico-tecnológico en el
desarrollo del sector
agropecuario de su localidad.
Reconoce el método de
investigación como una
herramienta de autogestión de
conocimiento.
Tiempo: 3 horas
Actividad 8.
Analizar la presentación interactiva “Los métodos de investigación”.
Selecciona de forma colaborativa el método que utilizará para realizar su investigación
acerca de los beneficios que ha generado la aplicación del conocimiento científico o
tecnológico en el sector agropecuario en los últimos 10 años.
Evidencia de
aprendizaje:
Identifica los diferentes métodos de investigación, selecciona un
método de acuerdo a la investigación que realizará.
Actividad 9.
Realizar de forma colaborativa, una investigación en la que se especifique los beneficios
que ha generado la aplicación del conocimiento científico o tecnológico en el sector
agropecuario en los últimos 10 años, aplicando el método que se seleccionó en la Actividad
8.
El siguiente video te permitirá identificar “Cómo ha cambiado el sector agropecuario en
México los últimos años”: https://www.youtube.com/watch?v=5R3R7zLbJcw
Evidencia de
aprendizaje:
Reporte de investigación sobre los beneficios que ha generado la
aplicación del conocimiento científico-tecnológico en el sector
agropecuario en los últimos 10 años.
SUBMÓDULO II:
Nuevos escenarios para el desarrollo del sector agropecuario en el contexto nacional.
Propósito del submódulo: El estudiante reconoce la importancia del sector agropecuario dentro de su país y de su
comunidad, y propone acciones específicas de mejora en su ámbito de competencia en el nivel medio superior, a
partir de la aplicación del conocimiento científico.
Competencias del Submódulo:
- Identifica y analiza la importancia del sector agropecuario en su país y su comunidad.
- Define acciones que fortalecen al sector agropecuario desde su ámbito de intervención.
Eje Componente Contenido
central
Contenido específico Aprendizaje
esperado
Productos
esperados
Carga
horaria
Comprender
la
importancia
del sector
agropecua-
rio en su
país, y
dentro de su
comunidad
El estudio del
sector
agropecuario en
su país y la
contextualiza-
ción
socioeconómi-
ca en su
comunidad.
Reconoce la
situación
actual del
sector
agropecua-
rio en el país
y propone
estrategias
para
mejorar su
efecto en la
comunidad.
• ¿Por qué es importante
el sector agropecuario en
la economía del país?
• ¿Cuáles son las regiones
productivas más
importantes de México y
qué se produce de
acuerdo a las
características de cada
región?
• ¿Qué produce mi
localidad y cómo estamos
en comparación con el
sector agropecuario
nacional?
• De acuerdo a la
investigación realizada
en el primer submódulo,
destacar los principales
retos y nuevas
perspectivas a considerar
para mejorar la
productividad del sector
agropecuario.
Reactivar
conocimientos del
método científico
para identificar los
principales retos
que enfrenta el
sector
agropecuario de su
localidad.
Propone acciones
que permitan
eficientar el
desarrollo de las
actividades
agropecuarias
para impulsar el
crecimiento
económico en su
comunidad.
Elabora un video
acerca de los
retos y
principales
acciones para
fortalecer el
sector
agropecuario en
su comunidad.
Orienta el diseño
de su plan de
vida.
10
horas
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Unidad: UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA AGROPECUARIA Y CIENCIAS DEL MAR
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO No. 8
Profesor(es): MD Brenda Mónica Zunún Sánchez Biol. Mar. Francisco Javier Bobadilla Romo Lic. Gabriela Sarai Mavil Zamilpa
Asignatura / Disciplina:
MCA Semestre: 1 Carrera: Periodo de aplicación:
24 sep-26 oct (2 parcial)
Fecha entrega:
10 de agosto 2018
DOSIFICACIÓN SUBMÓDULO 2 La importancia del conocimiento científico en el sector agropecuario.
Apertura
Contenido Específico
• ¿Por qué es importante el sector agropecuario en la economía del país?
• ¿Cuáles son las regiones productivas más importantes de México y qué se produce de
acuerdo a las características de cada región?
• ¿Qué produce mi localidad y cómo estamos en comparación con el sector agropecuario
nacional?
• De acuerdo a la investigación realizada en el primer submódulo, destacar los principales
retos y nuevas perspectivas a considerar para mejorar la productividad del sector
agropecuario.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Reactivar
conocimientos del
método científico
para identificar los
principales retos
que enfrenta el
Actividad 1.
Debate grupal para reactivar y diagnosticar conocimientos previos del submódulo 1, así como
también indagar conocimiento de diversas situaciones en el sector agropecuario en México y
su comunidad. Los estudiantes mediante lluvia de ideas reflexionarán acerca de las siguientes
preguntas:
1. De acuerdo al tema de investigación que realizaste en el Submódulo 1, ¿qué método
consideras que funciona mejor para recabar la información del tema?
2. ¿Qué obstáculos se te presentaron al realizar tu investigación?
3. ¿Qué importancia tiene la aplicación del conocimiento científico-tecnológico en el
desarrollo del sector agropecuario en tu localidad?
4. ¿Cómo definirías el sector agropecuario en México y en qué lugar crees que estamos
en comparación con los demás países?
5. Ahora compara el sector agropecuario de tu comunidad con las regiones nacionales
¿Sabes en qué lugar estamos y qué produce tu comunidad?
6. A partir de la investigación que realizaste, opina cómo se encuentra el sector
agropecuario en tu localidad, los beneficios obtenidos a través de la ciencia o si ha
tenido algún deterioro el sector.
7. ¿Crees que el sector agropecuario ha beneficiado a familias de tu comunidad y al
país? ¿Por qué?
8. ¿Qué recomendarías para mejorar el sector agropecuario en tu comunidad?
El docente promueve la reflexión con la presentación de un esquema sistematizado de cada una
de las preguntas realizadas con la conclusión de las aportaciones de las y los estudiantes,
explicando el nivel de conocimientos y haciendo énfasis en la importancia de generar su propio
conocimiento a partir de la investigación.
sector
agropecuario de su
localidad.
Evidencias de
Aprendizaje
(Productos
Esperados)
1
Actividad 1
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Identifica y
analiza la
importancia del
sector
agropecuario en
su país y su
comunidad.
Tiempo: 3 horas Evidencia de
aprendizaje:
Genera compromisos para reforzar y lograr adquisición de su conocimiento,
apoyándose en la aplicación del método científico y de investigación.
Orienta su proyecto de vida.
Actividad 2.
Conoce el encuadre del submódulo 2, el propósito, competencias a desarrollar a partir de los
aprendizajes establecidos e identifica los productos esperados y las formas de trabajar en el
submódulo.
Desarrollo
Contenido Específico
• ¿Por qué es importante el sector agropecuario en la economía del país?
• ¿Cuáles son las regiones productivas más importantes de México y qué se produce de acuerdo a las características de cada región?
• ¿Qué produce mi localidad y cómo estamos en comparación con el sector agropecuario
nacional?
• De acuerdo a la investigación realizada en el primer submódulo, destacar los principales retos y nuevas perspectivas a considerar para mejorar la productividad del sector
agropecuario.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Reactivar
conocimientos del
método científico
para identificar los
principales retos
que enfrenta el
sector
agropecuario de su
localidad.
Proponer acciones
que permitan
eficientar el
desarrollo de las
actividades
agropecuarias para
impulsar el
crecimiento
económico en su
comunidad.
Evidencias de
Aprendizaje
Actividad 3.
Analiza los siguientes artículos y un video, y elabora una infografía en equipo con el objetivo
de identificar el impacto del sector agropecuario en la economía de México:
1. “Por labor de sector agropecuario, México ocupa el primer lugar de producción de
alimentos” (http://www.excelsior.com.mx/nacional/2017/03/03/1149910).
2. “¿Por qué es importante impulsar al campo mexicano?”
(https://www.santanderpyme.com.mx/detalle-noticia/por-que-es-importante-
impulsar-al-campo-mexicano.html).
3. Video: “Cómo ha cambiado el sector agropecuario en México los últimos años”.
https://www.youtube.com/watch?v=5R3R7zLbJcw
El docente por equipos organizará al grupo para que realicen una investigación de una región
de la república mexicana acerca de su sector agropecuario (procurando que no se repitan las
regiones), destacando lo siguiente: qué se produce, nivel de producción, nivel de exportación,
características de la región y dificultades que pudiera enfrentar el sector agropecuario en esa
región.
Evidencia de
aprendizaje:
Identifica la situación del sector agropecuario en el país, a partir de la
infografía que diseñó.
Actividad 4.
Después de haber realizado la tarea de investigar una región, acerca de: ¿que se produce?,
nivel de producción, nivel de exportación, características de la región y dificultades que
pudiera enfrentar el sector agropecuario en la región.
Participa en la Dinámica “Reconociendo el sector agropecuario en mi país y en mi
comunidad”, el docente presenta un mapa de la república mexicana con divisiones.
De acuerdo a las regiones planteadas en las investigaciones que dejó de tarea, el estudiante
colocará en el espacio del mapa que corresponde a su región, recortes o información relevante
que evidencie las características del sector agropecuario en correspondencia con lo que
investigó. Cada equipo dispondrá de 5 minutos para explicarlo al grupo.
(Productos
Esperados)
4
Actividad 3,4, 5 y
6
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Identifica y analiza la
importancia del sector
agropecuario en su país
y su comunidad.
Define acciones que
fortalecen al sector
agropecuario desde su
ámbito de intervención.
Tiempo: 4 horas
Evidencia de
aprendizaje:
Reconoce y asocia los diferentes sectores agropecuarios que se tienen en el
país y en su comunidad, a través de la integración de evidencias (dentro
del mapa) que caracterizan el sector agropecuario por región, en el que
refleje las aportaciones de las investigaciones realizadas en el grupo.
Actividad 5. Analiza el video “La crisis agroalimentaria en México”
https://www.youtube.com/watch?v=nOG2cy--q_M
Organizan mesas de trabajo para reflexionar acerca de lo siguiente:
1. ¿Cuáles son las consecuencias del uso excesivo de fertilizantes en el campo?
2. ¿Qué efectos negativos se derivan de la generación de monocultivos?
3. ¿Cuáles son los principales problemas del uso de transgénicos?
4. ¿Qué uso tienen los transgénicos?
5. ¿Cómo afecta la modernización del campo a los agricultores?
6. ¿Cuáles son los problemas económicos que enfrentan los campesinos actualmente?
Después de que cada mesa argumenta cada planteamiento, podrán mencionar por mesa
algunas soluciones que puedan ayudar a mejorar la situación agroalimentaria en México
Evidencia de
aprendizaje:
Reflexiona acerca de las crisis que ha enfrentado del sector agropecuario
en el país y de la importancia de conservar un sector agropecuario fuerte y
desarrollado, mediante un proceso reflexivo de las preguntas planteadas.
Actividad 6.
Con el objetivo de que el estudiante pueda concluir este submódulo y realice el producto
esperado, que comprende la realización de un video o presentación interactiva acerca de los
retos y principales acciones para fortalecer el sector agropecuario en su comunidad, podrá
consultar la siguiente guía didáctica para realizar un video documental participativo.
https://www.youtube.com/watch?v=SPToaWeYjJw
https://drive.google.com/file/d/143FtJFWthIxl_Sa_s3winbPSVtm0geBF/view
Cierre
Contenido Específico
• De acuerdo a la investigación realizada en el primer submódulo, destacar los principales retos y nuevas perspectivas a considerar para mejorar la productividad del sector
agropecuario.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Proponer acciones
que permitan
eficientar el
desarrollo de las
actividades
agropecuarias para
impulsar el
crecimiento
económico en su
comunidad
Evidencias de
Aprendizaje
(Productos
Esperados)
2
Actividad 8 y 9
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Define acciones que
fortalecen al sector
agropecuario desde su
ámbito de intervención.
Tiempo: 3 horas
Actividad 8.
El docente orienta y motiva a los estudiantes para que hagan uso de la herramienta de
método de investigación y realicen su video en formato MP4 o una presentación interactiva
en la que documenten todo su proceso de investigación de forma colaborativa (como se
organizaron en la actividad anterior), asegurándose de usar fuentes confiables y el uso de
encuestas o entrevistas, de acuerdo al método de investigación utilizado para recabar la
información.
En su vídeo o presentación interactiva podrán considerar lo siguiente:
- Proponer acciones que fortalecen al sector agropecuario.
- Destacar los principales retos y nuevas perspectivas a considerar para mejorar la
productividad dentro de su comunidad.
- Importancia del sector agropecuario en la economía del país
- Las regiones productivas más importantes de México
- ¿Qué produce mi localidad y cómo estamos en comparación con el sector
agropecuario nacional?
Evidencia de
aprendizaje:
Propone acciones de forma colaborativa para fortalecer el sector
agropecuario en su comunidad, a través de la realización de un video o
presentación interactiva, en el que se evidencie cómo se realizó la
investigación, haciendo énfasis en la metodología utilizada y como se
recabo la información.
Actividad 9.
El docente promueve la participación de cada equipo, para que presenten su video o
presentación interactiva de la investigación realizada.
Después de observar y presentar al grupo los diferentes videos o presentaciones interactivas,
los estudiantes reflexionarán acerca de lo siguiente:
● Cómo influye el método de investigación en lo que aprendo.
● Cuáles son las acciones más convenientes para eficientar el desarrollo del sector
agropecuario en su comunidad.
Evidencia de
aprendizaje:
Reflexiona cómo puede generar su propio conocimiento a partir del uso del
método científico con su aplicación en su vida cotidiana, y el estudiante
propone acciones que benefician el desarrollo del sector agropecuario en su
comunidad.
Instrumento 1 de Primer parcial 50%
Rubrica de Evaluación Diagnóstica MCA
Nombre del docente: _____________________________________________Período: agosto–enero 2019 Carrera: Tec. En _______________________________ Grado: Tercero___Grupo: _____________________ Asignatura: Biología Fecha: ___________________________ Estudiante (s): ______________________________________________________________________________
Competencia del submódulo:
● Identifica la importancia de la aplicación del conocimiento científico-tecnológico en el desarrollo del sector
agropecuario de su localidad.
Descripción:
Excelente (10) Bueno (9-8) Suficiente (7-6) Insuficiente (5)
Conoce la importancia de la
ciencia y su impacto en las
actividades de su vida diaria.
Valora el Método científico e
identifica cada una de las
etapas comprendiendo la
secuencia lógica de éste
(introducción, objetivos,
hipótesis, método, resultados,
etc.).
Conoce la manera correcta de
elaborar los objetivos y la
hipótesis sobre una situación
de la vida cotidiana
redactándolos de manera
correcta.
Conoce la importancia de la
ciencia y su impacto en las
actividades de su vida diaria.
Valora el Método científico e
identifica tres de sus etapas
comprendiendo la secuencia
de éste (introducción,
objetivos, hipótesis, método,
resultados, etc.).
Conoce la manera de elaborar
los objetivos y la hipótesis
sobre una situación de la vida
cotidiana y los redacta con
algunas imprecisiones.
Conoce la importancia de la
ciencia sin relacionar el
impacto en las actividades
de su vida diaria.
Valora el Método científico
e identifica dos de sus
etapas conociendo la
secuencia de éste
(introducción, objetivos,
hipótesis, método,
resultados, etc.).
Conoce la manera de
elaborar los objetivos y la
hipótesis sobre una
situación de la vida
cotidiana y los redacta con
errores.
Conoce la importancia de
la ciencia sin relacionar el
impacto en las actividades
de su vida diaria.
Valora el Método científico
sin identificar sus etapas,
conoce la secuencia de
éste (introducción,
objetivos, hipótesis,
método, resultados, etc.).
No redacta los objetivos ni
la hipótesis sobre una
situación de la vida
cotidiana.
Nombre y firma del facilitador
Instrumento 2 de Primer parcial 50%
Rubrica de Evaluación Diagnóstica MCA
Nombre del docente: _____________________________________________Período: agosto–enero 2019 Carrera: Tec. En _______________________________ Grado: Tercero_____Grupo: __________________ Asignatura: Biología Fecha: ___________________________ Estudiante (s): ______________________________________________________________________________
Competencia del submódulo:
● Identifica la importancia de la aplicación del conocimiento científico-tecnológico en el desarrollo del sector
agropecuario de su localidad.
Descripción:
Excelente (10) Bueno (9-8) Suficiente (7-6) Insuficiente (5)
Redacta de manera clara y
ordenada los pasos del
método científico
(introducción, objetivos,
hipótesis, etc.) de un
proyecto experimental a
desarrollar sobre un tema del
sector agropecuario.
Presenta una exposición a
sus compañeros sobre el
proyecto explicándolo de
manera clara y resaltando
los pasos del método
científico.
Redacta y ordena los
pasos del método científico
(introducción, objetivos,
hipótesis, etc.) de un
proyecto experimental a
desarrollar sobre un tema
del sector agropecuario.
Presenta una exposición a
sus compañeros sobre el
proyecto explicándolo con
algunas imprecisiones y
resaltando los pasos del
método científico.
Redacta y ordena algunos
de los pasos del método
científico (introducción,
objetivos, hipótesis, etc.) de
un proyecto experimental a
desarrollar sobre un tema
del sector agropecuario.
Presenta una exposición a
sus compañeros sobre el
proyecto explicándolo con
errores y resaltando algunos
de los pasos del método
científico.
Escribe erróneamente
algunos de los pasos del
método científico
(introducción, objetivos,
hipótesis, etc.) de un
proyecto experimental a
desarrollar sobre un tema del
sector agropecuario.
Presenta una exposición a
sus compañeros sin tener
claros los pasos del método
científico.
Nombre y firma del facilitador
Instrumento 30%
Rubrica de Evaluación Diagnóstica Exposición sobre División Celular
BIOLOGÍA
Nombre del docente: _____________________________________________Período: agosto–enero 2019 Carrera: Tec. En _______________________________ Grado: Tercero___Grupo: ____________________ Asignatura: Biología Fecha: ___________________________ Estudiante (s): ______________________________________________________________________________
C.G. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. C.G. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas.
No.
Comp. Disciplinares
Descripción:
Atributo Excelente (10) Bueno (9-8) Suficiente (7-6) Insuficiente (5)
1
C.G.8
Integra por equipos
la información
obtenida en una
investigación y
explica claramente
el ciclo celular,
apoya a sus
compañeros
durante la
presentación.
Integra por equipos
la información
obtenida en una
investigación y
explica con
dificultad el ciclo
celular, apoya a sus
compañeros
durante la
presentación.
Integra por equipos
la información
obtenida en una
investigación y no
explica el ciclo
celular, apoya a
sus compañeros
durante la
presentación.
Expone la
información
obtenida en una
investigación sin
referir el ciclo
celular, no
auxilia a sus
compañeros
durante la
presentación.
2 CE2.
Conoce los
alcances de la
ciencia y la
tecnología en el
proceso del ciclo
celular y los
relaciona con un
ejemplo de la vida
cotidiana
(reproducción,
regeneración
celular, etc.)
Conoce algunos de
los alcances de la
ciencia y la
tecnología en el
proceso del ciclo
celular y los
relaciona
vagamente con un
ejemplo de la vida
cotidiana
(reproducción,
regeneración
celular, etc.)
Conoce algunos de
los alcances de la
ciencia y la
tecnología en el
proceso del ciclo
celular y no los
relaciona con un
ejemplo de la vida
cotidiana
(reproducción,
regeneración
celular, etc.)
Desconoce los
alcances de la
ciencia y la
tecnología en el
proceso del ciclo
celular, por lo
que no los
relaciona con un
ejemplo de la
vida cotidiana
(reproducción,
regeneración
celular, etc.)
C.G.8
CE2.
Total
Nombre y firma del facilitador
“LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL ORDEN DEL CICLO CELULAR” BIOLOGÍA
GRUPO: PROFESOR: FECHA DE APLICACIÓN:
ESTUDIANTES FIRMA
1.
2.
3.
4.
5
______________________
Facilitador
ATRIBUTO DE LA
COMPETENCIA
CRITERIO VALOR SI NO
C.G. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. C.G. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Observa con atención las figuras proyectadas sobre el ciclo celular
20
Comenta con sus compañeros el orden adecuado de las figuras proyectadas
15
Explica las fases del ciclo celular 20
CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Explica con claridad el ciclo celular
Identifica el ciclo celular como proceso biológico en la reproducción
15
Valora la importancia de la ciencia en temas de su vida cotidiana.
10
Concluye la importancia del ciclo celular.
20
TOTAL
Heteroevaluación 50%
Rubrica de Evaluación Diagnóstica Debate
Nombre del docente: _____________________________________________Período: agosto 2018 – enero 2019 Carrera: Tec. En _______________________________ Grado: 1º_____Grupo: __________________ Asignatura: Modulo en Ciencias en el Sector Agropecuario Fecha: ___________________________ Estudiante (s):___________________________________________Producto: Debate actividades productivas de su comunidad.
Competencias
disciplinar Descripción:
Excelente (10) Bueno (9-8) Suficiente (7-6) Insuficiente (5)
Identifica y
analiza la
importancia del
sector
agropecuario en
su país y su
comunidad.
El estudiante explica
de manera clara que
método de
investigación utilizo,
conoce las principales
actividades
productivas (10) de su
comunidad y da
recomendaciones para
mejorar el sector
agropecuario.
El estudiante explica
de manera clara que
método de
investigación utilizó, no
conoce las principales
actividades productivas
(7) de su comunidad y
da recomendaciones
para mejorar el sector
agropecuario.
El estudiante explica
de manera clara que
método de
investigación utilizó, no
conoce las principales
actividades productivas
(5) de su comunidad y
no da
recomendaciones para
mejorar el sector
agropecuario.
El estudiante no
explica el
método de
investigación, ni
identifica las
principales
actividades
productivas.
Define acciones
que fortalecen
al sector
agropecuario
desde su
ámbito de
intervención.
Mantiene una postura
sobre el método de
investigación que
utilizó y brinda
argumentos sobre las
actividades
productivas de su
comunidad y su
importancia.
Mantiene una postura
sobre el método de
investigación que
utilizó y no brinda
argumentos sobre las
actividades productivas
de su comunidad y su
importancia.
Mantiene una postura
sobre el método de
investigación que
utilizó y no brinda
argumentos sobre las
actividades productivas
de su comunidad y ni
su importancia.
Desconoce el
método de
investigación, no
brinda
argumentos de
las actividades
productivas.
Nombre y firma del facilitador
Heteroevaluación 50%
Rubrica de Evaluación Formativa
Nombre del docente: _____________________________________________Período: agosto 2018 – enero 2019 Carrera: Téc. En _______________________________ Grado: primero_____Grupo: __________________ Asignatura: Modulo en Ciencias en el Sector Agropecuario Fecha: ___________________________ Estudiante (s):___________________________________________Producto: Actividades productivas de la región.
Comp. Disciplinares
Descripción:
Excelente (10) Bueno (9-8) Suficiente (7-6) Insuficiente (5)
Identifica y
analiza la
importancia del
sector
agropecuario en
su país y su
comunidad.
El estudiante
explica cuáles son
las actividades
productivas de su
región o
comunidad,
identifica en un
mapa de su Estado
los principales
cultivos.
El estudiante
explica cuáles son
las actividades
productivas de su
región o
comunidad, no
identifica en un
mapa de su Estado
los principales
cultivos.
El estudiante
explica algunas
de las actividades
productivas de su
región o
comunidad, no
identifica los
principales
cultivos en un
mapa de su
Estado.
El estudiante no
explica las
actividades
productivas, ni
identifica los
principales
cultivos en el
mapa de su
Estado.
Define acciones
que fortalecen al
sector
agropecuario
desde su ámbito
de intervención.
Conoce los
productos de
exportación y
producción en su
localidad.
Conoce algunos
productos de
exportación y
producción en su
localidad.
Conoce algunos
productos de
exportación y
desconoce la
producción en su
localidad.
Desconoce los
productos de
exportación y
no da ejemplos
de los que se
produce en su
localidad.
Nombre y firma del facilitador
Heteroevaluación 30%
Rubrica de Evaluación Diagnóstica Exposición metabolismo
Nombre del docente: _____________________________________________Período: agosto 2018 – enero 2019 Carrera: Tec. En _______________________________ Grado: Tercero_____Grupo: __________________ Asignatura: Biología Fecha: ___________________________ Estudiante (s):___________________________________________Producto: Exposición metabolismo.
C.G. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. C.G. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
No.
Comp. Disciplinares
Descripción:
Aprendizajes esperados
Excelente (10) Bueno (9-8) Suficiente (7-6) Insuficiente (5)
Identifica los
principales
procesos
bioquímicos
(respiración,
nutrición) que
llevan a cabo los
seres vivos.
El estudiante
explica cómo es
que los sistemas
vivos realizan el
metabolismo para
mantenerse con
vida, identifica los
procesos de
nutrición y
respiración
explicando en qué
consiste cada uno
de ellos.
El estudiante
explica cómo es
que los sistemas
vivos realizan el
metabolismo para
mantenerse con
vida, identifica los
procesos de
nutrición
respiración y no
explica en qué
consiste cada uno
de ellos.
El estudiante
explica cómo es
que los sistemas
vivos realizan el
metabolismo para
mantenerse con
vida, no identifica
los procesos de
nutrición y
respiración y no
explica en qué
consiste cada uno
de ellos.
El estudiante no
explica cómo se
mantienen los
seres vivos, ni
identifica los
procesos de
nutrición y
respiración.
Infiere como el
mantenimiento
de los
organismos se
da a través de
reacciones
químicas
reguladas por
enzimas.
Conoce el
metabolismo en
los sistemas vivos
explicando
claramente
algunos ejemplos
de la vida
cotidiana.
Conoce el
metabolismo en
los sistemas
vivos, no explica
claramente
algunos ejemplos
de la vida
cotidiana.
Habla con
imprecisiones
sobre el
metabolismo y
explica vagamente
un ejemplo de la
vida cotidiana.
Desconoce el
metabolismo de
los seres vivos y
no da ejemplos
de la vida
cotidiana.
C.G.8
CE6.
Total
Nombre y firma del facilitador
Heteroevaluación 30%
Rubrica de Evaluación Formativa Exposición enzimas y reacciones químicas
Nombre del docente: _____________________________________________Período: agosto 2018 – enero 2019 Carrera: Téc. En _______________________________ Grado: Tercero_____Grupo: __________________ Asignatura: Biología Fecha: ___________________________ Estudiante (s):___________________________________________Producto: Exposición enzimas.
C.G. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. C.G. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
No.
Comp. Disciplinares
Descripción:
Aprendizaje esperado
Excelente (10) Bueno (9-8) Suficiente (7-6) Insuficiente (5)
Identifica los
principales
procesos
bioquímicos
(respiración,
nutrición) que
llevan a cabo los
seres vivos
El estudiante
explica que son
las reacciones
químicas que
generan las
enzimas en los
sistemas vivos,
identifica la
clasificación de
enzimas y da
ejemplos.
El estudiante
explica que son
las reacciones
químicas que
generan las
enzimas en los
sistemas vivos,
identifica la
clasificación de
enzimas y no da
ejemplos.
El estudiante
explica que son las
reacciones
químicas que
generan las
enzimas en los
sistemas vivos, no
identifica la
clasificación de
enzimas y no da
ejemplos.
El estudiante no
explica las
reacciones
químicas en los
seres vivos, ni
identifica la
clasificación de
enzimas.
Infiere como el
mantenimiento de
los organismos se
da a través de
reacciones
químicas
reguladas por
enzimas.
Conoce la
función de las
enzimas y
explica algunos
ejemplos de la
vida cotidiana.
Conoce la
función de las
enzimas y no
explica algunos
ejemplos de la
vida cotidiana.
Habla con
imprecisiones
sobre las enzimas
y explica
vagamente un
ejemplo de la vida
cotidiana.
Desconoce la
función
enzimática de
los seres vivos y
no da ejemplos
de la vida
cotidiana.
C.G.8
CE6.
Total
Nombre y firma del facilitador
